I.E.P.

70 005 “Corazón de Jesús”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 14 - JULIO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 25

1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa 70 005 “Corazón de Jesús”  Área Matemática
 Ciclo IV  Grado y Sección 3° “E”
 Responsable Prof. Primo Feliciano Sarcco  Fecha 10/07/2023
Hancco

2. DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN:
“CONOCEMOS LA MULTIPLICACIÓN DE 4 Y 5”
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
COMPETENCIA: CAPACIDADES: DESEMPEÑOS PRECISADOS: CRITERIOS INSTRUMEN
TOS
EVIDENCIAS
22. Resuelve  Traduce  Establece relaciones entre  Emplea  Ficha
problemas de cantidades a datos y una o más acciones estrategias matemática
cantidad. expresiones de agregar, quitar, comparar, para la  Ejercicios de
numéricas. igualar, reiterar, agrupar, multiplicación Cuadernos de
repartir cantidades y por 4 y 5 trabajo.
 Comunica su
comprensión combinar colecciones  Forma grupos  Escala de
sobre los diferentes de objetos, para para hallar el valoración
números y las transformarlas en resultado de la
operaciones. expresiones numéricas multiplicación
(modelo) de adición, por 4 y 5
 Usa
sustracción, multiplicación y  Explica los
estrategias y
división con números procedimientos
procedimiento
naturales de hasta tres de resolución
s de
cifras. de problemas
estimación y
cálculo.  Expresa con diversas con la
representaciones y lenguaje multiplicación
 Argumenta
numérico (números, signos y por 4 y 5.
afirmaciones
expresiones verbales) su
sobre las
comprensión de la mul-
relaciones
tiplicación y división con
numéricas y
números naturales hasta 100,
las
y la propiedad conmutativa
operaciones.
de la adición.
 • Estrategias de cálculo
mental, como des-
composiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación y
división por 10, completar a
la centena más cercana y
aproximaciones.
ENFOQUES VALORES: ACCIONES OBSERVABLES:
TRANSVERSALES:
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Enfoque de  Respeto mutuo.  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
derechos  Solidaridad. modo alternativo para construir juntos una postura común
 Competitividad.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ

SESIÓN? EN ESTA SESIÓN?
 Preparar los materiales de las dinámicas.  Tapas, semillas, fichas de trabajo, papelotes,
Preparar el espacio del aula para un buen plumones cinta masking, limpia tipo, goma, cartulina
desplazamiento de los estudiantes. e imágenes.

5. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
“Hoy aprenderemos la multiplicación del 5 y 5 para resolver situaciones de la vida cotidiana.”

6. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD.
MOMEN SECUENCIA METODOLÓGICA:
TOS
Inicio Actividades permanentes: Oración, Asistencia, Pausa activa.

INICIO:
 - Inician cantando las canciones de la tabla del 4 y 5, para ello ingresan al siguiente linK:
o https://youtu.be/HSrCvFbpm98
o https://youtu.be/uqLdrtdeiQg
 Responden a preguntas
o ¿De que tratan las canciones?
o ¿Cómo podemos representar cantidades repetidas, de una forma rápida?
o ¿Cuánto será?
4x 5 y 5x3

o ¿Cómo podemos encontrar estás respuestas?

 El propósito del día de hoy es:
APRENDER A MULTIPLICAR POR 4 Y5

- El maestro da a conocer las normas de convivencia.

- Establece con los estudiantes las normas de convivencia para el desarrollo de la
actividad.
- Escuchar con atención a la maestra y compañeros.
- Levantar la mano para opinar.
- Evita fomentar el desorden en el aula.
La maestra da a conocer los criterios de evaluación.
- Emplea estrategias para la multiplicación por 4 y 5
- Forma grupos para hallar el resultado de la multiplicación por 4 y 5
- Explica los procedimientos de resolución de problemas con la multiplicación por 4 y 5
Normas de convivencia: Se acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia
para el desarrollo de la sesión y que son las siguientes:
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 Escuchar con atención la explicación de la maestra.

 Levantar la mano para opinar y respetar las ideas de nuestros compañeros.
 Evita fomentar el desorden en el aula y mantenerlo limpia.
Desarrollo Planteamiento del problema.

 Se plantea los siguientes problemas

1.- Vania ha encontrado unos paquetes de galletas en el repostero de su cocina y ha pensado en una
buena idea para compartir con su familia mientras conversan. Al observar la imagen, verás que ella
está pensando en qué paquetes y cuántos de ellos sería mejor compartir.

 ¿Cómo podemos ayudar a Vania a resolver este problema?

2.- Patty y Nico organizan una venta de galletas en su

comunidad para reunir dinero y comprar libros para la
biblioteca. Ellos vendieron todas las galletas que hay
sobre la mesa. ¿Cuántas galletas vendió cada uno?

Familiarización con el problema.

 Leen los problemas y responden a preguntas
Para el problema 1
- ¿Qué desea compartir Vania? - ¿Para cuántas personas serán las galletas? - ¿Cómo
puede calcular la cantidad de galletas que necesita?
Para el problema 2
¿Cómo han organizado Nico y Patty las galletas?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________

¿Cuántas galletas han colocado en cada bolsita?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________
¿Cuántas bolsitas tiene cada uno?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________

Búsqueda y ejecución de la estrategia.

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 Responden a preguntas:
 ¿Cómo podríamos solucionar los problemas? ¿Qué material podríamos utilizar?
 ¿Qué estrategias se podría utilizar?
 Se registra las respuestas de los niños y niñas
 Socialización y representación
PRIMER PROBLEMA
Vania ha recortado tiras de 5 cuadraditos de un papel cuadriculado para representar las
galletas que recibirá cada uno de sus familiares.
Cortan también tiras de cuadraditos de papel como se muestra a continuación:

- ¿Cuántas tiras de 5 ha empleado Vania?

Si cada cuadradito representa una galleta, ¿cómo pueden contar el total de galletas que
se han empleado?

9 veces 5 es igual a:
5 + 5 + 5 +_____+
_____+_____+_____+_____+_____+_____
9x 5 = 45

galletas.

Socialización de representaciones.
 Para saber cuál de los dos tipos de galleta sería mejor elegir, según la cantidad que
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necesita, Vania ha representado, con los cuadraditos de papel, la cantidad de galletas

que tiene de cada sabor
 Corta tiras de 8 cuadraditos para que puedas calcular la cantidad de galletas en el
primer caso (galletas de quinua) y, para el segundo caso (galletas integrales), usa las
tiras de 5 cuadraditos que ya tienes recortadas.

5 paquetes de galletas 3 paquetes de galletas

Completan las operaciones que hizo Vania para averiguar la cantidad de galletas que
tenía de cada sabor.

a) Para el caso de las galletas de quinua:

5 veces 8 es igual a:
8 + 8 + 8 +_____+ _____= _____
5x 8 =
galletas.
b)Para el caso de las galletas integrales:
¿Con cuántas veces 5 ha representado la cantidad de galletas de los paquetes de 15?
Completa los espacios vacíos.
5 + 5 + 5 +_____+_____+_____ +_____+ _____+ _____ =_____
x =
galletas.
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SEGUNDO PROBLEMA
Se explica como podrían resolver el problema
Observen cómo representaron Patty y Nico las galletas que venderán y completen
Patty tiene bolsas.
En cada una hay galletas.
4+4=
2 veces es igual a .
2x =
Patty vendio ________________________

4 + 4 + 4=
3 veces es igual a .
3x = Nico vendio:
__________________
c. Respondan, ¿cuál de las formas de resolver prefieren? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________
Reflexión y formalización
Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
 ¿Aplicaste las mismas estrategias para hallar el resultado?
Se formaliza el trabajo realizado con lo siguiente:
 Que cuando se debe sumar varias veces una misma cantidad, se tiene que realizar una
suma repetida, la cual es una nueva operación llamada multiplicación, que se expresa
así:
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Resuelven otros problemas

 Para ello solucionan actividades del cuadernillo de trabajo las páginas 51, 52, 55, 56

Cierre  Conversan como aprendieron las multiplicaciones del 4 y 5.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Obser.
7. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS Y LAS ESTUDIANTES:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 
 
 

¿Qué aprendizajes debo reforzar la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

actividad? funcionaron y cuáles no?

 
 
 

8. ANEXOS:
 Hojas de aplicación.
 Cuadernillo de matemáticas.

TERCERO “E”
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad.
22. Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Emplea estrategias Forma grupos para Explica los
para la multiplicación hallar el resultado de procedimientos de
N por 4 y 5 la multiplicación por resolución de
Nombres y Apellidos de las estudiantes 4y5 problemas con la
º
multiplicación por 4
y5
SI NO SI NO SI NO
1 ALFEREZ QUISPE, Daniela Valentina
2 APAZA MENDO Flor Kenia
3 ARRAZOLA CCOSI Yuly Dianed
4 CAHUACHIA HUARAHUARA, Luz Anjhely
5 CALLO VELASQUEZ Mariapaz Valentina
6 CAYLLAHUA JILAPA Keyti Jocelyn
7 CHAMBY APAZA Adriana Makarena
8 CHOQUE QUISPE Melany Anelis
9 COILA ARISACA Ingrid Shialy
10 CRUZ ALBARRACIN Damaris Luana
11 CUTIPA QUISPE Luana Shannel
12 CUYO YABAR Mayte Sivoney
13 DAZA PANIAGUA Aylen Melany
14 FLORES MAMANI Bryanna
15 GUTIERREZ QUISPE Luciana Aida
16 HOLGUIN AQUISE Rosselyn Yamileth
17 JOSEC PARISACA Estefani Keila
18 LOZA PEREZ Karla Luciana
19 MIGUEL PARI Hellen Tait
20 PALOMINO QUISPE María Inmaculada
21 PANCA QUISPE Shania Azumy
22 PINEDA FLORES Hieda Kristell
23 PONCE RAMOS Nicol Miley
24 RAMOS MAMANI Greis Stephany
25 SALAS MINAYA Andrea Bryana
26 TARQUI BRAVO Mishell Zamyra
27 TEVEZ QUENTA Anahy Mahal
28 VILCA ACERO Jhasmin Cristhel
Profesor de Aula.
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FICHA
1. Cuenta los objetos de cada grupo y completa.

2. Colorea el resultado correcto

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MI LISTA DE COTEJOS:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
- Use estrategias para la multiplicación por 4 y
5

- Forme grupos para hallar el resultado de la

multiplicación por 4 y 5
- Explique los procedimientos de resolución de
problemas con la multiplicación por 4 y 5