Sesiones Primer Grado 2

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
TITULO: PRONUNCIAMOS PALABRAS QUE INICIEN CON LA LETRA “L”

DOCENTE: Lic. Clara Bonilla Zaga
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?
SE COMUNICA ORALMENTE Adecúa su texto oral a la situación Pronuncia palabras
EN SU LENGUA MATERNA comunicativa, a sus interlocutores y al adecuando a la situación
Adecúa, organiza y desarrolla propósito comunicativo, utilizando comunicativa utilizando
las ideas de forma coherente recursos no verbales (gestos y recursos no verbales.
y cohesionada. movimientos corporales) y recurriendo a
su experiencia.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
a cualquier diferencia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en la sesión?
 Preparar las reglas del juego.  Plumones y papelotes
 Fichas
 Copias de imágenes de palabras que inicien con la letra “l”.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Se presenta carteles de dibujos con oraciones.
- Escuchan la siguiente lectura:
Lili lee su libro en el aula.
- Responden preguntas: ¿Quién lee su libro? ¿Quién es Lili? ¿Dónde lee su libro? ¿Qué palabras saben leer?
¿con que sonido inicia la palabra Lili?
- Presentamos el propósito de la sesión:
HOY LEEREMOS PALABRAS QUE LLEVEN LA LETRA “L”.
- Proponemos normas de convivencia:
Escuchar a mi maestra y compañeros.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
- Antes de leer
- Observan el texto presentado en un papelote.
- Responden a preguntas: ¿Qué letras hay más en el texto? ¿Qué palabras de este saben leer? ¿para qué
creen que leeremos este texto? ¿será un poema o un cuento?
- Durante la lectura
- Leemos el poema con voz pausada y fluida, mientras señalamos cada palabra.
- Leen junto con nosotros proponiendo alternativas lúdicas como con voz alegre, con voz triste, etc.
Poema de la L
Joaquín espejo
La L está en la luna,
me acompaña desde la cuna.
La L esa en el sol,
y alumbra como un farol.
Con L leo lectura

que me gusta con locura.
Mi nombre Lili la tiene

y por eso me entretiene.
- Encierran en el papelote las palabras que tienen la letra “l”

- Leen nuevamente el texto con ayuda de la maestra para comprenderlo mejor.
- Se escribe en tarjetas nombres de personas que empiezan con “L” Ejemplo:
- Leemos las tarjetas y preguntamos ¿Por qué creen que la “l” está escrito de esa manera? ¡Muy bien!
porque es letra mayúscula y los nombres se escriben con mayúscula.
- Practican la escritura de la letra “L”. Primeramente, hace el trazo en el aire:
- Arman con letras móviles las palabras LILI, AULA, LEE.

- Leen las palabras armadas.
- Después de la lectura
- Refuerzan la actividad incidiendo en palabras que lleven la sílaba “la, le, li, lo, lu”
- Leen los silabemas.
- Invitamos a los niños a dibujar las 4 estrofas que tienen el poema.
Recuerde que los dibujos son una creación de los niños y que cada uno interpreta a su manera.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Dialogamos ¿Qué hicimos hoy día? ¿Qué nombres suenan igual al inicio? ¿les gustó pronunciar
palabras con letra “p”? ¿Fue fácil o difícil?
Dibujar objetos que inicien con el sonido “p”
Tarea para la casa
Se les entrega imágenes que inicien con la letra “p” resuelven la consigna.
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Adecúa su texto oral a la situación INTANGIBLE: Desempeñan el rol que le 2. Lista de cotejo.
comunicativa, a sus interlocutores y
toca en los juegos propuestos. 3. Ficha de
al propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y TANGIBLE: Desarrollan ficha de coevaluación.
movimientos corporales) y aplicación y retroalimentación.
recurriendo a su experiencia.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
ACTIVIDADES
1. Escucha el cuento:
Había una vez loro llamado Lalito.
Él tenía un libro para colorear
Lalito uso sus lápices de colores y pintó y pintó.
Primero, la luna de celeste y el sol de amarillo; después las
manzanas de rojo y la leche de un blanco sin brillo.
2. Dibuja lo que más te gustó del cuento.

3. Escribe todas las palabras con “l” “L” que están en el texto.
Nano es un poco desordenado, y dejo todas estas palabras en suelo.
Colócalas en el canasto que corresponde. Observa el ejemplo:
4. A Lili se le enredo el cordon del telefono. Repasalo con el color que quieras,
siguiendo la linea pinteada.
TITULO: RESOLVEMOS SECUENCIAS ASCENDIENTES Y DESCENDIENTES
ACTÚA Y PIENSA Expresa con diversas Lista de Cotejo
MATEMÁTICAMENTE EN representaciones y lenguaje numérico
SITUACIONES DE CANTIDAD. (número, signo y representaciones
Usa estrategias y verbales) su comprensión de número
procedimientos de estimación y como ordinal a ordenar objetos hasta
cálculo. el décimo lugar de número como
cardinal al determinar una cantidad
hasta 10 objetos y la comparación y el
orden entre dos cantidades.
TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de la Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
Excelencia que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en la sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo. Láminas
Colores
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar.
Cuadernos
Fichas

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del
aprendizaje)
- Realiza secuencias de 2 en 2.
- Observan problemas de un niño leyendo un libro y contando las páginas que leyó.
- Responden interrogantes:
¿Qué observas en la imagen? ¿Qué hace el niño? ¿Cuántas páginas leyó? ¿Cómo puede contar las
páginas? ¿Cuántas páginas leerá el quinto día?
- ¿Qué es una numeración ascendente? ¿Qué diferencia hay entre ascendente y descendente?
- ¿Puedes utilizar la operación de la sustracción para realizar una numeración ascendente?

- Observan la lámina del problema, analizan y completan las sucesiones.
- Recuerdan cómo se forma una sucesión.
- Observan la sucesión del libro leído y completan.
- Observan la sucesión de un tren en forma descendente y completan.
- Utilizan material concreto para completar las sucesiones.
- Explican las sucesiones que realizaron.
- Analizan diferentes ejercicios y completan los números.
- Ordenan números en forma ascendente y descendente.
- Comentan el significado de ascendente y descendente.
- Completan las secuencias ascendentes y descendentes.
- Analizan una imagen de una gradería y forman secuencias ascendentes y descendentes.
- Con las tarjetas de números en grupos ordenan los números en una gradería en forma ascendente
y descendente.
- Ordenan los números en la recta numérica y en otras imágenes.
- Realizan una ficha de aplicación.
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Puedes aprender a ordenar en forma
ascendente y descendente?
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Expresa con diversas INTANGIBLE: desempeñan el rol que le 4. Lista de
representaciones y lenguaje
toca en los juegos propuestos. cotejo.
numérico (número, signo y
representaciones verbales) su TANGIBLE: Desarrollan ficha de 5. Ficha de
comprensión de número como aplicación y retroalimentación. coevaluación
ordinal a ordenar objetos hasta el .
décimo lugar de número como
cardinal al determinar una cantidad
hasta 10 objetos y la comparación y
el orden entre dos cantidades.

TITULO: APRENDEMOS LA LETRA “S”
SE COMUNICA ORALMENTE EN Adecúa su texto oral a la situación Pronuncia palabras
SU LENGUA MATERNA comunicativa, a sus interlocutores y al adecuando a la situación
Adecúa, organiza y desarrolla propósito comunicativo, utilizando comunicativa utilizando
las ideas de forma coherente y recursos no verbales (gestos y recursos no verbales.
cohesionada. movimientos corporales) y recurriendo
a su experiencia.
TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al Bien Los estudiantes asumirán responsabilidades diversas y los estudiantes las
Común aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
en la sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo. Papelógrafos
Plumones
Colores
Cuadernos
Fichas
- Se les enseña una imagen de la letra S cursiva y ligada.
- Rescatamos los saberes previos mediante interrogantes: ¿qué palabras empiezan con las sílabas sa, se, si, so,
su?, ¿qué nombres de personas, países, frutas empiezan con las sílabas de SA, SE, SI, SO, SU?, ¿puedes decir
el nombre de una mascota o animal preferido que tenga estas sílabas?,
- Se les invita a observar oraciones, textos cortos, láminas, donde se encuentren las sílabas y expresan sus
apreciaciones.
- La docente presenta un texto corto donde se encuentra las sílabas a estudiar.
- Se les entrega la ficha de lectura.
Construcción:
A partir de la lectura realizada, los estudiantes, buscan en el texto las palabras que tengan la letra “s”.
Responden las preguntas realizadas por la docente.
Desarrollan fichas de actividades.
Expresan los que aprendieron en la sesión.
Los felicitamos por el trabajo realizado.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Emplea estrategias heurísticas y INTANGIBLE: desempeñan el rol que le Lista de cotejo.
estrategias de cálculo (como el
toca en los juegos propuestos. Ficha de
conteo, el ensayo-error y la
descomposición aditiva) para TANGIBLE: Desarrollan ficha de coevaluación.
encontrar equivalencias o crear, aplicación y retroalimentación.
continuar y completar patrones.

FICHA DE APLICACIÓN
1. Escucha la lectura y encierra con color Rojo las sílabas con s.

Samuel y Susi pasean en
sus bicicletas. Susana pasea a
su oso. Todos juegan en el
parque Santa Rosa.
2. Copia las palabras que encerraste:
___________________________ ____________________________
___________________________ ____________________________
___________________________ ____________________________
___________________________ ____________________________
3. Busca el camino que tiene cosas que comienzan con s. Escribe sus
nombres
4. Completa las siguientes oraciones con las palabras de la nube.
a) Mamá prepara la ____________
b) La mamá se llama ____________
c) ____________ mueve la sopa.

d) Susi echa______ ______ y _______a la sopa.
5. Observa los dibujos que están dentro de la soga. Luego, une cada dibujo
con la palabra que le corresponda.
04. Ordena las letras y forma palabras. Escríbelas:

TITULO: CONTEO DE NÚMEROS NATURALES
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con diversas Expresa de forma oral o
CANTIDAD representaciones y lenguaje numérico escrita el uso de los números
Comunica su comprensión (números, signos y expresiones en contextos de la vida diaria
sobre los números y las verbales) su comprensión de la (conteo, orden hasta el
operaciones. decena como grupo de diez unidades
décimo lugar, números en los
y de las operaciones de adición y
sustracción con números hasta 20. ascensores, etc.).
Lista de Cotejo
TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al Bien Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Común asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
en la sesión?
3. Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo. 1. Papelógrafos
2. Plumones
4. Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar.
3. Colores
4. Cuadernos
5. Fichas
1. Compara números naturales
2. Observan, comentan y reflexionan sobre la imagen.
3. Responden interrogantes:
4. ¿Qué observas en la imagen?
5. ¿Qué quiere comer el gallo?
6. ¿Cuántos choclos quiere comer?
7. ¿Qué forma tiene su pico cuando abre?
8. ¿A qué signo se parece?
9. ¿Conoces los signos de comparación?
10. ¿Para qué sirven estos signos?
11. ¿Reconocen los números naturales?
12.Se presenta el tema: ORDENAMIENTO Y COMPARACIÓN DE NÚMEROS
13.Realizan grupos utilizando tarjetas
14.Se entrega a cada niño y niña una tarjeta con el dibujo de un animal (pollitos, perro, gato, etc.) para que
realicen los sonidos onomatopéyicos correspondientes y se agrupen de acuerdo con estos, así se formarán
grupos de 4;7;2 o 9 estudiantes.
15.Realizan comparaciones entre los grupos, formulando diversas preguntas.
16.Comprueban sus respuestas en grupos.
17.Realizan varias veces el mismo ejercicio.
18.Cuentan las fichas y escriben los números
19.Se coloca los grupos, uno frente a otro, en filas, para que los estudiantes comprueben sus respuestas.
Realizan varias veces el mismo ejercicio con diferentes grupos.
20.Se pide a un estudiante que tome 9 fichas, y a otro, 2 fichas. Preguntan al resto de la clase: ¿Quién tiene
más fichas? ¿Quién tienen menos fichas? Indíqueles que cuenten las fichas y escriban los dos números
mayor que 2.
21.Realizan actividades de afianzamiento.
¿Qué aprendiste?
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Emplea estrategias heurísticas y INTANGIBLE: desempeñan el rol que le 22. Lista de
descomposición aditiva) para TANGIBLE: Desarrollan ficha de 23. Ficha de
encontrar equivalencias o crear, aplicación y retroalimentación. coevaluación
continuar y completar patrones. .

CONTEO DE NÚMEROS NATURALES
1.Observa la imagen y realiza la comparación.
Ubicamos 12 y 15 en la recta numérica y comparamos.
2. Coloca en el recuadro el signo >, <, =, según corresponda.

TITULO: EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN
NUESTRAS FAMILIAS

Convive y participa Expresa el comportamiento de los Lista de Cotejo
democráticamente. integrantes de su familia.
Interactúa con todas las personas. Propone acuerdos de convivencia.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera
constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
TRANSVERSALES
en la sesión?
Colores
Cuadernos
Fichas

 Observamos las siguientes imágenes y
respondemos oralmente.
¿Qué están haciendo los niños?
¿Dónde crees que está ocurriendo esto?
¿En tu casa ayudas a tus padres?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Recordamos las siguientes recomendaciones.
 Tene
r sus
materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra.
 Cumplir y enviar las evidencias
 Escuchan la siguiente historia:
La familia de Mariano es grande. En su casa viven 8 personas
y se han organizado para que todos los integrantes puedan
realizar sus actividades sin perjudicar al otro. Por ejemplo, han
hecho turnos para utilizar el baño y cada uno ordena su cama;
de lo contrario, sus padres tendrían que tender ¡8 camas!
Últimamente, Mariano se acuesta muy tarde porque se pone a
jugar, lo que ocasiona que al día siguiente se levante muy tarde
e ingrese al baño en el turno de otro; por esa razón, suele
discutir con sus hermanos. Además, como tiene que ponerse a
estudiar, ya no ordena su cama.
Mariano está cansado durante el día y se pone de malhumor.
 Responden las siguientes preguntas:
- ¿Cómo es la familia de Mariano?
- ¿Por qué han organizado sus actividades?
- ¿Qué hace Mariano últimamente?, ¿por qué?
- ¿Cómo afecta a su familia lo que hace Mariano?, ¿por qué?
- ¿Cómo podrían solucionarlo?
- ¿En tu familia ha sucedido alguna situación similar? Cuéntala.
 Leemos o escuchamos el siguiente texto:
LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN MI HOGAR
Los acuerdos de convivencia nos permiten vivir con tranquilidad en todos los lugares donde
estemos, sobre todo en el hogar, sin problemas entre hermanos, tratándonos con respeto y
usando palabras entre hermanos, tratándonos con respeto y usando palabras que nos hagan
sentir bien.
Cuando elaboramos las reglas en el hogar, tenemos que participar todos; padres, hermanos y
otras personas que vivan en casa. Así cuando alguno no las cumple, asume su responsabilidad.
Si aprendemos a practicar los acuerdos de convivencia, podríamos convivir mejor.
 Responden preguntas:
¿Qué nos permite alcanzar los acuerdos de convivencia?
¿Quiénes debemos elaborar los acuerdos de convivencia?
¿Qué sucede si todos practicamos los acuerdos de convivencia?
 Observa las imágenes y escucha acuerdos de convivencia familiar.

R
esponden preguntas ¿Qué normas de convivencia se cumplen en tu familia? conversan en

pares.
 Dibujan y escriben un acuerdo de convivencia familiar.
 Dan a conocer a todos su propuesta. Ejemplo:
¿Qué aprendiste?
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

FICHAS DE APOYO
 Escucha el siguiente caso:
Leonor vive en Chachapoyas con sus padres y sus tres
hermanos.
Cuando la mamá de Leonor prepara juane, todos quieren ayudar
porque les gusta esa comida, y a la hora del almuerzo, se sientan
juntos a comer. Además, al terminar de almorzar, limpian y
ordenan la casa.
La familia de Leonor siempre trabaja en equipo para realizar los
deberes del hogar.
Responden preguntas:
¿con quién vive Leonor?
¿Qué actividades realiza en familia?
¿Cuál es el acuerdo que existe en su familia?
 Lee y marca con un los acuerdos de convivencia que tiene la familia de

Leonor.
Acuerdos de convivencia en la casa
Evitar saltar en la cama.
Escuchar la radio con volumen bajo.
Recoger y lavar los platos luego de comer.
Limpiar y ordenar la casa.
Saludar al levantarse y al entrar a la casa.

 Observa la imagen y elabora un acuerdo de convivencia relacionada con ella.
Escribe como tú sabes hacerlo.
TITULO: USAMOS LAS MAYÚSCULAS Y EL PUNTO AL ESCRIBIR TEXTOS
Escribe diversos tipos de Escribe el nivel alfabético en torno a Producción escrita de
textos en lengua materna un tema, aunque en ocasiones puede palabras, oraciones
Organiza y desarrolla las ideas de salirse de este o reiterar información mensajes y textos cortos en
forma coherente y cohesionada innecesariamente nivel alfabético.
Lista de Cotejo
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural Los docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales y entre estas el saber científico para el tratamiento de los
desafíos comunes.
en la sesión?
 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a trabajar.  Láminas
 Colores
 Cuadernos
 Fichas
Se iniciará la sesión mostrando unos dibujos en la pizarra, y mencionan sus nombres en voz alta.
¿Qué nombres hemos mencionado? ¿Estas palabras qué indican? ¿Con qué letra inicial comienzan?
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy escribirán textos diversos usando correctamente las
letras mayúsculas”.
Fijaremos las normas de convivencia:
 Antes de hablar levantar la mano
 No fomentar el desorden y prestar atención.
 Leen y observan el texto dado.
 Recuerdan en qué caso se usan las mayúsculas.
 Transcriben en su cuaderno las letras mayúsculas.
 Observan la ilustración dada y completan.
 Escribe un sustantivo propio para las personas y mascotas indicadas.
 Escribe los nombres de los cuentos según las imágenes presentadas.
 Leen y completan el texto dado.
 Escriben el nombre de lugares de su comunidad.
 Escriben sus nombres y apellidos y el lugar en donde viven.
¿Qué aprendiste?
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

TITULO: REALIZAMOS SUMAS LLEVANDO
RESUELVE PROBLEMAS DE Emplea las siguientes estrategias y Lista de Cotejo
GESTIÓN DE DATOS E procedimientos:
INCERTIDUMBRE.
Usa estrategias y procedimientos
Estrategias heurísticas.
para recopilar y procesar datos. Estrategias de cálculo mental, como la
suma de cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10.
Procedimientos de cálculo, como las
sumas y restas sin canjes.
TRANSVERSALES
Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
atención a la Diversidad todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.
en la sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Matemática. Láminas
Colores
Cuadernos
Fichas

Realiza adiciones con canje o sin canje.
Observa, comenta y reflexiona sobre la lámina.
Responden interrogantes:
¿Qué observas en la imagen?
¿Cuántas manzanas tiene cada una?
¿Si las juntas cuántos habrá?
¿Qué operación está haciendo?
¿Qué es la suma?
¿Para qué sirve la adición?

Se presenta el tema: ADICIÓN CON CANJE.
Se forman grupos de trabajo.
Se presenta situaciones de adición que, con la acción de juntar, agrupar, reúnen.
Colocan todos 2 lapiceros en la mesa y sacan todos los lapiceros de su cartuchera, los juntan y los
cuentan.
Se les pregunta: ¿Cuentan todos los lapiceros? ¿Cuántos hay en total?
Realizan adiciones utilizando el material multibase (base 10)
Reconocen las unidades y las decenas de material multibase.
- Cuentan las unidades y las decenas
- Se propicia situaciones de adición con materiales del salón para que los estudiantes la
representen. Ejemplo.
- En esta mesa hay 4 sillas. Si traen 2 sillas más. ¿Cuántas sillas habrá?
- Se motiva a los grupos de alumnos para crear situaciones de adición e intercambian con otros
grupos y las resuelven.
- Resuelven actividades.
- Sistematizan con ayuda del profesor.
- Se Dialogan sobre el significado de los sumandos, la suma y el signo de la adición

¿Qué aprendiste?
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

1. Escribe en cada casillero el número que corresponde a la suma.
2. Escribe el número y la suma total.
3. Grafica en la recta numérica las siguientes sumas.

TITULO: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SUMAS Y RESTAS
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y una Lista de Cotejo
CANTIDAD o más acciones de agregar, quitar,
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar
colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división
con números naturales de hasta tres
cifras.
TRANSVERSALES
en la sesión?
Colores
Cuadernos
Fichas
Resuelve problemas de sustracciones.
Observan, leen y comentan sobre la imagen de niños comiendo.
Responden a interrogantes:
¿Qué observas en la lámina?
¿Cuántas manzanas se comieron?
¿Cuántas macanas le quedan? ¿Cómo lo sabe?
¿Tienen más o menos manzanas?
¿Qué operación has realizado?
¿Qué es una sustracción?
¿Cómo resolvemos la sustracción?
¿Pueden realizar sustracciones simples?
- Se presenta el tema: La sustracción.
- Realizan la dinámica: VIVA EL NÚMERO
- Se organiza en grupo de a dos.
- Preparan cajas pequeñas a cada uno.
- Colocan en diferentes cantidades de cuentos en las cajas.
- Se retira un elemento de cada caja.
- Se pregunta ¿Cuántas me quedan en cada caja si retiro 1 cuenta? ¿Y si se retira 2? ¿Y 3?
- Representan las sustracciones en material multibase o base diez y luego explican cómo colocar
estas sustracciones en el tablero.
- Recuerdan que en el tablero identifican qué números irán en la decena y cuáles en la unidad.
- Sistematizan con ayuda del profesor.
- Resuelven actividades:
- Resuelven ficha de aplicación.
¿Qué aprendiste?
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

1. Completa los recuadros según la imagen
a) b)
= =
2. Había 5 manzanas, José se comió 3 manzanas ¿Cuántas quedan?
Dibujo Resuelve
3. Resuelve las sustracciones
a) 3 - 1 = b) 5 - = 1
c) 5 - = 4 d) - 3 = 2
TITULO: UTILIZAMOS LAS EXPRESIONES “MAYOR QUE”, “MENOR QUE”, “IGUAL A”
ACTUA Y PIENSA Describe la comparación y el orden de los Lista de Cotejo
MATEMÁTICAMENTE EN
números hasta 20, usando las expresiones
SITUACIONES DE CANTIDAD.
Comunica y representa ideas “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con
matemáticas. apoyo de material concreto.
Explica a través de ejemplos el porqué de
sus afirmaciones sobre las diferentes
formas de representar el número y sus
equivalencias.
TRANSVERSALES
Enfoque Inclusivo o de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
atención a la Diversidad todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.
en la sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Matemática. Láminas
Colores
Cuadernos
Fichas

Se inicia la sesión conversando con los niños (a) sobre su experiencia al comparar los productos que compran
en la tienda.
Pide que coloquen a la vista de todas las listas elaboradas.
Recoge los saberes previos. Para ello, presenta varias colecciones de objetos (con material concreto o con
dibujos) y solicita que las ordenen teniendo en cuenta el número de objetos que las conforman.
Pregunta: ¿por qué esta colección está antes que esta otra?, ¿qué número le corresponde?, ¿qué colección
viene después de ella?, ¿por qué?
El profesor comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a utilizar apropiadamente los términos “mayor
que”, “menor que” e “igual a”, para expresar el resultado de la comparación de números hasta 20, con apoyo
de material concreto.
Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo en equipo.
Compartir los materiales.

Se presenta el siguiente problema:
El profesor facilita la comprensión del problema. Lee con los estudiantes el enunciado e
invita a que lo expresen con sus palabras.
El profesor realiza las siguientes preguntas a los niños (a), por ejemplo: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué se pide?, ¿para qué?, ¿qué se conoce?, ¿qué se necesita?
El profesor orienta la organización de los estudiantes en grupos de cuatro o cinco
participantes.
Se les da tiempo para que se provean de material concreto como: regletas de colores,
chapitas, semillas, cajas de fosforo etc., y para que acuerden las estrategias que van a
utilizar para resolver el problema.

¿Qué aprendiste?
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN


Sesiones Primer Grado 2

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

TITULO: PRONUNCIAMOS PALABRAS QUE INICIEN CON LA LETRA “L”

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

Lili lee su libro en el aula.

Con L leo lectura

Mi nombre Lili la tiene

- Encierran en el papelote las palabras que tienen la letra “l”

- Arman con letras móviles las palabras LILI, AULA, LEE.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

Había una vez loro llamado Lalito.

Él tenía un libro para colorear

Lalito uso sus lápices de colores y pintó y pintó.

Primero, la luna de celeste y el sol de amarillo; después las

manzanas de rojo y la leche de un blanco sin brillo.

2. Dibuja lo que más te gustó del cuento.

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

1. Escucha la lectura y encierra con color Rojo las sílabas con s.

4. Completa las siguientes oraciones con las palabras de la nube.

a) Mamá prepara la ____________

b) La mamá se llama ____________

c) ____________ mueve la sopa.

04. Ordena las letras y forma palabras. Escríbelas:

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

CONTEO DE NÚMEROS NATURALES

1.Observa la imagen y realiza la comparación.

Ubicamos 12 y 15 en la recta numérica y comparamos.

2. Coloca en el recuadro el signo >, <, =, según corresponda.

DOCENTE: Lic. Clara Bonilla Zaga

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

Recordamos las siguientes recomendaciones.

Si aprendemos a practicar los acuerdos de convivencia, podríamos convivir mejor.

esponden preguntas ¿Qué normas de convivencia se cumplen en tu familia? conversan en

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

 Lee y marca con un los acuerdos de convivencia que tiene la familia de

Evitar saltar en la cama.

Escuchar la radio con volumen bajo.

Recoger y lavar los platos luego de comer.

Limpiar y ordenar la casa.

Saludar al levantarse y al entrar a la casa.

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

1. Escribe en cada casillero el número que corresponde a la suma.

2. Escribe el número y la suma total.

3. Grafica en la recta numérica las siguientes sumas.

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

1. Completa los recuadros según la imagen

2. Había 5 manzanas, José se comió 3 manzanas ¿Cuántas quedan?

3. Resuelve las sustracciones

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

Pide que coloquen a la vista de todas las listas elaboradas.

Compartir los materiales.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

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