MATERIAL DE TRABAJO

MATERIAL DE TRABAJO N°5

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA / RECOJO DE SABERES PREVIOS

SEMANA I
 ACTIVIDAD FORMATIVA I: INDUCCION A LA VIDA
UNIVERSITARIA Y DESARROLLO PERSONAL
Material de trabajo N° 05

1.

A continuación se registra el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=AX10ZkuY_VU

PREGUNTAS DE ANÁLISIS Y REFLEXIÓN

1.A continuación, responde las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es el mensaje del video? Explica

-El mensaje que me dejó el video, es que debemos aprender a diferenciar

asertividad con agresividad y alejarnos de las personas ´´sincericidas´´, ya que
no aportan nada bueno en nuestras vidas y además nos hieren con sus
comentarios, acciones o con miradas fuera de lugar.

b) ¿Qué aporta a tu vida el contenido del video?

Me ayuda a saber relacionarme con los demás y de forma adecuada, defender

mis puntos de vista, saber poner límites, saber lo que quiero y sentirme
cómoda con ello, argumentar con calma y serenidad, además me ayudará a
aumentar mi autoestima y ganarme el respeto de los demás.

c) ¿Menciona 2 situaciones en las cuales puedes poner en práctica lo que se

has escuchado en el video?

En los trabajos grupales y en casa con mi familia ya que me comunicaré con

tranquilidad, respeto y expresaré mis necesidades, opiniones y sentimientos.

DANIELA VILLEGAS CASTILLO.

ACTIVIDAD FORMATIVA I: INDUCCION A LA

VIDA UNIVERSITARIA Y DESARROLLO 1
PERSONAL
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VIDA UNIVERSITARIA Y DESARROLLO 2
PERSONAL
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UNIVERSITARIA Y DESARROLLO PERSONAL
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ASERTIVIDAD

(Caballo, 1983)Riso (1998) distingue dos áreas dentro de la asertividad, área de asertividad
en posición y en afectos. En la primera incluye la capacidad de decir no, expresar
desacuerdos, hacer y recibir críticas, defender derechos y expresar en general sentimientos
negativos. La asertividad en el área de efectos implica dar y recibir elogios además de
expresar sentimientos positivos en general.
Bishop (2000) añade que ser asertivo significa ser capaz de expresarse con seguridad sin
tener que recurrir a comportamientos pasivos, agresivos o manipuladores –lo que supone un
autoconocimiento y el control del propio yo real–, y requiere saber escuchar y responder a
las necesidades de los otros sin descuidar los propios intereses o principios.
Como se plantea por la UNESCO la comunicación asertiva “sirve a sus fines, distribución de
información y la interacción entre docentes y alumnos, la efectividad de la comunicación en
la educación merece especial atención puesto que de allí se determinan los fines y objetivos
de la educación en general…” tomando este apartado como referencia se sirve a la
comunicación como el proceso que nos relaciona, pero que si se le suma la asertividad su
propósito se hace aún más grande en las aulas de clase, ya que proporciona unos elementos
que hacen más humana la labor tanto de enseñar como de aprender, permitiendo una
comunicación efectiva.
Un factor común de los comportamientos pasivo y agresivo, según Bishop (2000), es la falta
de autoestima. Así, la pérdida de autoestima puede dar como resultado un comportamiento
no asertivo, e incluso se ha hallado que la comunicación asertiva ayuda a fomentar una alta
autoestima y, en consecuencia, una conducta asertiva (Sánchez, 2000)

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VIDA UNIVERSITARIA Y DESARROLLO 3
PERSONAL
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UNIVERSITARIA Y DESARROLLO PERSONAL
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Hare, B. (2007). Sea Asertivo (Vol. 1) [Libro electrónico]. GESTION 2000. Recuperado de:
https://docs.google.com/document/d/1MXgHb6yOU8HUdr2m8nwkihkedLEA-RB2DxO_qcUuV0s/edit
  
Gaeta, L. y Galvanovskis, A. (2009). Asertividad: Un Análisis Teórico - Empírico. Enseñanza e Investigación en
Psicología, 14 (2), 403-425. [Fecha de Consulta 5 de Abril de 2021]. ISSN: 0185-1594. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29211992013.

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