UNIDAD ACADÉMICA 2024 - I

ÁREA ACADÉMICA DEL I.E.S.P.P.S.M.

SÍLABO DE PRÁCTICA E INVESTIGACIÓN VI

I. DATOS GENERALES:
1.1. Carrera : Educación secundaria Matemática
1.2. Etapa de Formación especializada : Formación en la Práctica e Investigación
1.3. Ciclo Académico : VI
1.4. Curso / Módulo : Práctica e Investigación VI
1.5. Horas semanales :1
1.6. Créditos :5
1.7. Turno : Noche
1.8. Fecha de Inicio : 03 de Febrero
1.9. Fecha de Término : 30 de Junio
1.10. Nombre del Director : Prof. Cesar Armando Cañote Medina
1.11. Nombre del Docente : Mag. Gloria Soledad Saavedra Juárez
1.12. Correo electrónico : 03486592@sanmarcelo.edu.pe

II. VISIÓN
Al 2026 nos constituimos en una EESPP referente que formamos profesionales en educación competitivos de calidad y equidad, reconocidos por su
excelencia académica e investigación científica, por la calidad de sus servicios y la integridad de sus profesores, según estándares de calidad nacional e
internacional, así mismo responde a las expectativas que el estado y la sociedad tiene sobre ellas.

III. MISIÓN
Somos una Institución Educativa Privada que formamos docentes en conocimientos actualizados, desarrollando un currículo contextualizado,
interdisciplinario, diversificado y sistematizado, contando con docentes plenamente identificados con su misión y en un ambiente adecuado a las
necesidades e intereses de los alumnos.
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IV. FUNDAMENTACIÓN
El módulo tiene como propósito incrementar las oportunidades de contacto frecuente del estudiante de FID con la IE a través de ayudantías
individuales, así como la planificación y conducción de sesiones de aprendizaje de forma individual. El módulo se constituye en un espacio
investigativo y de reflexión para comprender la realidad educativa, el cual permite consolidar las bases de una intervención pedagógica ética,
comprometida con la realidad educativa y sustentada en evidencias. Desde los enfoques crítico reflexivo, sociocrítico e investigación
formativa, se busca que el estudiante de FID planifique sesiones de aprendizaje organizando diversas actividades en función a la complejidad
del aprendizaje previsto y considerando las características sociales y culturales de los estudiantes de EB. Conduzca el proceso de enseñanza
demostrando conocimiento disciplinar y dominio de la didáctica para el logro de aprendizajes. Aplique instrumentos de evaluación válidos y
confiables en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Identifique las fortalezas y aspectos a mejorar en su práctica pedagógica con
énfasis en la evaluación de los aprendizajes, a partir de la información registrada en el diario de campo. Sistematice y analice las actividades
del proyecto integrador para identificar los resultados y lecciones aprendidas. En este proceso los estudiantes de FID tienen oportunidades
para comprender el proceso de análisis de la confiabilidad y validez de la información, identificar resultados y lecciones aprendidas de
actividades o proyectos, poner en práctica diversas técnicas, estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes. En el módulo
se culmina con el proyecto integrador que articula los saberes desarrollados en los diferentes cursos del año.
2. ENFOQUES TRANSVERSALES
• Enfoque de derechos ( X ) • Enfoque ambiental ( )
• Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad ( ) • Enfoque de orientación al bien común ( X )
• Enfoque intercultural ( ) • Enfoque de la búsqueda de la excelencia ( X )
• Enfoque de igualdad de género ( )
3. DOMINIOS Y COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
DOMINIOS COMPETENCIA CAPACIDAD

DOMINIO 1 Competencia 2 • Establece propósitos de aprendizaje y criterios de

PREPARACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
Planifica la enseñanza de forma colegiada,
lo que garantiza la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso
de los recursos disponibles y la evaluación
en una programación curricular en •
permanente revisión.
evaluación que están alineados a las expectativas de
aprendizaje establecidas en el currículo, y que responden a
las necesidades de aprendizaje y características de los
estudiantes, así como a las demandas de su contexto
sociocultural.
Diseña planificaciones anuales, unidades/proyectos y
sesiones en forma articulada, y se asegura de que los
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DOMINIO 2 Competencia 4
ENSEÑANZA PARA EL Conduce el proceso de enseñanza con
APRENDIZAJE DE LOS dominio de los contenidos disciplinares y el •
ESTUDIANTES uso de estrategias y recursos pertinentes
para que todos los estudiantes aprendan
de manera reflexiva y crítica lo que •
concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales
Competencia 5
Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con los •
objetivos institucionales previstos para
tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad
educativa, teniendo en cuenta las •
diferencias individuales y los diversos
contextos culturales
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estudiantes tengan tiempo y oportunidades suficientes para
desarrollar los aprendizajes previstos.
• Propone situaciones, estrategias y recursos de aprendizaje
y evaluación que guardan coherencia con los propósitos de
aprendizaje, y que tienen potencial para desafiar y motivar
a los estudiantes.
• Gestiona interacciones pedagógicas con el fin de facilitar la
construcción de aprendizajes por parte de los estudiantes.
Fomenta que los estudiantes comprendan el sentido de las
actividades que realizan en el marco de propósitos de
aprendizaje más amplios.
Brinda apoyo pedagógico a los estudiantes en forma
flexible para responder a sus necesidades y a situaciones
inesperadas.
Optimiza el uso del tiempo de modo que sea empleado
•
principalmente en actividades que desarrollen los
propósitos de aprendizaje.
• Involucra continuamente a los estudiantes en el proceso de
evaluación.
Usa una variedad de estrategias y tareas de evaluación,
acordes a las características de los estudiantes, y que son
pertinentes para recoger evidencias sobre los aprendizajes.
Interpreta las evidencias de aprendizaje usando los criterios
de evaluación y a partir de ellas toma decisiones sobre la
enseñanza.
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DOMINIO 4: Competencia 8 • Reflexiona, individual y colectivamente, sobre su propia práctica y

DESARROLLO PERSONAL Y
DE LA PROFESIONALIDAD E Reflexiona sobre su práctica y experiencia
IDENTIDAD DOCENTE institucional y desarrolla procesos de
aprendizaje continuo de modo individual y •
colectivo para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad profesional.
Competencia 12
Investiga aspectos críticos de la práctica
docente utilizando diversos enfoques y
metodologías para promover una cultura
de investigación e innovación.
sobre su participación en su institución o red educativa.
Implementa los cambios necesarios para mejorar su práctica y
garantizar el logro de los aprendizajes.
• Participa críticamente en la discusión y construcción de políticas
educativas a partir de su experiencia y conocimiento profesional.
• Problematiza situaciones que se presentan en su práctica, en el
entorno en donde se desempeña y en el mundo educativo en
general
• Diseña e implementa un proyecto de investigación, con dominio
de enfoques y metodologías que permitan comprender aspectos
críticos de las prácticas docentes en diversos contextos.

• Analiza e interpreta los datos obtenidos y, a partir de esto,

elabora los resultados y conclusiones del proceso de
investigación.

• Evalúa el proceso de investigación y da a conocer sus resultados,

promoviendo el uso reflexivo del conocimiento producido para
propiciar cambios en las prácticas docentes con base en
evidencia.

4. MATRIZ ORGANIZATIVA PRIMERA UNIDAD

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
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Criterios de Desempeño Técnicas e Momentos de Productos o Contenidos Estrategias

Especifico Instrumentos Aplicación y Evidencias
Temporalización
• Reflexiona sobre las Escala de valoración Del 03 al 25 de Reconoce la Acuerdos de Lluvia de ideas Entrevista
características de los por desempeños febrero. introducción del convivencia. Exposiciones.
estudiantes en relación al Escala de Actitudes curso y análisis del Introducción y
perfil de egreso. Ficha de silabo, metodología análisis del silabo.
autoevaluación del
estudiante
• Reflexionar y explicar de qué
manera los enfoques
transversales se articulan con Escala de valoración Expone las Caracterización de Análisis de imágenes
los aprendizajes del por características de los los adolescentes de Entrevista
Perfil de egreso desempeños adolescentes VI y VII ciclo. Exposición
Escala de Actitudes utilizando
Ficha de Jamboard
autoevaluación del
estudiante.
Escala valoración por Expone las Las competencias Análisis de video
desempeños competencias del CN del CN y su relación Entrevista Exposiciones.
Escala de Actitudes relacionando con las con las
Ficha de características características de los
autoevaluación del utilizando estudiantes del VI Y
estudiante. Jamboard. VII ciclo.
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Escala valoración por Expone los Los adolescentes Análisis de imágenes

desempeños aprendizajes que según diferentes Entrevista Exposiciones.
Escala de Actitudes conforman el perfil autores-
Ficha de de Egreso utilizando Socialización.
autoevaluación del Jamboard.
estudiante
FECHA DE EVALUACIÓN: 25 de febrero

SEGUNDA UNIDAD
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterios de Desempeño Técnicas e Momentos de Productos o Contenidos Estrategias

Especifico Instrumentos Aplicación y Evidencias
Temporalización
• Reflexionar y explicar de Escala de Del 02 al 31 de marzo Elabora esquemas El perfil de Egreso Lluvia de ideas
qué manera los enfoques valoración por del 2024. y gráficos de Los enfoques transversales Análisis de imágenes
transversales se articulan desempeños organización Estudio de casos
con los aprendizajes del Escala de Visual Cuestionario
Perfil de egreso Actitudes Ficha Exposiciones.
de
• Comprender y autoevaluación
del estudiante
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reflexionar: qué implica el Escala de Elabora esquemas Enfoque por Lluvia de ideas
enfoque por valoración por y gráficos de competencias: 1. ZABALA Y Análisis de imágenes
competencias desempeños organización ARNAU extractos (2)_Cómo Estudio de casos
Escala de Visual aprender y enseñar Cuestionario
Actitudes Ficha competencias (1) 2. Exposiciones.
de DOMÉNICO
autoevaluación MASCIOTRA_ La
del estudiante Competencia entre el saber
actuar y el actuar real (1)

FECHA DE EVALUACIÓN: 31 de marzo del 2024.

TERCERA UNIDAD: del 16 de octubre al miércoles 17 noviembre noviembre.

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterios de Desempeño Técnicas e Momentos de Productos o Contenidos Estrategias

Especifico Instrumentos Aplicación y Evidencias
Temporalización
• Comprender y reflexionar Escala de Del 06 al 28 de abril Elabora esquemas y Lluvia de ideas
las definiciones valoración por del 2024. gráficos de La competencia. Análisis de imágenes
curriculares claves que desempeños organización Visual Capacidades. Estudio de casos
estructuran el currículo Escala de Organiza ideas Estándar de aprendizaje. Cuestionario
nacional de la educación Actitudes Ficha fuerzas del tema en Desempeños Exposiciones.
básica. de forma individual y
autoevaluación grupal.
del estudiante
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• Comprender y Escala de valoración Elabora diapositivas Orientaciones para el Lluvia de ideas

reflexionar sobre las por y socializa. proceso de enseñanza y Análisis de imágenes
orientaciones pedagógicas desempeños Organiza ideas aprendizaje: Estudio de casos
para el desarrollo Escala de fuerzas del tema en Cuestionario
de Actitudes Ficha forma individual y Exposiciones.
competencias de grupal.
autoevaluación
del estudiante
FECHA DE EVALUACIÓN: 24 de abril del 2024.

CUARTA UNIDAD:
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterios de Desempeño Técnicas e Momentos de Productos o Contenidos Estrategias

Especifico Instrumentos Aplicación y Evidencias
Temporalización
Problematiza situaciones de su Escala de valoración Del 04 al 26 de mayo. Diferencia los La investigación: Lluvia de ideas
entorno y plantea un problema por desempeños tipos de Básica y Aplicada Análisis de imágenes
de investigación. Elabora un Escala de Actitudes investigación a Tipos de Estudio de casos
plan donde explica los objetivos, Ficha de través de un cuadro investigación Cuestionario
la metodología y los instrumentos autoevaluación del de doble entrada. básica y Aplicada. Exposiciones.
que empleará. Sustenta su estudiante Elabora la matriz
investigación en un marco teórico de consistencias
construido con del
base en el análisis de fuentes de trabajo de Identificación Lluvia de ideas
información confiable y vigente. investigación. de situaciones Análisis de imágenes
Recojo de data y organización Evidencia sus problemáticas
de la información en función de que requieren
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los objetivos definidos aprendizajes en el ser Estudio de casos

previamente. Analiza a portafolio virtual. investigadas. Cuestionario
profundidad la información y la Exposiciones.
interpreta a la luz del marco
teórico construido. Elabora
conclusiones que contribuyan a la
comprensión de la realidad
educativa investigada y brinda
alcances para mejorarla.
Asimismo, identifica lecciones
aprendidas que den pie a futuros
estudios e investigaciones.
FECHA DE EVALUACION: 26 de mayo del 2024

QUINTA UNIDAD:
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterios de Desempeño Técnicas e Momentos de Productos o Contenidos Estrategias

Especifico Instrumentos Aplicación y Evidencias
Temporalización
Problematiza situaciones de su Escala de valoración Del 01 al 30 de junio Diferencia los Formulación del Lluvia de ideas
entorno y plantea un problema por desempeños tipos de problema de Análisis de imágenes
de investigación. Elabora un Escala de Actitudes investigación a investigación. Estudio de casos
plan donde explica los objetivos, Ficha de través de un cuadro Cuestionario
la metodología y los instrumentos autoevaluación del de doble entrada. Exposiciones.
que empleará. Sustenta su estudiante Elabora la matriz
investigación en un marco teórico de consistencias
construido con del
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base en el análisis de fuentes de trabajo de Formulación de los Lluvia de ideas

información confiable y vigente. investigación. Objetivos de Análisis de imágenes
Recojo de data y organización Evidencia sus investigación Estudio de casos
de la información en función de aprendizajes en el Cuestionario
los objetivos definidos portafolio virtual. Exposiciones.
previamente. Analiza a
profundidad la información y la
interpreta a la luz del marco
teórico construido. Elabora
conclusiones que contribuyan a la Formulación de la
comprensión de la realidad Hipótesis.
educativa investigada y brinda
alcances para mejorarla.
Asimismo, identifica lecciones
aprendidas que den pie a futuros
estudios e investigaciones.
FECHA DE EVALUACION: 30 DE JUNIO DEL 2024

5. METODOLOGÍA DE TRABAJO
• Diálogos
• Descubrimiento guiado
• Lectura.
• Exposiciones.
• Trabajos individuales.
• Trabajos de equipo.
• Búsqueda y selección de información.
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6. ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

• Explicaciones sobre la teoría.
• Lectura de los textos recomendados en la bibliografía específica.
• Aplicación de la teoría en la práctica.
• Elaboración de informes.
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACION FINAL PESO PORCENTUAL
Productos de proceso 25%
Autoevaluación y evaluación 15%
Producto final 35%
Portafolio final integrado 25%
100

8. REQUISITOS MINIMO DE APROBACIÓN

• La nota mínima aprobatoria es once (11).
• Cumplir con los trabajos y evaluaciones programadas en fechas y horas establecidas.
• El 30% de inasistencia presencial del módulo, los seminarios y talleres invalidan el módulo
• Participar activamente en las actividades programadas por el IESPP “San Marcelo”.
9. ORIENTACIONES GENERALES
• Los estudiantes deberán contar con un correo electrónico
• Demostrar optimismo para recopilar información.
• Cooperar con los trabajos grupales.
• Demostrar interés al realizar prácticas demostrativas y mejorar su desempeño pedagógico
10. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Y/0 WEBGRAFÍA
• Minedu (2019) Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria
• Minedu (2019) Norma técnica que orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiante de las instituciones y programas
educativos de la EB. Resolución viceministerial Nº 025-2019-Minedu.
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• Minedu (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Resolución Ministerial N.° 281-2016-Minedu y su modificatoria.
• Minedu (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Resolución Ministerial N.° 649-2016-Minedu.
• Minedu (2012). Marco del Buen Desempeño Docente. Para guiar tu práctica como maestro y guiar el aprendizaje de tus estudiantes.
• https://explorable.com/es/fundamentos-de-la-investigacion
• http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/pluginfile.php/62125/mod_r
• http://www.uap.edu.pe/intranet/fac/material/02/20102BV0201024180201
Sullana, 03 de febrero del 2024.

CESAR ARMANDO CAÑOTE MEDINA Dr. NELSON CHUQUIHUANCA YACSAHUANCA

DIRECTOR GENERAL DIRECTOR ACADÉMICO

Mag. GLORIA SOLEDAD SAAVEDRA JUÁREZ.

DOCENTE FORMADORA.