Guía Académica VIII - Letras (PRE-21)
Capítulo
22 COMPRENSIÓN DE LECTURA XI:
TEXTOS FILOSÓFICOS
MARCO TEÓRICO
El análisis de un texto filosófico
El análisis, según la definición que podemos en-
contrar en cualquier diccionario, consiste básica-
mente en “la distinción y separación de las partes
de un todo hasta llegar a conocer sus principios o
elementos.” El análisis filosófico se atiene, por lo
tanto, a dicha definición, consistiendo básicamen-
te en dicha operación; pero hay una característi-
ca que ha constituido desde siempre una de las
partes fundamentales de todo do análisis filosófico: el
uctura argumentativa del
conocimiento de la estructura
texto objeto de análisis..
men, que consiste básicamen-
A diferencia del resumen,
viadamente el contenido esen-
te en transmitir abreviadamente esen
cial de un texto, el análisis consistirá en explicar
dicho texto. Es decir, básicamente, en explicar su
significado y su estructurara argumentativa (lo quequ
se dice y cómo se dice). El análisis no es todavía
un comentario de texto sino, junto con el resumen,
el paso previo a todo comentario de texto (o una
parte del comentario de texto, según la escuela
metodológica que se siga).
1. Analizar es, pues, explicar los contenidos de
un texto, es decir, las ideas y conceptos que
en él se expresan; y también explicar las rela-
ciones que existen entre esas ideas, concep-
tos, es decir, explicar su estructura argumen-
tativa.
Razonamiento Verbal
2. En primer lugar hemos de fijar el sentido del
texto, lo que podemos hacer apoyándonos en
la técnica del resumen, hasta estar seguros de
lo que el autor nos quiere transmitir. Hemos
de distinguir lo esencial
esenci de lo secundario; y
ser capaces de discernir llas razones en las que
se apoya para afirmar llo esencial del texto.
Esta distinción nos orien
orienta, por supuesto, res-
pecto a la estructura arg
argumentativa del texto.
3. En el análisis hemos de dejar clara la distin-
ción entre las partes d
del texto, explicando su
significado y su pape
papel en la argumentación de
conjunto, dando llas referencias precisas de
las líneas en que se encuentran y añadiendo
todas las
la observaciones que consideremos
nec
necesarias para aclarar tanto su significado
como el papel que juegan en el conjunto.
4. La estructura lógica de un texto, su estructura
argumentativa, no tiene por qué coincidir con
su presentación literaria. Ésta responde a la
presentación de una idea o de un conjunto
de ideas, pero puede que nos confunda sobre
su estructura lógica: la estructura lógica es un
“todo” en el que, partiendo de determinadas
premisas, y por lo general a través de un ra-
zonamiento intermedio, se llega a una deter-
minada conclusión. La recursos retóricos y
literarios pueden hacer que sea conveniente
presentar de modos muy diversos los elemen-
tos de la argumentación.
83
Razonamiento Verbal
PREGUNTAS RESUELTAS
Texto 1
La extraordinaria riqueza de flora y fauna de Israel
puede ser atribuida a la situación geográfica del
país, en la confluencia de tres grandes zonas natu-
rales. Aquí el área mediterránea se topa con la sa-
bana y el desierto. Casi 4000 tipos de pájaros, más
de 150 especies de mamíferos y reptiles y alrede-
dor de 3000 variedades de plantas —150 de las
cuales son de Israel— pueden ser hallados en sus
confines. Tal como sucede con los manzanos de
invierno, los viñedos mediterráneos y las palmeras
datileras del desierto, que crecen a pocos kilóme-
tros de distancias los unos a los otros, también los
buitres y los halcones, leopardos y jabalíes, gacelas
las
y camaleones, viven en estrecha proximidad ad entre
sí. En el otoño y la primavera, el cieloo se llena de
millones de aves migratorias, muchaschas de las cua-
les hacen un descanso en Israel,el, en su paso hacia
otros climas.
1. El asunto del texto tratado es:
A) Las riquezas de Israel
Is
B) La flora y fauna
una de Israel
C) El pueblo de Israel
Isra
D) Las tres grandes
des zonas naturales de Israel
E) Las variedades de animales de Israel
Sustentación: el texto gira alrededor de los
animales y las plantas en Israel, y cómo viven
en equilibrio.
Rpta.: B
2. ¿Cuál es la idea principal en el texto anterior?
A) En Israel, muchas especies diferentes con-
viven en el mismo hábitat.
B) La situación geográfica de Israel facilita la
existencia de aves migratorias.
C) Israel debe sus riquezas de flora y fauna
a la confluencia de tres grandes regiones
naturales.
84
Guía Académica VIII - Letras (PRE-21)
D) La situación geográfica de Israel está com-
prendida en tres grandes zonas
E) En Israel existen 400 tipos de pájaros, más
de 150 especies de mamíferos y 3000 va-
riedades de plantas.
Sustentación: al igual que la pregunta ante-
rior, la respuesta debe ser el tercer enunciado
porque se habla sobre fauna y flora de Israel,
y su cercanía.
Rpta.: C
3. Escoge el título más apropiado
ap para el texto.
A) Israel posee casi 100 tipos de pájaros
B) La riqueza de la flora y fauna de Israel
C) La variedad de la fauna
fau de Israel
D) Israel posee tres grandes
gra zonas naturales
E) Tres grandes zonas
zona naturales de Israel.
Sustentación: la respuesta
res debe ser en con-
tenido semejante a la
l respuesta anterior pero
sin verbo conjugado.
conjugad
Rpta.: B
Texto
Te 2
Aunque muchas personas piensen que los anima-
les son máquinas que se mueven por impulsos,
instintos y reflejos, algunos científicos han proba-
do que ciertos animales tienen sentimientos y los
expresan de forma parecida a los humanos. Por
ejemplo, las jirafas pueden dar la vida por defen-
der a su cría. Los osos enloquecen de alegría al
jugar con una llanta. Un gato montés se muestra
agresivo y furioso si alguien intenta arrebatarle su
alimento.
4. La idea principal del texto sería
A) Los animales reaccionan por impulsos.
B) Muchas personas piensan que los anima-
les son como máquinas que se mueven
por impulsos, instintos y reflejos.
Guía Académica VIII - Letras (PRE-21)
C) Algunos científicos han probado que cier-
tos animales tienen sentimientos que ex-
presan de forma parecida a los humanos.
D) Las jirafas, los osos y los gatos monteses
parecen tener sentimientos similares a los
humanos.
E) Los animales y sus conductas.
Sustentación: se ha hablado de que los ani-
males tienen sentimientos y emociones, y no
son meras máquinas instintivas. La respuesta
debe tener verbo conjugado.
Rpta.: C
PRÁCTICA PARA LA CLASE
E
Texto 1
Así, la incertidumbre de la filosofía
filoso a es, en una gran
medida, más aparente que real;re ; los problemas que
son susceptibles de unana respuesta
re uesta precisa se han
colocado en las Letras,
as, mientras
m tras que solo los que
no la consienten actualmente
ualm quedan formando el
residuo que denominamos
nam filosofía.
ofía. Hay muchos
problemas —y entre ellos
llos los que tienen un interés
más profundo para nuestra tra vida espiritual— que,
qu
en los límites de lo que podemos ver, permanece-
rán necesariamente insolubles para el intelecto
humano, salvo si su poder llega a ser de un orden
totalmente diferente de lo que es hoy. ¿Tiene el
universo una unidad de plan o designio, o es una
fortuita conjunción de átomos? ¿Es la conciencia
una parte del universo que da la esperanza de un
crecimiento indefinido de la sabiduría, o es un
accidente transitorio en un pequeño planeta en el
cual la vida acabará por hacerse imposible? ¿El
bien y el mal son de alguna importancia para el
universo, o solamente para el hombre? La filosofía
plantea problemas de este género, y los diversos
filósofos contestan a ellos de diversas maneras.
Pero parece que, sea o no posible hallarles por
Razonamiento Verbal
5. El tema del texto sería:
A) Los animales y sus conductas
B) Los impulsos de los animales
C) Los sentimientos y su relación con los ani-
males
D) Los sentimientos de las personas y anima-
les
E) Investigación científica de los instintos ani-
males
Sustentación: el texto versó sobre los ani-
males y los sentimientos, y cómo estos se ex-
presan de modo semejante al humano.
Rpta.: C
otro
tro lado una respuesta,
respuesta las
la que propone la filoso-
fía no pueden ser d demostradas
demost como verdaderas.
Sin embargo, po por
or muy débil
d que sea la esperanza
una
de hallar un na respuesta,
respu es una parte de la tarea de
filosofía
osofía continuar
la filos con la consideración de estos pro-
blemas, haciéndonos
h conscientes de su importan-
cia, examinando todo lo que nos aproxima a ellos,
cia
y manteniendo vivo este interés especulativo por
el universo, que nos expondríamos a matar si nos
limitáramos al conocimiento de lo que puede ser
establecido mediante un conocimiento definitivo.
De hecho, el valor de la filosofía debe ser buscado
en una larga medida en su real incertidumbre.
El hombre que no tiene ningún barniz de filosofía
va por la vida prisionero de los prejuicios que deri-
van del sentido común, de las creencias habituales
en su tiempo y en su país, y de las que se han
desarrollado en su espíritu sin la cooperación ni el
consentimiento deliberado de su razón. Para este
hombre, el mundo tiende a hacerse preciso, defi-
nido, obvio; los objetos habituales no le suscitan
problema alguno, y las posibilidades no familiares
son desdeñosamente rechazadas. Desde el mo-
85
Razonamiento Verbal Guía Académica VIII - Letras (PRE-21)

mento en que empezamos a filosofar, hallamos,
por el contrario, que aun los objetos más ordina-
rios conducen a problemas a los cuales solo pode-
mos dar respuestas muy incompletas. La filosofía,
aunque incapaz de decirnos con certeza cuál es la
verdadera respuesta a las dudas que suscita, es ca-
paz de sugerir diversas posibilidades que amplían
nuestros pensamientos y nos liberan de la tiranía
de la costumbre.
Russell, B. (1970). Los problemas de la filosofía.
1. La idea principal del texto gira en torno
A) al papel y real valor de la filosofía como
liberadora del ser humano.
B) al valor del conocimiento y su división
entre ciencia y especulación.
C) a las incertidumbres frente a lo desconoci-
sconoci-
do y su real valor moralista.
D) a lo extraordinario como o fuentee de toda
tod
da
certeza práctica y filosófica.
ófica.
2. El autor estaría de acuerdo
acuerd en afirmar
a mar que
A) la ciencia se ocupa
ocup de loslo residuos
iduos de la
filosofía.
B) para el hombrebre con filosofía
osofía la realidad es
obvia.
C) sin filosofía el hombre es esclavo de la ob-
viedad.
D) solo tenemos repuestas filosóficas para lo
no real.
3. Respecto al tránsito entre lo impreciso y lo de-
finitivo,
A) se aprecian las diferencias entre filosofía y
ciencia.
B) la ciencia siempre tiene y tendrá la última
palabra.
C) no hay lugar para la filosofía o lo que es
científico.
D) la filosofía siempre persistirá en lo que es
preciso.
4. En el texto, el término insolubles hace referen-
cia a un conocimiento que es
A) insuperable. B) incuestionable.
C) inestable. D) incomprensible.
5. Si un filósofo pretendiera revisar el conoci-
miento admitido por la ciencia como defini-
tivo,
A) estaría fuera de lugar tal pretensión, por
algo es “conocimiento definitivo”.
B) sería pertinente, pues para la filosofía no
existe nada que sea “definitivo”.
C) estaría obligado a consultar con científicos
los límites de tales revisiones.
D) tendría que volverse
volvers científico para poder
revisar algo exacto
cto y evidente.
Texto 2
Te
Con pavor he pensado
pensa o en la posibilidad de que,
enfermedades de los siglos
como esas virulentas enfe
pasados, la impunidad y la corrupción lleguen a
instalarse en la sociedad ccomo parte de una rea-
debamos acostumbrar. ¿Cómo
lidad a la que nos debam
hemos llegado a esta d degeneración de los valores
social? Cuando fuimos niños, apren-
en la vida socia
dimos el cocomportamiento viendo a los hombres
que ssimplemente cumplían con el deber —una
expresión hoy en desuso— esperando recibir una
recompensa digna por su trabajo, pero que nunca
hubieran aceptado ningún soborno. Eran perso-
nas con dignidad: no se hubieran metido en el
bolsillo lo que no les correspondiera ni hubieran
aceptado sobornos ni bajezas semejantes. Recuer-
do que mi padre perdió su molino harinero por un
crédito al que se había comprometido de palabra.
Desde luego, para él significó un inmenso dolor.
Pero hubiera sido indigno de un verdadero hom-
bre evadir su responsabilidad, ese sentimiento del
honor le daba fuerzas y vivía en paz. ¡Qué decir de
la anécdota de aquel hombre que se desvaneció
en la calle y, cuando fue reanimado, quienes lo
socorrieron le preguntaron cómo no se había com-
prado algo de comer con el dinero que llevaba en

86
Guía Académica VIII - Letras (PRE-21) Razonamiento Verbal

su bolsillo, a lo que aquel ser humano maravilloso 8. Es incompatible con lo afirmado en el texto
respondió que ese dinero era del sindicato. No es sostener que
que en ese entonces no hubiera corrupción, pero
A) un verdadero hombre con honor sería
existía un sentido del honor que la gente era ca-
paz de defender con su propia conducta. Y robar incapaz de evadir responsabilidades que
las arcas de la nación, las que deben atender debe asumir.
al bien común, era de lo peor. Y lo sigue siendo. B) antes los hombres cumplían con su deber,
Quienes se quedan con los sueldos de los maes- sin esperar recibir una recompensa a cam-
tros, quienes roban a las mutuales o se ponen en el bio.
bolsillo el dinero de las licitaciones no pueden ser C) actualmente todas las personas siguen
saludados. No debemos ser asesores de la corrup- defendiendo, con su propia conducta, el
ción. No se puede llevar a la televisión a sujetos sentido de honor.
que han contribuido a la miseria de sus semejantes D) es una posibilidad patente que la impuni-
y tratarlos como señores delante de los niños. ¡Esta dad y la corrupción se lleguen a instalar en
es la gran obscenidad! ¿Cómo vamos a poder edu- la sociedad.
car si en esta confusión ya no se sabe si la gente
es conocida por héroe o por criminal? Dirán que 9. Al citar el ejemplo de su padre y del otro ciu-
exagero, pero ¿acaso no es un crimen que a millo- autor del texto
dadano, el auto exto trata de
nes de personas en la pobreza se les quiteite lo poco
poc
oco
explicar la
A) exp a forma
fo a en la que el honor era
que les corresponde?
entendido
ente do en
e otros,
otros para contraponerla a
Sábato, E. (2000).
000). La resistencia.
resisten
ncia.
la ssituación
uación actual.
actua
6. La intención fundamental
ntal del
d l autor
auto del texto hacer
B) h acer una
na remembranza
un rememb y una apología a
es señalar su padre para que le devuelvan el molino
harinero que le arrebataron.
meda s virulentas
A) que las enfermedades vir as del siglo
C) cambiar la forma de pensar de los ado-
com able con la corrup-
pasado son comparables
lescentes para que vuelvan a ser hombres
lescent
ción de nuestros
tros tiempos.
pos.
dignos y honorables.
d
B) que la corrupción
pción es el principal
rincipal problema
D) instruir a los niños en materia de orden
de la sociedad a través de todos los tiem-
social para que desde ahora tomen con-
pos y en todos los lugares.
lugares
ciencia de qué es la corrupción.
C) la manera lamentable en la que su padre
perdió su molino harinero y las conse-
10. Si el sentido de honor de las personas no se
cuencias de ello.
hubiera deteriorado tanto, entonces
D) la forma en la que la sociedad se ha dege-
nerado de un modo tal que carece com- A) los programas de televisión seguirían con-
pletamente de valores. tribuyendo con los corruptos.
B) actualmente la corrupción no sería un pro-
7. La expresión arcas de la nación connota blema de suma gravedad.
C) el padre del autor del texto no habría per-
A) dinero de todos los integrantes de la socie-
dido el molino harinero.
dad.
D) el autor del texto no compararía la corrup-
B) ahorro de los estratos sociales más ricos.
ción con una enfermedad.
C) dinero de todos los clientes de las mutuales.
D) dinero que corresponde a los hombres de
honor.

87
Razonamiento Verbal Guía Académica VIII - Letras (PRE-21)

Texto 3 diáticamente, o hacer de ella espectáculo político,

La consolidación de una esfera pública frente a o recurso para acceder al poder, entre muchas
otra privada en la vida de las gentes, su clara di- posibilidades—, han sufrido notables mudanzas.
ferenciación pero mutua dependencia, fue una de También las ha sufrido el ciudadano como miem-
las principales conquistas de la civilización moder- bro de su comunidad política, y más aún la natu-
raleza de quienes entran en la liza por el poder,
na. Creó un ámbito de intereses comunes, autori-
ostentan cargos públicos, o influyen sobre una
dades compartidas y poderes legítimos, junto a sus
esfera pública cuyos rasgos quedan mucho más
espacios, frente a otro perteneciente a cada cual,
difuminados de lo que la ideología formal del pre-
inviolable, en el que no cabía inmiscuirse. Los
sente suele admitir.
orígenes remotos de esa dicotomía se encuentran
con diáfana claridad en ese periodo de borrosas Sennett, R. (2011). El declive del hombre público.
fronteras —y con diversas intensidades según el
país— que cubre el final de la era feudal y todo 11. ¿Cuál es el tema central del texto?
el Renacimiento. La distinción alcanza su pleni-
A)) El surgimiento del
de individualismo en Amé-
tud con una doble revolución: la política, en su
rica
expresión liberal, y la económica, en su expresión B) Las demo
democracias libe
liberales y el individua-
capitalista. lismo
li
Hoy, ya bien entrado el siglo XXI, seguimos
seguimo os dis- C) El desarrollo y laa consolidación
con del espa-
tinguiendo —por lo menos así lo hacenhacen nuestras
nuesttras cio público
leyes y constituciones— una esfera privada
p de otra evolución
D) La evoluci n y la diferencia de lo público
pública, cada cual con susus derechos
derechos y sus debe-
d be- y privado
privado
res, como si de dos compartimentos
mpar mento estancos
esta se
tratara. La privacidad es inviolable,
i olab por or ejemplo,
ej 12. En el últimoo párrafo,
párrafo hacia el final, el término
del mismo modo quee lo es el derecho
de a votar o a entiende como
liza se entiend
opinar libremente sobre
bre los asuntos
untos que son públi- erradicación.
A) erra
cos. También es inviolable
olab el derecho
echo a actuar se- B) combate.
B
parada o conjuntamentente sobre aquello que com- C) negociación.
partimos —el erario público,ico las actividades del D) llanura.
gobierno, los espacios de todos—, siempre dentro
del marco que la ley impone. 13. Del texto se colige que

La nitidez de esta esencial distinción, definitoria A) la separación público-privado es legal y

sin duda de la civilización propia de las demo-
cracias liberales, no suele serlo tanto cuando nos
acercamos a ella con tanta curiosidad como espí-
ritu crítico. No solo es así, sino que lo primero que
descubrimos es que la correlación de fuerzas entre
ambas esferas varía con el tiempo. O se hace bo-
rrosa. También varía el sentido mismo que posee
cada una de ellas. La privacidad, el individualis-
mo, la libertad que cada cual posee para cultivar
su esfera privada o para violarla —venderla me-
tradicional, evidenciando evolución en el
tiempo.
B) lo público-privado ha sido defendido
con menor intensidad por democracias
liberales.
C) la diferencia entre lo público y lo privado
es independiente de la política y la eco-
nomía.
D) el tiempo y los cambios históricos no afectan
la distinción entre lo público y lo privado.

88
Guía Académica VIII - Letras (PRE-21) Razonamiento Verbal

14. No se condice con lo afirmado por el texto,
sostener que
A) el régimen político afecta el modo como se
entiende la dicotomía.
B) la economía de mercado favorece la dife-
renciación público-privado.
C) en nombre de la libertad se puede atentar
contra la privacidad.
D) la diferencia entre lo público-privado se
aleja del concepto de civilización.
15. Si la distinción entre lo público y lo privado
desapareciera totalmente, entonces
A) de todos modos nuestras vidas pasarían a
ser privadas e inviolables.
B) las democracias liberales se mostrarían
lentas para procesar los cambios.
C) el Estado, como espacio público, ya no
tendría más sentido; seríamos libres.
D) quedaríamos a merced de los poderes de
turno, nada les impediría espiarnos.

Texto 4
De acuerdo con las Naciones Unidas, la violencia contra la mujeres es definida como “todo acto de
violencia que ocasione o pueda ocasionar un daño físico, sexual o psicológico a la mujer, inclusive las
ria de libertad, tanto
amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria tan si se producen en el
espacio público como en el privado”.
tencional de una mujer por el hecho
Y se entiende como feminicidio el asesinato intencional ho de
d ser mujer.
En el Perú, los casos de feminicidio se han n incrementado
entado en 26,4
, % respecto al mismo
m per
periodo del año anterior.
M
Durante enero - abril 2017, los casos de este delito consolidados por el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vul-
nerables (MIMP) sumaron 34, mientras ientras que en el mismo rango de meses en el 2018, estos fueron 43 en total.
De acuerdo con el Observatorio io de Criminalidad
riminalidad del Ministerio Público, el feminicidio
fem ocurre, en su mayoría, en
el hogar (66 casos en el año o 2017);
7); cuando ocurre fuera del hogar, los sitios
siti no presentan
p
prese una constante: una
alle (6), un hotel (2), un establecimiento público
zona desolada (7), una calle públic (3), el
el lugar de trabajo (2), entre otros.
Finalmente, en febrero de este año, el Poder Judicial informó que entre enero en
nero 2017 y enero 2018, se emitieron
113 condenas por delito ito de feminicidio,
minicidio, así como 1852 sentencias
sen proces por violación de la libertad se-
en procesos
aron que see encontraban
xual. Además, precisaron enco a febrero)
en trámite (hasta f 9 procesos por feminicidio, así como
925
ícito de violación de la libertad sexual, abierto
24 973 casos por el ilícito abiertos entre el 2016 y 2017.
ESTRE DEL AÑO (Se incrementan
PRIMER TRIMESTRE increme los ataques contra la mujer)
Tentativas de femicidio por mes Femicidios
(atendidos en los centros
de emergencia mujer) 32
2017 2018 29 CASOS
CASOS
Enero-marzo Enero-marzo
Rango de edad de las víctimas
De 15 a 17 años 2
Enero 21 44
De 18 a 29 años 37
82
Febrero 13 22 CASOS

Marzo 19 16 De 30 a 59 años 40
Enero-
TOTAL 53 82 De 60 años a mas 3 marzo
Enero-
marzo
CASOS CASOS 2017 2018
FUENTE: Registro de víctimas de feminicidio

89
Razonamiento Verbal Guía Académica VIII - Letras (PRE-21)

Adaptado de El Comercio. (2 de junio de 2018). 19. En relación con las víctimas de feminicidio en
“En 26% se incrementó cifra de feminicidios en el Perú, resulta incompatible con el cuadro
el Perú respecto alperiodo anterior”. Recuperado afirmar que
de: https://elcomercio.pe/peru/26-incremento-cifra-
A) el Poder Judicial evidencia preocupación
feminicidios-peru-respecto-periodo-anterior-noticia-
ante las muertes.
524699-noticia/?ref=ecr
B) se incrementaron significativamente del
2017 al 2018.
16. El tema central del texto es
C) las escolares constituyen el mayor grupo
A) el número de feminicidios registrados en de víctimas.
Perú entre el 2017 y el 2018. D) se determinó un número alto de feminici-
B) la constante lucha del Estado peruano dios en el 2018.
contra los ataques feminicidas.
C) el alarmante aumento de casos de femini- 20. Si la cantidad de casos de tentativa de femini-
cidios en Perú para el 2019. cidio en el 2019 se viera reducida a cero,
D) la evidente inseguridad de las mujeres pe-
atentados contra las muje-
A) se carecería de atent
ruanas en el seno familiar.
interior del hogar.
res al inter hoga
B) el Poder Jud Judicial evidenciaría
evid una signifi-
17. En el texto, el antónimo del término
o intencio-
intencio
o-
cativa alza
cat a de carga
rga penal.
p
nal es
C)) mermaría
mer ía el porcentaje
orcen de aprobación de
A) natural. B) inverosímil.
invero
osímil. la ggestión
stión del
del Gobierno.
Gob
C) aventurado. D) accidental.
accidenta . D) pposiblemente,
osiblemmente, aún
aún se darían casos de vio-
lencia contra las m mujeres.
18. Se deduce de la unidad
nidad textual,
xtua respecto
pec de los
feminicidios ocurridos
rrido en abril
abr de 2018, que
A) muy probablemente
blem fueron propiciados
por las antiguas
uas parejas sentimentales de
las víctimas.
B) el número de víctimas
mas corresponde a más
del doble de la cantidad de víctimas en
abril de 2017.
C) son las jóvenes adolescentes las princi-
pales víctimas de estos funestos aconteci-
mientos en Perú.
D) se llevaron a cabo solo en un contexto de
violencia intrafamiliar donde los esposos
eran machistas.

90
Guía Académica VIII - Letras (PRE-21) Razonamiento Verbal

ASESORÍA
Texto 1 1. El texto se centra fundamentalmente en
Una clave para entender el ser de Sócrates nos la
A) una descripción tolerante y crítica de Só-
ofrece aquel milagroso fenómeno llamado “demón
crates.
de Sócrates”. En situaciones especiales, en las que
B) una crítica a la sociedad griega y sus jóve-
vacilaba su enorme y lógico entendimiento, este
nes.
encontraba un firme sostén gracias a una voz di-
C) el rol perturbador que jugó Platón en Só-
vina que en tales momentos se dejaba oír. Cuando
crates.
viene, esa voz siempre disuade. En esta naturaleza,
D) un análisis de la influencia negativa de Só-
del todo anormal, la sabiduría instintiva se muestra
crates.
únicamente para enfrentarse acá y allá al conocer
consciente, poniendo obstáculos. Mientras que en
2. La palabra abstruso tiene el sentido contex-
todos los hombres productivos el instinto es preci-
tual
ual de
samente la fuerza creadora y afirmativa, y la cons-
ciencia adopta una actitud crítica y disuasiva: en profundo.
A) profund
A
Sócrates el instinto se convierte en un crítico; co; y la cuestionable.
B) cuestionable
consciencia, en un creador —¡una verdadera adera mons-
moons- impertinente.
C) im ente
truosidad per defectum!—, que en el fondo o solo era
ra imperceptible.
D) imperceptibl
una manifestación opuesta a la a vitalidad
dad más
vitalid má ás ele-
mental […] En este conflicto abstruso,
abstruso, cuando
cuando Só-
Só- 3.
3 incompatible afirmar, de acuerdo con
Resulta incompatib
crates fue conducido ante el foro
for del Estado
E ado griego,
g go, que
el desarrollo textual, q
solo una forma de condena
dena eraa aplicable,
apl le, el
e destie-
e
A) la actitud de SóSócrates sirve de inspiración
rro; tendría que haberr sido
sid lícito
ito expulsarlo
sarlo al otro
para los jóvenes
jó helenos.
lado de las fronteras, como
co a algo completamente
etamente
B) el instinto
ins es, en el hombre productivo, la
enigmático, inclasificable,
able inexplicable,
licable, sin que nin-
fuerza creadora y afirmativa.
guna posteridad hubieraera tenido derecho h a incrimi-
i i
C) Sócrates tuvo la posibilidad de ser mártir,
nar a los atenienses de un acto ignominioso. Pero
al ser condenado a muerte.
el que se le sentenciase a muerte, t y no a destierro
D) Sócrates tiene en el demón un soporte que
únicamente, eso parece haberlo impuesto el mis-
siempre lo anima a actuar.
mo Sócrates, con completa claridad y sin el horror
natural a la muerte: se dirigió a esta con la misma
4. Es posible inferir que, en Sócrates,
calma con que, según la descripción de Platón, es
el último de los bebedores en abandonar la reunión A) existía un convencimiento pleno sobre los
al amanecer, para comenzar un nuevo día; mientras vicios generalizados de Grecia.
a sus espaldas quedan, sobre los bancos y por el B) existió un sentido de supervivencia eleva-
suelo, los adormecidos comensales, para soñar con do que contrastó con su condena.
Sócrates. El Sócrates moribundo se convirtió en C) su demónen fue abandonado cuando se
el nuevo ideal, jamás visto antes en parte alguna, decidió el tipo de sentencia que merecía.
de la noble juventud griega: ante esa imagen vil se D) su sabiduría criticaba y se oponía a los
postró, con todo el ardiente fervor de su alma de hombres productivamente normales.
entusiasta, sobre todo Platón, el joven heleno típico.
Nietzsche, F. El origen de la tragedia. p. 85.

91
Razonamiento Verbal Guía Académica VIII - Letras (PRE-21)

5. Si Sócrates hubiera expresado normalidad, sayo-error no pasa de ser una entelequia: con la
en los términos del autor, primera equivocación el consumidor, recluido en
un hospital o en la tumba, no podrá jamás reparar
A) seguiría siendo contradictoria su existen-
su error ni convertirse en un elemento libre y cons-
cia, pues la filosofía no crea nada.
ciente del mercado.
B) los productos que hubiese fabricado ha-
brían sido competitivos y perfectos.
C) el demón habría disuadido a Sócrates de
rechazar la sentencia a muerte.
D) el demón y el instinto habrían terminado
asociados en la actitud socrática.

HELICODESAFÍO
Texto 2
Quienes no queremos, a ningún precio, que la
economía de mercado fracase, sentimos que está
muy mal defendida por los teóricos que admiten miten
como normales ciertos despropósitos. Para ellos, ello
os,
expen
no es el Estado quien debe impedir el expendio ndio de
productos letales, sino que deben en ser los propios
prop
opios
consumidores quienes, a través avés de
d información
información n
adecuada, decidan, en razón zón del
d l precio
prec o y solo
sol en
razón del precio, cuáless productos
productos (basura
asura o no)
contr o, preconizan,
desean consumir. Lo contrario, pr izan, puede
ecci al consumidor
convertir a la política de protección onsumidor
en un arma contraria a a los intereses
ereses de los propios
oblig
consumidores, pues obligaría a que una economía Respec del derecho del consumidor que debe
Respecto
de pocos recursos tenga nga que soportar los sobre- contar con una información relevante sobre lo que
ductos de mejor calidad,
costos que tienen los productos calida adquiere, sostienen que no se debe exagerar so-
reduciéndose así los niveles de bienestar. bre el contenido de la información relevante, pues
el exceso de información encarece el producto y
En la lógica de ellos, cuando el consumidor com-
confunde al consumidor. En realidad, argumentar
pra productos basura asume un riesgo consciente,
sobre cuál es la información relevante, tratándose
considerando que tal riesgo queda compensado
con el beneficio de un precio menor; y que el de un “producto basura”, es un ejercicio académi-
consumidor, a través del proceso ensayo-error, va co que no conduce a nada. El “producto basura”
depurando racionalmente su capacidad de libre no tiene ninguna información para el consumidor,
elección. En otras palabras, debe tener la libertad ni relevante ni no relevante, ni poco relevante ni
de equivocarse y rectificar su error en el siguiente muy relevante. Su sistema es el de la “no-infor-
ensayo. mación”, y este es regla para todos los productos
basura, aun para aquellos que no originan daño
Ante un “producto basura” que origina la muerte a la salud.
o un daño grave a la salud no puede argumentar-
se que se asume un riesgo consciente. Ante esa Laroza, E. (1996). “Lo barato sale caro: mata y no
clase de productos, el cacareado proceso del en- engorda” en Ius Et Veritas, n.o 13, p.57.

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Guía Académica VIII - Letras (PRE-21) Razonamiento Verbal

6. ¿Cuál es la intención principal del autor del 9. Es incompatible con la crítica sostenida en el
texto? texto afirmar que, en la venta de los produc-
tos basura,
A) Mostrar los graves errores de los defenso-
res del mercado libre A) se ve reflejada las reglas despiadadas del
B) Cuestionar el expendio incontrolado de libre mercado.
los productos basura B) el consumidor es atraído con el espejismo
C) Reflexionar sobre los desaciertos de la del bajo precio.
economía de mercado C) estos carecen de información relevante
D) Rebatir los argumentos de ciertos defenso- para el consumidor.
res del libre mercado D) se revela el favorecimiento a los sectores
más necesitados.
7. En el texto, el término entelequia connota
10. A partir de la lectura se puede concluir que la
A) fracaso. B) irrealización.
economía de mercado
C) equivocación. D) contingencia.
participación del Estado, ya
A) precisa de la particip
8. A través de la caricatura, el autor intenta re- perniciosa para la salud y la econo-
que es per
tratar mía de la popoblación.n.
B) debe ser sustituida
sus da por
p otro modelo eco-
A) una práctica muy arraigada a del juego
ego libre
jueg
nómico que priorice
iorice el fin noble de la acti-
del mercado en el que el vendedor
venddedor suele
económica.
vidad econ mica.
permanecer en el anonimato.
onimato.
C) debe ser reformulada
reformula a fin de compatibili-
B) el ocultamiento de la información
nformación sobre
zar ccon
on los vvalores fundamentales como la
los productos del mercado
m cado y el riesgo de
vida y laa salud.
evasión de responsabilidades
spon ilidades que ello im-
infalible, y contra sus distorsiones y
D) no es infali
plica.
excesos se requiere la intervención del Es-
exceso
C) la venta de productos
pro basura y el peligro
ttado para garantizar su vigencia.
que estos representan
presentan parara la vida y salud
de los consumidores.
idores.
D) un diálogo entre consumidores
onsumidores de bebidas
beb
alcohólicas que bajo la fuerza de una ame-
naza intentan ponerse de acuerdo.

93
Razonamiento Verbal Guía Académica VIII - Letras (PRE-21)

TAREA DOMICILIARIA
Texto matará al libro impreso, en el Perú el Congreso y
No será el libro electrónico. Será la prensa chicha. la prensa chicha están a punto de hacerlo y, con la
Veamos cómo. En el 2003 una ley exoneró de IGV excepción de la Cámara Peruana del Libro, pocos
a los libros y otorgó aranceles especiales a su im- parecen preocupados.
portación por doce años. La ley vence en octubre. Faverón, G. “¿Quién matará el libro (en el Perú)?” en
Si no se prorroga, los libros nacionales costarán un La República. (5 de mayo de 2015). Recuperado de:
18 % más y los libros importados entre el 30 % y https://larepublica.pe/archivo/874713-quien-matara-
el 33 % más. ¿Ese libro que no te compras porque al-libro-en-el-peru/
cuesta 60 soles? Pide prestado y cómpralo: pronto
costará 80. La décima parte de tu sueldo mínimo. 1. Marque la alternativa que consigne la mejor
En el Perú, donde el 65 % de los adultos no lee síntesis del texto.
libros y el promedio de lectura anual es de un libro A) Ante la pronta exp expiración de la ley del
por persona (la quinta parte que Argentina o Chi- libro, este incrementará
incrementa su precio; a raíz de
le; la décima parte que España), esa ley no pare- ello, y en vista de que
qu los diarios chicha
ce comprometer ni la economía ni las costumbres
costumbre res han monopolizado la lectura, el Perú pier-
de muchos. Pero en un país que quiere dejar de de de su principal instrumento
instru de aprendizaje
ser así, esa ley es mortal y amenazanaza con
co abolir
on abol ir el y reflexión.
acceso a la lectura de las pocasocas personas
personas de cla-
cla
a será prorrogada y su único
B) La ley del libro ser
se media y baja que aún lo tienen.tienen. Ell peruano,
peru no, sustituto viable es la prensa; no obstante,
como cualquiera, busca a información
info mació y educación
ed ón el bajo nivel educativo
edu de la mayoría de
y las encuentra leyendo.do. Pero,o, dados
d los precios diarios y el control de gran parte de ellos
y la pobreza del país, s, ha
h reemplazado
emp los libros por una
un sola empresa generan ciertas
con periódicos. Si estamos
stam en n los últimos lugares dudas.
du
de la tabla iberoamericana
ericana de lectores de libros, C) Tras la pronta anulación de la ley del libro,
estamos, en cambio, en n el primer lugar de la tabla resulta crucial promover una acción para
de lectores de diarios. Mientras
ntras que apenas el 363 % evitar que los precios aumenten (18 % los
de los chilenos y el 18 % de los mexicanos lee la nacionales, 30 % los importados), ya que
prensa diaria, el 71 % de los peruanos lo hace. esto va en desmedro de los lectores pe-
Ese dato no es un consuelo. Es una desgracia ruanos.
mayor, considerando el nivel general de nuestra D) Para las personas deseosas de formarse
prensa y tres datos escalofriantes: que tres de cada por medio de la lectura de libros, la pobre-
cuatro lectores de diarios peruanos leen prensa za y los precios han sido siempre una valla
chicha; que más de dos millones y medio leen Tro- infranqueable; esta distancia tendrá a em-
me y que más del 75 % de la prensa la controla peorar ahora que la ley del libro caduque.
una sola corporación. No tenemos nada que le-
gítimamente reemplace al libro como instrumento 2. El término abolir puede ser reemplazado por
de aprendizaje y reflexión. Mientras nos pregunta- A) estorbar. B) impedir.
mos, como buenos esnobs, si el libro electrónico C) trasegar. D) prevaricar.

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Guía Académica VIII - Letras (PRE-21) Razonamiento Verbal

3. Respecto a la prensa en el Perú, es incompa- 5. Si se comprobara de forma fehaciente que el

tible sostener que
A) ha conseguido un número importante de
lectores que, por su precaria economía,
no han podido acceder a otras fuentes es-
critas.
B) por el momento cubre las principales ne-
cesidades informativas de gran parte de
los peruanos que están interesados en la
lectura.
C) es incapaz de reemplazar a nivel educati-
vo e informativo a los libros, debido a la
pobreza de sus contenidos, en opinión del
autor.
D) no genera ni suspicacias ni vacilaciones el
hecho de que se encuentre bajo el control
de una sola corporación prácticamente.
nte.
mercado interno de libros de segunda y terce-
ra mano satisface cabalmente la demanda de
los lectores de libros,
A) sería imprescindible elaborar una ley que
permitiera proteger solo a las editoriales
independientes de nuestro país.
B) bastaría con generar novedosas estrate-
gias de venta para que todos los lectores
de diario lo reemplacen por libros.
C) el hecho de que la ley del libro caduque
próximamente no afectaría de forma con-
siderable el número de estos.
D) sería indispensable exigirle al Congreso
inmediato una situación
que resuelva de in
tan
n poco favorable para
pa la lectura.

4. Del texto se infiere que el peruano

ano promedio
pro
omedio
A) ha subestimado desde antaño o el poder
der pe-
pod
dagógico de los textos
xtos escritos.
es ritos.
B) está profundamente ente preocupado
reocupado por el
monopolio de la prensa
pr sa en el país.
país
C) posee una inteligencia
telige a menor debido a su
lectura exclusiva
siva de periódicos.
eriód
D) confía todavía
ía en
e la lectura
ctura como instru-
mento de aprendizaje
endiza y formación.

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