Planificación 16 al 19 de agosto

Nivel Educativo: Primer Nivel de Transición Nivel: Kínder

Martes 16 Educadoras: Fernanda Pavez, Ingrid
Actividad 1 Mardones. Actividad 2Técnicos: Romina Reyes, Ayleen Ayala.Actividad 3
Unidad didáctica: ejercicios n°13, sonido inicial M, figuras y cuerpos Habilidades: Recordar, nombrar, identificar.
Ámbito geométricos, pueblos originarios tehuelches,
Interacción y comprensión del entorno ensayo baile, pfl
Comunicación Comunicación

Núcleo Pensamiento matemático Lenguaje verbal Lenguaje artístico

OA: (6) Emplear los números, para contar, identificar,
cuantificar y comparar cantidades hasta el 20.
OAT: (6) Coordinar habilidades psicomotoras finas
Actividad Inicio: ¿Recuerdas los números que hemos
(Incluir preguntas aprendido? ¿Puedes contar todos los dedos de tus
clave) manos? ¿Cuántos son los integrantes de tu familia?
Desarrollo: En lámina de trabajo pinta 13 animales
marinos, luego cuenta y encierra la cantidad según
corresponda.
Cierre: Comentan la actividad, preguntas de
metacognición
(3) Descubrir en contextos lúdicos, atributos
fonológicos de palabras conocidas, tales como
conteo de palabras, segmentación y conteo de
sílabas.
(6) Coordinar con precisión y eficiencia sus
habilidades psicomotrices finas.
Inicio: ¿Puedes leer las siguientes silabas?
Recuerda las silabas ma, me, mi, mo, mu con el
monosílabo https://www.youtube.com/watch?
v=bO23pUTXyA4
Desarrollo: En lámina de trabajo lee y copia las
silabas trabajadas.
Cierre: Preguntas de metacognición orientadas a
comprobar si lograron cumplir con la meta.
OA 4 Expresar corporalmente sensaciones,
emociones e ideas a partir de la improvisación
de escenas dramáticas, juegos teatrales,
mímica y danza.
OAT 7 Corporalidad y Movimiento. Resolver
desafíos prácticos manteniendo control,
equilibrio y coordinación al combinar diversos
movimientos, posturas y desplazamientos tales
como: lanzar y recibir, desplazarse en planos
inclinados, seguir ritmos, en una variedad de
juegos.
Inicio: Se comienza la experiencia observando
videos de bailes del 18 de septiembre (según
zona que le ha tocado al curso).
Desarrollo: Se organizan y preparan baile para
septiembre.
Cierre: Comentan que les dificulta y que les
agrada.

Recursos Lamina , lápices de colores, lápiz grafito, goma Lámina, material para rellenar a elección. Espacio, gimnasio, tv, videos.

Indicadores de Cuenta y asocia a una cantidad. Lee silabas y Copia silabas. Participa en ensayo
logro

Evaluación Formativa Formativa Formativa

Tarea Realizan pagina 75 texto matemáticas
complementaria

Planificación 16 al 19 de agosto
Nivel Educativo: Primer Nivel de Transición Nivel: Kínder
Educadoras: Fernanda Pavez, Ingrid Mardones. Técnicos: Romina Reyes, Ayleen Ayala.
Unidad didáctica: ejercicios n°13, sonido inicial M, figuras y cuerpos Habilidades: Recordar, nombrar, identificar.
geométricos, pueblos originarios tehuelches, ensayo baile, pfl
Miércoles 17 Actividad 1
Ámbito Interacción y comprensión del entorno
Núcleo Comprensión del entorno sociocultural.
OA: (2) Apreciar diversas formas de vida de
comunidades.
OAT: (6) Coordinar con precisión y eficiencia sus
habilidades psicomotrices finas.
Actividad Inicio: Recuerdan los pueblos originarios
(Incluir preguntas estudiados, comentan algunas de sus costumbres.
clave)
Desarrollo: Observa el video
https://www.youtube.com/watch?v=qxyCYq0V8Ck
escucha con atención y luego comenta ¿Dónde
vivían? ¿A qué se dedicaban? ¿cómo era su
bandera?, etc. Finalmente, de acuerdo a lo
escuchado, dibuja en la hoja algunos aspectos
representativos de su cultura y explica brevemente
lo que dibujaste.
Cierre: Responden algunas preguntas relacionadas
con lo visto ¿dónde habitaban? ¿Cómo eran sus
viviendas? ¿A qué se dedicaban?
Recursos Lámina, lápiz grafito, goma, lápices de colores.
Indicadores de Identifica al pueblo Tehuelche y algunas de sus
logro características.
Evaluación Formativa
Tarea Realizan lamina cuerpos geométricos
complementaria
Planificación 16 al 19 de agosto
Nivel Educativo: Primer Nivel de Transición
Educadoras: Fernanda Pavez, Ingrid Mardones.
Unidad didáctica: ejercicios n°13, sonido inicial M, figuras y cuerpos
geométricos, pueblos originarios tehuelches, ensayo baile, pfl
Actividad 2
Comunicación Integra
Lenguaje Verba
OA 6 Comprender contenidos explícitos de textos
literarios y no literarios, a partir de la escucha
atenta, describiendo información y realizando
progresivamente inferencias y predicciones
OAT 1 Comunicar a los demás, emociones y
sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira,
que le provocan diversas narraciones.
Inicio: Invitar a los niños y niñas a relajarse para
escuchar un cuento.
Desarrollo: Escuchan el cuento “El calafate “El, y
responden las preguntas.
Cierre: Parafrasean el cuento escuchado.
lámina, lápiz grafito, goma
responde preguntas relacionadas con el texto
Formativa
Nivel: Kínder
Técnicos: Romina Reyes, Ayleen Ayala.
Habilidades: Recordar, nombrar, identificar.
Actividad 3
Comunicación
Lenguaje artístico
OA 4 Expresar corporalmente sensaciones,
emociones e ideas a partir de la improvisación
de escenas dramáticas, juegos teatrales,
mímica y danza.
OAT 7 Corporalidad y Movimiento. Resolver
desafíos prácticos manteniendo control,
equilibrio y coordinación al combinar diversos
movimientos, posturas y desplazamientos tales
como: lanzar y recibir, desplazarse en planos
inclinados, seguir ritmos, en una variedad de
juegos.
Inicio: Se comienza la experiencia observando
videos de bailes del 18 de septiembre (según
zona que le ha tocado al curso).
Desarrollo: Se organizan y preparan baile para
septiembre.
Cierre: Comentan que les dificulta y que les
agrada.
Espacio, gimnasio, tv, videos.
Participa en ensayo
Formativa
Jueves 18 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3

Ámbito Comunicación Interacción y comprensión del entorno Comunicación

Núcleo Lenguaje verbal Pensamiento matemático Lenguaje artístico

OA: (3) Descubrir en contextos lúdicos, atributos
fonológicos de palabras conocidas, tales como
conteo de palabras, segmentación y conteo de
sílabas.
OAT: (6) Coordinar con precisión y eficiencia sus
habilidades psicomotrices finas.
Actividad Inicio: Observa el video
(Incluir preguntas https://www.youtube.com/watch?v=ssya5oChoYg
clave) aprende a escribir las silabas.
(6) Emplear los números, para contar, identificar,
cuantificar y comparar cantidades hasta el 20.
(6) Coordinar habilidades psicomotoras finas
Inicio: Recuerdan número 13, cuentan objetos con
material concreto. Siguen instrucciones que les da
la educadora.
OA 4 Expresar corporalmente sensaciones,
emociones e ideas a partir de la improvisación
de escenas dramáticas, juegos teatrales,
mímica y danza.
OAT 7 Corporalidad y Movimiento. Resolver
desafíos prácticos manteniendo control,
equilibrio y coordinación al combinar diversos
movimientos, posturas y desplazamientos tales
como: lanzar y recibir, desplazarse en planos
inclinados, seguir ritmos, en una variedad de
juegos.
Inicio: Se comienza la experiencia observando
videos de bailes del 18 de septiembre (según
zona que le ha tocado al curso).

Desarrollo: En lamina de trabajo Observa los
dibujos y escribe la silaba inicial de cada uno.
Colorea
Cierre: Comentan las complejidades presentadas
en la actividad.
Desarrollo: Observa video del numero 13 Desarrollo: Se organizan y preparan baile para
https://www.youtube.com/watch?v=zLWBcGKkh38 septiembre.
comenta.
Cierre: Comentan que les dificulta y que les
Cierre: En lámina de trabajo, repasa, grafica y agrada.
encierra el número 13. Realiza 13 dibujos y colorea
según te indica.

Recursos Lamina, lápiz grafito, goma, lápices de colores. Lamina, lápices, video, tv, material concreto. Espacio, gimnasio, tv, videos.

Indicadores de Grafica silabas ma, me, mi, mo, mu. Realiza ejercicios numero 13 Participa en ensayo
logro

Evaluación Formativa Formativa Formativa

Tarea Realizan repaso de pueblos originarios vistos.
complementaria

Planificación 16 al 19 de agosto
Nivel Educativo: Primer Nivel de Transición Nivel: Kínder
Educadoras: Fernanda Pavez, Ingrid Mardones. Técnicos: Romina Reyes, Ayleen Ayala.
Unidad didáctica: ejercicios n°13, sonido inicial M, figuras y cuerpos Habilidades: Recordar, nombrar, identificar.
A A A
geométricos, pueblos originarios tehuelches, ensayo baile, pfl
c c c
ti ti t
v v i
i i v
 dad 1 dad 2 idad 3
Ámbito interacción y comprensión del entorno Formación personal y social Comunicación

Núcleo Pensamiento matemático Corporalidad y Movimiento Lenguaje artístico

OA: (10) Identificar atributos de figuras 2D y 3D, tales
como forma, cantidad de lados, vértices, caras.
OAT: (6) Coordinar habilidades psicomotoras finas
Actividad Inicio: Recuerdan atributos de los cuerpos
(Incluir preguntas geométricos, relacionan con figuras geométricas.
clave)
Desarrollo: En lamina de trabajo. Pintan los
cuerpos geométricos que pueden apilarse,
encierran el cuerpo geométrico que puede rodar,
apilarse y deslizarse.
Cierre: Revisan en conjunto la actividad, responden
preguntas de metacognición
(7) Resolver desafíos prácticos manteniendo
control, equilibrio y coordinación al combinar
diversos movimientos, posturas y desplazamientos
(5) Comunicar el bienestar que le produce el
movimiento, al ejercitar y recrear su cuerpo en
forma habitual.
Taller de Educación Física
Inicio: Comentar la importancia de realizar
ejercicios, comer saludable y consumir abundante
agua.
Desarrollo: En patio del colegio realizar ejercicios
siguiendo instrucciones dadas: Trotar, saltar,
caminar en línea recta, dar pasos de gigantes, etc.
OA 4 Expresar corporalmente sensaciones,
emociones e ideas a partir de la improvisación
de escenas dramáticas, juegos teatrales,
mímica y danza.
OAT 7 Corporalidad y Movimiento. Resolver
desafíos prácticos manteniendo control,
equilibrio y coordinación al combinar diversos
movimientos, posturas y desplazamientos tales
como: lanzar y recibir, desplazarse en planos
inclinados, seguir ritmos, en una variedad de
juegos.
Inicio: Se comienza la experiencia observando
videos de bailes del 18 de septiembre (según
zona que le ha tocado al curso).
Desarrollo: Se organizan y preparan baile para
septiembre.
Cierre: Comentan que les dificulta y que les
agrada.

Cierre: Realizar ejercicios de relajación,

Recursos Lámina, lápiz grafito, goma, lápices de colores. Computador o celular. Espacio, gimnasio, tv, videos.

Indicadores de identifica atributos de cuerpos geométricos Realiza actividades motrices sugeridas. Participa en ensayo
logro

Evaluación Formativa Formativa Formativa

Tarea
complementaria

PLANIFICACIÓN PLAN FOMENTO LECTOR

AMBITO Comunicación Integral OA Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de diferentes textos escritos (manipulando,
L M M J V explorando, realizando descripciones y conjeturas) a través del contacto cotidiano con algunos de ellos, o del
u a i u i uso de Tics
n r é e e NUCLEO Lenguaje Verbal OAT Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan
e t r v r diversas narraciones o situaciones observadas en forma directa o a través de Tics
s e c e n
s o s e
l s

Actividad Interrogación de Textos
“El calafate”
Inicio: Observar portada de
texto
Desarrollo: Interrogación de
Textos, Observar y proponer
ideas acerca del texto que van
a leer. Se centra en la
observación del texto (portada,
imágenes, tipo de texto,
hipótesis de título, etc.
Finalización: Constelación
de palabras: Nombrar
palabras relacionadas con el
término central. Utiliza
organizador gráfico, se
centran, en una palabra
Recursos Texto
Indicadores Formula hipótesis sobre lo que
ve.
Lectura
“El calafate”
Inicio: Lectura del cuento
Desarrollo: Lectura
compartida: La educadora
modela lectura fluida y
expresiva, tres tipos de
preguntas, instancias para
formular hipótesis y
predicciones, oportunidad de
jugar a leer.
Finalización: La educadora
realiza un resumen del cuento
escuchado, señalan la idea
central del texto escuchado.
Cuento
Otorga ideas de lo escuchado.
es
Lectura
“El calafate”
Inicio: Lectura de texto
Desarrollo: Lectura
compartida: Al menos 3
veces por semana el mismo
texto, modela lectura fluida y
expresiva, tres tipos de
preguntas, instancias para
formular hipótesis y
predicciones, oportunidad de
jugar a leer.
Parafraseo: Expresa lo leído
con sus propias palabras,
luego en sus cuadernos rojos,
dibuja lo que más les gusto del
texto, escriben el título del
cuento.
Cuento
Se expresa libremente sobre
lo oído.
Lectura
“El calafate”
Inicio: Lectura de texto
Desarrollo: Lectura
compartida: Al menos 3 veces
por semana el mismo texto,
modela lectura fluida y
expresiva, tres tipos de
preguntas, instancias para
formular hipótesis y
predicciones, oportunidad de
jugar a leer.
Finalización:
Desarrollo de la conciencia
fonológica: CREAR
VOCABULARIO VISUAL.
Complementario a la lectura y
pasos realizados en el PFL,
para cerrar la semana del texto
los alumnos observan video del
cuento trabajado.
Texto
Amplía su vocabulario
Lectura
“El calafate”
Inicio: Lectura del texto
Desarrollo: Lectura
compartida: Al menos 3
veces por semana el mismo
texto, modela lectura fluida y
expresiva, tres tipos de
preguntas, instancias para
formular hipótesis y
predicciones, oportunidad de
jugar a leer.
Tres tipos de preguntas:
Literales o “ahí mismo”,
inferenciales o “Pienso y
busco”, valorativas o “en mí
mismo”.
Finalización: realizan guía del
cuento trabajado durante la
semana.
Texto
Recuerda hechos y los asocia
a algún valor.