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c



 

 

 






  ƠJOSE ALBERTO MOROCHOơ


 ROSAS.

c
c 

 Que los niños(as) conozcan y utilicen el código alfabético para expresar sus
ideas, pensamientos por escrito.

c
c c  Conocer y usar las grafías o sonidos de la palabra ƠPieơ.

 

 c
 
 




Desarrolla la Situación comunicativa. Canta la canción.
comunicación oral El docente pregunta a los niños.
mediante la ¿Quieren aprender una canción?
incrementación del Se trata de una parte del cuerpo
vocabulario, humano.
pronunciación, El docente enseña la canción del pie.
articulación y memoria Yo tengo unos lindos piecitos que sirven
auditiva. para caminar por eso yo les cuido
siempre los lavo con agua y jabón// Dice la oración
El docente trabaja la conciencia con sentido
semántica mediante las siguientes completo
|orma oraciones preguntas. Sujeto y
completas. ¿De qué parte del cuerpo cantamos? predicado.
¿Para qué sirve los pececitos?
¿Cómo cuidamos a los piececitos?
Cuantos piececitos tenemos?
¿Qué te gusta hacer con los pies?
¿Qué tenemos en los piececitos?
¿Qué pasa si no cuidamos nuestros
pies? Dice de cuantas
El docente presenta una lámina con un palabras está
Identifica cada una de grafico del pie, estructurando una formada la oración
las palabras en la oración utilizando las siguientes .
oración. preguntas.
¿Qué observan en la lámina?
¿Cómo es el pie?
¿Para qué sirve los pies?
¿Cuándo jugamos indor que utilizamos?
¿Qué otras características podemos
decir del pie?
El docente dice la oración y pide a los
niñas, niñas a que repitan la oración.
El pie sirve para jugar índor en el
recreo.
El docente utiliza diferentes formas,
para que los niños cuenten las palabras Dice de cuantas
Identificada cada una de la oración.(saltos, aplausos, pepas, palabras está
de las palabras en la puños,). formada la
oración. Cada palabra es representada por los oración.
niños.
El docente manipula el orden de las
palabras de la oración. (aumenta,
suprime, y cambia las palabras)
Se entiende la oración ¿Por qué?
¿Tiene sentido la oración al cambiar las
palabras?
El docente junto con los niños
Toma conciencia de representa la oración con líneas de Expresa palabras
que los sonidos acuerdo a la longitud de la palabra. con el primer
forman una palabra. El docente pide a los niños que sonido /P/.
grafiquen las palabras que tienen
significado en la oración.

El docente aísla la palabra pie de la

oración con las siguientes preguntas.
Identifica palabras ¿Con que parte de nuestro cuerpo
con el sonido /p/- jugábamos futbol o indor?
El docente aísla la palabra pie
pppiiieee.
El docente pregunta:
¿Cuántos sonidos tiene la palabra pie?
Demos un golpe por cada sonido y Expresa el
utilicemos las regletas. significado de la
 ¿Qué palabras tiene el sonido //p// en la palabra.
mitad? (Papaya, papá).
El docente trabaja la conciencia
semántica.
¿Cuál es el primer sonido de la palabra
pie /p/.
Luego que sonido viene? /i,e/.
Conciencia fonológica El docente pregunta que palabras
de cada una de las empiezan con el primer sonido de la Representa con un
palabras. palabra /pie/. (Pito, pato, puma , punto las palaras.
poma, palo, papá).
El docente pide a los niños/as/ que
pasen a dibujar en un papelote todas Pronuncia que
las palabras que mencionaron. palabras se
Tomar conciencia que Ʀ. forman al
al cambiar, suprimir o Ʀ. manipular los
agregar un sonido Con cada palabra que se dibuja en el sonidos.
cambia el significado. papelote se trabaja la conciencia
fonológica alargando el sonido de cada
palabra y contando cuantos sonidos
tiene cada una de las palabras.
Cada sonido se representa con un
punto.
Ʀ
El docente pide a los niños/as/ que
señale la ubicación del sonido/p/ en
cada palabra con otro color.
El docente en conjunto con los niños/as/
manipulan los sonidos de algunas
palabras.

suprimir pie ie
pato ato
agregar pie pies

cambiar pua
Poso.
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c



 

 

 






  ƠJOSE ALBERTO MOROCHOơ


 ROSAS.

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c 

 Que los niños(as) conozcan y utilicen el código alfabético para expresar sus
ideas, pensamientos por escrito.

c
c c  Conocer y usar los sonidos de la palabra /dedo/ para escribir la palabra.

 

 c
 
 




Desarrolla la Situación comunicativa. Canta la canción
comunicación oral El docente pregunta a los niños. correctamente.
mediante la ¿Quieren aprender una canción?
incrementación del El docente da a conocer que la canción se
vocabulario, trata sobre la parte de nuestra mano.
pronunciación, Tengo tengo tengo
articulación y memoria Tengo en mis manos
auditiva. Cinco deditos coloraditos
El mas gordito mata pulguita
El mas goloso lame palito
El del medio tonto bellaco
 El más guapo sortigerito
El pequeñito niño bonito.
El docente pregunta ¿De qué cantamos?
El docente trabaja la conciencia semántica Responde las
mediante las siguientes preguntas. preguntas
¿De qué parte de nuestra mano cantamos? planteadas.
¿Cómo se llaman los dos deditos en la
canción?
¿Para qué sirven los dedos?
¿Qué te gustaría hacer con los dedos?
¿Quiénes tienen dedos?
¿En donde más encontramos o tenemos
dedos?
¿Qué sucedería si no tuviéramos dedos?
|orma oraciones El docente presenta una lámina de la palabra Dice la oración con
completas. /dedo/ y ayuda a estructurar unas oraciones sentido completo
utilizando las siguientes preguntas. (Sujeto y verbo).
¿Qué observan en la lámina?
¿Cómo es el dedo?
¿Para qué sirve el dedo?
¿Cuándo utilizamos el dedo?
El docente dice la oración y pide a los niñas,
niñas a que repitan la oración.
El dedo gordo sirve para indicar cosas. Dice de cuantas
Identifica cada una de El docente utiliza diferentes formas, para que palabras está
las palabras en la los niños cuenten las palabras de la oración. formada la oración.
oración. (Saltos, aplausos, pepas, puños,).
Toma conciencia de Representamos cada palabra con los niños
las palabras que /os/.
forman la oración. El docente manipula el orden de las palabras Dice que la oración
de la oración. (Aumenta, suprime, y cambia tiene sentido
las palabras). cuando no
El docente pregunta a los niños el orden de cambiamos las
las palabras y luego pregunta si se entiende palabras.
la oración ¿Por qué?
El docente junto con los niños representa la
oración con líneas de acuerdo a la longitud de
la palabra.

El docente pide a los niños que grafiquen las

palabras que tienen significado en la oración.
El docente y los niños leen la oración.
Toma conciencia de El docente aísla la palabra de la oración con Expresa palabras
que los sonidos las siguientes preguntas. con todos los
forman una palabra. sonidos de la
Deducir el significado El docente y los niños alargan el sonido palabra dedo
de la palabra. dddeeedddooo.
¿Qué palabra tiene el sonido /d/ al inicio, en
la mitad:
Médico, medicina, maduro, mandarina.
¿Qué palabras tiene el sonido /d/ al final:
 Ataúd, bondad, maldad.
El docente pide que pase a dibujar en el
papelote las palabras que dijeron: dado,
maduro, cuidad.
Con cada palabra que se dibuja en el
papelote se trabaja la conciencia fonológica
alargando los sonidos de la palabra y
contando cuantos sonidos cada una de las
palabras.
Trabaja la conciencia Cada sonido representan con un punto. Representa con un
fonológica de las Ʀ.dedo punto las palaras.
palabras. Ʀ.dado
El docente pide a los niños y niñas que
encuentre en donde está ubicado el sonido
/d/ en cada palabra y señala con otro color.
Tomar conciencia que El docente en conjunto con los niños Qué palabras se
al cambiar, suprimir o manipulan los sonidos de algunas palabras. forman al cambiar
agregar un sonido Suprimir dama ama. los sonidos de las
cambia el significado. Agregar dedo dedos. palabras.
Cambiar duda dame.


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 c
 
c



 

 

 






  ƠJOSE ALBERTO MOROCHOơ


 ROSAS.

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c 

 Que los niños(as) conozcan y utilicen el código alfabético para expresar sus
ideas, pensamientos por escrito.

c
c c  Que los niños y niñas conozcan y utilicen los sonidos de la palabra UÑA
utilizando nuevos vocabularios y reflexionar la importancia que tiene la palabra.

 

 c
 
 




Desarrolla la Situación Comunicativa.
comunicación oral, El docente pregunta a los niños.
vocabulario, ¿Quieren aprender una canción? Se trata de
pronunciación, una parte del dedo de nuestra mano. Canta la canción
articulación, auditiva. El docente pregunta sobre las características correctamente.
de la UÑA.
El docente enseña la canción de la UÑA en un
lugar adecuado.
Uña, uñita
Uñas bonitas
 Uñas pintaditas
Uñas sin pintar
Que le gusta rascar y rascar
Y también pellizcar.
Desarrollo de la El docente trabaja la semántica con las Responde las
conciencia semántica siguientes preguntas. preguntas.
de la palabra UÑA. ¿De qué parte del dedo cantamos en la
canción?
¿Cómo son las uñas de la canción?
¿Qué les gusta hacer con las uñas en la
canción?
¿Qué tenemos en los dedos?
¿Cómo son las uñas?
¿Para qué sirven las uñas?
¿Qué tienen las uñas?
¿De qué color son las uñas?
¿Dónde están las uñas?
¿Cómo cuidamos las uñas?
¿Cuándo lavamos las uñas?
¿Para qué lavamos las uñas?
Desarrolla la El docente presenta una lámina de la palabra
conciencia sintáctica. ƠUÑAơ y ayuda a estructurar varias oraciones
|orma oraciones utilizando las siguientes preguntas. Dice oraciones
completas. ¿Qué ven en la lámina? correctamente
¿Cómo es la uña? (sujeto, verbo,
¿Para qué sirve la uña? complemento).
 ¿Cuándo rascamos con la uña?
El docente con la ayuda de los niños
estructura la oración.
Una uña larga sirve para rascar cuando pica la
mosca en la oreja.
El docente pide hacer más oraciones a los
niños y niñas.
El docente pregunta: ¿Qué otra cosa podemos
decir de la uña? Una uña larga.
A mas de rascar, pellizcar ¿Para qué mas
sirve la uña? Para pelar.
¿Qué cosas podemos pelar? Podemos pelar
naranja, yuca, plátano.
¿De quién es la uña larga que sirve para
pelar la naranja? Mamá pela naranja para su
hija Ñusta.
¿Cuándo mamá pela naranja para su hija
Ñusta? Cuando su hija Ñusta tiene sed.
El docente y los niños formulan la oración.
Desarrolla la La uña larga de mamá sirve para pelar Dice cuantas
conciencia léxica. naranja a su hija Ñusta cuando tiene sed. palabras tiene la
Identificar cada una de El docente utiliza diferentes formas para que oración.
las palabras de la los niños y niñas cuenten cuantas palabras
oración. tiene oración, para esto podemos utilizar los Dice que la oración
dedos, saltos, pasos, golpes en la mesa y tiene sentido o no
rayas. al cambiar las
 palabras.

Una uña larga sirve para rascar cuando pica la

mosca en la oreja.

El docente pide a los niños que dibujen el

significado de la palabra.

La uña larga de mamá sirve para pelar

naranja a su hija Ñusta cuando tiene sed.

Desarrolla la El docente aísla la palabra generadora UÑA Representar con un

conciencia fonológica haciendo la pregunta punto los sonidos
de cada una de las ¿De quién es la oración? de las palabras
palabras. El docente pide a los niños que alarguen los mencionadas.
sonidos de la palabra UÑA uuuuñññaaa
Contamos los sonidos de la palabra UÑA
Ʀ
El docente pide a uno de los niños a que
pasen a dibujar la palabra Uña.
Ʀ
El docente pide a los niños a que digan otras
palabras con el sonido/ñ/.
 Ñaña, ñaño, ñoño.
El docente pide a los niños señalen la Señala y reconoce
ubicación del sonido /ñ/. en otros escritos el
Manipulamos los sonidos, cambiando de sonido /ñ/.
ubicación del sonido /Ñ/.
Uña año
Tomar conciencia que El docente pide a los niños que dibujen las Dice que palabras
cambiar un sonido en palabras con el sonido /ñ/. se forma al
una palabra cambia el manipular el
significado. sonido.
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 c
 
c



 

 

 






  ƠJOSE ALBERTO MOROCHOơ


 ROSAS.

c
c 

 Que los niños(as) conozcan y utilicen el código alfabético para expresar sus
ideas, pensamientos por escrito.

c
c c  Conocer y usar las grafías o sonidos de la palabra Ơmanoơ para escribir
palabras.

 

 c
 
 




El docente pregunta
¿Quieren aprender una canción? Se trata de
una parte de nuestro cuerpo.
Desarrolla la El docente enseña la canción de la Ơmanoơ Canta la canción
comunicación oral, correctamente.
vocabulario, Saco una manito
pronunciación, La hago bailar
articulación, y La cierro, la abro
memoria auditiva. Y la vuelvo a guardar
Saco la otra manito
 La hago bailar
La cierro, la abro
Y la vuelvo a guardar
Saco las dos manitos
Las hago bailar
Las cierro, las abro
Y la vuelvo a guardar.
Conciencia semántica El docente trabaja la conciencia semántica en Responde
de la canción y de la las siguientes preguntas. correctamente a las
palabra Ơmanoơ ¿De qué parte de nuestro cuerpo cantamos? preguntas.
¿Qué hacían las manos en la canción?
¿Cuántos tenemos las personas?
¿Para qué sirven las manos?
¿Qué te gusta hacer con las manos?
¿Qué es la mano?
¿En qué otro lugar o circunstancia ha
escuchado la palabra mano?
Y cuando decimos a un amigo dame una
mano ¿A qué se refiere?
Cuando un joven dice: voy a pedir la mano de
mi novia ¿A qué se refiere?
Conciencia sintáctica

|ormar oraciones El docente presenta la lámina de la palabra

completas. Ơmanoơ y ayuda a estructurar oraciones
utilizando varias preguntas:
 ¿Qué ven en la lámina? La mano. Dice la oración con
Conciencia sintáctica ¿Cómo es la mano? Grande. sentido completo
¿Para qué sirve la mano? Para coger la Sujeto y predicado.
cuchara.
¿Cuándo cogemos la cuchara con la mano
grande? Cuando vamos a servirnos la sopa.
¿Qué otra característica podemos decir de la
palabra mano?
El docente dice la oración.
     ! " #
"$"% "$     #
!

El docente pide a los estudiantes a que
Conciencia léxica repitan la oración. Dice de cuantas
Identificar cada uno de El docente utiliza diferentes formas para que palabras está
las palabras en la los estudiantes cuentes las palabras de la formada la oración.
oración. oración.(palmas, golpes, pepas, aplausos,
saltos,)
Tomar conciencia que Cada palabra es representada por un niño o
la palabra forma una niña.
oración. El docente manipula el orden de las palabras Dice que la oración
en la oración. (Aumentar, cambiar, suprimir tiene sentido
palabras) y luego pregunta a los niños ¿Se cuando cambiamos
entiende la oración? ¿Por qué? las palabras.
El docente junto con los niños representa una
 línea por cada una de las palabras de la
oración. Las líneas son de acuerdo con la
longitud de cada palabra.
El docente o algunos niños grafican la
palabras que tienen significado en la oración y
finalmente todos leemos la oración.
Conciencia fonológica El docente aísla la palabra Ơmanoơ de la Expresa palabras
oración con las siguientes preguntas: con el primer
Toma conciencia que ¿Con que parte de nuestro cuerpo cogíamos sonido.
los sonidos forman la cuchara? Con las manos.
una palabra. El docente pide a los niños que alarguen los
sonidos de la palabra Ơmanoơ
mmmaaannnooo.
Pronuncian palabras ¿Cuál es el primer sonido de la palabra mano?
que tengan el sonido. ¿Qué palabas tienen el sonido /m/ en la Expresa el
Deducir el significado mitad? (amor, cama, hamaca, amiga) significado de
de las palabras. ¿Qué palabras tienen el sonido /m/ al final? palabras.
(Álbum, William, etc)
El docente trabaja la conciencia semántica de
cada uno de los papelotes.
El docente pide a sus niños que pasen a
dibujar todas las palabras que dijeron (lista de
palabras) mamo, mono, moto, manzana, etc.
Dibujamos y representamos con un punto a
cada sonido.
Con cada palabra que se dibuja en el papelote
 se trabaja la conciencia fonológica (alargar
sonidos de cada palabra y contando cuantos
sonidos tiene cada una de las palabras).
Cada sonido se representa con un punto. Representa con
El docente pide a los niños y niñas que puntos las palabras.
encuentren en donde está ubicado el sonido
/m/ en cada palabra y la señale con otro
color.
Tomar conciencia que El docente en conjunto con los niños Dice o expresa que
al suprimir, cambiar, manipula los sonidos de algunas palabras. palabras al
agregar, un sonido en Suprimir. Mano ano manipular los
una palabra cambia de Mama ama sonidos cambian de
significado. significado.
Agregar mono monos

Cambiar mono moto

Todo este proceso se lo realiza con los demás

sonidos de la palabra Ơmanoơ.
 c

 c
 
c



 

 

 






  ƠJOSE ALBERTO MOROCHOơ


 ROSAS.

c
c c & Logras que los niños y las niñas ordenen las ideas para poder comunicar
a loa demás.

c
 
$'
c

( 
El docente pregunta. Expresión
¿Qué pasa cuando dormimos? Memoria
¿Qué soñamos? Vocabulario
El docente cuenta sus su sueños a sus niños. Ordena las ideas
El docente pide a sus niños a que grafiquen sus Concentración
sueños. Participación
El docente entrega el material para que represente Sico motricidad
el sueño. Memoria auditiva
Mediante una dinámica el docente forma grupo de Comprensión auditiva
dos niños.
Conversar el sueño en parejas.
El docente pide que exponga el sueño comentado
por el compañero.
El docente pide que coloque los gráficos en un
cartel.
El docente pregunta:
¿En qué lugar ocurrió el sueño?
¿Qué sucedió en el sueño?
¿Con quién o con que soñó?
¿Cómo se sentía en el sueño? ¿Por qué?
¿Cómo se termino el sueño?
¿Que sentimiento le provocó el sueño?
En consenso buscamos un titulo.
 c

 c
 
c



 

 

 






  ƠJOSE ALBERTO MOROCHOơ


 ROSAS.

c
c Logar que los niños desarrollen su imaginación a través de la lectura de imágenes para
aumentar su vocabulario.

c
 

)%#
c

( 
El docente cuenta sobre el castillo. Expresión oral.
El docente pregunta: Imaginación.
¿Conocen el castillo? Vocabulario.
¿Cómo es el castillo? Lectura de imágenes.
¿En que lugares han visto los castillos? Organiza ideas.
El docente presenta la lámina de las retahílas. Comprensión
El docente entrega las láminas a los niños. Desarrolla la memoria visual
El docente trabaja la semántica de las láminas
relacionando al contexto.
El docente modela las frases utilizando las láminas.
El docente pide que repitan la frase de la retahíla.

 c

 c
 
c



 

 

 






  ƠJOSE ALBERTO MOROCHOơ


 ROSAS.

c
c Logar que los niños y niñas discriminen audita mente los diferentes sonidos.

c
 

)%#
c

( 
El docente motiva a los niños con una canción (la Aumento de vocabulario.
mar) Imaginación.
Conversar lo que observaron en el camino. Participación activa.
El docente pregunta: Relación de tiempo y espacio.
¿Qué cosas observaron en el camino? Desarrollo de imaginación.
El docente trabaja la semántica con las palabras Clasificación.
que dice los niños. Discriminación auditiva.
El docente modela el juego veo-veo. Asociación de sonidos.
El docente y los inician el juego. Comparación.
El docente dice: Veo veo Pronunciación.
Los estudiantes responden: que cosa ve.
El docente dice: una cosa que comienza con el
sonido /m/-
Los estudiantes responden las palabras con el
sonido/m/.
Si el niño no responde correctamente el docente
ayuda mediante pistas.
El docente trabaja con todos los sonidos de la
palabra generadora.
 c

 c
 
c



 

 

 






  ƠJOSE ALBERTO MOROCHOơ


 ROSAS.

c
c Logar el reconocimiento de sonidos semejantes y la creatividad a través de la formación
de oración.

c
 


c

( 
El docente pide a los niños que diga trabalenguas. Secuencia lógica.
El docente pide que repitan la palabra que tengan Desarrollo de la memoria-
el mismo sonido al final. Vocabulario.
El docente entrega las tarjetas con su grafico. Ordena las ideas para expresar.
El docente realiza la conciencia semántica de las
tarjetas.
¿Qué podemos decir de los gráficos?
El docente modela la clase.
El docente da a conocer lo que son las Rimas.
El docente pide la participación de los niños,
estructurando las oraciones.
 c

 c
 
c



 

 

 






  ƠJOSE ALBERTO MOROCHOơ


 ROSAS.

c
c Logar que los niños desarrollen la memoria y aumenten el vocabulario mediante la
descripción a un niño.

PROCESO DIDACTICO descripción APRENDIZAJE

El docente motiva a los niños mediante Desarrolla la memoria visual.
adivinanzas (La cuchara) Aumenta el vocabulario.
El docente solicita a un niño que pase al frente y Ordena las ideas.
observe a todos sus compañeros. Comprensión.
En forma minuciosa. Reconocimiento.
El docente pide al niño a que salga del aula por Descripción.
unos minutos.
El docente pide a un niño que pase al frente y
entre todos los niños cubrimos al niño.
El docente pide que todos los niños se cambien de
puestos.
El docente pide que ingrese al niño que estaba
afuera.
El docente pide que nuevamente observe
nuevamente a todos sus compañeros.
El docente pregunta:
¿Están todos los compañeros?
¿Quién de los compañeros faltan?
Describan las características de los niños que faltan
con el acompañamiento del docente con las pistas
respectivas.
 c

 c
 
c



 

 

 






  ƠJOSE ALBERTO MOROCHOơ


 ROSAS.

c
c Lograr el desarrollo de la imaginación y la creatividad a través de la observación e
identificación de las laminas.

c
 
""*"$)
c

( 
El docente pide que cantemos una canción. Imaginación.
La gallina pico pico. Creatividad.
Dialogamos sobre la canción. Expresión.
¿De que cantamos? Memoria Visual.
¿A dónde se fue la gallina? Clasificación.
El docente entrega la lamina a los niños- Comparación.
El docente desarrolla la conciencia semántica de Participación.
cada una de las láminas. Socialización.
¿Qué observamos en el grafico?
¿Qué actividad hace la gallina?

El docente cuenta en forma oral y los niños van

ordenando las láminas seguir la secuencia lógica
del cuento.
El docente solicita a los niños que lean las
imágenes de acuerdo al cuento realizado por el
profesor.