TEORIAS DEL APRENDIZAJE.
CUADRO COMPARATIVO
OVIDE DECROLY
Pedagogo belga nacido el 23 de julio de 1871
en Renaix, Bélgica. Se educó en un medio
abierto y con la influencia de una sensibilidad
por la búsqueda científica gracias a su padre.
En el 1907 creó en Ixelles la institución École
de l’Ermitage, la famosa «École pour la vie
par la vie» (Escuela para la vida mediante la
vida), donde aplicó los métodos y materiales
anteriormente experimentados con niños que
él llamaba "irregulares" esta vez con niños de
"inteligencia normal". Esta escuela estuvo
dedicada en un principio sólo al ciclo
elemental, pero después se fue ampliando
para constituirse también como escuela
maternal, secundaria elemental y superior.
Durante este periodo puso a punto sus teorías
sobre la "globalización" y sobre los centros de
interés.
Decroly sustenta que el descubrimiento de las
necesidades del niño permite conocer sus
intereses, los cuales atraerán y mantendrán
su atención y así, serán ellos mismos quienes
busquen aprender más.
Decroly subraya la estrecha ligazón entre
"globalización" e interés. El fenómeno de la
"percepción de enteros" sin distinción entre
las partes. Claparede le llamó "percepción
sincrética". La función globalizadora abarca
también el lado afectivo. Se pregunta ¿Qué
es lo que graba en nuestro cerebro la
LEV SEMIONOVICH
VIGOTSKY
Psicólogo bielorruso nacido en la ciudad de
Orsha, Rusia el 17 de noviembre de 1896, en
una próspera familia judía. Cursó las materias
de Filosofía, Psicología y Literatura. Obtuvo el
Título de Leyes y Medicina en la Universidad
de Moscú en 1917. Viviendo en Gomel,
enseña lengua y literatura en la Escuela del
Trabajo para los obreros; enseña psicología y
lógica en el Instituto Pedagógico; Estética e
Historia del Arte en el Conservatorio, dirige la
sección teatral de un periódico y funda una
revista literaria. En 1919 contrae tuberculosis
y en 1920 es internado en un sanatorio. En el
Instituto Pedagógico crea un laboratorio de
psicología para estudiar a los niños de los
jardines infantiles. De aquí obtiene material
para su libro “Psicología Pedagógica” que
aparece en 1926.
La idea fundamental de su obra es la de que
el desarrollo de los humanos únicamente
puede ser explicado en términos de
interacción social. El desarrollo consiste en la
interiorización de instrumentos culturales
(como el lenguaje) que inicialmente no nos
pertenecen, sino que pertenecen al grupo
humano en el cual nacemos. Estos humanos
nos transmiten estos productos culturales a
través de la interacción social. El "Otro", pues,
toma un papel preponderante en la teoría de
Vygotsky.
ROGER COUSINET
Pedagogo Francés, nacido en 1881. Director
de la Nueva Educación en 1920 y funda la
Nueva Escuela Francesa en 1945. Después
de su bachillerato, completó su formación con
3 años de preparatoria para entrar a la “Ecole
Normale”, y aunque no entró, se matriculó en
la Sorbona para obtener un grado en artes, y
también para obtener el diploma que le daría
derecho a enseñar en primaria por 5 años.
Luego hizo el examen para ser inspector de
primaria. Comenzó a trabajar con Durkheim
sobre una tesis doctoral acerca de “la vida
social de los niños". Luego trabajó con Albert
Binet, con quien elaboró su test de
inteligencia y fundó su teoría de la enseñanza
experimental. Fue editor de la revista titulada
“L’educateur moderne”, que le dio oportunidad
de conocer y publicar obras de Decroly,
Claparede y Ferriere, así como para escribir
sobre la labor de Maria Montessori y publicar
resúmenes en francés de las obras de Dewey
y Stanley Hall.
El autor, plantea en sus reflexiones sobre la
labor pedagógica "que el niño es su propio
educador y sobre él se ha de actuar".
Cousinet, nos invita a dar una mirada a la
Escuela Nueva o Escuela Activa.
La transformación de una escuela Pasiva a
una escuela Activa permitirá promover:
Un aprendizaje activo, participativo y
 TEORIAS DEL APRENDIZAJE.
fisonomía de una persona al punto de
reconocerla aun cuando seríamos incapaces
de indicar las peculiaridades que nos
permiten hacerlo? Las percepciones globales
no se consideran "oscuras" sino una forma de
experiencia diferente.
Las bases del Método Decroly son: respetar
la aptitud del niño a apoderarse globalmente
de los sectores de experiencia que le suscitan
un interés efectivo; organizar todas las
actividades escolares en torno a "centros de
interés" propios por cada edad; articular las
actividades mismas en actividades de
observación, de asociación y de expresión,
con referencia al objeto de interés.
Los centros de interés están ligados a 4
necesidades fundamentales: 1) necesidad de
nutrirse;2) necesidad de repararse, cubrirse y
protegerse de la Interperie; 3) necesidad de
defenderse de los peligros y los enemigos; 4)
necesidad de actuar, de trabajar solo o en
grupo, de recrrearse y mejorarse. Por medio
de las actividades realizadas a partir de estos
centros de interés el niño aprende a estimar
progresivamente los valores sociales y
morales sin necesidad de convertir a éstos en
materia de una enseñanza específica. En la
concepción Decroliana, la observación activa
del medio es el método a seguir.
PAPEL DEL ALUMNO
El niño se interesa con pasión insaciable por
todo aquello que el hombre ha tenido que
hacer y hace para satisfacer sus necesidades
fundamentales, sea porque experimenta en
modo muy vivo esas mismas necesidades,
sea porque las actividades enderezadas a
CUADRO COMPARATIVO
La educación. “Es una experiencia histórica, a
diferencia de la experiencia heredada más la
experiencia individual. Además en la conducta
humana se debe invocar también otro tipo de
experiencia, la social, aquella que permite
establecer conexiones a partir de la
experiencia que han tenido otros seres
humanos”
La teoría de Vygotsky es una psicología
educativa que niega el uso de las pruebas
estandarizadas como métodos científicos
para determinar el nivel cognitivo de las
personas, pues cada persona tiene
experiencias sociales diferentes debido a los
diversos niveles socioeconómicos del
contexto de donde vengan.
Una aplicación fundamental de la Teoría de
Vigotsky atañe al concepto de andamiaje
educativo, que se refiere al proceso de
controlar los elementos de la tarea que están
lejos de las capacidades del estudiante, de
manera que pueda concentrarse en dominar
los que puede captar con rapidez.
Para esto utiliza el concepto de Zona de
Desarrollo Próximo, que es “la diferencia
entre el nivel de dificultad de los problemas
que el niño pueda afrontar de manera
independiente y el de los que pudiera resolver
con ayuda de los adultos”.
“La evolución socio-cultural ha hecho posible
que la especie humana elaborara
progresivamente sistemas artificiales, cada
vez más complejos y arbitrarios, con el fin de
regular la conducta entre sus miembros en el
ámbito de las relaciones sociales…”
PAPEL DEL MAESTRO Y DEL ALUMNO
cooperativo, centrado en los estudiantes.
Un currículo relevante, relacionado con la vida
diaria del estudiante.
Un sistema de evaluación flexible.
Una relación más cercana y fuerte entre
escuela y comunidad.
Una formación de valores y actitudes
democráticas.
Una formación del docente más efectiva y
práctica.
PAPEL DEL ALUMNO
El niño es su propio educador, debe ser
activo, participativo y cooperativo.
PAPEL DEL MAESTRO
El docente, debe motivar en la escuela la
libertad del trabajo en grupo y lograr un
ambiente que favorezca el florecimiento de
todos los aspectos positivos: Libertad con
responsabilidad y toma de iniciativas, libertad
de grupo donde se respeten las opiniones de
los demás, se deje a un lado el individualismo
y se puedan crear espacios donde prevalezca
la armonía y el entendimiento, tanto del
grupo, como del docente hacia el grupo.
La Escuela Nueva o Escuela Activa, basada
en la actividad del alumno en distintos
ámbitos tanto cognitivos, actitudinales,
sociales, psicomotrices, es el principio de
"Aprender Haciendo" como contraposición a
métodos de enseñanzas, basados en la
transmisión expositiva del conocimiento y en
su recepción por parte de los alumnos.
APLICACIÓN
Utilizar el trabajo en equipo como un
instrumento para practicar la solidaridad, la
libertad con responsabilidad y los demás
 TEORIAS DEL APRENDIZAJE.
satisfacerlas son por él apreciadas en cuanto
actividades que le es posible reconstruir y
comprender, y, por lo mismo, disfrutar en lo
que tienen de fundamental y aventurero.
PAPEL DEL DOCENTE
Familiarizar al niño con lo que le interesa, sin
obligarlo prematuramente a analizar, a
distinguir y a separar; aplazar esas
operaciones para cuando sean
funcionalmente necesarias, después de haber
articulado ulteriormente el interés mismo. No
debe utilizarse sólo a la lectura y escritura,
sino a todas las áreas del conocimiento.
APLICACIÓN
El descubrimiento de las necesidades del niño
permite conocer sus intereses, los cuales
atraerán y mantendrán su atención y así,
serán ellos mismos quienes busquen
aprender más. Es decir encontrar la solución
a los problemas provocados por sus
necesidades.
Por medio de la observación activa del medio,
encontrar el centro de interés predominante
para cada alumno y lograr captar su interés
en las actividades propuestas.
CUADRO COMPARATIVO
En las situaciones de aprendizaje, al principio valores universales.
el maestro o tutor hace la mayor parte del Además el trabajo por proyectos motiva a los
trabajo, pero después, comparte la alumnos porque van hacia un fin (producto).
responsabilidad con el alumno. Conforme el
estudiante se vuelve más diestro, el profesor
va retirando el andamiaje para que se
desenvuelva independientemente. La clave es
asegurarse que el andamiaje mantiene al
discípulo en la Zona de Desarrollo Próximo,
que se modifica en tanto que este desarrolla
sus capacidades. Se incita al estudiante a que
aprenda dentro de los límites de la Zona de
Desarrollo Próximo.
APLICACIÓN
Por medio del andamiaje educativo el alumno
desarrolla sus capacidades al máximo de sus
posibilidades pues se planean actividades
dentro de la Zona de Desarrollo Próximo, y
con la ayuda del maestro puede pasar a la
siguiente nivel de su desarrollo.
Planear actividades acordes a la Zona de
Desarrollo Próximo de los alumnos que se
atiendan.
 TEORIAS DEL APRENDIZAJE.
PLAN Y PROGRAMAS 2011
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y
ENFOQUE.
El estudiante y sus procesos de aprendizaje
en el centro.
Planificar para potenciar el aprendizaje.
Generar ambientes de aprendizaje.
Trabajo en colaboración.
Competencias (habilidades, conocimientos,
valores, actitudes), estándares y aprendizajes
esperados.
Uso de materiales educativos.
Evaluar para aprender.
Inclusión para atender la diversidad.
Temas de relevancia social.
Renovar el pacto estudiante-docente-familia-
escuela.
Reorientar el liderazgo.
Tutoría y asesoría académica.
CUADRO COMPARATIVO
PLANES Y PROGRAMAS.
PLAN Y PROGRAMAS 2017.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y
ENFOQUE.
Planteamiento educativo basado en el
humanismo. Pone al estudiante y su
aprendizaje en el centro del proceso
educativo.
Currículo flexible en cada escuela. La
pedagogía debe contribuir a la construcción
de una comunidad de aprendizaje.
Trabajo colaborativo, basado en preguntas,
problemas y proyectos.
Competencias: Conocimientos, habilidades,
actitudes y valores. Fortalecer las habilidades
socioemocionales.  desde STEM, AB en problemas, aprendizaje
Ir a más allá de las pruebas para evaluar. Los
errores son oportunidades de aprendizaje.
Sistema educativo incluyente y de calidad;
Atender la promoción de las mujeres en
STEM.
Crear ciudadanos que participen en la vida
social, económica y política.
PLAN Y PROGRAMAS 2022.
PRINCIPIOS PADAGÓGICOS Y
ENFOQUE.
La comunidad como núcleo de los procesos
educativos.
Objetivo: Promover el aprendizaje de
excelencia, inclusivo, pluricultural,
colaborativo y equitativo. 
Educación para la democracia; se aprenden
valores, saberes, conocimientos y habilidades
para ejercer su ciudadanía de manera crítica,
activa y solidaria. 
Metodologías diferenciadas según el campo
formativo: AB Proyectos, AB en indagación
por servicio.
Hay interacción de diferentes saberes desde
un horizonte plural y una perspectiva
interdisciplinaria.
Autonomía curricular y profesional de
magisterio para interpretar el currículo y
adecuar los programas a su realidad
 TEORIAS DEL APRENDIZAJE.
PERFIL DE EGRESO
Usa la lengua materna con suficiencia.
Argumenta y razona.
Cuenca con habilidades para la investigación.
Interpreta y explica procesos.
Conoce y ejerce derechos humanos.
Asume y practica la interculturalidad.
Se reconoce y valora como ser humano.
Cuida de la salud y del medio ambiente.
Aprovecha la tecnología para comunicarse y
construir conocimiento.
Reconoce y aprecia el arte.
CUADRO COMPARATIVO
El alumno requiere que haya concordancia de cotidiana. 
propósitos entre la escuela y la casa; Incluir
los pilares de la educación del siglo XXI.
PERFIL DE EGRESO
Utiliza su lengua materna, lengua indígena,
español e inglés para comunicarse con PERFIL DE EGRESO.
confianza y eficacia. Reconocen que son ciudadanos que puedan
ejercer su derecho a una vida digna.
Fortalecer su pensamiento matemático,
plantea y resuelve problemas, modela y Viven, reconocen y valoran la diversidad.
analiza situaciones.
Reconocen que mujeres y hombres son
Explora y comprende el mundo natural y personas que gozan de los mismos derechos.
social. Realiza análisis y experimentos. 
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas
Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve y afectivas.
problemas con creatividad. Se apoya en
Desarrollan una forma de pensar propia que
organizadores gráficos. 
emplean para analizar su realidad.
Posee autoconocimiento y regula sus
emociones. Asume responsabilidad sobre su
bienestar y el de otros.
Se perciben a sí mismos como parte como
parte de la naturaleza y el medio ambiente.
Asume si identidad, favorece la
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones
interculturalidad y respeta la legalidad. Se
históricas, culturales, fenómenos naturales y
identifica como mexicano. Reconoce la
sociales con fundamentos científicos y
diversidad, y tiene conciencia del papel de
saberes comunitarios.
México en el mundo.
Cuida su cuerpo y evita conductas de riesgo.
Interactúan en procesos de diálogo con
respeto y aprecio a la diversidad.
Emplea sus habilidades digitales de manera
 TEORIAS DEL APRENDIZAJE.
CAMPOS FORMATIVOS
Lenguaje y comunicación (Español, inglés)
Pensamiento matemático (Matemáticas)
Exploración y comprensión del mundo
natural y social.
Desarrollo personal y para la convivencia.
CUADRO COMPARATIVO
pertinente.
Aprecia el arte y la cultura.
Experimenta, analiza y aprecia distintas
manifestaciones artísticas.
CAMPOS FORMATIVOS
Lenguaje y comunicación.
Pensamiento matemático.
Exploración y comprensión del mundo
natural y social.
Áreas de desarrollo personal y social.
Intercambian ideas, cosmovisiones y
perspectivas para establecer acuerdos u
respetar las ideas propias y a los de los
demás. 
Desarrollan el pensamiento crítico que les
permita valorar los conocimientos y saberes
de las ciencias y humanidades, reconociendo
la importancia de la historia y la cultura.
CAMPOS FORMATIVOS
Lenguajes: Español, lenguas indígenas, ambas
tanto como primeras y segundas lenguas,
lenguas artísticas, inglés como lengua
extranjera y lenguaje de señas mexicana.
Saberes y pensamiento científico: Ciencias
naturales, matemáticas, tecnología y
conocimiento de los diferentes pueblos y
culturas. (En fase 6: Biología, química y
matemáticas)
Ética, naturaleza y sociedades: Historia,
geografía y formación cívica y ética.
De lo humano y lo comunitario: Educación
física, educación socioemocional, tutoría, vida
saludable y tecnología.
 TEORIAS DEL APRENDIZAJE.
CUADRO COMPARATIVO
Considero que los autores analizados en el primer cuadro comparativo son los que hacen referencia en los últimos tres planes y
programas, evidentemente se pueden observar en el perfil de egreso donde el alumno va encaminado cada vez más a ser
autosuficiente, donde él sea el protagonista de sus procesos de aprendizaje y asuma la responsabilidad de su inmersión en la sociedad
cuando llegue a la mayoría de edad, fortalecido en valores, con un pensamiento crítico y valore el medio ambiente y cuide de él.
Mientras tanto el docente es un facilitador, guía, alguien que propicie el conocimiento de una manera intencionada, capaz de modelar
las habilidades y conocimientos, y pueda conducir a sus alumnos a lograr los aprendizajes esperados, además de alcanzar al máximo
los retos cognitivos planteados.