PROGRAMA ANALÍTICO

Escuela Primaria Enrique Rodríguez Docente: Juan Alejandro Ambrosio Vargas

Cano

Fase: 3 Grado: 1º y 2º

PROBLEMA QUE SE ATIENDE A los alumnos les falta que se expresen bien de las personas que
tienen preferencias sexuales distintas, debido a la influencias de la
familia

EJES ARTICULADORES: Inclusión, pensamiento crítico, vida saludable, igualdad de género,

interculturalidad critica

Campo Contenido: Procesos de desarrollo de aprendizaje:

formativo:
• Situaciones • Reconoce actos de injusticia, desventaja o discriminación que
Ética, de injusticia ocurre en diferentes espacios e instituciones, escuelas entre
naturaleza y o otras y es sensible a la manera en que ello afecta a las
sociedad discriminaci personas, colectivo y comunidades que son excluidas por
ón que edad, identidad de género orientación sexual, origen cultural
afecta a o étnico, el idioma que habla su origen nacional, rasgos
integrantes físicos, discapacidad, religión, condición social y económico
de nuestras entre otras características. (2do grado) propone acciones y
familias, la compromisos para favorecer el respeto a los derechos de
escuela o la todas las personas y los comparte con su familia y la
comunidad. comunidad.

• Los seres Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y tienen el
humanos derecho de ser partes de familias, grupos escolares, comunidades y
son diversos pueblos y que esto es parte de los derechos humanos. (2do grado).
y valiosos y Valora la importancia de pertenecer a una familia grupo escolar
tienen comunidad y/o pueblo y las manifestaciones socioculturales que
derechos considera propias y relevantes de su pueblo y comunidad, así como la
humanos. relevancia de ejercer sus derechos.

• Respeto a la Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad, a partir

dignidad e del cuidado de su cuerpo y reconocer sus límites corporales,
integridad: diferenciando el contacto físico sano y reconfortante de aquel que nos
límites causa incomodidad y amenaza nuestro bienestar físico o mental, para
corporales y protección en la familia, en la escuela y la comunidad, considerando
situaciones también el uso del internet y redes sociales.
de riesgo
Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas que
para
afectan la dignidad e integridad de las personas. (2do grado).
prevenir y
Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos violentos y
denunciar
conductas de acoso o abuso sexual, que amenazan la integridad física
situaciones
 de acoso, y emocional de manera directa o con el uso del internet y redes
abuso y sociales, y solicita apoyo y protección de integrantes de la familia, la
violencia de escuela o la comunidad para su acompañamiento y en caso de ser
carácter necesario, su denuncia.
sexual en la
casa, la
escuela, la
comunidad y
con el uso
del internet
y redes
sociales.

• Identificació Identifica la intención comunicativa de letreros, carteles, avisos y

n del otros textos públicos que se encuentran en su contexto escolar y, en
sentido, general, comunitario.
Lenguaje utilidad y
Propone ideal para la escritura colectiva de letreros, carteles y/o
elaboración
avisos que contribuya a lograr propósitos individuales y colectivos
de avisos,
propios. (2do grado). Define el sentido comunitario de avisos
carteles,
publicitarios, que se encuentra en su contexto escolar y, en general,
anuncios
comunitario.
publicitarios
y letreros en Elabora en forma individual y/o colectiva avisos publicitarios, escribe
la vida textos breves con formato de letreros, carteles y avisos, a partir de un
cotidiana. propósito comunicativo establecido.

• Elaboración (1er grado)

y difusión de
Identifica las características de una noticia y sus funciones.
noticias en la
escuela y el Reflexiona sobre la importancia de veracidad sobre las noticias.
resto de la
comunidad. Colabora en la escritura colectiva de noticias breves, respetando el
formato establecido.

(2do grado)

Comenta en forma cotidiana noticias leídas o escuchadas.

Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y elabora noticias

escritas sobre estos con o sin ilustraciones.

Difunde noticias en soportes impresos o electrónicos, como periódico

mural, boletín comunitario, blogs, portales de internet.

(1er grado)
Cuerpo humano:
Pensamiento estructura externa, Compara, representa y nombra en su lengua materna las partes
científico acciones para su externas del cuerpo humana, explica su funcionamiento propone y
cuidado y sus
 cambios como parte practica acciones para el cuidado y la frecuencia con la que es
del crecimiento. recomendable llevarlas a cabo y porque.

Describe sus características físicas y la de sus pares para favorecer el

autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales,
únicos e irrepetibles.

Identifica, representa cronológicamente y comunica como es ahora y

como era antes con base en características físicas, gustos, intereses o
actividades que realiza e infiere algunos cambios que tendrán en
futuro al compararse con personas mayores y reconoce que son parte
del crecimiento.

(2do grado)

Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función; explica y

representa acciones que ponen en riesgo la integridad de los órganos
de los sentidos, así como aquellas para prevenir accidentes y que
favorecen su cuidado.

Identifica los órganos sexuales como una característica natural que

distingue a mujeres y hombres: las niñas (mujeres) tienen vulva y los
niños (hombres) tienen pene y testículos; utiliza los nombres
correctos para referirse a ellos y reconoce la importancia de practicar
hábitos de higiene.

Reconoce que los órganos sexuales son partes privadas que no deben
ser tocadas por otras personas para propiciar el autoconocimiento, el
autocuidado y el respeto.

Reflexiona acerca de las diversas formas de ser y actuar de hombres y

Educación integral
De lo humano a mujeres a partir de distintas situaciones cotidianas, para reconocer
de la sexualidad
lo comunitario manifestaciones en favor de una interacción y convivencia sana. (2do
grado) Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en distintos
ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u otros) para reconocer
aquellas que inciden en la construcción de la identidad d género.

Propuesta didáctica:

Inicio:

• Mostrar a los alumnos imágenes de diferentes etnias, edades, sexos, razas, etc.
• Preguntas generadoras (¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué diferencias hay entre las personas?
¿Cómo visten? ¿En dónde creen que viven cada una de ellas? ¿Qué música que les gusta? ¿Qué tienen
en común?

Desarrollo
 • A partir de los aprendizajes previos o ideas, se les presentara un video educativo referente al tema
abordado para posteriormente generar un debate de acuerdo a las ideas de cada alumno referidas al
video.
• Incluir una nueva norma en el reglamento escolar, que forme la base para fomentar la equidad de
género en el salón.
• Hacer una lista de las ideas que tienen los alumnos para cumplir con el propósito de la equidad de
género.
• Presentar algunos ejemplos relacionados con lo que se observa en la comunidad y analizar estos
comportamientos, pidiéndoles que hagan sugerencias para lograr un cambio en el comportamiento de
las personas que no respetan a los demás e incumplen con la equidad de género.
• Plasmar en el cuaderno las ideas mas significativas que los alumnos entendieron del tema equidad de
género.

Cierre

• Realizar en plenaria un cartel acerca del tema, utilizando el pizarrón como borrador, para realizar y
recordar las partes que tiene un cartel, con el objetivo que posteriormente puedan elaborar uno
ellos solos.
• Repartir media cartulina para que los alumnos elaboren su cartel, apoyándose en las ideas previas
que plasmaron en su cuaderno y cuidando que se representen las partes que tiene un cartel,
además de la ortografía de este.
• Pedir a los alumnos que peguen los carteles en los lugares mas concurridos de la comunidad y de ser
posible difundan el mensaje de la equidad de genero en los miembros de la localidad.

METODOLOGÍA:

PRODUCTOS ENTREGABLES: cartel sobre la equidad de género.

EVALUACIÓN FORMATIVA:

HETEROEVALUACIÓN.

TÉCNICA: observación y análisis de situaciones relacionadas al contenido.

INSTRUMENTO: rubrica
PROPÓSITO: evaluar si se lograron los aprendizajes relacionados con la equidad de genero
RETROALIMENTACIÓN: pedir que platique con su familia sobre el tema para compartirlo en clase y exponer
puntos de vista, corrigiendo sutilmente conceptos mal orientados.
 RÚBRICA
NOMBRE DEL ALUMNO:

INDICADOR DE EVALUACIÓN LO LOGRA LO LOGRA NO LO

TOTALMENTE PARCIALMENTE LOGRA

¿Analizó el formato y la organización del contenido del

cartel?

¿investigo y platico sobre el tema en casa, para compartir

en la escuela y realizar comentarios que ayuden a
comprender mejor el tema?
¿Seleccionó, valoró y organizó la información sobre el
tema para plasmarlo en un cartel?
¿Presentó el cartel a la localidad?

¿participo en la elaboración de propuestas para llevar a

cabo la equidad de género?
¿Mantiene una actitud de compromiso ante su
comunidad para solucionar el problema?