Sesiones Segunda Semana Exp 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07
DATOS INFORMATIVOS:
 Fecha: de abril de 2023
 Docente:……………………… Grado: 4° Sección: C
Título de la sesión
LA FUNCIÓN DE RELACIÓN
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Criterio de evaluación ¿Qué nos dará Instrume
evidencias de nto de
aprendizaje? Evaluaci
Competencias y ón
Área Desempeños
Capacidades
CIENCIA Y Explica el mundo Describe las diferencias entre la Reconoce y describe las Ficha Escala
TECNOLOGIA físico basándose célula animal y vegetal, y explica partes y funciones del explicativa de
en conocimientos que ambas cumplen funciones Sistema Nervioso Central. valoraci
sobre los seres básicas. Explica como el sistema ón
vivos, materia y nervioso responde a
energía, estímulos exteriores.
biodiversidad,
Tierra y universo.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque inclusivo o de atención a - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
la diversidad todos y a cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos,
preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaboro actividades, descargar video y fotocopiar la - Papelotes o pizarra. Plumones Cinta masking
ficha de presentación para entregar a todos. tape.
- Equipo multimedia.
- Copias de los anexos.
- Escala de valoración
Momentos y tiempos de la sesión

Inicio
Motivación
 Se presentan los siguientes enunciados: ¿Cómo reaccionas cuando tienes frio o calor?
Saberes previos
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué dicen los enunciados? ¿Qué permite que podamos dar
respuesta a dichas situaciones? ¿Saben quién controla las funciones y dirige nuestro cuerpo? ¿Qué papel
jugará el cerebro y los nervios en todo lo que hacemos?
Conflicto cognitivo
¿A través de qué sistema se relaciona el cuerpo humano con el medio ambiente?

 El propósito del día de hoy es:
EXPLICA LAS PARTES Y FUNCIONES DEL SISTEMA NERVIOSO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
Desarrollo
 Se propone el siguiente problema:
1. Observen, lean y respondan.
a. ¿Qué le ocurrió al niño? ¿Qué se afirma en el gráfico anterior?
Formulación del problema de indagación:
2. Selecciona la pregunta que mejor plantea el problema de indagación.

a. ¿Qué reacción similar indica que el cerebro funciona bien?
b. ¿Qué información capta la piel?
c. ¿Cómo reacciona el cuerpo cuando está frente a un estímulo?
Planteamiento de la hipótesis
 Responde a las preguntas planteadas del problema de indagación

Elaboración del plan de acción
 Responde oralmente las siguientes preguntas: ¿Qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestra respuesta científicamente?, ¿En qué orden lo haríamos y por qué?, ¿Con que herramientas nos
permitirá explicar nuestras indagaciones?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
Recojo de datos y análisis de resultados
 Observan un video del Sistema Nervioso

https://www.youtube.com/watch?v=krqempHBRAc
https://www.youtube.com/watch?v=CR8wVRSIClQ&t=134s
 Lee la siguiente información sobre el Sistema Nervioso.
¿Sabías que?
 La información se transmite por el sistema nervioso en forma de corrientes eléctricas muy débiles que se
mueven muy deprisa. Por ejemplo, un pinchazo alcanza 43 kilómetros por hora.
 Comparan tus hipótesis planteadas después de su indagación y experimentación si son parecidas, se
habrán validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido rechazadas y realizan la corrección de sus
hipótesis.
Elaboró conclusiones
 Estructura la información y la experimentación realizada mediante un esquema gráfico.

Cierre Metacognición
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexión
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes para presentarse?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Plantea su hipótesis Reconoce y Explica como el
de acuerdo al describe las partes sistema nervioso
problema planteado y funciones del responde a
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes y realiza un plan de Sistema Nervioso estímulos
indagación. . Central. exteriores.
superand
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
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FICHA
1. Señala las partes del sistema nervioso (SNC – SNP).
2. Identifica. Escribe en los recuadros las partes de la neurona que se señalan.
3. Completa con la palabra correspondiente.
El sistema nervioso comprende el __________________, la  Sistema nervioso central

______________________ y el conjunto de todos los nervios  Cerebro
del organismo, y se considera dividido en dos partes: El  Sistema nervioso periférico
sistema Central y el Sistema periférico.  Medula espinal
El _________________ se compone del cerebro y la medula

espinal. El ______________________ es una red nerviosa
que sirve de enlace entre el cerebro y la médula espinal y el
resto del organismo.
4. Responde las peguntas
Lo que sé
1. ¿Cuál es la función del sistema nervioso?
____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Escribe el nombre de las células que componen el Sistema Nervioso.

____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las funciones del sistema Nervioso Central?

____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
4. ¿Qué pasaría si sufres algún daño en el Sistema Nervioso?

____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Lee y explica:
La neurona permite que el organismo capte los estímulos del

entorno y del interior del cuerpo. Es el pilar del cuerpo. Es el
pilar del aprendizaje y de los procesos mentales superiores.
¿Por qué es importante la neurona?

___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Que afecta la vida de las neuronas?
___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Cuál es la función de la médula espinal?

___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Qué sucedería si el sistema nervioso no pudiera captar la información del ambiente?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________
DATOS INFORMATIVOS:
 Docente:……………………… Grado: 4° Sección C
Escribimos cuentos usando mayúsculas
Criterio de ¿Qué nos dará Instrumen

Competencias y evaluación evidencias de to de
Área Desempeños
Capacidades aprendizaje? Evaluació
n
P. S. Escribe diversos - Escribe el texto de forma coherente y Ordena las ideas Producción de un Lista de
tipos de textos en cohesionada. Ordena las ideas en torno a en torno a un tema cuento. cotejo.
su lengua un tema y las desarrolla para ampliar la y las desarrolla
materna. información, sin contradicciones, para ampliar la Ficha de las
reiteraciones innecesarias o digresiones información. mayúsculas.
- Utiliza recursos gramaticales y Utiliza las
ortográficos (por ejemplo, uso de las mayúsculas que
mayúsculas) que contribuyen a dar contribuyen a dar
sentido a su texto. sentido a su texto

Enfoque inclusivo o de atención a Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
la diversidad. diferencia.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de

superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Elaboro actividades, anexos y fotocópias para entregar a Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta
todos. masking tape.
Inicio
Motivación
 Saludamos amablemente a los estudiantes y los invitamos a cantar la canción: “La responsabilidad”.
Visualizan el video.
 Saludamos a los estudiantes amablemente y les pedimos organizarse en equipos de 4 o 5
integrantes ,luego les entregamos una cartilla para jugar al ¡Juego de las palabras!
 Entregamos dos dados a cada equipo para que cada integrante los lance y según el número de cada
dado establecen la relación para identificar la palabra que les toca reconocer , continua lanzando si no
se equivoca, Gana el estudiante que termina una fila completa en línea recta o diagonal.
 Preguntamos:¿De qué trata el juego? ¿En qué consiste? ¿Qué materiales utilizaron?¿Respetaron los
turnos de sus compañeros? ¿Tuvieron alguna dificultad?¿Lograron solucionarlas?
Saberes previos
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué partes tiene un cuento? ¿Con qué palabra inicia un
cuento? ¿Qué debe ir al inicio de un cuento? ¿Debemos de consideras las mayúsculas al redactar su
cuento?
 Planteamos el propósito de la sesión:
ESCRIBIR UN CUENTO UTILIZANDO MAYÚSCULAS
 Los niños y niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:
 Utilizar las palabras mágicas (por favor, gracias, permiso, perdón).

 Utilizar adecuadamente los materiales brindados.
 Respetar las opiniones de sus compañeros.
Desarrollo
 Leen el siguiente cuento: en busca de amigos
 Responde en forma oral a diferentes preguntas.
Planificación
 Invitamos a los estudiantes que antes de escribir un texto se debe de planificar.

 Proporcionamos un cuadro de planificación del cuento:
¿Qué escribiremos? Un cuento.
¿Sobre qué escribiremos? Sobre la convivencia.
¿Cómo organizaremos nuestras ideas? Inicio
Nudo
Desenlace
¿Qué tipo de lenguaje utilizaremos? Formal
 Comparten las respuestas en equipos.
Textualización
 Los estudiantes completan un cuadro que les permitan organizan sus ideas.
 Indicamos que pueden utilizar conectores de inicio, nudo y desenlace.
 Pueden guiarse a través del siguiente esquema.
REVISIÓN
 Comparten su cuento con su compañero del costado, y escuchan su opinión para agregar más
hechos, o quitar hechos, escriben en su “ primer borrador”.
 Luego miran el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=D_mgJ41Xfs8
 Con ayuda del diccionario, los estudiantes, revisan las palabras confusas o que tienen
dudas sobre su escritura y revisan que estén utilizando adecuadamente las mayúsculas
en sus escritos.
 Se les reparte una copia con los siguientes carteles para que peguen en sus
cuadernos.

 Se ubican en un círculo y responden ¿Les ayudaron los cuadros de planificación? ¿Cuál fue la función
de las mayúsculas en el cuento? ¿En qué otros tipos de textos podemos utilizar las mayúsculas?
 Se aplauden, felicitan y abrazan por el esfuerzo en la sesión.
Reflexión
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito..
Adecua el Cuento a la Ordena las ideas en Utiliza las
situación comunicativa torno a un tema y mayúsculas que
considerando el propósito las desarrolla para contribuyen a dar
Nº destinatario y las ampliar la sentido a su texto
Nombres y Apellidos de los estudiantes características. información.
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
superan
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/ = Logrado . = En proceso X= no logrado

FICHA DE APLICACIÓN
Escribimos un cuento
1. Piensa en un cuento que te gustaría escribir. Primero, completa el plan de redacción, luego, en una hoja
aparte redacta la primera versión de tu cuento. Finalmente, pídele a tu maestro (a) que te oriente para
corregir la ortografía y redacción.
¿Qué tipo de cuento quieres hacer? Misterio Terror Fantasía
____________________________________
¿Cuál es el público al que va dirigido? __________________________________________

__________________________________________
¿Dónde se desarrollará?
En el campo En la ciudad En el espacio
¿Quiénes serán los personajes? __________________________________________
__________________________________________
¿Cuándo sucederán los hechos? ( ) En la actualidad
( ) En el pasado
( ) En el futuro
¿Qué detalles te gustaría considerar? __________________________________________

__________________________________________
¿Cuál será el conflicto principal? __________________________________________
__________________________________________
2. Escribe aquí la versión final de tu cuento, teniendo en cuenta sus partes:
Título: __________________________________________
Inicio: ________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Nudo: ________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
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_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
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______________________________________________________________
Desenlace: _____________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Identifica las partes del cuento y escríbelas.
EL PEQUEÑO ESCRITOR
Había una vez un pequeño cometa que vivía en la galaxia de los
Cometas Azules. Compartía este lugar con muchos otros cometas, más
grandes que él, que cada cierto tiempo salían a recorrer el universo. Eso
lo ponía triste porque se quedaba solo.
Una noche, cuando miraba en lo alto del cielo unas estrellas que parecía
que le guiñaban los ojos, sintió algo raro en su pequeño cuerpo. Se miró
por todos lados para ver qué sucedía y se dio cuenta que la estela que
todos los cometas tienen, empezaba a crecer en su espalda... “¡Qué
emoción! Pronto podría salir a pasear junto con los otros cometas”.
Pasó un día, una semana, un mes... mucho tiempo y nada… su estela
seguía igual, no había crecido ni un solo centímetro. ¿Qué pasaba?
-Seguro será un cometa apagado -decían los cometas viejos sentados en
sus cómodas mecedoras-. Tendrá que dedicarse a cuidarnos. El pequeño
cometa pasó mucho tiempo triste, hasta que un día encontró a un viejo
cometa con quien se puso a conversar. Este le contó todos los viajes que
había hecho y las aventuras que había pasado.
Desde ese día, el pequeño cometa lo va a cuidar y le pide que le cuente
todas sus experiencias. ¿Por qué? Porque ha decidido ser un escritor y
contar a todo el mundo las aventuras de los cometas; total, pensaba,
leyendo también se puede tener grandes aventuras.
4. Ordena las siguientes viñetas de la historieta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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5. ¿Alguna vez te ha pasado algo gracioso? ¡Cuéntalo en estas líneas!
__________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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6. Colorea los títulos de los textos que conoces o que hayas oído:
Blanca Nieves Juan sin miedo El principito.

Pinocho El gato con botas. Caperucita Roja
El flautista de Hamelin Rapunzel. Alicia en el país de las
maravillas.
¿De qué textos se trata? ___________________________________________

Recuerda que:
Un cuento puede tener características (personajes, situaciones, etc.) muy parecidas a la

realidad. Pero no siempre es así. Tú conoces muchos cuentos cuyos elementos son producto
de la fantasía del autor.
Observa y lee los textos:
Floté por el aire y empecé a ver desde lo

alto lo hermoso del campo: ¡los árboles, el Había una vez un perro grande y de
pasto, las casas, los animales, todo...! mucho pelaje. Su dueño estaba orgulloso
Pero, cuando me fijé bien, todo era de de él, siempre estaban juntos y....
color rosado. Entonces...
Responde:
 ¿Qué diferencia hay entre estos dos textos?
________________________________________________________________________
 ¿Existe en realidad un árbol rosado o una niña que flote?
________________________________________________________________________
 ¿Qué necesitas para escribir hechos tan curiosos?
________________________________________________________________________
 Deja salir tu imaginación, crea tus personajes y escribe tu cuento.

Puedes empezar con:
Érase una vez ………….
Había una vez ………….
Cierta vez ……………….
DATOS INFORMATIVOS:
Respetamos las normas y acuerdos de convivencia

Área Desempeños
n
P. S. - Convive y - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus - Identifica los Acuerdos de Escala de
participa compañeros de aula y propone acciones para problemas que convivencia y fichas valoración
democráticament mejorar la convivencia a partir de la reflexión afectan la de trabajo acerca de
e en la búsqueda sobre conductas propias o de otros. Evalúa el convivencia en el la convivencia.
del bien común. cumplimiento de sus deberes. aula.
- Interactúa con - Participa en la construcción consensuada de - Propone acuerdos
todas las normas de convivencia y elección de de convivencia que
personas representantes del aula teniendo en cuenta los consideren
deberes del niño, y evalúa su cumplimiento necesarios para
vivir en armonía.



sesión?
Inicio
Motivación
 Dialogamos con los estudiantes acerca de lo trabajado en la sesión anterior: ¿Qué se entiende por
convivencia? ¿Qué acciones deberíamos realizar para una buena convivencia? ¿A quiénes benefician
la convivencia armónica? ¿Es importante acordar y cumplir normas de convivencia en el aula?
 Iniciamos la sesión presentando un caso para que la analicen.
 Luego de observar y leer la historieta, responden las preguntas planteadas: ¿Qué opinan de la actitud
de Roberto? ¿Cómo creen que se sintieron los demás estudiantes al ver que Roberto no cumplía las
reglas? ¿ha sucedido algo parecido en tu escuela? ¿Cómo resuelven este tipo de situaciones?
Saberes previos
 Dialogan sobre las preguntas: ¿Creen que las normas de convivencia son importantes? ¿Por qué?
¿Qué sucedería si no se establecerían normas de convivencia en el aula? ¿Creen que debe haber
sanciones reparadoras en caso no se cumplan las normas? ¿Por qué?
 Se anotan sus respuestas en la pizarra.
Conflicto cognitivo
 ¿Cómo puedes ser más tolerante y fomentar una sana convivencia?

 El propósito del día de hoy es:
REFLEXIONAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE CUMPLIR LAS NORMAS PARA LOGRAR
UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano antes de hablar
 Lavarse las manos
Desarrollo
PROBLEMATIZACIÓN
1. Reúnete con una compañera o un compañero, observen y lean el siguiente caso.

2. Dialoga con tu compañera o compañero y respondan las preguntas. Tengan en cuenta lo que
leyeron y observaron en la imagen anterior.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
 Pedimos a los estudiantes que, de manera personal y en silencio, lean la información de las fichas que
se les proporciona.
TOMA DE DECISIONES
1. ¿Qué acuerdos podrían plantearse para una buena convivencia en el aula? Escriban sus ideas
en el recuadro.
Compartan sus ideas con su profesora o profesor y piensen cuáles son las que van a considerar
en la elaboración de las normas de convivencia.
2. Ahora, con el apoyo de su profesora o profesor, escriban la primera versión de las normas de
convivencia del aula. Tengan presente el propósito de escribir acuerdos que nos ayudan a
convivir en armonía.
3. Escribe los acuerdos de convivencia o los compromisos para cumplirlos a partir de las ideas
propuestas y explica por qué son necesarios.
4. Organiza las ideas y escribe la primera versión.
5. Revisen la primera versión con el apoyo de su profesora o profesor. Mejoren y escriban la versión
final considerando los aportes que hicieron entre todos.
¡Listo, ya tienen sus normas de convivencia!
6. Ahora, escribe tu compromiso respecto al cumplimiento de las normas de convivencia.
 Los estudiantes responderán las siguientes preguntas: ¿Qué actividades realizamos hoy?
¿Reflexionamos sobre la importancia de las normas de convivencia? ¿Qué acciones podemos realizar
en caso no se respeten las normas?
 Evalúo mis aprendizajes con los focos.
¡Me costó un poco! ¡Me fue muy bien! ¡Me fue muy bien!

Reflexión
Competencia: Convive y participa democráticamente
Capacidad:
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Identifica los problemas Reconoce los Propone acuerdos
que afectan la convivencia principales de convivencia que
problemas que consideren
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes pueden darse al necesarios al
retorno a clases. retorno al aula
Necesito
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Lo logré
Lo logré
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DATOS INFORMATIVOS:
Respetamos las normas y acuerdos de convivencia

Área Desempeños
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MATEMAT Resuelve - Expresa con diversas representaciones y Representa Ficha de trabajo Lista de
ICA problemas de lenguaje numérico su comprensión de: números de Cuaderno de trabajo cotejo.
cantidad. - La unidad de millar como unidad del sistema de cuatro cifras de Minedu
numeración decimal, sus equivalencias entre manera gráfica y
unidades menores, el valor posicional de un simbólica.
dígito en números de cuatro cifras y la Resuelve
comparación y el orden de números. situaciones
problemáticas con
números de 4 cifras
utilizando el ábaco.



sesión?
Inicio
Motivación
 Se forman cuatro grupos y se les indica que participaran en la dinámica: “La Batalla de los Números”.
Para ello, se entrega a cada grupo tarjetas con los números del 0 al 9; con los cuales deberán de
formar la cifra que menciona en la maestra. Ganará el grupo que forme todas las cifras en el menor
tiempo posible.
 Después del juego se plantean las siguientes preguntas: ¿Lograron presentar las cifras mencionadas
en la anécdota? ¿Les fue difícil la actividad? ¿Qué números siguen a la centena? ¿Cómo podemos
representar la unidad de millar? ¿Qué materiales podemos utilizar para representar números hasta la
unidad de millar? Anotamos algunas de las respuestas en la pizarra.
 Luego, presentamos el propósito de la sesión:
REPRESENTAR LOS NÚMEROS CON U, D Y C
 Los niños y niñas en consenso elegirán las normas que cumplirán en este día:
 Respetar las opiniones de sus compañeros.

 Levantar la mano al participar.
 Mantener su lugar limpio y ordenado.
Desarrollo
Familiarización del problema:
Leemos. Raúl visitó la parcela de su tío. Cuándo llegó, vio que estaba ordenando varios sacos de
cacao. Organizados a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega los materiales de
trabajo: hojas de colores, plumones, ábacos, regletas de colores, etc.
 Responden preguntas: ¿Cómo podemos representar el problema?, ¿Podrían explicar el problema de
otra forma?; ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para
ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
Búsqueda de estrategias:
 Responden preguntas para comprender mejor el problema: ¿Qué materiales nos ayudarán en el
problema propuesto? ¿Cómo podemos resolverlo? ¿Creen que podemos utilizar los materiales
multibase para representar los números?
 Escriben en diferentes carteles los procedimientos que pueden utilizar para resolver el problema
propuesto anteriormente.
Representación
 Dialogan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema planteado.

 Luego se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
a. Dibujo la cantidad de sacos y completo cada tablero.
Formalización del aprendizaje:
 En pares los niños y niñas reflexionan sobre los elementos que se utilizan en la representación de
números naturales reforzando lo aprendido en la sesión:
10 centenas forman 1 unidad de millar.

1 unidad de millar = 10 centenas = 1000 decenas = 1000 unidades.
1 Um en cifras: 1000 1 Um en palabras: 1
 En equipos, los estudiantes resuelven situaciones problemáticas los siguientes ejercicios para reforzar
lo que recordaron.
 En grupos comentan ¿Qué materiales utilizamos para resolver los ejercicios propuestos? ¿Cuáles
fueron las estrategias que utilizamos?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Leo. Raúl ayudó a su papá a averiguar cuántos kilos de cacao lleva a cada almacén.
a. Escribo la cantidad de kilos de cacao que guardaron encada almacén y efectúo los canjes
necesarios.
b. Anoto cómo se leen las cantidades de cacao que se guardaron en los almacenes 1, 2 y 3.
 Responden preguntas para realizar la meta cognición: ¿Qué actividad te ayudó a entender más la
representación de los números? ¿Qué actividad fue más difícil? ¿Por qué? ¿Qué puedes hacer para
superar tus dificultades para resolver, los problemas propuestos?
 Como actividad de extensión los niños y niñas resuelven actividades de aplicación.
Reflexión
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Representa Representa Resuelve
números de números de 4 situaciones
cuatro cifras con cifras de manera problemáticas con
Nº material base gráfica. números de 4
Nombres y Apellidos de los estudiantes
diez. cifras utilizando el
ábaco.
Necesito
Necesito
Necesito
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Lo estoy
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Lo logré
Lo logré
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DATOS INFORMATIVOS:
VIVIMOS LA SEMANA SANTA

Área Desempeños
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RELIGION Construye su -Reconocer los principales hechos de la vida, -Conocer los  -Ordenan los Lista
identidad como pasión y muertes de nuestro señor Jesucristo. acontecimientos más principales
persona humana, significativos del final de
hechos de la
amada por Dios, de la vida de Jesús. vida, pasión y cotej
digna, libre y
-Valorar los muertes de o
trascendente, principales hechos de nuestro señor
comprendiendo la historia de la Jesucristo.
la doctrina de su salvación y  -Descubren el
propia religión, relacionarlas con su mensaje de
abierto al diálogo entorno. amor de Jesús
con las que le son en esta semana
cercanas santa.



sesión?
Inicio
 Saludo y bienvenida a los estudiantes.
 Se da las indicaciones para desarrollar las actividades de cada día, señalando que luego de terminar las
actividades presentarán sus evidencias de manera presencial para su revisión de esta.
 Se les hace las siguientes preguntas: ¿Qué celebraremos este domingo?
¿Qué recordamos el domingo de ramos? ¿Cómo fue esa entrada triunfal de Jesús a Jerusalén?
 El propósito de la experiencia de aprendizaje:
Aprenderemos a vivir nuestra fe, poniendo la confianza en Dios y siendo
agradecidos con nuestro salvador por darnos vida en abundancia en SEMANA
SANTA.
Se da a conocer los criterios a evaluar:
Se propone los acuerdos de convivencia:
 Respetar las opiniones de sus compañeros.
Prestar atención a la actividad.
Desarrollo
ACTIVIDAD PARA REALIZAR
 El docente guía y hace el acompañamiento constante a los estudiantes en todo el proceso de aprendizaje.
VER: Observan las imágenes presentadas por la docente.
VIERNES SANTO:
MUERTE DE JESÚS EN
LA CRUZ DOMINGO DE
RESURRECCIÓN
Responden las siguientes imágenes:
 ¿Quién está presente en cada una de las imágenes?

 ¿A quién y qué recordamos en Semana Santa?
JUZGAR: Escuchan y leen la palabra de Dios (Lucas, 22: 19-20) (jueves

santo) y (Marcos, 16: 1-4) (domingo de resurrección)
Después de escuchar la palabra de Dios conversan y responden las siguientes preguntas:
 ACTUAR: Reflexionan a través de la siguiente pregunta:
¿De qué forma podemos vivir la Semana Santa?
LEYENDO LA ORANDO EN AYUDANDO AL

PERDONANDO
PALABRA DE DIOS FAMILIA QUE LO NECESITA
¿Cómo vivo mí Semana Santa en familia?

 Viven su Semana Santa a través de acciones cotidianas mediante un dibujo.
 Luego comparten y explican sus dibujos a su docente y compañeros.
Dialogamos con los niños sobre que les pareció la clase.
 Responden las siguientes preguntas de Metacognición. ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿De
qué forma podemos recibir a Jesús en nuestro corazón? ¿Con qué acciones cotidianas vivo mi
semana santa?
 Me comunico con los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante la experiencia de
aprendizaje, mediante las siguientes preguntas: ¿terminaron a tiempo la actividad?,¿Qué les
recomendarías a los niños que no entienden el significado de semana santa?
Reflexión
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del que hacer científico y tecnológico.
-Reconocer los -Conocer los -Valorar los
principales hechos de acontecimientos principales
la vida, pasión y más hechos de la
muertes de nuestro significativos del historia de la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes señor Jesucristo. final de la vida salvación y
de Jesús. relacionarlas
con su entorno.
Necesito
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Lo estoy
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Sesiones Segunda Semana Exp 1

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Momentos y tiempos de la sesión

¿A través de qué sistema se relaciona el cuerpo humano con el medio ambiente?

EXPLICA LAS PARTES Y FUNCIONES DEL SISTEMA NERVIOSO

Formulación del problema de indagación:

2. Selecciona la pregunta que mejor plantea el problema de indagación.

 Responde a las preguntas planteadas del problema de indagación

 Observan un video del Sistema Nervioso

 Estructura la información y la experimentación realizada mediante un esquema gráfico.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes para presentarse?

1. Señala las partes del sistema nervioso (SNC – SNP).

2. Identifica. Escribe en los recuadros las partes de la neurona que se señalan.

3. Completa con la palabra correspondiente.

El sistema nervioso comprende el __________________, la  Sistema nervioso central

El _________________ se compone del cerebro y la medula

4. Responde las peguntas

2. Escribe el nombre de las células que componen el Sistema Nervioso.

3. ¿Cuáles son las funciones del sistema Nervioso Central?

4. ¿Qué pasaría si sufres algún daño en el Sistema Nervioso?

La neurona permite que el organismo capte los estímulos del

¿Por qué es importante la neurona?

¿Cuál es la función de la médula espinal?

Criterio de ¿Qué nos dará Instrumen

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

Momentos y tiempos de la sesión

ESCRIBIR UN CUENTO UTILIZANDO MAYÚSCULAS

 Utilizar las palabras mágicas (por favor, gracias, permiso, perdón).

 Invitamos a los estudiantes que antes de escribir un texto se debe de planificar.

/ = Logrado . = En proceso X= no logrado

¿Cuál es el público al que va dirigido? __________________________________________

¿Qué detalles te gustaría considerar? __________________________________________

Blanca Nieves Juan sin miedo El principito.

¿De qué textos se trata? ___________________________________________

Un cuento puede tener características (personajes, situaciones, etc.) muy parecidas a la

Observa y lee los textos:

Floté por el aire y empecé a ver desde lo

 Deja salir tu imaginación, crea tus personajes y escribe tu cuento.

Criterio de ¿Qué nos dará Instrumen

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

Momentos y tiempos de la sesión

 ¿Cómo puedes ser más tolerante y fomentar una sana convivencia?

1. Reúnete con una compañera o un compañero, observen y lean el siguiente caso.

/ = Logrado . = En proceso X= no logrado

Criterio de ¿Qué nos dará Instrumen

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

Momentos y tiempos de la sesión

REPRESENTAR LOS NÚMEROS CON U, D Y C

 Respetar las opiniones de sus compañeros.

 Dialogan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema planteado.

10 centenas forman 1 unidad de millar.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

/ = Logrado . = En proceso X= no logrado

Criterio de ¿Qué nos dará Instrumen