UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

TÍTULO : APRENDER A COMPRENDER

ASIGNATURA : METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

DOCENTE : ROCIO DEL CARMEN ATENCIA MAGALLANES

INTEGRANTES : GARCIA VILLANUEVA, William Aron.

GUTIERREZ RAMOS, Andrea Teresa.

HUALLANCA GARCIA, Piero Jesús.

IBARRA MENESES, Lucia Del Jesús.

JIMENEZ LOPES, Melany.

LUYO VARGAS, Eylen Sarely.

MAGALLANES CARBAJAL, Koraima Del Rosario.

ICA – CHINCHA

PERU

2023
 INTRODUCCIÓN

El aprendizaje universitario es un tema amplio y complejo que ha sido objeto de

investigación y discusión en el ámbito académico durante décadas. Se trata del proceso
de adquisición de conocimientos, habilidades y competencias que los estudiantes llevan
a cabo durante su paso por la educación superior.

Sin embargo, el aprendizaje universitario no se limita simplemente a la transmisión de

conocimientos de los profesores a los estudiantes. También implica la capacidad de los
estudiantes para asimilar, analizar y aplicar dichos conocimientos en diferentes
contextos y situaciones. Por tanto, las competencias son un elemento fundamental del
aprendizaje universitario.

Las competencias son habilidades y destrezas que los estudiantes adquieren a lo largo
de su carrera universitaria y que les permiten enfrentarse a los retos y demandas de su
entorno laboral y social. Estas competencias pueden ser específicas de cada disciplina,
como las habilidades matemáticas para los estudiantes de ingeniería, o transversales,
como el trabajo en equipo o la capacidad de resolución de problemas.En este informe,
se analizará el aprendizaje universitario y las competencias asociadas a él. Se
examinarán los factores que influyen en el proceso de aprendizaje de los estudiantes
universitarios, así como las estrategias más efectivas para fomentar el desarrollo de
competencias. Además, se explorarán las implicaciones del aprendizaje universitario y
las competencias para el mundo laboral y para la sociedad en general.
 APRENDIZAJE UNIVERSITARIO
El aprendizaje:
Es un sistema en el cual existe la integración, interrelación e interacción entre estudiante
conocimiento, docente, contexto y ambiente de aprendizaje.
nos da la oportunidad de participar en experiencias que nos acerca a nuevas
oportunidades. Es, además, una habilidad fundamental que ayuda a fortalecer nuestro
bienestar interior, moldeando nuestro comportamiento y perspectiva.
Uno de los propósitos del aprendizaje en la Universidad es formar ciudadanos capaces
de transformar el mundo. La educación superior significa formar y dignificar al ser
humano en lo superior y para lo superior. Actualmente entre sus principales
características:
 Se destacan las habilidades para el uso de la tecnología, la espontaneidad, la
interactividad, el pensamiento crítico y la búsqueda constante de experiencias
nuevas.
 El estudiante es considerado como protagonista de su aprendizaje, posee mayor
capacidad para dialogar y trabajar en equipo, además de un amplio dominio de
las técnicas de estrategias de aprendizaje.
 Recepción la información de una manera más ágil, es capaz de desarrollar
múltiples tareas, valora y en la mayoría de los casos prefiere el aprendizaje
desde la práctica.
 Otra de las características que lo diferencia de estudiantes de otras generaciones
es su facilidad para adaptarse a los constantes cambios, generalmente se muestra
colaborativo y curioso, por lo que las preguntas son una herramienta esencial en
su proceso de aprendizaje.
Ampliar experiencia e intereses:
Me ayudó a entender mi propio proceso de aprendizaje, también en mi familia, con mi
hermano que es un adolescente. Todo lo que vemos sobre ese tema, diferentes aspectos
que me ayudan a entender mejor el mundo. También me llevó mucho la reflexión.
Ha despertado mi curiosidad en otros campos, como en el de la comunicación, en el
campo de los sistemas organizacionales y en ese sentido, al tener una información tan
variada, te lleva a despertar otros intereses.
La oralidad: un aprendizaje generalmente asociado a la modalidad de exámenes finales,
como un aspecto ineludible a ser aprendido:
  Con respecto a los exámenes la mayoría son orales y me parece que eso está
bien porque con relación a la carrera uno tiene que desenvolverse oralmente
 Yo soy un joven muy introvertido Y por ahí me cuesta hablar en público.
Entonces la oratoria, al ponerse al frente a alguien, me ayudó mucho. En ese
sentido lo veo yo, como el cambio más grande.
Crecimiento y desarrollo de capacidades
Esta subcategoría implica variedad de aprendizaje, en cuanto a la misma capacidad de
aprender:
Viste cuando dicen que el cerebro es un músculo, bueno, agarras una práctica que
cuando vas leyendo va creciendo.
Como a modos concretos de estudiar como modos de aprender:
Me gusta ser organizado ahora paso todo en computadora y le pongo muchos colores,
cuadros, después imprimo y luego todo en carpeta.
También aspectos subjetivos:
La confianza en mí mismo, al ver los logros que iba teniendo, la satisfacción, el creer en
uno mismo, me ayuda a creer muchísimo y saber que sí podía con muchas situaciones,
hoy en día tengo la confianza en que sí puedo y con el tiempo aprenderé a confiar en mí.
Al aprendizaje a superarse a si mismo
Superar frustraciones:
Una de las cosas que resalto, es darme la posibilidad de fracasar y poder equivocarme,
Es que puedo e intentar y de mis errores aprender.
Definición de aprendizaje universitario
Vas aprendiendo algo y te vas dando cuenta que te falta mucho más para aprender,
sabes un montón de perspectivas para mirar situaciones que te ayudan un montón, pero
también necesitas perfeccionarte.
Creo que a nivel sociedad estamos todos cambiando y si hay un contenido que quedó
atrasado, es porque también la sociedad va cambiando principalmente nosotros que
descubrimos cosas nuevas.
Lo podría definir como un aprendizaje conjunto que se realiza en un espacio común que
es la universidad que te da la posibilidad de ir modificando ciertos esquemas propios de
aprender Y que te brinda un espacio de interacción con el otro, qué es lo más importante
de la universidad, la interacción con otros. No te hablo sobre los vínculos de amistad
que uno puede hacer, sino del vínculo del aprendizaje que se da respecto a los diferentes
puntos de vista, los debates que se pueden armar en un aula.
La educación basada en las competencias
Las competencias son conjuntos de conocimientos, saber, hacer, habilidades y actitudes
que permiten a los profesionales desempeñar y desarrollar roles de trabajo en los niveles
requeridos para el empleo.
Es la capacidad individual para aprender actividades que requieran una planificación,
ejecución y control autónomo. La capacidad para actuar eficazmente para alcanzar un
objetivo.
La importancia de la formación basadas en competencias:
1) Permite definir parámetros para alinear el valor de títulos y diplomas, así como de
otras formas de reconocimiento de las competencias.
2) Permite contar con bases para el reconocimiento de competencias adquiridas en otros
países.
3) Facilita la vinculación entre los requerimientos del sector productivo y los resultados
de la educación y la capacitación, para hacerlos más relevantes a futuro.
4) Permite contar con elementos para reconocer diversas formas de aprendizaje.
5) La claridad, validez y confiabilidad de las competencias, aceptadas y reconocidas por
la sociedad, permite mayor competitividad en el mercado de trabajo.
6) Refuerza el propósito de empleabilidad, tanto para quienes acceden al empleo por
primera vez como para los desempleados.
7) Contribuye a la “equidad” ya que establece estándares objetivos que garantizan el
acceso de diversos grupos en condiciones de igualdad.
8) Permite adaptarse a las capacidades y requerimientos del sujeto y le proporcionan la
capacidad de adquirir niveles de competencia más altos.
Tipos de contenidos de la formación universitaria
Contenidos básicos y comunes: Relacionados con el dominio de los recursos necesarios
para desarrollar una vida personal y social aceptable.
Contenidos variados(especialidad): Relacionados con la carrera o estudio que cursa.
Tipos de competencias
La competencia de acción profesional se compone de cuatro tipos de competencias
básicas: técnica (saber), metodológica (saber hacer), participativa (saber estar) y
personal (ser). En consecuencia la competencia profesional incluye conocimientos
especializados que permiten dominar como experto los contenidos y tareas propias de
cada ámbito profesional; saber aplicar los conocimientos a situaciones laborales
concretas, utilizando procedimientos adecuados, solucionando problemas de forma
autónoma y transfiriendo las experiencias a situaciones novedosas; estar predispuesto al
entendimiento, la comunicación y la cooperación con los demás; y tener un
autoconcepto ajustado, seguir las propias convicciones, asumir responsabilidades, tomar
decisiones y relativizar las frustraciones.
Así mismo las competencias se basan en:
Competencias académicas: Representan una combinación dinámica de atributos con
respecto al conocimiento y su aplicación, a las actitudes y a las responsabilidades, que
describen los resultados del aprendizaje, o como estudiantes serán capaces de
desenvolverse al finalizar el proceso educativo.
Competencias generales: Son las habilidades necesarias para el empleo y la vida como
ciudadano. Importantes para todos sea cual sea la carrera que se cursa. Aquí se
desarrolla dos tipos de herramientas para el aprendizaje y la formación:
 INSTRUMENTALES:
 Tipos de pensamientos
 Organización del tiempo
 Estrategias de aprendizaje
 Resolución de problemas
 Toma de decisiones
 Planificación
 Gestión de bases de datos
 SISTEMATICAS:
 Creatividad
 Espíritu emprendedor
 Capacidad innovadora
 gestión de proyectos
 gestión por objetivos
 Influencia
 Estimulación intelectual
Competencias especificas: Son las habilidades propias o vinculadas a una titulación, le
dan identidad y consistencia social y profesional al perfil formativo.
APRENDIZAJE UNIVERSITARIO Y SUS COMPETENCIAS
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO?
Nuestros resultados muestran como establecimiento de retos a los estudiantes consolida
un aprendizaje más profundo. El estudiante investiga, descubre y aprende, y el docente
facilita, y, con la ayuda del diario, reflexiona y dinamiza el proceso de enseñanza,
improvisando en la mejora de situaciones no programadas. En ese sentido, adquiere
relevancia la investigación-acción centrada en actividades.
RESULTADOS
Los resultados muestran dificultades de la mayoría de los estudiantes para alcanzar los
niveles D, planteados como niveles ideales para evaluar su progresión. En gran parte del
grupo experimental, si se ha alcanzado el nivel C de respuesta en muchas preguntas.
Por último, el modelo docente basado en mapas de contenidos y problemas, en una
metodología más investigativa que a través de los cuestionarios de ideas permite
conocer a los estudiantes y, como se demuestra, establecer una enseñanza más
personalizada y dinámica como ejemplo de la necesidad actual de un cambio de modelo
en la enseñanza universitaria. Sin olvidar la importancia del papel activo de los
estudiantes y de su reflexión personal para la toma de decisiones en el aprendizaje.
Como mejora para futuras investigaciones me planteo la profundización en la
complejidad de los contenidos. Este trabajo ha puesto de manifiesto la necesidad de
planificar actividades para promover la reflexión y el razonamiento de los estudiantes,
con el objetivo de mejorar la calidad de sus aprendizajes y fomentar el espíritu crítico.
 EJEMPLO DE PERFIL UNIVERSITARIO

No PERFIL DEL ESTUDIANTE CUMPLE NO CUMPLE

Elabora sus propios proyectos de

1
investigación.
2 Capacidad de análisis.
Es competente en la lectura de textos
3
académicos e idiomas extranjeros.
4 Seguro de sí mismo.
Dominio de las técnicas de estrategias de
5
aprendizaje.
6 Dominio de habilidades lingüísticas.
Se desenvuelve con naturalidad en
7
exposiciones.
Demuestra una actitud positiva al realizar
8
diferentes actividades.
9 Interés por la investigación.
10 Trabaja muy bien en equipo.
11 Posee autoestima fuerte.
12 Responsable, realiza todas sus actividades.
13 Tiene sus horas de estudio organizadas.
14 Sabe usar recursos tecnológicos variados.
Identifica, plantea y resuelve problemáticas
15
de la investigación.
Participa en clases y en diferentes
16
actividades.
17 Autoestima alta.
Desarrolla competencias tanto personales,
18
sociales y profesionales.
19 Es emprendedor.
20 Espíritu de superación.
 CONCLUSIONES

 Finalmente, nos gustaría decir que el aprendizaje universitario es un proceso

complejo y multifacético que implica que los estudiantes adquieran distintas
capacidades. Las competencias son cruciales para este proceso porque permiten
a los estudiantes aplicar y adaptar los conocimientos recién adquiridos a una
variedad de contextos y situaciones.
 Por otro lado, en las estrategias podemos encontrar el aprendizaje activo, el
trabajo en equipo y la colaboración, el desarrollo de habilidades de pensamiento
crítico y el uso de la tecnología en el proceso de aprendizaje.
 En resumen, se ha demostrado que la educación universitaria y el desarrollo de
habilidades son esenciales para el éxito en el lugar de trabajo y para contribuir al
progreso social. Como resultado, es fundamental que las instituciones
académicas y los instructores implementen estrategias pedagógicas efectivas
para alentar a los estudiantes a desarrollar sus competencias.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Juan Pablo Zúñiga Vargas (2018), ¿Qué es el aprendizaje (a nivel universitario)?
https://semanariouniversidad.com/opinion/que-es-el-aprendizaje-a-nivel-
universitario/
 Natalia Soledad Petric (2020), Aprendizaje universitario: qué es y qué se
aprende desde la mirada de los estudiantes. Aportes desde y para la
psicopedagogía
https://orcid.org/0000-0002-5949-993x
 Mirete Ruiz, A. B. (2019). Planificación docente y enfoques de aprendizaje de
los estudiantes de ciencias de la salud. Anales de Veterinaria de Murcia, 32, 31–
44. Recuperado a partir de https://revistas.um.es/analesvet/article/view/369151