ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1.LA LENGUA ORAL.

HABLAR Y ESCUCHAR
1º
CONTENIDOS
Estrategias y normas de interacción
oral aprendidas: respetar el turno
de palabra, responder y preguntar
para averiguar el significado de
expresiones o palabras que no se
comprenden y para pedir ayuda.
Situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas: asambleas,
diálogos, conversaciones,
simulaciones y juegos de rol que
representen saludos y invitaciones.
presentaciones.
Intervención en situaciones dirigidas
respondiendo a preguntas para
proponer temas y expresar la
capacidad, el gusto, la preferencia,
la opinión, el acuerdo o desacuerdo.
CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL1.1 Participar en diálogos y
conversaciones guardando el turno
de palabra, expresando sus gustos y
experiencias respondiendo a
estímulos para participar en la
comunicación.
2º
CONTENIDOS
Estrategias y normas de interacción oral
aprendidas: escuchar y respetar el turno de
palabra, responder y preguntar para
averiguar el significado de expresiones o
palabras que no se comprenden y para
pedir ayuda.
Situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas: asambleas y conversaciones,
simulaciones y juegos de rol que
representen disculpas, agradecimientos e
Uso de una expresión espontánea por
propia iniciativa para expresar la capacidad,
el gusto, la preferencia, la opinión y el
acuerdo o desacuerdo.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL1.1 Participar en asambleas,
conversaciones y diálogos escuchando,
guardando el turno de palabra y expresando
sus gustos y experiencias por propia
iniciativa.
3º
CONTENIDOS
Estrategias y normas de interacción oral
aprendidas: escuchar atentamente y
respetar las normas de cortesía además de
las intervenciones, sentimientos y sentimientos y experiencias de los demás,
experiencias de los demás. Formulación de
hipótesis sobre significados a partir del
análisis de elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos (modulación y
tono de la voz, gestualidad, lenguaje
corporal y postural).
Situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas: asambleas, conversaciones y
diálogos reales o simulados.
Organización del discurso: exposición clara y
ordenada manteniendo el tema para
expresar la capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinión, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento.
Utilización de recursos para controlar el
proceso de comunicación (¿Puede repetir,
por favor?, perdón, no entiendo, etc.).
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL1.1 Participar en conversaciones y
asambleas y utilizar el diálogo para resolver
conflictos interpersonales escuchando con
atención, respetando el turno de palabra y
las normas de cortesía, exponiendo ideas y
opiniones, manteniendo el tema y
ordenando el discurso con frases cortas y
bien construidas.
4º
CONTENIDOS
Estrategias y normas de interacción oral
aprendidas: escuchar atentamente,
respetar las intervenciones, los
poniéndose en su lugar. Formulación de
hipótesis sobre contenido y contexto, y
sobre significados a partir del análisis de
elementos significativos, lingüísticos y
paralingüísticos (modulación y tono de la
voz, gestualidad, lenguaje corporal y
postural).
Situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas: diálogos, conversaciones y
coloquios sobre temas escolares.
Organización lógica del discurso.
Identificación, interpretación y Organización del discurso: técnicas de
diferenciación de mensajes verbales y no
verbales.
Reconocimiento de situaciones que
favorecen o impiden la comunicación.
Utilización de elementos del lenguaje no
verbal como complemento a la
comunicación (movimientos, expresión
facial, gestos, etc.) y del verbal (pausas,
tono, etc.) para enfatizar el contenido del
discurso.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL1.1 Participar en coloquios sobre
temas escolares, conversaciones,
entrevistas y diálogos para resolver
conflictos escuchando con atención,
poniéndose en el lugar del otro, respetando
el contenido del discurso del interlocutor y
expresando sus ideas y opiniones de
manera ordenada.
5º
CONTENIDOS
Estrategias y normas de interacción oral
aprendidas: identificación de las
características de la situación comunicativa
para adecuar a ella sus intervenciones,
respeto por el papel del moderador y por
las intervenciones y los sentimientos,
experiencias, ideas, opiniones y moderador, recoger datos, seleccionar la
conocimiento de los demás, técnicas de
escucha activa.
Situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas: debates y coloquios sobre
temas cercanos a sus experiencias.
Reformulación de hipótesis a partir de la
comprensión de nuevos elementos.
reformulación y uso de un lenguaje
respetuoso.
Uso del lenguaje no discriminatorio.
Identificación, interpretación y formulación de juicios con claridad y uso de
diferenciación de mensajes verbales y no
verbales.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL1.1 Participar en debates y
coloquios sobre temas cercanos a su
experiencia respetando al moderador y
utilizar el diálogo para resolver conflictos
interpersonales, escuchando activamente,
identificando y respetando las emociones y
el contenido del discurso del interlocutor,
exponiendo y reformulando de forma
organizada sus opiniones con un lenguaje
respetuoso.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Estrategias y normas de interacción oral c)e)m)
aprendidas: identificación del tipo textual,
para adaptar a la situación comunicativa la
comprensión y sus intervenciones,
formulación de hipótesis sobre contenido y
contexto, realización del papel del
información pertinente a los objetivos de la
comunicación e incorporación de las
intervenciones de los interlocutores.
Reformulación de hipótesis a partir de la
comprensión de nuevos elementos.
Situaciones de comunicación dirigidas o
espontáneas: debates y coloquios sobre
temas de actualidad o cercanos a sus
intereses, y mediaciones de conflictos.
Organización del discurso: exposición
coherente, conocimiento de los
procedimientos de preguntar y repreguntar,
un lenguaje no discriminatorio.
Identificación, interpretación y
diferenciación de mensajes verbales y no
verbales.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL1.1 Participar en debates, coloquios EA BL1: 1.1/ 1.2/
y exposiciones sobre temas de actualidad 1.3/ 1.4/ 3.3/ 3.4/
social cercanos a su experiencia, adoptando
diferentes roles y utilizar el diálogo para 4.1/ 8.3/ 9.3/ 10.1
resolver conflictos interpersonales,
escuchando activamente, incorporando las
intervenciones de los demás y respetando
los sentimientos y el contenido del discurso
del interlocutor, exponiendo de forma
organizada su discurso y utilizando un
lenguaje no discriminatorio.

INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.1.1 Participa, 1ºCLL BL1.1.1 Participa, respondiendo a 1ºCLL.BL1.1.1 Participa, respondiendo a
respondiendo a estímulos del estímulos del adulto, en situaciones de estímulos del adulto, en situaciones de
adulto, en situaciones de comunicación oral del nivel educativo comunicación oral del nivel educativo
comunicación oral del nivel respetando el turno de palabra. respetando el turno de palabra.
educativo (conversaciones y 2ºCLL.BL1.1.1 Participa por propia iniciativa 2ºCLL.BL1.1.1 Participa por propia iniciativa
diálogos) respetando el turno de en situaciones de comunicación oral del en situaciones de comunicación oral del
palabra. nivel educativo (conversaciones, diálogos y nivel educativo respetando el turno de
asambleas) respetando el turno de palabra. palabra.
3ºCLL.BL1.1.1 Participa en las situaciones de
comunicación oral del nivel educativo
(conversaciones, diálogos y asambleas)
respetando las normas de cortesía y
utilizando un lenguaje respetuoso.
3ºCLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de
comunicación oral del nivel educativo y en
diálogos para resolver conflictos
interpersonales, escuchando con atención,
manteniendo un contacto ocular
intermitente y demostrando interés con
gestos y palabras adecuados.
3ºCLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de
comunicación oral del nivel educativo
(conversaciones, diálogos y asambleas),
sobre temas cercanos a su experiencia,
manteniendo el tema y ordenando el
discurso con frases cortas y bien
construidas.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.1.1 Participa, respondiendo a
estímulos del adulto, en situaciones de
comunicación oral del nivel educativo
respetando el turno de palabra.
2ºCLL.BL1.1.1 Participa por propia iniciativa
en situaciones de comunicación oral del
nivel educativo respetando el turno de
palabra.
3ºCLL.BL1.1.1 Participa en las situaciones de
comunicación oral del nivel educativo
respetando las normas de cortesía y
utilizando un lenguaje respetuoso .
4ºCLL.BL1.1.1 Participa en situaciones de
comunicación oral del nivel educativo
(conversaciones, diálogos y coloquios)
utilizando fórmulas de cortesía.
3ºCLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de
comunicación oral del nivel educativo y en
diálogos para resolver conflictos
interpersonales, escuchando con atención,
manteniendo un contacto ocular
intermitente Y demostrando interés con
gestos y palabras adecuados
4ºCLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de
comunicación oral del nivel educativo y en
diálogos para resolver conflictos
interpersonales, poniéndose en el lugar del
otro (empatía).
3ºCLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de
comunicación oral del nivel educativo
(conversaciones, diálogos y asambleas),
sobre temas cercanos a su experiencia,
manteniendo el tema y ordenando el
discurso con frases cortas y bien
construidas.
4ºCLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de
comunicación oral del nivel educativo
(conversaciones, diálogos y coloquios)
sobre temas cercanos a su experiencia,
manteniendo el tema y expresando sus
ideas y opiniones de manera ordenada.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL1.1.1 Participa, respondiendo a 1ºCLL.BL1.1.1 Participa, respondiendo a CSC
estímulos del adulto, en situaciones de estímulos del adulto, en situaciones de CCLI
comunicación oral del nivel educativo comunicación oral del nivel educativo
respetando el turno de palabra. respetando el turno de palabra.
2ºCLL.BL1.1.1 Participa por propia iniciativa 2ºCLL.BL1.1.1 Participa por propia iniciativa CSC
en situaciones de comunicación oral del en situaciones de comunicación oral del CCLI
nivel educativo respetando el turno de nivel educativo respetando el turno de
palabra. palabra.
3ºCLL.BL1.1.1 . Participa en las situaciones 3ºCLL.BL1.1 1 Participa en las situaciones de
de comunicación oral del nivel educativo comunicación oral del nivel educativo CSC
respetando las normas de cortesía y respetando las normas de cortesía y CCLI
utilizando un lenguaje respetuoso . utilizando un lenguaje respetuoso .
4ºCLL.BL1.1.1 Participa en situaciones de 4ºCLL.BL1.1.1 Participa en situaciones de
comunicación oral del nivel educativo comunicación oral del nivel educativo CSC
utilizando fórmulas de cortesía . utilizando fórmulas de cortesía . CCLI
5ºCLL.BL1.1.1 Participa en situaciones de 5ºCLL.BL1.1.1 Participa en situaciones de
comunicación oral del nivel educativo comunicación oral utilizando un lenguaje no CSC
(conversaciones, diálogos, coloquios, discriminatorio. CCLI
entrevistas y debates) utilizando un 6ºCLL.BL1.1.1 Participa en situaciones de
lenguaje no discriminatorio. comunicación oral del nivel educativo CSC
(conversaciones, diálogos, entrevistas CCLI
debates y exposiciones) utilizando términos
inclusivos en lugar de discriminatorios.
3ºCLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de 3ºCLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de CSC
comunicación oral del nivel educativo y en comunicación oral del nivel educativo y en CCLI
diálogos para resolver conflictos diálogos para resolver conflictos
interpersonales, escuchando con atención, interpersonales, escuchando con atención,
manteniendo un contacto ocular manteniendo un contacto ocular
intermitente Y demostrando interés con intermitente Y demostrando interés con
gestos y palabras adecuados gestos y palabras adecuados
4ºCLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de 4ºCLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de
comunicación oral del nivel educativo y en comunicación oral del nivel educativo y en CSC
diálogos para resolver conflictos diálogos para resolver conflictos CCLI
interpersonales, poniéndose en el lugar del interpersonales, poniéndose en el lugar del
otro (empatía). otro (empatía).
5ºCLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de 5ºCLL.BL1.1.2 Participa en en situaciones de
comunicación oral del nivel educativo y en comunicación oral del nivel educativo y en CSC
diálogos para resolver conflictos diálogos para resolver conflictos CCLI
interpersonales identificando y respetando interpersonales identificando y respetando
los sentimientos y el contenido del discurso los sentimientos y el contenido del discurso
del interlocutor. del interlocutor.
6ºCLL.BL1.1.2 Participa en situaciones de
comunicación oral del nivel educativo y en
diálogos para resolver conflictos CSC
interpersonales preguntando CCLI
adecuadamente y reformulando el
contenido del discurso del interlocutor.
3ºCLL.BL1.1.3 .Participa en las situaciones 3ºCLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de CCLI
de comunicación oral del nivel educativo comunicación oral del nivel educativo
(conversaciones, diálogos y asambleas), (conversaciones, diálogos y asambleas),
sobre temas cercanos a su experiencia, sobre temas cercanos a su experiencia,
manteniendo el tema y ordenando el manteniendo el tema y ordenando el
discurso con frases cortas y bien discurso con frases cortas y bien
construidas. construidas.
4ºCLL.BL1.1.3 .Participa en las situaciones 4ºCLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de
de comunicación oral del nivel educativo comunicación oral del nivel educativo CCLI
(conversaciones, diálogos y coloquios) sobre (conversaciones, diálogos y coloquios) sobre
temas cercanos a su experiencia, temas cercanos a su experiencia,
manteniendo el tema y expresando sus manteniendo el tema y expresando sus
ideas y opiniones de manera ordenada. ideas y opiniones de manera ordenada.
5ºCLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de 5ºCLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de
comunicación oral del nivel educativo comunicación oral del nivel educativo
(conversaciones, diálogos, entrevistas (conversaciones, diálogos, entrevistas CCLI
coloquios y debates), sobre temas cercanos coloquios y debates), sobre temas cercanos
a su experiencia incorporando las a su experiencia incorporando las
intervenciones de los demás. intervenciones de los demás.
6ºCLL.BL1.1.3 Participa en las situaciones de
comunicación oral del nivel educativo
(conversaciones, diálogos, entrevistas,
CCLI
coloquios, debates y exposiciones ), sobre
temas de actualidad cercanos a su
experiencia exponiendo y reformulando de
forma organizada sus opiniones.
5ºCLL.BL1.1.4 Participa en las situaciones de 5ºCLL.BL1.1.4 Participa en las situaciones de CSC
comunicación oral del nivel educativo comunicación oral del nivel educativo CCLI
(conversaciones, diálogos, entrevistas, (conversaciones, diálogos, entrevistas,
coloquios y debates), sobre temas cercanos coloquios y debates), sobre temas cercanos
a su experiencia respetando al moderador. a su experiencia respetando al moderador.
6ºCLL.BL1.1.4 Participa en las situaciones de
CSC
comunicación oral del nivel educativo
CCLI
(conversaciones, diálogos, entrevistas,
coloquios, debates y exposiciones) sobre
temas de actualidad cercanos a su
experiencia actuando como moderador/a.
1
1

1º
CONTENIDOS
Utilización de estrategias de
comprensión de los mensajes
orales: atención, retención,
anticipación del contenido y de la
situación mediante el contexto
verbal y no verbal, reconocimiento
del sentido global.
Comprensión de textos orales con
finalidad didáctica o de uso
cotidiano.
Información personal básica.
ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1.LA LENGUA ORAL.HABLAR Y ESCUCHAR
2º 3º 4º 5º 6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Utilización de estrategias de comprensión Utilización de estrategias de comprensión Utilización de estrategias de comprensión Utilización de estrategias de comprensión Utilización de estrategias de comprensión de e)
de los mensajes orales: atención, retención, de los mensajes orales: atención, retención, de los mensajes orales: distinción entre de los mensajes orales: distinción entre los mensajes orales: deducción de palabras
anticipación del contenido y de la situación anticipación del contenido y de la situación sentido literal, inferencial y estético. sentido literal, inferencial, crítico y estético. por el contexto, extracción de conclusiones.
mediante el contexto verbal y no verbal, mediante el contexto verbal y no verbal, Formulación de hipótesis sobre contenido y Formulación de hipótesis sobre contenido y Reconocimiento de ideas no explícitas.
identificación del sentido global. identificación de ideas principales y contexto y sobre significados a partir del contexto. Distinción entre sentido literal, inferencial,
Comprensión de textos orales con finalidad secundarias y de la intención del hablante. análisis de elementos significativos,
Formulación de hipótesis sobre significados crítico y estético.
didáctica o de uso cotidiano. Comprensión de textos orales literarios o no lingüísticos y paralingüísticos (modulación y a partir del análisis de elementos Formulación de hipótesis sobre contenido y
literarios con finalidad didáctica o de uso tono de la voz, gestualidad, lenguaje
Información personal y familiar básica. significativos, lingüísticos y paralingüísticos contexto y sobre significados a partir del
cotidiano. corporal y postural).
Identificación de palabras clave como (modulación y tono de la voz, gestualidad, análisis de elementos significativos,
Distinción entre sentido literal, inferencial,
estrategia de comprensión de los mensajes. Información personal, familiar y del entorno lenguaje corporal y postural). lingüísticos y paralingüísticos (modulación y
próximo. crítico y estético.
Identificación, comprensión, interpretación tono de la voz, gestualidad, lenguaje
Identificación de palabras clave como Comprensión, interpretación y valoración de y valoración de textos orales literarios o no corporal y postural).
estrategia de comprensión de los mensajes. textos orales literarios o no literarios con literarios con finalidad didáctica o de uso
Identificación, comprensión, interpretación
finalidad didáctica o de uso cotidiano. cotidiano de diferente tipología (narrativos,
y valoración de textos orales literarios o no
Reconocimiento de ideas principales, descriptivos, informativos, instructivos,
literarios con finalidad didáctica o de uso
secundarias y detalles relevantes. argumentativos, etc.). cotidiano, de diferente tipología (narrativos,
Información personal, familiar y del entorno Reconocimiento de ideas principales y descriptivos, informativos, instructivos,
próximo. Compras, indicaciones de lugar o secundarias, detalles relevantes y valores no argumentativos, etc.).
direcciones. explícitos. Resumen oral de textos procedentes de
Información personal, familiar y del entorno diferentes medios y soportes.
próximo.

CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL1.2 Captar el sentido global
de la información verbal y no verbal
de textos orales próximos a su
experiencia resumiendo oralmente
el contenido.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL1.2 Captar el sentido global y
reconocer ideas principales de la
información verbal y no verbal de textos
orales próximos a su experiencia
resumiendo oralmente el contenido.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL1.2 Captar el sentido global y
reconocer ideas principales, secundarias y
datos específicos de la información verbal y
no verbal de textos orales próximos a su
experiencia, resumiendo oralmente el
contenido.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL1.2 Reconocer las ideas principales,
secundarias y algunos datos específicos de
la información verbal y no verbal de textos
orales del ámbito escolar y social
expresando su opinión sobre el contenido
del mensaje.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL1.2 Identificar tipologías textuales y
realizar inferencias interpretando sentidos
figurados y significados no explícitos de la
información verbal y no verbal de textos del
ámbito escolar y social, expresando su
opinión sobre el contenido del mensaje y la
intención del emisor.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL1.2 Identificar tipologías textuales, EA BL 1: 2.1/ 4.1/
realizar inferencias interpretando sentidos 4.2/ 4.3/5.3/ 6.1/
figurados y significados no explícitos y
deducir el significado de palabras por el 6.2/ 6.3/ 8.1/ 8.2/
contexto de la información verbal y no 8.3
verbal de textos orales del ámbito escolar y
social exponiendo sus conclusiones
personales sobre el contenido del mensaje y
la intención del emisor.

INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en 1ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
textos orales próximos a su orales próximos a su experiencia
experiencia (descripciones, (descripciones, cuentos, anécdotas, chistes,
cuentos, anécdotas, chistes, avisos, avisos, instrucciones, etc.)
instrucciones, etc.). 2ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales próximos a su experiencia (poemas,
canciones, adivinanzas, narraciones breves,
explicaciones, reglas de juego e explicaciones,
instrucciones y avisos)
1ºCLL.BL1.2.2 Resume el contenido 1ºCLL.BL1.2.2 Resume el contenido de
de textos orales de los géneros más textos orales de los géneros más habituales
habituales del nivel educativo. del nivel educativo.
2º.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales del
nivel educativo, las ideas principales del
contenido de la comunicación.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales próximos a su experiencia
(descripciones, cuentos, anécdotas, chistes,
avisos, instrucciones, etc.).
2ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales próximos a su experiencia (poemas,
canciones, adivinanzas, narraciones breves,
reglas de juego e explicaciones,
instrucciones y avisos).
3ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales próximos a su experiencia
(explicaciones, normas, instrucciones) y
textos literarios breves.
1ºCLL.BL1.2.2 Resume el contenido de
textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo.
2º CLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales
del nivel educativo, las ideas principales del
contenido de la comunicación.
3ºCLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales
del nivel educativo, las ideas secundarias
del contenido de la comunicación.
INDICADORES DE LOGRO
61ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales próximos a su experiencia
(descripciones, cuentos, anécdotas, chistes,
avisos, instrucciones, etc.).
2ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales próximos a su experiencia (poemas,
canciones, adivinanzas, narraciones breves,
reglas de juego e explicaciones,
instrucciones y avisos).
3ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales próximos a su experiencia
(explicaciones, normas, instrucciones) y
textos literarios breves.
4ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales, (textos literarios y no literarios
completos o fragmentados, explicaciones e
instrucciones ).
1ºCLL.BL1.2.2 Resume el contenido de
textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo.
2ºCLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales
del nivel educativo, las ideas principales del
contenido de la comunicación.
3ºCLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales
del nivel educativo, las ideas secundarias
del contenido de la comunicación.
4ºCLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales
del nivel educativo, algunos datos
específicos del contenido de
comunicación.
4ºCLL.BL1.2.3 Expresa su opinión acerca del 4ºCLL.BL1.2.3 Expresa su opinión acerca del
contenido del mensaje.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos 1ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos CCLI
orales próximos a su experiencia orales próximos a su experiencia
(descripciones, cuentos, anécdotas, chistes, (descripciones, cuentos, anécdotas, chistes,
avisos, instrucciones, etc.). avisos, instrucciones, etc.).
2ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos 2ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales próximos a su experiencia (poemas, orales próximos a su experiencia (poemas,
canciones, adivinanzas, narraciones breves, canciones, adivinanzas, narraciones breves,
reglas de juego e explicaciones, reglas de juego e
instrucciones y avisos) instrucciones y avisos).
3ºCLL.BL1.2. Identifica el tema en textos 3ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales próximos a su experiencia orales próximos a su experiencia
(explicaciones, normas, instrucciones) y (explicaciones, normas, instrucciones) y
textos literarios breves. textos literarios breves.
4ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos 4ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema en textos
orales, (textos literarios y no literarios orales, (textos literarios y no literarios
completos o fragmentados, explicaciones e completos o fragmentados, explicaciones e
instrucciones). instrucciones).
5ºCL.BL1.2.1 Identifica el tema y el 5ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en textos orales, (textos destinatario en textos orales, (textos
literarios y no literarios completos o literarios y no literarios completos o
fragmentados, exposiciones e fragmentados, exposiciones e instrucciones)
instrucciones). 6ºCLL.BL1.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en textos orales (textos
literarios y no literarios completos o
fragmentados, conferencias breves, y
textos orales en los que se expresen
opiniones).
1ºCLL.BL1.2.2 Resume el contenido de 1ºCLL.BL1.2.2 Resume el contenido de CAA
textos orales de los géneros más habituales textos orales de los géneros más habituales CCLI
del nivel educativo. del nivel educativo.
2ºCLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales 2ºCLL BL1.2.2 Reconoce, en textos orales CAA
del nivel educativo, las ideas principales del del nivel educativo, las ideas principales del CCLI
contenido de la comunicación. contenido de la comunicación.
3ºCLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales 3ºCLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales CAA
del nivel educativo, las ideas secundarias del nivel educativo, las ideas secundarias del CCLI
del contenido de la comunicación. contenido de la comunicación.
4ºCLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales 4ºCLL.BL1.2.2 Reconoce, en textos orales
CAA
del nivel educativo, algunos datos del nivel educativo, algunos datos
CCLI
la específicos del contenido de la específicos del contenido de la
comunicación. comunicación.
5ºCLL.BL1.2.2 Realiza inferencias e 5ºCLL.BL1.2.2 Realiza inferencias e CAA
interpreta sentidos figurados y significados interpreta sentidos figurados y significados CCLI
no explícitos en situaciones de no explícitos en situaciones de
comunicación oral. comunicación oral.
6ºCLL.BL1.2.2 Deduce el significado de CAA
palabras por el contexto en situaciones de CCLI
comunicación oral.
4ºCLL.BL1.2.3 Expresa su opinión acerca del CAA
contenido del mensaje. contenido del mensaje. CCLI
5ºCLL.BL1.2.3 Expresa su opinión acerca de 5ºCLL.BL1.2.3 Expresa su opinión acerca de CAA
la intención del emisor. la intención del emisor.
6ºCLL.BL1.2.3 Expone críticamente sus CCLI
propias conclusiones sobre el contenido de CAA
la comunicación. CCLI
5ºCLL.BL1.2.4 Identifica las distintas 5ºCLL.BL1.2.4 Identifica las distintas CCLI
tipologías en los textos que escucha: tipologías en los textos que escucha:
descriptivas, narrativas, expositivas, descriptivas, narrativas, expositivas,
instructivas. instructivas.
6ºCLL.BL1.2.4 Identifica las distintas
CCLI
tipologías en los textos que escucha:
descriptivas, narrativas, expositivas,
instructivas, argumentativas, predictivas.

2

1º
CONTENIDOS
Importancia de la mejora en
expresión oral.
Orden lógico de los textos orales
descriptivos y narrativos.
Recursos de la expresión oral:
pausas, volumen, entonación.
Importancia de la mejora en
expresión oral.
Expresión y producción de textos
orales literarios y no literarios:
(narrativos: cuentos populares,
adivinanzas, experiencias
personales; descriptivos:
descripciones sencillas de personas,
animales y cosas; expositivos:
solicitud y aportación de
información; formulación de
preguntas, utilización de formulas
de cortesía, conversaciones
telefónicas, breves exposiciones de
conocimiento; instructivos:
instrucciones, avisos, notas, recetas;
argumentativos: refranes, etc.).
Expresión de mensajes verbales y
no verbales.
Selección razonada de las
producciones a incluir en
el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL1.3 Producir, a partir de
modelos, textos orales de los
géneros más habituales del nivel
educativo siguiendo un orden
lógico, utilizando un vocabulario,
tono de voz y pronunciación
adecuados.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.3.1 En la producción de
textos orales controla el ritmo y el
tono de voz y pronuncia
adecuadamente.
1ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de
modelos textos orales de los
géneros más habituales del nivel
educativo (descripciones de
personas, animales y objetos y
narraciones de experiencias y
cuentos).
1ºCLL.BL1.3.3 En conversaciones y
diálogos adapta el lenguaje a la
situación de comunicación.
1ºCLL.BL1.3.4 En la producción de
textos orales, organiza la
información siguiendo el orden y
cronológico de la estructura textual
del modelo.
ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1.LA LENGUA ORAL.HABLAR Y ESCUCHAR
2º
CONTENIDOS
Importancia de la mejora en expresión oral.
Orden lógico y cronológico de los textos
narrativos. Orden lógico de los textos
descriptivos.
Recursos de la expresión oral: pausas,
volumen, entonación, gestos.
Expresión y producción de textos orales
literarios y no literarios: (narrativos:
cuentos populares, trabalenguas,
adivinanzas, experiencias vividas;
descriptivos: descripciones sencillas de
personas, animales y cosas; expositivos:
formulación de preguntas pertinentes
sobre un tema, simulación de
conversaciones telefónicas, exposición de
hechos sobre temas conocidos y trabajados
en clase; instructivos: reglas de juegos,
indicaciones para llegar a un lugar, recetas;
argumentativos: diseño de anuncios,
expresión de preferencias; predictivos:
formulación de hipótesis sobre el
desenlace de cuentos, etc.).
Expresión oral de mensajes verbales y no
verbales.
Selección razonada de las producciones a
incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL1.3 Producir, a partir de modelos,
textos orales, de los géneros más habituales
del nivel educativo, manteniendo el orden
lógico de los textos, evitando repeticiones
innecesarias y utilizando un vocabulario,
tono de voz y pronunciación adecuados.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
orales controla el ritmo y el tono de voz y
pronuncia adecuadamente.
2ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
pronuncia adecuadamente evitando
repeticiones.
1ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo: (descripciones de
personas, animales y objetos y narraciones
de experiencias y cuentos).
2ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo (descripciones de
personas, animales, objetos y lugares,
narraciones breves, reglas de juego,
instrucciones sencillas).
1ºCLL.BL1.3.3 En conversaciones y diálogos
adapta el lenguaje a la situación de
comunicación.
2ºCLL.BL1.3.3 En conversaciones y diálogos
adapta el lenguaje a las características de
su interlocutor.
1ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos
orales, organiza la información siguiendo el
orden cronológico de la estructura textual
del modelo.
2ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos
orales, organiza la información respetando
el orden lógico de la estructura textual.
3º
CONTENIDOS
Importancia de la mejora en expresión oral.
Recursos de la expresión oral:
Pronunciación, entonación y ritmo.
Expresión facial, movimientos, tono de voz.
Mirar a los interlocutores.
Expresión y producción de textos orales
literarios y no literarios: (narrativos:
situaciones o experiencias personales,
anécdotas, chistes, producción creativa de
cuentos, trabalenguas, adivinanzas;
descriptivos: descripciones de personas,
animales objetos y lugares; expositivos:
formulación de preguntas para entrevistas,
introducción a la definición de conceptos,
exposición de conocimientos trabajados en
clase, etc.; instructivos: reglas de juegos,
instrucciones para realizar trabajos
manuales, recetas, etc.; argumentativos:
discusiones, expresión y defensa de
opiniones personales; predictivos:
formulación de hipótesis sobre
experimentos, consecuencias de
comportamiento, etc.
Introducción a la descripción detallada,
orden espacial en las descripciones.
Expresión de mensajes verbales y no
verbales.
Estructura de la entrevista.
Identificación del uso de expresiones y
valoraciones de carácter sexista.
Selección razonada de las producciones a
incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL1.3 Producir de forma guiada textos
orales de los géneros habituales del nivel
educativo, respetando sus características
formales y organizando el discurso con la
entonación y pronunciación adecuadas,
utilizando un vocabulario pertinente y un
lenguaje respetuoso.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
orales controla el ritmo y el tono de voz y
pronuncia adecuadamente.
2ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
pronuncia adecuadamente evitando
repeticiones.
3ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
orales utiliza la entonación adecuada.
1ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo: (descripciones de
personas, animales y objetos y narraciones
de experiencias y cuentos).
2ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo (descripciones de
personas, animales, objetos y lugares,
narraciones breves, reglas de juego,
instrucciones sencillas).
3ºCLL.BL1.3.2 Produce de forma guiada
textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo (descripciones,
narraciones inventadas, exposiciones de
conocimientos, instrucciones para realizar
actividades) respetando sus características
formales.
1ºCLL.BL1.3.3 En conversaciones y diálogos
adapta el lenguaje a la situación de
comunicación.
2ºCLL.BL1.3.3 En conversaciones y diálogos
adapta el lenguaje a las características de
su interlocutor.
3ºCLL.BL1.3.3 En la producción de textos
orales del nivel educativo utiliza el
vocabulario adecuado y un lenguaje
respetuoso.
1ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos
orales, organiza la información siguiendo el
orden cronológico de la estructura textual
del modelo.
2ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos
orales, organiza la información respetando
el orden lógico de la estructura textual.
3ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos
orales, organiza la información
manteniendo el tema y evitando detalles
irrelevantes.
4º
CONTENIDOS
Importancia de la mejora en expresión oral.
Planificación de la expresión oral. Apoyo
gráfico.
Recursos de la expresión oral:
Pronunciación, entonación, ritmo. Expresión
facial, movimientos, tono de voz. Mirar a los
interlocutores.
Expresión y producción de textos orales
literarios y no literarios: (narrativos: relatar
acontecimientos, anécdotas, chistes,
reconstruir poemas en forma de cuentos,
etc.; descriptivos: descripciones detalladas
de personajes, paisajes, imágenes, etc.;
expositivos: encuestas y entrevistas,
definición de conceptos, exposiciones,
presentaciones orales, etc.; instructivos:
reglas de juegos, instrucciones para realizar
trabajos, resolver problemas, realizar un
experimento, etc.; argumentativos:
discusiones, expresión coherente de
opiniones personales; predictivos:
formulación de hipótesis, anuncios,
recomendaciones, etc.
Descripción física y descripción detallada.
Orden lógico y espacial.
Estructura de la encuesta.
Identificación del uso de expresiones y
valoraciones de carácter sexista, evitando su
uso en nuestras producciones.
Selección razonada de las producciones a
incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL1.3 Producir de forma guiada textos
orales de los géneros habituales del nivel
educativo, respetando la estructura de los
mismos y utilizando el vocabulario, la
entonación, dicción y los recursos no
verbales correctamente, además de un
lenguaje respetuoso.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
orales controla el ritmo y el tono de voz y
pronuncia adecuadamente.
2ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
pronuncia adecuadamente evitando
repeticiones.
3ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
orales utiliza la entonación adecuada.
4ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
orales apoya el discurso con gestos.
1ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo: (descripciones de
personas, animales y objetos y narraciones
de experiencias y cuentos).
2ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo (descripciones de
personas, animales, objetos y lugares,
narraciones breves, reglas de juego,
instrucciones sencillas).
3ºCLL.BL1.3.2 Produce de forma guiada
textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo (descripciones,
narraciones inventadas, exposiciones de
conocimientos, instrucciones para realizar
actividades) respetando sus características
formales.
4ºCLL.BL1.3.2 Produce de forma guiada
textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo teniendo en cuenta el
propósito comunicativo (descripciones,
narraciones, exposiciones, dar
instrucciones), respetando su estructura.
1ºCLL.BL1.3.3 En conversaciones y diálogos
adapta el lenguaje a la situación de
comunicación.
2ºCLL.BL1.3.3 En conversaciones y diálogos
adapta el lenguaje a las características de
su interlocutor.
3ºCLL.BL1.3.3 En la producción de textos
orales utiliza el vocabulario adecuado y un
lenguaje respetuoso.
4ºCLL.BL1.3.3 En la producción de textos
orales del nivel educativo utiliza un
lenguaje formal sin expresiones vulgares o
coloquiales.
1ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos
orales, organiza la información siguiendo el
orden cronológico de la estructura textual
del modelo.
2ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos
orales, organiza la información respetando
el orden lógico de la estructura textual.
3ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos
orales, organiza la información
manteniendo el tema y evitando detalles
irrelevantes .
4ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos
orales respeta la concordancia gramatical y
utiliza adecuadamente los tiempos
verbales.
5º
CONTENIDOS
Importancia de la mejora en expresión oral.
Planificación del contenido en la expresión
oral. Uso de apoyo gráfico.
Uso consciente de los recursos lingüísticos y
no lingüísticos de la expresión oral (gestos,
entonación, etc.).
Expresión y producción de textos orales
literarios y no literarios según su tipología
ya trabajada en los niveles anteriores y con
mayor grado de complejidad (narraciones,
descripciones, instrucciones,
argumentaciones, exposiciones, definición
de conceptos, conferencias, etc.).
Adecuación del discurso a la situación.
Uso del lenguaje no discriminatorio.
Selección razonada de las producciones a
incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL1.3 Producir con supervisión textos
orales de los géneros habituales del nivel
educativo, a partir de un guion previo con
una estructura coherente y utilizando el
vocabulario, la entonación, dicción y los
recursos no verbales correctamente,
además de un lenguaje no discriminatorio.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
orales controla el ritmo y el tono de voz y
pronuncia adecuadamente.
2ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
pronuncia adecuadamente evitando
repeticiones.
3ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
orales utiliza la entonación adecuada.
4ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
orales apoya el discurso con gestos.
5ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
orales apoya el discurso con gestos
congruentes y expresivos.
1ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
textos orales de los géneros más habituales textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo: (descripciones de
personas, animales y objetos y narraciones
de experiencias y cuentos).
2ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
textos orales de los géneros más habituales textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo (descripciones de
personas, animales, objetos y lugares,
narraciones breves, reglas de juego,
instrucciones sencillas).
3ºCLL.BL1.3.2 Produce de forma guiada
textos orales de los géneros más habituales textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo (descripciones, del
narraciones inventadas, exposiciones de
conocimientos, instrucciones para realizar
actividades) respetando sus características actividades) respetando sus características
formales.
4ºCLL.BL1.3.2 Produce de forma guiada
textos orales de los géneros más habituales textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo teniendo en cuenta el
propósito comunicativo (descripciones,
narraciones, exposiciones, dar
instrucciones), respetando su estructura.
5ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de un guion
previo y con apoyo de recursos gráficos
(símbolos, dibujos e ilustraciones,
fotografías, esquemas lógicos o mapas
conceptuales) textos orales de los géneros
más habituales del nivel educativo
(descripciones, narraciones, exposiciones,
dar instrucciones, expresar su opinión), con
una estructura coherente.
1ºCLL.BL1.3.3 En conversaciones y diálogos
adapta el lenguaje a la situación de
comunicación.
2ºCLL.BL1.3.3 En conversaciones y diálogos
adapta el lenguaje a las características de
su interlocutor.
3ºCLL.BL1.3.3 En la producción de textos
orales utiliza el vocabulario adecuado y un
lenguaje respetuoso.
4ºCLL.BL1.3.3 En la producción de textos
orales del nivel educativo utiliza un
lenguaje formal sin expresiones vulgares o
coloquiales.
5ºCLL.BL1.3.3 En la producción de textos
orales del nivel educativo utiliza
correctamente la terminología específica
del tema.
1ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos
orales, organiza la información siguiendo el
orden cronológico de la estructura textual
del modelo.
2ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos
orales, organiza la información respetando
el orden lógico de la estructura textual.
3ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos
orales, organiza la información
manteniendo el tema y evitando detalles
irrelevantes.
4ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos
orales respeta la concordancia gramatical y
utiliza adecuadamente los tiempos
verbales. 5ºCLL.BL1.3.4 En la producción de
textos orales utiliza adecuadamente
conectores.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Importancia de la mejora en expresión oral: e)
pronunciación y dicción.
Planificación del contenido en la expresión
oral según su finalidad (académica, social y
lúdica). Uso de apoyo gráfico, sonoro y/o
tecnológico.
Adecuación del discurso a la situación. Uso
consciente de los recursos lingüísticos y no
lingüísticos de la expresión oral (gestos,
entonación, etc.).
Expresión y producción de textos orales
literarios y no literarios según su tipología
ya trabajada en los niveles anteriores y con
mayor grado de complejidad (narraciones,
descripciones, instrucciones,
argumentaciones, exposiciones, definición
de conceptos, conferencias, etc.).
Introducción al registro coloquial y formal.
Uso del lenguaje no discriminatorio.
Selección razonada de las producciones a
incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL1.3 Producir con supervisión textos EA BL1:2.1/3.1/ 3.2/
orales de los géneros habituales del nivel 5.1/ 6.3/ 9.1/
educativo, elaborando un guión previo,
adecuando el discurso a la situación 9.2,/9.3
comunicativa, con una estructura coherente
y utilizando el vocabulario, la entonación,
dicción y los recursos no verbales
correctamente, además de un lenguaje no
discriminatorio.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos CAA
orales controla el ritmo y el tono de voz y CCLI
pronuncia adecuadamente.
2ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos CAA
pronuncia adecuadamente evitando CCLI
repeticiones.
3ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
orales utiliza la entonación adecuada. CAA
4ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos CCLI
orales apoya el discurso con gestos. CAA
5ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos CCLI
orales apoya el discurso con gestos CAA
congruentes y expresivos. CCLI
6ºCLL.BL1.3.1 En la producción de textos
orales hace uso del lenguaje no verbal para CAA
reforzar la intención comunicativa. CCLI
1ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos CCLI
del nivel educativo: (descripciones de
personas, animales y objetos y narraciones
de experiencias y cuentos).
2ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de modelos
CCLI
del nivel educativo: (descripciones de
personas, animales, objetos y lugares,
narraciones breves, reglas de juego,
instrucciones sencillas).
3ºCLL.BL1.3.2 Produce de forma guiada
nivel educativo (descripciones,
narraciones inventadas, exposiciones de CCLI
conocimientos, instrucciones para realizar
formales.
4ºCLL.BL1.3.2 Produce de forma guiada
del nivel educativo teniendo en cuenta el
propósito comunicativo (descripciones,
narraciones, exposiciones, dar
instrucciones), respetando su estructura. CCLI
5ºCLL.BL1.3.2 Produce a partir de un guion
previo y con apoyo de recursos gráficos
(símbolos, dibujos e ilustraciones,
fotografías, esquemas lógicos o mapas
conceptuales) textos orales de los géneros
más habituales del nivel educativo
(descripciones, narraciones, exposiciones, CCLI
dar instrucciones, expresar su opinión), con CAA
una estructura coherente.
6ºCLL.BL1.3.2 Produce, elaborando por sí
mismo un guion previo y con apoyo de
recursos (escritos, gráficos, visuales o
auditivos), con una estructura coherente,.
textos orales de los géneros más habituales
del nivel educativo teniendo en cuenta el
propósito comunicativo (descripciones,
narraciones, exposiciones, dar
instrucciones, expresar su opinión y
CCLI
convencer o persuadir).
CAA
1ºCLL.BL1.3.3 En conversaciones y diálogos CCLI
adapta el lenguaje a la situación de
comunicación.
2ºCLL.BL1.3.3 En conversaciones y diálogos CCLI
adapta el lenguaje a las características de
su interlocutor.
3ºCLL.BL1.3.3 En la producción de textos CCLI
orales utiliza el vocabulario adecuado y un
lenguaje respetuoso.
4ºCLL.BL1.3.3 En la producción de textos CCLI
orales del nivel educativo utiliza un
lenguaje formal sin expresiones vulgares o
coloquiales.
5ºCLL.BL1.3.3 En la producción de textos CCLI
orales del nivel educativo utiliza
correctamente la terminología específica
del tema.
6ºCLL.BL1.3.3 En la producción de textos
orales proporciona ejemplos adecuados CCLI
como apoyo al contenido de la
comunicación.
1ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos CCLI
orales, organiza la información siguiendo el CAA
orden cronológico de la estructura textual
del modelo.
2ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos
orales, organiza la información respetando CCLI
el orden lógico de la estructura textual. CAA
3ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos
orales, organiza la información CCLI
manteniendo el tema y evitando detalles CAA
irrelevantes.
4ºCLL.BL1.3.4 En la producción de textos
orales respeta la concordancia gramatical y
utiliza adecuadamente los tiempos CCLI
verbales. 5ºCLL.BL1.3.4 En la producción de CAA
textos orales utiliza adecuadamente
conectores. 6ºCLL.BL1.3.4 En la producción
de textos orales utiliza
adecuadamente los
marcadores textuales. CCLI
CAA
3

1º
CONTENIDOS
Memorización de poemas,
trabalenguas, adivinanzas y retahílas
próximos a sus intereses y
experiencias.
Orden lógico de los textos orales
descriptivos y narrativos.
Recursos de la expresión oral:
pausas, volumen, entonación.
Reproducción de instrucciones
sencillas escuchadas manteniendo
su orden cronológico.
CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL1.4 Memorizar y reproducir,
a partir de modelos, textos orales de
los géneros más habituales del nivel
educativo, aplicando con creatividad
las estrategias de expresión oral
adecuadas .
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de
modelos textos orales de los
géneros cercanos a su experiencia
(trabalenguas, adivinanzas,
fórmulas iniciales y finales de los
cuentos, instrucciones sencillas).
1ºCLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
modelos textos orales de los
géneros cercanos a su experiencia
manteniendo el orden lógico y la
estructura del género textual.
ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1.LA LENGUA ORAL.HABLAR Y ESCUCHAR
2º
CONTENIDOS
Memorización y recitado de poemas,
trabalenguas, adivinanzas, retahílas, etc.
Orden lógico y cronológico de los textos
narrativos. Orden lógico de los textos
descriptivos.
Recursos de la expresión oral: pausas,
volumen, entonación, gestos.
Uso de fórmulas iniciales y finales
aprendidas al reproducir un cuento.
Reproducción de instrucciones escuchadas
manteniendo el orden lógico y cronológico.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL1.4 Memorizar y reproducir, a partir
de modelos, textos orales de los géneros
más habituales del nivel educativo,
aplicando con creatividad las estrategias de
expresión oral adecuadas.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode-
los textos orales de los géneros cercanos a
su experiencia (trabalenguas, adivinanzas,
fórmulas iniciales y finales de los cuentos,
instrucciones sencillas).
2ºCLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode-
los textos orales de los géneros cercanos a
su experiencia (poemas, retahílas, diálogos
de cuentos, instrucciones).
1ºCLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
modelos textos orales de los géneros
cercanos a su experiencia manteniendo el
orden lógico y la estructura del género
textual.
2ºCLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
modelos textos orales de los géneros
cercanos a su experiencia con una
pronunciación y ritmo adecuados.
3º
CONTENIDOS
Memorización de textos orales con
diferente finalidad (lúdica, de aprendizaje,
etc.) como poemas, trabalenguas,
adivinanzas, etc. y breves textos expositivos
y descriptivos.
Recursos de la expresión oral:
Pronunciación, entonación y ritmo.
Expresión facial, movimientos, tono de
voz. Mirar a los interlocutores.
Uso de las diferentes estrategias
de memoria visual y auditiva.
Reproducción de textos breves y sencillos
respetando la entonación, pausas,
modulación de la voz, etc. en diálogos y
fragmentos de cuentos, historias, etc.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL1.4 Memorizar y reproducir, de
forma guiada, textos orales de los géneros
más habituales del nivel educativo,
previamente escuchados o leídos en
diferentes formatos, aplicando con
creatividad las estrategias de expresión oral
adecuadas.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode-
los textos orales de los géneros cercanos a
su experiencia (trabalenguas, adivinanzas,
fórmulas iniciales y finales de los cuentos,
instrucciones sencillas).
2ºCLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode-
los textos orales de los géneros cercanos a
su experiencia (poemas, retahílas, diálogos
de cuentos, instrucciones)
3ºCLL.BL1.4.1 Memoriza de forma guiada
textos orales elegidos atendiendo a sus
gustos e intereses (narraciones breves,
refranes y diálogos dramatizados).
1ºCLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
modelos textos orales de los géneros
cercanos a su experiencia manteniendo el
orden lógico y la estructura del género
textual.
2ºCLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
modelos textos orales de los géneros
cercanos a su experiencia con una
pronunciación y ritmo adecuados.
3ºCLL.BL1.4.2 Reproduce de forma guiada
textos orales elegidos atendiendo a sus
gustos y preferencias con una entonación
adecuada.
4º
CONTENIDOS
Memorización de poemas, retahílas,
adivinanzas, refranes y otros textos orales
con diferente finalidad (lúdica, de
aprendizaje, etc.).
Recursos de la expresión oral:
Pronunciación, entonación, ritmo. Expresión
facial, movimientos, tono de voz. Mirar a los
interlocutores.
Uso de las diferentes estrategias de
memoria visual y auditiva.
Reproducción de cuentos y otros textos
breves y sencillos escuchados en diferentes
formatos.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL1.4 Memorizar y reproducir, de
forma guiada, textos orales de los géneros
más habituales del nivel educativo,
previamente escuchados o leídos en
diferentes formatos, aplicando con
creatividad las estrategias de expresión oral
adecuadas.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode-
los textos orales de los géneros cercanos a
su experiencia (trabalenguas, adivinanzas,
fórmulas iniciales y finales de los cuentos,
instrucciones sencillas).
2ºCLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode-
los textos orales de los géneros cercanos a
su experiencia (poemas, retahílas, diálogos
de cuentos, instrucciones)
3ºCLL.BL1.4.1 Memoriza de forma guiada
textos orales elegidos atendiendo a sus
gustos e intereses (poemas, narraciones
breves, refranes y diálogos dramatizados)
4ºCLL.BL1.4.1 Memoriza de forma guiada
textos orales con finalidad lúdica o como
estrategia de aprendizaje (textos teatrales
breves, exposiciones orales sencillas,
monólogos).
1ºCLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
modelos textos orales de los géneros
cercanos a su experiencia manteniendo el
orden lógico y la estructura del género
textual.
2ºCLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
modelos textos orales de los géneros
cercanos a su experiencia con una
pronunciación y ritmo adecuados.
3ºCLL.BL1.4.2 Reproduce de forma guiada
textos orales elegidos atendiendo a sus
gustos y preferencias con una entonación
adecuada.
4ºCLL.BL1.4.2 Reproduce de forma guiada
textos orales con finalidad lúdica o como
estrategia de aprendizaje apoyando con
gestos el discurso.
5º
CONTENIDOS
Memorización de textos literarios y no
literarios de diferentes géneros adecuados a
su edad.
Uso consciente de los recursos lingüísticos y
no lingüísticos de la expresión oral (gestos,
entonación, etc.).
Uso de estrategias de memoria visual
y auditiva para retener la información
de textos expositivos.
Uso de apoyos gráficos y escritos, esquemas
y resúmenes para memorizar textos.
Reproducción de fragmentos de cuentos,
historias, chistes, previamente escuchados
en diferentes soportes, manteniendo la
estructura de los mismos y usando las
posibilidades expresivas lingüísticas y no
lingüísticas.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL1.4 Memorizar y reproducir con
supervisión textos orales de los géneros más
habituales del nivel educativo, previamente
escuchados o leídos en diferentes formatos,
aplicando con creatividad las estrategias de
expresión oral adecuadas .
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode-
los textos orales de los géneros cercanos a
su experiencia (trabalenguas, adivinanzas,
fórmulas iniciales y finales de los cuentos,
instrucciones sencillas).
2ºCLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode-
los textos orales de los géneros cercanos a
su experiencia (poemas, retahílas, diálogos
de cuentos, instrucciones)
3ºCLL.BL1.4.1 Memoriza de forma guiada
textos orales elegidos atendiendo a sus
gustos e intereses (poemas, narraciones
breves, refranes y diálogos dramatizados)
4ºCLL.BL1.4.1 Memoriza de forma guiada
textos orales con finalidad lúdica o como
estrategia de aprendizaje (textos teatrales
breves, exposiciones orales sencillas,
monólogos)
5ºCLL.BL1.4.1 Memoriza con supervisión
textos literarios y no literarios con finalidad
lúdica o como estrategia de aprendizaje
relacionados con referentes culturales de
su entorno próximo.
1ºCLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
modelos textos orales de los géneros
cercanos a su experiencia manteniendo el
orden lógico y la estructura del género
textual.
2ºCLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
modelos textos orales de los géneros
cercanos a su experiencia con una
pronunciación y ritmo adecuados.
3ºCLL.BL1.4.2 Reproduce de forma guiada
textos orales elegidos atendiendo a sus
gustos y preferencias con una entonación
adecuada.
4ºCLL.BL1.4.2 Reproduce de forma guiada
textos orales con finalidad lúdica o como
estrategia de aprendizaje apoyando con
gestos el discurso.
5ºCLL.BL1.4.2 Reproduce textos orales con
finalidad lúdica o como estrategia de
aprendizaje utilizando los recursos no
verbales realzando la expresividad del
contenido.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Memorización de textos literarios y no e)j)
literarios adecuados a la edad, de
diferentes géneros y con diferente finalidad
(lúdica, de aprendizaje, etc.).
Uso consciente de los recursos lingüísticos
y no lingüísticos de la expresión oral
(gestos, entonación, etc.).
Uso de estrategias de memoria visual y
auditiva para retener la información de
textos expositivos. Uso de apoyos gráficos y
escritos, esquemas y resúmenes para
memorizar textos.
Reproducción oral de textos previamente
escuchados o leídos en diferentes soportes
(chistes, exposiciones, diálogos, etc.),
manteniendo la coherencia y estructura de
los mismos.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL1.4 Memorizar y reproducir, EA BL 1: 7.1
individualmente y en grupo, textos literarios EA BL 5: 5.2
y no literarios adecuados al nivel y cercanos
a sus gustos e intereses, previamente
escuchados o leídos en diferentes formatos,
aplicando con creatividad las estrategias de
expresión oral adecuadas.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode- CAA
los textos orales de los géneros cercanos a CCLI
su experiencia (trabalenguas, adivinanzas,
fórmulas iniciales y finales de los cuentos,
instrucciones sencillas).
2ºCLL.BL1.4.1 Memoriza a partir de mode-
CAA
los textos orales de los géneros cercanos a
CCLI
su experiencia (poemas, retahílas, diálogos
de cuentos, instrucciones)
3ºCLL.BL1.4.1 Memoriza de forma guiada
textos orales elegidos atendiendo a sus CAA
gustos e intereses (poemas, narraciones CCLI
breves, refranes y diálogos dramatizados)
4ºCLL.BL1.4.1 Memoriza de forma guiada
textos orales con finalidad lúdica o como CAA
estrategia de aprendizaje (textos teatrales CCLI
breves, exposiciones orales sencillas,
monólogos)
5ºCLL.BL1.4.1 Memoriza con supervisión
textos literarios y no literarios con finalidad
CAA
lúdica o como estrategia de aprendizaje
CCLI
relacionados con referentes culturales de su
entorno próximo.
6ºCLL.BL1.4.1 Memoriza con autonomía
textos literarios y no literarios con finalidad
lúdica o como estrategia de aprendizaje CAA
relacionados con referentes culturales del CCLI
entorno social.
1ºCLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de CAA
modelos textos orales de los géneros CCLI
cercanos a su experiencia manteniendo el
orden lógico y la estructura del género
textual.
2ºCLL.BL1.4.2 Reproduce a partir de
CAA
modelos textos orales de los géneros
CCLI
cercanos a su experiencia con una
pronunciación y ritmo adecuados.
3ºCLL.BL1.4.2 Reproduce de forma guiada
textos orales elegidos atendiendo a sus CAA
gustos y preferencias con una entonación CCLI
adecuada.
4ºCLL.BL1.4.2 Reproduce de forma guiada
textos orales con finalidad lúdica o como CAA
estrategia de aprendizaje apoyando con CCLI
gestos el discurso.
5ºCLL.BL1.4.2 Reproduce textos orales con
finalidad lúdica o como estrategia de CAA
aprendizaje utilizando los recursos no CCLI
verbales realzando la expresividad del
contenido.
6ºCLL.BL1.4.2 Reproduce con apoyo de
recursos escritos, gráficos, visuales o
auditivos textos orales con finalidad lúdica o CAA
como estrategia de aprendizaje utilizando CCLI
los recursos no verbales para reforzar la
intención comunicativa.
4

1º
CONTENIDOS
Comprensión de textos orales
procedentes de la televisión como
instrumento para el aprendizaje y
para obtener información general
sobre hechos y acontecimientos
próximos a su experiencia.
Expresión de gustos.
CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL1.5 Interpretar textos
orales próximos a su experiencia
procedentes de los medios de
comunicación utilizando las
estrategias de comprensión del
nivel educativo, resumiendo su
contenido.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos
orales del ámbito escolar y social
procedentes de los medios de
comunicación (anuncios de
televisión y noticias próximas a su
experiencia) resumiendo su
contenido.
ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 1.LA LENGUA ORAL.HABLAR Y ESCUCHAR
2º
CONTENIDOS
Comprensión de textos orales procedentes
de la televisión como instrumento para el
aprendizaje y para obtener información
general sobre hechos y acontecimientos
próximos a la experiencia infantil.
Expresión de gustos y preferencias.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL1.5 Interpretar textos orales
próximos a su experiencia procedentes de
los medios de comunicación utilizando las
estrategias de comprensión del nivel
educativo y resumiendo su contenido.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
ámbito escolar y social procedentes de los
medios de comunicación resumiendo su
contenido.
2ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicación (eslóganes, películas y
noticias de la televisión próximos a su
experiencia), resumiendo su contenido, y
expresa sus gustos y preferencias sobre el
contenido de los mismos.
3º
CONTENIDOS
Identificación de los medios de
comunicación social: radio, cine, publicidad,
televisión, internet.
Comprensión de textos orales procedentes
de la televisión, la radio e internet como
instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones sobre hechos y
acontecimientos próximos a la experiencia y
cercanos a su entorno e intereses.
Expresión de opinión.
Producción de textos orales propios de los
medios de comunicación social, con
especial incidencia en la noticia, mediante
simulación para ofrecer y compartir
información.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL1.5 Interpretar textos orales
próximos a su experiencia procedentes de
los medios de comunicación social,
utilizando las estrategias de comprensión
oral del nivel educativo, resumiendo su
contenido e imitando, mediante el juego y
la simulación, las estructuras y el lenguaje
propio de estos textos.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
ámbito escolar y social procedentes de los
medios de comunicación resumiendo su
contenido.
2ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicación (eslóganes, películas y
noticias de la televisión próximos a su
experiencia), resumiendo su contenido, y
expresa sus gustos y preferencias sobre el
contenido de los mismos.
3ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicación (anuncios publicitarios
reportajes infantiles y noticias radiofónicas
y televisivas de su entorno próximo),
resumiendo su contenido, y expresa su
opinión sobre el contenido de los mismos.
3ºCLL.BL1.5.2 Imita, mediante el juego y la
simulación, las estructuras y el lenguaje
propio de noticias breves de hechos
cotidianos cercanos a su entorno e
intereses.
4º
CONTENIDOS
Identificación y clasificación de los medios
de comunicación social: radio, cine,
publicidad, televisión, Internet, etc.
Comprensión de textos orales procedentes
de la radio, de la televisión o de Internet
como instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones sobre hechos y
acontecimientos próximos a su experiencia
y que resulten significativos en su entorno.
Expresión de opinión.
Producción de textos orales propios de los
medios de comunicación social, con especial
incidencia en la noticia y el anuncio
publicitario, mediante simulación,
ofreciendo y compartiendo información.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL1.5 Interpretar textos orales del
ámbito escolar y social procedentes de los
medios de comunicación utilizando las
estrategias de comprensión oral del nivel
educativo, expresando su opinión sobre el
contenido del mensaje y la intención del
emisor e imitando, mediante simulación y
con ayuda de guías, las estructuras y el
lenguaje propios de estos textos.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
ámbito escolar y social procedentes de los
medios de comunicación resumiendo su
contenido.
2ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicación (eslóganes, películas y
noticias de la televisión próximos a su
experiencia), resumiendo su contenido, y
expresa sus gustos y preferencias sobre el
contenido de los mismos.
3ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicación (anuncios publicitarios
reportajes infantiles y noticias radiofónicas
y televisivas de su entorno próximo),
resumiendo su contenido, y expresa su
opinión sobre el contenido de los mismos.
4ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicación (anuncios publicitarios,
documentales infantiles y noticias
radiofónicas y televisivas de su entorno)
diferenciando información y opinión.
3ºCLL.BL1.5.2 Imita, mediante el juego y la
simulación, las estructuras y el lenguaje
propio de noticias breves de hechos
cotidianos cercanos a su entorno e
intereses.
4ºCLL.BL1.5.2 Imita, mediante simulación y
con ayuda de guías, las estructuras y el
lenguaje propio de anuncios publicitarios y
noticias relativas al ámbito escolar o a su
ámbito social más próximo.
5º
CONTENIDOS
Identificación, clasificación y comparación
de los medios de comunicación social: radio,
cine, publicidad, televisión, Internet, etc.
Identificación de los subgéneros
informativos, de opinión y persuasivos:
noticia, entrevista, reportaje, debate,
publicidad. Estructura y características.
Valoración de los medios de comunicación
social como instrumento de aprendizaje y
de acceso a informaciones y experiencias de
otras personas.
Valoración crítica de los medios de
comunicación, distinguiendo información de
opinión e identificando la intención
comunicativa.
Comprensión de textos orales procedentes
de la radio y televisión o de Internet para
obtener información general sobre hechos y
acontecimientos de actualidad y como
instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones y experiencias de otras
personas que resulten significativos.
Producción de textos orales propios de los
medios de comunicación social mediante
simulación o participación para ofrecer y
compartir información.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL1.5 Interpretar textos orales del
ámbito escolar y social procedentes de los
medios de comunicación, utilizando las
estrategias de comprensión oral del nivel
educativo, expresando su opinión sobre el
contenido del mensaje y la intención del
emisor e imitando, con ayuda de guías, la
estructura y el lenguaje propio de estos
textos con el fin de ofrecer y compartir
información y opinión sobre temas cercanos
a su experiencia.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
ámbito escolar y social procedentes de los
medios de comunicación resumiendo su
contenido.
2ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicación (eslóganes, películas y
noticias de la televisión próximos a su
experiencia), resumiendo su contenido, y
expresa sus gustos y preferencias sobre el
contenido de los mismos.
3ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicación (anuncios publicitarios
reportajes infantiles y noticias radiofónicas
y televisivas de su entorno próximo),
resumiendo su contenido, y expresa su
opinión sobre el contenido de los mismos.
4ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicación diferenciando información
y opinión.
5ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicación (webs infantiles
informativas, anuncios publicitarios,
noticias, entrevistas, encuestas)
identificando su intención comunicativa.
3ºCLL.BL1.5.2 Imita, mediante el juego y la
simulación, las estructuras y el lenguaje
propio de noticias breves de hechos
cotidianos cercanos a su entorno e
intereses.
4ºCLL.BL1.5.2 Imita, mediante simulación y
con ayuda de guías, las estructuras y el
lenguaje propio de anuncios publicitarios y
noticias relativas al ámbito escolar o a su
ámbito social más próximo.
5ºCLL.BL1.5.2 Imita, a partir de modelos y
con ayuda de guías, las estructuras y el
lenguaje propio de textos del nivel
procedentes de los medios de
comunicación, con el fin de ofrecer y
compartir información y opinión sobre
temas cercanos a su experiencia.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Identificación, clasificación, comparación y a)b)e)m)
valoración de los medios de comunicación
social: radio, cine, publicidad, televisión,
Internet, etc.
Clasificación de géneros orales propios de
los medios de comunicación: noticieros,
concursos, musicales, deportivos,
promocionales, series, etc.
Identificación de los subgéneros
informativos, de opinión y persuasivos:
noticia, rueda de prensa, entrevista,
reportaje, debate, publicidad.
Valoración crítica de los medios de
comunicación, distinguiendo información de
opinión e identificando la intención
comunicativa.
Valoración de los medios de comunicación
social como instrumento de aprendizaje y
de acceso a informaciones y experiencias de
otras personas.
Comprensión de textos orales procedentes
de la radio, de la televisión o de Internet
para obtener información general sobre
hechos y acontecimientos de actualidad y
como instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones y experiencias de
otras personas que resulten significativos.
Producción de textos orales propios de los
medios de comunicación social mediante
simulación o participación para ofrecer y
compartir información y opinión.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL1.5 Interpretar textos orales del EA BL1: 11.1/ 11.2/
ámbito escolar y social procedentes de los 11.3/ 11.4
medios de comunicación utilizando las
estrategias de comprensión oral del nivel
educativo exponiendo sus conclusiones
personales sobre el contenido del mensaje y
la intención del emisor e imitar, con
supervisión, la estructura y el lenguaje
propio de estos textos con el fin de ofrecer
información y opinión sobre temas de
actualidad social cercanos a su experiencia.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del CD
ámbito escolar y social procedentes de los CSC
medios de comunicación resumiendo su CCLI
contenido.
2ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del CD
nivel educativo procedentes de los medios CSC
de comunicación (eslóganes, películas y CCLI
noticias de la televisión próximos a su
experiencia), resumiendo su contenido, y
expresa sus gustos y preferencias sobre el
contenido de los mismos.
3ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios CD
de comunicación (anuncios publicitarios CSC
reportajes infantiles y noticias radiofónicas CCLI
y televisivas de su entorno próximo),
resumiendo su contenido, y expresa su
opinión sobre el contenido de los mismos.
4ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios CD
de comunicación diferenciando información CSC
y opinión. CCLI
5ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
CD
de comunicación identificando su intención
CSC
comunicativa
CCLI
6ºCLL.BL1.5.1 Interpreta textos orales del
nivel educativo procedentes de los medios
de comunicación (webs juveniles CD
informativas, anuncios publicitarios, CSC
documentales, noticias, entrevistas, CCLI
reportajes, ruedas de prensa y debates)
exponiendo críticamente sus propias
conclusiones.
3ºCLL.BL1.5.2 Imita, mediante el juego y la CSC
simulación, las estructuras y el lenguaje CCLI
propio de noticias breves de hechos
cotidianos cercanos a su entorno e
intereses.
4ºCLL.BL1.5.2 Imita, mediante simulación y
CSC
con ayuda de guías, las estructuras y el
CCLI
lenguaje propio de anuncios publicitarios y
noticias relativas al ámbito escolar o a su
ámbito social más próximo.
5ºCLL.BL1.5.2 Imita, a partir de modelos y
con ayuda de guías, las estructuras y el CSC
lenguaje propio de textos del nivel CCLI
procedentes de los medios de
comunicación, con el fin de ofrecer y
compartir información y opinión sobre
temas cercanos a su experiencia.
6ºCLL.BL1.5.2 Imita, a partir de modelos y
con supervisión, las estructuras y el
lenguaje propio de textos del nivel CSC
procedentes de los medios de CCLI
comunicación, con el fin de ofrecer y
compartir información y opinión sobre
temas de actualidad social cercanos a su
experiencia.
5
5

1º
CONTENIDOS
Lectura de textos próximos a la ex-
periencia infantil en distintos sopor-
tes (impresos y digitales) iniciándo-
los progresivamente en las conven-
ciones del código escrito.
Lectura de textos que contengan
juegos sencillos de lenguaje, tanto
populares como cultos: adivinanzas,
refranes, trabalenguas, chistes, nor-
mas de juego, etc , donde se ejercite
la pronunciación.
Lectura de textos impresos y digita-
les, tanto del ámbito escolar como
de la vida cotidiana: horarios, carte-
les, avisos, normas sencillas, felicita-
ciones, invitaciones, postales, agen-
da escolar, etc.
ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2.COMUNICACIÓN ESCRITA.LEER
2º
CONTENIDOS
Lectura de textos próximos a la experiencia
infantil en distintos soportes (impresos,
digi- tales y audiovisuales) con una correcta
co- rrespondencia entre fonemas y grafías,
ini- ciándose progresivamente en la
entonación adecuada (punto, coma, signos
de admira- ción e interrogación).
Lectura de textos que contengan juegos de
lenguaje, tanto populares como cultos: re-
tahílas, sopas de letras sencillas, jeroglíficos,
caligramas, fábulas, donde se ejercite la co-
rrecta pronunciación.
Lectura de textos impresos y digitales, tanto
del ámbito escolar como de la vida cotidia-
na: normas, hojas de instrucciones sencillas,
definiciones simples, recetas, etc., así como
de noticias sencillas en los medios de comu-
nicación social.
3º
CONTENIDOS
Lectura de diferentes tipos de textos conti-
nuos e iniciación a los discontinuos, en dis-
tintos soportes (impresos, digitales y multi-
modales), eliminando el silabeo, con una co-
rrespondencia precisa entre fonemas y gra-
fías, con el ritmo adecuado y utilizando la
entonación correcta en función de los sig-
nos de puntuación.
Lectura de textos (impresos, digitales y mul-
timodales), tanto del ámbito escolar como
del social: leyendas, romances, anotaciones,
anuncios, películas, cartas, noticias sencillas,
etc., donde se ejercite la pronunciación.
4º 5º 6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Lectura de diferentes tipos de textos conti- Lectura de todo tipo de textos continuos y Lectura de todo tipo de textos continuos y b)e)
nuos y discontinuos, en distintos soportes discontinuos, en distintos soportes (impre- discontinuos, en distintos soportes (impre-
(impresos, digitales y multimodales) tanto sos, digitales y multimodales) con velocidad, sos, digitales y multimodales) con velocidad,
del ámbito escolar como del social: regla- fluidez y entonación correctas. fluidez y entonación correctas.
mentos sencillos, noticias en periódicos, re-
vistas y webs infantiles, diarios, cartas y co-
rreos electrónicos, mapas, planos y gráficos,
canciones ., donde se ejercite la correcta
pronunciación.

CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL2.1 Leer en voz alta para
conseguir una progresiva corrección
en la correspondencia entre
fonemas y grafías, adecuándose al
formato y a la estructura textual.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL2.1 Leer en voz alta con
pronunciación correcta y entonación y ritmo
adecuados textos próximos a su experiencia
propuestos por el adulto, adecuándose al
formato y a la estructura textual.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL2.1 Leer de forma guiada,
adecuándose al formato y a la estructura
textual, textos del ámbito escolar y social y
elegir sus lecturas personales según sus
gustos y preferencias.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL2.1 Leer de forma guiada,
adecuándose al formato y a la estructura
textual, textos del ámbito escolar y social y
elegir sus lecturas personales y de apoyo a
las tareas de aprendizaje según sus gustos y
preferencias.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL2.1 Leer con supervisión,
adecuándose al formato y a la estructura
textual, textos del ámbito escolar y social y
elegir sus lecturas personales y de apoyo a
las tareas de aprendizaje según sus
preferencias e intereses.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL2.1 Leer por propia iniciativa, EA BL2:1.1/ 1.2/3.1
adecuándose al formato y a la estructura
textual, textos del ámbito escolar y social y
elegir sus lecturas personales y de apoyo a
las tareas de aprendizaje, según sus
preferencias e intereses, dando razones de
sus elecciones.

INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con 1ºCLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con progresiva
progresiva corrección en la corrección en la correspondencia entre
correspondencia entre fonemas y fonemas y grafías, adecuándose al formato
grafías, adecuándose al formato y a y a la estructura textual.
la estructura textual. 2ºCLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con
pronunciación correcta y entonación y
ritmo adecuados textos próximos a su
experiencia propuestos por el adulto,
adecuándose al formato y a la estructura
textual.
2ºCLL.BL2.1.2 Lee textos próximos a su 2ºCLL.BL2.1.2 Lee textos próximos a su
experiencia propuestos por el adulto para experiencia propuestos por el adulto para
disfrute personal.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con progresiva
corrección en la correspondencia entre
fonemas y grafías, adecuándose al formato
y a la estructura textual.
2ºCLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con
pronunciación correcta y entonación y
ritmo adecuados textos próximos a su
experiencia propuestos por el adulto,
adecuándose al formato y a la estructura
textual.
3ºCLL.BL2.1.1 Lee correctamente y de
forma guiada textos próximos a su
experiencia, adecuándose al formato y a la
estructura textual (textos literarios breves,
explicaciones, normas e instrucciones).
disfrute personal.
3ºCLL.BL2.1.2 Lee por su propia elección
textos próximos a su experiencia para
disfrute personal.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con progresiva
corrección en la correspondencia entre
fonemas y grafías, adecuándose al formato
y a la estructura textual.
2ºCLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con
pronunciación correcta y entonación y
ritmo adecuados, textos próximos a su
experiencia propuestos por el adulto,
adecuándose al formato y a la estructura
textual.
3ºCLL.BL2.1.1 Lee correctamente y de
forma guiada textos próximos a su
experiencia, adecuándose al formato y a la
estructura textual (textos literarios breves,
explicaciones, normas e instrucciones ).
4ºCLL.BL2.1.1 Lee correctamente y de
forma guiada textos próximos a su
experiencia, adecuándose al formato y a la
estructura textual (textos literarios y no
literarios completos o fragmentados,
explicaciones e instrucciones) con distintas
finalidades establecidas por el adulto.
2ºCLL.BL2.1.2 Lee textos próximos a su
experiencia propuestos por el adulto para
disfrute personal.
3ºCLL.BL2.1.2 Lee por propia iniciativa
textos próximos a su experiencia para
disfrute personal.
4ºCLL.BL2.1.2 Lee a propuesta del adulto,
textos del ámbito escolar y social y los
utiliza como apoyo a tareas de aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con progresiva
corrección en la correspondencia entre
fonemas y grafías, adecuándose al formato
y a la estructura textual.
2ºCLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con
pronunciación correcta y entonación y
ritmo adecuados textos próximos a su
experiencia propuestos por el adulto,
adecuándose al formato y a la estructura
textual.
3ºCLL.BL2.1.1 Lee correctamente y de
forma guiada textos próximos a su
experiencia, adecuándose al formato y a la
estructura textual (textos literarios breves,
explicaciones, normas e instrucciones ).
4ºCLL.BL2.1.1 Lee correctamente y de
forma guiada textos próximos a su
experiencia, adecuándose al formato y a la
estructura textual (textos literarios y no
literarios completos o fragmentados,
explicaciones e instrucciones) con distintas
finalidades establecidas por el adulto.
5ºCLL.BL2.1.1 Lee correctamente y con
supervisión textos del ámbito escolar y
social, adecuándose al formato y a la
estructura textual (textos literarios y no
literarios completos o fragmentados,
exposiciones e instrucciones) estableciendo
por sí mismo los objetivos de la lectura.
2ºCLL.BL2.1.2 Lee textos próximos a su
experiencia propuestos por el adulto para
disfrute personal.
3ºCLL.BL2.1.2 Lee por propia iniciativa
textos próximos a su experiencia para
disfrute personal.
4ºCLL.BL2.1.2 Lee a propuesta del adulto,
textos del ámbito escolar y social y los
utiliza como apoyo a tareas de aprendizaje.
5ºCLL.BL2.1.2 Lee por propia elección
textos del ámbito escolar y social y los
utiliza como apoyo a las tareas de
aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL2.1.1 Lee en voz alta con progresiva CCLI
corrección en la correspondencia entre
fonemas y grafías, adecuándose al formato
y a la estructura textual.
2ºCLL.BL2.1.1 Leer en voz alta con
CCLI
pronunciación correcta y entonación y
ritmo adecuados textos próximos a su
experiencia propuestos por el adulto,
adecuándose al formato y a la estructura
textual.
3ºCLL.BL2.1.1 Lee correctamente y de CCLI
forma guiada textos próximos a su
experiencia adecuándose al formato y a la
estructura textual (textos literarios breves,
explicaciones, normas e instrucciones ).
4ºCLL.BL2.1.1 Lee correctamente y de
forma guiada textos próximos a su CCLI
experiencia adecuándose al formato y a la
estructura textual (textos literarios y no
literarios completos o fragmentados,
explicaciones e instrucciones) con distintas
finalidades establecidas por el adulto.
5ºCLL.BL2.1.1 Lee correctamente y con
supervisión textos del ámbito escolar y
social, adecuándose al formato y a la CCLI
estructura textual (textos literarios y no
literarios completos o fragmentados,
exposiciones e instrucciones) estableciendo
por sí mismo los objetivos de la lectura.
6ºCLL.BL2.1.1 Lee correctamente y con
supervisión textos del ámbito escolar y
social adecuándose al formato y a la
CCLI
estructura textual (textos literarios y no
literarios completos o fragmentados,
exposiciones y argumentaciones)
estableciendo por sí mismo los objetivos de
la lectura.
2ºCLL.BL2.1.2 Lee textos próximos a su CCLI
experiencia propuestos por el adulto para SIIE
disfrute personal.
3ºCLL.BL2.1.2 Lee por propia iniciativa CCLI
textos próximos a su experiencia para SIIE
disfrute personal.
4ºCLL.BL2.1.2 Lee a propuesta del adulto CCLI
textos del ámbito escolar y social y los CAA
utiliza como apoyo a tareas de aprendizaje.
5ºCLL.BL2.1.2 Lee por propia iniciativa
CCLI
textos del ámbito escolar y social y los
CAA
utiliza como apoyo a las tareas de
aprendizaje.
6ºCLL.BL2.1.2 Lee por propia iniciativa
textos del ámbito escolar y social y los CCLI
utiliza como apoyo a las tareas de CAA
aprendizaje dando razones de sus
elecciones.

6
 ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2.COMUNICACIÓN ESCRITA.LEER
1º 2º
CONTENIDOS CONTENIDOS
Introducción dirigida al uso de estra- Introducción al estudio de los elementos
tegias básicas para la comprensión bá- sicos de los textos narrativos
lectora: antes de la lectura (antici- (reconocimien- to del argumento,
pando hipótesis a través de informa- identificación del escena- rio espacio-
ción paratextual _título e ilustracio- temporal y de los personajes principales) y
nes_, durante la lectura (compro- aplicación de estos conoci- mientos a la
bando hipótesis y releyendo si falla comprensión e interpretación de los
la comprensión) y después de la lec- mismos.
tura (percibiendo el sentido global Introducción al estudio de los elementos
del texto, corroborando las hipótesis básicos de los textos descriptivos y
formuladas anteriormente, resu- explicati- vos de temas diversos y
miendo y realizando una valoración adecuados a la edad y aplicación de estos
personal). conocimientos a la comprensión e
interpretación de los mis- mos.
Introducción al estudio de textos multimo-
dales sencillos, interpretando el mensaje a
partir de la confluencia de textos, imágenes,
gráficos, etc.
Introducción progresiva al uso de estrate-
gias para la comprensión lectora: antes de
la lectura (anticipando hipótesis a través de
in- formación paratextual _tipografía ._),
du- rante la lectura (realizando inferencias
a partir de sus conocimientos y
experiencias previas) y después de la
lectura (destacando la/s idea/s
principal/es).
CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL2.2 Interpretar, de forma 2ºCLL.BL2.2 Interpretar, de forma guiada a
guiada a través de la reflexión y través de la reflexión y diálogo, textos
diálogo, textos próximos a su próximos a su experiencia, anticipando y
comprobando hipótesis a través del título y
experiencia, anticipando hipótesis a las ilustraciones, captando el sentido global
través del título y las ilustraciones, del texto, realizando inferencias directas,
captando el sentido global del texto destacando las ideas principales y
y resumiendo oralmente su resumiendo oralmente el contenido.
contenido.
3º
CONTENIDOS
Estudio y análisis de los elementos básicos
de los textos narrativos (identificación del
narrador o narradores, los personajes y el
argumento) y aplicación de estos conoci-
mientos a la comprensión e interpretación
de los mismos.
Estudio de los elementos básicos de los
tex- tos descriptivos (orden en la
descripción) y expositivos (introducción y
desarrollo del contenido y apoyos gráficos
y visuales) y aplicación de estos
conocimientos a la com- prensión e
interpretación de los mismos.
Estudio de textos multimodales sencillos,
interpretando el mensaje a partir de la con-
fluencia de textos, imágenes, gráficos, etc.
Uso de estrategias básicas para la compren-
sión lectora: antes de la lectura
(anticipando hipótesis a través de
información paratex- tual _subtítulos,
capítulos_ y analizando la estructura básica
del texto), durante la lec- tura (usando el
diccionario, captando el sen- tido global del
texto e iniciándose en los sentidos
figurados y significados no explíci- tos en
los textos) y después de la lectura.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL2.2 Interpretar de forma guiada a
través de la reflexión y diálogo, textos
próximos a su experiencia, anticipando y
comprobando hipótesis a través del título, reflexión, textos del ámbito escolar y social, ámbito escolar y social, anticipando y
de subtítulos y de elementos icónicos, anticipando y comprobando hipótesis a
destacando ideas principales y secundarias, través de elementos de formato y de
localizando información específica que dé capítulos e índices, destacando ideas
respuesta a preguntas planteadas, principales y secundarias, localizando
realizando inferencias y resumiendo información específica que dé respuesta a inferencias e interpretando sentidos
oralmente y por escrito el contenido.
4º
CONTENIDOS
Estudio y análisis de los elementos
básicos de textos narrativos (distinción
entre intro- ducción, nudo y desenlace) y
aplicación de estos conocimientos a la
comprensión e in- terpretación de los
textos.
Estudio de los elementos básicos de los
tex- tos descriptivos (esquema de
contenido) y expositivos (y distinción entre
ejemplos y definiciones) e introducción al
estudio de los argumentativos
(planteamiento de un problema o asunto y
sus argumentos con la intención de
convencer) y aplicación de es- tos
conocimientos a la comprensión e inter-
pretación de los mismos.
Estudio y análisis de textos multimodales,
interpretando el mensaje a partir de la con-
fluencia de textos, imágenes, gráficos, etc.
Introducción al estudio de los elementos bá-
sicos de textos periodísticos (titulares, en-
tradilla y pie de fotos) y aplicación de estos
conocimientos a la comprensión e interpre-
tación de los mismos.
Introducción al estudio de los elementos
básicos de textos ilustrados, de álbumes y
cuentos infantiles (asociación de la informa-
ción que aportan las ilustraciones con el
contenido del texto y secuenciación de la
historia) y aplicación de estos conocimien-
tos a la comprensión e interpretación de los
mismos.
Uso de estrategias para la comprensión lec-
tora: antes de la lectura (anticipando hipó-
tesis a través de información paratextual
contexto y analizando la estructura del
texto y su tipología), durante la lectura
(reformu- lando hipótesis, relacionando los
conoci- mientos previos tema, conceptos
básicos, vocalubario . con la información
nueva que aporta el texto, asociando la
información que aportan las ilustraciones
con el conteni- do del texto, realizando
inferencias e inter- pretando sentidos
figurados y significados no explícitos en los
textos) y después de la lectura (destacando
ideas principales y se- cundarias localizando
información específica que dé respuesta a
preguntas determina- das).
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL2.2 Interpretar, con las 5ºCLL.BL2.2 Interpretar, con la supervisión 6ºCLL.BL2.2
orientaciones del adulto y la ayuda de susde un adulto y la ayuda de sus compañeros, autónoma, reflexiva y dialogada, con la
compañeros, a través del diálogo y la a través del diálogo y la reflexión, textos del ayuda de sus compañeros, textos del
reformulando hipótesis a través de
elementos de formato y de capítulos e
índices, destacando ideas principales y
secundarias y palabras clave, realizando
preguntas planteadas realizando inferencias figurados y significados no explícitos,
y expresando su opinión sobre el contenido. reconociendo la estructura básica del texto
5º
CONTENIDOS
Estudio y análisis de los elementos básicos
de los textos argumentativos (planteamien-
to del asunto y de sus argumentos) y aplica-
ción de estos conocimientos a la compren-
sión e interpretación de cartas al director,
exámenes, respuestas .
Estudio y análisis de los elementos básicos
de textos periodísticos en diarios locales
(cuerpo de la noticia e intención comunica-
tiva) y aplicación de estos conocimientos a
la comprensión e interpretación de los mis-
mos.
Iniciación al estudio y análisis de los ele-
mentos básicos de textos publicitarios (ele-
mentos icónicos y verbales de una secuen-
cia publicitaria, interpretación de lenguaje
figurado: personificaciones y juegos de pala-
bras) y aplicación de estos conocimientos a
la comprensión e interpretación de spots
publicitarios televisivos.
Iniciación al estudio de los elementos
bási- cos de textos instructivos
(reglamentos, re- cetas, exámenes .) y
aplicación de estos co- nocimientos a la
comprensión e interpreta- ción de los
mismos.
Iniciación al estudio de los elementos bási-
cos de textos poéticos (introducción a los
recursos expresivos básicos), teatrales
(iden- tificación de los textos de los
diversos perso- najes por la tipografía
diferente para los nombres y sus
parlamentos) y aplicación de estos
conocimientos a la comprensión e in-
terpretación de los mismos.
Estudio de los elementos básicos de textos
ilustrados, de álbumes y cuentos (extrayen-
do información complementaria de las ilus-
traciones y relacionándola con el significado
del texto) e iniciación al estudio del cómic
(elementos, texto y dibujo, viñeta, globos,
onomatopeyas .) y aplicación de estos cono-
cimientos a la comprensión e interpretación
de los mismos.
Uso de estrategias para la comprensión lec-
tora: antes de la lectura, a través de infor-
mación paratextual (tipo de texto, soporte
del mismo, formato, tipo de letra, índices,
palabras clave y elementos icónicos), esta-
bleciendo los objetivos de la lectura (lúdico,
búsqueda o aprendizaje), anticipando hipó-
tesis y analizando la estructura del texto y
su tipología; durante la lectura y después de
la lectura (extrayendo conclusiones sobre lo
leído).
CRITERIOS EVALUACIÓN
ámbito
escolar y social, anticipando y reformulando
hipótesis, infiriendo elementos contextuales
no explícitos, identificando la tipología del
texto y exponiendo sus conclusiones
personales sobre el contenido y la intención
del autor.
y expresando su opinión sobre el contenido
y la intención del autor.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Estudio y análisis de los elementos básicos b)e)
de los textos argumentativos (planteamien-
to del asunto y de sus argumentos) y aplica-
ción de estos conocimientos a la compren-
sión e interpretación de cartas al director,
exámenes, respuestas .
Estudio y análisis de los elementos básicos
de textos periodísticos en diarios locales
(cuerpo de la noticia e intención comunica-
tiva) y aplicación de estos conocimientos a
la comprensión e interpretación de los mis-
mos.
Iniciación al estudio y análisis de los ele-
mentos básicos de textos publicitarios (ele-
mentos icónicos y verbales de una secuen-
cia publicitaria, interpretación de lenguaje
figurado: personificaciones y juegos de pala-
bras) y aplicación de estos conocimientos a
la comprensión e interpretación de spots
publicitarios televisivos.
Iniciación al estudio de los elementos
bási- cos de textos instructivos
(reglamentos, re- cetas, exámenes .) y
aplicación de estos co- nocimientos a la
comprensión e interpreta- ción de los
mismos.
Iniciación al estudio de los elementos bási-
cos de textos poéticos (introducción a los
recursos expresivos básicos), teatrales
(iden- tificación de los textos de los
diversos perso- najes por la tipografía
diferente para los nombres y sus
parlamentos) y aplicación de estos
conocimientos a la comprensión e in-
terpretación de los mismos.
Estudio de los elementos básicos de textos
ilustrados, de álbumes y cuentos (extrayen-
do información complementaria de las ilus-
traciones y relacionándola con el significado
del texto) e iniciación al estudio del cómic
(elementos, texto y dibujo, viñeta, globos,
onomatopeyas .) y aplicación de estos cono-
cimientos a la comprensión e interpretación
de los mismos.
Uso de estrategias para la comprensión lec-
tora: antes de la lectura (a través de infor-
mación paratextual _tipo de texto, soporte
del mismo, formato, tipo de letra, índices,
palabras clave y elementos icónicos_, esta-
bleciendo los objetivos de la lectura
_lúdico, búsqueda o aprendizaje_,
anticipando hipó- tesis y analizando la
estructura del texto y su tipología), durante
la lectura y después de la lectura
(extrayendo conclusiones sobre lo leído).
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
Interpretar, de forma EABL2:2.1/2.2/3.3/4.
1/4.2/4.3/4.4/5.1/5.
2/5.3/5.4/5.5/5.6/8.
1/8.2/8.3/8.4/8.5

INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos
impresos y digitales del nivel
educativo (adivinanzas, refranes,
trabalenguas, chistes, normas de
juego, horarios, carteles,
invitaciones, agenda escolar, etc.).
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos
y digitales del nivel educativo (adivinanzas,
refranes, trabalenguas, chistes, normas de
juego, horarios, carteles, invitaciones,
agenda escolar, etc.).
2ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos,
digitales y audiovisuales del nivel educativo
(retahílas, sopas de letras sencillas,
jeroglíficos, caligramas, fábulas, normas,
hojas de instrucciones simples, definiciones
simples, recetas, etc .).
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos
y digitales del nivel educativo (adivinanzas,
refranes, trabalenguas, chistes, normas de
juego, horarios, carteles, invitaciones,
agenda escolar, etc.).
2ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos
impresos, digitales y audiovisuales del nivel
educativo (retahílas, sopas de letras
sencillas, jeroglíficos, caligramas, fábulas,
normas, hojas de instrucciones simples,
definiciones simples, recetas, etc. ).
3ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos
impresos, digitales y multimodales del
nivel educativo (leyendas, romances,
anotaciones, anuncios, películas, cartas,
noticias sencillas, etc .).
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos
y digitales del nivel educativo (adivinanzas,
refranes, trabalenguas, chistes, normas de
juego, horarios, carteles, invitaciones,
agenda escolar, etc.).
2ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos
impresos, digitales y audiovisuales del nivel
educativo (retahílas, sopas de letras
sencillas, jeroglíficos, caligramas, fábulas,
normas, hojas de instrucciones simples,
definiciones simples, recetas, etc. ).
3ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos,
digitales y multimodales del nivel educativo
(leyendas, romances, anotaciones,
anuncios, películas, cartas, noticias
sencillas, etc .).
4ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario y la intención del emisor en
los textos escritos impresos, digitales y
multimodales del nivel educativo
(reglamentos sencillos; noticias en
periódicos, revistas y webs infantiles;
diarios, cartas y correos electrónicos,
mapas, planos y gráficos, canciones, etc.).
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos
y digitales del nivel educativo (adivinanzas,
refranes, trabalenguas, chistes, normas de
juego, horarios, carteles, invitaciones,
agenda escolar, etc.).
2ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos
impresos, digitales y audiovisuales del nivel
educativo (retahílas, sopas de letras
sencillas, jeroglíficos, caligramas, fábulas,
normas, hojas de instrucciones simples,
definiciones simples, recetas, etc ).
3ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos,
digitales y multimodales del nivel educativo
(leyendas, romances, anotaciones,
anuncios, películas, cartas, noticias
sencillas, etc.,.).
4ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario y la intención del emisor en los
textos escritos impresos, digitales y
multimodales del niveleducativo
(reglamentos sencillos; noticias en
periódicos, revistas y webs infantiles;
diarios, cartas y correos electrónicos,
mapas, planos y gráficos, canciones, etc.).
5ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario y la intención del emisor en
los textos escritos continuos y
discontinuos, en distintos soportes:
impresos, digitales y multimodales del nivel
educativo (textos ilustrados, poéticos,
teatrales, de álbumes y cuentos infantiles,
cartas al director, exámenes, respuestas,
etc.).
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el CCLI
destinatario en los textos escritos impresos CAA
y digitales del nivel educativo (adivinanzas,
refranes, trabalenguas, chistes, normas de
juego, horarios carteles, invitaciones,
agenda escolar, etc.).
2ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos
impresos, digitales y audiovisuales del nivel CCLI
educativo (retahílas, sopas de letras CAA
sencillas, jeroglíficos, caligramas, fábulas,
normas, hojas de instrucciones simples,
definiciones simples, recetas, etc ).
3ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario en los textos escritos impresos,
digitales y multimodales del nivel educativo
(leyendas, romances, anotaciones,
anuncios, películas, cartas, noticias
sencillas, etc.,.). CCLI
4ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el CAA
destinatario y la intención del emisor en los
textos escritos impresos, digitales y
multimodales del niveleducativo
(reglamentos sencillos; noticias en
periódicos, revistas y webs infantiles;
diarios, cartas y correos electrónicos,
mapas, planos y gráficos, canciones, etc.). CCLI
5ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el CAA
destinatario y la intención del emisor en los
textos escritos continuos y discontinuos, en
distintos soportes: impresos, digitales y
multimodales del nivel educativo (textos
ilustrados, poéticos, teatrales, de álbumes
y cuentos infantiles, cartas al director,
exámenes, respuestas, etc.).
6ºCLL.BL2.2.1 Identifica el tema y el
destinatario y la intención del emisor en
los textos escritos continuos y CCLI
discontinuos, en distintos soportes: CAA
impresos, digitales y multimodales del nivel
educativo (instructivos, predictivos,
publicitarios, poéticos, teatrales y del
cómic, etc.).

1ºCLL.BL2.2.2 Anticipa el tema
haciendo conjeturas sobre el
contenido de textos escritos a
partir del título y las ilustraciones.
1ºCLL.BL2.2.2 Anticipa hipótesis sobre el
contenido de textos escritos a partir del
título y las ilustraciones.
2ºCLL.BL2.2.2 Comprueba las conjeturas
que ha anticipado sobre el tema de textos
escritos a partir del título y las
ilustraciones.
1ºCLL.BL2.2.2 Anticipa hipótesis sobre el
contenido de textos escritos a partir del
título y las ilustraciones.
2ºCLL.BL2.2.2 Comprueba las conjeturas
que ha anticipado sobre el tema de textos
escritos a partir del título y las
ilustraciones. 3ºCLL.BL2.2.2 Comprueba las
conjeturas que ha anticipado sobre el tema
y detalles del contenido de textos escritos a
partir del título, subtítulos y elementos
icónicos.
1ºCLL.BL2.2.2 Anticipa hipótesis sobre el
contenido de textos escritos a partir del
título y las ilustraciones.
2º.BL2.2.2 Comprueba las hipótesis que ha
anticipado sobre el contenido de textos
escritos a partir del título y las
ilustraciones. 3ºCLL.BL2.2.2 Comprueba las
hipótesis que ha anticipado sobre el
contenido de textos escritos a partir del
título, subtítulos y elementos icónicos.
4ºCLL.BL2.2.2 Comprueba las conjeturas
que ha anticipado sobre el tema y detalles
del contenido de textos escritos a partir de
elementos de formato y de capítulos e
índices.
1ºCLL.BL2.2.2 Anticipa hipótesis sobre el
contenido de textos escritos a partir del
título y las ilustraciones.
2º.BL2.2.2 Comprueba las hipótesis que ha
anticipado sobre el contenido de textos
escritos a partir del título y las
ilustraciones. 3ºCLL.BL2.2.2 Comprueba las
hipótesis que ha anticipado sobre el
contenido de textos escritos a partir del
título, subtítulos y elementos icónicos.
4ºCLL.BL2.2.2 Comprueba las conjeturas
que ha anticipado sobre el tema y detalles
del contenido de textos escritos a partir de
elementos de formato y de capítulos e
índices.
5ºCLL.BL2.2.2 Reformula las conjeturas que
ha anticipado sobre el tema y los detalles
del contenido de textos escritos a partir de
elementos de formato y de capítulos e
índices.
CCLI
CAA
1ºCLL.BL2.2.2 Anticipa hipótesis sobre el CCLI
contenido de textos escritos a partir del CAA
título y las ilustraciones.
2ºCLL.BL2.2.2 Comprueba las hipótesis que
CCLI
ha anticipado sobre el contenido de textos
CAA
escritos a partir del título y las
ilustraciones. 3ºCLL.BL2.2.2 Comprueba las
hipótesis que ha anticipado sobre el
contenido de textos escritos a partir del
CCLI
título, subtítulos y elementos icónicos.
CAA
4ºCLL.BL2.2.2 Comprueba las conjeturas
que ha anticipado sobre el tema y detalles
del contenido de textos escritos a partir de
elementos de formato y de capítulos e
índices. CCLI
5ºCLL.BL2.2.2 Reformula las conjeturas que CAA
ha anticipado sobre el tema y los detalles
del contenido de textos escritos a partir de
elementos de formato y de capítulos e
índices.
6ºCLL.BL2.2.2 Reformula las conjeturas que CCLI
ha anticipado sobre el tema y los detalles CAA
del contenido de textos escritos a partir de
elementos contextuales.

1ºCLL.BL2.2.3 Capta el sentido
global de textos escritos propios
del nivel educativo resumiendo
oralmente su contenido.
1ºCLL.BL2.2.3 Capta el sentido global de
textos escritos propios del nivel educativo
resumiendo oralmente su contenido.
2ºCLL.BL2.2.3 Destaca las ideas principales
resumiendo oralmente su contenido.
1ºCLL.BL2.2.3 Capta el sentido global de
textos escritos propios del nivel educativo
resumiendo oralmente su contenido.
2º.BL2.2.3 Destaca las ideas principales
resumiendo oralmente su contenido.
3ºCLL.BL2.2.3 Destaca ideas secundarias y
localiza información específica que da
respuesta a las preguntas planteadas,
realizando inferencias y resumiendo
oralmente y por escrito el contenido.
1ºCLL.BL2.2.3 Capta el sentido global de
textos escritos propios del nivel educativo
resumiendo oralmente su contenido.
2ºCLL.BL2.2.3 Destaca las ideas principales
resumiendo oralmente su contenido.
3ºCLL.BL2.2.3 Destaca ideas secundarias y
localiza información específica que da
respuesta a las preguntas planteadas,
realizando inferencias y resumiendo
oralmente y por escrito el contenido.
4ºCLL.BL2.2.3 Destaca palabras clave y
realiza inferencias expresando su opinión
sobre el contenido.
1ºCLL.BL2.2.3 Capta el sentido global de
textos escritos propios del nivel educativo
resumiendo oralmente su contenido.
2ºCLL.BL2.2.3 Destaca las ideas principales
resumiendo oralmente su contenido.
3ºCLL.BL2.2.3 Destaca ideas secundarias y
localiza información específica que da
respuesta a las preguntas planteadas,
realizando inferencias y resumiendo
oralmente y por escrito el contenido.
4ºCLL.BL2.2.3 Destaca palabras clave y
realiza inferencias expresando su opinión
sobre el contenido.
5ºCLL.BL2.2.3 Interpreta sentidos figurados
y significados no explícitos expresando su
opinión sobre el contenido y sobre la
intención del autor.
CCLI
CAA
1ºCLL.BL2.2.3 Capta el sentido global de CCLI
textos escritos propios del nivel educativo CAA
resumiendo oralmente su contenido.
2ºCLL.BL2.2.3 Destaca las ideas principales
CCLI
resumiendo oralmente su contenido.
CAA
3ºCLL.BL2.2.3 Destaca ideas secundarias y
CCLI
localiza información específica que da
CAA
respuesta a las preguntas planteadas,
realizando inferencias y resumiendo
oralmente y por escrito el contenido.
4ºCLL.BL2.2.3 Destaca palabras clave y
realiza inferencias expresando su opinión
sobre el contenido. CCLI
5ºCLL.BL2.2.3 Interpreta sentidos figurados CAA
y significados no explícitos expresando su
opinión sobre el contenido y la intención
del autor. CCLI
CAA
 6ºCLL.BL2.2.3 Infiere elementos CCLI
contextuales no explícitos exponiendo sus CAA
conclusiones personales sobre el contenido
y la intención del autor.
5ºCLL.BL2.2.4 Identifica la estructura básica 5ºCLL.BL2.2.4 Identifica la estructura básica CCLI
de diferentes tipologías y géneros textuales de diferentes tipologías y géneros textuales
(descriptivos, narrativos, instructivos). (descriptivos, narrativos, instructivos).
6ºCLL.BL2.2.4 Identifica la estructura
básica de diferentes tipologías y géneros
textuales (descriptivos, narrativos,
expositivos, instructivos, argumentativos,
predictivos .).

7

1º
CONTENIDOS
Iniciación a la selección guiada de
lecturas digitales cercanas a sus in-
tereses como fuente de disfrute.
Iniciación al uso dirigido de las TIC
(PDI, tablets .).
CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL2.3 Leer en medios digitales
para buscar y seleccionar
información y utilizarla en las tareas
de aprendizaje, siguiendo las
indicaciones del adulto.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.3.1 Selecciona
información facilitada por el adulto
en medios digitales para utilizarla en
tareas de aprendizaje.
ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2.COMUNICACIÓN ESCRITA.LEER
2º
CONTENIDOS
Iniciación a la selección de lecturas persona-
les cercanas a sus intereses de forma autó-
noma como fuente de disfrute.
Iniciación a la construcción de conocimien-
tos a partir de informaciones procedentes
de diferentes fuentes documentales (libros,
prensa, televisión, páginas webs acordes a
su edad .).
Utilización dirigida de las TIC para obtener
información, haciendo uso de
aplicaciones acordes a su edad.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL2.3 Leer en medios digitales para
buscar y seleccionar, de forma guiada,
información de fuentes preseleccionadas y
utilizarla en las tareas de aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.3.1 Selecciona información
facilitada por el adulto en medios digitales
para utilizarla en tareas de aprendizaje.
2ºCLL.BL2.3.1 Busca y selecciona
información de fuentes preseleccionadas,
en medios digitales y de forma guiada, para
utilizarla en tareas de aprendizaje.
3º
CONTENIDOS
Selección de lecturas personales cercanas a
sus intereses de forma autónoma como
fuente de disfrute.
Construcción de conocimientos a partir de
informaciones procedentes de diferentes
fuentes documentales (libros, prensa, televi-
sión, páginas webs acordes a su edad .) e
iniciación en la búsqueda y localización diri-
gidas en enciclopedias, diccionarios y libros
de divulgación para ampliar conocimientos
y aplicarlos en trabajos personales.
Uso, de manera guiada, de herramientas de
búsqueda y visualización digital en dispositi-
vos de las TIC para obtener información.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL2.3 Leer en medios digitales para
buscar, seleccionar y almacenar, de forma
guiada, información de fuentes
preseleccionadas y utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.3.1 Selecciona información
facilitada por el adulto en medios digitales
para utilizarla en tareas de aprendizaje.
2ºCLL.BL2.3.1 Busca y selecciona
información de fuentes preseleccionadas,
en medios digitales y de forma guiada, para
utilizarla en tareas de aprendizaje.
3ºCLL.BL2.3.1 Almacena adecuadamente la
información seleccionada en medios
digitales.
4º
CONTENIDOS
Selección de lecturas personales cercanas a
sus intereses de forma autónoma como
fuente de disfrute.
Búsqueda, localización dirigida y lectura de
información en distintos tipos de textos y
fuentes documentales (enciclopedias, dic-
cionarios, libros de divulgación, revistas .)
para ampliar conocimientos y aplicarlos en
trabajos personales.
Utilización dirigida de las TIC (PDI, tabletas,
ordenador personal .) para localizar y tratar
la información de manera responsable, ha-
ciendo uso de páginas webs acordes a su
edad (enciclopedias, diccionarios y reposito-
rios en línea).
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL2.3 Leer en medios digitales para
buscar, seleccionar y almacenar información
de forma responsable, reconociendo que
puede no ser fiable, con las orientaciones
del adulto y la ayuda de sus compañeros, y
utilizarla en las tareas de aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.3.1 Selecciona información
facilitada por el adulto en medios digitales
para utilizarla en tareas de aprendizaje.
2ºCLL.BL2.3.1 Busca y selecciona
información de fuentes preseleccionadas,
en medios digitales y de forma guiada, para
utilizarla en tareas de aprendizaje.
3ºCLL.BL2.3.1 Almacena adecuadamente la
información seleccionada.
4ºCLL.BL2.3.1 Busca y selecciona
información de diversas fuentes en medios
digitales con orientaciones del adulto y la
ayuda de sus compañeros.
4ºCLL.BL2.3.2 Utiliza de manera
responsable herramientas de búsqueda y
visualización digital y entornos virtuales,
reconociendo que la información puede no
ser fiable.
5º 6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Selección de lecturas personales de forma Selección de lecturas personales de b)e)i)
autónoma como fuente de disfrute. forma autónoma como fuente de
Búsqueda, localización y lectura, de infor- disfrute.
mación en distintos tipos de textos y fuen- Búsqueda, localización y lectura, de infor-
tes documentales para ampliar conocimien- mación en distintos tipos de textos y fuen-
tos y aplicarlos en trabajos personales dan- tes documentales para ampliar conocimien-
do cuenta de algunas referencias bibliográfi- tos y aplicarlos en trabajos personales dan-
cas: autor, editorial, género, ilustraciones, do cuenta de algunas referencias bibliográfi-
etc. cas: autor, editorial, género, ilustraciones,
Utilización dirigida de las TIC para localizar, etc.
seleccionar, tratar y organizar la información Obtención de información de manera guia-
de manera eficiente y responsable, hacien- da mediante herramientas digitales de bús-
do uso de entornos virtuales, páginas infan- queda, visualización y reproducción multi-
tiles y juveniles, prensa local, enciclopedias, media (navegadores web, visualizadores de
diccionarios, repositorios en línea, etc. documentos, reproductores multimedia,
etc.) con dispositivos TIC.
Utilización dirigida de las TIC para localizar,
seleccionar, tratar y organizar la información
de manera eficiente y responsable, hacien-
do uso de entornos virtuales, páginas infan-
tiles y juveniles, prensa local, enciclopedias,
diccionarios, repositorios en línea, etc.
CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
5ºCLL.BL2.3 Leer en medios digitales para 6ºCLL.BL2.3 Leer en medios digitales de EA BL2:
buscar, seleccionar y almacenar información forma autónoma, reflexiva y dialogada para 6.1/6.2/7.1/9.1/9.2
con la supervisión del adulto, comprobando buscar, seleccionar y almacenar
la validez de la fuente, y utilizarla para información, contrastando la información y /10.2/10.3
ampliar conocimientos, dando cuenta de utilizándola para ampliar conocimientos,
algunas referencias bibliográficas. dando cuenta de las referencias
bibliográficas.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL2.3.1 Selecciona información 1ºCLL.BL2.3.1 Selecciona información CCLI
facilitada por el adulto en medios digitales facilitada por el adulto en medios digitales CD
para utilizarla en tareas de aprendizaje. para utilizarla en tareas de aprendizaje.
2ºCLL.BL2.3.1 Busca y selecciona 2ºCLL.BL2.3.1 Busca y selecciona CCLI
información de fuentes preseleccionadas, información de fuentes preseleccionadas, CD
en medios digitales y de forma guiada, para en medios digitales y de forma guiada, para
utilizarla en tareas de aprendizaje. utilizarla en tareas de aprendizaje. CCLI
3ºCLL.BL2.3.1 Almacena adecuadamente la 3ºCLL.BL2.3.1 Almacena adecuadamente la CD
información seleccionada. información seleccionada.
4º.BL2.3.1 Busca y selecciona información 4ºCLL.BL2.3.1 Busca y selecciona CCLI
de diversas fuentes en medios digitales con información de diversas fuentes en medios CD
orientaciones del adulto y la ayuda de sus digitales con orientaciones del adulto y la
compañeros. ayuda de sus compañeros.
5ºCLL.BL2.3.1 Da cuenta de algunas 5ºCLL.BL2.3.1 Da cuenta de algunas CCLI
referencias sobre el origen de la referencias sobre el origen de la CD
información seleccionada en medios información seleccionada en medios
digitales. digitales
6ºCLL.BL2.3.1 Da cuenta de las referencias CCLI
bibliográficas y webgrafía de la información CD
seleccionada en medios digitales (autor,
editorial, enlace, etc.).
4ºCLL.BL2.3.2 Utiliza de manera 4ºCLL.BL2.3.2 Utiliza de manera CD
responsable herramientas de búsqueda y responsable herramientas de búsqueda y
visualización digital y entornos virtuales, visualización digital y entornos virtuales,
reconociendo que la información puede no reconociendo que la información puede no
ser fiable. ser fiable. CD
5ºCLL.BL2.3.2 Comprueba la validez de la 5ºCLL.BL2.3.2 Comprueba la validez de la
fuente en la que ha realizado la búsqueda y fuente en la que ha realizado la búsqueda y
selección de información. selección de información.
8
6ºCLL.BL2.3.2 Contrasta la información
seleccionada en diversas fuentes.
CD

8

1º
CONTENIDOS
Utilización de manera guiada de las
bibliotecas de aula y centro para se-
leccionar lecturas personales,
Reconocimiento de los espacios fun-
cionales de las bibliotecas de aula y
de centro y de las pautas básicas de
organización de las mismas.
Iniciación al conocimiento y respeto
de las normas de funcionamiento de
las bibliotecas para un uso respon-
sable de las mismas.
CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL2.4 Utilizar de manera
guiada las bibliotecas de aula y
centro, haciendo un uso
responsable de las mismas, para
seleccionar lecturas personales,
reconocer los distintos espacios
funcionales y sus pautas básicas de
organización.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.4.1 Utiliza de manera
guiada la biblioteca de aula para
obtener información y seleccionar
lecturas personales.
1ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta
las pautas básicas de organización
de la biblioteca de aula
(responsables, sistema de préstamo,
etc.).
ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2.COMUNICACIÓN ESCRITA.LEER
2º
CONTENIDOS
Utilización de manera autónoma de las bi-
bliotecas de aula e iniciación al uso de la bi-
blioteca de centro para obtener información
y seleccionar lecturas personales, haciendo
uso del sistema de ordenación y clasifica-
ción de las mismas.
Conocimiento y respeto de las normas de
funcionamiento de las bibliotecas para
un uso responsable de las mismas.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL2.4 Utilizar de manera autónoma la
biblioteca de aula y de manera guiada la
biblioteca de centro para obtener
información y seleccionar lecturas
personales, reconociendo y utilizando sus
sistemas de ordenación y clasificación y
respetando las normas de funcionamiento.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada la
biblioteca de aula para obtener información
y seleccionar lecturas personales.
2ºCLL.BL2.4.1 Utiliza con autonomía la
biblioteca de aula y de manera guiada la
biblioteca de centro para obtener
información y seleccionar lecturas
personales.
1ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
básicas de organización de la biblioteca de
aula.
2ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
básicas de organización y las normas de
funcionamiento de la biblioteca de centro.
3º
CONTENIDOS
Utilización de manera autónoma de las bi-
bliotecas de aula y de centro, para obtener
información y seleccionar lecturas persona-
les, haciendo uso del sistema de ordenación
y clasificación de las mismas.
Iniciación en la búsqueda de documentos a
través de la utilización del programa de
ges- tión de la biblioteca escolar.
Conocimiento y respeto de las normas de
funcionamiento de las bibliotecas para
un uso responsable de las mismas.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL2.4 Utilizar de manera autónoma
las bibliotecas de aula y de centro para
obtener información y seleccionar lecturas
personales y reconocer y utilizar de forma
responsable sus espacios y sus sistemas de
ordenación y clasificación respetando las
normas de funcionamiento.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada la
biblioteca de aula para obtener información
y seleccionar lecturas personales.
2ºCLL.BL2.4.1 Utiliza con autonomía la
biblioteca de aula y de manera guiada la
biblioteca de centro para obtener
información y seleccionar lecturas
personales.
3ºCLL.BL2.4.1 Utiliza de manera autónoma
las bibliotecas de aula y de centro para
obtener información y seleccionar lecturas
personales.
1ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
básicas de organización de la biblioteca de
aula.
2ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
básicas de organización y las normas de
funcionamiento de la biblioteca de centro.
3ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y utiliza los
sistemas de ordenación y clasificación de la
biblioteca del centro.
2ºCLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable
los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de aula.
3ºCLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable
los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de centro.
4º
CONTENIDOS
Utilización de manera guiada de las bibliote-
cas de aula y centro e iniciación en el uso de
las municipales y públicas, para obtener in-
formación y seleccionar lecturas personales,
haciendo uso de sus diferentes espacios
funcionales.
Conocimiento y respeto de las normas de
funcionamiento de las bibliotecas para
un uso responsable de las mismas.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL2.4 Utilizar de manera autónoma
las bibliotecas de aula y de centro y de
forma guiada las bibliotecas del entorno
social próximo para buscar información y
seleccionar lecturas personales y reconocer
y utilizar de forma responsable sus espacios
y reconocer y respetar las normas de
funcionamiento.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada la
biblioteca de aula para obtener información
y seleccionar lecturas personales.
2ºCLL.BL2.4.1 Utiliza con autonomía la
biblioteca de aula y de manera guiada la
biblioteca de centro para obtener
información y seleccionar lecturas
personales.
3ºCLL.BL2.4.1 Utiliza de manera autónoma
las bibliotecas de aula y de centro para
obtener información y seleccionar lecturas
personales.
4ºCLL.BL2.4.1 Utiliza de forma guiada las
bibliotecas del entorno social próximo para
buscar y localizar información en todo tipo
de soportes y seleccionar lecturas
personales.
1ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
básicas de organización de la biblioteca de
aula.
2ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
básicas de organización y las normas de
funcionamiento de la biblioteca de centro.
3ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y utiliza los
sistemas de ordenación y clasificación de la
biblioteca del centro.
4ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y utiliza los
sistemas de ordenación y clasificación de
las bibliotecas del entorno social próximo.
2ºCLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable
los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de aula.
3ºCLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable
los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de centro.
4ºCCL.BL2.4.3 Hace un uso responsable de
materiales y espacios funcionales de las
bibliotecas del entorno social próximo.
5º
CONTENIDOS
Utilización de manera guiada de diferentes
tipos de bibliotecas (de aula, centro, munici-
pal, pública) e iniciación guiada a las virtua-
les, para obtener información en todo tipo
de soportes y seleccionar lecturas persona-
les.
Conocimiento y respeto de las normas de
funcionamiento de las bibliotecas para
un uso responsable de las mismas.
Iniciación en la búsqueda de documentos a
través de catálogos de biblioteca en línea,
localizando materiales concretos: libros, re-
vistas, vídeos, CD, cómics, etc.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL2.4 Utilizar de manera guiada
diferentes tipos de bibliotecas del entorno
social y virtual para buscar y localizar
información en todo tipo de soportes y
seleccionar lecturas personales, manejando
de forma guiada sus catálogos en línea y
reconocer y respetar sus normas de
funcionamiento haciendo un uso
responsable de materiales y espacios
funcionales.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada la
biblioteca de aula para obtener información
y seleccionar lecturas personales.
2ºCLL.BL2.4.1 Utiliza con autonomía la
biblioteca de aula y de manera guiada la
biblioteca de centro para obtener
información y seleccionar lecturas
personales.
3ºCLL.BL2.4.1 Utiliza de manera autónoma
las bibliotecas de aula y de centro para
obtener información y seleccionar lecturas
personales.
4ºCLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada las
bibliotecas del entorno social próximo para
buscar y localizar información en todo tipo
de soportes y seleccionar lecturas
personales.
5ºCLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada
diferentes tipos de bibliotecas del entorno
social y virtual para buscar y localizar
información en todo tipo de soportes y
seleccionar lecturas personales.
1ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
básicas de organización de la biblioteca de
aula.
2ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas
básicas de organización y las normas de
funcionamiento de la biblioteca de centro.
3ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y utiliza los
sistemas de ordenación y clasificación de la
biblioteca del centro.
4ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y utiliza los
sistemas de ordenación y clasificación de las
bibliotecas del entorno social próximo.
5ºCLL.BL2.4.2 Maneja de manera guiada los
catálogos en línea, haciendo un uso
responsable de los mismos.
2ºCLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable
los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de aula.
3ºCLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable
los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de centro.
4ºCLL.BL2.4.3 Hace un uso responsable de
materiales y espacios funcionales de las
bibliotecas del entorno social próximo.
5ºCLL.BL2.4.3 Reconoce y respeta las
normas de funcionamiento de las
bibliotecas del entorno social.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Utilización de manera autónoma de diferen- b)e)i)
tes tipos de bibliotecas (de aula, centro, mu-
nicipal, pública) e iniciación guiada a las vir-
tuales, para obtener información en todo
tipo de soportes y seleccionar lecturas per-
sonales.
Conocimiento y respeto de las normas de
funcionamiento de las bibliotecas para
un uso responsable de las mismas.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL2.4.Utilizar, con supervisión, EA. BL1:5.2
diferentes tipos de bibliotecas para buscar y EA. BL 2:10.1 /
localizar información en todo tipo de
soportes y seleccionar lecturas personales, 10.2 /10.3
manejando de forma guiada sus catálogos BL3: 3.1
en línea y reconocer y respetar sus normas
de funcionamiento, haciendo un uso
responsable de materiales y espacios
funcionales.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada la CSC
biblioteca de aula para obtener información SIEE
y seleccionar lecturas personales.
2ºCLL.BL2.4.1 Utiliza con autonomía la CSC
biblioteca de aula y de manera guiada la SIEE
biblioteca de centro para obtener
información y seleccionar lecturas
personales.
3ºCLL.BL2.4.1 Utiliza de manera autónoma
las bibliotecas de aula y de centro para CSC
obtener información y seleccionar lecturas SIEE
personales.
4ºCLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada las
bibliotecas del entorno social próximo para CSC
buscar y localizar información en todo tipo SIEE
de soportes y seleccionar lecturas
personales.
5ºCLL.BL2.4.1 Utiliza de manera guiada
diferentes tipos de bibliotecas del entorno CSC
social y virtual para buscar y localizar SIEE
información en todo tipo de soportes y
seleccionar lecturas personales
6ºCLL.BL2.4.1 Utiliza con supervisión
diferentes tipos de bibliotecas del entorno
social y virtual para buscar y localizar CSC
información en todo tipo de soportes y SIEE
seleccionar lecturas personales.
1ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas CSC
básicas de organización de la biblioteca de
aula.
2ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y respeta las pautas CSC
básicas de organización y las normas de
funcionamiento de la biblioteca de centro.
3º.BL2.4.2 Reconoce y utiliza los sistemas de CSC
ordenación y clasificación de la biblioteca
del centro.
4ºCLL.BL2.4.2 Reconoce y utiliza los CSC
sistemas de ordenación y clasificación de las
bibliotecas del entorno social próximo.
5ºCLL.BL2.4.2 Maneja de manera guiada los CSC
catálogos en línea, haciendo un uso
responsable de los mismos.
6ºCLL.BL2.4.2 Reconoce, utiliza y respeta los CSC
sistemas de ordenación, clasificación de las
bibliotecas del entorno virtual.
2ºCLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable CSC
los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de aula.
3ºCLL.BL2.4.3 Utiliza de forma responsable CSC
los materiales y espacios funcionales de la
biblioteca de centro.
4ºCLL.BL2.4.3 Hace un uso responsable de CSC
materiales y espacios funcionales de las
bibliotecas del entorno social próximo.
5ºCLL.BL2.4.3 Reconoce y respeta las CSC
normas de funcionamiento de las
bibliotecas del entorno social.
6ºCLL.BL2.4.3 Hace un uso responsable de CSC
los materiales que utiliza, procedentes de
bibliotecas del entorno virtual.
9

1º
CONTENIDOS
Participación en acciones contem-
pladas en el plan lector del centro
referidas a la comprensión y la dina-
mización lectora (cuentacuentos,
apadrinamiento lector, conmemora-
ciones, maletas viajeras, etc.).
CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL2.5 Participar con
progresiva autonomía en acciones
del Plan lector del centro como
cuentacuentos, apadrinamiento
lector, conmemoraciones, maletas
viajeras, etc. para desarrollar tanto
la competencia como el hábito
lector.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.5.1 Participa, a propuesta
de los adultos, en acciones del Plan
lector del centro organizadas para
su nivel educativo (cuentacuentos,
apadrinamiento lector, maletas
viajeras, conmemoraciones, etc.).
ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 2.COMUNICACIÓN ESCRITA.LEER
2º
CONTENIDOS
Participación en acciones contempladas en
el plan lector del centro referidas a la com-
prensión y la dinamización lectora (presen-
tación de novedades bibliográficas, encuen-
tros con autores, etc.).
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL2.5 Participar de forma
responsable, a propuesta de los adultos, en
acciones del Plan lector del centro como
presentaciones de novedades bibliográficas,
encuentros con autores, etc., para la mejora
de la competencia lectora y para afianzar el
hábito lector.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.5.1 Participa, a propuesta de los
adultos, en acciones del Plan lector del
centro organizadas para su nivel educativo
(cuentacuentos, apadrinamiento lector,
maletas viajeras, conmemoraciones, etc.)
2ºCLL.BL2.5.1 Participa, de forma activa y
responsable, en acciones del Plan lector del
centro organizadas para su nivel educativo
(presentaciones de novedades
bibliográficas, encuentros con autores,
etc.).
3º
CONTENIDOS
Participación en diferentes acciones con-
templadas en el plan lector del centro refe-
ridas a la comprensión y la dinamización lec-
tora, como debates con escritores, etc.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL2.5 Participar de forma
responsable, a propuesta de los adulto,s en
acciones del Plan lector del centro, como
debates con escritores, para la mejorar su
competencia lectora y para afianzar el
hábito lector.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.5.1 Participa, a propuesta de los
adultos, en acciones del Plan lector del
centro organizadas para su nivel educativo
(cuentacuentos, apadrinamiento lector,
maletas viajeras, conmemoraciones, etc.).
2ºCLL.BL2.5.1 . Participa, de forma activa y
responsable, en acciones del Plan lector del
centro organizadas para su nivel educativo
(presentaciones de novedades
bibliográficas, encuentros con autores, etc.).
3ºCLL.BL2.5.1 Participa, de forma activa y
responsable, a propuesta de los adultos, en
acciones del Plan lector del centro
organizadas para su nivel educativo
(debates con autores, etc.).
4º
CONTENIDOS
Participación en diferentes acciones con-
templadas en el plan lector del centro refe-
ridas a la comprensión y la dinamización lec-
tora (apadrinamiento lector, clubs de lectu-
ra, etc.).
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL2.5 Participar de forma responsable
en acciones del Plan lector del centro, como
apadrinamientos lectores, clubs de lectura,
etc. para mejorar su competencia lectora,
afianzar el hábito lector y colaborar, con
supervisión, en el desarrollo de algunas
actividades.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL2.5.1 Participa, a propuesta de los
adultos, en acciones del Plan lector del
centro organizadas para su nivel educativo
(cuentacuentos, apadrinamiento lector,
maletas viajeras, conmemoraciones, etc.).
2ºCLL.BL2.5.1 . Participa, de forma activa y
responsable, en acciones del Plan lector del
centro organizadas para su nivel educativo
(presentaciones de novedades
bibliográficas, encuentros con autores,, etc.)
3ºCLL.BL2.5.1 Participa, de forma activa y
responsable, a propuesta de los adultos, en
acciones del Plan lector del centro
organizadas para su nivel educativo
(debates con autores, etc.).
4ºCLL.BL2.5.1 Colabora, con supervisión, en
el desarrollo de algunas actividades del
Plan lector del centro organizadas para su
nivel educativo (clubs de lectura, etc.).
5º 6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Participación en las diferentes acciones con- Participación en las diferentes acciones con- a)b)e)
templadas en el plan lector del centro refe- templadas en el Plan lector del centro refe-
ridas a la comprensión y la dinamización lec- ridas a la comprensión y la dinamización lec-
tora (blog de lectura del centro...). tora (videofórum, etc.).
CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
5ºCLL.BL2.5 Participar de forma 6ºCLL.BL2.5 Participar de forma responsable EA BL 2: 6.2 /10.2 /
responsable en acciones del Plan lector del y por propia iniciativa en acciones del Plan 10.3
centro, como su blog de lectura, etc., para lector del centro, como videofórums,
mejorar su competencia lectora, afianzar el lecturas dialógicas, etc., para mejorar su
hábito lector y colaborar, con supervisión, competencia lectora y afianzar el hábito
haciendo propuestas y asumiendo lector, haciendo propuestas y asumiendo
responsabilidades en el desarrollo de responsabilidades en la organización y
algunas actividades. desarrollo de algunas actividades.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL2.5.1 Participa, a propuesta de los 1ºCLL.BL2.5.1 Participa, a propuesta de los CCLI
adultos, en acciones del Plan lector del adultos, en acciones del Plan lector del CSC
centro organizadas para su nivel educativo centro organizadas para su nivel educativo CEC
(cuentacuentos, apadrinamiento lector, (cuentacuentos, apadrinamiento lector,
maletas viajeras, conmemoraciones, etc.). maletas viajeras, conmemoraciones, etc.).
2ºCLL.BL2.5.1 . Participa, de forma activa y 2ºCLL.BL2.5.1 . Participa, de forma activa y CCLI
responsable, en acciones del Plan lector del responsable, en acciones del Plan lector del CSC
centro organizadas para su nivel educativo centro organizadas para su nivel educativo CEC
(presentaciones de novedades (presentaciones de novedades
bibliográficas, encuentros con autores, etc.). bibliográficas, encuentros con autores,, etc.)
3ºCLL.BL2.5.1 Participa, de forma activa y 3ºCLL.BL2.5.1 Participa, de forma activa y
responsable, a propuesta de los adultos, en responsable, a propuesta de los adultos, en CCLI
acciones del Plan lector del centro acciones del Plan lector del centro CSC
organizadas para su nivel educativo organizadas para su nivel educativo CEC
(debates con autores, etc.). (debates con autores, etc.).
4ºCLL.BL2.5.1 Colabora, con supervisión, en 4ºCLL.BL2.5.1 Colabora, con supervisión, en
el desarrollo de algunas actividades del Plan el desarrollo de algunas actividades del Plan CCLI
lector del centro organizadas para su nivel lector del centro organizadas para su nivel CSC
educativo (clubs de lectura, etc.). educativo (clubs de lectura, etc.). CEC
5ºCLL.BL2.5.1 Colabora, de forma activa, 5ºCLL.BL2.5.1 Colabora, de forma activa,
haciendo propuestas y asumiendo haciendo propuestas y asumiendo CCLI
responsabilidades en el desarrollo de responsabilidades en el desarrollo de CSC
algunas actividades del Plan lector del algunas actividades del Plan lector del CEC
centro (blog de lectura, etc). centro (blog de lectura, etc.).
6ºCLL.BL2.5.1 Colabora, haciendo
propuestas y asumiendo responsabilidades, CCLI
en la organización de algunas actividades CSC
del Plan lector del centro (videofórum, CEC
lecturas dialógicas, etc.) .
10

1º
CONTENIDOS
Conocimiento y uso guiado de los
elementos básicos de textos escritos
sencillos de la vida cotidiana del
aula: horarios, fechas, carteles, avi-
sos, adivinanzas, felicitaciones, invi-
taciones, pies de foto, etc.
Redacción del borrador.
Escritura y reescritura individual y
colectiva de textos, a partir de mo-
delos, con diferentes intenciones y
con una caligrafía, orden y limpieza
adecuados.
ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
2º
CONTENIDOS
Conocimiento y uso guiado de los elemen-
tos básicos de los textos escritos: refranes,
trabalenguas, chistes, normas de juego u or-
tográficas sencillas, horarios, carteles, notas
sencillas, agenda escolar, etc. (apoyo tex-
tual, silueta, variaciones tipográficas, pre-
sencia de ilustraciones) .
Redacción del borrador.
Escritura y reescritura individual y colectiva
de textos, a partir de modelos, con diferen-
tes intenciones, atendiendo a las normas
gramaticales y ortográficas y con una cali-
grafía, orden y limpieza adecuados.
3º
CONTENIDOS
Conocimiento y uso, a partir de modelos, de
los elementos básicos (apoyo textual, silue-
ta, variaciones tipográficas, presencia de
ilustraciones, etc.) de los textos escritos de
la vida cotidiana del aula.
Redacción del borrador.
Escritura y reescritura, individual o colecti-
va, siguiendo modelos, de textos del ámbito
escolar, con diferentes intenciones, aten-
diendo a las normas gramaticales y ortográ-
ficas, con caligrafía, orden y limpieza ade-
cuados, usando un vocabulario en conso-
nancia al nivel educativo.
4º
CONTENIDOS
Conocimiento y uso, a partir de modelos, de
los elementos básicos (apoyo textual, silue-
ta, variaciones tipográficas, presencia de
ilustraciones, etc.) de los textos escritos.
Planificación: inclusión de los recursos lin-
güísticos más adecuados para escribir textos
narrativos, descriptivos, explicativos, predic-
tivos y argumentativos.
Redacción del borrador.
Escritura y reescritura individual o colectiva
de textos del ámbito escolar, con diferentes
intenciones y con atención a las normas gra-
maticales y ortográficas, con una caligrafía,
orden y limpieza adecuados, usando un re-
gistro formal y un vocabulario en consonan-
cia al nivel educativo.
5º
CONTENIDOS
Conocimiento y uso, a partir de modelos, de
los elementos básicos (apoyo textual, silue-
ta, variaciones tipográficas, presencia de
ilustraciones, etc.) de los textos escritos y de
su estructura.
Planificación: definición del destinatario y la
estructura en función de la tipología textual,
para escribir textos narrativos, descriptivos,
explicativos y argumentativos.
Redacción del borrador.
Escritura y reescritura individual o colectiva
de textos del ámbito escolar, con diferentes
intenciones y con atención a las normas gra-
maticales y ortográficas, con una caligrafía,
orden y limpieza adecuados, usando un re-
gistro formal y un vocabulario en consonan-
cia al nivel educativo.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Conocimiento y uso, a partir de modelos, de e)j)
los elementos básicos (apoyo textual, silue-
ta, variaciones tipográficas, presencia de
ilustraciones, etc.) de los textos escritos y de
su estructura.
Planificación: definición del destinatario y la
estructura en función de la tipología textual,
para escribir textos narrativos, descriptivos,
explicativos, argumentativos y persuasivos
Redacción del borrador.
Escritura y reescritura individual o colectiva
de textos del ámbito escolar y social a partir
de modelos, con diferentes intenciones, con
una caligrafía, orden y limpieza adecuados y
usando un registro formal y un vocabulario
en consonancia al nivel educativo.

CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL3.1 Planificar y escribir, de
forma reflexiva y dialogada,
mediante la observación de
modelos y con la colaboración de
sus compañeros, textos de los
géneros más habituales del nivel
educativo, redactando el borrador y
siguiendo el orden lógico que el
modelo propone.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL3.1 Planificar y escribir de forma
reflexiva y dialogada, mediante la
observación de modelos y con la
colaboración de sus compañeros, textos de
los géneros más habituales del nivel
educativo, redactando el borrador,
manteniendo el orden lógico y evitando
repeticiones innecesarias, con un
vocabulario apropiado y utilizando los
recursos lingüísticos adecuados.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL3.1 Planificar y escribir, de forma
reflexiva y dialogada, mediante la
observación de modelos y con la
colaboración de sus compañeros, textos de
los géneros más habituales del nivel
educativo, redactando el borrador,
sustituyendo elementos del modelo dado,
respetando sus características formales y el
orden lógico, con un vocabulario apropiado
y utilizando los recursos lingüísticos
adecuados.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL3.1 Planificar y escribir, de forma
reflexiva y dialogada, con ayuda de guías y
la colaboración de sus compañeros, textos
de los géneros más habituales del nivel
educativo, redactando el borrador,
manteniendo la estructura de los mismos,
con un vocabulario apropiado y utilizando
los recursos lingüísticos con creatividad y
sentido estético.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL3.1 Planificar y escribir, de forma
reflexiva y dialogada, con la supervisión de
un adulto y la colaboración de sus
compañeros, textos de los géneros más
habituales del nivel educativo, redactando
el borrador, con una estructura coherente y
un vocabulario apropiado y utilizando los
recursos lingüísticos con creatividad y
sentido estético.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL3.1 Planificar y escribir, de forma EA BL 3: 1.1 /1.2/
reflexiva y dialogada, con la supervisión de 1.3/
un adulto y la colaboración de sus
compañeros, textos de los géneros más 2.1/2,2,/2.3,/5.1/
habituales del nivel educativo, redactando 6.1.
el borrador, adecuando el contenido a la
situación de comunicación, con una
estructura coherente y un vocabulario
apropiado y utilizando los recursos
lingüísticos con creatividad y sentido
estético.

INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observación de modelos, en el
proceso colectivo de planificación y
escritura de textos (descripciones
de personas, animales y objetos,
narraciones de experiencias y
cuentos).
1ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta
textos organiza la información
siguiendo el orden lógico y
cronológico de la estructura textual
del modelo.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observación de modelos, en el proceso
colectivo de planificación y escritura de
textos (descripciones de personas, animales
y objetos, narraciones de experiencias y
cuentos).
2ºCLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observación de modelos, en el proceso
colectivo de planificación y escritura de
textos (descripciones de personas, animales
y objetos y lugares, narraciones breves e
instrucciones sencillas).
1ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la información siguiendo el orden
lógico y cronológico de la estructura textual
del modelo.
2ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la información evitando
repeticiones y respetando el orden lógico
de la estructura textual.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observación de modelos, en el proceso
colectivo de planificación y escritura de
textos (descripciones de personas, animales
y objetos, narraciones de experiencias y
cuentos) .
2ºCLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observación de modelos, en el proceso
colectivo de planificación y escritura de
textos (descripciones de personas,
animales, objetos y lugares, narraciones
breves e instrucciones sencillas).
3ºCLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observación de modelos, en el proceso
colectivo de planificación y escritura de
textos (descripciones, narraciones
inventadas, exposiciones de conocimientos
e instrucciones para realizar actividades),
respetando sus características formales.
1ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la información siguiendo el orden
lógico y cronológico de la estructura textual
del modelo.
2ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la información evitando
repeticiones y respetando el orden lógico de
la estructura textual.
3ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la información manteniendo el
tema y evitando detalles irrelevantes.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observación de modelos en el proceso
colectivo de planificación y escritura de
textos (descripciones de personas, animales
y objetos, narraciones de experiencias y
cuentos).
2ºCLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observación de modelos, en el proceso
colectivo de planificación y escritura de
textos (descripciones de personas,
animales, objetos y lugares, narraciones
breves e instrucciones sencillas).
3ºCLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observación de modelos, en el proceso
colectivo de planificación y escritura de
textos (descripciones, narraciones
inventadas, exposiciones de conocimientos
e instrucciones para realizar actividades),
respetando sus características formales.
4ºCLL.BL3.1.1 Participa con ayuda de guías
en el proceso colectivo de planificación y
escritura de textos (descripciones,
narraciones, exposiciones, textos
instructivos), manteniendo su estructura.
1ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la información siguiendo el orden
lógico y cronológico de la estructura textual
del modelo.
2ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la información evitando
repeticiones y respetando el orden lógico de
la estructura textual.
3ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la información manteniendo el
tema y evitando detalles irrelevantes.
4ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la información, manteniendo la
estructura de los mismos respetando la
concordancia gramatical y utilizando
adecuadamente los tiempos verbales.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL3.1.1 Participa, mediante la 1ºCLL.BL3.1.1 Participa, mediante la CCLI
observación de modelos, en el proceso observación de modelos, en el proceso CAA
colectivo de planificación y escritura de colectivo de planificación y escritura de
textos (descripciones de personas, animales textos (descripciones de personas, animales
y objetos, narraciones de experiencias y y objetos, narraciones de experiencias y
cuentos) . cuentos) .
2ºCLL.BL3.1.1 Participa, mediante la 2ºCLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observación de modelos, en el proceso observación de modelos, en el proceso CCLI
colectivo de planificación y escritura de colectivo de planificación y escritura de CAA
textos (descripciones de personas, textos (descripciones de personas,
animales, objetos y lugares, narraciones animales, objetos y lugares, narraciones
breves e instrucciones sencillas). breves e instrucciones sencillas).
3ºCLL.BL3.1.1 Participa, mediante la 3ºCLL.BL3.1.1 Participa, mediante la
observación de modelos, en el proceso observación de modelos, en el proceso
colectivo de planificación y escritura de colectivo de planificación y escritura de CCLI
textos (descripciones, narraciones textos (descripciones, narraciones CAA
inventadas, exposiciones de conocimientos inventadas, exposiciones de conocimientos
e instrucciones para realizar actividades), e instrucciones para realizar actividades),
respetando sus características formales. respetando sus características formales.
4ºCLL.BL3.1.1 Participa con ayuda de guías 4ºCLL.BL3.1.1 Participa con ayuda de guías
en el proceso colectivo de planificación y en el proceso colectivo de planificación y
escritura de textos (descripciones, escritura de textos (descripciones,
narraciones, exposiciones, textos narraciones, exposiciones, textos
instructivos), manteniendo su estructura. instructivos), manteniendo su estructura. CCLI
5ºCLL.BL3.1.1 Participa con la supervisión propósito comunicativo. CAA
de de un adulto y a partir de un guión 5ºCLL.BL3.1.1 Participa con la supervisión
previo en el proceso colectivo de de de un adulto y a partir de un guión
planificación y escritura de textos previo en el proceso colectivo de
(descripciones, narraciones, exposiciones, planificación y escritura de textos
dar instrucciones, textos de opinión), con (descripciones, narraciones, exposiciones,
una estructura coherente. dar instrucciones, textos de opinión), con CCLI
una estructura coherente. CAA
6ºCLL.BL3.1.1 Participa con la supervisión
de un adulto, elaborando un guión previo,
en el proceso colectivo de planificación y
escritura de textos (descripciones,
narraciones, exposiciones, dar
instrucciones, textos de opinión y
persuasivos), adecuando el contenido a la
CCLI
situación comunicativa.
CAA
1ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos 1ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos CCLI
organiza la información siguiendo el orden organiza la información siguiendo el orden
lógico y cronológico de la estructura textual lógico y cronológico de la estructura textual
del modelo. del modelo.
2ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos 2ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la información evitando organiza la información evitando CCLI
repeticiones y respetando el orden lógico de repeticiones y respetando el orden lógico de
la estructura textual. la estructura textual.
3ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos 3ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la información manteniendo el organiza la información manteniendo el
tema y evitando detalles irrelevantes. tema y evitando detalles irrelevantes. CCLI
4ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos 4ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la información respetando la organiza la información respetando la
concordancia gramatical y utilizando concordancia gramatical y utilizando CCLI
adecuadamente los tiempos verbales. adecuadamente los tiempos verbales.
5ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos 5ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos
organiza la información utilizando organiza la información utilizando
adecuadamente conectores. adecuadamente enlaces.
6ºCLL.BL3.1.2 Cuando redacta textos CCLI
organiza la información de forma completa
y progresiva, utilizando adecuadamente
marcadores textuales y ordenando la
información en párrafos. CCLI

1ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta 1ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta
textos adapta el lenguaje a la el lenguaje a la situación de comunicación.
situación de comunicación. 2ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta
el lenguaje a las características del
interlocutor.
2ºCLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza
adecuadamente algunos recursos
lingüísticos (la comparación y el juego de
palabras).
1ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta
1ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta
el lenguaje a la situación de comunicación.
el lenguaje a la situación de comunicación.
2ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta
2ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta
el lenguaje a las características delel lenguaje a las características del
interlocutor. interlocutor.
3ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos 3ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza
utiliza el vocabulario adecuado y un el vocabulario adecuado y un lenguaje
lenguaje respetuoso. respetuoso.
4ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza
correctamente un lenguaje formal sin
expresiones vulgares o coloquiales.
2ºCLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza 2ºCLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza
adecuadamente algunos recursos adecuadamente algunos recursos
lingüísticos (la comparación y el juego de lingüísticos (la comparación y el juego de
palabras). palabras) .
3ºCLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza 3ºCLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza
adecuadamente algunos recursos adecuadamente algunos recursos
lingüísticos (la comparación, la hipérbole y lingüísticos (la comparación, la hipérbole y
el juego de palabras). el juego de palabras).
4ºCLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza
adecuadamente algunos recursos
lingüísticos (la comparación, la hipérbole, la
metáfora y el juego de palabras) con
creatividad y sentido estético.
1ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta 1ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta CCLI
el lenguaje a la situación de comunicación. el lenguaje a la situación de comunicación.
2ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta 2ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos adapta CCLI
el lenguaje a las características del el lenguaje a las características del
interlocutor. interlocutor.
3ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza 3ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza CCLI
el vocabulario adecuado y un lenguaje el vocabulario adecuado y un lenguaje
respetuoso. respetuoso.
4ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza 4ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza
correctamente un lenguaje formal sin correctamente un lenguaje formal sin CCLI
expresiones vulgares o coloquiales. expresiones vulgares o coloquiales.
5ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza 5ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta textos utiliza
correctamente la terminología específica correctamente la terminología específica del
CCLI
del tema evitando términos que supongan tema evitando términos que supongan
discriminación. discriminación.
6ºCLL.BL3.1.3 Cuando redacta proporciona
ejemplos adecuados como apoyo al
contenido de la comunicación y utiliza CCLI
términos inclusivos en lugar de
discriminatorios.
2ºCLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza 2ºCLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza CCLI
adecuadamente algunos recursos adecuadamente algunos recursos
lingüísticos (la comparación y el juego de lingüísticos (la comparación y el juego de
palabras) . palabras) .
3ºCLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza 3ºCLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza
adecuadamente algunos recursos adecuadamente algunos recursos CCLI
lingüísticos (la comparación, la hipérbole y lingüísticos ( la comparación, la hipérbole y
el juego de palabras). el juego de palabras).
4ºCLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza 4ºCLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza
adecuadamente algunos recursos adecuadamente algunos recursos
lingüísticos (la comparación, la hipérbole, la lingüísticos ( la comparación, la hipérbole, la CCLI
metáfora y el juego de palabras) con metáfora y el juego de palabras) con
creatividad y sentido estético. creatividad y sentido estético.
5ºCLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza 5ºCLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza
adecuadamente algunos recursos adecuadamente algunos recursos
lingüísticos (la comparación, la hipérbole, la lingüísticos ( la comparación, la hipérbole, la
metáfora, la aliteración y el juego de metáfora, la aliteración y el juego de CCLI
palabras) con creatividad y sentido estético. palabras) con creatividad y sentido estético.
6ºCLL.BL3.1.4. Cuando redacta textos utiliza
adecuadamente algunos recursos
lingüísticos (la comparación, la hipérbole, la
metáfora, la aliteración, la metonimia, el
hipérbaton y el juego de palabras) con CCLI
creatividad y sentido estético.

11

1º
CONTENIDOS
Evaluación y revisión guiada y colec-
tiva del texto.
Reescritura del producto final.
Selección razonada de las produc-
ciones para incluir en el portfolio.
Normas gramaticales y ortográficas
básicas del nivel educativo.
CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL3.2. Participar de forma
colectiva en el proceso de revisión
de la corrección gramatical,
ortográfica y formal de textos
escritos del nivel educativo.
ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
2º
CONTENIDOS
Evaluación y revisión guiada y colectiva del
texto para mejorarlo con ayuda de los com-
pañeros.
Reescritura del producto final.
Selección razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
Normas gramaticales y ortográficas básicas
del nivel educativo.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL3.2. Participar de forma colectiva
en el proceso de revisión de textos escritos,
detectando errores de forma reflexiva y
dialogada con ayuda de sus compañeros y
los presenta cuidando sus aspectos
formales y respetando las normas de
corrección gramatical y ortográfica del nivel
educativo.
3º
CONTENIDOS
Evaluación y revisión del texto con ayuda de
guías para mejorarlo con ayuda de los com-
pañeros.
Reescritura del producto final.
Selección razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
Normas gramaticales y ortográficas básicas
del nivel educativo.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL3.2. Realizar con ayuda de guías el
proceso de revisión de textos escritos,
detectando errores de forma reflexiva y
dialogada con ayuda de sus compañeros
para mejorar el producto final y presentarlo
cuidando sus aspectos formales y
respetando las normas de corrección
gramatical y ortográfica del nivel educativo.
4º
CONTENIDOS
Evaluación y revisión del texto para
mejorar- lo con ayuda de guías
(organizadores lógi- cos) y de los
compañeros.
Reescritura del producto final.
Selección razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
Normas gramaticales y ortográficas del nivel
educativo.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL3.2.Realizar con supervisión el
proceso de revisión de textos escritos,
detectando errores y resolviendo sus dudas
de forma reflexiva y dialogada para mejorar
el producto final y presentarlo cuidando sus
aspectos formales y respetando las normas
de corrección gramatical y ortográfica del
nivel educativo.
5º
CONTENIDOS
Evaluación y revisión del texto para
mejorar- lo con ayuda de guías
(organizadores lógi- cos) y de los
compañeros.
Reescritura del producto final.
Selección razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
Normas gramaticales y ortográficas del nivel
educativo.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5º CLL.BL3.2. Realizar el proceso de revisión
de textos escritos detectando errores con
ayuda de guías y resolviendo sus dudas de
forma reflexiva y dialogada para mejorar el
producto final y presentarlo cuidando sus
aspectos formales y respetando las normas
de corrección gramatical y ortográfica del
nivel educativo.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Evaluación y revisión del texto para b),e)
mejorar- lo con ayuda de guías
(organizadores lógi- cos) y de los
compañeros.
Reescritura del producto final.
Selección razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
Normas gramaticales y ortográficas del nivel
educativo.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL3.2. Realizar el proceso de revisión EA BL 3: 2.4/4.1/
de textos escritos, detectando con 4.2/ 4.3
autonomía errores y resolviendo sus dudas
de forma reflexiva y dialogada, para mejorar
el producto final, presentarlo cuidando sus
aspectos formales y respetando las normas
de corrección gramatical y ortográfica del
nivel educativo.

INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL3.2.1 Participa en el
proceso colectivo de revisión de
textos escritos detectando errores y
haciendo propuestas en
colaboración con sus compañeros.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL3.2.1 Participa en el proceso
colectivo de revisión de textos escritos
detectando errores y haciendo propuestas
en colaboración con sus compañeros.
2ºCLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de sus
compañeros el proceso de revisión de
textos escritos detectando errores con la
orientaciones del adulto.
2ºCLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados
cuidando sus aspectos formales (caligrafía,
formato de presentación, etc.)
adecuándolos a los géneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones
de personas, animales, objetos y lugares,
narraciones breves e instrucciones
sencillas).
2ºCLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados
respetando las normas de corrección
gramatical y ortográfica del nivel educativo
(…)* Ver cuadro elementos gramaticales.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL3.2.1 Participa en el proceso
colectivo de revisión de textos escritos
detectando errores y haciendo propuestas
en colaboración con sus compañeros.
2ºCLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de sus
compañeros el proceso de revisión de
textos escritos detectando errores con la
orientaciones del adulto.
3ºCLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de guías el
proceso de revisión de textos escritos
detectando errores de forma reflexiva y
dialogada con ayuda de sus compañeros
para mejorar el producto final.
2ºCLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados
cuidando sus aspectos formales (caligrafía,
formato de presentación, etc.)
adecuándolos a los géneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones
de personas, animales, objetos y lugares,
narraciones breves e instrucciones
sencillas).
3ºCLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados
cuidando sus aspectos formales (caligrafía,
formato de presentación, etc.)
adecuándolos a los géneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones,
narraciones inventadas, exposiciones de
conocimientos e instrucciones para realizar
actividades).
2ºCLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados
respetando las normas de corrección
gramatical y ortográfica del nivel educativo
(…) * Ver cuadro elementos gramaticales.
3ºCLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados
respetando las normas de corrección
gramatical y ortográfica del nivel educativo (
.) * Ver cuadro elementos gramaticales.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL3.2.1 Participa en el proceso
colectivo de revisión de textos escritos
detectando errores y haciendo propuestas
en colaboración con sus compañeros.
2ºCLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de sus
compañeros el proceso de revisión de
textos escritos detectando errores con la
orientaciones del adulto.
3ºCLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de guías el
proceso de revisión de textos escritos
detectando errores de forma reflexiva y
dialogada para mejorar el producto final
siguiendo las orientaciones del adulto.
4ºCLL.BL3.2.1 Realiza con supervisión el
proceso de revisión de textos escritos
detectando errores y resolviendo sus dudas
de forma reflexiva y dialogada para mejorar
el producto final.
2ºCLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados
cuidando sus aspectos formales (caligrafía,
formato de presentación, etc.)
adecuándolos a los géneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones
de personas, animales, objetos y lugares,
narraciones breves e instrucciones
sencillas).
3ºCLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados
cuidando sus aspectos formales (caligrafía,
formato de presentación, etc.)
adecuándolos a los géneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones,
narraciones inventadas, exposiciones de
conocimientos e instrucciones para realizar
actividades).
4ºCLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados
cuidando sus aspectos formales (caligrafía,
formato de presentación, etc.)
adecuándolos a los géneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones,
narraciones, exposiciones, textos
instructivos).
2ºCLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados
respetando las normas de corrección
gramatical y ortográfica del nivel educativo
(…) * Ver cuadro elementos gramaticales.
3ºCLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados
respetando las normas de corrección
gramatical y ortográfica del nivel educativo (
.) * Ver cuadro elementos gramaticales.
4ºCLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados
respetando las normas de corrección
gramatical y ortográfica del nivel educativo
( .) * Ver cuadro elementos gramaticales.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL3.2.1 Participa en el proceso 1ºCLL.BL3.2.1 Participa en el proceso CCLI
colectivo de revisión de textos escritos colectivo de revisión de textos escritos CAA
detectando errores y haciendo propuestas detectando errores y haciendo propuestas
en colaboración con sus compañeros. en colaboración con sus compañeros.
2ºCLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de sus 2ºCLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de sus CCLI
compañeros el proceso de revisión de compañeros el proceso de revisión de CAA
textos escritos detectando errores con la textos escritos detectando errores con la
orientaciones del adulto. orientaciones del adulto.
3ºCLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de guías el 3ºCLL.BL3.2.1 Realiza con ayuda de guías el
proceso de revisión de textos escritos proceso de revisión de textos escritos CCLI
detectando errores de forma reflexiva y detectando errores de forma reflexiva y CAA
dialogada para mejorar el producto final dialogada para mejorar el producto final.
siguiendo las orientaciones del adulto. siguiendo las orientaciones del adulto.
4ºCLL.BL3.2.1 Realiza con supervisión el 4ºCLL.BL3.2.1 Realiza con supervisión el
proceso de revisión de textos escritos proceso de revisión de textos escritos CCLI
detectando errores y resolviendo sus dudas detectando errores y resolviendo sus dudas CAA
de forma reflexiva y dialogada para mejorar de forma reflexiva y dialogada para mejorar
el producto final. el producto final.
5ºCLL.BL3.2.1 Realiza el proceso de revisión 5ºCLL.BL3.2.1 Realiza el proceso de revisión
de textos escritos detectando errores con de textos escritos detectando errores con
CCLI
ayuda de guías y resolviendo sus dudas de ayuda de guías y resolviendo sus dudas de
CAA
forma reflexiva y dialogada para mejorar el forma reflexiva y dialogada para mejorar el
producto final. producto final.
6ºCLL.BL3.2.1 Realiza el proceso de revisión
de textos escritos detectando errores con
autonomía y resolviendo sus dudas de CCLI
forma reflexiva y dialogada para mejorar el CAA
producto final.
2ºCLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados 2ºCLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados CCLI
cuidando sus aspectos formales (caligrafía, cuidando sus aspectos formales (caligrafía, CAA
formato de presentación, etc.) formato de presentación, etc.)
adecuándolos a los géneros textuales adecuándolos a los géneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones propios del nivel educativo (descripciones
de personas, animales, objetos y lugares, de personas, animales y objetos y lugares,
narraciones breves e instrucciones narraciones breves e instrucciones
sencillas). sencillas).
3ºCLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados 3ºCLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados
cuidando sus aspectos formales (caligrafía, cuidando sus aspectos formales (caligrafía, CCLI
formato de presentación, etc.) formato de presentación, etc.) CAA
adecuándolos a los géneros textuales adecuándolos a los géneros textuales
propios del nivel educativo (descripciones, propios del nivel educativo (descripciones,
narraciones inventadas, exposiciones de narraciones inventadas, exposiciones de
conocimientos e instrucciones para realizar conocimientos e instrucciones para realizar
actividades). actividades).
4ºCLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados 4ºCLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados
cuidando sus aspectos formales (caligrafía, cuidando sus aspectos formales (caligrafía,
formato de presentación, etc.) formato de presentación, etc.) CCLI
adecuándolos a los géneros textuales adecuándolos a los géneros textuales CAA
propios del nivel educativo (descripciones, propios del nivel educativo (descripciones,
narraciones, exposiciones, textos narraciones, exposiciones, textos
instructivos). instructivos).
5ºCLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados 5ºCLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados
cuidando sus aspectos formales (caligrafía, cuidando sus aspectos formales (caligrafía,
formato de presentación, etc.) formato de presentación, etc.)
CCLI
adecuándolos a los géneros textuales adecuándolos a los géneros textuales
CAA
propios del nivel educativo (descripciones, propios del nivel educativo (descripciones,
narraciones, exposiciones, dar narraciones, exposiciones, dar
instrucciones, textos de opinión). instrucciones, textos de opinión).
6ºCLL.BL3.2.2 Presenta los textos revisados
cuidando sus aspectos formales (caligrafía,
formato de presentación, etc.)
adecuándolos a los géneros textuales CCLI
propios del nivel educativo (descripciones, CAA
narraciones, exposiciones, dar
instrucciones, textos de opinión y
persuasivos).
2ºCLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados 2ºCLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados CCLI
respetando las normas de corrección respetando las normas de corrección CAA
gramatical y ortográfica del nivel educativo gramatical y ortográfica del nivel educativo
(…) * Ver cuadro elementos gramaticales. (…) * Ver cuadro elementos gramaticales.
3ºCLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados 3ºCLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados CCLI
respetando las normas de corrección respetando las normas de corrección CAA
gramatical y ortográfica del nivel educativo ( gramatical y ortográfica del nivel educativo (
.) * Ver cuadro elementos gramaticales. .) * Ver cuadro elementos gramaticales.
4ºCLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados 4ºCLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados
respetando las normas de corrección respetando las normas de corrección CCLI
gramatical y ortográfica del nivel educativo ( gramatical y ortográfica del nivel educativo ( CAA
.) * Ver cuadro elementos gramaticales. .) * Ver cuadro elementos gramaticales.
5ºCLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados 5ºCLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados
respetando las normas de corrección respetando las normas de corrección CCLI
gramatical y ortográfica del nivel educativo gramatical y ortográfica del nivel educativo CAA
(…) * Ver cuadro elementos gramaticales. (…) * Ver cuadro elementos gramaticales.
6ºCLL.BL3.2.3 Presenta los textos revisados
respetando las normas de corrección CCLI
gramatical y ortográfica del nivel educativo CAA
(…) * Ver cuadro elementos gramaticales.

12
 ELEMENTOS PARA LA REVISIÓN ORTOGRÁFICA Y GRAMATICAL
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Reconocimiento de vocales y Reglas básicas de ortografía aplicadas a Reglas básicas de ortografía aplicadas a Reglas generales de ortografía: Reglas generales de ortografía y algunas Reglas generales de ortografía y sus
consonantes. palabras de uso habitual. palabras de uso habitual. de sus excepciones. excepciones.
Abecedario. Uso de la X Reglas generales de acentuación.
Orden alfabético. Uso de mayúsculas y minúsculas. Las siglas. Aplicación de las reglas de acentuación
Reconocimiento de las sílaba tónica de Reglas especiales de acentuación. a cualquier clase de palabra.
ORTOGRAFÍA Reglas básicas de ortografía aplicadas a las palabras.
Utilización de la ortografía natural:
palabras de uso habitual. separación de palabras y escritura de Diptongos e hiatos. Acentos diacríticos.
sílabas compuestas y trabadas en
Utilización de la ortografía natural: palabras. Diéresis. Ortografía de los verbos irregulares.
separación de palabras y escritura de
sílabas compuestas y trabadas en
palabras.
Género y número de los nombres. Género y número en sustantivos, Orden de los elementos de la oración. Concordancia de género y número (sus- Concordancia entre sujeto y predicado. Concordancia entre sujeto y predicado.
adjetivos, artículos y tantivos colectivos, palabras invariables, Conjugación de verbos regulares e
pronombres personales. Concordancia de género y número en homónimos, irregularidades en la con- Reconocimiento y uso de las irregulares.
sustantivos, adjetivos, artículos y cordancia entre masculino y femenino). diferentes clases de sujetos.
CONCORDANCIA pronombres personales. Concordancia de número y persona de Conjugación del modo subjuntivo en
los verbos, nombres y pronombres per- verbos regulares.
Concordancia entre sujeto y predicado. sonales.

Conjugación del modo indicativo de ver-

Identificación de signos de puntuación. Uso de signos de puntuación en las
producciones del ámbito académico:
punto, coma, dos puntos, punto y coma,
puntos suspensivos, signos de
CONECTORES, MARCADORES interrogación, signos de exclamación,
Y guión .
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Aumentativos y diminutivos Derivación de palabras : prefijos y sufi-
Sinónimos y antónimos. jos.
Diferenciación entre palabras simples,
compuestas y derivadas.
VOCABULARIO Familias léxicas. Palabras primitivas y
derivadas.
Palabras invariables y homónimas.
Palabras polisémicas.
Abreviaturas.
bos regulares.
Uso de signos de puntuación en las
producciones del ámbito académico:
punto, coma, dos puntos, punto y coma,
puntos suspensivos, signos de
interrogación, signos de exclamación,
guión .
Uso de conectores (preposiciones y
conjunciones).
Reglas para la formación de
comparativos y superlativos.
Sinónimos, antónimos, homónimos y
polisémicos.
Uso adecuado de signos de puntuación:
punto, coma, dos puntos, punto y coma,
puntos suspensivos, signos de
interrogación, signos de exclamación,
paréntesis, la raya, el guión y las
comillas.
Uso de conectores básicos que dan
cohesión a las producciones orales y
escritas.
Mecanismos básicos para la formación
de palabras.
Reglas para la formación de aumentati-
vos y diminutivos.
Campo léxico.
Uso adecuado de los signos de
puntuación: punto, coma, dos puntos,
punto y coma, puntos suspensivos,
signos de interrogación, signos de
exclamación, paréntesis, la raya, el
guión y las comillas.
Uso de los marcadores textuales básicos
que dan cohesión a las producciones
orales y escritas.
Uso de adverbios y locuciones
adverbiales.
Deducción de las normas que regulan la
formación de palabras.
Prefijos y sufijos: Distinción de los mati-
ces de significado que aportan.
Campo semántico.
Arcaísmos, neologismos y
extranjerismos.
Frases hechas y relación con su sentido
figurado.

13
 ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR
1º 2º 3º 4º 5º 6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS O.G.ETAPA
Técnicas para el tratamiento de la Técnicas para el tratamiento de la Técnicas para el tratamiento de la Técnicas para el tratamiento de la Técnicas para el tratamiento de la Técnicas para el tratamiento de la informa- b),e), i)
información: listas, imágenes o información: listas, tablas, secuencias información: listas, tablas y gráficos. información: tablas, cuadros sinópicos, información: esquemas lógicos, resúmenes, ción: esquemas lógicos, resúmenes, gráficos
dibujos. temporales, imágenes y dibujos. gráficos o herramientas sencillas de edición
gráficos o herramientas sencillas de y mapas conceptuales o herramientas senci-
de contenidos digitales. presentación de contenidos digitales. llas de edición y presentación de contenidos
Cómo especificar las fuentes utilizadas en digitales.
Presentación de la información en papel o un trabajo. Cómo especificar la bibliografía y webgrafía
en soporte digital. Presentación de la información en papel o utilizada en un trabajo.
Memorización comprensiva de la informa- en soporte digital etiquetando imágenes. Presentación de la información en papel o
ción debidamente organizada. Memorización comprensiva de la informa- en soporte digital etiquetando imágenes o a
ción debidamente organizada. través de textos cortos como avisos y notas
Memorización comprensiva de la informa-
ción debidamente organizada.

CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL3.3 Organizar a partir de
modelos la información obtenida
durante la escucha activa o la
lectura guiada de fuentes
preseleccionadas mediante listas,
imágenes o dibujos para utilizarla
en las tareas de aprendizaje.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL3.3.Utilizar a partir de modelos la
escritura para organizar la información
obtenida durante la escucha activa o la
lectura reflexiva de fuentes
preseleccionadas, mediante listas, tablas,
secuencias temporales, imágenes y dibujos
para utilizarla en la redacción de textos o
tareas de aprendizaje.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL3.3 Utilizar de forma guiada la
escritura para organizar la información,
obtenida durante la escucha activa o la
lectura reflexiva de fuentes
preseleccionadas, mediante listas, tablas y
gráficos para utilizarla en la redacción de
textos o las tareas de aprendizaje.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL3.3 Utilizar, de forma guiada, la
escritura para organizar la información
obtenida durante la escucha activa o la
lectura reflexiva, reconociendo que puede
no ser fiable, mediante tablas, cuadros
sinópticos, gráficos o herramientas sencillas
de edición de contenidos digitales, para
utilizarla en la redacción de textos o en las
tareas de aprendizaje utilizando diversos
recursos de forma responsable.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL3.3 Utilizar, con supervisión, la
escritura para organizar la información
obtenida durante la escucha activa o la
lectura reflexiva reconociendo que puede
no ser fiable, mediante esquemas lógicos,
resúmenes, gráficos o herramientas
sencillas de presentación de contenidos
digitales para utilizarla en la redacción de
textos o en las tareas de aprendizaje
utilizando diversos recursos de forma
responsable.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL3.3 Utilizar, con supervisión, la EA BL 3: 7.1/
escritura para organizar la información 7,2/8.1/8.2.
obtenida durante la escucha activa o la
lectura reflexiva en diferentes medios de
forma contrastada, mediante esquemas
lógicos, resúmenes, gráficos y mapas
conceptuales o herramientas sencillas de
edición y presentación de contenidos
digitales, para utilizarla en la redacción de
textos o las tareas de utilizando los diversos
recursos de forma responsable.

INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL3.3.1 Organiza a partir de
modelos la información obtenida
durante la escucha activa o la
lectura de fuentes preseleccionadas
mediante listas, imágenes o dibujos
para utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos
la información obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante listas, imágenes
o dibujos para utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
2ºCLL. BL3.3.1 Organiza a partir de modelos
la información obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante tablas y
secuencias temporales para utilizarla en la
redacción de textos o tareas de
aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos
la información obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante listas, imágenes
o dibujos para utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
2ºCLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos
la información obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante tablas y
secuencias temporales para utilizarla en la
redacción de textos o tareas de aprendizaje.
3ºCLL.BL3.3.1 Organiza, de forma guiada, la
información obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante gráficos para
utilizarla en la redacción de textos. o en las
tareas de aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos
la información obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante listas, imágenes
o dibujos para utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
2ºCLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos
la información obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante tablas y
secuencias temporales para utilizarla en la
redacción de textos o tareas de aprendizaje.
3ºCLL.BL3.3.1 Organiza, de forma guiada, la
información obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante gráficos para
utilizarla en la redacción de textos o en las
tareas de aprendizaje.
4ºCLL.BL3.3.1 Organiza, de forma guiada, la
información obtenida durante la escucha
activa o la lectura reflexiva mediante
cuadros sinópticos o herramientas sencillas
de edición de contenidos digitales para
utilizarla en la redacción de textos o en
tareas de aprendizaje.
4ºCLL.BL3.3.2 Utiliza de manera
responsable herramientas de búsqueda de
visualización digital y entornos virtuales
reconociendo que puede no ser fiable.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos
la información obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante listas, imágenes
o dibujos para utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
2ºCLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos
la información obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante tablas y
secuencias temporales para utilizarla en la
redacción de textos o tareas de aprendizaje.
3ºCLL.BL3.3.1 Organiza, de forma guiada, la
información obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante gráficos para
utilizarla en la redacción de textos o en las
tareas de aprendizaje.
4ºCLL.BL3.3.1 Organiza, de forma guiada, la
información obtenida durante la escucha
activa o la lectura reflexiva mediante
cuadros sinópticos o herramientas sencillas
de edición de contenidos digitales para
utilizarla en la redacción de textos o en
tareas de aprendizaje.
5ºCLL.BL3.3.1 Organiza, con supervisión, la
información obtenida durante la escucha
activa o la lectura reflexiva mediante
esquemas lógicos, resúmenes o esquemas
herramientas sencillas de presentación de
contenidos digitales para utilizarla en la
redacción de textos o en tareas de
aprendizaje.
4ºCLL.BL3.3.2 Utiliza de manera
responsable herramientas de búsqueda de
visualización digital y entornos virtuales
reconociendo que puede no ser fiable.
5ºCLL.BL3.3.2 Utiliza de manera
responsable herramientas de búsqueda de
visualización digital y entornos virtuales,
comprobando la validez de la fuente y
dando referencias sobre el origen de la
información cuando sea oportuno.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos CAA
la información obtenida durante la escucha
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante listas, imágenes
o dibujos para utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
2ºCLL.BL3.3.1 Organiza a partir de modelos
la información obtenida durante la escucha CAA
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante tablas y
secuencias temporales para utilizarla en la
redacción de textos o tareas de aprendizaje.
3ºCLL.BL3.3.1 Organiza, de forma guiada, la
información obtenida durante la escucha
CAA
activa o la lectura de fuentes
preseleccionadas mediante gráficos para
utilizarla en la redacción de textos o en las
tareas de aprendizaje.
4ºCLL.BL3.3.1 Organiza, de forma guiada, la
información obtenida durante la escucha
activa o la lectura reflexiva mediante CAA
cuadros sinópticos o herramientas sencillas CD
de edición de contenidos digitales para
utilizarla en la redacción de textos o en
tareas de aprendizaje.
5ºCLL.BL3.3.1 Organiza, con supervisión, la
información obtenida durante la escucha
activa o la lectura reflexiva mediante
lógicos, resúmenes o CAA
herramientas sencillas de presentación de CD
contenidos digitales para utilizarla en la
redacción de textos o en tareas de
aprendizaje.
6ºCLL.BL3.3.1 Organiza, con supervisión, la
información obtenida durante la escucha
activa o la lectura reflexiva en diferentes
medios, de forma contrastada y mediante
mapas conceptuales en soporte papel o CAA
digital para utilizarla en la redacción de CD
textos o en tareas de aprendizaje.
4ºCLL.BL3.3.2 Utiliza de manera CSC
responsable herramientas de búsqueda de CD
visualización digital y entornos virtuales
reconociendo que puede no ser fiable.
5ºCLL.BL3.3.2 Utiliza de manera CSC
responsable herramientas de búsqueda de CD
visualización digital y entornos virtuales,
comprobando la validez de la fuente y
dando referencias sobre el origen de la
información cuando sea oportuno.
6ºCLL.BL3.3.2 Utiliza de manera
responsable herramientas de búsqueda de CSC
visualización digital y entornos virtuales, CD
contrastando la información en diversas
fuentes y dando cuenta de las referencias
bibliográficas y webgráficas cuando sea
oportuno.

14

1º
CONTENIDOS
Reflexión gramatical y
reconocimiento de las vocales y las
consonantes.
Asociación de grafema/fonema.
Enunciado, palabra y sílaba.
La palabra, elemento básico de la
oración.
Clases de nombres: propios y
comunes.
Número: singular y plural.
Género: masculino y femenino.
Reglas básicas de ortografía
aplicadas a palabras de uso habitual.
CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL4.1 Reconocer, de forma
guiada, los elementos básicos del
sistema lingüístico adecuados al
nivel educativo para interpretar,
elaborar y revisar textos de forma
colectiva.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.1.1 Reconoce, mediante
la observación de modelos, los
elementos básicos del sistema
lingüístico adecuados al nivel
educativo en textos orales y escritos
del entorno familiar y escolar
(aula).
1ºCLL.BL4.1.2 Participa, con ayuda
de modelos, en el proceso colectivo
de revisión de textos aplicando los
conocimientos sobre los elementos
básicos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo.
* Ver cuadro elementos gramaticales BL3 guiado de revisión colectiva de textos
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2º
CONTENIDOS
Diferenciación entre significante y
significado.
Nombre, adjetivo y verbo.
Clases de nombres: individuales y
colectivos.
Adjetivos calificativos y
determinativos (posesivos y
numerales).
Demostrativos.
Pronombres personales.
Tiempos verbales (presente, pasado y
futuro).
Reglas básicas de ortografía.
Identificación de los signos de puntuación,
interrogación y exclamación.
Uso de las mayúsculas.
Identificación de las estructuras básicas de
la lengua en producciones orales y escritas.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL4.1 Reconocer, de forma guiada, los
elementos básicos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo para
interpretar, elaborar y revisar textos de
forma colectiva
INDICADORES DE LOGRO
2ºCLL.BL4.1.1 Reconoce, mediante la
observación de modelos, los elementos
básicos del sistema lingüístico adecuados al
nivel educativo en textos orales y escritos
del entorno escolar (centro) y social
próximo.
1ºCLL.BL4.1.2 Participa, con ayuda de
modelos, en el proceso colectivo de revisión
de textos aplicando los conocimientos sobre
los elementos básicos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo.
2ºCLL.BL4.1.2 Participa en el proceso
aplicando los conocimientos sobre los
elementos básicos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo.
* Ver cuadro elementos gramaticales BL3
3º
CONTENIDOS
Clases de nombres: concreto, abstracto.
Gentilicios.
Artículos: definido e indefinido.
Adjetivos: indefinidos e interrogativos.
Segmentación de la palabras en sílabas.
Distinción de la sílaba tónica.
Clasificación de las palabras por el número
de sílabas y por el lugar que ocupa la
sílaba tónica.
Concordancia de género y número, en
sustantivos, adjetivos, artículos y
pronombres personales.
Identificación del infinitivo de los verbos
extraídos de diferentes producciones orales
y escritas.
El verbo: tiempo (presente, pasado y
futuro), modo indicativo.
Reconocimiento del tiempo verbal
empleado en producciones orales y escritas.
Reglas de ortografía aplicadas a las propias
producciones.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL4.1 Aplicar los conocimientos sobre
los elementos básicos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo, adquiridos
mediante un proceso guiado de reflexión
individual y colectiva, para interpretar,
elaborar y revisar textos.
INDICADORES DE LOGRO
3ºCLL.BL4.1.1 Participa, a través de la
reflexión individual o colectiva, en el
proceso de interpretación y elaboración de
textos aplicando, con ayuda de guías para
la observación, los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo.
1ºCLL.BL4.1.2 Participa, con ayuda de
modelos, en el proceso colectivo de revisión
de textos aplicando los conocimientos sobre
los elementos básicos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo.
2ºCLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado
de revisión colectiva de textos aplicando los
conocimientos sobre los elementos básicos
del sistema lingüístico adecuados al nivel
educativo.
3ºCLL.BL4.1.2 Participa en el proceso
guiado de revisión individual y colectiva de
textos aplicando los conocimientos sobre
los elementos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo, detectando
errores.
* Ver cuadro elementos gramaticales BL3
4º
CONTENIDOS
Clasificación y características generales de
cada clase de nombre.
Adjetivos determinativos: exclamativos.
Concordancia de género y número
(sustantivos colectivos, palabras invariables,
homónimos, irregularidades en la
concordancia entre masculino y femenino).
Identificación de diptongos e hiatos en las
palabras.
Reglas básicas de acentuación.
Conjugación del modo indicativo de
verbos regulares.
Formas impersonales de los verbos:
gerundio y participio.
Relación de las desinencias verbales con la
conjugación: modo, tiempo, número y
persona.
Separación de las formas verbales en raíz y
desinencia.
Uso de siglas.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL4.1 Aplicar los conocimientos sobre
los elementos básicos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo adquiridos
mediante un proceso de reflexión individual
y colectiva, para interpretar, elaborar y
revisar textos, detectando errores y
resolviendo sus dudas con la supervisión de
un adulto y la colaboración de sus
compañeros.
INDICADORES DE LOGRO
4ºCLL.BL4.1.1 Participa, a través de la
reflexión individual o colectiva, en el
proceso de interpretación y elaboración de
textos aplicando, con ayuda de guías para la
observación, los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo haciendo
explicitas sus dudas.
1ºCLL.BL4.1.2 Participa, con ayuda de
modelos, en el proceso colectivo de revisión
de textos aplicando los conocimientos sobre
los elementos básicos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo.
2ºCLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado
de revisión colectiva de textos aplicando los
conocimientos sobre los elementos básicos
del sistema lingüístico adecuados al nivel
educativo.
3ºCLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado
de revisión individual y colectiva de textos
aplicando los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo, detectando
errores.
4ºCLL.BL4.1.2 Participa en el proceso
guiado de revisión individual y colectiva de
textos aplicando los conocimientos sobre
los elementos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo detectando
errores y proponiendo alternativas de
respuesta.
* Ver cuadro elementos gramaticales BL3
5º
CONTENIDOS
Identificación de los diferentes sustantivos y
adjetivos dentro de un texto.
El verbo: tiempo (presente, pasado y
futuro), modo subjuntivo.
Identificación del infinitivo de los verbos a
partir de cualquiera de sus formas.
Clasificación de los verbos en función de su
conjugación.
Género de los adjetivos de forma única y de
los de doble forma.
Las preposiciones y conjunciones:
identificación y memorización en diferentes
producciones orales y escritas.
Los adverbios: usos y clasificación.
Los pronombres.
Clasificación de los verbos en regulares e
irregulares.
Uso adecuado de los signos de puntuación:
punto, coma, dos puntos.
Reglas de acentuación y diéresis.
Selección de las definiciones dadas en el
diccionario que más se ajusten al contexto.
La estructura del diccionario y su aplicación
para la búsqueda de cualquier clase de
palabra.
Reglas para la formación de aumentativos y
diminutivos.
Palabras homónimas.
Relación de las desinencias verbales con la
conjugación: modo, tiempo, número y
persona.
Separación de formas verbales en raíz y
desinencia.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL4.1 Aplicar los conocimientos sobre
los elementos básicos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo adquiridos
mediante un proceso de reflexión individual
y colectiva, para interpretar, elaborar y
revisar textos detectando errores y
resolviendo dudas, con la supervisión de un
adulto y la colaboración de sus compañeros.
INDICADORES DE LOGRO
5ºCLL.BL4.1.1 Participa, a través de la
reflexión y el diálogo, en el proceso de
interpretación y elaboración de textos
aplicando, con supervisión del adulto y en
colaboración con sus compañeros, los
conocimientos sobre los elementos del
sistema lingüístico adecuados al nivel
educativo, haciendo explicitas sus dudas y
proponiendo posibles alternativas de
respuesta.
1ºCLL.BL4.1.2 Participa, con ayuda de
modelos, en el proceso colectivo de revisión
de textos aplicando los conocimientos sobre
los elementos básicos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo.
2ºCLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado
de revisión colectiva de textos aplicando los
conocimientos sobre los elementos básicos
del sistema lingüístico adecuados al nivel
educativo.
3ºCLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado
de revisión individual y colectiva de textos
aplicando los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo detectando
errores.
4ºCLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado
de revisión individual y colectiva de textos
aplicando los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo detectando
errores y proponiendo alternativas de
respuesta.
5ºCLL.BL4.1.2 Revisa textos, con la
supervisión de un adulto y/o la
colaboración de sus compañeros/as,
aplicando los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo detectando
por sí mismo errores y proponiendo
alternativas de respuesta.
* Ver cuadro elementos gramaticales BL3
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Explicitación de conocimientos gramaticales b)e)
que se dominan implícitamente.
Consolidación de nociones gramaticales,
léxicas, fonológicas y ortográficas adquiridas
en cursos anteriores.
Locuciones adverbiales.
Interjecciones: características principales.
Diferencias entre nombres individuales y
colectivos: identificación de nombre
colectivo con su correspondiente individual.
El verbo: modo, tiempo, número y persona
gramatical de cualquier forma verbal.
Identificación de las irregularidades más
frecuentes en los verbos castellanos.
Segmentación en sílabas y aplicación de las
reglas de acentuación a cualquier tipo de
palabra.
Acentos diacríticos.
Ortografía de los verbos irregulares.
Uso adecuado de los signos de puntuación:
puntos suspensivos, paréntesis, guión,
comillas.
Uso de los conectores básicos que dan
cohesión a las producciones orales y
escritas.
Deducción y análisis de las normas que
regulan la formación de las palabras.
Clasificación de las formas verbales según
pertenezcan a verbos regulares o irregulares
e identificación de sus diferencias.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL4.1 Aplicar los conocimientos sobre EA BL 4: 1.1/ 1.2/
los elementos básicos del sistema lingüístico 1.3/ 2.1/ 2.2/ 2.3/
adecuados al nivel educativo, adquiridos
2.4/ 4.1/ 4.2/ 4.3/
mediante un proceso de reflexión individual
4.4/ 4.5
y colectiva, para interpretar, elaborar y
revisar textos detectando errores y
EA BL1: 5.1
resolviendo dudas, con la supervisión de un
adulto y la colaboración de sus compañeros.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
6ºCLL.BL4.1.1 Participa, a través de la CCLI
reflexión y el diálogo, en el proceso de CAA
interpretación y elaboración de textos
aplicando, con autonomía y en
colaboración con sus compañeros, los
conocimientos sobre los elementos del
sistema lingüístico adecuados al nivel
educativo, haciendo explicitas sus dudas y
proponiendo posibles alternativas de
respuesta.
1ºCLL.BL4.1.2 Participa, con ayuda de CCLI
modelos, en el proceso colectivo de revisión CAA
de textos aplicando los conocimientos sobre
los elementos básicos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo.
2ºCLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado
CCLI
de revisión colectiva de textos aplicando los
CAA
conocimientos sobre los elementos básicos
del sistema lingüístico adecuados al nivel
educativo.
3ºCLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado
de revisión individual y colectiva de textos CCLI
aplicando los conocimientos sobre los CAA
elementos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo, detectando
errores.
4ºCLL.BL4.1.2 Participa en el proceso guiado CCLI
de revisión individual y colectiva de textos CAA
aplicando los conocimientos sobre los
elementos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo, detectando
errores y proponiendo alternativas de
respuesta.
5ºCLL.BL4.1.2 Revisa textos, con la CCLI
supervisión de un adulto y/o la colaboración CAA
de sus compañeros/as, aplicando los
conocimientos sobre los elementos del
sistema lingüístico adecuados al nivel
educativo, detectando por sí mismo errores
y proponiendo alternativas de respuesta.
6ºCLL.BL4.1.2 Revisa textos, con autonomía
y/o la colaboración de sus compañeros/as, CCLI
aplicando los conocimientos sobre los CAA
elementos del sistema lingüístico
adecuados al nivel educativo, detectando
por sí mismo errores y corrigiéndolos.
* Ver cuadro elementos gramaticales BL3
15

1º
CONTENIDOS
Abecedario.
Iniciación al orden alfabético.
Palabras simples.
Clasificación de palabras por orden
alfabético.
CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL4.2. Usar diccionarios de
imágenes y juegos interactivos de
clasificación de palabras para
experimentar y descubrir el orden
alfabético.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.2.1 Experimenta y 1ºCLL.BL4.2.1 Experimenta y descubre el
descubre el orden alfabético
usando diccionarios de imágenes y
juegos interactivos.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2º
CONTENIDOS
Aumentativos y diminutivos.
Identificación del diccionario y de su
función.
Búsqueda del significado de palabras
simples.
Uso de programas y aplicaciones educativas
para la adquisición de vocabulario.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL4.2. Utilizar, de forma guiada, el
diccionario alfabético y programas y
aplicaciones educativas sencillas para
identificar el significado del vocabulario
utilizado en el proceso de interpretación,
elaboración y revisión colectiva de textos.
INDICADORES DE LOGRO
orden alfabético usando diccionarios de
imágenes y juegos interactivos.
2ºCLL.BL4.2.1 Identifica el significado del
vocabulario utilizado en el proceso de
interpretación, elaboración y revisión
colectiva de textos, utilizando, de forma
guiada, el diccionario alfabético y
programas o aplicaciones educativas
sencillas.
2ºCLL.BL4.2.2 Amplía su vocabulario
formando nuevas palabras mediante el uso
de aumentativos y diminutivos para
mejorar sus producciones orales y escritas.
3º
CONTENIDOS
Familias léxicas. Palabras primitivas y
derivadas.
Palabras invariables y homónimas.
Palabras polisémicas.
Identificación de la raíz y la desinencia de
verbos regulares a partir de su infinitivo.
Estructura del diccionario.
Uso del diccionario para conocer los
distintos significados de palabras
desconocidas presentes en producciones
orales y escritas, tanto del entorno escolar
como del social.
Uso de abreviaturas.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLLBL4.2. Utilizar, de forma guiada,
diferentes tipos de diccionarios online e
impresos (alfabético, de sinónimos y
antónimos) para resolver dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretación, elaboración y
revisión de textos.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.2.1 Experimenta y descubre el
orden alfabético usando diccionarios de
imágenes y juegos interactivos.
2ºCLL.BL4.2.1 Identifica el significado del
vocabulario utilizado en el proceso de
interpretación, elaboración y revisión
colectiva de textos, utilizando, de forma
guiada, el diccionario alfabético y
programas o aplicaciones educativas
sencillas.
3ºCLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretación, elaboración y
revisión de textos utilizando, de forma
guiada, diferentes tipos de diccionarios
online e impresos (alfabético, de sinónimos
y antónimos).
2ºCLL.BL4.2.2 Amplía su vocabulario
formando nuevas palabras mediante el uso
de aumentativos y diminutivos para mejorar
sus producciones orales y escritas.
3ºCLL.BL4.2.2 Amplía su vocabulario
formando nuevas palabras mediante
mecanismos de derivación (prefijos y
sufijos, homonimia, polisemia) para mejorar
sus producciones orales y escritas.
4º
CONTENIDOS
Selección de las definiciones dadas en el
diccionario según el contexto de las
palabras.
Diferentes clases de diccionarios.
Normas de uso del diccionario para buscar
cualquier clase de palabra.
Reglas para la formación de comparativos y
superlativos.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL4.2. Utilizar, con supervisión,
diferentes tipos de diccionarios online e
impresos (diccionarios de homónimos y
temáticos), para resolver dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretación, elaboración y
revisión de textos.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.2.1 Experimenta y descubre el
orden alfabético usando diccionarios de
imágenes y juegos interactivos.
2ºCLL.BL4.2.1 Identifica el significado del
vocabulario utilizado en el proceso de
interpretación, elaboración y revisión
colectiva de textos, utilizando, de forma
guiada, el diccionario alfabético y
programas o aplicaciones educativas
sencillas.
3ºCLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretación, elaboración y
revisión de textos, utilizando, de forma
guiada, diferentes tipos de diccionarios
online e impresos (alfabético, de sinónimos
y antónimos).
4ºCLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretación, elaboración y
revisión de textos utilizando a propuesta del
adulto, diferentes tipos de diccionarios
online e impresos (homónimos y temáticos)
reconociendo su estructura y función.
2ºCLL.BL4.2.2 Amplía su vocabulario
formando nuevas palabras mediante el uso
de aumentativos y diminutivos para mejorar
sus producciones orales y escritas.
3ºCLL.BL4.2.2 Amplía su vocabulario
formando nuevas palabras mediante
mecanismos de derivación (prefijos y
sufijos, homonimia, polisemia) para mejorar
sus producciones orales y escritas.
4ºCLL.BL4.2.2 Amplía su vocabulario
formando nuevas palabras identificando la
raíz y la desinencia de verbos regulares a
partir de su infinitivo y utilizando
abreviaturas para mejorar sus producciones
orales y escritas.
5º
CONTENIDOS
Selección de las definiciones dadas en el
diccionario que más se ajusten al contexto.
La estructura del diccionario y su aplicación
para la búsqueda de cualquier clase de
palabra.
Reglas para la formación de aumentativos y
diminutivos.
Palabras homónimas.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL4.2. Utilizar, con supervisión,
diferentes tipos de diccionarios online e
impresos (diccionarios de homónimos y
temáticos), para resolver dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretación, elaboración y
revisión de textos.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.2.1 Experimenta y descubre el
orden alfabético usando diccionarios de
imágenes y juegos interactivos.
2ºCLL.BL4.2.1 Identifica el significado del
vocabulario utilizado en el proceso de
interpretación, elaboración y revisión
colectiva de textos, utilizando, de forma
guiada, el diccionario alfabético y
programas o aplicaciones educativas
sencillas.
3ºCLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretación, elaboración y
revisión de textos, utilizando, de forma
guiada, diferentes tipos de diccionarios
online e impresos (alfabético, de sinónimos
y antónimos).
4ºCLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretación, elaboración y
revisión de textos, utilizando, a propuesta
del adulto, diferentes tipos de diccionarios
online e impresos (homónimos y temáticos)
reconociendo su estructura y función.
5ºCLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretación, elaboración y
revisión de textos, utilizando por propia
iniciativa el tipo de diccionario más
adecuado (alfabético, sinónimos y adecuado
antónimos, homónimos y temáticos) y
reconociendo las normas de uso para
cualquier tipo de palabra.
2ºCLL.BL4.2.2 Amplía su vocabulario
formando nuevas palabras mediante el uso
de aumentativos y diminutivos para mejorar
sus producciones orales y escritas.
3ºCLL.BL4.2.2 Amplía su vocabulario
formando nuevas palabras mediante
mecanismos de derivación (prefijos y
sufijos, homonimia, polisemia) para mejorar
sus producciones orales y escritas.
4ºCLL.BL4.2.2 Amplía su vocabulario
formando nuevas palabras identificando la
raíz y la desinencia de verbos regulares a
partir de su infinitivo y utilizando
abreviaturas para mejorar sus producciones
orales y escritas.
5ºCLL.BL4.2.2 Amplía su vocabulario
utilizando las reglas de formación de
palabras (aumentativos, diminutivos y
homónimos) para mejorar sus producciones
orales y escritas.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Inferencia del significado de palabras a b)e)i)
partir del contexto.
Elección del diccionario adecuado en
función de la búsqueda.
Diccionarios en línea.
Distinción de los matices de significado que
aportan prefijos y sufijos.
Significado de arcaísmos, neologismos y
extranjerismos de uso frecuente y su
relación con su equivalente en castellano.
Frases hechas y relación con su sentido
figurado.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL4.2. Utilizar, con autonomía, EABL4: 3.1/3.2/5.1
diferentes tipos de diccionarios online e EABL1:
impresos (diccionarios bilingües y páginas 4.3/5.1/5.2/5.3
web thesaurus para encontrar palabras), EABL2: 8.1
para resolver dudas sobre el significado del EABL3: 2.2/3.1
vocabulario utilizado en el proceso de
interpretación, elaboración y revisión de
textos.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL4.2.1 Experimenta y descubre el CCLI
orden alfabético usando diccionarios de CD
imágenes y juegos interactivos. CAA
2ºCLL.BL4.2.1 Identifica el significado del CCLI
vocabulario utilizado en el proceso de CD
interpretación, elaboración y revisión CAA
colectiva de textos, utilizando, de forma
guiada, el diccionario alfabético y
programas o aplicaciones educativas
sencillas.
3ºCLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el CCLI
proceso de interpretación, elaboración y CD
revisión de textos utilizando, de forma CAA
guiada, diferentes tipos de diccionarios
online e impresos (alfabético, de sinónimos
y antónimos).
4ºCLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretación, elaboración y CCLI
revisión de textos, utilizando, a propuesta CD
del adulto, diferentes tipos de diccionarios CAA
online e impresos (homónimos y temáticos)
y reconociendo su estructura y función.
5ºCLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretación, elaboración y CCLI
revisión de textos utilizando por propia CD
iniciativa el tipo de diccionario más CAA
(alfabético, sinónimos y
antónimos, homónimos y temáticos)
reconociendo las normas de uso para
cualquier tipo de palabra.
6ºCLL.BL4.2.1 Resuelve dudas sobre el
significado del vocabulario utilizado en el
proceso de interpretación, elaboración y
revisión de textos, eligiendo el diccionario CCLI
adecuado en función de la búsqueda CD
(diccionarios bilingües y páginas web CAA
thesaurus).
2ºCLL.BL4.2.2 Amplía su vocabulario CCLI
formando nuevas palabras mediante el uso
de aumentativos y diminutivos para mejorar
sus producciones orales y escritas.
3ºCLL.BL4.2.2 Amplía su vocabulario
CCLI
formando nuevas palabras mediante
mecanismos de derivación (prefijos y
sufijos, homonimia, polisemia) para mejorar
sus producciones orales y escritas.
4ºCLL.BL4.2.2 Amplía su vocabulario
formando nuevas palabras identificando la CCLI
raíz y la desinencia de verbos regulares a
partir de su infinitivo y utilizando
abreviaturas para mejorar sus producciones
orales y escritas.
5ºCLL.BL4.2.2 Amplía su vocabulario
utilizando las reglas de formación de
palabras (aumentativos, diminutivos y CCLI
homónimos) para mejorar sus producciones
orales y escritas.
6ºCLL.BL4.2.2 Amplía su vocabulario
realizando inferencias del significado de
palabras a partir del contexto,
CCLI
distinguiendo los matices de significado que
aportan prefijos y sufijos y relacionando
arcaísmos, neologismos y extranjerismos
de uso frecuente con su equivalente en
lengua castellana, para menorar sus
producciones orales y escritas.
16

1º
CONTENIDOS
Oración simple en textos orales y
escritos.
Colocación de palabras para formar
oraciones simples.
CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL4.3 Reconocer el concepto
de oración para diferenciar y
construir oraciones adecuadas al
nivel que mejoren las habilidades de
comprensión y expresión orales y
escritas.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o
escritos, identifica en oraciones
simples la función del sustantivo
para nombrar y el verbo para
indicar acciones.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2º
CONTENIDOS
Tipos de oraciones: enunciativas
(afirmativas y negativas), interrogativas y
exclamativas.
Identificación de las oraciones en un texto.
Distinción de los párrafos de un texto.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL4.3 Identificar y reproducir
diferentes tipos de oraciones adecuadas al
nivel para, con ayuda de modelos, mejorar
las habilidades de comprensión, expresión e
interacción orales y escritas.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos,
identifica en oraciones simples la función
del sustantivo para nombrar y el verbo para
indicar acciones.
2ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos,
identifica con ayuda de modelos diferentes
tipos de oraciones simples (enunciativas,
interrogativas y exclamativas).
3º
CONTENIDOS
La oración como unidad de significado:
sujeto y predicado.
Orden de los elementos de la oración.
Concordancia de género y número entre las
palabras de la oración.
Identificación de oraciones simples según la
intención del emisor.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL4.3 Diferenciar el sujeto, el
predicado y aplicar la concordancia de sus
elementos dentro de la oración para
construir oraciones simples adecuadas al
nivel, detectando errores y resolviendo sus
dudas mediante un proceso guiado de
reflexión individual y colectiva.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos,
identifica en oraciones simples la función
del sustantivo para nombrar y el verbo para
indicar acciones.
2ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos,
identifica con ayuda de modelos diferentes
tipos de oraciones simples (enunciativas,
interrogativas y exclamativas).
3ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos,
identifica el sujeto y el predicado de
oraciones simples y la concordancia entre
ambos.
3ºCLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o
revisa textos orales o escritos detecta
errores de concordancia entre sujeto y
predicado en oraciones simples utilizando
guías para la observación y resuelve sus
dudas participando activamente en el
proceso de reflexión individual y colectiva.
4º
CONTENIDOS
Diferenciación del sustantivo y del verbo
dentro de la oración.
Diferenciación entre oración, párrafo y
texto.
Tipos de oraciones: exhortativas y
dubitativas.
Concordancia de número y persona en los
verbos, nombres y pronombres personales
en la oración.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL4.3 Reconocer la concordancia de
los elementos constitutivos de la oración
para construir oraciones simples adecuadas
al nivel, detectando errores y resolviendo
sus dudas mediante un proceso guiado de
reflexión individual y colectiva.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos,
identifica en oraciones simples la función
del sustantivo para nombrar y el verbo para
indicar acciones.
2ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos,
identifica con ayuda de modelos diferentes
tipos de oraciones simples (enunciativas,
interrogativas y exclamativas).
3ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos,
identifica el sujeto y el predicado de
oraciones simples y la concordancia entre
ambos.
4ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos,
identifica la concordancia entre sujeto
(nombres y pronombres), verbo y
complementos de la oración simple y los
enlaces básicos que dan cohesión a las
producciones.
3ºCLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o
revisa textos orales o escritos detecta
errores de concordancia entre sujeto y
predicado en oraciones simples utilizando
guías para la observación y resuelve sus
dudas participando activamente en el
proceso de reflexión individual y colectiva.
4ºCLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o
revisa textos orales o escritos detecta
errores de concordancia entre sujeto,
verbo y complementos de oraciones
simples utilizando guías para la observación
y proponiendo alternativas de respuesta y
resuelve sus dudas participando
activamente en el proceso de reflexión
individual y colectiva.
5º
CONTENIDOS
Inferencia del sujeto y el predicado a partir
del verbo.
Reconocimiento y uso de las diferentes
clases de sujetos.
Uso de diferentes conectores.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL4.3 Reconocer los diferentes tipos
de sujetos para elaborar oraciones
adecuadas al nivel, detectando errores y
resolviendo sus dudas de forma reflexiva y
dialogada, con la supervisión de un adulto o
colaborando con sus compañeros.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos,
identifica en oraciones simples la función
del sustantivo para nombrar y el verbo para
indicar acciones.
2ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos,
identifica con ayuda de modelos diferentes
tipos de oraciones simples (enunciativas,
interrogativas y exclamativas).
3ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos,
identifica el sujeto y el predicado de
oraciones simples y la concordancia entre
ambos.
4ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos,
identifica la concordancia entre sujeto
(nombres y pronombres), verbo y
complementos de la oración simple y los
enlaces básicos que dan cohesión a las
producciones.
5ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos,
identifica diferentes tipos de sujeto en
oraciones simples y los conectores básicos
que dan cohesión a las producciones.
3ºCLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o
revisa textos orales o escritos detecta
errores de concordancia entre sujeto y
predicado en oraciones simples utilizando
guías para la observación y resuelve sus
dudas participando activamente en el
proceso de reflexión individual y colectiva.
4ºCLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o
revisa textos orales o escritos detecta
errores de concordancia entre sujeto, verbo
y complementos de oraciones simples
utilizando guías para la observación y
proponiendo alternativas de respuesta y
resuelve sus dudas participando
activamente en el proceso de reflexión
individual y colectiva.
5ºCLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o
revisa textos orales o escritos detecta por sí
mismo errores de concordancia entre el
sujeto, el verbo y los complementos de
oraciones simples con diferentes tipos de
sujetos con la supervisión de un adulto y/o
la colaboración de sus compañeros/as,
proponiendo alternativas de respuesta y
resuelve sus dudas participando
activamente en el proceso de reflexión
individual y colectiva.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Uso de adverbios, locuciones adverbiales y b)e)
pronombres como sustitutivos.
Identificación de los diferentes predicados
y de las palabras que hacen la función de
atributo.
Diferenciación entre predicado verbal
y nominal.
Identificación de los complementos del
predicado verbal (CD, CI y CC).
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL4.3 Reconocer las funciones que EABL4: 2.5/2.6
realizan los elementos que constituyen la
oración para elaborar oraciones adecuadas
al nivel, detectando errores y resolviendo
sus dudas de forma reflexiva y dialogada,
con la supervisión de un adulto o
colaborando con sus compañeros.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y CCLI
producción de textos, orales o escritos, CAA
identifica en oraciones simples la función
del sustantivo para nombrar y el verbo para
indicar acciones.
2ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
CCLI
producción de textos, orales o escritos,
CAA
identifica con ayuda de modelos diferentes
tipos de oraciones simples (enunciativas,
interrogativas y exclamativas).
3ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos, CCLI
identifica el sujeto y el predicado de CAA
oraciones simples y la concordancia entre
ambos.
4ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos, CCLI
identifica la concordancia entre sujeto CAA
(nombres y pronombres), verbo y
complementos de la oración simple y los
enlaces básicos que dan cohesión a las
producciones.
5ºCLL.BL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos,
identifica diferentes tipos de sujeto en CCLI
oraciones simples y los conectores básicos CAA
que dan cohesión a las producciones.
6ºCLL.BLBL4.3.1 En la comprensión y
producción de textos, orales o escritos,
identifica las funciones de los elementos
que constituyen la oración (CD, CI, CC y CCLI
atributo) en diferentes tipos de oraciones CAA
simples (enunciativas, interrogativas,
exclamativas, exhortativas y dubitativas) y
los marcadores textuales básicos que dan
cohesión a las producciones.
3ºCLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o CCLI
revisa textos orales o escritos detecta CAA
errores de concordancia entre sujeto y
predicado en oraciones simples utilizando
guías para la observación y resuelve sus
dudas participando activamente en el
proceso de reflexión individual y colectiva.
4ºCLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o
revisa textos orales o escritos detecta CCLI
errores de concordancia entre sujeto, verbo CAA
y complementos de oraciones simples
utilizando guías para la observación y
proponiendo alternativas de respuesta y
resuelve sus dudas participando
activamente en el proceso de reflexión
individual y colectiva.
5ºCLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o
revisa textos orales o escritos detecta por sí
mismo errores de concordancia entre el CCLI
sujeto, el verbo y los complementos de CAA
oraciones simples con diferentes tipos de
sujetos con la supervisión de un adulto y/o
la colaboración de sus compañeros/as,
proponiendo alternativas de respuesta y
resuelve sus dudas participando
activamente en el proceso de reflexión
individual y colectiva.
6ºCLL.BL4.3.2 Cuando interpreta, produce o
revisa textos orales o escritos, detecta y
corrige por sí mismo errores sobre la
función gramatical y oracional que realizan
los elementos que constituyen el CD, CI, CC CCLI
y atributo en diferentes tipos de oraciones CAA
simples y resuelve sus dudas participando
activamente en el proceso de reflexión
individual y colectiva.
17

1º
CONTENIDOS
Identificación de las lenguas del
entorno.
Uso de las lenguas cooficiales de la
Comunidad Valenciana.
Actitud positiva ante los usos de
las lenguas, evitando cualquier
acto de discriminación.
CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL4.4 Reconocer, con ayuda
de modelos, la diversidad lingüística
en las producciones propias y ajenas
dentro y fuera del ámbito escolar.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, la diversidad lingüística
en las producciones propias y ajenas
del ámbito familiar y escolar.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2º
CONTENIDOS
Identificación de las lenguas de España.
Reconocimiento de las tradiciones
populares en las lenguas cooficiales.
Identificación de las diferencias básicas de
las lenguas cooficiales.
Conciencia de las variantes lingüísticas de
las diferentes lenguas presentes en el
contexto social y escolar.
Actitud positiva ante los usos de las lenguas,
evitando cualquier acto de discriminación.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL4.4 Identificar las diferencias
básicas de las lenguas cooficiales y sus
tradiciones para reconocerlas en las
producciones propias y ajenas dentro y
fuera del ámbito escolar.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, la diversidad lingüística en las
producciones propias y ajenas del ámbito
familiar y escolar.
2ºCLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, las diferencias básicas de las
lenguas cooficiales en las producciones
propias y ajenas del ámbito familiar y
escolar.
3º
CONTENIDOS
Identificación de diferentes comunidades de
habla hispana.
Características lingüísticas diferenciales de
las lenguas cooficiales.
Interés por conocer y por tener
competencia en los dos idiomas cooficiales
de la Comunitat Valenciana.
Conciencia de las variantes lingüísticas de
las diferentes lenguas presentes en el
contexto social y escolar.
Actitud positiva ante los usos de las lenguas,
evitando cualquier acto de discriminación.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL4.4 Diferenciar las rasgos
distintivos de las lenguas cooficiales para
reconocerlos en producciones orales y
escritas, propias y ajenas, tanto dentro
como fuera del ámbito escolar e identificar
las diferentes comunidades de habla
hispana
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, la diversidad lingüística en las
producciones propias y ajenas del ámbito
familiar y escolar.
2ºCLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, las diferencias básicas de las
lenguas cooficiales en las producciones
propias y ajenas del ámbito familiar y
escolar.
3ºCLL.BL4.4.1 Diferencia, a partir de
modelos, las comunidades de habla hispana
y los rasgos distintivos de las lenguas
cooficiales en las producciones propias y
ajenas del ámbito escolar y social próximo.
4º
CONTENIDOS
Asociación de las diferentes lenguas de
España con las correspondientes
comunidades autónomas.
Identificación de las principales
características de las lenguas de España.
Interés por conocer y por tener
competencia en los dos idiomas cooficiales
de la Comunitat Valenciana.
Conciencia de las variantes lingüísticas de
las diferentes lenguas presentes en el
contexto social y escolar.
Actitud positiva ante los usos de las lenguas,
evitando cualquier acto de discriminación.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL4.4 Diferenciar las características
geográficas de las lenguas de España para
reconocerlas en producciones orales y
escritas, propias o ajenas, tanto dentro
como fuera del ámbito escolar.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, la diversidad lingüística en las
producciones propias y ajenas del ámbito
familiar y escolar.
2ºCLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, las diferencias básicas de las
lenguas cooficiales en las producciones
propias y ajenas del ámbito familiar y
escolar.
3ºCLL.BL4.4.1 Diferencia, a partir de
modelos, las comunidades de habla hispana
y los rasgos distintivos de las lenguas
cooficiales en las producciones propias y
ajenas del ámbito escolar y social próximo.
4ºCLL.BL4.4.1 Diferencia, con ayuda de
guías, las características geográficas de las
lenguas de España, en producciones del
ámbito escolar y social.
5º
CONTENIDOS
Características históricas de la lenguas de
España y del español de América.
Aspectos más relevantes sobre el origen de
las lenguas de España.
Interés por conocer y por tener
competencia en los dos idiomas cooficiales
de la Comunitat Valenciana.
Conciencia de las variantes lingüísticas de
las diferentes lenguas presentes en el
contexto social y escolar.
Actitud positiva ante los usos de las lenguas,
evitando cualquier acto de discriminación.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL4.4 Diferenciar las características
históricas de las lenguas de España y del
español de América, expresando la
valoración y el respeto por la variedad
lingüística y por sus hablantes.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, la diversidad lingüística en las
producciones propias y ajenas del ámbito
familiar y escolar.
2ºCLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de
modelos, las diferencias básicas de las
lenguas cooficiales en las producciones
propias y ajenas del ámbito familiar y
escolar.
3ºCLL.BL4.4.1 Diferencia, a partir de
modelos, las comunidades de habla hispana
y los rasgos distintivos de las lenguas
cooficiales en las producciones propias y
ajenas del ámbito escolar y social próximo.
4ºCLL.BL4.4.1 Diferencia, con ayuda de
guías, las características geográficas de las
lenguas de España, en producciones del
ámbito escolar y social.
5ºCLL.BL4.4.1 Diferencia las variedades
lingüísticas de las lenguas de España y el
español de América a partir de la
identificación de las características
históricas en producciones del ámbito
escolar y social, mostrando respeto por los
hablantes que las utilizan.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Variedades de la lengua. a)d)e)
Identificación de las diferentes
manifestaciones del castellano en las
diversas comunidades autónomas.
Identificación de aspectos socioculturales
relacionados con las diferentes lenguas.
Identificación y clasificación de diferentes
marcadores lingüísticos de procedencia
regional.
Relación de hechos de su propia cultura con
los de culturas diferentes.
Interés por conocer y por tener
competencia en los dos idiomas cooficiales
de la Comunitat Valenciana.
Conciencia de las variantes lingüísticas de
las diferentes lenguas presentes en el
contexto social y escolar.
Actitud positiva ante los usos de las lenguas,
evitando cualquier acto de discriminación.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL4.4 Diferenciar las características EABL4: 6.1/6.2
socioculturales de las lenguas de España y
del español de América, expresando la
valoración y el respeto por la variedad
lingüística y por sus hablantes, detectando
errores y resolviendo sus dudas de forma
reflexiva y dialogada.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de CCLI
modelos, la diversidad lingüística en las CSC
producciones propias y ajenas del ámbito
familiar y escolar.
2ºCLL.BL4.4.1 Reconoce, a partir de CCLI
modelos, las diferencias básicas de las CSC
lenguas cooficiales en las producciones
propias y ajenas del ámbito familiar y
escolar.
3ºCLL.BL4.4.1 Diferencia, a partir de
modelos, las comunidades de habla hispana CCLI
y los rasgos distintivos de las lenguas CSC
cooficiales en las producciones propias y
ajenas del ámbito escolar y social próximo.
4ºCLL.BL4.4.1 Diferencia, con ayuda de
guías, las características geográficas de las CCLI
lenguas de España, en producciones del CSC
ámbito escolar y social.
5ºCLL.BL4.4.1 Diferencia las variedades
lingüísticas de las lenguas de España y el
español de América a partir de la CCLI
identificación de las características CSC
históricas en producciones del ámbito
escolar y social, mostrando respeto por los
hablantes que las utilizan.
6ºCLL.BLBL4.4.1. Diferencia las lenguas de
España y el español de América a partir de
la identificación de sus características
CCLI
socioculturales en producciones del
CSC
ámbito escolar y social, mostrando respeto
por los hablantes que las utilizan.
6ºCLL.BL4.4.2 Diferencia las características CCLI
más significativas de las variedades de la CSC
lengua y las reconoce en producciones
orales y escritas del ámbito escolar y social,
mostrando respeto por los hablantes y las
variedades que utilizan.
18

1º
CONTENIDOS
Perseverancia ante el esfuerzo,
fuerza de voluntad.
Constancia y hábitos de trabajo.
CRITERIOS EVALUACIÓN
1º. CLLBL4.5 Esforzarse y mantener
la atención mientras realiza una
actividad sin abandonar cuando le
cuesta realizarla.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.5.1 Se esfuerza y 1ºCLL.BL4.5.1 Se esfuerza y mantiene la
mantiene la atención mientras atención mientras realiza una actividad . atención mientras realiza una actividad .
realiza una actividad
2ºCLL.BL4.5.1 Sigue con atención y 2ºCLL.BL4.5.1 Sigue con atención y
constancia las instrucciones para realizar constancia las instrucciones para realizar
una actividad de aprendizaje sencilla.
1ºCLL.BL4.5.2 Persiste en la
realización de una actividad sin
abandonar aunque le cueste
completarla.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2º 3º
CONTENIDOS CONTENIDOS
Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de
voluntad. voluntad.
Constancia y hábitos de trabajo. Constancia y hábitos de trabajo.
Búsqueda de orientación o ayuda cuando se Adaptación a los cambios.
necesita. Resiliencia, superación de obstáculos
y fracasos.
Búsqueda de orientación o ayuda cuando
se necesita.
CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL4.5 Seguir las instrucciones de las 3ºCLL.BL4.5 Seguir las instrucciones de las
tareas de aprendizaje con atención y tareas de aprendizaje con atención y
constancia sin abandonar cuando le cuesta constancia, adaptándose a los cambios sin
realizarlas, pidiendo ayuda si la necesita. desanimarse ante las dificultades, pidiendo
ayuda si la necesita.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.5.1 Se esfuerza y mantiene la
una actividad de aprendizaje sencilla.
3ºCLL.BL4.5.1 Sigue con atención y
constancia las instrucciones para realizar
dos actividades de aprendizaje
consecutivas.
1ºCLL.BL4.5.2 Persiste en la realización de 1ºCLL.BL4.5.2 Persiste en la realización de
una actividad sin abandonar aunque le una actividad sin abandonar aunque le
cueste completarla. cueste completarla.
2ºCLL.BL4.5.2 Pide ayuda al adulto o a sus 2ºCLL.BL4.5.2 Pide ayuda al adulto o a sus
compañeros/as cuando la necesita. compañeros/as cuando la necesita.
3ºCLL.BL4.5.2 Se adapta a los cambios que
suponen las diferentes actividades sin
desanimarse ante las dificultades.
4º
CONTENIDOS
Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de
voluntad.
Constancia y hábitos de trabajo.
Capacidad de concentración.
Adaptación a a los cambios.
Resiliencia, superar obstáculos y fracasos.
Búsqueda de orientación o ayuda cuando se
necesita de forma precisa.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL4.5 Seguir instrucciones de tareas
de aprendizaje manteniendo la atención
mientras las realiza adaptándose a los
cambios sin desanimarse ante las
dificultades, pidiendo ayuda si la necesita.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.5.1 Se esfuerza y mantiene la
atención mientras realiza una actividad .
2ºCLL.BL4.5.1 Sigue con atención y
constancia las instrucciones para realizar
una actividad de aprendizaje sencilla.
3ºCLL.BL4.5.1 Sigue con atención y
constancia las instrucciones para realizar
dos actividades de aprendizaje
consecutivas.
4ºCLL.BL4.5.1 Sigue las instrucciones para
realizar una tarea de aprendizaje de más de
dos actividades manteniendo la atención
hasta finalizarla.
1ºCLL.BL4.5.2 Persiste en la realización de
una actividad sin abandonar aunque le
cueste completarla.
2ºCLL.BL4.5.2 Pide ayuda al adulto o a sus
compañeros/as cuando la necesita.
3ºCLL.BL4.5.2 Se adapta a los cambios que
suponen las diferentes actividades sin
desanimarse ante las dificultades.
4ºCLL.BL4.5.2 Identifica las dificultades que
experimenta en la realización de una tarea
solicitando ayuda de forma precisa y
detallada.
5º
CONTENIDOS
Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de
voluntad.
Constancia y hábitos de trabajo.
Capacidad de concentración.
Adaptación a los cambios.
Resiliencia, superación de obstáculos y
fracasos.
Aprendizaje autónomo.
Búsqueda de orientación o ayuda cuando se
necesita de forma precisa.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL4.5 Interpretar las demandas de las
tareas de aprendizaje, mantener la
concentración y el esfuerzo mientras las
realiza, adaptándose a los cambios sin
desanimarse ante las dificultades,
intentando resolver las dudas por sus
propios medios haciéndose preguntas y
buscando ayuda si la necesita.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.5.1 Se esfuerza y mantiene la
atención mientras realiza una actividad .
2ºCLL.BL4.5.1 Sigue con atención y
constancia las instrucciones para realizar
una actividad de aprendizaje sencilla.
3ºCLL.BL4.5.1 Sigue con atención y
constancia las instrucciones para realizar
dos actividades de aprendizaje
consecutivas.
4ºCLL.BL4.5.1 Sigue las instrucciones para
realizar una tarea de aprendizaje de más de
dos actividades manteniendo la atención
hasta finalizarla.
5ºCLL.BL4.5.1 Interpreta correctamente las
demandas de una tarea de aprendizaje que
desarrolla una secuencia de actividades
completa, siguiendo el orden propuesto y
manteniendo la concentración y el esfuerzo
hasta finalizarla.
1ºCLL.BL4.5.2 Persiste en la realización de
una actividad sin abandonar aunque le
cueste completarla.
2ºCLL.BL4.5.2 Pide ayuda al adulto o a sus
compañeros/as cuando la necesita.
3ºCLL.BL4.5.2 Se adapta a los cambios que
suponen las diferentes actividades sin
desanimarse ante las dificultades.
4ºCLL.BL4.5.2 Identifica las dificultades que
experimenta en la realización de una tarea
solicitando ayuda de forma precisa y
detallada.
5ºCLL.BL4.5.2 Intenta resolver las dudas
que le plantea la realización de una tarea
haciéndose preguntas y buscando la
respuesta por sus propios medios.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Perseverancia ante el esfuerzo, fuerza de b)m)
voluntad.
Constancia y hábitos de trabajo.
Capacidad de concentración.
Regulación, perseverancia, flexibilidad,
control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de motivación autónoma antes,
durante y después del proceso de
aprendizaje.
Resiliencia, superación de obstáculos y
fracasos.
Aprendizaje autónomo.
Búsqueda de forma precisa de orientación o
ayuda cuando es necesaria.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
1ºCLL.BL4.5 Interpretar las demandas de las
tareas de aprendizaje, mantener la
concentración mientras las realiza, mostrar
perseverancia y flexibilidad ante los retos y
dificultades, esforzándose y manteniendo la
calma y la motivación, intentando resolver
las dudas por sus propios medios,
haciéndose preguntas y buscando ayuda si
la necesita.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL4.5.1 Se esfuerza y mantiene la CAA
atención mientras realiza una actividad.
2ºCLL.BL4.5.1 Sigue con atención y CAA
constancia las instrucciones para realizar
una actividad de aprendizaje sencilla.
3ºCLL.BL4.5.1 Sigue con atención y CAA
constancia las instrucciones para realizar
dos actividades de aprendizaje
consecutivas.
4ºCLL.BL4.5.1 Sigue las instrucciones para CAA
realizar una tarea de aprendizaje de más de
dos actividades manteniendo la atención
hasta finalizarla.
5ºCLL.BL4.5.1 Interpreta correctamente las CAA
demandas de una tarea de aprendizaje que
desarrolla una secuencia de actividades
completa, siguiendo el orden propuesto y
manteniendo la concentración y el esfuerzo
hasta finalizarla.
6ºCLL.BL4.5.1 Permanece en calma ante las SIEE
dificultades que se le presentan cuando
realiza una secuencia de actividades
completa y mantiene la motivación hasta
finalizarla.
1ºCLL.BL4.5.2 Persiste en la realización de SIEE
una actividad sin abandonar aunque le
cueste completarla.
2ºCLL.BL4.5.2 Pide ayuda al adulto o a sus CAA
compañeros/as cuando la necesita. SIEE
3ºCLL.BL4.5.2 Se adapta a los cambios que SIEE
suponen las diferentes actividades sin
desanimarse ante las dificultades.
4ºCLL.BL4.5.2 Identifica las dificultades que CAA
experimenta en la realización de una tarea SIEE
solicitando ayuda de forma precisa y
detallada.
5ºCLL.BL4.5.2 Intenta resolver las dudas que
le plantea la realización de una tarea CAA
SIEE
haciéndose preguntas y buscando la
respuesta por sus propios medios.
6ºCLL.BL4.5.2 Persevera ante los retos y
dificultades que se le plantean en la
CAA
realización de una secuencia de actividades SIEE
completa y muestra flexibilidad buscando
soluciones alternativas.
19
 ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1º 2º
CONTENIDOS CONTENIDOS
Diseño de proyectos individuales o Diseño de proyectos individuales o
colectivos, planificación. colectivos, planificación.
Organización de un proyecto con ayuda.
CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL4.6. Participar en el proceso 2ºCLL.BL4.6. Participar en el proceso de
de planificación del desarrollo de un planificación del desarrollo de un producto
producto o una tarea, ordenar con o una tarea, ordenar con ayuda los pasos a
ayuda los pasos a seguir y expresar seguir, reconocer si los ha realizado
sus opiniones sobre el resultado. correctamente y expresar sus opiniones
sobre el resultado.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.6.1 Participa en el 1ºCLL.BL4.6.1 Participa en el proceso de
proceso de planificación del planificación del desarrollo de un producto
desarrollo de un producto o una o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
tarea y ordena con ayuda los pasos seguir.
a seguir. 2ºCLL.BL4.6.1 Reconoce si ha seguido
correctamente los pasos para el desarrollo
de un producto o una tarea planificada de
forma colectiva.
1ºCLL.BL4.6.2 Expresa sus gustos y 1ºCLL.BL4.6.2 Expresa sus gustos y
opiniones sobre el resultado de un opiniones sobre el resultado de un producto
producto o tarea. o tarea.
2ºCLL.BL4.6.2 Describe los pasos que ha
seguido para realizar un producto o una
tarea y da su opinión sobre la calidad de
realización de cada uno de los pasos.
3º
CONTENIDOS
Planificación de proyectos individuales o
colectivos, hacer planes.
Organización de un proyecto.
Evaluación tanto del proyecto como del
producto con ayuda del profesorado.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL4.6. Planificar la realización de un
producto o una tarea, proponiendo un plan
ordenado de acciones y evaluar el proceso y
la calidad del resultado con las
orientaciones del profesorado.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.6.1 Participa en el proceso de
planificación del desarrollo de un producto
o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
seguir.
2ºCLL.BL4.6.1 Reconoce si ha seguido
correctamente los pasos para el desarrollo
de un producto o una tarea planificada de
forma colectiva.
3ºCLLBL4.6.1 Propone un plan ordenado de
acciones para el desarrollo de un producto
o una tarea cuando participa en su
planificación.
1ºCLL.BL4.6.2 Expresa sus gustos y
opiniones sobre el resultado de un producto
o tarea.
2ºCLL.BL4.6.2 Describe los pasos que ha
seguido para realizar un producto o una
tarea y da su opinión sobre la calidad de
realización de cada uno de los pasos.
3ºCLL.BL4.6.2 Evalúa el proceso seguido y la
calidad del resultado de la tarea teniendo
en cuenta aspectos previamente
determinados por el adulto o de forma
colectiva.
4º
CONTENIDOS
Planificación y organización de proyectos
individuales o colectivos.
Organización y gestión de un proyecto.
Selección de la información técnica y los
materiales.
Evaluación del proyecto y el producto con
ayuda de guías.
Mejora del producto y del proceso tras la
evaluación.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL4.6. Planificar la realización de un
producto o una tarea proponiendo un plan
ordenado de acciones, seleccionar los
materiales y evaluar el proceso y la calidad
del resultado con ayuda de guías para la
observación.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.6.1 Participa en el proceso de
planificación del desarrollo de un producto
o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
seguir.
2ºCLL.BL4.6.1 Reconoce si ha seguido
correctamente los pasos para el desarrollo
de un producto o una tarea planificada de
forma colectiva.
3ºCLLBL4.6.1 Propone un plan ordenado de
acciones para el desarrollo de un producto
o una tarea cuando participa en su
planificación.
4ºCLLBL4.6.1.Selecciona los materiales y
recursos necesarios para desarrollar un
producto o tarea previamente planificado.
1ºCLL.BL4.6.2 Expresa sus gustos y
opiniones sobre el resultado de un
producto o tarea.
2ºCLL.BL4.6.2 Describe los pasos que ha
seguido para realizar un producto o una
tarea y da su opinión sobre la calidad de
realización de cada uno de los pasos.
3ºCLL.BL4.6.2 Evalúa el proceso seguido y la
calidad del resultado de la tarea teniendo
en cuenta aspectos previamente
determinados por el adulto o de forma
colectiva.
4ºCLL.BL4.6.2. Evalúa el proceso seguido y
la calidad del resultado de la tarea
utilizando guías para la observación
previamente proporcionadas por el adulto o
acordadas de forma colectiva.
5º
CONTENIDOS
Planificación, organización y gestión de
proyectos individuales o colectivos.
Establecimiento de estrategias de
supervisión.
Selección de la información técnica y los
materiales.
Toma de decisiones y calibración de
oportunidades y riesgos.
Evaluación del proyecto y del producto con
ayuda de guías.
Mejora del producto y el proceso tras la
evaluación.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL4.6. Planificar la realización de un
producto o una tarea estableciendo metas,
proponer un plan ordenado de acciones
para alcanzarlas, seleccionar los materiales,
modificarlo mientras se desarrolla, evaluar
el proceso y la calidad del producto final
con ayuda de guías para la observación.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.6.1 Participa en el proceso de
planificación del desarrollo de un producto
o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
seguir.
2ºCLL.BL4.6.1 Reconoce si ha seguido
correctamente los pasos para el desarrollo
de un producto o una tarea planificada de
forma colectiva.
3ºCLLBL4.6.1 Propone un plan ordenado de
acciones para el desarrollo de un producto
o una tarea cuando participa en su
planificación.
4ºCLLBL4.6.1.Selecciona los materiales y
recursos necesarios para desarrollar un
producto o tarea previamente planificado.
5ºCLLBL4.6.1 Modifica si es necesario los
pasos a seguir durante el proceso de
realización de un producto o tarea
previamente planificado adaptándolos a
cambios o imprevistos.
1ºCLL.BL4.6.2 Expresa sus gustos y
opiniones sobre el resultado de un producto
o tarea.
2ºCLL.BL4.6.2 Describe los pasos que ha
seguido para realizar un producto o una
tarea y da su opinión sobre la calidad de
realización de cada uno de los pasos.
3ºCLL.BL4.6.2 Evalúa el proceso seguido y la
calidad del resultado de la tarea teniendo
en cuenta aspectos previamente
determinados por el adulto o de forma
colectiva.
4ºCLL.BL4.6.2. Evalúa el proceso seguido y
la calidad del resultado de la tarea
utilizando guías para la observación
previamente proporcionadas por el adulto o
acordadas de forma colectiva.
5ºCLL.BL4.6.2 Evalúa la oportunidad y
adecuación de las modificaciones realizadas
durante el proceso de realización de un
producto o tarea para adaptarla a cambios e
imprevistos.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Planificación, organización y gestión de b)
proyectos individuales o colectivos.
Establecimiento de estrategias de
supervisión.
Selección de la información técnica y los
materiales. Toma de decisiones y calibración
de oportunidades y riesgos.
Aportación de soluciones originales a los
problemas.
Transformación de ideas en acciones.
Establecimiento de criterios para evaluar el
proyecto y el producto con ayuda de guías.
Aceptación de los propios errores,
aprendiendo de ello.
Mejora del producto y el proceso tras la
evaluación.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
1ºCLL.BL4.6. Planificar la realización de un
producto o una tarea estableciendo metas,
proponer un plan ordenado de acciones
para alcanzarlas, seleccionar los materiales
y estimar el tiempo para cada paso,
adaptándolo ante los cambios e
imprevistos, evaluar el proceso y la calidad
del producto final con ayuda de guías para
la observación, detallando las mejoras
realizadas.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL4.6.1 Participa en el proceso de CAA
planificación del desarrollo de un producto SIEE
o una tarea y ordena con ayuda los pasos a
seguir.
2ºCLL.BL4.6.1 Reconoce si ha seguido
correctamente los pasos para el desarrollo CAA
SIEE
de un producto o una tarea planificada de
forma colectiva.
3ºCLLBL4.6.1 Propone un plan ordenado de
CAA
acciones para el desarrollo de un producto
SIEE
o una tarea cuando participa en su
planificación.
4ºCLLBL4.6.1.Selecciona los materiales y
recursos necesarios para desarrollar un CAA
producto o tarea previamente planificado. SIEE
5ºCLLBL4.6.1 Modifica si es necesario los
pasos a seguir durante el proceso de CAA
realización de un producto o tarea SIEE
previamente planificado adaptándolos a
cambios o imprevistos.
6ºCLLBL4.6.1 Estima el tiempo que requiere
cada uno de los pasos del desarrollo de un
producto o una tarea previamente CAA
SIEE
planificada adaptando el cronograma a
cambios e imprevistos.
1ºCLL.BL4.6.2 Expresa sus gustos y CAA
opiniones sobre el resultado de un SIEE
producto o tarea.
2ºCLL.BL4.6.2 Describe los pasos que ha
seguido para realizar un producto o una CAA
SIEE
tarea y da su opinión sobre la calidad de
realización de cada uno de los pasos.
3ºCLL.BL4.6.2 Evalúa el proceso seguido y la
CAA
calidad del resultado de la tarea teniendo
SIEE
en cuenta aspectos previamente
determinados por el adulto o de forma
colectiva.
4ºCLL.BL4.6.2. Evalúa el proceso seguido y
la calidad del resultado de la tarea CAA
utilizando guías para la observación SIEE
previamente proporcionadas por el adulto o
acordadas de forma colectiva.
5ºCLL.BL4.6.2 Evalúa la oportunidad y
adecuación de las modificaciones realizadas
durante el proceso de realización de un CAA
producto o tarea para adaptarla a cambios SIEE
e imprevistos.
6ºCLL.BL4.6.2 Expresa de forma detallada
las mejoras que ha realizado durante el
proceso de realización de un producto o
tarea para alcanzar los resultados CAA
SIEE
especificados en una guía de observación
previamente acordada de forma individual
o colectiva.
20

1º
CONTENIDOS
Aplicación de estrategias de
aprendizaje cooperativo y por
proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo
de forma guiada.
Diálogo entre iguales bajo dirección.
CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL4.7 Participar en equipos de
trabajo de forma guiada
colaborando con los demás
miembros del grupo para alcanzar
metas comunes.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.7.1 Participa con la guía
del adulto en equipos de trabajo
colaborando con los demás
miembros del grupo para alcanzar
metas comunes.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2º
CONTENIDOS
Aplicación de estrategias de aprendizaje
cooperativo y por proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo de forma
guiada.
Cumplimiento de su parte del trabajo en
tareas que implican a varios compañeros.
Diálogo entre iguales bajo dirección.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL4.7 Participar en equipos de
trabajo realizando la parte de la tarea
asignada, colaborando con los demás
miembros del grupo para alcanzar metas
comunes.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.7.1 Participa con la guía del
adulto en equipos de trabajo colaborando
con los demás miembros del grupo para
alcanzar metas comunes.
2ºCLL.BL4.7.1 Realiza la parte de la tarea
que le corresponde en un equipo de trabajo
para alcanzar metas comunes.
3º
CONTENIDOS
Aplicación de estrategias de aprendizaje
cooperativo y por proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo,
cumpliendo con su parte del trabajo en
tareas que implican a varios compañeros.
Sensibilidad. Valoración de las aportaciones
de los demás.
Capacidad de regular y cambiar las propias
emociones.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL4.7 Participar en equipos de trabajo
realizando la parte de tarea que le
corresponde para alcanzar metas comunes,
reconociendo su rol, confiando en sus
posibilidades y en las de sus compañeros y
regulando sus emociones ante los
conflictos, utilizando el diálogo igualitario.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.7.1 .Participa con la guía del
adulto en equipos de trabajo colaborando
con los demás miembros del grupo para
alcanzar metas comunes.
2ºCLL.BL4.7.1 Realiza la parte de la tarea
que le corresponde en un equipo de trabajo
para alcanzar metas comunes.
3ºCLL.BL4.7.1 Reconoce su rol y el de sus
compañeros en un equipo de trabajo y
muestra confianza en sus posibilidades
mientras lo pone en práctica.
3ºCLL.BL4.7.2 Participa en en diálogos para
resolver conflictos interpersonales,
escuchando con atención (manteniendo un
contacto ocular intermitente y contacto ocular intermitente y
demostrando interés con gestos y palabras
adecuados.)
3ºCLL.BL4.7.3 Utiliza el diálogo igualitario
para resolver conflictos habituales
expresando sus emociones y sentimientos
de forma adecuada y manteniendo la calma
ante los obstáculos y malentendidos.
4º
CONTENIDOS
Aplicación de estrategias de aprendizaje
cooperativo y por proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo,
transformación de ideas en acciones,
cumpliendo con su parte del trabajo en
tareas que implican a varios compañeros.
Ayuda, confluencia, trabajo con todos,
aceptación de todos.
Control de la expresión de sentimientos y
emociones en conflictos.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL4.7 Participar en equipos de trabajo
realizando la parte de tarea que le
corresponde para alcanzar metas comunes,
aceptando su rol, haciendo aportaciones y
ayudando a los otros miembros del grupo y
expresando sus emociones ante los
conflictos de forma respetuosa y utilizando
el diálogo igualitario.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.7.1 Participa con la guía del
adulto en equipos de trabajo colaborando
con los demás miembros del grupo para
alcanzar metas comunes.
2ºCLL.BL4.7.1 Realiza la parte de la tarea
que le corresponde en un equipo de trabajo
para alcanzar metas comunes.
3ºCLL.BL4.7.1 Reconoce su rol y el de sus
compañeros en un equipo de trabajo y
muestra confianza en sus posibilidades
mientras lo pone en práctica.
4ºCLL.BL4.7.1 Desempeña correctamente
su rol en un equipo de trabajo y ayuda a los
otros miembros del grupo a cumplir con el
suyo.
3ºCLL.BL4.7.2 Participa en en diálogos para
resolver conflictos interpersonales,
escuchando con atención (manteniendo un
demostrando interés con gestos y palabras
adecuados.) 4ºCLL.BL4.7.2 Participa en
diálogos para resolver conflictos
interpersonales, poniéndose
en el lugar del otro (empatía).
3ºCLL.BL4.7.3 Utiliza el diálogo igualitario
para resolver conflictos habituales
expresando sus emociones y sentimientos
de forma adecuada y manteniendo la calma
ante los obstáculos y malentendidos.
4ºCLL.BL4.7.3 Utiliza el diálogo igualitario
para resolver conflictos habituales
expresando su disconformidad o expresando su disconformidad o desagrado
desagrado eligiendo el momento y la forma
más oportuna y respetuosa y manteniendo
la calma ante los obstáculos y
malentendidos.
5º
CONTENIDOS
Aplicación de estrategias de aprendizaje
cooperativo y por proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo.
Transformación de ideas en acciones.
Implicación personal y cumplimiento de
roles en las tareas de equipo.
Aceptación de las aportaciones y los puntos
de vista de los demás.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL4.7 Actuar de modo eficaz en
equipos de trabajo, aceptando su rol y su
tarea y esforzándose para lograr metas
comunes, haciendo aportaciones y decisiones razonadas, responsabilizándose
valorando las de los demás, utilizando el
diálogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL4.7.1 Participa con la guía del
adulto en equipos de trabajo colaborando
con los demás miembros del grupo para
alcanzar metas comunes.
2ºCLL.BL4.7.1 Realiza la parte de la tarea
que le corresponde en un equipo de trabajo
para alcanzar metas comunes.
3ºCLL.BL4.7.1 Reconoce su rol y el de sus
compañeros en un equipo de trabajo y
muestra confianza en sus posibilidades
mientras lo pone en práctica.
4ºCLL.BL4.7.1 Desempeña correctamente su
rol en un equipo de trabajo y ayuda a los
otros miembros del grupo a cumplir con el
suyo.
5ºCLL.BL4.7.1 Desempeña con esfuerzo y
eficacia su rol y la su tarea en un equipo de
trabajo haciendo aportaciones desde su
perspectiva y respetando las aportaciones
de los demás.
3ºCLL.BL4.7.2 Participa en en diálogos para
resolver conflictos interpersonales,
escuchando con atención (manteniendo un
contacto ocular intermitente y
demostrando interés con gestos y palabras
adecuados.) 4ºCLL.BL4.7.2 Participa en
diálogos para resolver conflictos
interpersonales, poniéndose
en el lugar del otro (empatía). 5ºCLL.BL4.7.2
Participa en diálogos para resolver
conflictos interpersonales
identificando y respetando los
sentimientos y el contenido del discurso del
interlocutor.
3ºCLL.BL4.7.3 Utiliza el diálogo igualitario
para resolver conflictos habituales
expresando sus emociones y sentimientos
de forma adecuada y manteniendo la calma
ante los obstáculos y malentendidos.
4ºCLL.BL4.7.3 Utiliza el diálogo igualitario
para resolver conflictos habituales
eligiendo el momento y la forma más
oportuna y respetuosa y manteniendo la
calma ante los obstáculos y malentendidos.
5ºCLL.BL4.7.3 Utiliza el diálogo igualitario
para resolver conflictos habituales para
defender sus puntos de vista en situaciones
que así lo requieran con un lenguaje
respetuoso y manteniendo la calma ante los
obstáculos y malentendidos.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Aplicación de estrategias de aprendizaje a)b)c)d)m)
cooperativo y por proyectos.
Desarrollo de proyectos en equipo,
transformación de ideas en acciones.
Toma de decisiones, calibración de
oportunidades y riesgos.
Búsqueda del sentido de su trabajo en una
tarea compleja que afecta a varios.
Entusiasmo por las perspectivas y los
objetivos compartidos.
Sensibilidad y comprensión por los puntos
de vista de los demás. Búsqueda del
consenso y el apoyo de los demás.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL4.7.Actuar de modo eficaz en
equipos de trabajo, participando en la
planificación de metas comunes, tomando
de su rol y su tarea, haciendo propuestas
valiosas, reconociendo el trabajo ajeno y
animando a los otros miembros del grupo,
utilizando el diálogo igualitario para
resolver conflictos y discrepancias.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL4.7.1 Participa con la guía del CSC
adulto en equipos de trabajo colaborando CAA
con los demás miembros del grupo para SIEE
alcanzar metas comunes.
2ºCLL.BL4.7.1 Realiza la parte de la tarea
CSC
que le corresponde en un equipo de trabajo
CAA
para alcanzar metas comunes. SIEE
3ºCLL.BL4.7.1 Reconoce su rol y el de sus CSC
compañeros en un equipo de trabajo y CAA
muestra confianza en sus posibilidades SIEE
mientras lo pone en práctica.
4ºCLL.BL4.7.1 Desempeña correctamente su
rol en un equipo de trabajo y ayuda a los CSC
otros miembros del grupo a cumplir con el CAA
SIEE
suyo.
5ºCLL.BL4.7.1 Desempeña con esfuerzo y
CSC
eficacia su rol y la su tarea en un equipo de CAA
trabajo haciendo aportaciones desde su SIEE
perspectiva y respetando las aportaciones
de los demás.
6ºCLL.BL4.7.1 Participa en la planificación
de metas comunes haciendo propuestas CSC
valiosas y tomando decisiones razonadas. CAA
SIEE
3ºCLL.BL4.7.2 Participa en en diálogos para CSC
resolver conflictos interpersonales,
escuchando con atención (manteniendo un
contacto ocular intermitente y
demostrando interés con gestos y palabras
adecuados.) 4ºCLL.BL4.7.2 Participa en
diálogos para resolver conflictos CSC
interpersonales, poniéndose
en el lugar del otro (empatía). 5ºCLL.BL4.7.2
Participa en diálogos para resolver
conflictos interpersonales CSC
identificando y respetando los sentimientos
y el contenido del discurso del interlocutor.
6ºCLL.BL4.7.2 Participa en diálogos para CSC
resolver conflictos interpersonales
preguntando adecuadamente y
reformulando el contenido del discurso del
interlocutor con un lenguaje respetuoso.
3ºCLL.BL4.7.3 Utiliza el diálogo igualitario CSC
para resolver conflictos habituales CCLI
expresando sus emociones y sentimientos SIEE
de forma adecuada y manteniendo la calma
ante los obstáculos y malentendidos.
4ºCLL.BL4.7.3 Utiliza el diálogo igualitario
CSC
para resolver conflictos habituales
CCLI
expresando su disconformidad o desagrado SIEE
eligiendo el momento y la forma más
oportuna y respetuosa y manteniendo la
calma ante los obstáculos y malentendidos.
5ºCLL.BL4.7.3 Utiliza el diálogo igualitario
para resolver conflictos habituales para CSC
defender sus puntos de vista en situaciones CCLI
que así lo requieran con un lenguaje SIEE
respetuoso y manteniendo la calma ante los
obstáculos y malentendidos.
6ºCLL.BL4.7.3 Utiliza el diálogo igualitario
para resolver conflictos habituales
respetando los puntos de vista de los CSC
demás en las situaciones que así lo CCLI
SIEE
requieran, incorporando las intervenciones
ajenas y manteniendo la calma ante los
obstáculos y malentendidos.
6ºCLL.BL.4.7.4 Anima a los otros miembros CSC
de su grupo y reconoce el trabajo que
realizan dentro del equipo.
21
21
 ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
1º 2º
CONTENIDOS CONTENIDOS
Buenas formas de conducta: se Buenas formas de conducta: guarda el
dirige al receptor con respeto, cuida turno de palabra, se dirige al receptor con
su privacidad e intimidad. respeto, cuida su privacidad e intimidad,
Iniciación al uso de la interacción etc.
simple mediante herramientas de Identificación de conductas inadecuadas en
comunicación en tiempo real con el uso de las TIC.
dispositivos de las TIC Interacción e identificación del interlocutor
(videoconferencia, mensajería mediante herramientas de comunicación en
instantánea, .) en situaciones de tiempo real con dispositivos de las TIC
comunicación dirigidas. (videoconferencia, mensajería instantánea,
etc.) en situaciones de comunicación
dirigidas o espontáneas.
CRITERIOS EVALUACIÓN CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL.4.8 Participar en 2ºCLL.BL4.8 Interactuar y compartir
conversaciones digitales, de forma contenidos digitales de forma guiada
guiada, utilizando herramientas de utilizando herramientas de comunicación
comunicación en tiempo real en en tiempo real, adecuados al nivel, en
dispositivos de las TIC, aplicando dispositivos de las TIC, aplicando buenas
buenas formas de conducta. formas de conducta.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL.4.8.1 Participa en 1ºCLL.BL.4.8.1 Participa en conversaciones
conversaciones simuladas, de simuladas, de forma guiada, utilizando
forma guiada, utilizando herramientas de comunicación en tiempo
herramientas de comunicación en real en dispositivos de las TIC
tiempo real en dispositivos de las (videollamada, telefonía) en situaciones de
TIC (videollamada, telefonía) en comunicación dirigidas.
situaciones de comunicación 2ºCLL.BL.4.8.1 Interactúa y comparte
dirigidas. contenidos digitales de forma guiada
utilizando herramientas de comunicación
en tiempo real en dispositivos de las TIC
(videoconferencia, mensajería instantánea,
etc.) en situaciones de comunicación
espontáneas.
1ºCLL.BL4.8.2 Participa en 1ºCLL.BL4.8.2 Participa en conversaciones
conversaciones simuladas, de forma simuladas, de forma guiada, dirigiéndose al
guiada, dirigiéndose al receptor con receptor con respeto y cuidando su
respeto y cuidando su privacidad e privacidad e intimidad.
intimidad. 2ºCLL.BL4.8.2 Interactúa y compare
contenidos digitales guardando el turno de
palabra y dirigiéndose al receptor con
respeto e identificando conductas
inadecuadas.
3º
CONTENIDOS
Identificación del interlocutor en las
herramientas de comunicación de las TIC
más comunes.
El correo electrónico: envío y recepción de
mensajes.
Buenas formas de conducta: guarda el
turno de palabra, se dirige al receptor con
respeto, pondera su tiempo de habla, cuida
su privacidad e intimidad, etc.
Mecanismos para identificar y comunicar al
adulto las malas conductas en entornos
digitales.
Exposición de ideas y opiniones mediante
las herramientas de comunicación más
comunes con dispositivos de las TIC (correo
electrónico, videoconferencia, mensajería
instantánea, telefonía, etc.).
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL4.8 Interactuar y compartir
contenidos de forma guiada utilizando
algunas de las herramientas de
comunicación más comunes en dispositivos
de las TIC, aplicando buenas formas de
conducta utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL.4.8.1 Participa en conversaciones
simuladas, de forma guiada, utilizando
herramientas de comunicación en tiempo
real en dispositivos de las TIC
(videollamada, telefonía) en situaciones de
comunicación dirigidas.
2ºCLL.BL.4.8.1 Interactúa y comparte
contenidos digitales de forma guiada
utilizando herramientas de comunicación
en tiempo real en dispositivos de las TIC
(videoconferencia, mensajería instantánea,
etc.) en situaciones de comunicación
espontáneas.
3ºCLL.BL.4.8.1 Interactúa y comparte
contenidos digitales de forma guiada
utilizando algunas de las herramientas de
comunicación más comunes en dispositivos
de las TIC (videoconferencia, mensajería
instantánea, telefonía, correo electrónico,
etc.) identificando a su interlocutor.
1ºCLL.BL4.8.2 Participa en conversaciones
simuladas, de forma guiada, dirigiéndose al
receptor con respeto y cuidando su
privacidad e intimidad.
2ºCLL.BL4.8.2 Interactúa y compare
contenidos digitales guardando el turno de
palabra y dirigiéndose al receptor con
respeto e identificando conductas
inadecuadas.
3ºCLL.BL4.8.2 Interactúa y comparte
contenidos digitales utilizando un lenguaje
no discriminatorio y comunicando al
adulto las malas conductas identificadas.
4º
CONTENIDOS
Envío y recepción de contenidos digitales
por medio de herramientas comunes con
dispositivos de las TIC que lo permitan con
el objeto de compartir información.
Gestión y protección de la identidad digital.
Conciencia de la necesidad de proteger su
privacidad y la de los demás.
Buenas formas de conducta: guarda el
turno de palabra, se dirige al receptor con
respeto, pondera su tiempo de habla, cuida
su privacidad e intimidad, etc.
Maneras de prevenir y denunciar las malas
formas de conducta como el ciberacoso o la
discriminación por género o cultura.
Responsabilidad de proteger a otros
contra los peligros en la comunicación a
través de las TIC.
Exposición de ideas y opiniones mediante
las herramientas de comunicación más
comunes con dispositivos de las TIC (correo
electrónico, chat, videoconferencia,
mensajería instantánea, telefonía, etc.).
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL4.8 Interactuar y compartir con
supervisión contenidos digitales a través de
las herramientas de comunicación más
comunes en dispositivos de las TIC,
aplicando buenas formas de conducta,
utilizando un lenguaje no discriminatorio y
previniendo, denunciando y protegiendo a
otros de las malas prácticas.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL.4.8.1 Participa en conversaciones
simuladas, de forma guiada, utilizando
herramientas de comunicación en tiempo
real en dispositivos de las TIC
(videollamada, telefonía) en situaciones de
comunicación dirigidas.
2ºCLL.BL.4.8.1 Interactúa y comparte
contenidos digitales de forma guiada
utilizando herramientas de comunicación
en tiempo real en dispositivos de las TIC
(videoconferencia, mensajería instantánea,
etc.) en situaciones de comunicación
espontáneas.
3ºCLL.BL.4.8.1 Interactúa y comparte
contenidos digitales de forma guiada
utilizando algunas de las herramientas de
comunicación más comunes en dispositivos
de las TIC (videoconferencia, mensajería
instantánea, telefonía, correo electrónico,
etc.) identificando a su interlocutor.
4ºCLL.BL.4.8.1 Interactúa y comparte con
supervisión contenidos digitales a través de
las herramientas de comunicación más
comunes en dispositivos de las TIC
(videoconferencia, mensajería instantánea,
telefonía, correo electrónico, etc.)
gestionando y protegiendo su identidad
digital.
1ºCLL.BL4.8.2 Participa en conversaciones
simuladas, de forma guiada, dirigiéndose al
receptor con respeto y cuidando su
privacidad e intimidad.
2ºCLL.BL4.8.2 Interactúa y compare
contenidos digitales guardando el turno de
palabra y dirigiéndose al receptor con
respeto e identificando conductas
inadecuadas.
3ºCLL.BL4.8.2 Interactúa y comparte
contenidos digitales utilizando un lenguaje
no discriminatorio y comunicando al adulto
las malas conductas identificadas.
4º.CLL.BL4.8.2 Interactúa y comparte
contenidos digitales previniendo y contenidos
comunicando las malas conductas
identificadas (ciberacoso o discriminación
por género o cultura).
5º
CONTENIDOS
Uso de las herramientas más comunes de
las TIC para conversar con el resto del grupo
con la finalidad de planificar el trabajo,
aportar ideas constructivas propias,
comprender las ideas ajenas, etc. y
compartir información y recursos.
Buenas formas de conducta: guarda el
turno de palabra, se dirige al receptor con
respeto, pondera su tiempo de habla, cuida
su privacidad e intimidad, etc.
Maneras de prevenir y denunciar las malas
formas de conducta como el ciberacoso o la
discriminación por género o cultura.
Exposición de ideas y opiniones mediante
las herramientas de comunicación más
comunes con dispositivos de las TIC (correo
electrónico, chat, videoconferencia,
mensajería instantánea, telefonía, etc.).
Uso de los recursos y actividades más
comunes de un entorno virtual de
aprendizaje: descarga y subida de
contenidos digitales y discusión en foros.
Gestión de la identidad digital y la
privacidad en las herramientas de
comunicación de las TIC.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL4.8 Participar en equipos de
trabajo compartiendo información y
contenidos digitales de forma oral o escrita
con un lenguaje no discriminatorio,
utilizando herramientas de comunicación
de las TIC y entornos virtuales de
aprendizaje. Aplicar buenas formas de
conducta en la comunicación y prevenir,
denunciar y proteger a otros de las malas
prácticas como el ciberacoso.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL.4.8.1 Participa en conversaciones
simuladas, de forma guiada, utilizando
herramientas de comunicación en tiempo
real en dispositivos de las TIC
(videollamada, telefonía) en situaciones de
comunicación dirigidas.
2ºCLL.BL.4.8.1 Interactúa y comparte
contenidos digitales de forma guiada
utilizando herramientas de comunicación
en tiempo real en dispositivos de las TIC
(videoconferencia, mensajería instantánea,
etc.) en situaciones de comunicación
espontáneas.
3ºCLL.BL.4.8.1 Interactúa y comparte
contenidos digitales de forma guiada
utilizando algunas de las herramientas de
comunicación más comunes en dispositivos
de las TIC (videoconferencia, mensajería
instantánea, telefonía, correo electrónico,
etc.) identificando a su interlocutor.
4ºCLL.BL.4.8.1 Interactúa y comparte con
supervisión contenidos digitales a través de
las herramientas de comunicación más
comunes en dispositivos de las TIC
(videoconferencia, mensajería instantánea,
telefonía, correo electrónico, etc.)
gestionando y protegiendo su identidad
digital.
5ºCLL.BL.4.8.1 Participa en equipos de
trabajo compartiendo información y
contenidos digitales de forma oral o escrita
utilizando herramientas de comunicación
de las TIC y entornos virtuales de
aprendizaje (descarga y subida de
contenidos digitales y discusión en foros).
1ºCLL.BL4.8.2 Participa en conversaciones
simuladas, de forma guiada, dirigiéndose al
receptor con respeto y cuidando su
privacidad e intimidad.
2ºCLL.BL4.8.2 Interactúa y compare
contenidos digitales guardando el turno de
palabra y dirigiéndose al receptor con
respeto e identificando conductas
inadecuadas.
3ºCLL.BL4.8.2 Interactúa y comparte
contenidos digitales utilizando un lenguaje
no discriminatorio y comunicando al adulto
las malas conductas identificadas.
4ºCLL.BL4.8.2 Interactúa y comparte
digitales previniendo y contenidos
comunicando las malas conductas
identificadas (ciberacoso o la discriminación
por género o cultura).
5ºCLL.BL4.8.2 Participa en equipos de
trabajo compartiendo información y
contenidos digitales previniendo y contenidos
comunicando las malas prácticas
(ciberacoso o discriminación por género o
cultura).
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Uso de las herramientas más comunes de a)b)c)e)i)m)
las TIC para conversar con el resto del
grupo con la finalidad de planificar el
trabajo, aportar ideas constructivas propias,
comprender las ideas ajenas, etc.,
compartir información y recursos y
construir un producto o meta colectivos.
Buenas formas de conducta: guarda el
turno de palabra, se dirige al receptor con
respeto, pondera su tiempo de habla, cuida
su privacidad e intimidad, etc.
Maneras de prevenir y denunciar las malas
formas de conducta como el ciberacoso o la
discriminación por género o cultura.
Exposición de ideas y opiniones mediante
las herramientas de comunicación más
comunes con dispositivos de las TIC (correo
electrónico, chat, videoconferencia,
mensajería instantánea, telefonía, etc.).
Uso de los recursos y actividades más
comunes de un entorno virtual de
aprendizaje: descarga y subida de
contenidos digitales, discusión en foros,
edición conjunta de contenidos.
Gestión de la identidad digital y la
privacidad en las herramientas de
comunicación de las TIC y en entornos
virtuales de aprendizaje.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL4.8 Participar en equipos de
trabajo para construir un producto o tarea
colectiva, compartiendo información y
contenidos digitales de forma oral o escrita,
con un lenguaje no discriminatorio,
utilizando herramientas de comunicación
TIC y entornos virtuales de aprendizaje.
Aplicar buenas formas de conducta en la
comunicación y prevenir, denunciar y
proteger a otros de las malas prácticas
como el ciberacoso.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL.4.8.1 Participa en conversaciones CCLI
simuladas, de forma guiada, utilizando CD
herramientas de comunicación en tiempo CSC
real en dispositivos de las TIC
(videollamada, telefonía) en situaciones de
comunicación dirigidas.
2ºCLL.BL.4.8.1 Interactúa y comparte
contenidos digitales de forma guiada CCLI
CD
utilizando herramientas de comunicación
CSC
en tiempo real en dispositivos de las TIC
(videoconferencia, mensajería instantánea,
etc.) en situaciones de comunicación
espontáneas.
3ºCLL.BL.4.8.1 Interactúa y comparte
contenidos digitales de forma guiada
CCLI
utilizando algunas de las herramientas de CD
comunicación más comunes en dispositivos CSC
de las TIC (videoconferencia, mensajería
instantánea, telefonía, correo electrónico,
etc.) identificando a su interlocutor.
4ºCLL.BL.4.8.1 Interactúa y comparte con
supervisión contenidos digitales a través de
las herramientas de comunicación más CCLI
comunes en dispositivos de las TIC CD
(videoconferencia, mensajería instantánea, CSC
telefonía, correo electrónico, etc.)
gestionando y protegiendo su identidad
digital.
5ºCLL.BL.4.8.1 Participa en equipos de
trabajo compartiendo información y
contenidos digitales de forma oral o escrita
utilizando herramientas de comunicación CCLI
de las TIC y entornos virtuales de CD
CSC
aprendizaje (descarga y subida de
contenidos digitales y discusión en foros).
6ºCLL.BL.4.8.1 Participa en equipos de
trabajo para construir un producto o tarea
colectiva, compartiendo información y
contenidos digitales de forma oral o escrita
CCLI
utilizando herramientas de comunicación
CD
TIC y entornos virtuales de aprendizaje CSC
(descarga y subida de contenidos digitales y
discusión en foros y edición conjunta de
contenidos).
1ºCLL.BL.4.8.2. Participa en conversaciones CCLI
simuladas, de forma guiada, dirigiéndose al CD
receptor con respeto y cuidando su CSC
privacidad e intimidad.
2ºCLL.BL4.8.2 Interactúa y compare
contenidos digitales guardando el turno de CCLI
palabra y dirigiéndose al receptor con CD
respeto e identificando conductas CSC
inadecuadas.
3ºCLL.BL4.8.2 Interactúa y comparte
contenidos digitales utilizando un lenguaje CCLI
no discriminatorio y comunicando al adulto CD
las malas conductas identificadas. CSC
4ºCLLBL4.8.2 Interactúa y comparte
CCLI
digitales previniendo y
CD
comunicando las malas conductas
CSC
identificadas (ciberacoso o la discriminación
por género o cultura).
5ºCLL.BL4.8.2 Participa en equipos de
trabajo compartiendo información y CCLI
digitales previniendo y CD
comunicando las malas prácticas CSC
(ciberacoso o la discriminación por género o
cultura).
6ºCLL.BL4.8.2 Participa en equipos de
trabajo para construir un producto o tarea
colectiva protegiendo a otros de las malas CCLI
prácticas (ciberacoso o discriminación por CD
género o cultura). CSC
22

1º
CONTENIDOS
Identificación en textos orales, sin
referencias metaliterarias, de la rima
y el ritmo como elementos
distintivos de poemas y canciones y
del narrador, los personajes, el
espacio y el tiempo en cuentos u
otros relatos breves, siempre que
aparezcan de manera explícita.
CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL5.1 Identificar y nombrar
con sus propias palabras las
diferencias entre cuentos y otros
relatos, poemas y canciones y sus
elementos distintivos e identificar y
captar el sentido de algunos
recursos retóricos cuando aparecen
en textos literarios mientras
participa en actividades de lectura
dialógica, audición colectiva,
recitado y dramatización.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL5.1.1 Identifica y nombra
con sus propias palabras las
diferencias entre textos orales
narrativos (cuentos y relatos) y
líricos (poemas y canciones) de uso
habitual en el aula.
1ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra
con sus propias palabras los
elementos básicos de cuentos y
otros relatos, poemas y canciones
de uso habitual en el aula
1ºCLL.BL5.1.5 Identifica y nombra
con sus propias palabras la
comparación cuando aparece en
textos de uso habitual en el aula.
2º
CONTENIDOS
Identificación, a través de la lectura y la
audición en el ámbito escolar, sin
referencias metaliterarias, de los elementos
que riman o marcan el ritmo como rasgos
distintivos de poemas y canciones y de las
referencias al narrador, los personajes, el
espacio y el tiempo en cuentos y otros
relatos breves, siempre que aparezcan de
manera explícita.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL5.1 Identificar y nombrar, con sus
propias palabras, los elementos que
diferencian los textos literarios narrativos y
poéticos y captar el sentido de algunos
recursos retóricos cuando aparecen en
textos literarios, mientras participa en
actividades de lectura, audición colectiva,
recitado y dramatización.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus
propias palabras las diferencias entre
textos orales narrativos (cuentos y relatos)
y líricos (poemas y canciones) de uso
habitual en el aula.
2ºCLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus
propias palabras las diferencias entre
textos orales y escritos narrativos (cuentos
y relatos) y líricos (poemas y canciones) de
uso habitual en el aula.
1ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos básicos de
cuentos y otros relatos, poemas y
canciones de uso habitual en el aula.
2ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos básicos
(narrador, personajes, espacio y tiempo)
de cuentos y otros relatos, orales y escritos,
siempre que aparezcan de manera
explícita.
2ºCLL.BL5.1.3 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos básicos
(rima y ritmo) de poemas y canciones,
orales y escritos, de uso habitual en el aula.
1ºCLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus
propias palabras la comparación cuando
aparece en textos de uso habitual en el
aula.
2ºCLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus
propias palabras la comparación y los
juegos de palabras cuando aparecen en
textos de uso habitual en el aula.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
3º
CONTENIDOS
Uso de referencias metaliterarias para la
identificación, a través de la lectura o la
audición autónomas o dialogadas, mediante
interacción, en el ámbito escolar de los
elementos que caracterizan textos
narrativos, poéticos y teatrales.
La rima y el ritmo como elementos
distintivos de poemas y canciones.
El narrador, los personajes principales y
secundarios, el espacio y el tiempo en
cuentos y otros relatos breves, aunque no
aparezcan de manera explícita.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL5.1 Identificar utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, los elementos que caracterizan los
textos literarios narrativos, poéticos y
teatrales y algunos recursos retóricos
cuando aparecen en textos literarios,
mientras participa en actividades de lectura,
audición colectiva, recitado y dramatización.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus
propias palabras las diferencias entre
textos orales narrativos (cuentos y relatos)
y líricos (poemas y canciones) de uso
habitual en el aula.
2ºCLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus
propias palabras las diferencias entre
textos orales y escritos narrativos (cuentos
y relatos) y líricos (poemas y canciones) de
uso habitual en el aula.
3ºCLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, las diferencias entre textos
narrativos, líricos y teatrales de uso
habitual en el aula.
1ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos básicos de
cuentos y otros relatos, poemas y
canciones de uso habitual en el aula.
2ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos básicos
(narrador, personajes, espacio y tiempo) de
cuentos y otros relatos, orales y escritos,
siempre que aparezcan de manera
explícita. 3ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra,
utilizando expresiones específicas de la
terminología literaria, los elementos
básicos (narrador, personajes, espacio y
tiempo) de relatos siempre que aparezcan
de manera explícita.
2ºCLL.BL5.1.3 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos básicos
(rima y ritmo) de poemas y canciones,
orales y escritos, de uso habitual en el aula.
3ºCLL.BL5.1.3 Identifica y nombra,
utilizando expresiones específicas de la
terminología literaria, los elementos
básicos (rima y ritmo) de poemas y
canciones de uso habitual en el aula.
3ºCLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, los elementos básicos (diálogos y
acotaciones) de textos teatrales de uso
habitual en el aula.
1ºCLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus
propias palabras la comparación cuando
aparece en textos de uso habitual en el
aula.
2ºCLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus
propias palabras la comparación y los
juegos de palabras cuando aparecen en
textos de uso habitual en el aula.
3ºCLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, la comparación, los juegos de
4º
CONTENIDOS
Identificación del narrador, los personajes y
las referencias, explícitas o implícitas, al
espacio y al tiempo en novelas o fragmentos
de novelas.
Medida de versos, distinción entre
arte mayor y menor e identificación
de fenómenos de contacto fonético
entre palabras y dentro de las
palabras.
Distinción entre diálogo y acotaciones,
identificación de la utilidad de estas y
del valor unitario de actos y escenas.
Identificación del espacio y del tiempo en
que transcurre la acción siempre que
aparezca explícito en las acotaciones.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL5.1 Identificar, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, los elementos que caracterizan las
novelas, poesías, canciones y obras teatrales
y algunos recursos retóricos cuando
aparecen en textos literarios mientras
participa en actividades de lectura, audición
colectiva, recitado y dramatización.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus
propias palabras las diferencias entre
textos orales narrativos (cuentos y relatos)
y líricos, (poemas y canciones) de uso
habitual en el aula.
2ºCLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus
propias palabras las diferencias entre
textos orales y escritos narrativos (cuentos
y relatos) y líricos (poemas y canciones) de
uso habitual en el aula.
3ºCLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, las diferencias entre textos
narrativos, líricos y teatrales de uso
habitual en el aula.
4ºCLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, las características básicas de
novelas, poemas y canciones y obras
teatrales de uso habitual en el aula.
1ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos básicos de
cuentos y otros relatos, poemas y
canciones de uso habitual en el aula.
2ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos básicos
(narrador, personajes, espacio y tiempo) de
cuentos y otros relatos, orales y escritos,
siempre que aparezcan de manera
explícita. 3ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra,
utilizando expresiones específicas de la
terminología literaria, los elementos
básicos (narrador, personajes, espacio y
tiempo) de relatos siempre que aparezcan
de manera explícita.
4ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra,
utilizando expresiones específicas de la
terminología literaria, los elementos
básicos (narrador, personajes, espacio y
tiempo) de novelas, con presencia habitual
en el aula, siempre que aparezcan de
manera explícita.
2ºCLL.BL5.1.3 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos básicos
(rima y ritmo) de poemas y canciones,
orales y escritos, de uso habitual en el aula.
3ºCLL.BL5.1.3 Identifica y nombra,
utilizando expresiones específicas de la
terminología literaria, los elementos
básicos (rima y ritmo) de poemas y
canciones de uso habitual en el aula.
4ºCLL.BL5.1.3 Identifica y nombra,
utilizando expresiones específicas de la
terminología literaria, los elementos
básicos (medida de versos, distinción entre
arte mayor y menor) de poemas y
canciones con presencia habitual en el aula.
3ºCLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, los elementos básicos (diálogos y
acotaciones) de textos teatrales de uso
habitual en el aula.
4ºCLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, los elementos básicos (actos y
escenas y referencias espaciotemporales)
de textos teatrales con presencia habitual
en el aula, siempre que aparezcan de
manera explícita.
1ºCLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus
propias palabras la comparación cuando
aparece en textos de uso habitual en el
aula.
2ºCLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus
propias palabras la comparación y los
juegos de palabras cuando aparecen en
textos de uso habitual en el aula.
3ºCLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, la comparación, los juegos de
5º
CONTENIDOS
Identificación de las referencias al narrador,
a los personajes (principales y secundarios),
al espacio y al tiempo en novelas de género
adecuadas a la edad: de aventuras, de
misterio, de ciencia-ficción y de fantasía.
Identificación de estrofas a través de la
lectura de textos poéticos.
Identificación del espacio y del tiempo en
que transcurre la acción de obras teatrales
adecuadas a la edad, a partir de elementos
implícitos.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL5.1 Identificar, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, los elementos básicos de la novela
de género, las estrofas en textos poéticos y
las referencias a la situación espacio-
temporal en obras teatrales y algunos
recursos retóricos cuando aparecen en
textos literarios mientras participa en
actividades de lectura, audición colectiva,
recitado y dramatización.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus
propias palabras las diferencias entre
textos orales narrativos (cuentos y relatos)
y líricos, (poemas y canciones) de uso
habitual en el aula.
2ºCLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus
propias palabras las diferencias entre
textos orales y escritos narrativos (cuentos
y relatos) y líricos (poemas y canciones) de
uso habitual en el aula.
3ºCLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, las diferencias entre textos
narrativos, líricos y teatrales de uso
habitual en el aula.
4ºCLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, las características básicas de
novelas, poemas y canciones y canciones y
obras teatrales de uso habitual en el aula.
5ºCLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, las características básicas de la
novela de género cuando aparecen en
textos literarios mientras participa en
actividades de lectura o audición colectiva.
1ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos básicos de
cuentos y otros relatos, poemas y
canciones de uso habitual en el aula.
2ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos básicos
(narrador, personajes, espacio y tiempo) de
cuentos y otros relatos, orales y escritos,
siempre que aparezcan de manera
explícita. 3ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra,
utilizando expresiones específicas de la
terminología literaria, los elementos
básicos (narrador, personajes, espacio y
tiempo) de relatos siempre que aparezcan
de manera explícita.
4ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra,
utilizando expresiones específicas de la
terminología literaria, los elementos
básicos (narrador, personajes, espacio y
tiempo) de novelas, con presencia habitual
en el aula, siempre que aparezcan de
manera explícita. 5ºCLL.BL5.1.2 Identifica y
nombra, utilizando expresiones específicas
de la terminología literaria, los elementos
básicos (narrador, personajes, espacio y
tiempo) de novelas de género, con
presencia habitual en el aula y el entorno
próximo, siempre que aparezcan de
manera explícita
2ºCLL.BL5.1.3 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos básicos
(rima y ritmo) de poemas y canciones,
orales y escritos, de uso habitual en el aula.
3ºCLL.BL5.1.3 Identifica y nombra,
utilizando expresiones específicas de la
terminología literaria, los elementos
básicos (rima y ritmo) de poemas y
canciones de uso habitual en el aula.
4ºCLL.BL5.1.3 Identifica y nombra,
utilizando expresiones específicas de la
terminología literaria, los elementos
básicos (medida de versos, distinción entre
arte mayor y menor) de poemas y
canciones con presencia habitual en el aula.
5ºCLL.BL5.1.3 Identifica y nombra,
utilizando expresiones específicas de la
terminología literaria, los elementos
básicos (estrofas) de poemas y canciones
con presencia habitual en el aula y el
entorno próximo.
3ºCLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, los elementos básicos (diálogos y
acotaciones) de textos teatrales de uso
habitual en el aula.
4ºCLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, los elementos básicos (actos y
escenas y referencias espaciotemporales)
de textos teatrales con presencia habitual
en el aula, siempre que aparezcan de
manera explícita.
5ºCLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, los elementos básicos (referencias
espaciotemporales) de textos teatrales con
presencia habitual en el aula y el entorno
próximo, cuando aparecen de manera
explícita o implícita.
1ºCLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus
propias palabras la comparación cuando
aparece en textos de uso habitual en el
aula.
2ºCLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus
propias palabras la comparación y los
juegos de palabras cuando aparecen en
textos de uso habitual en el aula.
3ºCLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, la comparación, los juegos de
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Identificación de las referencias al narrador, e) j)
a los personajes (principales y secundarios),
al espacio y al tiempo en biografías y
autobiografías.
Identificación de estrofas en poemas
recitados.
Identificación de la situación espacio-
temporal en obras teatrales leídas o
dramatizadas.
Reflexión sobre la identificación de
cualquiera de los elementos anteriores
realizada por uno mismo o por los
compañeros.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL5.1 Identificar, utilizando EABL5: 1.1/2.2/3.1
expresiones específicas de la terminología
literaria, los elementos básicos de la
biografía y la autobiografía, las
características formales de los textos
poéticos y teatrales y algunos recursos
retóricos cuando aparecen en textos
literarios mientras participa en actividades
de lectura, audición colectiva, recitado y
dramatización.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus CCLI
propias palabras las diferencias entre CEC
textos orales narrativos (cuentos y relatos)
y líricos, (poemas y canciones) de uso
habitual en el aula.
2ºCLL.BL5.1.1 Identifica y nombra con sus
propias palabras las diferencias entre
textos orales y escritos narrativos (cuentos CCLI
y relatos) y líricos (poemas y canciones) de CEC
uso habitual en el aula.
3ºCLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, las diferencias entre textos
narrativos, líricos y teatrales de uso
habitual en el aula. CCLI
4ºCLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando CEC
expresiones específicas de la terminología
literaria, las características básicas de
novelas, poemas y canciones y canciones y
obras teatrales de uso habitual en el aula.
5ºCLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología CCLI
literaria, las características básicas de la CEC
novela de género cuando aparecen en
textos literarios mientras participa en
actividades de lectura o audición colectiva.
6ºCLL.BL5.1.1 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, las características de la biografía y CCLI
la autobiografía cuando aparecen en textos CEC
literarios mientras participa en actividades
de lectura o audición colectiva.
CCLI
CEC
1ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus CCLI
propias palabras los elementos básicos de CEC.
cuentos y otros relatos, poemas y
canciones de uso habitual en el aula.
2ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra con sus
propias palabras los elementos básicos CCLI
(narrador, personajes, espacio y tiempo) de CEC
cuentos y otros relatos, orales y escritos,
siempre que aparezcan de manera
explícita. 3ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra,
utilizando expresiones específicas de la
terminología literaria, los elementos
básicos (narrador, personajes, espacio y
tiempo) de relatos siempre que aparezcan
de manera explícita. CCLI
4ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra, CEC
utilizando expresiones específicas de la
terminología literaria, los elementos
básicos (narrador, personajes, espacio y
tiempo) de novelas, con presencia habitual
en el aula, siempre que aparezcan de
manera explícita. 5ºCLL.BL5.1.2 Identifica y CCLI
nombra, utilizando expresiones específicas CEC
de la terminología literaria, los elementos
básicos (narrador, personajes, espacio y
tiempo) de novelas de género, con
presencia habitual en el aula y el entorno
próximo, siempre que aparezcan de
manera explícita.
6ºCLL.BL5.1.2 Identifica y nombra,
utilizando expresiones específicas de la CCLI
terminología literaria, los elementos CEC
básicos (narrador, personajes principales y
secundarios, espacio y tiempo) de
biografías y autobiografías con presencia
habitual en el entorno social, siempre que
aparezcan de manera explícita.
CCLI
CEC
2ºCLL.BL5.1.3 Identifica y nombra con sus CCLI
propias palabras los elementos básicos CEC
(rima y ritmo) de poemas y canciones,
orales y escritos, de uso habitual en el aula.
3ºCLL.BL5.1.3 Identifica y nombra,
utilizando expresiones específicas de la
terminología literaria, los elementos
básicos (rima y ritmo) de poemas y CCLI
canciones de uso habitual en el aula. CEC
4ºCLL.BL5.1.3 Identifica y nombra,
utilizando expresiones específicas de la
terminología literaria, los elementos
básicos (medida de versos, distinción entre CCLI
arte mayor y menor) de poemas y CEC
canciones con presencia habitual en el aula.
5ºCLL.BL5.1.3 Identifica y nombra,
utilizando expresiones específicas de la
terminología literaria, los elementos
básicos (estrofas) de poemas y canciones
con presencia habitual en el aula y el
entorno próximo.
6ºCLL.BL5.1.3 Identifica y nombra, CCLI
utilizando expresiones específicas de la CEC
terminología literaria, todos los elementos
constitutivos de poemas y canciones (rima,
ritmo, medida de verso y estrofas) con
presencia habitual en el entorno social.
CCLI
CEC
3ºCLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando CCLI
expresiones específicas de la terminología CEC
literaria, los elementos básicos (diálogos y
acotaciones) de textos teatrales de uso
habitual en el aula.
4ºCLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, los elementos básicos (actos y CCLI
escenas y referencias espaciotemporales) CEC
de textos teatrales con presencia habitual
en el aula, siempre que aparezcan de
manera explícita.
5ºCLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, los elementos básicos (referencias
espaciotemporales) de textos teatrales con
presencia habitual en el aula y el entorno
próximo, cuando aparecen de manera
CCLI
explícita o implícita.
CEC
6ºCLL.BL5.1.4 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, los elementos constitutivos de
textos teatrales (diálogos y acotaciones,
actos y escenas, referencias
espaciotemporales) con presencia habitual
en el entorno social, cuando aparecen de
manera explícita o implícita.
CCLI
CEC
1ºCLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus CCLI
propias palabras la comparación cuando CEC
aparece en textos de uso habitual en el
aula.
2ºCLL.BL5.1.5 Identifica y nombra con sus
propias palabras la comparación y los CCLI
juegos de palabras cuando aparecen en CEC
textos de uso habitual en el aula.
3ºCLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, la comparación, los juegos de
palabras y la hipérbole cuando aparecen en palabras y la hipérbole cuando aparecen en palabras y la hipérbole cuando aparecen en palabras y la hipérbole cuando aparecen en CCLI
textos de uso habitual en el aula. textos de uso habitual en el aula. textos de uso habitual en el aula. textos de uso habitual en el aula. CEC
4ºCLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando 4ºCLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando 4ºCLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología expresiones específicas de la terminología expresiones específicas de la terminología
literaria, la hipérbole y la metáfora, cuando literaria, la hipérbole y la metáfora, cuando literaria, la hipérbole y la metáfora, cuando
aparecen en textos de uso habitual en el aparecen en textos de uso habitual en el aparecen en textos de uso habitual en el
aula. aula. aula.
5ºCLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando 5ºCLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando CCLI
expresiones específicas de la terminología expresiones específicas de la terminología CEC
literaria, la metáfora, la hipérbole, y la literaria, la metáfora, la hipérbole, y la
aliteración, cuando aparecen en textos con aliteración, cuando aparecen en textos con
presencia habitual en el entorno próximo. presencia habitual en el entorno próximo.
6ºCLL.BL5.1.5 Identifica, utilizando
expresiones específicas de la terminología
literaria, la metáfora, la metonimia y el CCLI
hipérbaton cuando aparecen en textos con CEC
presencia habitual en el entorno social.

CCLI
CEC

23

1º
CONTENIDOS
Escucha activa y lectura dialógica en
el aula de obras de la tradición
popular como fábulas y adivinanzas
para obtener información sobre el
entorno más próximo.
2º
CONTENIDOS
Escucha activa y lectura guiada, individual o
dialógica, en el aula de obras de la tradición
popular como cuentos, canciones o
retahílas para obtener información sobre el
entorno más próximo y la propia tradición
cultural.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
3º
CONTENIDOS
Escucha activa y lectura autónoma, en el
aula o en el contexto familiar, de obras de la
tradición popular como leyendas, aleluyas y
refranes para obtener información sobre el
entorno más próximo, incluyendo
referencias a elemento del medio ambiente,
la climatología, la geografía o la historia,
entre otros.
Registro guiado de la información obtenida
a través de la lectura para utilizarla
posteriormente con finalidad académica.
4º
CONTENIDOS
Escucha activa y lectura autónoma, en el
aula, de obras o fragmentos de obras de la
literatura universal, adaptadas a la edad,
para obtener información sobre elementos
como el medio ambiente, la climatología, la
geografía o la historia, entre otros, del
entorno más próximo y de otros países y
civilizaciones.
Registro, con supervisión, de la
información obtenida para utilizarla
posteriormente con finalidad académica.
5º
CONTENIDOS
Uso de las estrategias necesarias,
individualmente o en equipo, de escucha
activa y lectura dialogada o comentada, en
el aula o en otros contextos sociales como
bibliotecas u otros contenedores de
información, de fragmentos u obras de la
literatura universal, adaptadas a la edad,
presentadas en formatos y soportes
diversos, para obtener información sobre
elementos como el medio ambiente, la
climatología, la geografía o la historia, entre
otros, del entorno más próximo y de otros
países y civilizaciones.
Registro de la información obtenida en
diversos medios para utilizarla
posteriormente con finalidad académica.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Uso de las estrategias necesarias, e)i) j)
individualmente o en equipo, de escucha
activa y lectura dialogada, comentada o
dramatizada, en el centro o en otros
contextos sociales, de fragmentos u obras
de la literatura universal, adaptadas a la
edad, presentadas en formatos y soportes
diversos, para obtener información sobre
elementos como el medio ambiente, la
climatología, la geografía o la historia, entre
otros, del entorno más próximo y de otros
países y civilizaciones.
Registro en diversos medios de la
información obtenida para utilizarla
posteriormente con fines académicos.
Reflexión sobre la validez de la información
recopilada por uno mismo o por los demás,
en el marco de actividades grupales o
individuales.

CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL5.2 Seleccionar la
información, siguiendo indicaciones
del adulto, sobre el entorno más
próximo o la tradición cultural, a
través de la lectura o audición
colectiva de los textos literarios de
los géneros y subgéneros adecuados
al nivel educativo para ampliar sus
conocimientos y utilizarla en las
tareas de aprendizaje.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL5.2 Seleccionar información de
fuentes preseleccionadas con ayuda de
guías, sobre el entorno social o la tradición
cultural, a través de la lectura o audición
colectiva de los textos literarios de los
géneros y subgéneros adecuados al nivel
educativo para ampliar sus conocimientos y
utilizarla siguiendo indicaciones del adulto
en las tareas de aprendizaje.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL5.2 Buscar y seleccionar
información de manera responsable de
fuentes preseleccionadas, almacenándola
digitalmente, sobre el entorno social o la
propia tradición cultural a través de la
lectura o audición colectiva de los textos
literarios de los géneros y subgéneros
adecuados al nivel educativo para ampliar
sus conocimientos y utilizarla en las tareas
de aprendizaje.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL5.2 Buscar, seleccionar y
almacenar digitalmente información de
fuentes diversas sobre la propia tradición
cultural a través de la lectura o audición
reflexiva de los textos literarios, de los
géneros y subgéneros adecuados al nivel
educativo, con orientaciones del adulto y
la ayuda de sus compañeros, para ampliar
sus conocimientos, y utilizarla en las tareas
de aprendizaje, reconociendo que la
información puede ser no fiable.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL5.2 Buscar, seleccionar y
almacenar digitalmente información de
fuentes diversas sobre el entorno social y
cultural próximo a través de la lectura o
audición reflexiva de fragmentos y obras
completas tanto clásicos como actuales de
los géneros y subgéneros adecuados al nivel
educativo, para ampliar sus conocimientos
y utilizarla en las tareas de aprendizaje,
cuestionando la validez de la información y
dando cuenta de algunas referencias
bibliográficas.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL5.2 Buscar, seleccionar y EABL5: 2.1
almacenar digitalmente información de
fuentes diversas sobre el entorno social y
cultural y otras civilizaciones a través de la
lectura o audición reflexiva de fragmentos y
obras completas, tanto clásicos como
actuales, de los géneros y subgéneros
adecuados al nivel educativo para ampliar
sus conocimientos y utilizarla en las tareas
de aprendizaje, contrastando la
información y dando cuenta de las
referencias bibliográficas.

INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL5.2.1 Selecciona
información, siguiendo indicaciones
del adulto, sobre el entorno o la
tradición cultural a través de la
lectura o audición colectiva de los
textos literarios de los géneros y
subgéneros adecuados al nivel
educativo para ampliar sus
conocimientos y utilizarla en las
tareas de aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL5.2.1 Selecciona información,
siguiendo indicaciones del adulto, sobre el
entorno o la tradición cultural a través de la
lectura o audición colectiva de los textos
literarios de los géneros y subgéneros
adecuados al nivel educativo para ampliar
sus conocimientos y utilizarla en las tareas
de aprendizaje.
2ºCLL.BL5.2.1 Selecciona información de
fuentes preseleccionadas respondiendo a
preguntas sobre el entorno o la tradición
cultural a través de la lectura o audición
colectiva de los textos literarios de los
géneros y subgéneros adecuados al nivel
educativo para ampliar sus conocimientos y
utilizarla en las tareas de aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL5.2.1 Selecciona información,
siguiendo indicaciones del adulto, sobre el
entorno o la tradición cultural a través de la
lectura o audición colectiva de los textos
literarios de los géneros y subgéneros
adecuados al nivel educativo para ampliar
sus conocimientos y utilizarla en las tareas
de aprendizaje.
2ºCLL.BL5.2.1 Selecciona información de
fuentes preseleccionadas respondiendo a
preguntas sobre el entorno o la tradición
cultural a través de la lectura o audición
colectiva de los textos literarios de los
géneros y subgéneros adecuados al nivel
educativo para ampliar sus conocimientos y
utilizarla en las tareas de aprendizaje.
3ºCLL.BL5.2.1 Busca y selecciona
información de manera responsable, a
partir de fuentes preseleccionadas,
utilizando guías específicas para la tarea
sobre el entorno o la tradición cultural a
través de la lectura o audición colectiva de
los textos literarios de los géneros y
subgéneros adecuados al nivel educativo
para ampliar sus conocimientos y utilizarla
en las tareas de aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL5.2.1 Selecciona información, 1ºCLL.BL5.2.1 Selecciona información,
siguiendo indicaciones del adulto, sobre el siguiendo indicaciones del adulto, sobre el
entorno o la tradición cultural a través de la entorno o la tradición cultural a través de la
lectura o audición colectiva de los textos lectura o audición colectiva de los textos
literarios de los géneros y subgéneros literarios de los géneros y subgéneros
adecuados al nivel educativo para ampliar adecuados al nivel educativo para ampliar
sus conocimientos y utilizarla en las tareas sus conocimientos y utilizarla en las tareas
de aprendizaje. de aprendizaje.
2ºCLL.BL5.2.1 Selecciona información de 2ºCLL.BL5.2.1 Selecciona información de
fuentes preseleccionadas respondiendo a fuentes preseleccionadas respondiendo a
preguntas sobre el entorno o la tradición preguntas sobre el entorno o la tradición
cultural a través de la lectura o audición cultural a través de la lectura o audición
colectiva de los textos literarios de los colectiva de los textos literarios de los
géneros y subgéneros adecuados al nivel géneros y subgéneros adecuados al nivel
educativo para ampliar sus conocimientos y educativo para ampliar sus conocimientos y
utilizarla en las tareas de aprendizaje. utilizarla en las tareas de aprendizaje.
3ºCLL.BL5.2.1 Busca y selecciona 3ºCLL.BL5.2.1 Busca y selecciona
información de manera responsable, a información de manera responsable, a
partir de fuentes preseleccionadas, partir de fuentes preseleccionadas,
utilizando guías específicas para la tarea utilizando guías específicas para la tarea
sobre el entorno o la tradición cultural a sobre el entorno o la tradición cultural a
través de la lectura o audición colectiva de través de la lectura o audición colectiva de
los textos literarios de los géneros y los textos literarios de los géneros y
subgéneros adecuados al nivel educativo subgéneros adecuados al nivel educativo
para ampliar sus conocimientos y utilizarla para ampliar sus conocimientos y utilizarla
en las tareas de aprendizaje. en las tareas de aprendizaje.
4ºCLL.BL5.2.1 Busca, selecciona y almacena 4ºCLL.BL5.2.1 Busca, selecciona y almacena
información de fuentes diversas sobre la información de fuentes diversas sobre la
propia tradición cultural a través de la propia tradición cultural a través de la
lectura o audición reflexiva de los textos lectura o audición reflexiva de los textos
literarios de los géneros y subgéneros literarios de los géneros y subgéneros
adecuados al nivel educativo, con adecuados al nivel educativo, con
orientaciones del adulto y la ayuda de sus orientaciones del adulto y la ayuda de sus
compañeros, para ampliar sus compañeros, para ampliar sus
conocimientos y utilizarla en las tareas de conocimientos y utilizarla en las tareas de
aprendizaje. aprendizaje.
5ºCLL.BL5.2.1 Busca, selecciona y almacena
información de los medios de comunicación
audiovisual sobre el entorno social y
cultural próximo a través de la lectura o
audición reflexiva de fragmentos y obras
completas, tanto clásicos como actuales,
de los géneros y subgéneros adecuados al
nivel educativo, para ampliar sus
conocimientos y utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
4ºCLL.BL5.2.2 Utiliza los recursos de forma 4ºCLL.BL5.2.2 Utiliza los recursos de forma
responsable y reconoce que la información responsable y reconoce que la información
puede no ser fiable. puede no ser fiable.
5ºCLL.BL5.2.2 Utiliza los recursos de forma
responsable comprobando la validez de la
información obtenida y dando cuenta de
algunas referencias sobre el origen de la
información seleccionada.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL5.2.1 Selecciona información, CD
siguiendo indicaciones del adulto, sobre el CAA
entorno o la tradición cultural a través de la CEC
lectura o audición colectiva de los textos
literarios de los géneros y subgéneros
adecuados al nivel educativo para ampliar
sus conocimientos y utilizarla en las tareas
de aprendizaje.
2ºCLL.BL5.2.1 Selecciona información de
fuentes preseleccionadas respondiendo a CD
preguntas sobre el entorno o la tradición CAA
cultural a través de la lectura o audición CEC
colectiva de los textos literarios de los
géneros y subgéneros adecuados al nivel
educativo para ampliar sus conocimientos y
utilizarla en las tareas de aprendizaje.
3ºCLL.BL5.2.1 Busca y selecciona
información de manera responsable, a
CD
partir de fuentes preseleccionadas,
CAA
utilizando guías específicas para la tarea
CEC
sobre el entorno o la tradición cultural a
través de la lectura o audición colectiva de
los textos literarios de los géneros y
subgéneros adecuados al nivel educativo
para ampliar sus conocimientos y utilizarla
en las tareas de aprendizaje.
4ºCLL.BL5.2.1 Busca, selecciona y almacena
información de fuentes diversas sobre la
propia tradición cultural a través de la
lectura o audición reflexiva de los textos CD
literarios de los géneros y subgéneros CAA
adecuados al nivel educativo, con CEC
orientaciones del adulto y la ayuda de sus
compañeros, para ampliar sus
conocimientos y utilizarla en las tareas de
aprendizaje.
5ºCLL.BL5.2.1 Busca, selecciona y almacena
información de los medios de comunicación
audiovisual sobre el entorno social y
cultural próximo a través de la lectura o
audición reflexiva de fragmentos y obras CD
completas, tanto clásicos como actuales, de CAA
los géneros y subgéneros adecuados al nivel CEC
educativo, para ampliar sus conocimientos y
utilizarla en las tareas de aprendizaje.
6ºCLL.BL5.2.1 Busca, selecciona y almacena
información de medios digitales sobre el
entorno social y cultural y otras
civilizaciones a través de la lectura o
audición reflexiva de fragmentos y obras
completas, tanto clásicos como actuales, de CD
los géneros y subgéneros adecuados al nivel CAA
educativo, para ampliar sus conocimientos y CEC
utilizarla en las tareas de aprendizaje.
4ºCLL.BL5.2.2 Utiliza los recursos de forma CD
responsable y reconoce que la información
puede no ser no fiable.
5ºCLL.BL5.2.2 Utiliza los recursos de forma CD
responsable comprobando la validez de la
información obtenida y dando cuenta de
algunas referencias sobre el origen de la
información seleccionada.
6ºCLL.BL5.2.2 Utiliza de manera CD
responsable herramientas de búsqueda de
visualización digital y entornos virtuales,
contrastando la información en diversas
fuentes y dando cuenta de las referencias
bibliográficas y webgráficas (autor,
editorial, enlace, etc.).

24

1º
CONTENIDOS
Elaboración, a partir de modelos, de
cuentos breves y poemas
sencillos, de manera individual y
colectiva, aplicando recursos
retóricos y métricos adecuados a la
edad.
La comparación.
Identificación de la
comparación como recurso
literario sencillo a través de la
audición o la lectura dialógica
de textos literarios.
Selección razonada de las
producciones para incluir en el
portfolio.
CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL5.3 Elaborar oralmente de
forma colaborativa a partir de
modelos, cuentos breves y poemas
sencillos, incluyendo recursos
retóricos o métricos adecuados al
nivel.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL5.3.1 Elabora oralmente de
manera colaborativa a partir de
modelos cuentos breves, utilizando
adecuadamente las estrategias de
producción oral e incluyendo
recursos retóricos adecuados al
nivel.
1ºCLL.BL5.3.2 Elabora oralmente de
manera colaborativa a partir de
modelos poemas sencillos
utilizando adecuadamente las
estrategias de producción oral e
incluyendo recursos retóricos o
métricos adecuados al nivel.
2º
CONTENIDOS
Elaboración, a partir de modelos o con
ayuda de guías, de textos narrativos breves
orales o escritos, como relatos y poemas
sencillos, utilizando recursos retóricos y
métricos adecuados a la edad.
Identificación, a través de la lectura o la
audición en el ámbito escolar, de juegos de
palabras sencillos en textos literarios.
Selección razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL5.3 Elaborar, oralmente y por
escrito, de forma colaborativa a partir de
modelos, con sentido estético y creatividad,
relatos breves y poemas sencillos con
recursos retóricos y métricos adecuados al
nivel.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL5.3.1 Elabora oralmente de manera
colaborativa a partir de modelos, cuentos
breves utilizando adecuadamente las
estrategias de producción oral e incluyendo
recursos retóricos adecuados al nivel.
2ºCLL.BL5.3.1 Elabora de forma
colaborativa, oralmente y por escrito, a
partir de modelos, con sentido estético y
creatividad, relatos breves utilizando
adecuadamente las estrategias de
producción oral y escrita y los recursos
retóricos adecuados al nivel.
1ºCLL.BL5.3.2 Elabora oralmente de manera
colaborativa a partir de modelos, poemas
sencillos utilizando adecuadamente las
estrategias de producción oral e incluyendo
recursos retóricos o métricos adecuados al
nivel.
2ºCLL.BL5.3.2 Elabora oralmente y por
escrito, a partir de modelos, con sentido
estético y creatividad, poemas sencillos
utilizando adecuadamente las estrategias
de producción oral y escrita y los recursos
retóricos y métricos adecuados al nivel.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
3º
CONTENIDOS
Elaboración con ayuda de guías, de manera
individual o colectiva (colaborativa), de
poemas con uso de recursos métricos y
retóricos adecuados al nivel educativo.
La hipérbole.
Uso de referencias metaliterarias para la
identificación de la hipérbole, a través de la
lectura o la audición autónomas o
dialogadas, en el ámbito escolar.
Selección razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL5.3 Escribir de forma colaborativa,
siguiendo guías y modelos, con sentido
estético y creatividad, narraciones breves y
poemas con recursos retóricos y métricos
adecuados al nivel.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL5.3.1 Elabora oralmente de manera
colaborativa a partir de modelos, cuentos
breves utilizando adecuadamente las
estrategias de producción oral e incluyendo
recursos retóricos adecuados al nivel.
2ºCLL.BL5.3.1 Elabora de forma
colaborativa, oralmente y por escrito, a
partir de modelos, con sentido estético y
creatividad, relatos breves utilizando
adecuadamente las estrategias de
producción oral y escrita y los recursos
retóricos adecuados al nivel.
3ºCLL.BL5.3.1 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guías y modelos,
con sentido estético y creatividad,
narraciones breves, utilizando
adecuadamente las estrategias de
producción escrita y los recursos retóricos
adecuados al nivel.
1ºCLL.BL5.3.2 Elabora oralmente de manera
colaborativa a partir de modelos, poemas
sencillos utilizando adecuadamente las
estrategias de producción oral e incluyendo
recursos retóricos o métricos adecuados al
nivel.
2ºCLL.BL5.3.2 Elabora oralmente y por
escrito, a partir de modelos, con sentido
estético y creatividad, poemas sencillos
utilizando adecuadamente las estrategias de
producción oral y escrita y los recursos
retóricos y métricos adecuados al nivel.
3ºCLL.BL5.3.2 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guías y modelos,
con sentido estético y creatividad, poemas
utilizando adecuadamente las estrategias
de producción escrita y los recursos
retóricos y métricos adecuados al nivel.
4º
CONTENIDOS
Elaboración guiada y colaborativa de obras
teatrales que traten temas de su interés,
con unidad de espacio y tiempo y con
creatividad y recursos retóricos adecuados
al nivel educativo.
Escritura de poemas que traten temas de su
interés y uso de recursos retóricos y
métricos adecuados al nivel educativo.
Uso de las TIC de manera guiada para
realizar las distintas fases de
la creación textual.
La metáfora y la aliteración.
Identificación de recursos retóricos como
metáforas y aliteraciones en textos literarios
orales y escritos del ámbito escolar.
Selección razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL5.3 Escribir de forma colaborativa,
siguiendo guías y modelos y con sentido
estético y creatividad, relatos breves,
poemas y obras de teatro sencillas que
traten temas de su interés, utilizando
recursos retóricos y métricos adecuados al
nivel.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL5.3.1 Elabora oralmente de manera
colaborativa a partir de modelos, cuentos
breves utilizando adecuadamente las
estrategias de producción oral e incluyendo
recursos retóricos adecuados al nivel.
2ºCLL.BL5.3.1 Elabora de forma
colaborativa, oralmente y por escrito, a
partir de modelos, con sentido estético y
creatividad, relatos breves utilizando
adecuadamente las estrategias de
producción oral y escrita y los recursos
retóricos adecuados al nivel.
3ºCLL.BL5.3.1 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guías y modelos,
con sentido estético y creatividad,
narraciones breves, utilizando
adecuadamente las estrategias de
producción escrita y los recursos
retóricos adecuados al nivel.
4ºCLL.BL5.3.1 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guías y modelos,
con sentido estético y creatividad, relatos
breves que traten temas de su interés,
utilizando adecuadamente las estrategias
de producción escrita y los recursos
retóricos adecuados al nivel.
1ºCLL.BL5.3.2 Elabora oralmente de manera
colaborativa a partir de modelos, poemas
sencillos utilizando adecuadamente las
estrategias de producción oral e incluyendo
recursos retóricos o métricos adecuados al
nivel.
2ºCLL.BL5.3.2 Elabora oralmente y por
escrito, a partir de modelos, con sentido
estético y creatividad, poemas sencillos
utilizando adecuadamente las estrategias de
producción oral y escrita y los recursos
retóricos y métricos adecuados al nivel.
3ºCLL.BL5.3.2 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guías y modelos,
con sentido estético y creatividad, poemas
utilizando adecuadamente las estrategias
de producción escrita y los recursos
retóricos y métricos adecuados al nivel.
4ºCLL.BL5.3.2 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guías y modelos,
con sentido estético y creatividad, poemas
que traten temas de su interés, utilizando
adecuadamente las estrategias de
producción escrita y los recursos retóricos
y métricos adecuados al nivel.
4ºCLL.BL5.3.3 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guías y modelos,
con sentido estético y creatividad, obras de
teatro sencillas que traten temas de su
interés, utilizando adecuadamente las
estrategias de producción oral y escrita y
los recursos retóricos adecuados al nivel.
5º
CONTENIDOS
Elaboración, de manera autónoma y
colaborativa, de poemas y relatos con
elementos fantásticos o imaginarios, ambos
con uso de recursos retóricos y métricos
adecuados a la edad para mostrarlos en el
ámbito escolar en diferentes soportes.
Selección razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL5.3 Escribir con sentido estético y
creatividad, de manera autónoma o
colaborativa, narraciones de ficción
verosímiles y poemas o canciones,
utilizando recursos retóricos y métricos
adecuados al nivel, siguiendo con
supervisión las distintas fases de la creación
textual.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL5.3.1 Elabora oralmente de manera
colaborativa a partir de modelos, cuentos
breves utilizando adecuadamente las
estrategias de producción oral e incluyendo
recursos retóricos adecuados al nivel.
2ºCLL.BL5.3.1 Elabora de forma
colaborativa, oralmente y por escrito, a
partir de modelos, con sentido estético y
creatividad, relatos breves utilizando
adecuadamente las estrategias de
producción oral y escrita y los recursos
retóricos adecuados al nivel.
3ºCLL.BL5.3.1 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guías y modelos,
con sentido estético y creatividad,
narraciones breves, utilizando
adecuadamente las estrategias de
producción escrita y los recursos
retóricos adecuados al nivel.
4ºCLL.BL5.3.1 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guías y modelos,
con sentido estético y creatividad, relatos
breves que traten temas de su interés,
utilizando adecuadamente las estrategias
de producción escrita y los recursos
retóricos adecuados al nivel.
5ºCLL.BL5.3.1 Escribe con sentido estético y
creatividad y de manera autónoma o
colaborativa narraciones de ficción
verosímiles, utilizando adecuadamente las
estrategias de producción escrita y los
recursos retóricos adecuados al nivel
siguiendo con supervisión las distintas
fases de la creación textual.
1ºCLL.BL5.3.2 Elabora oralmente de manera
colaborativa a partir de modelos, poemas
sencillos utilizando adecuadamente las
estrategias de producción oral e incluyendo
recursos retóricos o métricos adecuados al
nivel.
2ºCLL.BL5.3.2 Elabora oralmente y por
escrito, a partir de modelos, con sentido
estético y creatividad, poemas sencillos
utilizando adecuadamente las estrategias de
producción oral y escrita y los recursos
retóricos y métricos adecuados al nivel.
3ºCLL.BL5.3.2 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guías y modelos,
con sentido estético y creatividad, poemas
utilizando adecuadamente las estrategias
de producción escrita y los recursos
retóricos y métricos adecuados al nivel.
4ºCLL.BL5.3.2 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guías y modelos,
con sentido estético y creatividad, poemas
que traten temas de su interés, utilizando
adecuadamente las estrategias de
producción escrita y los recursos retóricos
y métricos adecuados al nivel.
5ºCLL.BL5.3.2 Escribe con sentido estético y
creatividad y de manera autónoma o
colaborativa poemas y canciones utilizando
adecuadamente las estrategias de
producción escrita y los recursos retóricos y
métricos adecuados al nivel siguiendo con
supervisión las distintas fases de la
creación textual.
4ºCLL.BL5.3.3 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guías y modelos,
con sentido estético y creatividad, obras de
teatro sencillas que traten temas de su
interés, utilizando adecuadamente las
estrategias de producción oral y escrita y
los recursos retóricos adecuados al nivel.
5ºCLL.BL5.3.3 Escribe con sentido estético y
creatividad y de manera autónoma o
colaborativa, teatralizaciones de textos
narrativos de ficción, utilizando
adecuadamente las estrategias de
producción escrita y los recursos retóricos
adecuados al nivel siguiendo con
supervisión las distintas fases de la
creación textual.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Elaboración de textos propios (orales, e)j)
escritos o multimodales) sobre temáticas
diversas relacionadas con el entorno más
próximo o con otras civilizaciones,
utilizando, entre otras fuentes, la
información registrada después de la
escucha activa o la lectura de obras de la
literatura universal.
Elaboración, de forma individual, de
relatos y poemas con elementos
fantásticos o imaginarios y con uso de
recursos retóricos adecuados a la edad
para mostrarlos en el ámbito escolar o
social en diferentes soportes y medios.
Elaboración, de forma colectiva, de obras
teatrales, originales o adaptadas, con usos
de elementos fantásticos o imaginarios, si es
necesario, para mostrarlas en el ámbito
escolar o social, en diferentes soportes.
Teatralización de textos narrativos en el
ámbito escolar y social.
Selección razonada de las producciones
para incluir en el portfolio.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL5.3 Escribir con sentido estético y EABL5: 3.2/4.1
creatividad, de manera autónoma o
colaborativa, narraciones y obras de teatro
originales y verosímiles y poemas o
canciones, utilizando los recursos retóricos y
métricos del nivel educativo, en las distintas
fases de creación textual.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL5.3.1 Elabora oralmente de manera CCLI
colaborativa a partir de modelos, cuentos CEC
breves utilizando adecuadamente las SIEE
estrategias de producción oral e incluyendo
recursos retóricos adecuados al nivel.
2ºCLL.BL5.3.1 Elabora de forma
colaborativa, oralmente y por escrito, a CCLI
partir de modelos, con sentido estético y CEC
creatividad, relatos breves utilizando SIEE
adecuadamente las estrategias de
producción oral y escrita y los recursos
retóricos adecuados al nivel.
3ºCLL.BL5.3.1 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guías y modelos,
con sentido estético y creatividad,
narraciones breves, utilizando CCLI
adecuadamente las estrategias de CEC
producción escrita y los recursos SIEE
retóricos adecuados al nivel.
4ºCLL.BL5.3.1 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guías y modelos,
con sentido estético y creatividad, relatos
breves que traten temas de su interés, CCLI
utilizando adecuadamente las estrategias CEC
de producción escrita y los recursos SIEE
retóricos adecuados al nivel.
5ºCLL.BL5.3.1 Escribe con sentido estético y
creatividad y de manera autónoma o
colaborativa, narraciones de ficción
verosímiles, utilizando adecuadamente las
estrategias de producción escrita y los
CCLI
recursos retóricos adecuados al nivel
CEC
siguiendo con supervisión las distintas fases
SIEE
de la creación textual.
6ºCLL.BL5.3.1 Escribe con sentido estético y
creatividad y de manera autónoma o
colaborativa cuentos, microrrelatos y
narraciones de ficción originales y
verosímiles, utilizando adecuadamente las
estrategias de producción oral y escrita y
los recursos retóricos adecuados al nivel, CCLI
siguiendo con supervisión las distintas CEC
fases de la creación textual. SIEE
1ºCLL.BL5.3.2 Elabora oralmente de manera CCLI
colaborativa a partir de modelos, poemas CEC
sencillos utilizando adecuadamente las SIEE
estrategias de producción oral e incluyendo
recursos retóricos o métricos adecuados al
nivel.
2ºCLL.BL5.3.2 Elabora oralmente y por
escrito, a partir de modelos, con sentido CCLI
estético y creatividad, poemas sencillos CEC
utilizando adecuadamente las estrategias de SIEE
producción oral y escrita y los recursos
retóricos y métricos adecuados al nivel.
3ºCLL.BL5.3.2 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guías y modelos,
con sentido estético y creatividad, poemas CCLI
utilizando adecuadamente las estrategias CEC
de producción escrita y los recursos SIEE
retóricos y métricos adecuados al nivel.
4ºCLL.BL5.3.2 Escribe de forma
colaborativa, siguiendo guías y modelos,
con sentido estético y creatividad, poemas
que traten temas de su interés, utilizando CCLI
adecuadamente las estrategias de CEC
producción escrita y los recursos retóricos SIEE
y métricos adecuados al nivel.
5ºCLL.BL5.3.2 Escribe con sentido estético y
creatividad y de manera autónoma o
colaborativa poemas y canciones utilizando
adecuadamente las estrategias de
producción escrita y los recursos retóricos y CCLI
métricos adecuados al nivel siguiendo con CEC
supervisión las distintas fases de la creación SIEE
textual.
6ºCLL.BL5.3.2 Escribe con sentido estético y
creatividad y de manera autónoma o
colaborativa poemas y canciones
originales, utilizando adecuadamente las
estrategias de producción escrita y los
recursos retóricos y métricos adecuados al
nivel siguiendo con supervisión las distintas CCLI
fases de la creación textual. CEC
SIEE
4ºCLL.BL5.3.3 Escribe de forma CCLI
colaborativa, siguiendo guías y modelos, CEC
con sentido estético y creatividad, obras de SIEE
teatro sencillas que traten temas de su
interés, utilizando adecuadamente las
estrategias de producción oral y escrita y
los recursos retóricos adecuados al nivel.
5ºCLL.BL5.3.3 Escribe con sentido estético y
creatividad y de manera autónoma o CCLI
colaborativa, teatralizaciones de textos CEC
narrativos de ficción, utilizando SIEE
adecuadamente las estrategias de
producción escrita y los recursos retóricos
adecuados al nivel siguiendo con
supervisión las distintas fases de la creación
textual.
6ºCLL.BL5.3.3 Escribe con sentido estético y
creatividad y de manera autónoma o
colaborativa, obras de teatro originales y
verosímiles, utilizando adecuadamente las CCLI
estrategias de producción escrita y los CEC
recursos retóricos y métricos adecuados al SIEE
nivel, siguiendo con supervisión las
distintas fases de la creación textual.
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1º
CONTENIDOS
Dramatización de fragmentos y
diálogos de cuentos, poemas y otros
textos dramatizables.
Identificación y reproducción de
sonidos diversos: onomatopeyas
(toc, toc, ¡hop!, etc.); sonidos de
animales (relincho, graznido,
rugidos,maullidos, etc.).
Adecuación del lenguaje a la
representación dramática a
través de la entonación, el ritmo
y el volumen.
Autoevaluación de las
dramatizaciones propias y
coevaluación de las
dramatizaciones de los compañeros
con la ayuda de instrumentos de
evaluación sencillos.
CRITERIOS EVALUACIÓN
1ºCLL.BL5.4 Participar en
producciones colectivas realizando
dramatizaciones sencillas tales
como diálogos de cuentos,
imitación de personajes, poemas . a
través del juego y la
experimentación.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL.5.4.1 Participa en
dramatizaciones sencillas como
diálogos de cuentos, imitación de
personajes de poemas, etc. a través
del juego y la experimentación.
2º
CONTENIDOS
Dramatización de fragmentos y diálogos de
cuentos, poemas y otros textos breves
dramatizables.
Identificación del narrador y los personajes,
así como los turnos de intervención en
textos dramáticos.
Interpretación de personajes representando
acciones y/o gestos más definitorios de los
mismos.
Adecuación del lenguaje a la representación
dramática a través de la entonación, el
ritmo y el volumen.
Autoevaluación de las dramatizaciones
propias y coevaluación de las
dramatizaciones de los compañeros con la
ayuda de instrumentos de evaluación
sencillos.
CRITERIOS EVALUACIÓN
2ºCLL.BL5.4 Participar en producciones
colectivas realizando dramatizaciones
sencillas de textos literarios como
fragmentos y diálogos de cuentos, poemas,
y no literarios como conversaciones en
situaciones cotidianas, usando una
entonación, volumen y gestos adecuados a
través del juego y la experimentación.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL.5.4.1 Participa en dramatizaciones
sencillas como diálogos de cuentos,
imitación de personajes de poemas, etc. a
través del juego y la experimentación.
2ºCLL.BL.5.4.1 Participa en producciones
colectivas realizando dramatizaciones
sencillas de textos literarios (fragmentos y
diálogos de cuentos, poemas ) y no
literarios (conversaciones en situaciones
cotidianas) usando una entonación,
volumen y gestos adecuados.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA
3º
CONTENIDOS
Dramatización y representación de cuentos,
poemas y otros textos breves dramatizables
(conversaciones, canciones, adivinanzas,
etc.).
Interpretación de personajes representando
sus rasgos más definitorios mediante
recursos lingüísticos y no lingüísticos.
Adecuación del lenguaje a la representación
dramática, modulación de la voz, imitación
de registros, etc.
Autoevaluación de las dramatizaciones
propias y coevaluación de las
dramatizaciones de los compañeros
mediante criterios e indicadores
previamente establecidos.
CRITERIOS EVALUACIÓN
3ºCLL.BL5.4 Participar en producciones
colectivas realizando dramatizaciones de
textos literarios y no literarios adecuados al
nivel y a sus intereses, tales como cuentos,
diálogos, juegos de rol ., aplicando con
sentido estético las estrategias de
comunicación oral y las técnicas expresivas
aprendidas.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL.5.4.1 Participa en dramatizaciones
sencillas como diálogos de cuentos,
imitación de personajes de poemas, etc. a
través del juego y la experimentación.
2ºCLL.BL.5.4.1 Participa en producciones
colectivas realizando dramatizaciones
sencillas de textos literarios (fragmentos y
diálogos de cuentos, poemas ) y no
literarios (conversaciones en situaciones
cotidianas) usando una entonación,
volumen y gestos adecuados.
3ºCLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones de
textos literarios y no literarios (cuentos,
diálogos, juegos de rol ) aplicando las
técnicas expresivas y teatrales aprendidas.
4º
CONTENIDOS
Dramatización de textos literarios y no
literarios adecuados al nivel educativo,
como anuncios, conversaciones, etc., sobre
temas de interés para el alumnado.
Representación y dramatización de
pequeñas escenas teatrales en grupo
partiendo de modelos, con sentido estético
y creatividad.
Identificación de las posibilidades
expresivas lingüísticas y no lingüísticas
(cuerpo, movimiento, voz) así como las
características formales de los textos en
representaciones teatrales.
Autoevaluación de las dramatizaciones
propias y coevaluación de las
dramatizaciones de los compañeros,
mediante criterios e indicadores
previamente establecidos.
CRITERIOS EVALUACIÓN
4ºCLL.BL5.4 Participar en producciones
colectivas realizando dramatizaciones de
textos literarios y no literarios adecuados al
nivel y representaciones teatrales, aplicando
con sentido estético y creatividad las
estrategias de comunicación oral y las
técnicas expresivas y teatrales aprendidas.
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL.5.4.1 Participa en dramatizaciones
sencillas como diálogos de cuentos,
imitación de personajes de poemas, etc. a
través del juego y la experimentación.
2ºCLL.BL.5.4.1 Participa en producciones
colectivas realizando dramatizaciones
sencillas de textos literarios (fragmentos y
diálogos de cuentos, poemas ) y no
literarios (conversaciones en situaciones
cotidianas) usando una entonación,
volumen y gestos adecuados.
3ºCLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones de
textos literarios y no literarios (cuentos,
diálogos, juegos de rol ) aplicando las
técnicas expresivas y teatrales aprendidas.
4ºCLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones,
representaciones e improvisaciones de
textos literarios y no literarios, aplicando
con corrección, creatividad y sentido
estético las técnicas expresivas y teatrales
aprendidas.
5º
CONTENIDOS
Dramatización de textos literarios
adaptados y adecuados al nivel educativo.
Dramatización de textos no literarios como
diálogos, problemas, situaciones, etc.
Representación, dramatización y creación
de escenas teatrales en grupo partiendo de
modelos previos con sentido estético y
creatividad.
Uso de las posibilidades expresivas
lingüísticas y no lingüísticas (cuerpo,
movimiento, voz) en representaciones
teatrales.
Identificación de las características
expresivas y formales de los textos teatrales.
Improvisación de cuentos, individual y en
grupo, organizando la trama argumental y
secuenciando los hechos.
Autoevaluación de las dramatizaciones
propias y coevaluación de las
dramatizaciones de los compañeros de clase
respetando los criterios previamente
acordados.
CRITERIOS EVALUACIÓN
5ºCLL.BL5.4 Participar en producciones
colectivas realizando dramatizaciones,
representaciones e improvisaciones, de
textos literarios y no literarios adecuados al
nivel, así como de textos propios, aplicando
con corrección, creatividad y sentido
estético las estrategias de comunicación
oral y las técnicas expresivas y teatrales
aprendidas
INDICADORES DE LOGRO
1ºCLL.BL.5.4.1 Participa en dramatizaciones
sencillas como diálogos de cuentos,
imitación de personajes de poemas, etc. a
través del juego y la experimentación.
2ºCLL.BL.5.4.1 Participa en producciones
colectivas realizando dramatizaciones
sencillas de textos literarios (fragmentos y
diálogos de cuentos, poemas ) y no
literarios (conversaciones en situaciones
cotidianas) usando una entonación,
volumen y gestos adecuados.
3ºCLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones de
textos literarios y no literarios (cuentos,
diálogos, juegos de rol ) aplicando las
técnicas expresivas y teatrales aprendidas.
4ºCLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones,
representaciones e improvisaciones de
textos literarios y no literarios, aplicando
con corrección, creatividad y sentido
estético las técnicas expresivas y teatrales
aprendidas.
5ºCLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones,
representaciones e improvisaciones de
textos propios aplicando con corrección,
creatividad y sentido estético las técnicas
expresivas y teatrales aprendidas.
6º E.PRIMARIA
CONTENIDOS O.G.ETAPA
Dramatización de textos literarios e) j)
adaptados y adecuados al nivel.
Dramatización de textos no literarios como
diálogos, problemas, anuncios,
conversaciones sobre temas de interés para
el alumnado.
Representación de textos teatrales e
improvisaciones.
Análisis de las características expresivas,
elementos y estructura de los textos
dramáticos y teatrales y relación con otros
géneros como el cine o la televisión.
Uso de las técnicas teatrales, posibilidades
expresivas lingüísticas y no lingüísticas, el
sentido estético y la creatividad en
improvisaciones, dramatizaciones y
representaciones teatrales de textos propios
(creados individualmente o en grupo) tales
como imitar formas variadas de hablar,
ruidos del entorno (romper cristal, llamar a
la puerta, pisadas, etc.), uso de maquillaje,
máscaras, etc.
Autoevaluación de las dramatizaciones
propias y coevaluación de las
dramatizaciones de los compañeros de clase
con responsabilidad y respetando los
criterios previamente acordados.
CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES
EVALUACIÓN R.D.
6ºCLL.BL5.4 Participar en producciones EABL5: 1.1/4.1/5.1
colectivas realizando dramatizaciones,
representaciones e improvisaciones de
textos literarios y no literarios adecuados al
nivel, así como de textos propios, aplicando
con corrección, creatividad y sentido
estético las estrategias de comunicación
oral y las técnicas expresivas y teatrales
aprendidas.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS
1ºCLL.BL.5.4.1 Participa en dramatizaciones CCLI
sencillas como diálogos de cuentos, CSC
imitación de personajes de poemas, etc. a CEC
través del juego y la experimentación.
2ºCLL.BL.5.4.1 Participa en producciones CCLI
colectivas realizando dramatizaciones CSC
sencillas de textos literarios (fragmentos y CEC
diálogos de cuentos, poemas ) y no
literarios (conversaciones en situaciones
cotidianas) usando una entonación,
volumen y gestos adecuados.
3ºCLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones de
textos literarios y no literarios (cuentos, CCLI
diálogos, juegos de rol ) aplicando las CSC
técnicas expresivas y teatrales aprendidas. CEC
4ºCLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones,
representaciones e improvisaciones de CCLI
textos literarios y no literarios, aplicando CSC
con corrección, creatividad y sentido CEC
estético las técnicas expresivas y teatrales SIEE
aprendidas.
5ºCLL.BL5.4.1 Realiza dramatizaciones,
representaciones e improvisaciones de CCLI
textos propios aplicando con corrección, CSC
creatividad y sentido estético las técnicas CEC
expresivas y teatrales aprendidas. SIEE
6ºCLL.BL5.4.1 Colabora en la organización
de producciones colectivas haciendo CSC
propuestas y asumiendo responsabilidades SIEE
en el desarrollo de algunas actividades.
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