FORMACIÓN DE FORMADORES PARA

PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA
(LA FORMACIÓN DE ADULTOS)

Unidad Didáctica n.º 1

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I Formación de adultos

II Características psicosociales del adulto

III Procesos implicados en el aprendizaje

A) Motivación

B) Necesidades

C) Actitud

D) Frustración

E) Cansancio

F) Ansiedad

G) Miedo

H) Estrés

IV Tipos de aprendizaje
A) Condicionamiento clásico

B) Condicionamiento operativo

C) Aprendizaje por razonamiento

D) Aprendizaje por imitación de modelos

V Reglas de pedagogía práctica

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I. Formación de adultos

La formación de adultos ha desempeñando distintas funciones según cada momento

histórico. En términos generales, podemos señalar que la educación de adultos pretende
cambiar el comportamiento de estos en aspectos muy determinados. El objetivo prioritario es
que lo aprendido tenga cierta continuidad y se proyecte hacia el futuro.

Las funciones de la educación de adultos pueden sintetizarse en las siguientes:

Para que la formación de adultos consiga unos buenos resultados ha de articular estas
cuatro funciones. El objetivo primordial no es la mera transmisión de conocimientos, sino la
capacitación y preparación del adulto para la adaptación de su comportamiento a los cambios.
Se trata de que el adulto interprete los problemas originados por los nuevos cambios y
descubra sus recursos personales para hacer frente a los mismos, consiguiendo un equilibrio
social y personal.

La finalidad de la educación de adultos es:

‒ Autonomía del sujeto.

‒ Desarrollo.
‒ Interacción.
‒ Adaptación a los cambios.

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II. Características psicosociales del adulto

El alumno no es un ser cerrado, sino que está influenciado por diversos factores que
van conformando su manera de ser, comportarse, relacionarse y aprender. Debemos, por
tanto, conocer sus vínculos y relaciones sociales y laborales para poder adaptar la acción
formativa a necesidades concretas. Conocer estos factores nos permitirá analizar las
motivaciones y expectativas para identificar las características que conforman la personalidad
del alumno.

Las características psicológicas de los alumnos repercuten en todo el proceso

formativo, ya que condicionan el aprendizaje y los resultados que se obtienen.

Las principales características psicológicas del sujeto pueden resumirse en las

siguientes:

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III. Procesos implicados en el aprendizaje

Además de las características psicológicas del individuo, que hemos explicado

anteriormente, existen otros factores que influyen en el proceso de aprendizaje y que son los
que se detallan a continuación:

A) Motivación

La motivación es un proceso multideterminado que energiza y direcciona el

comportamiento humano. Es el elemento clave que incita al sujeto en el proceso de
aprendizaje, ya que nos incita a actuar, permite continuar la acción y nos conduce en una
determinada dirección. La motivación que nos incita a realizar algo está condicionada por la
educación recibida, la cultura, el estatus social, la herencia, el aprendizaje, etc. Podemos
diferenciar dos tipos de motivación:

A) Motivación intrínseca: aquella que viene determinada por factores de

competencia personal, profesional y afectiva. El sujeto se activa para
conseguir algo personal.

B) Motivación extrínseca: aquella que viene determinada por acontecimientos

exteriores y nada tiene que ver con los intereses personales.

B) Necesidades

El psicólogo norteamericano Maslow estudia las necesidades humanas a través de su

teoría de la autorrealización reflejada en la famosa pirámide de las necesidades humanas.
Maslow establece que el hombre satisface sus necesidades de forma jerárquica y le van
surgiendo otras nuevas cuando ya tiene satisfechas las más básicas. La supervivencia es su
prioridad absoluta (comer, beber, dormir…). En segundo lugar, el hombre procura garantizar su
existencia y después se encamina a satisfacer sus necesidades sociales (amigos,
asociacionismo…).

El hombre no pasa totalmente de un escalón a otro y tampoco es preciso que las

necesidades de un escalón estén cubiertas al cien por cien para pasar a otro peldaño.

La necesidad de autorrealización se refiere a la necesidad de conseguir todo lo que

uno puede llegar a ser, es decir, poner en juego todas las potencialidades del individuo.
Según Maslow, las características de las necesidades humanas:

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‒ Son universales.
‒ Están ordenadas jerárquicamente.
‒ Cuando las necesidades inferiores no son satisfechas condicionan la visión del
mundo del sujeto y su comportamiento.

Desde el punto de vista de la formación, podemos señalar que se alcanzarán los

objetivos formativos cuando el alumno sienta de nuevo la necesidad de formarse, lo cual se
demuestra a partir del interés y la participación que muestra en el curso. Como formadores
debemos tener en cuenta las necesidades individuales de cada alumno para comprender en
algunos casos determinados comportamientos incoherentes.

C) Actitud

El adulto puede adoptar distintas actitudes ante su aprendizaje y estas pueden

sintetizarse en las siguientes:

‒ Resistencia: el adulto se resiste al cambio ya que su personalidad se ve

amenazada por el aprendizaje. El formador debe resaltar por encima de todo los
beneficios de la formación.

‒ Interés: el adulto muestra interés en la formación cuando esta satisface sus

necesidades.

‒ Curiosidad: la curiosidad del adulto se manifiesta en torno a todo aquello que es

útil.

‒ Impaciencia: es la necesidad de economizar tiempo y esfuerzo, por lo que la

formación debe ser flexible y permitir la adaptación de cada persona.

‒ Responsabilidad: el adulto está habituado a asumir responsabilidades en su vida

diaria, por lo que el formador debe fomentar la posibilidad de discusión, análisis y
valoración durante todo el proceso formativo.

D) Frustración

Aparece cuando el sujeto vive la no obtención del objetivo propuesto como una
amenaza a su propia personalidad. La tensión que produce la frustración puede manifestarse
en conductas o actitudes agresivas o apáticas, o bien en un estado físico alterado (insomnio,
alteraciones digestivas…).

E) Cansancio

Desempeña un papel decisivo en la adquisición de los conocimientos. El cansancio de

los participantes de un curso puede combatirse de la siguiente manera:

- Mediante un cambio frecuente de temas. Un tema monográfico no debe tratarse

más de veinte minutos.

- Mediante un cambio frecuente de los medios didácticos. Debe alternarse la

explicación en la pizarra con el uso de medios audiovisuales o con el “aprendizaje
activo” en el que los alumnos tienen que discutir sobre algo, realizar juegos de
roles, etc.

- Inclusión de intervalos breves de descanso, ya que estos incrementan el

rendimiento.

F) Ansiedad

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Niveles de ansiedad muy bajos o muy elevados afectan negativamente al proceso de

aprendizaje. Es necesario contar con un nivel mínimo para que el aprendizaje sea eficaz. Como
formadores no debemos potenciarla demasiado, ya que puede provocar miedo al fracaso y,
como consecuencia, un bloqueo en la resolución de conflictos.

G) Miedo

El miedo de un alumno puede tener tres raíces:

- Miedo al director del curso.

- Miedo a los demás participantes del grupo y a que se burlen de sus fracasos.
- Miedo porque se le exige un esfuerzo especial, fuera de sus posibilidades.

El miedo de un participante puede provocar bloqueo mental, por lo que como

formadores debemos exigir el rendimiento a cada participante atendiendo a sus posibilidades
reales.

H) Estrés

El estrés puede definirse como un proceso psicológico que se origina cuando nuestro
organismo tiene que hacer frente a una exigencia de la cual no tiene información para darle
una respuesta adecuada. Nuestro organismo se activa entonces psicofisiológicamente para
recoger más y mejor información, procesarla e interpretarla eficazmente y así poder ofrecer una
respuesta adecuada a la demanda. En términos generales, podemos señalar que existe un
nivel de estrés que es positivo y que nos ayuda a realizar las tareas con éxito.

IV. Tipos de aprendizaje

El aprendizaje es un proceso permanente y constante en todas las manifestaciones de
la vida. Toda la vida estamos aprendiendo cosas. Aprendemos a montar en bici, a hablar
inglés, a comportarnos según las normas sociales, etc. Solamente no se aprenden aquellos
aspectos que se fundamentan en la biología tales como respirar, comer, dormir… Pero ¿a qué
nos referimos cuando decimos que se aprende algo? El aprendizaje es un cambio duradero en
nuestra conducta o una modificación de los comportamientos ya existentes. El aprendizaje
humano es bastante complejo, pero en términos generales podemos destacar las siguientes
clases:

A) Condicionamiento clásico

‒ Se refiere al aprendizaje producido por reflejos condicionados.

‒ El psicólogo Paulov realizó un experimento que ejemplifica muy bien este tipo de
aprendizaje: cada vez que daba de comer a sus perros hacia sonar una campana.
Pasado algún tiempo, nada más hacer sonar la campana, los perros reaccionaban
como si se les hubiera dado comida (segregaban saliva, jugos gástricos, etc.). El
organismo animal había pasado por un proceso de aprendizaje y ante un
determinado estímulo provocaba una respuesta.

B) Condicionamiento operativo

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‒ Es el aprendizaje a través de ensayo-error. Se aprenden las respuestas que tienen

éxito.

‒ Trasladado al ámbito formativo implica que el profesor debe recompensar cada

éxito de los alumnos con un elogio. Este elogio generará una vivencia de éxito, la
cual actuará como una motivación positiva. Este tipo de elogio se denomina
refuerzo.

‒ Se desarrolla por aproximaciones sucesivas:

 Ensayo.
 Error (no soluciono el problema).
 Ensayo.
 Éxito (esta respuesta se ve reforzada).

C) Aprendizaje por razonamiento

‒ En este aprendizaje desaparece la fase de ensayo y lo que se aprende sigue

estando latente. No es necesario memorizar demasiado, ya que cuando existe la
perspectiva adecuada el sujeto actúa inmediatamente sobre el objetivo.

‒ El formador debe proporcionar situaciones problemáticas que estimulen el

razonamiento de los alumnos proporcionando el material y el contexto adecuado.

D) Aprendizaje por imitación de modelos

‒ Se aprende a través de la imitación de otras conductas. El elemento principal de

este tipo de aprendizaje es la observación.

‒ En el proceso de formación el modelo es el formador.

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V. Reglas de pedagogía práctica

Aunque no existen recetas universales en la enseñanza, a continuación se detallan una
serie de directrices a tener en cuenta a fin de propiciar los resultados exitosos en el
aprendizaje.

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