UNIDAD 1

Sesión de aprendizaje 2
I. DATOS INFORMATIVOS

Área/Curso: Matemática / Álgebra Nivel: Secundaria Grado: Segundo año

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN

 Traduce datos y  Analiza la estructura de un  Prácticas

condiciones a polinomio y sus elementos. calificadas
expresiones  Establece la diferencia entre  Intervenciones
algebraicas. monomio y polinomio. orales.
RESUELVE  Comunica su  Determina el grado relativo y  Libro de trabajo
PROBLEMAS DE comprensión sobre absoluto de monomios y  Participación activa
REGULARIDAD, las relaciones POLINOMIOS
polinomios, así como su valor
EQUIVALENCIA algebraicas. numérico. TIEMPO
Y CAMBIO.
 Resuelve enunciados
utilizando definiciones de
monomios y polinomios. 120 MINUTOS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

 Se promueve en la sesión los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la

justica para la construcción de una vida en sociedad.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Orientación al bien común
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y las aprovechen tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
 Se busca que el conocimiento y la educación sean bienes compartidos por
todos, y se promuevan relaciones solidarias en comunidad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

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PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS

INICIO  Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:

PROBLEMATIZA Señala verdadero (V) o falso (F) con respecto al polinomio mostrado.
Recursos y
materiales
 Pizarra I. Su grado es 18. ( )
SABERES PREVIOS II. Su coeficiente es 2. ( )
Tiempo III. Su grado es 10. ( )
IV. Su coeficiente es 2m3. ( )
PROPÓSITOS Y
ORGANIZACIÓN  Se organizan en grupos de tres o en forma individual para analizar lo planteado
en la pizarra. El docente propone las siguientes preguntas:
- ¿En qué consiste este problema?
- ¿Conocen algo sobre estos problemas?
- ¿Cómo se puede desarrollar este tipo de problemas?
MOTIVACIÓN - ¿Cuál es el dato principal del ejercicio?
- ¿Pueden decirme qué tema se va a tratar hoy?

 El docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.

PROCESOS DIDÁCTICOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En una librería, las ventas del día están dadas por
el siguiente polinomio:
P(x; y) = xy + 0,8x – 0,2y,
donde x representa el costo de cada libro,
mientras que y es la cantidad de libros. Si se
PROCESO
vendieron 75 libros de Literatura, cuyo costo por
unidad es de S/ 12, ¿cuánto dinero se
Recursos y
recaudó ese día?
materiales
 Libro COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Pizarra  El docente pedirá a los alumnos que presten atención al ejemplo que se plantea
 Tizas de en la pizarra.
colores o Halla la suma de coeficientes del polinomio.
plumones
GESTIÓN Y
 Regla ACOMPAÑAMIENTO
si el grado relativo a x es 7 y su grado es 12.
 Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del problema propuesto
Tiempo
por el docente.
 El docente explicará que, para resolver estos problemas, se necesita conocer la
teoría de exponentes y sus propiedades.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Para desarrollar problemas sobre polinomios, es necesario que el alumno
conozca
- expresión algebraica;
- clases de expresiones algebraicas;
- polinomio;
- notación polinomial;
- grados de las expresiones algebraicas;
- grado de un monomio;
- grado de un polinomio;
- valor numérico;

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- cambio de variable;
- polinomios especiales.

REPRESENTACIÓN
 El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros de texto del curso en la
página 41 y sus libros de actividades páginas 19 y 20 para desarrollar la parte
teórica, aclarar las ideas a todos los estudiantes y resolver los ejemplos.

FORMALIZACIÓN
 El docente, una vez desarrollada la teoría de forma activa con los alumnos,
PROCESO comenzará a resolver de los ejemplos planteados en la pizarra.
 En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
Recursos y investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.
materiales  El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben
 Libro seguir para analizar los problemas de la hoja de evaluación.
 Pizarra  Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
 Tizas de problema que se plantea.
colores o
plumones REFLEXIÓN
 Regla  Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
- ¿Tuvieron alguna dificultad en aprender el tema?
GESTIÓN Y - ¿Qué logros obtuvieron?
ACOMPAÑAMIENTO - ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
pizarra?
- ¿Creen que ahora están preparados para desarrollar este tema por sí solos?

TRANSFERENCIA
 Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III, de
forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de
manera normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes necesarios.

 Profundiza sus conocimientos sobre polinomios en ejercicios y problemas de su

CIERRE entorno.
 Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
Recursos y soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
materiales  Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo
 Libro que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que
aprendí en la solución de un problema?
 Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los
Tiempo libros, que serán la tarea domiciliaria.
 El alumno logra resolver problemas de polinomios y pone en práctica todos los
saberes obtenidos.
EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
 El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de los polinomios?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de los polinomios?

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