Planeación C34 6to

Planeación Cuadernillo 34
Planeación didáctica Español Sesión 1

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Lunes
Práctica social: Refuerzo. Ámbito: Literatura.
Aprendizaje esperado: Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.
Propósito: Que los alumnos identifiquen la estructura de un poema.
Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 163
Inicio:
-Trabajar la página 163 del libro de texto.
-Leer diversos poemas y pedir a los alumnos que identifiquen el tema que aborda.
Desarrollo:
-Solicitar a los alumnos que lean grupalmente el poema de la página 163.
-Pedir que, con base en lo leído, contesten las preguntas que se indican.
-Recordar lo que es un verso.
-Comentar grupalmente qué es la poesía para cada uno.
-Recuperar las ideas sobre el punto anterior.
-Escribir en el cuaderno las principales ideas tratadas en la sesión.
-Leer el apartado “Un dato interesante”.
Cierre:
-Realizar el anexo “Leer poemas”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

-Libro de texto. -Anexo. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Identifica la estructura de un
-Fichas de trabajo. poema.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago
educativo.
Observaciones:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Martes
Práctica social: Refuerzo. Ámbito: Literatura.
Propósito: Que los alumnos identifiquen la estructura de un poema.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 164-165
Inicio:
-Trabajar la página 164-165 del libro de texto.
-Retomar la definición personal que se hizo en la sesión pasada sobre la poesía.
-Llevar una definición sobre lo que es poesía y comentarla con los alumnos.
Desarrollo:
-Leer la información de la página 164 sobre el soneto.
-Analizar el poema que se indica para la actividad e identificar las sílabas que lo conforman.
-Identificar con base en el poema lo que es una “sinalefa”.
-Dar lectura al “Fichero del saber”.
-Realizar la actividad de la página 165.
-Pedir a los alumnos que seleccionen un poema que sea de su agrado.
-Identificar lo que se pide en los puntos de la página 165.
-Compartir los resultados de la actividad.
-Registrar en el cuaderno las ideas trabajadas en la sesión.
Cierre:
-Realizar el anexo “Los poemas”.

-Láminas de apoyo. -Identifica la estructura de un
-Fichas de trabajo. poema.
educativo.
Observaciones:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Miércoles
Práctica social: Escribir poemas para Ámbito: Literatura.

compartir.
Aprendizaje esperado: Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
Propósito: Que los alumnos identifiquen palabras agudas, graves y esdrújulas en un

poema.
Inicio:
-Retomar el poema de la página 165.
-Pedir a los alumnos que lo lean y que identifiquen la última palabra de cada verso.
Desarrollo:
-Comentar la información del apartado “Agudas, graves y esdrújulas, al final”.
-Comentar que la forma en que se emplean los tres tipos de palabras cambia la forma en que está
compuesto un poema.
-Acompañar la explicación con algunos ejemplos, retomando poemas.
-Realizar ejercicios donde los alumnos puedan poner en práctica lo trabajado en la sesión.
-Realizar anotaciones sobre lo visto en la clase.
Cierre:
-Realizar el anexo “Agudas, graves y esdrújulas, al final”.

-Láminas de apoyo. -Identifica palabras agudas, graves y
-Fichas de trabajo. esdrújulas en un poema.
educativo.
Observaciones:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Jueves

compartir.
Aprendizaje esperado: Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
Propósito: Que los alumnos identifiquen rimas consonantes y asonantes en un poema.
Inicio:
-Recordar lo visto en la sesión anterior.
Desarrollo:
-Presentar a los alumnos dos poemas (uno con rima consonante y otro con rima asonante).
-Pedir que analicen los poemas e identifiquen en que se diferencia.
-Comentar las opiniones de los alumnos y guiar la discusión en sentido de identificar los tipos de rimas.
-Leer la información del apartado “¿Recuerdas qué es?” de la página 166.
-Explicar lo que es cada una de las rimas y cómo afecta en la tonalidad del poema.
-Realizar la actividad que se propone en el apartado.
-Registrar conclusiones sobre el tema en el cuaderno.
Cierre:
-Realizar el anexo “Consonante y asonante”.

-Láminas de apoyo. -Identifica rimas consonantes y
-Fichas de trabajo. asonantes en un poema.
educativo.
Observaciones:

Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Viernes

compartir.
Propósito: Que los alumnos identifiquen el empleo de lenguaje figurado en los poemas.
Inicio:
-Trabajar las páginas 166-167 del libro de texto.
-Recordar las diversas figuras literarias que se han trabajado como el símil y la metáfora.
Desarrollo:
-Leer la información del apartado “El lenguaje figurado” de la página 166.
-Pedir a los alumnos que compartan ejemplos en donde se emplee el símil y la metáfora.
-Solicitar que lean de corrido el poema de la página 167.
-Pedir que escriban una paráfrasis del poema.
-Pedir que vuelvan a leer el poema e identifiquen las metáforas que se emplean.
-Solicitar que, con base en los poemas analizados al inicio del proyecto, elaboren una tabla como la que
se indica en la página 167.
-Compartir los resultados de la tabla.
Cierre:
-Realizar el anexo “Lenguaje figurado”.

-Láminas de apoyo. -Identifica el lenguaje figurado en los
-Fichas de trabajo. poemas.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Matemática Sesión 1

s
Desafío: Desafío 79. Eje: Sentido numérico y

pensamiento algebraico.
Aprendizaje esperado: Resolución de problemas que impliquen una división de número fraccionario
o decimal entre un número natural.
Propósito: Que los alumnos encuentren un procedimiento para dividir una fracción entre
un número natural, cuando el numerador de la fracción es múltiplo del
natural.
Inicio:
-Trabajar el desafío 79, de la página 145.
-Solicitar a los alumnos que lean el problema 1 del desafío.
-Indicar que deben buscar un procedimiento para resolver el problema presentado.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que compartan el procedimiento empleado para resolver la división.
-Dar retroalimentación sobre el razonamiento presentado por los alumnos.
-Solicitar que den solución a los problemas 2 y 3.
-Al finalizar, pedir que compartan los resultados y procedimientos obtenidos durante la realización de la
actividad.
-Realizar diversos ejercicios en el cuaderno en donde los alumnos pongan en práctica lo aprendido.
Cierre:
-Resolver el anexo “Dividamos”.
-Libro de texto. -Desafío. Indicadores:

-Láminas de apoyo. -Anexo. -Resuelve problemas con división de
-Fichas de trabajo. fracciones.
educativo.
Observaciones:

s

pensamiento algébrico.
Aprendizaje esperado: Resolución de problemas que impliquen una división de un número
fraccionario o decimal entre un número natural.
Propósito: Que los alumnos encuentren un procedimiento para dividir fracciones entre
números naturales, en casos donde el numerador no es múltiplo del divisor.
Inicio:
-Trabajar el desafío 80, de la página 146.
-Realizar algún ejercicio para recordar lo visto en la sesión anterior.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que analicen y resuelvan el problema del punto 1.
-Observar si los alumnos deducen que no pueden recurrir al procedimiento del desafío anterior debido a
que el numerador de la fracción no es múltiplo del divisor.
-Orientar a los alumnos para que empleen sus conocimientos previos para generar estrategias propias y
obtener el resultado.
-Una vez que los alumnos hayan encontrado una estrategia y esta sea correcta, pedir que den
respuesta al resto de problemas.
-Al final, solicitar que compartan las estrategias empleadas y los resultados obtenidos.
Cierre:
-Resolver el anexo “Dividamos fracciones”.

-Láminas de apoyo. -Anexo. -Divide fracciones.
-Fichas de trabajo. Técnica/Instrumento:
educativo.
Observaciones:

s

Propósito: Que los alumnos encuentren un procedimiento para dividir números
decimales entre números naturales en un contexto monetario.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 146-C
Inicio:
-Recordar lo trabajado en la sesión anterior.
-Repasar los procedimientos empleados para dividir facciones.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Dividamos fracciones”.
-Analizar el procedimiento que se indica en el anexo.
-Explicar el procedimiento al grupo y realizar diversos ejemplos.
-Pedir a los alumnos que, usando el procedimiento señalado, resuelvan los problemas que se
presentan.
-Al terminar, solicitar que compartan los resultados obtenidos.
-Verificar que hayan empleado el procedimiento correctamente.
Cierre:
-Plantear a los alumnos diversos problemas en donde pongan en práctica el procedimiento señalado.

-Láminas de apoyo. -Anexo. -Divide fracciones.
educativo.
Observaciones:

s

Inicio:
-Realizar el desafío 81, de las páginas 147-148.
-Solicitar a los alumnos que resuelvan el problema planteado en la consigna 1 de la página 147.
-Observar las soluciones que los alumnos proponen para resolver el problema.
Desarrollo:
-Realizar una explicación sobre la forma en que se divide un número decimal, entre un número
fraccionario.
-Realizar diversos ejemplos para que los alumnos logren comprender el procedimiento para la división.
-Pedir que resuelvan los problemas de la consigna 2 de la página 148.
-Solicitar que compartan los resultados obtenidos en la consigna.
Cierre:
--Resolver el anexo “Dividamos con decimales”.

-Láminas de apoyo. -Divide números con decimales.
educativo.
Observaciones:

s
Desafío: Repaso. Desafío 79- Eje: Sentido numérico y

81. pensamiento algebraico.
Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -
Inicio:
-Realizar diversos problemas para repasar lo visto durante la semana.
Desarrollo:
--Resolver el anexo “Repasemos”.
-Recordar los procedimientos para dividir fracciones y dividir números con decimales.
-Pedir que resuelvan los problemas que se plantean en el anexo.
-Al finalizar, socializar los resultados y pedir que expliquen la forma en que obtuvieron los resultados.
-Verificar que hayan realizado el procedimiento correctamente.
Cierre:
-Plantear a los alumnos diversos problemas en donde pongan en práctica el procedimiento señalado.

-Láminas de apoyo. -Divide fracciones y números con
-Fichas de trabajo. decimales.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Ciencias N. Sesión 1

Tema: Aprovechamiento de la Ámbito: Propiedades y

energía. transformación de los
materiales.
Aprendizaje esperado: Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de
energía en las actividades humanas, y su importancia para el cuidado del
ambiente.
Propósito: Que los alumnos identifiquen fuentes de energía alternativa.
Inicio:
-Comentar que, así como hay fuentes de energía que son poco amigables con el ambiente, también existen
fuentes de energía alternativas menos contaminantes y que aprovechan los recursos naturales.
-Dar la introducción al tema.
Desarrollo:
-Leer la información de la página 136.
-Identificar las fuentes alternativas de energía que se mencionan.
-Analizar la información de las páginas 137-138 e identificar el funcionamiento de las distintas energías
alternativas que se mencionan.
-Realizar la actividad de la página 139, “Fuentes alternas”.
-Identificar los beneficios y desventajas del uso de fuentes alternativas de energía.
-Registrar en el cuaderno conclusiones del tema.
Cierre:
-Resolver el anexo “Fuentes de energía alternativa”.

-Libro de texto. -Actividades del libro. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Anexo. -Identifica fuentes de energía
-Fichas de trabajo. alternativa.
Ajustes razonables: -Modificación del grado de dificultad para alumnos con rezago educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Ciencias N. Sesión 2

Tema: Proyecto: Construcción Ámbito: Conocimiento científico y

de artefactos para conocimiento tecnológico en
satisfacer necesidades. la sociedad.
Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
Propósito: Que los alumnos realicen la etapa de planeación y desarrollo del proyecto.

Inicio:
-Explicar a los alumnos el propósito del proyecto a realizar.
-Indicar a los alumnos que deberán llevar a cabo una investigación sobre cómo elaborar una cámara
fotográfica sencilla o un artefacto que aproveche el sol como fuente de energía.
Desarrollo:
-Organizar a los alumnos para realizar el proyecto.
-Dar las indicaciones para realizar la etapa “Planeación”.
-Guiar el proceso con las preguntas que se indican en la página 140.
-Realizar la etapa “Desarrollo” ubicado en la página 141.
-Pedir que asignen tareas específicas a cada integrante.
-Realizar una planeación de las actividades a llevar a cabo para el proyecto.
-Solicitar a los alumnos que lleven a cabo la evaluación y autoevaluación de las páginas 142-143.
Cierre:
-Resolver el anexo “Proyecto”.

-Libro de texto. -Actividades del libro. Indicadores:
-Láminas de apoyo. -Anexo. -Realiza la etapa de planeación y
-Fichas de trabajo. desarrollo del proyecto.
Observaciones:
Planeación didáctica Geografía Sesión 1

Tema: Vamos a prevenir. Eje temático: Calidad de vida, ambiente y

prevención de desastres.
Aprendizaje esperado: Reconoce diferencias sociales y económicas que inciden en la mitigación de
los desastres en el mundo.
Propósito: Que los alumnos identifiquen los efectos de los desastres naturales.

Inicio:
-Pedir a los alumnos que lean el correo de la página 164.
-Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno las consecuencias de los sismos.
Desarrollo:
-Realizar la actividad de la página 166 del libro.
-Organizar a los alumnos en parejas y pedir que recuerden dos desastres relacionados con fenómenos
naturales que hayan escuchado.
-Pedir que elijan uno de los dos desastres y que en un esquema o dibujo agreguen la información
acerca del lugar donde ocurrió, qué lo ocasionó y si pudo haber sido evitado.
-Seguir las indicaciones de la actividad y al finalizar, compartir lo realizado.
-Leer la información relacionada a los desastres naturales.
-Analizar la información del apartado “Aprendamos más” de la página 167.
-Registrar en el cuaderno ideas principales sobre lo trabajado en la sesión.
. Cierre:
-Resolver el anexo “Vamos a prevenir”.
-Libro de texto. -Actividad del libro. Indicadores:

-Láminas de apoyo. -Anexo. -Identifica efectos de los desastres
-Fichas de trabajo. naturales.
Observaciones:
Planeación didáctica Geografía Sesión 2

Tema: Vamos a prevenir. Eje temático: Calidad de vida, ambiente y

prevención de desastres.
Aprendizaje esperado: Reconoce diferencias sociales y económicas que inciden en la mitigación de
los desastres en el mundo.
Propósito: Que los alumnos identifiquen los efectos de los desastres naturales.

Inicio:
-Trabajar la página 168-169 del libro de texto.
-Recordar lo analizado en la sesión anterior sobre los desastres naturales.
Desarrollo:
-Leer la información del apartado “Los organismos encargados de la prevención de desastres” de la página 168.
-Identificar los organismos encargados de la prevención de desastres naturales en el mundo y en nuestro país.
-Preguntar a los alumnos ¿cómo podemos prevenir desastres naturales?
-Pedir que comenten cómo creen que es la prevención en cada tipo de desastre natural, para esto se puede
retomar lo visto en el anexo anterior.
-Realizar la actividad de la página 169.
-Pedir a los alumnos que indaguen algún desastre ocurrido en su comunidad (puede encargarse la información
para tenerla lista en la clase).
-Solicitar a los alumnos que, con la información obtenida, realicen el cartel que se indica en la página 169.
-Pedir que compartan los resultados de la actividad.
Cierre:
-Resolver el anexo “Evitamos desastres”.

-Láminas de apoyo. -Anexo. -Identifica acciones para prevenir
-Fichas de trabajo. desastres naturales.
Observaciones:
Planeación didáctica Historia Sesión 1

Tema: La formación de las monarquías europeas: España, Portugal, Inglaterra y

Francia.
Aprendizaje esperado: Identifica causas de la formación de las monarquías europeas.
Propósito: Que los alumnos identifiquen el proceso de formación de las monarquías

europeas.

Inicio:
-Dar lectura al primer párrafo de la página 116.
Desarrollo:
-Analizar la información referente a cada monarquía europea e identificar la forma en que cambiaron su
forma de gobierno.
-Registrar ideas de cada una de las monarquías.
-Analizar cómo cada monarquía tuvo su proceso con semejanzas y diferencias.
-Leer la información de la página 117.
-Registrar en el cuaderno las ideas principales de lo analizado.
Cierre:
-Resolver el anexo “La formación de las monarquías europeas”.
-Libro de texto. -Ideas principales en la libreta. Indicadores:

-Láminas de apoyo. -Anexo. -Identifica el proceso de formación
-Fichas de trabajo. de las monarquías europeas.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Historia Sesión 2

Tema: La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales.
Aprendizaje esperado: Explica las consecuencias económicas de la caída de Constantinopla.
Propósito: Que los alumnos identifiquen las consecuencias económicas de la caída de

Constantinopla.
Inicio:
-Realizar una dinámica para repasar los temas de las sesiones anteriores.
-Presentar a los alumnos el tema a analizar en la sesión.
Desarrollo:
-Leer la información de la página 118 del libro.
-Pedir a los alumnos que indiquen por qué Constantinopla era tan importante en aquella época.
-Identificar las ideas principales del tema leído.
-Comentar los cambios que ocurrieron como efecto de la caída de Constantinopla y cómo esto afectó a
Europa.
-Registrar en el cuaderno las ideas principales del tema analizado.
Cierre:
-Resolver el anexo “La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales”.
-Libro de texto. -Ideas principales en la libreta. Indicadores:

-Láminas de apoyo. -Anexo. -Identifica los efectos de la caída de
-Fichas de trabajo. Constantinopla en Europa.
educativo.
Observaciones:
Planeación didáctica Formación Sesión 1

Tema: Reconocemos los Ámbito: Democracia y participación

desafíos de nuestra ciudadana.
comunidad.
Aprendizaje esperado: Distingue necesidades y problemas de su comunidad y las instancias públicas
adecuadas que pueden intervenir en su solución.
Propósito: Que los alumnos elaboren propuestas para resolver desafíos comunitarios.
Inicio:
-Recordar y repasar lo trabajado a lo largo de la secuencia.
Desarrollo:
-Solicitar a los alumnos que lean y analicen la información de la página 146.
-Indicar a los alumnos que, en plenaria, intercambien las respuestas obtenidas en las entrevistas que se hicieron
en la página 140 sobre los desafíos de la comunidad.
-Guiar a los alumnos para que anoten los aspectos clave de las investigaciones realizadas por los alumnos.
-Solicitar a los alumnos que, por equipo, preparen un discurso oral donde argumenten la importancia de atender
el desafío.
-Organizar a los alumnos para que presenten un discurso oral ante un público sobre lo trabajado.
-Pedir a los alumnos que redacten una propuesta a manera de petición dirigida a las autoridades
correspondientes.
-Tomar en cuenta las indicaciones del punto 5 de la página 147.
-Registrar en el cuaderno ideas sobre el tema.
Cierre:
-Resolver el anexo “Desafíos de la comunidad y propuestas alternativas”.

-Láminas de apoyo. -Anexo. -Elabora propuestas para atender
-Fichas de trabajo. necesidades comunitarias.
Planeación didáctica Formación Sesión 2

Tema: Acciones a favor del Ámbito: Democracia y

mundo. participación ciudadana.
Aprendizaje esperado: Distingue necesidades y problemas de su comunidad y las instancias
públicas adecuadas que pueden intervenir en su solución.
Propósito: Que los alumnos identifiquen desafíos comunitarios.
Inicio:
-Comentar con los alumnos el propósito de la secuencia a trabajar.
Desarrollo:
-Solicitar a los alumnos que lean la información de la página 148 para después comentar cada noticia.
-Leer los fragmentos de noticias de la página 149-150 y comentarlos.
-Con base en lo leído, analizar y comentar las preguntas de la página 151.
-Registrar en el cuaderno las respuestas a las preguntas.
-Leer la información sobre la Unesco de la página 151.
-Registrar en el cuaderno ideas sobre el tema.
Cierre:
-Resolver el anexo “Acciones a favor del mundo”.

-Láminas de apoyo. -Anexo. -Identifica desafíos comunitarios.
educativo.
Planeación didáctica Artes Sesión 1

Tema: El cine.
Aprendizaje esperado: Reconoce la influencia que la tecnología ejerce en el teatro, y viceversa, e

identifica las formas en que ésta se expresa a través de las diversas
plataformas de la comunicación.
Propósito: Que los alumnos investiguen y experimenten algunas técnicas del cine para
simular el movimiento y reconoce el papel preponderante de la acción
dramática en la producción cinematográfica universal
Inicio:
-Platicar con los alumnos sobre el tema a tratar en la sesión.
-Preguntar a los alumnos si saben cómo nació el cine o cuáles fueron sus inicios.
-Dar información a los alumnos sobre el origen del cine.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “El cine”.
-Comentar con los alumnos la información presentada en el anexo.
-Dar información a los alumnos sobre el cine y sus características.
-Guiar a los alumnos para que coloreen las afirmaciones correctas sobre el cine.
-Después de realizar la actividad, pedir que contesten las preguntas indicadas.
-Solicitar a los alumnos que comenten las respuestas dadas a las preguntas.
Cierre:
-Registrar en el cuaderno conclusiones sobre el tema.
Recursos didácticos: Evaluación: Ajustes razonables:
-Libro de texto. Indicadores: -Modificación del grado de dificultad

-Láminas de apoyo. -Identifica características del para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. cine.
Observaciones:
Planeación didáctica Ed. Sesión 1
Socioem.
Trimestre: Marzo-Julio Fecha de aplicación: Viernes.
Habilidad: Emociones.
Aprendizaje esperado: Valora las diferentes reacciones producidas por las emociones relacionadas
y las regula de acuerdo con el estímulo que las provocan, así como al logro
de metas personales y colectivas.
Propósito: Que los alumnos identifiquen emociones que experimenta y la frecuencia con
la que se presentan.
Inicio:
-Comentar con los alumnos el cómo se han sentido en los últimos días.
-Solicitar que compartan, de manera voluntaria, situaciones que les afectan, preocupan o les hace sentir
bien.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Emocionometro”.
-Solicitar a los alumnos que observen el emocionometro que se encuentra en el anexo.
-Pedir que identifiquen las emociones que se indican.
-Solicitar que coloreen el grado con el que han experimentado cada emoción.
-Después, pedir que elijan dos de las emociones identificadas y pedir que escriban una situación en la
que sintieron cada emoción.
-Pedir que compartan lo realizado en el anexo.
Cierre:
-Pedir a los alumnos que escriban conclusiones sobre lo trabajado en la sesión.

-Láminas de apoyo. -Identifica el grado en el que para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. siente diferentes emociones.
Observaciones:
Planeación didáctica V. Saludable Sesión 1

Tema: Medio ambiente.
Aprendizaje esperado: Participa en la conservación del medio ambiente y propone medidas para su

conservación.
¿Qué busco? Que los alumnos reflexionen sobre la importancia del cuidado del medio
ambiente.
Inicio:
-Comentar con los alumnos sobre qué acciones han puesto en práctica para cuidar el medio ambiente.
-Pedir que compartan si han funcionado o cómo ha mejorado su entorno dichas acciones.
Desarrollo:
-Realizar el anexo “Acciones para cuidar el planeta”.
-Pedir a los alumnos que identifiquen las imágenes de cada laberinto.
-Solicitar que comenten qué problema y que acción se presenta en cada uno.
-Indicar que deberán encontrar el camino en cada laberinto para unir el problema ambiental con la
acción necesaria.
Cierre:
-Registrar en el cuaderno ideas sobre lo visto en la sesión.

-Láminas de apoyo. -Reflexiona sobre la para alumnos con rezago educativo.
-Fichas de trabajo. importancia del cuidado del
medio ambiente.
Observaciones:

Planeación C34 6to

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación C34 6to

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planeación Cuadernillo 34

Planeación didáctica Español Sesión 1

Práctica social: Refuerzo. Ámbito: Literatura.

Aprendizaje esperado: Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.

Propósito: Que los alumnos identifiquen la estructura de un poema.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 163

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Planeación didáctica Español Sesión 2

Práctica social: Refuerzo. Ámbito: Literatura.

Aprendizaje esperado: Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.

Propósito: Que los alumnos identifiquen la estructura de un poema.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 164-165

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Planeación didáctica Español Sesión 3

Práctica social: Escribir poemas para Ámbito: Literatura.

Propósito: Que los alumnos identifiquen palabras agudas, graves y esdrújulas en un

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 165

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Planeación didáctica Español Sesión 4

Práctica social: Escribir poemas para Ámbito: Literatura.

Propósito: Que los alumnos identifiquen rimas consonantes y asonantes en un poema.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 166

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Planeación didáctica Español Sesión 5

Práctica social: Escribir poemas para Ámbito: Literatura.

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 166-167

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

Planeación didáctica Matemática Sesión 1

Desafío: Desafío 79. Eje: Sentido numérico y

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 1 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 145

-Libro de texto. -Desafío. Indicadores:

Planeación didáctica Matemática Sesión 2

Desafío: Desafío 80. Eje: Sentido numérico y

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 2 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 146

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

-Libro de texto. -Desafío. Indicadores:

Planeación didáctica Matemática Sesión 3

Desafío: Desafío 80. Eje: Sentido numérico y

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 3 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 146-C

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

-Libro de texto. -Desafío. Indicadores:

Planeación didáctica Matemática Sesión 4

Desafío: Desafío 81. Eje: Sentido numérico y

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 4 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: 147-148

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

-Libro de texto. -Anexo. Indicadores:

Planeación didáctica Matemática Sesión 5

Desafío: Repaso. Desafío 79- Eje: Sentido numérico y

Organización: Grupal Tiempo: 40 min Sesión: 5 de 5

Secuencia de actividades: Estrategia: Aprendizaje guiado Pág. libro: -

Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:

-Libro de texto. -Anexo. Indicadores:

Planeación didáctica Ciencias N. Sesión 1

Tema: Aprovechamiento de la Ámbito: Propiedades y