PROGRAMA ANALITICO

DATOS GENERALES
CICLO ESCOLAR: 2023-2024
NOMBRE DEL DOCENTE: LILIAN JANETH BARRAZA VELAZQUEZ

GRADO: 4 TO

ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA- DIAGNOSTICO INTEGRAL:

La escuela primaria federal “Román Baqueiro Tec” del turno matutino con clave 26 DFR 1445 de de la zona escolar 107 se
encuentra ubicada al noroeste de la ciudad del H. Nogales, Sonora, México con dirección________________ se localiza en un
contexto urbano la cual cuenta con todos los servicios urbanos. La escuela está ubicada en una calle hoy qué colinda a 2 calles
principales por lo que esto ocasiona tráfico a la hora y entrada a la hora de entrada y salida de los alumnos.
La generalidad de los padres de familia sólo cuenta con estudios de nivel básico y yo preparatoria, el nivel socioeconómico que
predomina en esta colonia es medio- hoy bajo, la mayoría son empleados de empresas maquiladoras, quiénes trabajan la mayor
parte de su tiempo, por consecuencia el cuidado de los pupilos recae en abuelos, vecinos o sus propios hermanos mayores; por tal
motivo las reglas no están muy establecidas dentro del núcleo familiar al no estar presentes los padres, y esto repercute en su
formación académica. La gran parte de la escuela está conformada por familias nucleares y monoparentales.
La escuela está organizada con un horario de 8:00 a.m. a 12:30 p.m. con un total de 198 alumnos, 6 docentes frente a grupo, un
director, un conserje, una maestra de educación física, una maestra que imparte la materia de inglés, una maestra de educación
especial, así como la unidad de servicios de apoyo de USAER, qué asiste una vez a la semana para atender a los alumnos que así lo
requieren. La estructura de la escuela está conformada por 6 salones en los que se atiende al alumnado, un aula del equipo de un
USAER, una dirección, la tiendita escolar, sanitarios para niños y niñas respectivamente, un aula de cómputo que actualmente se
encuentra inhábil, una pequeña bodega para el material de educación física, 2 canchas deportivas y espacios recreativos y de
jardinería, los alumnos cuentan con todos sus libros de texto gratuito que son entregados en tiempo y forma, también son
beneficiados con el programa de desayunos escolares, becas municipales, becas por parte de la SEP.
El director del plantel en conjunto con el colectivo docente lleva a cabo consejos técnicos en tiempo y forma en el cual prevalece
un clima de respeto y cordialidad, que favorece el trabajo educativo y realiza mejores para cubrir las áreas de oportunidad
detectadas en el diagnóstico del inicio del ciclo escolar; el éxito del plantel se debe fundamentalmente al buen liderazgo y gestión
que realiza el director para que las metas establecidas lleguen a su fin de manera positiva trayendo a la escuela mejoras educativas
y de convivencia.

CONTEXTUALIZACION DEL GRUPO:

El grupo que se atiende actualmente corresponde a cuarto grado el cual está conformado por 19 niñas y 13 niños, dando un total
de 32 alumnos, los cuales oscilan entre los 9 y 10 años de edad, se caracteriza por ser un grupo muy activo en las actividades, la
mayoría tiene un nivel académico suficiente y el estilo de aprendizaje qué predomina dentro del grupo es kinestésico,
posteriormente auditivo y visual.
Tras los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica, la observación y la evaluación diaria de las tareas educativas podemos
tomar como nota significativa los niveles de alfabetización, en cuanto a dichos niveles se encuentran 2 alumnas en etapa silábica y
el resto de los alumnos en etapa alfabéticos, se detectaron cuatro alumnos que presentan necesidades educativas especiales y se
canalizaron al área de USAER.
De acuerdo con estos resultados se ha podido favorecer la pluralidad que prevalece dentro del aula, en base a la problemática que
arrojó la evaluación, en cuanto al desfase de aprendizaje en algunos alumnos, es necesario realizar una intervención adecuada
para lograr que dichos alumnos se integren al trabajo sin discrepancias entre el resto del grupo, pero respetando sus formas y
estilos de aprendizaje, por esto se ha optado por formular un proyecto que tome en cuenta las fortalezas y las áreas de
oportunidad, para favorecer sus competencias y por lo tanto su desempeño dentro del aula.
El salón de cuarto A cuenta con material didáctico de apoyo pegado alrededor de las paredes para brindar a los alumnos un
ambiente alfabetizador y se favorece la armonía, respeto, su solidaridad se nota, la disposición que tienen en todo momento por
aprender, les agradan los diferentes materiales y estrategias que se han utilizado para hacer más enriquecedor su aprendizaje.
Al inicio del ciclo escolar mediante la prueba diagnóstica se pudo apreciar que los alumnos presentan un nivel de desempeño bajo
debido a diversos factores que influyen en su aprendizaje, tales como, la cultura familiar, expectativas de los padres de familia y las
necesidades educativas especiales. Se puede observar en la evaluación diagnóstica que se llevó a cabo con diferentes instrumentos
de evaluación como los insumos de la evaluación SISAT, evaluación para valorar su estilo de aprendizaje de cada alumno, de la
misma manera se aplicó una evaluación diagnóstica referente a los contenidos vistos en el grado anterior en los campos
formativos de lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, tomando en cuenta la disponibilidad, interés, gustos,
habilidades, conocimientos previos, necesidades educativas especiales, complementando todo esto con la interpretación de los
resultados por parte del docente para poner en marcha un plan de acción, en el que se puedan mejorar los resultados obtenidos al
inicio del ciclo escolar. Dichos instrumentos de evaluación arrojaron qué un 40% de los alumnos presentó debilidades en el área de
lectura y comprensión, a partir de ahí se planifican situaciones de aprendizaje que minimicen sus necesidades educativas y que
promuevan y a la vez favorezcan cada una de las particularidades de los niños, con el fin de proporcionar un aprendizaje
significativo y funcional, en cuanto a pensamiento matemático se puede apreciar qué un 60% de los alumnos tiene dificultades
para resolver desde operaciones básicas, así como su aplicación en los problemas matemáticos, es por ello que de ahí parte la
intervención docente para que los alumnos logren los objetivos que el grado que cursan se logren.

1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica
Interpretamos y Consultamos y Seleccionamos y Conversa con las y los
representamos de registramos empleamos diferentes estudiantes acerca de Reflexionar sobre
manera crítica información, saberes fuentes de consulta y que tanto la lectura sus logros, sus
información, saberes comunitarios y medios de como la escritura pendientes o
LENGUAJES comunitarios y conocimientos comunicación para representan una vía trabajos, las
conocimientos, para difundidos en medios interpretar y socializar de acceso a la dificultades que
enriquecer nuestras de comunicación y información, saberes información y a la enfrentan y sobre
perspectivas a partir otras fuentes en comunitarios y construcción de todo sus
de ideas propias y función de propósitos conocimientos, con conocimientos, que si compromisos
las de otras específicos. propósitos específicos. la practican personales y
personas, que constantemente se grupales.
propicien el convierte en un Trabajos escritos y
bienestar común. recurso invaluable resolución de
para la vida; que en la ejercicios.
medida que logren Propicia el dialogo
comprender distintos sobre la relevancia-y
tipos de textos les obligación moral y
será posible aprender legal-de otorgar
sobre cualquier tema, siempre los créditos
área de conocimiento de autoría y edición
o campo formativo en las obras y
que se trate, incluso fuentes consultadas.
fuera de un contexto Promueve la
 escolar. coevaluación de las
y los estudiantes.

10. Metodología
7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática 11. Propuesta 12. Recursos
de
Articulador Prioritario o Interés Didáctica Disponibles
Aprendizaje

Lectura de diversos
cuentos que sean del
Fomento a la agrado del alumno.
lectura y escritura Comprensión lectora, Lápiz, borrador,
Comprensión y Invitar a un
fluidez y entonación Aprendizaje basado en libreta, plumas,
producción de cuentacuentos de la
en la lectura oral, así proyectos cuentos, audio
cuentos para su comunidad.
como redacción de comunitarios cuentos, pizarrón,
disfrute Escuchar audio
textos (cuentos) fichas de trabajo
cuentos.
Inventar o escribir
cuentos.

1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica
Analizamos costos y Aplicamos Realizamos Realizar operaciones Observa y valora en
beneficios para la operaciones de operaciones de suma, de suma y resta con los alumnos y
familia y el ambiente sumas, restas, resta, multiplicación y números de hasta alumnas los
del consumo de multiplicación y división con números decenas de millar. siguientes procesos:
Saberes y alimentos con base reparto con números naturales y Considerar diferentes La resolución de
en operaciones de naturales para fraccionarios para situaciones de su problemas de suma
Pensamiento suma, resta, resolver situaciones identificar el costo y el entorno familiar o la y resta con números
Científico
 multiplicación y relacionadas con el beneficio para mi compra de alimentos de hasta de cinco
división. consumo de alimentos familia y el ambiente para la semana en cifras.
de nuestra de los productos donde participen El uso del algoritmo
comunidad. alimenticios que junto con los convencional.
consumimos a lo largo integrantes de la La toma de
de distintos períodos. familia, realizar la decisiones respecto
compra de diferentes de la compra de
alimentos, productos, productos con base
etc. Registrar los en el análisis de los
datos en tablas o en costos y el impacto
una hoja de que tiene en la
observación economía familiar y
anotando el en el ambiente.
establecimiento,
nombre, cantidad y
precio de los
productos. Compara
los precios, realizar
sumas y restas con
dicha información.

10. Metodología
7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática 11. Propuesta 12. Recursos
de
Articulador Prioritario o Interés Didáctica Disponibles
Aprendizaje
Suma y resta, su Suma y restas con Aprendizaje basado en Solución de Lápiz, borrador,
relación como dificultad y problemas problemas razonados libreta, plumas,
operaciones situaciones aplicados a su pizarrón, productos
inversas. problemáticas. contexto y vida alimenticios,
Pensamiento cotidiana, utilizando sacapuntas, etc.
critico listas de productos
alimenticios.
Resolución de sumas
 y restas con y sin
transformación

1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica
Somos parte de los Reconocemos que Indagamos las Fomenta en niños y Evalúa los avances
ecosistemas, los formamos parte de los características de los niñas la curiosidad, la de niñas y niños a
ciudadanos con ecosistemas de la principales indagación y las partir de un
responsabilidad y comunidad y que ecosistemas de la habilidades de expediente personal
Ética, respeto cuando estos a sustentan la entidad como descripción de las en el que anotes
interactuamos en y vida por lo que los temperatura, características de los situaciones
Naturaleza y con ellos, respetamos y precipitación, altitud, ecosistemas de la significativas del
Sociedad contribuimos a colaboramos en su entre otras; así como entidad, como la aprendizaje que den
reducir nuestro cuidado. las funciones de los temperatura, cuenta de su
impacto negativo al organismos precipitación y evolución en el
aprovecharlos productores, altitud. desarrollo de
sustentablemente a consumidores y Promueve la habilidades de
través del tiempo, descomponedores en indagación y el investigación,
para la preservación las cadenas análisis crítico de pensamiento crítico,
de la vida y el alimentarias, a partir interacciones comprensión, de
bienestar de la de ellas analizamos cotidianas entre las aprendizaje
comunidad. críticamente la personas y los cooperativo y
diversidad de los ecosistemas, así conocimientos. Usa
ecosistemas y como como sus causas y guías de
contribuyen a efectos. observación y/o
sustentar la vida de establece criterios
todos los seres vivos, que permitan
 incluidas las personas. valorar la calidad de
los avances de los
miembros del grupo.
10. Metodología
7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática 11. Propuesta 12. Recursos
de
Articulador Prioritario o Interés Didáctica Disponibles
Aprendizaje
Valoración de los
ecosistemas.
Características del
Vida saludable territorio como Los alumnos realicen
Importancia de
espacio de vida y las carteles de acciones Cartoncillo, Plumas,
preservar los
interacciones de la Aprendizaje Servicio que nos ayuden a lápiz, borrador,
ecosistemas y las
comunidad con los cuidar los plumones, colores
cadenas alimentarias
ecosistemas para su ecosistemas.
preservación
responsable y
sustentable.

1. Campo 2. Contenido 3. Dialogo 4. Progresión de 5. Orientación 6. Evaluación

Formativo Aprendizaje Didáctica
Participamos en Analizamos ideas, Reflexionamos acerca Organice actividades Registre las
comunidad a partir saberes y prácticas de ideas, saberes y en las que opiniones que
del reconocimiento y culturales que se prácticas culturales reconozcan espacios tienen acerca del
respeto de ideas, llevan a cabo en la presentes en nuestra públicos en su origen de las
De lo Humano saberes y prácticas familia y la familia y comunidad, comunidad en los que prácticas culturales
culturales, para comunidad, para para analizar su origen, interactúan las que realizan en su
y Comunitario valorar la diversidad fortalecer su significado e personas. Con base familia y comunidad.
como oportunidad significado en la importancia en la en ello, promueva Reconozca las
de enriquecimiento construcción de la construcción de la que describan cómo propuestas y
 individual y identidad y el sentido identidad y del sentido son, las actividades y proyectos que
colectivo. de pertenencia. de pertenencia. situaciones que plantean para
generan vínculos fomentar prácticas
sociales, así como la culturales que
manera en que podrían instaurarse
pueden involucrarse en su comunidad.
niñas y niños.
10. Metodología
7. Eje 8. Aprendizaje 9. Problemática 11. Propuesta 12. Recursos
de
Articulador Prioritario o Interés Didáctica Disponibles
Aprendizaje
La comunidad como Convivencia y valores Aprendizaje basado en La comunidad es el Lápiz, Plumas,
Inclusión el espacio en el que proyectos conjunto de personas Marcadores,
se vive y se comunitarios que interactúan, cartoncillo, pizarrón
Igualdad de genero encuentra la escuela satisfacen
necesidades y
comparten intereses,
que inciden en la
construcción de la
identidad; por lo que
el barrio, el pueblo, la
escuela, la colonia, la
calle, el edificio, entre
otros, se consideran
espacios asociados
con este concepto
que no sólo se remite
al lugar en el que se
habita o que aplica
únicamente a los
pueblos originarios
del país. El contexto
en el que se
desarrolla cada
comunidad crea su
identidad cultural y le
da sentido de
pertenencia, a partir
de los vínculos que
establecen en un
tiempo y espacio
determinados. La
identidad y el sentido
de pertenencia
también se
construyen con base
en la participación
conjunta en
acontecimientos
significativos; por lo
que, se involucran
tanto aspectos que se
comparten formas de
comunicación, los
lazos sociales y
afectivos que se
establecen, los
lugares que se
frecuentan, las
actividades que se
realizan, así como la
diversidad de ideas,
pensamientos,
intereses y valores
que se ponen en
juego