Programa de Estudio de Educación Básica

Cuarto Grado
Programa de Lengua y Literatura

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE: INTERACCIÓN COMUNICATIVA ORAL GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 El intercom oral en la  Participación en conversaciones sobre  Valoración del lenguaje
familia, la escuela y la temas de interés general con atención a como medio de
comunidad: la las normas del intercambio comunicación y
conversación, la comunicativo, los turnos satisfacción de
discusión, la exposición. conversacionales y el respeto a los necesidades.
puntos de vista de los interlocutores.  Actitud analítica y
 Análisis e interpretación de contenidos reflexiva ante el
de mensajes orales diversos. intercambio oral
 Intercambio oral de opiniones e ideas en comunicativo en la
trabajos de grupo para elaborar familia, la escuela y la
conclusiones. sociedad.
 Observación de la estructura de textos  Reconocimiento de la
expositivos orales. expresión oral como
 Organización previa de contenidos para medio para reforzar la
la realización de exposiciones. autoestima y la confianza
 Realización de exposiciones orales en sí mismo.
sobre temas variados atendiendo a la
organización y presentación de  Tolerancia y respeto por
contenidos, a los elementos formales de la validez de los puntos
la lengua oral, al lenguaje corporal y de vista de los
gestual y al uso de recursos gráficos o interlocutores en las
audiovisuales. relaciones de interacción
comunicativa.
 Reconocimiento y uso de estrategias
para la exposición.
 Pronunciación,  Pronunciación clara y definida de  Valoración del manejo
entonación y tono de voz. sonidos como medio de comunicación consciente del tono de
eficaz. voz, la entonación y la
gestualidad en diversas
 Adecuación de la entonación, el tono de situaciones
voz y los gestos a la intención y comunicativas.
situación comunicativa.
 Diversidad de usos  Identificación y ubicación de giros y  Respeto y valoración de
lingüísticos expresiones propias de la localidad. los usos lingüísticos
 Identificación de la entonación, el tono como manifestación de la
de voz y el ritmo como elementos diversidad cultural y la
caracterizadores de la diversidad identidad.
regional, social y cultural.

 Comparación de giros, modismos y

expresiones propias de la localidad con
la lengua estándar en cuanto a
situaciones de uso.
 Textos narrativos,  Relatos orales de hechos cotidianos,  Valoración del uso de la
descriptivos e películas, canciones, acontecimientos lengua estándar en el
instrucciones históricos, noticias, paseos... contexto escolar y social.
 Descripción de seres, objetos,
fenómenos y elementos de acuerdo con  Fomento de la
criterios específicos (rasgos físicos observación ante su
externos, rasgos psicológicos y de realidad natural y socio
comportamientos, funciones o usos...) cultural.
 Comprensión y seguimiento de
instrucciones en la realización de
trabajos en al aula y fuera del contexto
 escolar.

 Dramatización de aspectos relacionados

con temas de interés del grupo o con
tópicos sugeridos por las áreas
académicas.

BLOQUE: INTERACCIÓN COMUNICATIVA ESCRITA GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES
 Estructuras textuales.
 Propósito de la lectura.
 Estrategias de
comprensión lectora.
PROCEDIMENTALES
 Identificación y diferenciación de la
estructura general de textos como
estrategia para facilitar su
comprensión.
 Reconocimiento de los diversos
propósitos de la lectura.
 Lectura global de textos de acuerdo
con propósitos definidos.
 Anticipaciones, inferencias y
elaboración de predicciones como
estrategias de comprensión.
 Lectura comprensiva de textos
narrativos, descriptivos e
instruccionales de acuerdo con las
necesidades e intereses del grupo.
 Reflexión sobre los contenidos básicos
de textos leídos.
 Asociación de contenidos y ampliación
de significados de textos leídos de
acuerdo con los conocimientos previos,
experiencias e intereses individuales.
 Identificación del párrafo como unidad
organizadora del texto escrito en prosa.
 Diferenciación de la información
suministrada en los diversos párrafos
que integran un texto.
 Comprensión del significado de
palabras nuevas a partir del contexto y
del uso del diccionario.
 Diferenciación y análisis del
vocabulario técnico y científico en
textos académicos.
 Comparación de textos descriptivos de
uso cotidiano, literario, técnico y
científico.
 Lectura e interpretación de elementos
gráficos complementarios de textos
(ilustraciones, mapas, fotografías.)
 Diferenciación y uso de estrategias de
lectura como medio para aprender:
lectura exploratoria, lectura rápida,
lectura superficial o profunda, repase,...
ACTITUDINALES
 Valoración de la lengua
escrita como forma de
comunicación social y de
transmisión de
conocimiento y cultura de
los pueblos.
 Incorporación de la lectura
y la escritura a la vida para
la satisfacción de
necesidades, solución de
problemas, y comprensión
del mundo y de si mismo.
 Respeto por las
interpretaciones
individuales que
obedezcan a criterios
personales.
 Valoración del intercambio
de opiniones y la reflexión
como estrategia de
aprendizaje y crecimiento.
 Valoración de la lectura
como instrumento básico
de aprendizaje y de
desarrollo del
pensamiento.
 Sensibilización ante los
valores presentes en los
textos leídos.
 Relación del pensamiento
lógico con la
estructuración coherente y
eficaz de la comunicación.
 Transferencia de los
aprendizajes a la vida en la
relación con el entorno
natural y socio cultural.

 Aplicación de estrategias de relectura

para superar la incomprensión.
 Propósito de la escritura.  Escogencia de tópicos, organización y  Valoración del uso
 Diversas estructuras distribución de las ideas para la adecuado de la lengua
textuales : informativa, redacción de textos. escrita como medio para la
instruccional, narrativa,  Producción de materiales escritos para expresión personal, la
descriptiva, epistolar, desarrollar campañas sociales de representación y la
expositiva. protección, salud, sensibilización, interacción social.
información, cooperación,  Respeto por los hábitos de
 Estrategias para la solidaridad,... relacionados con sus presentación en los
escritura. intereses y necesidades. trabajos escritos.
 Producción de textos significativos que  Valoración de la
 respondan a diferentes propósitos : perseverancia en la
narrar, informar, describir y exponer realización de los trabajos
respetando las estructuras específicas escritos para la obtención
de cada uno de ellos. de mejores logros.
 Organización de secuencias para la
producción textos narrativos.  Valoración del esfuerzo y
 Empleo de la adjetivación como el tiempo utilizado en la
recurso para la descripción de elaboración de los trabajos
fotografías, láminas e imágenes de escolares.
seres, paisajes, objetos,...
 Producción escrita de comentarios y
conclusiones sobre lecturas y temas
trabajados.
 Construcción de textos expositivos que
respondan a la estructura: introducción,
desarrollo y cierre.
 Análisis de la claridad y coherencia de
los textos producidos.

 Aspectos formales de la
lengua escrita:
legibilidad, pulcritud,
presentación, sangría,
margen, ortografía, , uso
de mayúsculas y
minúsculas, signos de
puntuación.
 Elaboración, revisión y
reestructuración de borradores como
actividad previa a la entrega definitiva
de los trabajos escritos.
 Presentación de los trabajos escritos
atendiendo a los aspectos formales de
la lengua escrita: orden, limpieza,
legibilidad, sangría, margen, uso de
mayúsculas y minúsculas, signos de
puntuación, ortografía.

BLOQUE: INFORMACIÓN E INVESTIGACIÓN GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Obtención de la  Interacción permanente y sistemática  Valoración de la utilidad del
información en con diversos tipos de libros libro como instrumento de
materiales impresos : informativos, diccionarios, atlas, acceso al conocimiento.
libros, periódicos, enciclopedias, recreativos, de
revistas, catálogos, estudio,...  Valoración de materiales
folletos,...  Identificación, uso y diferenciación de impresos como periódicos,
diversos tipos de libro. revistas, catálogos,
 Identificación y caracterización de las folletos,... para la
partes que conforman los actualización y obtención
libros(presentación, prólogo, de información.
capítulos,...)
 Reconocimiento y clasificación de
diccionarios de acuerdo con su
función : generales, de vocablos
propios de una región o país, de
sinónimos y antónimos...
 Utilización del diccionario para la
ampliación de conocimientos y
vocabulario, y para el mejoramiento de
la ortografía.
 Uso del diccionario para la adquisición
del vocabulario técnico y científico
necesario para la comprensión de
textos académicos.

 Utilización de periódicos, revistas,

catálogos y folletos para la búsqueda
de información y la actualización del
conocimiento.
  La biblioteca como
fuente de acceso a la
información.
 La investigación.
 Técnicas de registro de
la información.
BLOQUE: REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
CONCEPTUALES
 Elementos que
integran los textos:
 Párrafo y oración.
 Conectivos.
 Sustitución léxica y
pronominal.
 Utilización eficiente de las bibliotecas  Actitud de respeto,
escolares y de aula como recurso para disciplina y organización
la investigación, la resolución de como usuario de la
problemas, la satisfacción de biblioteca.
necesidades de información y para el
disfrute de la lectura.
 Reconocimiento y uso de la ficha
bibliográfica.
 Identificación y discusión acerca de las  Refuerzo al espíritu de
necesidades de información del grupo investigación y a la
para la selección de temas de necesidad de adquisición de
investigación. información.
 Discusión grupal y elaboración de  Valoración de la
conclusiones para determinar los pasos planificación y organización
a seguir en la realización de diversos para la realización exitosa
tipos de investigación. de actividades de
 Selección y organización de materiales investigación.
y recursos para la investigación.  Reconocimiento y
 Búsqueda de datos y selección de la valoración de estrategias
información en función de temas y personales para el
finalidades. razonamiento lógico y para
 Formulación de hipótesis en las la resolución de problemas.
investigaciones que lo requieran.
 Actitud de respeto y
 Participación en actividades de tolerancia ante las opiniones
investigación documental y/o y puntos de vista de otros.
experimental.· Utilización de recursos
para la investigación , tales como
observación, entrevistas, visitas a
instituciones de su comunidad,...
 Registro de las informaciones
obtenidas en sus investigaciones a
través de diversas técnicas : toma de
notas, subrayado de ideas
fundamentales, fichas bibliográficas y
resumen.
 Reflexión y discusión para llegar a
consenso sobre la organización y
estructura de los informes y trabajos
escritos.
 Elaboración de informes y diversos
tipos de trabajos escritos.
GRADO: CUARTO
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Análisis de diversos textos para identificar los  Valoración del uso
párrafos y oraciones que lo integran. adecuado de la lengua
 Reconocimiento de la estructura del párrafo. para el logro de una
comunicación eficaz.
 Producción de párrafos a partir de una
oración básica y de la organización de
oraciones sueltas.
 Identificación y utilización de conectivos para  Aprecio por las múltiples
establecer relaciones entre palabras, posibilidades de
oraciones, y párrafos de un texto (y, pero. o, expresión que ofrece la
sin embargo). lengua.
 Sustitución léxica (sinónimos) y pronominal  Interés por expresarse en
en textos para evitar repeticiones de vocablos. forma organizada y
comprensible.
 Reconocimiento del uso de fórmulas de
tratamiento en diversas situaciones
 comunicativas orales.
 Sustantivos,  Identificación del uso de los pronombres · Reconocimiento de sus
pronombres, personales en la oralidad y en la escritura. capacidades personales para
adjetivos, verbos, analizar gramatical y
adverbios y  Diferenciación de las clases de palabras: las estructuralmente textos
artículos. que sirven para nombrar (sustantivos), para sencillos.
describir (adjetivos), para indicar acciones
(verbos) para ubicar en el espacio, para ubicar
en el tiempo y para indicar modo (adverbios).
 Concordancia.  Clasificación de las palabras que modifican al  Respeto por las normas y
sustantivo (artículos, demostrativos, convenciones de la
posesivos, adjetivos) lengua.
 Observación de las relaciones de género y  Atención y perseverancia
número entre el sustantivo y las palabras que para elaborar trabajos
lo modifican. escritos según los
 Comparación de palabras en las cuales el elementos normativos
cambio de la o por la a final no sea marca de básicos estudiados.
género sino indique cambio de significado  Valoración de la
(puerto – puerta)· Comparación de palabras cooperación y la
en las cuales la terminación s indique o no solidaridad en el trabajo
marca de plural. (niñas – Caracas). en equipo.
 Determinación de las relaciones de
concordancia entre el verbo y el sustantivo en  Valoración de la
las oraciones que integran diversos textos. creatividad para derivar
 Identificación de la concordancia de número palabras, construir
y persona a partir de grupos de sustantivos y oraciones, párrafos y
de verbos. textos.

 Aplicación de las relaciones de concordancia

en la elaboración de textos escritos.
 Signos de  Reconocimiento de las relaciones entre
puntuación. pausas, sentido y signos de puntuación en
diversos tipos de textos.
 Utilización adecuada de los signos de
puntuación: coma, punto y seguido, punto y
aparte, dos puntos, exclamación,
interrogación, paréntesis.

 Evaluación del uso de signos de puntuación

en textos sencillos producidos por los
alumnos.
 ·La sílaba.  Diferenciación oral y escrita de sílabas que
presenten diversas estructuras: consonante
vocal consonante, consonante vocal vocal.
 Identificación y clasificación de las vocales
de acuerdo con su pronunciación (abiertas y
cerradas).
 Separación de palabras en sílabas formadas
por vocales abiertas y cerradas, vocales
cerradas y abiertas, dos vocales cerradas, dos
vocales abiertas.

 Identificación oral y escrita de la sílaba tónica

en diversas palabras.
 Palabras graves,  Clasificación de palabras en agudas, graves y  Valoración de la
agudas y esdrújulas. esdrújulas de acuerdo con el lugar que ocupa creatividad de derivar
la sílaba tónica. palabras, construir
 Observación de las terminaciones en las oraciones, párrafos y
palabras agudas y graves que llevan tilde para textos.
inferir conclusiones sobre la norma
ortográfica.

 Utilización adecuada de la tilde en palabras

agudas, graves y esdrújulas.
 Sufijos y Prefijos.  Formación de la familia de palabras.
  Identificación y uso de palabras compuestas y
derivadas que respondan a creaciones léxicas
que se usan en su entorno.
 Reconocimiento de sufijos y prefijos a partir
de textos diversos de acuerdo con el contexto
verbal.

 Utilización de sufijos para transformar

adjetivos en sustantivos (bello – belleza).
 Ortografía.  Revisión, colectiva y en equipo de los
aspectos ortográficos de la producción escrita.

 Atención sistemática de la ortografía.

BLOQUE: EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Función poética e  Apropiación de contenidos de textos  Valoración de la literatura
imaginativa del literarios a través de la lectura silenciosa y como arte que permite la
lenguaje. Lectura oral. recreación, el goce
recreativa.  Lectura comentada de textos literarios estético, la reflexión y la
diversos. ampliación del
 Diferenciación entre textos literarios y no conocimiento de sí mismo
literarios. y del mundo.
 Reconocimiento de la
 Reconocimiento de la intencionalidad importancia de la literatura
artística e imaginativa del texto literario. para el desarrollo de la
sensibilidad.
 Interacción valorativa con
manifestaciones literarias
de la cultura popular que
 Textos narrativos: el  Lectura comprensiva de textos literarios de conforman parte de su
cuento, la fábula. estructura narrativa: cuentos, cuentos patrimonio y le permiten
folclóricos y relatos de tradición oral. fortalecer su identidad
 Identificación de secuencias, ambientes y nacional.
personajes en textos narrativos.  Valoración de la
 Lectura comprensiva de fábulas diversas y creatividad en la
relación de los valores presentes en ellas con producción de textos
situaciones de la vida cotidiana. imaginativos.
 Utilización de la descripción en la  Contribución a la
producción de textos narrativos. construcción de valores
 Creación de historias imaginarias a partir de éticos, afectivos y
relatos leídos o situaciones vividas. estéticos.
 Creación de relatos a partir de noticias  Respeto y valoración por
aparecidas en medios periodísticos de las creaciones propias y de
comunicación o de descripciones realizadas. sus semejantes.
 Musicalidad y  Diferenciación entre prosa y verso.  Valoración de la
significado en la  Acercamiento a la poesía a partir de juegos autenticidad y
poesía. de palabras, adivinanzas, rimas, cambios de espontaneidad de sus
letras y sonidos en palabras y frases, creaciones como reflejo de
polisemia, acrósticos, trabalenguas, sus logros.
retahílas,...
 Lectura oral de poemas respetando las  Valoración de la
pausas, la entonación y el ricino para lograr participación en juegos y
una mejor comprensión de la poesía. en trabajos grupales
 Reconocimiento de la rima como creativos estableciendo
característica de algunas· estructuras relaciones de respeto,
poéticas . solidaridad y
 Selección, recitación e interpretación de responsabilidad.
poemas, canciones de carácter poético,
contrapunteo y otras manifestaciones del
folclore nacional.
  Creación libre de textos poéticos.

 Elaboración de asociaciones de palabras para

crear poemas individuales y colectivos.
 Recursos literarios:  Comparación entre expresiones exageradas
símil, hipérbole, empleadas en la vida diaria y el uso de la
humanización. hipérbole en la literatura.
 Creación de comparaciones cotidianas y de
carácter poético atendiendo a rasgos de
semejanza y utilizando adecuadamente los
nexos comparativos.

 Caracterización de algunos recursos

literarios presentes en obras leídas: símil,
hipérbole, humanización,...
 El diálogo teatral.  Caracterización del diálogo en obras
teatrales
 La dramatización  Dotación de estructura dramática a cuentos,
situaciones de la vida cotidiana, canciones,
noticias, poemas,...

 Realización de teatro de títeres y/o

pantomimas.

BLOQUE: COMUNICACIÓN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 El silencio como  Contemplación silenciosa de situaciones
recurso de cotidianas de su entorno y de la naturaleza
comunicación. para percibir sus sonidos y representar las
sensaciones o imágenes sugeridas a través
de palabras, gestos, dibujos,...
 Identificación y uso del silencio en
actividades de concentración y como
recurso estratégico en la comunicación no
verbal .
 Gestualidad y  Identificación e interpretación de mensajes
expresión corporal. no verbales trasmitidos a través de gestos,
expresiones corporales y señales externas y
artificiales de apariencia personal (rasgos
físicos, accesorios, vestuario, aromas,...)
 Análisis del valor significativo de algunos
gestos usados en situaciones informales.
 Adecuación de la gestualidad, la expresión
corporal y la apariencia personal al
propósito y al contexto situacional para el
logro de una comunicación efectiva.
 Símbolos y señales.  Clasificación de imágenes de acuerdo con
los sentidos que nos permiten captarlas.
 Selección de imágenes de su entorno e
interpretación de sus contenidos.
 Interpretación de señales y símbolos que
ayuden en la preservación de la vida:
semáforos, alarmas, imágenes icónicas en
vías públicas, envases de comida y
medicinas, máquinas y aparatos de uso
frecuente.
 Interpretación y análisis de los símbolos
patrios.
ACTITUDINALES
 Reconocimiento del
silencio como recurso que
favorece la percepción y la
concentración necesarias
para el aprendizaje, las
relaciones humanas y el
desarrollo de la
sensibilidad.
 Solidaridad y empatía con
los que no pueden ver, oír
o hablar.
 Toma de conciencia de la
importancia de la
gestualidad, la expresión
corporal y la apariencia
personal en la interacción
social y la convivencia
ciudadana.
 Reconocimiento de la
influencia de la imagen en
nuestra vida cotidiana.
 Valoración de las señales y
símbolos para la
preservación de la vida y la
convivencia ciudadana.
 Valoración de las señales y
símbolos en la
construcción de lenguajes
no verbales especiales.
 Valoración de los símbolos
patrios como
representación de nuestra
historia e identidad
nacional.
 El lenguaje  Observación y análisis de la intencionalidad  Reconocimiento de la
publicitario. en las imágenes publicitarias de su entorno. influencia de la publicidad
en la vida cotidiana.
 Análisis de material publicitario
institucional en campañas de interés social  Valorización del uso
para la preservación de la vida (antidrogas, permanente de las
antitabaquismo, prevención del SIDA, publicaciones periódicas
contaminación, desastres naturales y para la satisfacción de
disturbios sociales....) y la convivencia necesidades y la resolución
ciudadana (tránsito, ciudadanía, orden de problemas.
público,...)
 Medios de  Reconocimiento y diferenciación de los  Reconocimiento del
comunicación de medios masivos de comunicación: radio, periódico como medio de
masas: Publicaciones televisión y publicaciones periódicas. comunicación que nos
periódicas.  Interacción con publicaciones periódicas y permite el acceso
reconocimiento de su estructura formal actualizado a la
(formato, diagramación,...). información regional,
 Lectura de periódicos y clasificación de sus nacional e internacional.
contenidos de acuerdo con características
de forma y finalidad.  Valoración de la
 Lectura comprensiva y diferenciación entre comunicación y la libertad
noticias e informaciones en publicaciones de expresión como
periódicas. derechos humanos
 Redacción de noticias relacionadas con su fundamentales.
entorno escolar y comunitario.
 Análisis de revistas, folletos, catálogos y
periódicos para la investigación de temas de
interés colectivo relacionados con el
desarrollo social y económico del país
(petróleo, hierro, comunicaciones, energía
eléctrica ,...).
 Comprensión del lenguaje característico de
la tira cómica a través de lecturas
comentadas.

 Elaboración de carteleras y periódicos

murales con materiales propios y recortes o
reproducciones de publicaciones.
 Radio y televisión.  Elaboración colectiva de esquemas o fichas
para realizar el análisis de programas de
radio y televisión seleccionados.
 Comentario y análisis de programas
radiales y televisados a partir de criterios
como: propósito e intencionalidad, tipo de
público al cual va dirigido, calidad de la
información y de las imágenes.
 Otros medios  Inventario y caracterización de medios
tecnológicos de técnicos de comunicación no masivos.
comunicación.
 Identificación y caracterización de las
nuevas tecnologías y de su influencia en los
procesos de comunicación.
 Reflexión analítica de la
influencia de los medios de
comunicación de masas en
la formación y
deformación de valores, y
actitudes.
 Actitud reflexiva ante la
información recibida a
través de los diversos
medios de comunicación.
 Reconocimiento de la
importancia e influencia de
las nuevas tecnologías en
los procesos de
comunicación.

RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA LENGUA Y

LITERATURA

COMPETENCIAS INDICADORES
 Participa en conversaciones y  Participa en conversaciones respetando los puntos de vista de los
exposiciones orales como interlocutores y los turnos conversacionales.
 hablante y como oyente con
adecuación, respeto y propiedad.
 Comprende diversos textos
narrativos, instruccionales y
expositivos escritos.
 Produce textos narrativos,
descriptivos y expositivos
coherentes según la intención y
situación comunicativa y de
acuerdo con los elementos
normativos de la lengua.
 Desarrolla su capacidad de
investigación y búsqueda
permanente de la información.
 Tolera y respeta los diversos puntos de vista de sus interlocutores.
 Interpreta y analiza diversos mensajes orales.
 Pronuncia en forma clara y definida al expresarse oralmente.
 Adecúa la entonación, el tono de voz y los gestos a la intención y
situación comunicativa.
 Narra y describe en forma oral.
 Realiza exposiciones orales.
 Comprende y sigue instrucciones.
 Participa en dramatizaciones.
 Reconoce la expresión oral como medio para reforzar su
autoestima, seguridad y confianza en sí mismo.
 Asume su responsabilidad como sujeto activo en la construcción
de sus aprendizajes.
 Respeta los usos lingüísticos propios de la diversidad cultural.
 Determina la importancia del uso de la lengua estándar.
 Es crítico y creativo en situaciones comunicativas orales.
 Es solidario y participativo en la familia, la escuela y la
comunidad.
 Identifica y diferencia la estructura general de diversos tipos de
textos.
 Realiza inferencias, anticipaciones y predicciones como
estrategias de compresión lectora.· Identifica párrafos como
unidades organizadoras del texto.
 Infiere significados de palabras desconocidas a partir del contexto.
 Interpreta elementos gráficos complementarios cómo mapas,
tablas, ilustraciones, fotografías,..
 Realiza lecturas rápidas, detenidas, exploratorias y de repaso como
estrategias de comprensión lectora.
 Reconoce la lectura como medio de comunicación y de
transmisión de cultura de los pueblos.
 Asume la lectura como instrumento de aprendizaje y de desarrollo
del pensamiento.
 Reflexiona y se sensibiliza ante los valores presentes en textos
leídos.
 Transfiere los aprendizajes a la vida cotidiana al relacionarse con
el entorno social y natural.
 Escribe textos significativos que respondan a diferentes propósitos
respetando las estructuras textuales de cada uno de ellos.
 Parafrasea textos leídos.
 Escribe relatos con secuencias lógicas.
 Describe utilizando la adjetivación.
 Elabora informes y. trabajos expositivos escritos.
 Revisa, corrige y reelabora sus trabajos escritos.
 Reconoce la importancia de la lengua escrita como medio de
comunicación eficaz.
 Planifica y organiza las tareas para el logro de una mayor
efectividad.
 Respeta las normas de presentación de los trabajos escritos.
 Es perseverante y honesto en la elaboración de sus trabajos.
 Interactúa permanentemente con diversos tipos de materiales
escritos (libros, periódicos, revistas,...) para la búsqueda de
información.
 Reconoce las partes que conforman los libros.
 Utiliza el diccionario para buscar significados, ampliar su
vocabulario y revisar la ortografía de vocablos.
 Usa eficientemente las bibliotecas escolares y de aula.
 Realiza investigaciones siguiendo las normas establecidas para
efectuarlas.
 Utiliza la observación, entrevistas y visitas de reconocimiento
como recursos para realizar investigaciones.
 Realiza el registro de sus investigaciones a través de toma de
notas, subrayado de ideas fundamentales y elaboración de fichas
bibliográficas.

 Utiliza adecuadamente elementos
normativos de la lengua.
 Reconoce la literatura como
fuente de recreación, de goce
estético, de valoración de su
acervo cultural y de desarrollo de
sus posibilidades creativas e
imaginativas.
 Participa en procesos de
interacción comunicativa
relacionados con su entorno
natural y socio cultural .
 Realiza resúmenes coherentes.
 Muestra curiosidad e interés por investigar para satisfacer
necesidades de información y resolución problemas.
 Reconoce los párrafos y oraciones como elementos integradores
de los textos.
 Produce párrafos coherentes.
 Utiliza los conectivos y, o, pero, sin embargo, para establecer
relaciones entre palabras, oraciones y párrafos de un texto.
 Sustituye vocablos por sinónimos y formas pronominales en la
redacción de textos escritos.
 Reconoce y usa sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios.
 Reconoce las palabras que modifican el sustantivo.
 Atiende las relaciones de concordancia de género, número y
persona en sus producciones.
 Reconoce y usa donde corresponden los signos de puntuación:
coma, punto y seguido, punto y aparte, dos puntos, exclamación,
interrogación, paréntesis.
 Separa palabras en sílabas.
 Identifica palabras agudas, graves y esdrújulas.
 Utiliza las reglas de uso de la tilde en palabras agudas, graves y
esdrújulas.
 Forma palabras por composición y derivación.
 Usa sufijos para transformar sustantivos en adjetivos.
 Escribe vocablos de uso frecuente con atención a la ortografía.
 Respeta las normas y convenciones de la lengua para el logro de
una comunicación eficaz.
 Reconoce la intencionalidad artística e imaginativa del texto
literario.
 Identifica secuencias, ambientes y personajes en textos narrativos.
 Lee fábulas, cuentos y poemas.
 Crea relatos y textos poéticos.
 Utiliza la descripción en la elaboración de textos narrativos.
 Diferencia prosa y verso.
 Reconoce entonación, ritmo, pausas y rima en estructuras
poéticas.
 Caracteriza y diferencia algunos recursos literarios como el símil,
la hipérbole y la humanización.
 Identifica el diálogo en abras narrativas y teatrales.
 Reconoce la literatura como fuente de recreación y goce estético.
 Es sensible ante el texto literario.
 Determina la importancia de las manifestaciones literarias de la
cultura popular que conforman su patrimonio y fortalecen su
identidad nacional.
 Es auténtico, espontáneo y creativo en la producción de textos
imaginativos.
 Respeta y valora sus creaciones y las de sus compañeros.
 Es participativo , responsable y solidario.
 Reconoce y usa adecuadamente elementos de comunicación no
verbal como gestualidad y expresión corporal.
 Interpreta imágenes, señales y símbolos de su entorno natural y
socio cultural.
 Participa en campañas de interés social para la preservación de la
vida y la convivencia ciudadana.
 Interpreta, analiza y produce mensajes publicitarios.
 Lee y comprende publicaciones periódicas (prensa, revistas,
folletos, catálogos,...)
 Comenta y analiza programas de radio y televisión.
 Asume una actitud reflexiva ante los mensajes recibidos a través
de los diversos medios de comunicación.
 Determina la importancia de las nuevas tecnologías en los
procesos de comunicación.
 Programa de Matemática

DESARROLLO DE CONTENIDOS

BLOQUE: NÚMEROS GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Número natural  Identificación, lectura y escritura de  Reconocimiento de la
cualquier número natural hasta el orden de necesidad de usar números
 las centenas de millón.
 Manejo de los referentes unitarios: miles,
millones, millardos.
 Redondeo de números naturales hasta, por lo
menos, el orden de los millones, usando
estrategias mentales. (Ej. El redondeo de
3299125 puede ser 3300000).
 Complementación de series numéricas.
Expresión oral del patrón que rige cada serie.
 Complementación de series numéricas
mediante la utilización de la calculadora en
actividades lúdicas y prácticas.
 Construcción de una sucesión de números
naturales según una regla dada.
 Descomposición de un número natural
usando el principio aditivo del valor
posicional. (Ej. 275= 2x100 + 7x10 + 5x1).
 Orden en los  Escritura y lectura del número anterior y
números posterior de cualquier número natural.
naturales  Ubicación de un conjunto de números
naturales en la recta numérica.
 Comparación y ordenación de números
naturales utilizando las relaciones “mayor
que”, “menor que” e “igual a”. Utilización de
los símbolos “>”, “<”, “=”.
 Fracciones  Representación gráfica y escritura simbólica
(números de fracciones como parte de un todo
fraccionarios) utilizando situaciones con significado
(partición,, reparto, medida,...).
 Comprensión del significado de una fracción
cuyo numerador es mayor que el
denominador (fracciones mayores que la
unidad).
 Representación gráfica de fracciones
(menores, iguales o mayores que la unidad).
Asociación del lenguaje verbal con la
escritura de una fracción.
 Determinación de la cantidad que representa
la fracción, menor que la unidad, de un
número natural, utilizando el concepto de
fracción y la representación gráfica.
Resolución de problemas cotidianos.
 Orden en las  Comparación y ordenación de fracciones
fracciones utilizando las relaciones “mayor que”,
“menor que” e “igual a”. Utilización de los
símbolos “>”, “<”, “=”.
 Representación de fracciones en la recta
numérica.
diferentes a los números
naturales.
 Interés por conocer las
distintas formas de expresar
un número.
 Valoración del papel de los
números en el entorno
familiar, escolar y social.
 Reconocimiento de la
necesidad de trabajar con
números “grandes” para
desenvolverse en la sociedad
actual.
 Interés por interpretar
situaciones de la vida diaria
que se pueden expresar en
lenguaje fraccionario.
 Valoración del rol de la
“coma” decimal y su
importancia en el lenguaje
matemático.
 Reconocimiento de la utilidad
de las fracciones y de los
decimales para transmitir
información y resolver
problemas de la vida
cotidiana.
 Valoración de la importancia
histórica de los números
romanos.
 Valoración de las
posibilidades que brinda el
lenguaje matemático para
interpretar, representar,
conocer mejor y comunicar
situaciones reales.
 Interés en la búsqueda de
diferentes formas de obtener
un mismo resultado.
 Reconocimiento de la utilidad
de la matemática en la vida
cotidiana, aplicando los
conocimientos adquiridos a
situaciones concretas.
 Aceptación de las normas de
participación en todas las
actividades: lúdicas, diálogos,
discusiones grupales,...
 Valoración del trabajo
cooperativo en grupo para
adquirir y producir
conocimientos y como vía
 para desarrollar la capacidad
de comunicarse y razonar.
 Satisfacción por el trabajo y
el deber cumplido.
 Apreciación de la calidad de
los trabajos, presentación
clara y ordenada de los
mismos.

 Valoración del trabajo

individual como una forma de
desarrollar la confianza en sí
mismo y la autonomía en
situaciones concretas.
 Fracciones  Identificación de fracciones equivalentes en
equivalentes un conjunto de fracciones dadas, a través de
representaciones gráficas y ubicación en la
recta numérica.

 Descubrimiento de que al multiplicar el

numerador de una fracción por el
denominador de otra fracción equivalente a
la primera, se obtiene el mismo número que
resulta de multiplicar el denominador de la
primera fracción por el numerador de la otra
(propiedad de las fracciones equivalentes).
 Amplificación  Descubrimiento de que al multiplicar el
de fracciones numerador y el denominador de una fracción
por un mismo número, se obtienen
fracciones equivalentes.

 Determinación de fracciones equivalentes a

través de la amplificación de fracciones y la
propiedad de las fracciones equivalentes.
 Números  Transformación de décimas, centésimas y  Valoración del lenguaje claro
decimales milésimas en fracciones decimales ( con y preciso como expresión y
denominadores 10, 100 y 1000) y viceversa. organización del
 Identificación de la parte entera y de la parte pensamiento.
decimal de un número.  Valoración de sus
 Lectura y escritura (con letras y con cifras) potencialidades y las de sus
de números decimales hasta por lo menos la compañeros al trabajar tanto
milésima, en situaciones referidas al entorno. en forma individual como
grupal.
 Reconocimiento del valor posicional: la  Apreciación de los recursos
décima, la centésima y la milésima. que brinda la naturaleza para
elaborar y resolver
problemas.

 Valoración de la creatividad
en la solución de problemas
que ofrezcan cambios
favorables en su entorno.
 Orden en los  Composición y descomposición de números
números decimales según el valor posicional de sus
decimales cifras.
 Comparación y ordenación de décimas,
centésimas y milésimas utilizando las
relaciones “mayor que”, “menor que” e
“igual a”. Utilización de los símbolos “>”,
“<”, “=”.

 Ubicación en la recta numérica de décimas,

centésimas y milésimas.
 Números  Identificación de los símbolos y valores del
romanos sistema romano de numeración.
  Escritura de números romanos utilizando los
símbolos y las reglas.
BLOQUE: OPERACIONES
CONCEPTUALES
 Adición y sustracción de
números naturales
 Propiedades de la adición
de números naturales:
conmutativa, asociativa y
elemento neutro
 Multiplicación de
números naturales
BLOQUE: OPERACIONES
PROCEDIMENTALES
 Estimaciones de sumas y diferencias
asociadas a situaciones cotidianas.
 Determinación de la razonabilidad
de las estimaciones. (Uso de la
calculadora, comparación entre
estimaciones).
 Utilización del cálculo mental para
efectuar adiciones y sustracciones.
Expresión oral de la estrategia
utilizada.
 Selección adecuada entre el cálculo
exacto o el cálculo aproximado en
diversas situaciones.
 Ejercitación de adiciones y
sustracciones usando el algoritmo
respectivo. Comprensión de los
algoritmos.
 Transformación de expresiones de
adición y sustracción y viceversa.
 Asociación de las operaciones con
diferentes expresiones verbales
(“quince menos doce” es equivalente
a “si a quince le quitas doce quedan”
o “a doce le faltan para llegar a
quince”,...).
 Elaboración y resolución de
problemas sobre situaciones
cotidianas utilizando adición y
sustracción de números naturales.
 Utilización práctica, en estrategias
de cálculo, de las propiedades
conmutativa, asociativa y del
elemento neutro de la adición de
números naturales.
 Realización de multiplicaciones en
las que uno de los factores es un
número terminado en ceros.
 Cálculo mental del producto de un
factor cualquiera por otro terminado
en ceros.
 Cálculo mental y escrito de
multiplicaciones de un número
natural de varias cifras por otro de
una cifra usando el valor posicional.
(Ej. 365x5=300x5 + 60x5 +5x5).
Interpretación de la multiplicación
como adición de sumandos iguales.
 Estimación y razonabilidad de los
resultados de una multiplicación
( utilizando cálculo mental,
calculadora,...).
 Realización de multiplicaciones en
las que uno de los factores tiene
varias cifras y el otro dos, tres,...
cifras. Comprensión y utilización del
algoritmo, “sin llevar” y “llevando”.
ACTITUDINALES
 Valoración de la importancia
de seleccionar
adecuadamente las
estrategias de cálculo en
diferentes situaciones en la
vida cotidiana.
 Valoración de la necesidad
de hacer buenas
estimaciones al abordar
situaciones de la vida diaria.
 Reconocimiento de las
ventajas que proporciona el
uso de las propiedades de
las operaciones para el
cálculo.
 Disfrute de la comparación
del valor de una estimación
con el cálculo exacto del
resultado de la operación.
 Manifestación de una
actitud crítica en el uso de la
calculadora.
 Reconocimiento de la
importancia de las
operaciones con los
números decimales en la
vida cotidiana: comercio,
economía, medida,...
 Valoración del dominio de
las operaciones matemáticas
como herramienta que
facilita la resolución de
problemas cotidianos y
escolares.
 Reconocimiento de la
importancia de la
equivalencia de fracciones
en el cálculo y en la
interpretación de situaciones
reales.
 Interés por la elaboración de
estrategias personales para
la resolución de problemas.
 Manifestación de
creatividad y perseverancia
en la búsqueda de
soluciones a problemas.
 Reconocimiento de la
importancia de explorar
distintas alternativas en la
búsqueda de la solución de
un problema.
 Valoración de las
posibilidades que brinda el
lenguaje matemático para
  Utilización del redondeo como
estrategia de estimación en la
multiplicación de dos o más factores.
(Ej. 255x19 puede estimarse como
255x20).
interpretar, representar,
conocer mejor y comunicar
situaciones reales.

 Elaboración y resolución de
problemas sobre situaciones
cotidianas usando la multiplicación.
 Propiedades de la  Observación y aplicación de las
multiplicación de números propiedades de la multiplicación de
naturales: conmutativa, números naturales: conmutativa,
asociativa, elemento asociativa, elemento neutro.
neutro y propiedad  Observación y aplicación de la
distributiva de la propiedad distributiva de la
multiplicación respecto a multiplicación con respecto a la
la adición adición de números naturales. Uso
en la resolución de problemas.
 Observación de que todo número
multiplicado por cero da cero: factor
cero.
 Interés en la búsqueda de
diferentes formas de obtener
un mismo resultado.·
Manifestación de una
actitud crítica ante la
solución de un problema.
 Curiosidad por las
interrelaciones que se
establecen entre la
matemática y el mundo real.
 Aceptación de las normas de
participación en todas las
actividades: lúdicas,
diálogos, discusiones
grupales....
 Reconocimiento de la
importancia de transferir los
conocimientos teóricos y
prácticos ejecutando
procesos básicos en la
solución de problemas.
 Valoración de las ventajas
del trabajo cooperativo en
grupo para adquirir y
producir conocimientos y
como vía para desarrollar la
capacidad de comunicarse y
razonar.

 Manifestación de constancia
para lograr el éxito en la
actividad emprendida.
 División de números  Cálculo del cociente y el resto en
naturales que den como divisiones exactas e inexactas,
cociente un número usando el algoritmo, y con divisores
natural que tengan dos cifras, tres cifras,...
 Observación y aplicación de la
relación que existe entre los
elementos de una división, tanto
exacta como inexacta (prueba de
división).
 Observación de que no es posible
realizar divisiones en las cuales el
divisor es cero.
 Realización de divisiones en las
cuales el dividendo es un número
natural y el divisor es la unidad
seguida de ceros. Inducción de la
regla.
 Realización de divisiones en las
cuales los dividendos y los divisores
terminan en ceros. Descubrimiento
de estrategias para realizar cálculos
rápidos.
 Realización de estimaciones en
divisiones de números naturales
redondeando el dividendo.
 Elaboración y resolución de
 problemas donde se utilice la
división de números naturales.

 Cálculo mental del cociente de

divisiones exactas, donde el
dividendo es un número seguido de
ceros.
 Adición, sustracción,  Complementación de adiciones,
multiplicación y división sustracciones, multiplicaciones y
de números naturales divisiones en las cuales falta uno de
los elementos.
 Resolución de problemas usando
diversos procesos mentales, en los
cuales se considere:
a) Lectura e interpretación de los
enunciados.
b) Identificación de la información de que se
dispone y lo que se quiere encontrar.
c) Selección y simbolización de las
operaciones.
d) Selección de las estrategias de cálculo
más adecuadas: algoritmo, cálculo mental,
tanteo, estimaciones.
e) Expresión oral y escrita de los resultados
obtenidos.
 Satisfacción por el trabajo y
el deber cumplido.·
Apreciación de la calidad de
los trabajos, y presentación
clara y ordenada de los
mismos.
 Curiosidad e interés por
descubrir regularidades y
establecer relaciones.
 Valoración del trabajo
individual como una forma
de desarrollar la confianza
en sí mismo y la autonomía
ante situaciones concretas.
 Valoración del lenguaje
claro y preciso como
expresión y organización del
pensamiento.
 Valoración de sus
potencialidades y de las de
sus compañeros al trabajar
tanto en forma individual
como grupalmente.

f) Interpretación de los resultados en  Apreciación de los recursos

función del contexto, considerando la que brinda la naturaleza para
razonabilidad y revisando el proceso en caso elaborar y resolver
necesario. problemas.
 Múltiplos y divisores de  Construcción de los múltiplos de 2,
un número natural. 3, 4, 5, 6, 7,... (usando cálculo
mental, calculadora,...).
 Descubrimiento del patrón de los
múltiplos de 2, 3, 4, 5,...
 Búsqueda de los divisores de un
número y observación de que un
número es divisor de sus múltiplos.

 Utilización adecuada de loe términos

 Adición y sustracción de
fracciones
“es múltiplo de” y “es divisor de”.
 Adición y sustracción de dos  Valoración de la creatividad
fracciones con igual denominador, en la solución de problemas
en forma numérica y usando la que ofrezcan cambios
representación gráfica. favorables en su entorno
 Adición y sustracción de dos
fracciones, menores que la unidad,
con diferente denominador, en forma
numérica y usando la representación
gráfica, por medio de fracciones
equivalentes a las dadas.
 Completación de adiciones y
sustracciones con fracciones en las
cuales falta uno de los elementos.

 Adición y sustracción de
números decimales
 Elaboración y resolución de
problemas sobre situaciones
cotidianas utilizando adición y/o
sustracción de fracciones.
 Adición y sustracción de un número
 natural con un número decimal.

 Adición y sustracción de números

decimales descomponiendo los
términos según el orden de sus
unidades y según el valor posicional
de sus cifras. (Algoritmo de la
adición y sustracción de números
decimales).
 Propiedades de la adición  Multiplicación de un número
de números decimales: decimal por un número natural.
conmutativa, asociativa y Cálculo exacto y aproximado.
elemento neutro  Multiplicación de dos números
decimales utilizando el algoritmo.
 Observación del resultado que se
obtiene al multiplicar un número por
un decimal mayor o menor que 1.
 Estimación de productos de números
decimales aproximando los factores
a las décimas. (Ej. 3,656 x 21,798 se
puede estimar 3,7 x 21,8).

 Multiplicación de un número
decimal por la unidad seguida de
ceros.
 Propiedades de la  Observación y aplicación de las
multiplicación de números propiedades conmutativa, asociativa
decimales: conmutativa, y del elemento neutro en la
asociativa y elemento multiplicación de números
neutro decimales.
 División de números  Realización de divisiones en las
decimales o de naturales cuales el dividendo es un número
que den como cociente un natural y el divisor es la unidad
número decimal seguida de ceros. Inducción de la
regla.
 Realización de divisiones en las
cuales el dividendo es un número
decimal y el divisor es la unidad
seguida de ceros. Inducción de la
regla.
 Realización de divisiones en las
cuales el dividendo es un número
decimal y el divisor es un número
natural diferente de cero.

 Determinación del cociente decimal

en una división inexacta de números
naturales.
 Adición, sustracción,  Completación de adiciones,
multiplicación y división sustracciones, multiplicaciones y
de números decimales divisiones en las cuales falte uno de
los elementos.
 Elaboración y resolución de
problemas utilizando adiciones,
sustracciones, multiplicaciones y
divisiones de números decimales.
Interpretación de los resultados en
función del contexto, considerando
la razonabilidad y revisando el
proceso en caso necesario.

 Elaboración y resolución de
problemas donde intervienen los
números decimales en las medidas
de peso, longitud, capacidad y
tiempo.
BOQUE: GEOMETRÍA
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Orientación  Utilización de las relaciones espaciales en
espacial situaciones cotidianas del hogar, la
escuela y la comunidad.
 Representación de objetos de una
superficie plana considerando diferentes
posiciones y distancias (perspectiva).
 Descripción e interpretación de recorridos
sobre cuadrículas usando coordenadas.
 Croquis y planos  Localización e interpretación de puntos en
croquis y planos usando coordenadas o
los puntos cardinales.
 Rectas y ángulos  Identificación de rectas paralelas. Lectura,
escritura y utilización de la notación.
 Utilización de la regla y de la escuadra
para trazar rectas paralelas.
 Observación de ángulos rectos en el
entorno.
 Identificación de distintos tipos de
ángulos: recto, agudo y obtuso. Uso
apropiado de los términos: ángulo recto,
ángulo agudo y ángulo obtuso.
 Trazado de ángulos usando el
transportador. Reconocimiento del vértice
y los lados de un ángulo.
 Identificación de rectas secantes y
perpendiculares.
 Utilización de la regla y la escuadra para
trazar rectas perpendiculares. Lectura,
escritura y utilización de la notación.
 Semirrectas  Identificación de las semirrectas
generadas por un punto en una recta. Uso
de la notación.
 Reconocimiento de los ángulos como
giros de una semirrecta. Lectura, escritura
y utilización de la notación.
 Trazado de ángulos girando semirrectas:
cuarto de giro, medio giro, giro completo.
Descubrimiento de la relación que existe
entre los ángulos que se forman con los
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
 Valoración de los sistemas
referenciales en el plano para
localizar objetos.
 Reconocimiento de la
importancia de los croquis y
planos en paseos y excursiones.
 Interés por los elementos
geométricos como instrumentos
útiles para la mejor comprensión
del espacio y sus formas.
 Interés por el uso adecuado de
las expresiones: “todos”,
“algunos”, “siempre” y “nunca”
al establecer relaciones
geométricas.
 Valoración de la importancia del
uso adecuado de los términos:
“paralelo” y “perpendicular” en
la vida cotidiana.
 Valoración de la precisión en la
construcción y representación de
las figuras y cuerpos
geométricos.
 Valoración del uso de los
instrumentos de dibujo y
disposición favorable para la
búsqueda de instrumentos
alternativos.
 Interés por la elaboración de
estrategias personales para la
resolución de problemas.
 Manifestación de creatividad y
perseverancia en la búsqueda de
soluciones a problemas.
 Valoración de las posibilidades
que brinda el lenguaje
matemático para interpretar,
representar, conocer mejor y
comunicar situaciones reales.
 giros mencionados y los términos: ángulo  Manifestación de una actitud
recto, ángulo llano y ángulo completo. crítica ante la solución de un
problema.
 Aceptación de las normas de
participación en todas las
actividades: lúdicas, diálogos,
discusiones grupales,...

 Reconocimiento de la
importancia de. transferir los
conocimientos teóricos y
prácticos ejecutando procesos
básicos en la solución de
problemas.
 Bisectriz de un  Reconocimiento y trazado de la bisectriz
ángulo de un ángulo usando diferentes
estrategias: plagado, compás,...

 Identificación de la bisectriz de un ángulo

como eje de simetría.
 Segmentos  Reconocimiento y trazado de segmentos:
división de un segmento en partes iguales
utilizando diferentes procedimientos e
instrumentos. Uso de la notación.
Secuenciación de los pasos realizados al
dividir el segmento.
 Determinación del punto medio de un
segmento.

 Determinación de la distancia de un punto

a un segmento.
 Mediatriz de un  Reconocimiento y trazado de la mediatriz
segmento de un segmento utilizando distintas
estrategias: plegado, compás,...
 Identificación de la mediatriz de un
segmento como eje de simetría.
 Valoración de las ventajas del
trabajo cooperativo en grupo
para adquirir y producir
conocimientos y como vía para
desarrollar la capacidad de
comunicarse y razonar.
 Manifestación de constancia
para lograr el éxito en la
actividad emprendida.
 Satisfacción por el trabajo y el
deber cumplido.

 Apreciación de la calidad de los

trabajos, y presentación clara y
ordenada de los mismos.
 Polígonos  Identificación de polígonos y de sus
elementos: lados, ángulos internos,
vértices y diagonales. Uso adecuado de
los términos y de la notación· Trazado de
polígonos usando diversas estrategias.
 Comparación y clasificación de polígonos
en cóncavos y convexos.
 Comparación y clasificación de polígonos
atendiendo al número de lados. Uso
adecuado de los términos: triángulo,
cuadrilátero, pentágono, hexágono,
heptágono, octógono.
 Reconocimiento de polígonos regulares e
irregulares.
 Observación y comparación de los
polígonos que tienen hasta 8 lados.
Discusión oral y grupal de las
características.

 Resolución y elaboración de problemas

 sencillos sobre polígonos.
 Triángulos  Comparación y clasificación de triángulos
según las medidas de sus lados.
 Comparación y clasificación de triángulos
según las medidas de sus ángulos
internos.
 Identificación de los lados de un triángulo
rectángulo: catetos e hipotenusa.
 Construcción de triángulos usando
geoplano, paletas de helados,...
 Construcción de triángulos conocidas las
medidas de sus lados, usando regla y
compás.
 Resolución y elaboración de problemas
relacionados con triángulos atendiendo a
las medidas de sus lados y ángulos.
 Paralelogramos  Identificación de paralelogramos como
cuadriláteros que tiene los lados opuestos
paralelos.
 Clasificación de los paralelogramos:
cuadrado, rectángulo, rombo y romboide.
 Construcción de paralelogramos usando
geoplano, paletas, regla, escuadra,... según
condiciones dadas.
 Resolución y elaboración de problemas
relacionadas con paralelogramos.
BLOQUE: MEDIDAS GRADO: CUARTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Medidas de  Reconocimiento del gramo como
peso unidad de medida de peso.
 Identificación de los múltiplos usuales
del gramo: Kilogramo, tonelada.
Lectura, escritura y utilización de la
notación.
 Identificación de los submúltiplos del
gramo: decigramo, centigramo y
miligramo. Lectura, escritura y
utilización de la notación.
 Aplicación de las equivalencias entre
las distintas medidas de peso.
 Estimación y comprobación del peso de
diferentes objetos, utilizando
correctamente los instrumentos.
 Utilización de estrategias personales
para el cálculo de pesos. Elección de la
medida más adecuada según la cantidad
 Curiosidad e interés por
descubrir regularidades y
establecer relaciones.
 Valoración del trabajo individual
como una forma de desarrollar
la confianza en sí mismo y la
autonomía ante situaciones
concretas.
 Valoración del lenguaje claro y
preciso como expresión y
organización del pensamiento.
 Valoración de sus
potencialidades y de las de sus
compañeros al trabajar tanto en
forma individual como
grupalmente.
 Apreciación de los recursos que
brinda la naturaleza para
elaborar y resolver problemas.
 Valoración de la creatividad en
la solución de problemas que
ofrezcan cambios favorables en
su entorno.
ACTITUDINALES
 Valoración de la precisión en la
utilización de los instrumentos de
medida.
 Valoración de la importancia de las
medidas y de sus estimaciones en la
vida cotidiana.
 Valoración de la importancia de las
unidades de medida, sus múltiplos y
submúltiplos para expresar los
resultados.
 Valoración de la importancia de los
diferentes horarios en el medio social
y cultural como factor determinante
del vivir cotidiano.
 Valoración de la puntualidad.
 Reconocimiento de la necesidad de
planificar el tiempo.
 Necesidad de actuar con honestidad
 a pesar.
 Resolución y elaboración de problemas
donde se realicen operaciones con las
medidas de peso. Estimación o
aproximación de los resultados.
en intercambios.
 Reconocimiento de las unidades
convencionales de medida como
resultado de acuerdos
internacionales.
 Valoración de las posibilidades que
brinda el lenguaje matemático para
interpretar, representar, conocer
mejor y comunicar situaciones
reales.

 Manifestación de una actitud crítica

ante la solución de un problema.
 Medidas de  Reconocimiento del metro como la
longitud unidad del sistema métrico decimal.
 Identificación de los múltiplos del
metro: Kilómetro, hectómetro y
decámetro. Lectura, escritura y
utilización de la notación.
 Identificación de los submúltiplos del
metro: decímetro, centímetro y
milímetro. Lectura, escritura y
utilización de la notación.
 Aplicación de las equivalencias entre
las distintas medidas de longitud.
 Estimación y comprobación de la
longitud de diferentes objetos utilizando
correctamente los instrumentos de la
medida.
 Utilización de estrategias personales
para el cálculo de longitudes. Elección
de la medida más adecuada según la
longitud a medir.

 Resolución y elaboración de problemas

donde se opere con las medidas de
longitud.
 Perímetro  Determinación del perímetro de
distintos polígonos según la medida de
sus lados.
 Resolución y elaboración de problemas
del entorno relacionados con el
perímetro de polígonos. Estimación o
aproximación de los resultados.
 Reconocimiento de la utilidad de la
matemática en la vida cotidiana,
aplicando los contenidos adquiridos
a situaciones concretas.
 Curiosidad por las interrelaciones
que establecen entre la matemática y
el mundo real.
 Aceptación de las normas de
participación en todas las
actividades: lúdicas, diálogos,
discusiones grupales,...
 Reconocimiento de la importancia de
transferir los conocimientos teóricos
y prácticos ejecutando procesos
básicos en la solución de problemas.

 Valoración de las ventajas del trabajo

cooperativo en grupo para adquirir y
producir conocimientos y como vía
para desarrollar la capacidad de
comunicarse y razonar.
 Medidas de  Reconocimiento del litro como unidad
capacidad de medida de capacidad.· Identificación
de los múltiplos del litro: Kilolitro,
hectolitro, decalitro. Lectura, escritura y
utilización de la notación.
 Identificación de los submúltiplos del
litro: decilitro, centilitro, mililitro.
Lectura, escritura y utilización de la
 notación.
 Aplicación de la equivalencias entre las
distintas medidas de capacidad.
 Estimación y comprobación de la
capacidad de diferentes recipientes
utilizando correctamente los
instrumentos.
 Utilización de las estrategias personales
para el cálculo de capacidades. Elección
de la medida más adecuada según la
capacidad de medir.

 Resolución y elaboración de problemas

donde se realicen operaciones con las
medidas de capacidad. Estimación o
aproximación de los resultados.
 Medidas de  Identificación de las medidas de tiempo:
tiempo segundo, minuto, hora, semana, mes,
año, quinquenio, década, siglo,
milenio, ...
 Relación, equivalencia y conversión
entre distintas medidas de tiempo.
 Utilización de estrategias personales
para el cálculo de intervalos de tiempo.
Elección de la medida más adecuada
según el intervalo de tiempo.
 Diferenciación de las fechas anteriores
y posteriores al nacimiento de Cristo.
 Identificación de los años bisiestos.
 Determinación del siglo al que
pertenece un determinado año.
 Elección y uso del instrumento
adecuado para medir el tiempo
(calendario, reloj, cronómetro, ...).
 Resolución y elaboración de problemas
donde de realicen operaciones con las
medidas de tiempo. Estimación o
aproximación de los resultados
 Satisfacción por el trabajo y el deber
cumplido.
 Apreciación de la calidad de los
trabajos, y presentación clara y
ordenada de los mismos.
 Disfrute de la libertad de explorar,
hacer conjeturas, validar y convencer
a otros, mostrando una actitud
tolerante ante los planteamientos de
los demás.
 Curiosidad e interés por descubrir
regularidades y establecer relaciones.
 Valoración del trabajo individual
como una forma de desarrollar la
confianza en sí mismo y la
autonomía ante situaciones
concretas.
 Valoración del lenguaje claro y
preciso como expresión y
organización del pensamiento.
 Valoración de sus potencialidades y
de las de sus compañeros al trabajar
tanto en forma individual como
grupalmente.
 Apreciación de los recursos que
brinda la naturaleza para elaborar y
resolver problemas.

 Valoración de la creatividad en la
solución de problemas que ofrezcan
cambios favorables en su entorno.
 Medidas de  Reconocimiento del grado como una
ángulos unidad de medida de ángulos.
 Uso del transportador como instrumento
de medida de ángulos. Reconocimiento
del vértice y los lados de un ángulos
para determinar su medida.
 Estimación y comprobación de la
medida de diferentes ángulos.

 Resolución y elaboración de problemas

donde se realicen operaciones con las
medidas de ángulos.

BLOQUE: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Tablas de  Observación de tablas en libros,  Valoración de la utilidad de las técnicas
 datos periódicos, revistas,... para la
interpretación de la información
presentada.
 Elaboración de encuestas sencillas
para obtener datos del entorno
familiar, escolar y social.
 Construcción de tablas para registrar
frecuencias de situaciones de azar.
 Construcción de tablas de frecuencia
sobre datos que proporciona el
entorno familiar, escolar y social.
Interpretación de las mismas.
 Determinación e interpretación, en
tablas de frecuencia, del dato que más
se repite: moda. Utilización adecuada
de los términos “más frecuentes” y
“menos frecuentes”.
 Observación, construcción e
interpretación de tablas de doble
entrada con informaciones sencillas y
de su interés.
estadísticas para interpretar situaciones
ambientales y sociales.
 Valoración de las representaciones
gráficas como medio de comunicación
de la información.
 Respeto por las fuentes y honestidad en
la presentación de los resultados.
 Valoración del análisis de
informaciones referidas a situaciones
sociales y ambientales obtenidas en
tablas y gráficos para tomar decisiones
y promover medidas preventivas en su
vida familiar y escolar
 Importancia de decidir hábitos
adecuados de salud al analizar tablas y
gráficos referidos a situaciones
sanitarias.
 Valoración de las ventajas del trabajo
cooperativo en grupo para adquirir y
producir conocimientos y como vía
para desarrollar la capacidad de
comunicarse y razonar.
 Valoración del trabajo individual como
una forma de desarrollar la confianza
en sí mismo y la autonomía ante
situaciones concretas.

 Manifestación de seguridad y decisión

frente a las situaciones problemáticas.
 Gráficos  Observación e interpretación, en
situaciones del entorno personal,
familiar y social, de gráficos de barra
y pictogramas.

 Elaboración e interpretación de
gráficos de barra y pictogramas.
Determinación del título y las
variables en los ejes.

RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL ÁREA MATEMÁTICA

COMPETENCIAS
 Utiliza los números naturales, los números
decimales y las fracciones para nombrar,
contar, ordenar o medir.
INDICADORES
 Identifica, lee y escribe cualquier número natural hasta
el orden de las centenas de millón.
 Identifica, lee y escribe números decimales de, al
menos, tres cifras decimales.
 Identifica, lee y escribe números romanos en
situaciones prácticas.
 Redondea números naturales hasta, por lo menos, el
orden de los millones en situaciones del entorno.
 Completa y construye series numéricas.
 Descompone y compone números naturales y
decimales usando el principio aditivo.
 Reconoce el valor posicional en números naturales y
decimales.
 Reconoce la representación gráfica y l escritura
simbólica de fracciones.
 Reconoce y expresa oralmente el significado de
fracciones mayores que la unidad.
 Ubica números naturales y fracciones en la recta
numérica.· Compara y ordena números naturales,
números decimales y fracciones utilizando las

 Comprende y maneja operaciones
aritméticas: adición, sustracción,
multiplicación y división, usando diferentes
estrategias de cálculo exacto y aproximado
relaciones “mayor que”, “menor que” e “igual a”.
 Determina la cantidad que representa una fracción de
un número natural.
 Reconoce y determina fracciones equivalentes a una
fracción dada.
 Establece la propiedad de las fracciones equivalentes.
 Identifica la parte entera y la parte decimal de un
número.
 Transforma décimas, centésimas y milésimas en
fracciones decimales ( con denominador 10, 100 ó
1000) y viceversa.
 Realiza estimaciones y calcula medidas de: peso,
longitud, capacidad, tiempo y ángulo usando
adecuadamente las unidades de medidas.
 Determina la distancia de un punto a un segmento.
 Determina el perímetro de polígonos.
 Reflexiona y se sensibiliza ante los valores presentes
en textos leídos.
 Transfiere los aprendizajes a la vida cotidiana al
relacionarse con el entorno social y natural.
 Realiza estimaciones de sumas, diferencias y
productos con números naturales, asociadas a
situaciones cotidianas, y determina su razonabilidad.
 Calcula mentalmente y usa el algoritmo en adiciones y
sustracciones con números naturales.
 Realiza adiciones y sustracciones de un número
natural con un número decimal.
 Realiza adiciones y sustracciones con números
decimales.
 Justifica los resultados obtenidos en adiciones y
sustracciones de fracciones con igual denominador,
usando las representaciones gráficas.
 Compara los resultados gráficos y numéricos al
realizar adiciones y sustracciones de dos fracciones
menores que la unidad con diferentes denominadores.
 Realiza multiplicaciones en las cuales los factores
terminan en cero, mentalmente y por escrito.
 Realiza multiplicaciones de un número natural de
varias cifras por otro de una cifra, mentalmente y por
escrito.
 Realiza multiplicaciones en las que los factores son
números naturales o números decimales de varias
cifras, usando el algoritmo.
 Realiza cálculos exactos y aproximados de
multiplicaciones de un número natural por un número
decimal.
 Realiza estimaciones de productos aproximando los
factores y las décimas.
 Obtiene el cociente exacto o decimal al realizar
divisiones en las que el dividendo y el divisor son
números naturales, usando el algoritmo.
 Aplica las relaciones que existen entre los elementos
de una división al realizar divisiones exactas e
inexactas con números naturales.
 Realiza multiplicaciones y divisiones de números
naturales y decimales por la unidad seguida de ceros,
mentalmente y por escrito.
 Realiza divisiones donde el dividendo y el divisor
terminan en cero.
 Realiza divisiones en las cuales el dividendo es un
número decimal y el divisor es un número natural.
 Realiza estimaciones en divisiones de números
naturales usando el redondeo.
 Utiliza las propiedades de la adición y la
multiplicación de números naturales y números
decimales: conmutativa, asociativa y elemento neutro,
 para facilitar los cálculos.
 Utiliza la propiedad distributiva de la multiplicación
con respecto a la adición de números naturales y
decimales para facilitar los cálculos.
 Completa adiciones, sustracciones, multiplicaciones y
divisiones con números naturales, decimales o
fraccionarios en los cuales falte uno de los elementos.
 Selecciona adecuadamente entre el cálculo exacto y el
cálculo aproximado en diversas situaciones.
 Determina los múltiplos y los divisores en cualquier
número natural.
 Utiliza las expresiones “es múltiplo de” y “es divisor
de” al relacionar dos números naturales.
 Muestra interés en la búsqueda de diferentes formas de
obtener un mismo resultado.

 Manifiesta una actitud critica en el uso de la

 Resuelve y elabora problemas del contexto
escolar y social referidos al uso de los
números, las operaciones y las relaciones
geométricas.
calculadora.
 Elabora problemas sobre situaciones cotidianas
utilizando adiciones, sustracciones, multiplicaciones y
divisiones con números naturales y decimales.
 Resuelve problemas de adición, sustracción,
multiplicación y/o división con números naturales y
decimales en los cuales:

- Lee e interpreta los enunciados.

- Identifica la información de la que dispone y lo que se

quiere encontrar.

- Selecciona y simboliza las operaciones.

- Selecciona las estrategias de cálculo más adecuadas:

algoritmo, cálculo mental, tanteo, estimación,...

- Expresa los resultados en función del contexto, considerando

la razonabilidad y revisando el proceso en caso necesario.

 Resuelve problemas en donde se maneje la

interpretación de fracciones mayores y menores que la
unidad.
 Elabora y resuelve problemas donde intervienen las
operaciones con números naturales y decimales en las
medidas de peso, longitud, capacidad, tiempo y
ángulo.
 Resuelve y elabora problemas relacionados con
triángulos y paralelogramos atendiendo a la medida de
sus lados y ángulos.
 Resuelve y elabora problemas del entorno
relacionados con el perímetro de los polígonos.
 Se interesa por la elaboración de estrategias personales
para resolver problemas.
 Manifiesta creatividad en la búsqueda de soluciones a
problemas.
 Manifiesta perseverancia en la búsqueda de soluciones
a problemas.

 Muestra sentido critico al obtener los resultados

 Reconoce y construye figuras, cuerpos
geométricos y sus elementos usando los
instrumentos de dibujo y los materiales
disponibles en su entorno.
obtenidos en la resolución de problemas.
 Traza rectas paralelas y perpendiculares usando
adecuadamente la regla y la escuadra.· Identifica
semirrectas generadas por un puntos en una recta.
 Traza segmentos y los divide en partes iguales.
 Identifica ángulos agudos, rectos y obtusos según su
forma.
 Reconoce ángulos como giros de una semirrecta.

 Reconoce y relaciona las medidas de peso,
longitud y capacidad.
 Utiliza adecuadamente las relaciones
temporales y espaciales
 Elabora e interpreta tablas y gráficos
estadísticos relacionados con situaciones
escolares, sociales, sanitarias y ambientales.
 Reconoce el trabajo individual y en equipo
como fuente de avance personal y social.
 Identifica la bisectriz de un ángulo y la mediatriz de
un segmento como eje de la simetría.
 Traza las mediatrices de los lados de un triángulo.
 Traza las bisectrices de los ángulos de un triángulo.
 Identifica los distinto polígonos y sus elementos.
 Reconoce polígonos regulares, cóncavos o convexos.
 Reconoce los diferentes tipos de triángulos y
paralelogramos según la medida de sus lados o de sus
ángulos.
 Construye triángulos conociendo las medidas de sus
lados.
 Construye paralelogramos atendiendo a condiciones
dadas.
 Selecciona instrumentos alternativos en la realización
de actividades.
 Usa las equivalentes entre las medidas de peso,
longitud y capacidad.
 Reconoce el gramo como unidad de medida de peso,
el metro como unidad del sistema métrico decimal y el
litro como una medida de capacidad.
 Identifica el Kilogramo y la tonelada como múltiplos
del gramo.
 Reconoce el grado como unidad de medida de
ángulos.
 Identifica los submúltiplos del gramo, del metro y del
litro.
 Identifica los múltiplos del metro y del litro.·
 Muestra interés por la precisión al utilizar los
instrumentos de medidas.
 Utiliza relaciones espaciales en situaciones cotidianas
del hogar, la escuela y la comunidad.
 Dibuja objetos considerando diferentes posiciones y
distancias.
 Localiza e interpreta puntos en croquis o planos
usando coordenadas o puntos cardinales.
 Identifica y relaciona las medidas de tiempo: segundo,
minuto, hora, día, semana, mes, año, quinquenio,
década, siglo, milenio.
 Construye tablas y gráficos con información obtenida
del entorno.
 Interpreta tablas y gráficos estadísticos.
 Toma decisiones relacionadas con su vida familiar,
escolar y social, tomando en cuenta al análisis de
informaciones referidas a situaciones sociales y
ambientales obtenidas en tablas y gráficos.
 Muestra confianza en sí mismo al realizar trabajos
individuales y en equipo.
 Disfruta de la libertad de explorar, hacer conjeturas,
validar y convencer a otros.
 Aprecia la calidad de los trabajos y la presentación
clara y ordenada de los mismos.
 Manifiesta honestidad en la realización de diferentes
actividades.
 Muestra interés por buscar y expresar el significado de
lo que hace y aprende.
 Participa en la discusión y elaboración de normas.
 Acepta normas de participación en actividades lúdicas
y escolares.
 Le da importancia al trabajo en quipo para adquirir y
producir conocimientos.
 Muestra satisfacción por el trabajo y el deber
cumplido.
  Respeta los diferentes horarios en el medio social y
escolar.

 Reconoce la necesidad de planificar el tiempo.

 Valora la utilidad del aprendizaje de la
matemática.
 Reconoce el papel de los números en el entorno
familiar, escolar, social y cultural.
 Reconoce la necesidad de usar números diferentes a
los números naturales.
 Reconoce el lenguaje matemático como medio de
representación y expresión de situaciones reales.
 Reconoce la utilidad de las operaciones en la vida
cotidiana.
 Selecciona adecuadamente la estrategia de cálculo en
diferentes situaciones en la vida cotidiana.
 Muestra interés por el aprendizaje de la matemática en
su aspecto lógico e instrumental.
 Reconoce la importancia de los sistemas de referencia
en el plano para localizar objetos.

 Muestra interés por los elementos geométricos como

instrumentos útiles para la compresión del espacio y
sus formas.

Programa de de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE: LA TIERRA Y EL UNIVERSO GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 FUERZA,  Reflexiones y análisis de distintos  Valoración de la importancia de la
MASA, PESO Y significados de la palabra fuerza en la ciencia y de la tecnología al
FUERZA DE vida diaria, tales como: una propiedad, proporcionar mayor confort y
GRAVEDAD. una causa, una intensidad de un efecto, comodidad a la humanidad.
una acción intencional, una resistencia y
un aguante.
 Nociones:  Descripción de una fuerza muscular  Actitud preventiva para el
aplicada a través de un objeto mantenimiento de la balanza y
- Fuerza. interpuesto. báscula para control de peso.
 Representación esquemática de la  Valoración de la honestidad que
- Peso fuerza descrita anteriormente. deben tener las personas que usan
 Análisis de juegos con fuerzas para la balanza en su actividad
evidenciar intensidad y dirección de económica y productiva.
 fuerzas tales como: empuje de mesas,
halar cuerdas en direcciones contrarias,
levantamiento de pesos..
 Evocación de experiencias acerca de lo
que sucede en el <<sube>> y <<baja>>.
 Elaboración de criterios para equilibrar
pesos sobre un eje horizontal con un
punto de apoyo.
 Valoración del trabajo en equipo.
 Manifestación de la creatividad.
 Valoración de la vida y obra de
Newton y Galileo por su
contribución al desarrollo de la
humanidad.

 Elaboración de predicciones e
inferencias acerca de dónde deben
colocarse los cuerpos y/o el punto de
apoyo para que exista el equilibrio.
 Instrumentos para  Aplicación de relaciones de  Reconocimiento de la
medir masa y proporcionalidad entre fuerza y peso, importancia de no exceder de
peso. mediante ejercicios sencillos. peso las cargas transportadas por
animales, vehículos automotores
 Construcción del dinamómetro y y ascensores.
realización de ejercicios prácticos para
medir pesos y otras fuerzas.  Actitud de vigilancia y reclamo
hacia el peso de los alimentos
adquiridos.
 Fuerza de  Búsqueda de información acerca de la
gravedad fuerza de gravedad en la Tierra y en la
Luna.
 Construcción de paracaídas de papel
que sostengan cuerpos pequeños de
diferente peso.
 Observación y análisis del descenso del
paracaídas.

 Determinación del tiempo de descenso

y elaboración de gráficas.
 Noción de masa y  Comparación de masas usando la
peso. balanza de dos platillos.
 Predicción sobre cual entre dos objetos,
dejados caer desde una misma altura
tocará primero el suelo.
 Comprobación de la predicción al
realizar la experiencia.
 Construcción de su propia definición de
fuerza de gravedad.
 Diferenciación entre masa y peso,
usando criterios sencillos.
 Búsqueda de información de la vida de
Newton y Galileo.

 Aplicación de la noción de fuerza, peso

y masa en la vida cotidiana.
 PETRÓLEO Y  Evocación y descripción de lo que
GAS NATURAL conocen sobre el petróleo y el gas
 Derivados del
petróleo.·  Elaboración y ejecución de un guión de
 Composición del entrevistas para ser aplicado a personas
petróleo. de tercera edad con el propósito de
investigar cómo eran, en su juventud,
 Propiedades del los empaques de compras, gabinetes de
petróleo. las casas, productos de limpieza, medios
de transporte...
 El petróleo en el  Identificación en el ambiente que nos
hogar. rodea de los productos relacionados con
el petróleo y el gas.
 Observación y descripción de muestras
de petróleo y sus derivados mediante
diagramas.
 Representación gráfica de los productos
 Reconocimiento de la
importancia del petróleo y el gas
natural como la fuente energética
comercial más usada a nivel
mundial.
 Valoración del uso racional de las
distintas fuentes de energía, en
particular el petróleo y el gas.
 Reconocimiento de la necesidad
de la formación de profesionales
y técnicos en el área petrolera y
afines.
 Disposición para cuestionar la
calidad ambiental y técnica de los
 del petróleo.
 Búsqueda y procesamiento de
información sobre los componentes
principales e impurezas que contiene el
petróleo.
 Establecer relaciones entre la
composición del petróleo y su
clasificación como liviano, mediano,
pesado y extra pesado.
 Origen del  Búsqueda de información acerca del
petróleo. origen del petróleo y gas natural.
 Elaboración de dibujos que representen
la secuencia de hechos en la formación
del petróleo.
 Construcción de modelos
tridimensionales que representen la
formación del petróleo.
 Conversación y elaboración de
conclusiones sobre el origen del
petróleo y el gas natural.
 Análisis reflexivo acerca de los efectos
que produce en el ambiente el uso del
petróleo y sus derivados.
 Análisis de la importancia del derecho a
ser informados y a expresar sus
opiniones acerca de las ventajas y
desventajas de la Industria Petrolera y
Petroquímica.
 ENERGÍA  Evocación y conversación acerca de las
distintas manifestaciones de la energía
 Diversidad de en la naturaleza, el hogar, la escuela y la
formas y de comunidad.
transformaciones  Descripción de diversas formas de
de energía. energía usadas en el hogar, escuela y
comunidad.
 Diseño de experimentos sencillos
usando energía solar, eólica,
hidráulica,...
 Identificación y clasificación de algunas
fuentes de energía que usa el hombre.
 Identificación del Sol como fuente
primaria de energía en el planeta.
 Observación de situaciones donde hay
transformación de energía.
 Identificación de la transformación de
energía en situaciones de la vida diaria
especificando los cambios.
 Tipos de energía:  Observación de situaciones donde se
cinética y determine la presencia de energía
potencial. potencial y cinética.
 Clasificación de situaciones donde hay
energía cinética y potencial.
 Comprobación de la conservación de la
energía a partir de experiencias
sencillas.
 ·Tipos de  Clasificación de los distintos tipos de
centrales centrales eléctricas según su fuente
eléctricas. energética: termoeléctrica,
hidroeléctrica, nuclear.
 Localización geográfica de las centrales
combustibles y otros productos de
la industria petrolera, cuando no
se ejecuten a las normas
establecidas.
 Disposición para el apoyo
conservacionista, vigilancia y
solidaridad ante el deterioro
ambiental que pudiera originar la
industria petrolera y
petroquímica.
 Reconocimiento de que el
consumo de petróleo y gas
aumenta los contaminantes del
aire, suelo, agua y seres vivos.
 Disposición para el apoyo del
consumo de gas en el transporte
de pasajeros y de carga, incluido
el transporte escolar.
 Reconocimiento del derecho a
disfrutar de un ambiente sano, de
expresar lo que sentimos y de
estar bien informados.
 Reconocimiento de la
importancia económica del
petróleo para Venezuela.
 Apreciación de la importancia
que tiene la energía para la vida.
 Valoración del esfuerzo que hace
el ser humano para producir
energía.
 Adopción de actitudes que
favorecen el uso adecuado de
energía.
 Adopción de actitudes de cautela
ante el uso de energía en sus
distintas formas.
 Valoración de los esfuerzos
destinados a reducir el impacto
ambiental que provoca el uso de
las diversas fuentes de energía.
 Reconocimiento de la
importancia del petróleo como
primera fuente
energeticacomercial a nivel
mundial.
 Reconocimiento de la
importancia de la conservación de
los recursos energéticos.
 Respeto y tolerancia por los
demás en el trabajo en equipo.
 Respeto por las ideas propias y
ajenas
 Asunción de postura de reflexión
 eléctricas en Venezuela.
 Comparación de las centrales
termoeléctricas de acuerdo al
combustible utilizando: carbón, gas,
residual, orimulsión.
 Diversidad de  Comparación de la importancia
fuentes de económica de las distintas fuentes de
energía. energía.
 Identificación y clasificación de las
diversas fuentes de energía.
 Establecimiento de relación entre el uso
de las diversas fuentes de energía y los
efectos sobre el ambiente.
sobre el uso, abuso y
racionalización del consumo de
energía.
 Reconocimiento del derecho a la
vida, a la salud y a la educación.
 Valoración de las fuentes de
energía térmica.
 Apreciación del conocimiento
científico y tecnológico en
aplicaciones de la vida diaria.

 Identificación del sol como fuente de

energía primaria en el planeta.
 Noción de  Conversación y elaboración de
energía. conclusiones acerca de los atributos de
la energía.

 Expresión en forma oral, escrita, gráfica

y gestual de la noción de energía.
 CALOR Y  Manifestación oral de las diferentes  Manifestación de actitudes
TEMPERATURA formas de producir calor que el alumno preventivas frente a las fuentes de
. conozca. calor que representan peligro.

 Diseño de experiencias sencillas que

demuestren transferencia de calor
(poner un algodón con alcohol sobre la
piel, colocar objetos al sol durante
cierto tiempo, calentar agua hasta
aproximadamente 50°C...)
 El termómetro.  Medición de la temperatura inicial y  Reconocimiento de la
final de los materiales que intervienen importancia de saber leer el
en la experiencia usando el termómetro termómetro en la vida diaria (en
con escala en grados Celsius caso de fiebre, uso del horno,
(centígrados). temperatura en el radiador del
 Diferenciación de la temperatura de carro, temperatura ambiental,
objetos de diversos materiales que calentador de agua,...).
previamente han sido sumergidos en  Reconocimiento del derecho a
agua tibia. participar en campañas para el
buen uso de la energía.
 Diseño y construcción de un
termómetro.· Discusión y análisis de la  Reconocimiento del derecho a
construcción de la escala ° Celsius a expresar sus opiniones con
partir del punto de congelación del agua libertad de pensamiento.
(0°C) y el punto de ebullición de la
misma (100°C).
 La escala de  Diseño y realización de experiencias
Celsius o calentando diferentes masas de agua
centígrada. hasta alcanzar una misma temperatura y
determinar cuál posee mayor cantidad
de calor.
 Diseño y realización de experimentos
para determinar la capacidad de
absorción de calor de dos materiales
distintos.
 Reconocimiento del calor como una
posible causa de perturbación
ambiental.
 Medición y registro de la temperatura
corporal usando el termómetro clínico.
 Medición y registro de la temperatura
 en diversos lugares de la escuela a
distintas horas del día, usando el
termómetro ambiental.
 Expresión oral y escrita de las nociones
de calor y temperatura y la diferencia
entre ellos.

 Diseño y ejecución de exposiciones en

la escuela para demostrar en
experimentos los efectos del calor y la
temperatura.

BLOQUE: SERES VIVOS GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 ·EL HUERTO  Evocación y conversación de las
ESCOLAR Y LA experiencias previas sobre la
REPRODUCCIÓN DE propagación de las plantas:
LAS PLANTAS. propagación por semillas y
propagación vegetativa.
 ·Reproducción de las  Observación y descripción de una
plantas. flor de lirio, guayaba, auyama,
lechosa,... para su estudio.
.- La flor como órgano de
reproducción de las plantas.  Identificación de los estambres y
.- Reproducción de las plantas pistilos de una flor hermafrodita y
con semillas. representación gráfica de sus partes.
 Tipos de reproducción:.  Análisis y reconocimiento de la
importancia de los pistilos y los
- Por semillas.. estambres para la producción de
- Por rizomas, estacas, bulbos, semillas.
hojas y acodos.  Establecimiento de analogías del
espermatozoide del hombre con el
anterozoide de las plantas y del
óvulo de la mujer con el óvulo de la
planta.
 Observación de una planta con
flores y su transformación en frutos
y semillas.
 Descripción de varios frutos para
identificar sus partes.
 Recolección y clasificación de
frutos y semillas.
 Registro de datos de las
observaciones y de las colecciones
de flores, semillas y frutos.
 Conversación y análisis de la
importancia de los frutos y semillas
para la alimentación humana.
 Selección de semillas de plantas
ornamentales, frutales, maderables y
hortícolas para sembrarlas y
plantarlas según su uso.
 Conservación y análisis de la
importancia de la observación y el
registro sistemático en la ciencia.
ACTITUDINALES
 ·Valoración de la agricultura
como una forma de
reproducción controlada y
eficiente de las plantas.
 Admiración ante lo
maravilloso de la vida, su
reproducción y desarrollo.
 Reconocimiento de que cada
especie puede reproducirse
solamente dentro de rangos
específicos de condiciones
ambientales.
 Toma de conciencia de la
necesidad de proteger el
ambiente para posibilitar la
reproducción de las especies,
sin desequilibrio
 Reconocimiento de la
necesidad de almacenar las
semillas bajo condiciones
ambientales controladas para
mantener su valor nutritivo y
reproductivo.
 Apreciación y respeto por el
trabajo realizado por
agricultores, agrónomos,
fitotecnistas, botánicos y otros
profesionales del agro y la
biología.
 Valoración de la observación
y el registro sistemático como
proceso científico.

 Representación plástica de la
secuencia de reproducción de una
planta con semillas.
 EL HUERTO  Evocación y Conversación acerca  Reconocimiento de la
ESCOLAR. de lo que conocen de los huertos y importancia de aprender a
 de la propagación de las plantas en hacer huertos como una
general. estrategia de producción
 Descripción secuencial de los individual y colectiva.
procedimiento para construir un  Manifestación de satisfacción
huerto. ante la posibilidad de producir
 Diseño y ejecución de un huerto sus propios alimentos, plantas
escolar, en terrenos, techos, ornamentales y medicinales.
balcones, porrones,...  Apreciación por el trabajo de
 Búsqueda de información acerca de los agrónomos, horticultores y
las condiciones ambientales que se floricultores.
controlan para mantener un huerto,  Toma de conciencia de la
tales como agua, aire, intensidad de importancia del reciclaje de
luz, suelo, plagas de insectos, residuos orgánicos para
caracoles, lombrices, arañas,... producir abono.
 Delimitación interna y externa del  Respeto y promoción para la
huerto. recuperación y conservación
 Conversación y discusión acerca de de los suelos.
la importancia que tiene la capa y  Disposición para promover la
los canales para el drenaje del conservación y el
exceso de agua. mejoramiento de la salud por
 Análisis y reconocimiento de la medio de una alimentación
diversidad de suelos y su relación libre de contaminantes.
con el tipo de plantas.  Manifestación de
 Elaboración de normas para perseverancia y paciencia ante
mantener el huerto en buen estado. el crecimiento de las plantas.
 Descripción, identificación y uso de  Manifestación de curiosidad
las herramientas de trabajo en el por los animales y plantas del
huerto (tobo, pala, regadera, cuchara huerto.
de transplante, marcador de surcos,  Respeto y admiración por los
mangueras,...). trabajadores agrícolas y
 Investigación de los precios de las conuqueros.
hortalizas, frutas, semillas, y
relacionarlos con la producción en  Reconocimiento de que los
el huerto. fenómenos de la naturaleza se
 Investigación y práctica de los tipos dan en un espacio y en un
de siembra y plantación. tiempo específico.
 Selección y siembra de semillas de
germinación, crecimiento y
desarrollo rápido tales como:
rábano, lechuga, girasol, tomate, ají,
pimentón..., frutales, ornamentales,
forestales.
 Observación del crecimiento y
desarrollo de las plantas sembradas.
 Registro, tabulación y graficación
del crecimiento longitudinal de las
plantas y porcentajes de plantas
germinadas.
 Búsqueda de información acerca de
las técnicas de cosecha de los
productos cultivados.· Producción
de poemas, cuentos, dedicadas a la
vida de las plantas cosechadas y al
trabajo del agricultor.
 Búsqueda de información acerca de
la historia y del lugar de donde
vienen las plantas que cosecharon.
 Descripción oral, escrita y gráfica
de lo que más le guste del huerto.
 Elaboración de recetas utilizando
los productos cosechados.

 Investigación en la comunidad de
los trabajos relacionados con el
huerto.
 REPRODUCCIÓN DE  Evocación y conservación acerca de  Valoración de la ganadería,
LOS ANIMALES. lo que conocen de la reproducción piscicultura, avicultura como
 de los animales.
 Reproducción de los  Descripción oral, escrita y gráfica
animales vertebrados: de la reproducción de los animales
o Peces. tales como: peces, sapos y ranas,
o Anfibios. serpientes, tortugas, iguanas, babas,
o Reptiles. aves y mamíferos silvestres y
o Aves. domésticos.
o Mamíferos.  Análisis comparativo de las formas
de reproducción de peces, anfibios,
reptiles, aves y mamíferos.
 Tipos de fecundación.  Búsqueda de información acerca de
los tipos de fecundación interna y
 Fecundación interna y externa en animales.
externa. Espermatozoides y óvulos.
 Selección de un animal que le
interese, para investigar su
reproducción y diferenciación
sexual, comportamiento de
apareamiento y crianza.
 Establecimiento de relaciones entre
el número de hijos que se producen
y la probabilidad de sobrevivir.
Cálculo del número de hijos por
generación.
 Búsqueda de información e
interpretación sobre las especies en
peligro de extinción en el país.
 Diseño y ejecución de juegos de
memoria para identificar y
diferenciar machos y hembras en
estados juveniles y adultos (en
algunos animales con los que sea
sencillo hacerlo).
 Construcción y uso de algoritmos
para la ubicación de los animales en
grupos taxonómicos.
BLOQUE: SALUD INTEGRAL
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Reproducción de  Evocación y conversación acerca
algunos animales de lo que conocen de la
invertebrados reproducción de las moscas,
o Insectos mariposas, lombrices de tierra,
(mosca, caracoles, arañas y escorpiones.
mosquito,  Descripción oral, escrita y gráfica
mariposa) de la reproducción de los
o Anélidos animales invertebrados.
(lombriz de  Observación de ciclo de vida de
tierra). las moscas de la fruta, mediante
o Moluscos cultivos realizados por los
(caracoles). estudiantes.
 Representación gráfica del ciclo
o Arácnidos de vida de la mosca de la fruta.
(arañas y  Diseño y ejecución de
escorpiones). experimentos para la observación
de la metamorfosis de las
mariposas desde huevo hasta
adulto y del ciclo de la vida de
los zancudos.
formas de reproducción
controlada y eficiente de los
animales.
 Admiración ante el hecho del
cortejo, apareamiento y
nacimiento de los animales.
 Reconocimiento de que cada
especie animal puede
reproducirse dentro de rangos
específicos de condiciones
ambientales.
 Toma de conciencia de la
necesidad de conservar las
aguas, los suelos, los bosques
para garantizar la
reproducción de los animales.
 Toma de conciencia de los
efectos en el ambiente del
pastoreo excesivo y de la
producción de desechos de
origen animal.
 Reconocimiento de la
importancia de la
reproducción de los animales
como proceso que garantiza
fuentes de proteínas para el
ser humano y otras especies.
 Apreciación y respeto por el
trabajo realizado por los
veterinarios, zoológicos y
zootecnistas.
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
 Actitud de rechazo ante la caza
indiscriminada de las especies en
peligro de extinción y ante la
destrucción de su ambiente.
 Toma de conciencia de que los
ciclos de vida de algunas moscas
influyen en la transmisión de
enfermedades, ya que se alimentan o
posan sus huevos en excrementos o
materias descompuestas.
 Toma de conciencia de que los
ciclos de vida de mosquitos y
zancudos están relacionadas con
enfermedades tales como:
encefalitis, paludismo, dengue,
fiebre amarilla,...
 Valoración de la necesidad de
formar profesionales especializados
en la reproducción animal.
  Identificación de machos y
hembras en insectos con
dimorfismo sexual.
 Diseño y participación en
campañas para sanear los lugares
que sirvan para la reproducción
de moscas, zancudos, cucarachas,
escorpiones...
 Construcción de un lombricario
(lombrices y in formicario
(hormigas) para observar su vida
y su reproducción.
 Construcción de un acuario para
observar la conducta y
reproducción de los caracoles y
peces.
 Búsqueda de información acerca
del significado de la palabra
hermafrodita y unisexual.
 Diseño y elaboración de
microambientes, exposición de
los mismos en la escuela y en la
comunidad.
 Elaboración y representación
escénica de una fábula,
relacionada con la vida de los
animales.

 Elaboración de un glosario de
términos referidos a los animales
y su reproducción.
 Reproducción y  Evocación y conversación acerca  Aceptación de la sexualidad como
sexualidad humana: de lo que conoce de la un bien y como un valor de las
o La pareja. reproducción en el ser humano. personas.
 Búsqueda de información acerca  Valoración de la expresión de las
o El amor y la del concepto de la sexualidad, la emociones y sentimientos a través el
ternura en la relación sexual, el amor y la lenguaje corporal y verbal.
relación ternura.
sexual.  Búsqueda de información acerca  Reconocimiento de la importancia
de los efectos biológicos de la de postergar las relaciones sexuales
procreación, embarazo y parto. y realizar proyectos de vida
exitosos.
 Conversación y análisis
diferencial entre reproducción y
sexualidad.

BLOQUE: SALUD INTEGRAL GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES
 ALIMENTACIÓN VARIADA
Y BALANCEADA.
 Grupos de alimentos según
valor nutritivo y funciones que
los nutrientes cumplen en el
organismo.
 Tipos de nutrientes y grupos
de alimentos que los
contienen.
 Alimentos de su localidad,
contenido nutricional y valor
nutritivo.
PROCEDIMENTALES
 Evocación y conversación acerca
de los alimentos que consumen en
cada comida.
 Elaboración de listas y
clasificación de alimentos
consumidos, según valor nutritivo
y funciones: energéticos, plásticos
y reguladores.
 Identificación del contenido de
nutrientes de algunos menús:
lípidos, proteínas, glúcidos,
vitaminas y minerales.
 Descripción de menús que
constituyen ejemplos de
alimentación variada y balanceada
ACTITUDINALES
 Reconocimiento de la
importancia de la
alimentación variada y
balanceada para
suministrar al organismo
nutrientes que garantizan
su funcionamiento normal
y el mantenimiento de la
salud integral.
 Valoración del trabajo que
realizan el INN y otras
instituciones, en la
elaboración y control de
políticas y normas
relacionadas con la
 en su localidad.
 Diseño y consumo de una
merienda variada y balanceada
 Búsqueda de información acerca
de los hábitos adecuados antes,
durante y después del consumo de
alimentos.
 El agua en la alimentación  Diseño y ejecución de esquemas o
diaria. dibujos sobre los mecanismos de
excreción y defecación del cuerpo
 Características del agua humano; relacionarlos con el
potable. consumo de agua y de fibra.
 Indagación y expresión gráfica
acerca de cómo y de dónde viene
el agua a su hogar, escuela y
comunidad.
 Descripción y ejecución de
procedimientos para purificar y
mantener el agua en óptimas
condiciones higiénicas para su
consumo en el hogar, escuela y
comunidad.
 Predicción de consecuencias de lo
que sucedería si falta el agua en el
hogar, la escuela y la comunidad.
Proposición de soluciones al
problema.
 Descripción de las funciones del
agua en el cuerpo humano:
eliminación, transporte y
termorregulación.
 El azúcar y la sal en la  Diseño y ejecución de un
alimentación diaria. cuestionario para averiguar cuánto
se consume de sal, vasos de agua
 El yodo y el flúor en la y azúcar en el hogar y elaboración
alimentación. de gráfica para demostrar el
consumo del grupo de estudiantes.
 Análisis de los contenidos de
yodo en las etiquetas de los
paquetes de sal. Comparación con
las normas exigidas por el
Instituto Nacional de Nutrición.
 Interpretación de la información
de los empaques de sal
comestibles y sus relaciones con
el bocio.
 Indagación y búsqueda de
información acerca de la
importancia del flúor para la
salud.
 ENFERMEDADES  Evocación, conversación y
FRECUENTES DE LOS reflexión acerca de las
SENTIDOS enfermedades de la piel que
RELACIONADAS CON LA padecen las personas en su familia
HIGIENE Y LA y comunidad.
ALIMENTACIÓN:  Búsqueda de información acerca
de los hongos presentes en las
o Micosis. uñas, el pie de atleta, la pitiriasis,
o Piodermitis. hongos en los genitales, tiñas y
o Pediculosis. caspa.
alimentación y nutrición.
 Reconocimiento de la
importancia de la
alimentación como un
derecho de las personas.
 Apreciación de la
diversidad de platos
típicos de su localidad o
región, que constituyen
ejemplos de una
alimentación, variada y
balanceada.
 Reconocimiento de la
importancia del consumo
del agua en la
alimentación diaria.
 Actitud crítica ante la
calidad del agua que se
consume.
 Apreciación de la
importancia del agua para
nuestra vida.
 Reconocimiento de la
importancia del consumo
de yodo presente en la sal.
 Disposición para el rescate
del consumo de alimentos
típicos en su localidad.
 Respeto a las costumbres
de los demás.
 Apertura a otras
tradiciones culinarias.
 Reconocimiento de la
salud como un bien que no
tiene precio y al que todos
tenemos derecho.
 Reconocimiento de la
importancia de bañarse
diariamente.
 Manifestación de
sensibilidad y solidaridad
por los problemas ajenos.
 o Escabiosis.  Establecimiento de relaciones
o Acné. entre estas enfermedades y el
o Otitis. escaso consumo de alimentos
o Conjuntivitis. ricos en vitaminas y minerales.
 Establecimiento de relaciones
o Rinitis. entre estas enfermedades y la
ausencia de hábitos higiénicos.
 Búsqueda de información en el
diccionario sobre el significado de
piodermitis, micosis, pediculosis,
escabiosis y elaboración de
cuadros comparativos.
 Conversación y análisis de las
consecuencias sobre la salud y la
estética del cuerpo, cuando se
tiene piojos, sarna o caspa.
 Búsqueda de información y
enumeración de las prácticas
higiénicas que ayudan a prevenir
estas enfermedades.
 Búsqueda de información acerca
de los peligros para la salud
derivados del hecho de tener
sarna, piojos, caspa, tiña
 Elaboración por equipos, de las
medidas preventivas para evitar
estas enfermedades.
 Diseño y ejecución de campañas
de promoción en la escuela y en el
hogar para la adopción y práctica
de hábitos higiénicos.
 Búsqueda de información acerca
del acné, la conjuntivitis, otitis y
rinitis, orígenes y consecuencias
en la salud.
 Comunicación de lo aprendido
por medio de carteleras,
periódicos, impresos y murales.
 Construcción de un glosario de
términos referido a las
enfermedades estudiadas.
 Conversación y argumentación de
la importancia de la presentación
personal y los buenos modales
como una forma de convivencia y
de respeto a los demás.
 SANEAMIENTO  Evocación y conversación acerca
AMBIENTAL, HIGIENE DE de los hábitos higiénicos que
LA PERSONA, HOGAR Y practican los alumnos y
LA ESCUELA justificación razonada de por qué
lo hace.
 Elaboración de recomendaciones
para la limpieza y conservación
del hogar, la escuela y los lugares
públicos.
 Producción de una guía para la
observación y evaluación de las
condiciones higiénicas del hogar y
de la escuela y proposición de
alternativas para su mejoramiento.
 Enumeración de hábitos para la
prevención de enfermedades
diarréicas y otras de la localidad.
 Diseño y ejecución de
simulaciones que generen
 Toma de conciencia
científica acerca del
porqué de las normas para
la salud.
 Disposición para el
rechazo al préstamo de su
peine, toallas y de su
cepillo dental por ser
utensilios de uso personal,
que pueden ser puentes de
contaminación biológica.
 Interés por los problemas
de salud desde el punto de
vista científico y humano.
 Valoración de la
participación escolar y
comunitaria como
ciudadano luchador por la
calidad de vida.
 Reconocimiento del valor
de los medios de
comunicación en la
prevención de la salud.
 Toma de conciencia de las
relaciones que existen
entre la autoestima, las
condiciones ambientales y
la salud integral.
 Valoración de la
presentación personal
como aval para la
aceptación social e
indicador de autoestima.
 Reconocimiento de la
responsabilidad y el
derecho a participar en el
saneamiento ambiental.
 Reconocimiento de la
importancia de las
prácticas higiénicas para la
vida.
 Toma de conciencia acerca
de la importancia de
lavarse las manos antes de
comer, antes y después de
ir al baño.
 Interiorización de la
necesidad de practicar
posturas correctas que
permitan el desarrollo
armónico del cuerpo.

 La presentación personal y el
aseo personal.
 Higiene bucal.
 Enfermedades periodontales:
la caries.
 Prevención de enfermedades
transmitidas por animales
domésticos.
 Instituciones que promueven
la salud.
 PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES Y PRIMEROS
AUXILIOS.
 Accidentes en el hogar y en la
escuela.
 Tipos de accidentes:
 Accidentes de tránsito.
conflictos cognitivos acerca de las
posturas incorrectas al caminar o
sentarse y sus consecuencias.
 Construcción de normas
necesarias para la práctica del
aseo personal.
 Práctica de los cuidados
necesarios para mantener sanos
los dientes.
 Explicación de razones por las
cuales es necesario visitar al
médico, odontólogo y vacunarse
oportunamente.
 Proposición de medidas para la
prevención de las caries y
enfermedades periodontales.
 Diseño de modelos que
representen algunas enfermedades
periodontales.
 Indagación y reflexión acerca de
las enfermedades transmitidas por
perros, gatos y otros animales
domésticos de la localidad.
 Práctica de hábitos higiénicos
para la manipulación de los
alimentos.
 Construcción de medidas para
evitar la contaminación del suelo
y el agua.
 Ejecución de acciones que
conduzcan al incremento de las
medidas de saneamiento
ambiental.
 Reflexión y conversación acerca
de la importancia que tiene para la
salud física, social y mental, las
prácticas de la higiene general del
cuerpo.
 Ubicación geográfica y
argumentación acerca de la
importancia de las instituciones
que promueven la salud de las
personas.
 Conversación y análisis de la
importancia del derecho a la salud
y la lucha participativa en una
sociedad democrática.
 Búsqueda de información y
conversación acerca de accidentes
que han ocurrido en el hogar, en la
escuela y en la comunidad.
 Clasificación de los accidentes
usando libre criterio (quemaduras,
cortadas fracturas...).
 Análisis de varios accidentes de
tránsito y determinación de causas
y consecuencias.
 Descripción de los tipos de
accidentes comunes: hemorragias,
asfixias, quemaduras, heridas,
fracturas, mordeduras, picaduras
rasguños, intoxicaciones
(querosén, gasolina, gases,
 Reconocimiento de la
importancia de una buena
presentación personal
como forma de
convivencia.
 Disposición para colocar
los desechos en los lugares
apropiados y así evitar
enfermedades.
 Manifestación de rechazo
a vivir en presencia de
moscas, cucarachas,
ratones, por ser agentes
transmisores de
enfermedades.
 Toma de conciencia del
peligro ocasionado por los
animales domésticos como
posibles transmisores de
enfermedades.
 Valoración de conocer las
instituciones que ayudan
en la protección de la
salud del ciudadano.
 Reconocimiento del
derecho de la salud.
 Actitud preventiva en la
manipulación de fósforos,
artefactos eléctricos,
líquidos calientes, fuegos
artificiales...
 Respeto por las normas de
seguridad y prevención de
accidentes.
 Disposición preventiva de
accidentes cuando se
visitan playas, ríos, lagos,
piscinas, paseos y
excursiones.
 Promoción de actitud
altruista en situaciones de
accidentes.

 Señales de prevención de
peligro.
 Maletín de primeros auxilios.
 Elementos que lo componen.
 Agentes intoxicantes.
 Emergencias y primeros
auxilios específicos.
 Incendios y escape de gas.
 Extintor de incendios.
 AUTOESTIMA, PUBERTAD
Y REPRODUCCIÓN
HUMANA.
o Autoestima. Atributos
definitorios.
o Autoconcepto.
o Autovaloración.
o Autoimagen.
o Seguridad en sí mismo.
o Autoaceptación.
o Aceptación de su
barbitúricos, disolventes,
productos químicos para limpiar,
para la agricultura, biocidas,
consumo y contacto con plantas
venenosas).
 Interpretación del lenguaje
icónico y sónico de las señales de
peligro.
 Construcción de una lista con los
elementos que debe tener un
maletín de primeros auxilios.
 Descripción gráfica y oral de los
elementos del maletín de primeros
auxilios y su uso.
 Diseño y construcción de una caja
de primeros auxilios.
 Indagación acerca de para qué
tipo de emergencias pueden ser
utilizados cada una de los
elementos contenidos en el
maletín.
 Indagación acerca de cuales
medidas higiénicas deben tomarse
en consideración la utilizar los
elementos del maletín.
 Indagación acerca de cuales
medidas higiénicas deben tomarse
en consideración la utilizar los
elementos del maletín.
 Diseño y ejecución de
simulaciones de accidentes y de la
actuación en un caso de
emergencia (incendio, escape de
gas, intoxicación,...).
 Descripción de procedimientos de
técnicas de primeros auxilios a
seguir cuando ocurre un accidente
según sea su tipo.
 Construcción de mapa de
conceptos de los tipos de
emergencias y primeros auxilios.
 Búsqueda de información acerca
de tipos de quemaduras, fracturas,
heridas, hemorragias, estado de
shock, asfixias... y el extintor de
incendios.
 Elaboración de normas que deben
cumplirse para prevenir
accidentes en la escuela y en el
hogar.
 Reflexión y conversación acerca
de lo que se entiende por
autoestima.
 Identificación de cuáles son sus
capacidades y limitaciones, para
que acepten sus propias
características.
 Establecer relaciones entre
autoestima, comportamiento
humano y desarrollo social.
 Reconocimiento de los cambios
que ocurren en la pubertad
 Toma de conciencia de la
importancia de practicar
simulaciones y simulacros
como medio efectivo para
incrementar la capacidad
de respuesta ante los
accidentes.
 Toma de conciencia de que
toda persona accidentada
es un ser humano que
necesita y merece nuestra
ayuda.
 Actitud vigilante sobre la
dotación, conservación y
mantenimiento de los
equipos de prevención de
accidentes.
 Reconocimiento de la
importancia de la
conservación y
mantenimiento de los
teléfonos públicos en
casos de emergencia.
 Reconocimiento del
derecho de ser atendido
dignamente en caso de
accidente.
 Internalización de que toda
persona es valiosa por el
solo hecho de ser humana.
 Reconocimiento de la
importancia del amor, la
ternura y respeto por las
personas del entorno
afectivo.
 Reconocimiento de la
autoestima como factor
personal que garantiza el
éxito de nuestra vida.
 familia.
o Sentido de libertad
responsable.
o Esencia interna.
 Fuentes de autoestima.
o Visión de sí mismo.
o Visión de otras
personas.
 Pubertad.
 Características
biopsicosociales. Cambios
corporales y emocionales.
Ciclo menstrual, ovulación y
menstruación. Polución
nocturna y eyaculación.
 Hormonas sexuales:
testosterona y progesterona.
 Higiene en la pubertad.
 Reproducción humana:
 Fecundación.
 Embarazo.
 Nacimiento
 Estereotipos sociales asociados
al género.
(corporales, anímicos,...) y
establecimiento de relaciones con
los cambios en la autoestima.
 Análisis de los atributos que
definen la autoestima.
 Reflexión y discusión en grupos
acerca de los cambios que están
ocurriendo en su cuerpo, en su
mundo afectivo y social.
 Búsqueda de información acerca
de las características de la etapa
de la pubertad ¿Qué a fortalece?,
¿Qué la disminuye?.
 Descripción oral, escrita y/o
gráfica de los cambios en la
pubertad.
 Comparación de los cambios
biopsicosociales de los púberes
masculino y femenino.
 Diferenciación entre los caracteres
sexuales primarios y secundarios.
 Conversación por equipo y
elaboración de definiciones de
autoestima y pubertad.
 Búsqueda de información sobre
polución nocturna, menstruación,
ovulación.
 Definición del ciclo menstrual:
ovulación, menstruación y
relaciones con la reproducción
humana.
 Establecimiento de relaciones
entre la menstruación, las
hormonas sexuales y la
reproducción.
 Establecimiento de relaciones
entre la eyaculación, las hormonas
sexuales y la reproducción
humana.
 Enumeración de hábitos
higiénicos en la pubertad y
predicción de consecuencias si no
se realizan.
 Establecimiento de secuencia
entre la fecundación, el embarazo
y el nacimiento.
 Descripción de las características
cognitivas – afectivas en niños y
niñas en la pubertad.
 Establecimiento de relaciones
entre un ambiente sano y el
 Aceptación de los cambios
en la pubertad como algo
natural y maravilloso y
respeto por la imagen
corporal de los demás.
 Reconocimiento de que la
expresión adecuada de las
emociones contribuye a la
consecución de la salud.
 Reconocimiento de la
importancia que tiene para
la salud física, mental y
social las prácticas de la
higiene general del cuerpo.
 Toma de decisiones
responsables ante
problemas de la vida
cotidiana.
 Manejo en forma adecuada
de los sentimientos que
experimentan en
situaciones de la vida
familiar, escolar y
sociorecreativas.
 Reconocimiento de la
importancia que tiene para
la salud las relaciones
interpersonales con
jóvenes de ambos sexos.
 Reconocimiento de la
igualdad entre el hombre y
la mujer en el desarrollo
de las actividades de la
vida diaria y profesional.
 desarrollo del niño.

 Análisis de la veracidad o
falsedad de afirmaciones tales
como: hombre-rudo; mujer-
llorona; los hombres no lloran; la
mujer trabaja en su casa y el
hombre en la calle...

BLOQUE: TECNOLOGÍA Y CREATIVIDAD GRADO. CUARTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 EL  Observación gráfica e interacción real con  · Reconocimiento de la
COMPUTADOR. un computador. importancia del uso de las
 Enumeración de las partes externas que lo computadoras en el mundo
 Partes que lo integran y descripción de su actual.
integran. funcionamiento.  Valoración de las personas
que trabajan en computación.
 Establecimiento de semejanzas y
diferencias del computador con una  Internalización del avance
máquina de escribir. tecnológico como parte del
desarrollo del país.
 El trabajo del  Búsqueda de información a través de  Reconocimiento de la
programador. entrevistas a personas que trabajan en el importancia de la interrelación
área de programación y a personas ambiente-tecnología.
 Trabajo del usuarias de paquetes de programas ya
operador de elaborados.  Apreciación de los factores
computadoras. que ayudan a preservar el
ambiente
 La computadora en  Ejecución de investigación relacionada
la vida cotidiana. con el uso del computador.
 Expresión oral de algunos usos del
computador.
 Interpretación y discusión de la
información en círculos de estudio.
 Elaboración de registro y conclusiones.
 Construcción de normas para el uso del
computador.
 Establecimiento de relaciones entre la
sociedad, el ambiente natural y las nuevas
tecnologías.
 Representación gráfica de un computador
y sus partes.

 Ejecución de juegos con programas

educativos y recreativos computarizados
adaptados al nivel.
 MÁQUINAS.-  Manifestación oral y espontánea acerca de
Máquinas en la las máquinas conocidas por el alumno.
vida diaria.  Observación de aparatos tales como: una
balanza de brazo, una carretilla, un saca
corcho, batidor manual, alicate,
grapadoras...
 Enumeración de las partes mecánicas en
los objetos observados.
 Reconocimiento de la
importancia del uso de las
máquinas para facilitar el
trabajo del ser humano.
 Valoración del trabajo en
equipo.
 Valoración de la importancia
de la experimentación en las
demostraciones científicas.

- Características de las  Respeto por la evidencia.

máquinas.  Caracterización de las partes nombradas.  Reconocimiento de la
 Construcción de algunas máquinas con importancia de la creatividad
poleas simples, legos, tornillos, mecanos, en la vida.
cajas,...  Manifestación de aprobación
  Predicción del funcionamiento de las por los productos generados
máquinas construidas. Registro de las de su esfuerzo.
anticipaciones.  Reconocimiento del derecho a
 Comprobación del funcionamiento de las descansar, jugar, crear y
máquinas construidas. recrearse.
 Demostración de por qué las máquinas
construidas producen poco efecto  Reconocimiento del derecho a
contaminante. recibir y difundir información.
 Construcción de juguetes sencillos como
el tobogán, una palanca con piezas de
armar, un auto con brazos de frenado.
 Predicción y registro del principio de
funcionamiento de cada uno de los
juguetes construidos.

 Comprobación del registro con lo

evidenciado.
 Noción de  Conversación acerca de las ideas que
máquina. tienen sobre lo que es una máquina y
elaboración de conclusiones.
 Elaboración de gráficas que demuestren el
funcionamiento de los juguetes.
 Construcción de canciones, relatos y/o
dibujos sobre lo ejecutado.
 Diseño y ejecución de una exposición en
la escuela de las máquinas construidas.

 Localización geográfica en el municipio y

estado de algunas empresas donde se
fabriquen máquinas.
 ENERGÍA  Observación de los efectos producidos por
SOLAR. la energía solar a través de objetos
transparentes tales como: una lente
convexa, un cilindro o botella con agua,
un prisma.
 Establecimiento de comparaciones entre el
comportamiento de otros objetos
cualesquiera sometidos a la acción directa
del Sol, con los manipulados
anteriormente.
 Elaboración de conclusiones a partir de los
experimentos realizados.
 Elaboración de inferencias de por qué el
Sol es la principal fuente de energía para
el planeta tierra.
 Tipos de recursos  Enumeración de los diferentes tipos de
energéticos. recursos que se utilizan como fuentes de
energía: combustible fósil, hidráulico,
eólico, solar...
 Apreciación del Sol como
fuente de energía y de las
ventajas de su uso para el
ahorro de energías de otros
tipos.
 Promoción del uso de
energías alternativas que
minimizan los daños del
ambiente.
 Manifestación de confianza al
explorar tecnologías
alternativas.
 Aprecio por los avances
científicos y tecnológicos.
 Valoración del trabajo en
equipo.
 Valoración de la importancia
de la aplicación del
conocimiento científico para
la resolución de problemas.

 Horno solar.  Descripción de los pasos a seguir en la  Reconocimiento del derecho a

construcción de un horno solar. descansar, jugar, crear y
 Predicción y registro acerca del recrearse.
funcionamiento del horno solar.
 Comprobación del funcionamiento del  Reconocimiento del derecho a
horno solar y comparación de resultados recibir y difundir información
con el registro.
 Comparación entre economía y uso de
fuentes de energía que no ocasionan daño
al ambiente.
 Construcción de composiciones, textos
informativos y dibujos relacionados con
fuentes de energía.
  Utilización del horno solar en la cocción
de algunos alimentos.
 Comunicación de las nuevas experiencias
con la familia y la comunidad.

 Diseño y ejecución de una exposición en

la escuela, de hornos solares en
funcionamiento y de experimentos que
demuestren efectos de la energía solar en
objetos, animales, plantas y personas.

RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA CIENCIAS DE

LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS
 Se comunica por medio de las distintas formas,
códigos y técnicas básicas del lenguaje en el ámbito
de la Ciencia y la Tecnología.
INDICADORES
 Comunica su saber científico, mediante el uso
correcto de la lengua.
 Expresa de manera clara, las conclusiones
producto de sus reflexiones.
 Conversa de manera espontánea usando las
distintas formas del lenguaje.

 Se expresa en forma oral, escrita y gráfica, a

 Usa diversos tipos de razonamiento y estrategias, al
buscar e interpretar información científica, poniendo
en evidencia sus capacidades comunicativas.
través de poemas, cuentos e historias producto
de su creatividad.
 Realiza dramatizaciones usando el lenguaje
gestual.
 Elabora registros de datos, tablas y gráficos
cartesianos referidos a su que hacer científico.
 Diseña y operacionaliza cuestionarios,
experimentos, esquemas y dibujos.

 Realiza descripciones y representaciones en

 Utiliza las nociones de los conceptos básicos de la
ciencia y busca las explicaciones científicas acerca
de los fenómenos de su ambiente.
forma oral, gráfica y gestual.
 Demuestra creatividad, perseverancia al buscar
información.
 Identifica partes y elementos de sistemas
biológicos y físicos.
 Elabora nociones conceptuales básicas de la
ciencia.
 Ejecuta actividades científicas empleando los
procesos de pensamiento lógico (observación,
comparación, clasificación, reflexión,...).

 Diseña, realiza y/o construye simulaciones,

experimentos, máquinas sencillas y
microambientes.· Reconoce la importancia de

 Desarrolla procesos cognitivos que le permiten
construir y usar aparatos, resolver problemas de la
vida cotidiana, explicar fenómenos y promover la
conservación del ambiente.
 Muestra disposición para la toma de decisiones
solidarias y el despliegue de acciones frente a
problemas que aquejan a su localidad.
 Asume una actitud crítica que le permite el
desarrollo de una sexualidad sana y el aumento de la
autoestima.
 Emplea estrategias cognitivas y técnicas para la
resolución de problemas de la vida cotidiana con
actitud científica, como una forma de aproximarse a
la verdad.
los avances científicos y tecnológicos.
 Demuestra avance en los procesos cognitivos
(identificación, establecimiento de analogías y
secuencias, diseño, reflexión,...), al resolver
problemas de su vida cotidiana.
 Participa en el diseño y elaboración del huerto
escolar y de la caja de primeros auxilios.
 Ejecuta acciones de saneamiento ambiental.
 Pone en práctica hábitos higiénicos
 Propone y asume medidas preventivas para
mantener la salud integral.
 Identifica productos derivados del petróleo y
del gas natural, de uso común en la vida
cotidiana.
 Usa racionalmente la energía y los materiales.
 Toma decisiones responsables ante problemas
de la vida diaria.
 Construye aparatos, equipos y dispositivos para
resolver problemas.
 Diseña y ejecuta campañas, simulaciones y
acciones que promueven el saneamiento
ambiental y la salud integral.
 Relaciona el uso de los recursos con los afectos
sobre el ambiente.
 Construye módulos y juegos de manera
secuencial, para responder a sus incógnitas
como: origen del petróleo, funcionamiento de
las máquinas,...
 Reconoce el valor del trabajo que realizan
algunas instituciones para mejorar la calidad de
vida.
 Reconoce la igualdad del hombre y la mujer en
las actividades diarias.
 Relaciona los hábitos higiénicos y alimentarios
con la salud.
 Reconoce las emociones como algo natural en
su desarrollo y las expresa adecuadamente.
 Se interrelaciona con jóvenes de ambos sexos
 Comprende los cambios que ocurren en su
cuerpo y en su mundo afectivo y social.
 Construye juguetes, máquinas y dispositivos
sencillos de acuerdo con sus posibilidades.
 Reconoce la importancia de la experimentación
en las demostraciones científicas.
 Reconoce las condiciones ambientales
necesarias para la reproducción de animales y
plantas y su importancia para la provisión de
sustancias nutrientes.
 Demuestra actitud científica frente a los
problemas socionaturales de su ambiente.
 Busca información en fuentes pertinentes.
 Demuestra interés por incrementar sus
conocimientos sobre el petróleo.
 Participa activamente en discusiones grupales
con respecto hacia las opiniones de sus
compañeros.
 Reconoce las relaciones que existen entre las
condiciones ambientales y la salud integral.
 Diseña y realiza experimentos.
 Comprende los enunciados de los problemas.
 Diseña, ejecuta y evalúa planes de acción para
resolver problemas sencillos.
 Desarrolla procedimientos y actitudes que le
permiten preservar el patrimonio histórico y
socionatural de su ambiente próximo e incrementar
su sentido de pertenencia y de identidad.
 Reflexiona sobre su condición integral como ser
humano y actúa consecuentemente en armonía con
el ambiente socionatural, cultural y consigo mismo.
 Reflexiona y discute con sus compañeros problemas
científicos y sociales de su ambiente, destacando la
función de la familia, leyes e instituciones que
fortalecen su desarrollo personal armónico.
 Muestra disposición para la protección,
vigilancia y solidaridad ante el deterioro
ambiental que pudiera originar algún tipo de
actividad humana.
 Muestra disposición para cuestionar la calidad
ambiental y técnica de los combustibles y otros
productos de la industria petrolera, cuando no
se ejecuten a las normas establecidas.
 Participa en la elaboración de platos típicos de
la localidad o región reconociendo el valor
nutritivo de cada uno de ellos.
 Describe tradiciones culinarias de distintas
regiones de país.
 Reconoce la necesidad de preservar el agua,
suelos y bosques para garantizar la vida en el
planeta.
 Selecciona variedades de plantas que desea
reproducir para cosechar.
 Señala la importancia de la protección de las
especies animales autóctonas en peligro de
extinción.
 Busca información histórica y natural de
plantas y animales con los cuales interactúa.
 Asume una actitud responsable para la
dotación, conservación, mantenimiento y
reparación de equipos.
 Reconoce la importancia que tienen para la
salud integral las relaciones interpersonales con
jóvenes de cada sexo.
 Adopta actitudes de cautela ante el uso de
energía en sus distintas formas.
 Demuestra disposición para el mejoramiento de
la salud por medio de una alimentación variada,
balanceada y libre de contaminantes.
 Determina la necesidad de proteger el ambiente
como un medio de asegurar la biodiversidad.
 Comprende la relación armónica que debe
existir entre las instituciones gubernamentales,
no gubernamentales y el ambiente, para
garantizar el desarrollo sustentable.
 Reconoce la importancia que tiene para la salud
física, mental y social la práctica de la higiene
general del cuerpo.
 Reconoce la importancia del trabajo que realiza
las instituciones involucradas en la
implementación de políticas y normas
destinadas a proteger la salud del ciudadano.
 Muestra interés por los problemas de salud
desde el punto de vista científico y humano.
 Expresa racionalmente los sentimientos que
experimenta en situaciones de la vida familiar,
escolar y sociorecreativa.
 Reconoce la autoestima como factor personal
que garantiza el éxito en nuestras vidas.
 Acepta los cambios en la pubertad como algo
natural y maravilloso.
 Elabora y acata normas de prevención de la
salud integral y de su comportamiento en
grupo.
 Reconoce la importancia de la familia.
 Programa de Ciencias Sociales

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE: CONVIVENCIA SOCIAL Y CIUDADANÍA GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 La familia  Participación en conversaciones acerca de  Reconocimiento de la
venezolana. los valores morales, sociales cívicos y éticos importancia del ámbito
, aprendidos en el ámbito familiar. familiar en la formación de
 Relatos orales acerca de la comunicación valores.
entre padres e hijos sobre valores tales  Valoración del diálogo
como: honestidad, justicia, perseverancia, como fundamento del
responsabilidad, respeto, solidaridad... consenso, cooperación y
 Elaboración de textos escritos sobre las convivencia familiar.
funciones de la familia en cuanto a:  Valoración de las relaciones
protección, apoyo, ayuda mutua, afecto, afectivas que fortalecen a la
solidaridad . familia.
 Reflexión y conversación sobre las  Sensibilización y
condiciones de la familia venezolana en el solidaridad por los
contexto de la sociedad actual (relaciones problemas que afectan al
familiares, valores, vivienda, ingresos, grupo familiar.
consumo, inflación ....).
 Búsqueda de información acerca de las  Valoración del trabajo
características de la familia urbana, rural e familiar en todas sus
indígena (tipo de trabajo, vivienda, manifestaciones.
distribución de roles...).

 Elaboración de mapas de conceptos de la

distribución de roles en la familia urbana,
rural e indígena.
 Convivencia  Evocación de experiencias gratas con la  Reconocimiento del vínculo
familiar y la madre o con el padre, hermanos solidarios , de afecto que relaciona a la
 afectividad. miembros del grupo familiar parientes y familia y su entorno.
amigos de la familia.  Valoración de la afectividad
 Descripción de situaciones vivenciadas de para estrechar la
los vínculos afectivos: sentimientos, juegos, convivencia familiar.
diálogo, risas... entre los miembros de la  Valoración del apoyo
familia. afectivo entre los miembros
 Expresión oral acerca del tipo de afectividad de la familia.
que más le gusta de su familia.  Reconocimiento de la
 Participación en conversaciones acerca de importancia del diálogo
los factores que favorecen la afectividad familiar, la aceptación de sí
familiar y conducen a una relación mismo y de los demás.
armónica.
 Indagación acerca de los factores que  Reconocimiento de lo
atentan contra la afectividad familiar. afectivo como eje para el
 Diálogo sobre las formas y modos que se desarrollo de las relaciones
utilizan en la familia para la solución de familiares positivas.
situaciones de crisis o conflictos.

 Elaboración de textos escritos sobre

demostraciones de satisfacción por el logro
de metas alcanzadas en los miembros de la
familia como resultado del apoyo afectivo
entre ellos.
 Tradiciones y  Participación en conversaciones acerca de
costumbres que las tradiciones y costumbres que se
propician la practican en la familia. (elaboración de
convivencia pesebres, cantos, bailes, mitos, leyendas...).
familiar.  Evocación y conversación en tomo a la
participación del grupo familiar en la
elaboración de platos tradicionales y dulces
criollos (arepas, hallacas, sancochos, bollos
pelones, conservas, jaleas,...).
 Comparación entre las diversas tradiciones y
costumbres de la familia venezolana.
 Relatos orales sobre la necesidad de
conservar las tradiciones y costumbres y su
aporte a la convivencia familiar.
 Escuela-  Búsqueda de información sobre derechos y
Comunidad. valores tales como: justicia, solidaridad,
respeto, igualdad, cooperación, tolerancia,
 Cohesión Social. honestidad ...
 Participación en conversaciones sobre los
derechos y valores investigados y su
importancia en la cohesión social para la
escuela y comunidad.
 Participación en situaciones o juegos donde
demuestra compañerismo, solidaridad,
respeto, justicia...
 Relatos orales de hechos cotidianos sobre
actitudes solidarias con los compañeros para
el logro de objetivos comunes.
 Intercambio de opiniones a través de una
dinámica grupa) sobre la importancia de la
solidaridad, cooperación, tolerancia,
igualdad, para la solución de problemas que
afectan a la escuela y comunidad, como vía
para fortalecer las relaciones de convivencia
afectiva.
 Derechos del niño.  Búsqueda de información sobre la
Convención de los derechos del niño y su
importancia.
 Participación en conversaciones acerca de
los derechos del niño.
 Selección y elaboración de materiales para
 Muestra interés por el
legado cultural de la familia
transmitido de generación
en generación.
 Muestra interés por las
tradiciones y costumbres de
la familia.
 Aprecio por las diferentes
tradiciones culturales de la
familia venezolana.
 Valoración y respeto de la
diversidad cultural.
 Reconocimiento de los
derechos y valores
necesarios para la cohesión
social.
 Muestra disposición a
participar en beneficio de la
escuela y comunidad.
 Valoración de la actuación
grupal sobre lo individual.
 Reconocimiento de la
importancia del
compañerismo y
solidaridad.
 Reconocimiento de la
importancia de participación
activa en el aula escuela y
comunidad.
 Desarropo de actitudes
solidarias que fortalezcan la
convivencia social.
 Valoración de la
importancia de la
Convención de los derechos
. del niño.
 Muestra interés por conocer
y defender sus derechos.
 organizar en el aula el rincón de los  Muestra interés por
derechos del niño. organizar, planificar y
 Simulación sobre situaciones de realizar actividades
discriminación del niño, que se dan en la colectivas.
familia, escuela, localidad o país.  Valoración de la igualdad y
 Aplicación de criterios que permitan la no discriminación.
identificar artículos de prensa sobre noticias  Actitud crítica ante los
donde se ven favorecidos y/o quebrantados problemas de su entorno.
los derechos del niño.
 Reconocimiento de su
 Creación de historias imaginarias sobre capacidad creativa.
artículos establecidos en la Convención de
los derechos del niño.
 Derecho a las  Descripción y participación en  Reflexión sobre las
necesidades conversaciones sobre los derechos a necesidades reales y
básicas. satisfacer las necesidades básicas: funcionales.
 Necesidades reales alimentación, calzado, vestido, transporte,  Actitud crítica ante los
y artificiales. vivienda, educación,... efectos negativos de la
 Publicidad  Búsqueda de información sobre el publicidad comercial.
comercial. significado: consumidor, consumismo ,  Interés por estar informado
 Presupuesto comerciante, usura, ahorro. sobre los problemas o
familiar.  Establecimiento de diferencias entre los situaciones de la vida
alimentos básicos y los considerados cotidiana.
 Organismos de chucherías en la cantina escolar.  Reconocimiento de las
educación y  Comparación de tipos de satisfacción, diferencias entre las
protección al necesidades reales y artificiales. necesidades reales y
consumidor.  Identificación de diferentes medios de artificiales.
comunicación utilizados por la publicidad  Reflexión sobre el consumo
comercial para la promoción de los de las necesidades
artículos. artificiales.
 Participación reflexiva acerca del papel de la  Emite juicios críticos sobre
publicidad comercial en la incitación al el efecto negativo de la
consumismo. publicidad comercial.
 Simulación en tomo a la distinción de  Actitud reflexiva en la toma
poseer artículos de marca publicitaria y no de decisiones para la
poseerlos. satisfacción de necesidades.
 Identificación de situaciones en la compra  Valoración de la
de artículos estableciendo diferencias en importancia del ahorro
cuanto a: precios, calidad del producto, familiar.
publicidad engañosa, fecha de vencimiento,  Reconoce la importancia de
ofertas... la planificación de las
 Descripción de diferentes formas de ahorro compras en el presupuesto
a través de las compras de artículos, ofertas, familiar.
consumo de luz eléctrica , agua...  Interés por conocer los
 Elaboración de propuestas para la organismos que se encargan
distribución de gastos que mejoren el de proteger al consumidor.
presupuesto familiar.
 Búsqueda de información sobre los  Defiende los derechos del
organismos que le dan protección al consumidor.
consumidor.

 Diseño y elaboración de esquemas sobre los

derechos del consumidor y usuario.
 Significación de  Evocación y conversación acerca de la  Siente orgullo de ser
los Símbolos y importancia de honrar y defender la patria. venezolano.
Fechas patrias.  Identificación e interpretación de los  Muestra interés por conocer
símbolos del estado y país. el significado de los
 Sociedades  Planificación y elaboración de un periódico símbolos patrios.
Bolivarianas mural sobre los símbolos que nos identifican  Actitud de respeto hacía los
Estudiantiles. como venezolanos. símbolos patrios.
 Ordenación de fechas patrias (anterioridad,  Valoración de las fechas
posterioridad). patrias como representación
 Búsqueda de información sobre la finalidad de la identidad nacional.
de las Sociedades Bolivarianas  Reconoce la importancia de
Estudiantiles. las Sociedades Bolivarianas
Estudiantiles en la
 Elaboración de textos escritos acerca de la proyección del pensamiento
 importancia de la Sociedad Bolivariana de Simón Bolívar.
como organización, para proyectar el ideal
de Simón Bolívar, en la búsqueda del rescate  Valoración de las
de be valores ciudadanos. Sociedades Bolivarianas.
como órgano de
participación crítica y
reflexiva.

BLOQUE: LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y SU ESPACIO

GRADO: CUARTO
GEOGRÁFICO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 El espacio  Descripción de los elementos significativos  Reconocimiento del espacio
cotidiano que conforman el espacio familiar, escolar y de cotidiano.
la comunidad.  Se interesa por el manejo de
 Representación gráfica de los recorridos que información a partir de lo
realizan los miembros de la familia en la cotidiano.
comunidad ( trabajo, mercados, abastos,  Se interesa por representar
bodegas, centros comerciales, recreación...). simbólicamente el espacio.

 Elaboración de un plano sencillo de la  Valoración de la

localidad identificando la dirección del importancia de los sistemas
recorrido de la casa a la escuela, estimando el de referencia para la
tiempo para lograrlo. localización espacial.
 Orientación  ·Orientación espacial a partir de los distintos  Muestra interés por la
espacial. hitos como puntos de referencia. utilidad de la orientación
 Búsqueda de información sobre los puntos espacial.
 Puntos cardinales, como elementos clavos para la  Reconocimiento de los
cardinales. orientación espacial. puntos cardinales para
 Aplicación de métodos sencillos para el orientarse y desplazarse
aprendizaje de la dirección Norte, Sur, Este, espacialmente.
Oeste.  Reconocimiento de la
 Elaboración del plano de la escuela interacción familiar con el
localizando los puntos cardinales. espacio.
 Elaboración de un itinerario para el recorrido
de una localidad determinada aplicando los  Interés por aplicar sus
puntos cardinales y el tiempo estimado para conocimientos a nuevas
lograrlo. situaciones.

 Planificación de un itinerario en la localidad,

donde se plantee el empleo de los puntos
cardinales como orientación para los visitantes
del lugar.
 Organización  Localización en el mapa de la entidad federal  Se interesa por conocer su
político el municipio al cual pertenece la localidad, localidad, entidad federal y
territorial. señalando los puntos cardinales y límites. país.
 Municipio.  Identificación y descripción de la división  Se familiariza con el mapa
 Entidad Federal. político territorial de la entidad federal y el del país.
país.  Interés por describir la
 País.  Identificación y descripción de la división división territorial del
político territorial del país, puntos cardinales y municipio, estado y país.
límites en el mapa de Venezuela.
 Valoración del
 Representación gráfica de la división político conocimiento de su país
territorial de Venezuela. como parte de la identidad
nacional.
 Espacio  Observación directa e indirecta del paisaje  Muestra Interés por el inicio
geográfico. geográfico y los elementos que lo conforman. en el estudio geográfico.
 Diferenciación de los distintos elementos que  Reconocimiento de los
 Uso del espacio. conforman el paisaje geográfico a través de la elementos que conforman el
observación directa e indirecta (láminas, paisaje geográfico.
fotografías, películas...).  Valoración de sus
 Representación gráfica de los distintos capacidades personales para
elementos que conforman el paisaje geográfico dibujar.
 de la localidad.  Reconocimiento de los
 Descripción y comparación de los diversos aspectos comunes y no
usos del espacio: residencial, industrial, comunes en el espacio.
comercial, agrícola, recreacional...que  Interés por la investigación
organizan el espacio de la localidad. a partir del espacio local.
 Indagación sobre las condiciones económicas y  Valoración de la
naturales que han prevalecido para las importancia de los sistemas
actividades agrícolas, instalación de industrias, de referencia en el plano.
construcción de urbanizaciones, centros
comerciales, carreteras o autopistas en la  Interés por la producción de
localidad. textos escritos
 Elaboración de planos representando el uso del coherentemente
espacio de la localidad con colores y símbolos. organizados.

 Elaboración de textos escritos estableciendo

relaciones entre el uso del espacio y su
incidencia en los problemas de la comunidad.
 Vestigios del  Identificación de construcciones que  Muestra interés por conocer
pasado en el pertenecen al pasado (iglesias, monumentos, los sitios importantes de su
presente. casas...), que aún se mantienen en la localidad, localidad.
determinando las condiciones de su estructura  Valoración de las
 Noción de física. construcciones antiguas
cambio en el  Indagación sobre el origen y fecha de las como parte del legado
espacio. construcciones antiguas. histórico.
 Representación gráfica del espacio de la  Reconocimiento de los
comunidad en el pasado con apoyo de códigos verbales y no
fotografías, pinturas... y/o relatos orales. verbales usuales en su
 Representación gráfica de la localidad contexto social.
estableciendo diferencias y semejanzas entre  Valoración de la perspectiva
las construcciones del pasado y presente, histórica para la explicación
determinando el cambio en el espacio. del espacio.
 Elaboración de textos escritos teniendo como  Valoración del patrimonio
referencia el tipo de construcción del presente cultural e histórico.
y pasado.  Interés por la observación e
investigación a partir del
 Representación gráfica imaginaria sobre el uso entorno.
de las construcciones en el pasado.
 Valoración de sus
capacidades personales para
crear textos escritos.
 Espacio  Conversación acerca de los elementos que  ·Interés por conocer las
geográfico. conforman un paisaje determinado. principales características
 Soporte físico.  Identificación de los distintos tipos de relieve físicas del medio geográfico
presentes en una localidad determinada  Interés por el manejo de
 Relación ( montañas, mesetas, llanuras, depresiones...). información a partir de su
sociedad-  Búsqueda de información y localización en el entorno.
naturaleza. mapa de Venezuela de los dominios espaciales  Actitud analítica de los
del relieve venezolano (costa montaña, llanos, elementos del paisaje
Guayana). natural.
 Observación y descripción de los tipos de  Apreciación por los
relieve en el país:sistemas montañosos, llanos, contrastes paisajistas.
mesetas, depresiones, (Cordillera de los Andes,  Interés por el conocimiento
Macizo Guayanés, Llanos, ...). del medio físico.
 Localización de los tipos de relieve en el mapa  Valoración de los recursos
de Venezuela. que brinda la naturaleza.
 Establecimiento de relaciones entre el relieve  Reconocimiento de los
de la localidad y el tipo de relieve presente en factores que integran el
Venezuela. paisaje natural.
 Diferenciación de paisajes donde se establecen  Valora la diversidad de
relaciones entre la temperatura atmosférica y el paisajes vegetales.
tipo de relieve.  Atención para la obtención
 Observación y descripción de los distintos de información a partir de
tipos de vegetación presentes en una localidad la observación directa.
determinada.
 Registro de la temperatura atmosférica, sequía  Muestra interés por
o lluvias en la localidad y su relación con el descubrir y conocer los
tipo de vegetación presente. elementos naturales de la
  Descripción de los distintos tipos de localidad, la región y país.
vegetación presentes en Venezuela a través de
la observación indirecta (láminas, fotografías,
películas...).
 Establecimiento de relaciones entre la
diversidad de paisajes vegetales y los tipos de
clima.
 Construcción de textos escritos sobre la
incidencia de los grupos humanos en el paisaje
vegetal en actividades como: deforestación,
incendios, productos químicos, viviendas,
industrias...

 Expresión de forma oral y escrita sobre los

diversos tipos de vegetación y su importancia
para la vida de los seres humanos.

BLOQUE: INFORMACIÓN E INVESTIGACIÓN GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Observación y descripción del recurso agua:  Valoración de los recursos
ríos, mares, lagos, ... y su utilización en la hídricos de la localidad,
comunidad para la pesca, agricultura, drenaje región y país.
de aguas servidas, desechos industriales, vías  Actitud critica ante los
de comunicación, energía hidroeléctrica... problemas que afectan a
 Localización y descripción de los principales los recursos hídricos del
ríos, mares y lagos en el mapa de Venezuela. país.
 Localización en el mapa de la localidad y de  Interés por conocer los
Venezuela de los ríos más importantes ríos venezolanos.
describiendo su origen, curso y  Actitud analítica sobre la
desembocadura. interacción sociedad-
 Búsqueda de información sobre las relaciones naturaleza.
entre el soporte físico y las actividades  Actitud reflexiva para la
económicas en la localidad y el país. conservación de los
 Registro de información sobre la sequía y recursos naturales.
lluvia y su incidencia en: actividades agrícolas,  Interés por conocer la
ganaderas, cauce de los dos y quebradas, incidencia de la naturaleza
tránsito en las ciudades, caminos y carreteras, sobre las actividades
viviendas ubicadas en partes altas, cerca del humanas.
cauce de los ríos... en una localidad  Atención para la
determinada. obtención de información
a partir de fuentes
 Simulación de situaciones donde describe directas.
noticias de los espacios locales y/o nacional
afectados por la sequía o lluvia.  Interés por expresarse en
forma organizada y
comprensible.
 Recursos  Búsqueda de información sobre os principales  Reflexión analítica sobre
naturales. recursos naturales del país (petróleo, hierro, las relaciones entre los
(Recursos del bauxita...). elementos naturales y
subsuelo).  Participación en conversaciones sobre la sociales.
utilización del petróleo en la vida cotidiana.  Actitud critica ante
explotación irracional de
 Localización de los principales yacimientos de los recursos.
petróleo y del hierro en el mapa de Venezuela.
 Manifestación de
curiosidad e interés por la
explotación minero
extractiva del país.
  Conservación del  Observación y descripción del proceso de  Muestra interés por el
Ambiente. deterioro de la naturaleza por la acción de los impacto ambiental
grupos humanos (construcción de viviendas, ocasionado por los grupos
industrias, deforestación, productos químicos, humanos.
extracción de recursos...).  Respeto por la calidad de
 Elaboración de textos escritos acerca del vida.· Muestra
impacto ambiental en la localidad y el país, sensibilidad por los
estableciendo jerarquía en los problemas de problemas ambientales.
contaminación y su incidencia en la vida de los  Reflexiona ante los
seres humanos. problemas ambientales
 Indagación sobre los efectos contaminantes de que afectan a la localidad
la explotación petrolera en el medio ambiente. y al país.
 Búsqueda de información sobre los organismos  Muestra interés por
que protegen el ambiente. conservar el ambiente.
 Simulación de situaciones como representantes  Sensibilización ante los
de Ministerios, Alcaldías, ONG ambientales..., problemas ambientales.
para establecer un plan de acción para la
conservación del ambiente.  Actitud reflexiva sobre la
 Búsqueda de información en la prensa regional conservación del
y nacional sobre los problemas ambientales ambiente para mejorar la
que afectan a la localidad y al país. calidad de vida.

 Planificación y elaboración de un periódico

mural sobre la importancia de la conservación
del ambiente en la localidad, región y país.
 Patrimonio natural  Participación en conversaciones sobre el  Valoración del significado
e histórico- patrimonio natural e histórico- cultural de obras y
cultural y presentes en la localidad y su importancia en el manifestaciones artísticas
ecoturismo. turismo. como representación de lo
 Elaboración de un itinerario, para los visitantes social.
del lugar, teniendo como punto de referencia el  Muestra interés por
patrimonio natural e histórico-cultural de la conocer el Patrimonio
localidad. natural e histórico del
 Búsqueda de información sobre ecoturismo. país.
 Reconocimiento de la
 Producción de textos escritos sobre la importancia del desarrollo
importancia del ecoturismo como actividad turístico para la localidad
recreativa en armonía con la naturaleza. y el país.

 Valoración, disfrute y
conservación del
patrimonio natural.

BLOQUE: HISTORIA, SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES
 Lo cotidiano.
 Noción de cambio.
 Tiempo histórico.
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Participación en conversaciones con  Interés por conocer su
los miembros de la familia acerca del identidad.
lugar y fecha de nacimiento.  Toma conciencia de su
 Elaboración de un registro sobre las desempeño. como persona
actividades que realiza en un día, en y ciudadano en el
un mes y en un año. transcurso de un tiempo
 Realización de una línea de tiempo determinado.
partiendo desde el momento de su  Valoración de su
nacimiento hasta el presente, autoestima.
destacando los momentos más  Valoración de la familia
relevantes. en su formación personal.
 Comparación a través de fotos, de los  Curiosidad e interés por
cambios personales ocurridos con el obtener nuevos
paso de un tiempo determinado. conocimientos.
 Elaboración de una historia de vida.  Muestra interés por
 Búsqueda de información sobre el conocer los personajes
significado de una década, un siglo y claves de la localidad.
un milenio.
 Realización de entrevistas a personajes  Reconocimiento y

 Las comunidades
Indígenas su distribución
espacial de acuerdo a las
actividades económicas
practicadas: cazadores,
recolectores y agricultores
(presente y pasado)
 Organización económica:
Trabajo comunitario
indígena (presente y
pasado).
 Economía de subsistencia,
producción artesanal e
intercambio de productos.
claves de la localidad acerca de los valoración del testimonio
cambios ocurridos en las tradiciones y oral para el conocimiento
costumbres con el transcurrir de los de la localidad.
años.
 Organización y registro de la
información oral recopilada.
 Elaboración de textos escritos sobre la
importancia de la información oral
para el conocimiento histórico de la
localidad.
 Identificación y localización de las  Curiosidad por conocer
comunidades indígenas establecidas en las comunidades
el presente en nuestro territorio. Indígenas venezolanas del
 Ubicación de las comunidades presente y pasado.
indígenas venezolanas, en la región  Actitud critica ante la
costa-montaña , llanos y sur del necesidad de preservar la
territorio , de acuerdo a la clasificación altura indígena en su
de: cazadores, recolectores y ambiente natural.
agricultores, en el periodo  Reconocimiento del
precolombino. trabajo Indígena.
 Localización en el mapa de las áreas
ocupadas por las comunidades  Actitud critica ante los
indígenas en su región. cambios ocurridos en la
distribución de la
 Elaboración de textos escritos, población indígena en el
estableciendo analogías en la presente y el pasado.
distribución de la población indígena
en el territorio venezolano en el
período precolombino y el presente.
 Lectura de textos sencillos referidos a  Valoración de la
la actividad económica en armonía con convivencia armoniosa de
la naturaleza, practicada por las las comunidades
comunidades indígenas en el presente indígenas del presente y
y el pasado. del pasado con el
 Búsqueda de información acerca de ambiente.
trabajos comunitarios practicados por  Reconocimiento del
las comunidades indígenas trabajo colectivo y
establecidas en el territorio venezolano cooperativo ejercido por
en el período precolombino y en el las comunidades
presente: el conuco. indígenas del presente y
 Representación gráfica de las del pasado.
actividades económicas practicadas  Reconocimiento de la
por las comunidades indígenas, de importancia del trabajo en
acuerdo a las características equipo.
ambientales del espacio geográfico
donde estaban establecidas  Valoración del trabajo
solidario y cooperativo,
 Construcción de una maqueta practicado por las
siguiendo instrucciones previamente comunidades indígenas
establecidas relacionadas con las del presente y del pasado.
características de la modalidad del
cultivo indígena: el conuco y la
división del trabajo comunitario por
edad y sexo.
 Participación en conversaciones  Reconocimiento de las
referente a la economía de subsistencia acciones en beneficio del
practicada en armonía con la medio ambiente
naturaleza por las comunidades desarrollada por las
indígenas establecidas en el territorio comunidades indígenas.
venezolano en el presente y en el  Valoración de los
pasado sentimientos de
 · Representación gráfica acerca de los solidaridad, cooperación y
principales productos cultivados en las ayuda mutua existente en
unidades de producción comunitaria: las comunidades
el conuco. indígenas del pasado y del
  Elaboración de textos escritos
estableciendo analogías en la
distribución de los productos que se
utilizan para el sustento de los
indígenas en el presente y en el
pasado.
 Planificación y elaboración de un
periódico mural, acerca de la
producción artesanal de las
comunidades indígenas del presente y
del pasado.
 Elaboración de relatos sobre los
medios de transporte utilizados por las
comunidades indígenas, en las
actividades de intercambio de
productos con otras comunidades
indígenas.
 Expresiones culturales de  Lectura de textos acerca de los
las comunidades indígenas elementos mágicos-religiosos, que se
en interrelación con la interrelacionan en las ceremonias
naturaleza. rituales, fiestas y bailes de las
 Ceremonias rituales. comunidades indígenas en el presente
 Mitos. y en el pasado.
 Elaboración de relatos escritos y
 Prácticas Medicinales representación gráfica relacionados
(presente y pasado). con la humanización de la naturaleza,
surgida a través de las ceremonias
rituales indígenas.
 Dramatización de mitos donde se
interrelaciona la imaginación y la
vivencia cotidiana de las comunidades
indígenas, de acuerdo a sus creencias
religiosas.
 Búsqueda de información con los
miembros de su familia o personajes
laves de su localidad, acerca de las
plantas medicinales utilizadas por la
población venezolana en el presente,
estableciendo analogía con las
empleadas por las comunidades
indígenas en el pasado.
 Prácticas económicas del  Localización, en el mapa de
conquistador español en Venezuela, de las tierras comunales
las tierras comunales indígenas que fueron invadidas por el
indígenas. conquistador español.
 Trabajo intensivo de la  Participación en conversaciones acerca
tierra. de las causas que impulsan al español
 Impacto ambiental en las a establecer una nueva forma de
tierras comunales trabajo en las tierras comunales del
indígenas. indígena venezolano.
 Elaboración de textos escritos
 Movilidad de la población comparativos entre la forma de trabajo
indígena. comunal de los Indígenas y el trabajo
intensivo que impuso el conquistador
en esas tierras.
 Análisis de textos referidos a la
relación entre el deterioro ambiental
de las tierras comunales y la movilidad
de la población indígena, a muda que
el español imponía su dominio.
 Encuentro cultural durante  Búsqueda de información ama de los
los siglos XV y XVI. avances científicos y tecnológicos que
 Avances científicos y han ocurrido en los últimos cincuenta
presente.
 Apreciación del trabajo
artesanal de las
comunidades indígenas.
 Respeto y admiración
hacia las comunidades
indígenas por la solución
de sus problemas en
forma solidaria.
 Respeto y valoración por
las expresiones culturales
de las comunidades
indígenas del presente y
del pasado.
 Interiorización de
elementos de la cultura de
nuestros antepasados
indígenas.
 Curiosidad y
reconocimiento de la
medicina natural
practicada por las
comunidades indígenas.
 Actitud reflexiva por los
cambios ocurridos de un
periodo a otro en la
Historia de Venezuela.
 Emite juicios críticos ante
la imposición de un nuevo
modo de vida a las
comunidades Indígenas
del pasado.
 Actitud crítica ante el
deterioro ambiental, que
ocasiona el trabajo
intensivo impuesto por el
español, en las tierras
comunales indígenas.
 Curiosidad y admiración
por los avances científicos
alcanzados por la
 tecnológicos. años.
 Viajes de exploración:  Planificación y elaboración de un
encuentro con América y periódico mural sobre los avances
Venezuela. culturales que han surgido en los
últimos cincuenta años.
 Resistencia indígena a la  Establecimiento de analogías entre los
imposición cultural de un avances científicos surgidos en los
nuevo modo de vida, últimos cincuenta años en Venezuela y
despojo de las tierras,... los del siglo XV en Europa.
(presente - pasado).  Búsqueda de información acerca del
navegante Cristóbal Colón.
 Participación en conversaciones y
representación gráfica sobre los
continentes que eran conocidos en el
mundo antes de la llegada de Cristóbal
Colón al continente americano.
 Representación gráfica sobre los
avances científicos que surgen en el
mundo a partir del siglo XV.
 Elaboración de historias imaginarias
acerca de las aventuras realizadas por
Cristóbal Colón, con la ayuda de los
avances científicos del siglo XV.
 Localización en un mapa mundi las
rutas seguidas por Cristóbal Colón en
su tercer viaje de exploración,
destacando el lugar del encuentro con
las comunidades indígenas
venezolanas: Macuro.
 Elaboración de textos orales,
señalando las consecuencias del
primer y tercer viaje de Colón
(América y Venezuela).
 Elaboración de relatos imaginarios
acerca del ambiente natural que
predominaba en Macuro el cual
impactó Cristóbal Colón.
 Planificación y organización de una
campaña divulgativa acerca de
declarar a Macuro patrimonio
histórico-cultural de Venezuela.
 Lectura de textos acerca de la
resistencia de las comunidades
indígenas ante la imposición de un
nuevo modo de vida (presente y
pasado).
 Elaboración de relatos imaginarios
acerca de la lucha sostenida por las
comunidades indígenas contra el
conquistador español en defensa de su
espacio territorial, a través de sus jefes
(Guaicaipuro, Tamanaco, Manaure...).
humanidad en el presente
siglo XX.
 Toma de conciencia de la
necesidad de mejorar la
calidad de vida de todos
los seres humanos.
 Curiosidad por conocer la
vida de personajes
famosos.
 Siente orgullo de la
importancia que adquiere
América para el mundo a
partir del siglo XV.
 Valoración de la belleza y
riqueza natural de
Venezuela.
 Reconocimiento del valor
histórico adquirido por la
población venezolana de
Macuro a partir del tercer
viaje de Cristóbal Colón.
 Respeto y admiración por
la gallardía y valentía de
las comunidades
indígenas del pasado.
 Solidaridad y admiración
por los Caciques
venezolanos.
 Sensibilidad y solidaridad
ante la problemática de
las comunidades
indígenas del presente.

 Recopilación y organización de
información hemerográfica,
relacionada con las comunidades
indígenas que en la actualidad
defienden su espacio territorial de las
acciones que perturben su convivencia
armoniosa con la naturaleza (invasión
de criollos, garimpeiros,
contaminación ambiental...).
 Proceso de ocupación  Participación. en conversaciones e  Curiosidad por conocer la
colonial. identificación de las modalidades de conformación del
 Modalidades: violenta y poblamiento, establecidas por la territorio venezolano a
pacifica. (conquistador y monarquía española en el territorio partir de la llegada del
misionero). venezolano, atendiendo a la presencia español.
 Fundación de pueblos,
ciudades y provincias.
 Toponimia indígena.
 Del conuco indígena a la
plantación colonial.
 Encomienda, las misiones,
la plantación colonial:
mano de obra del negro
esclavo.
 Organización económica
colonial: Real Hacienda y
Compañía Guipuzcoana.
 Recaudación de impuestos.
 Raíces de la identidad
del conquistador o del misionero.
 Localización en el mapa de Venezuela
de los territorios indígenas que son
ocupados y transformados en
asentamientos coloniales: Cubagua,
Santa Ana de Coro...
 Localización de provincias que se van
conformando a partir de la fundación
de los pueblos y ciudades coloniales.
 Construcción de una cronología sobre
los pueblos, ciudades y provincias, que
van surgiendo a medida que avanza el
proceso de colonización en nuestro
territorio.
 Búsqueda de información acerca de
los factores relevantes que han
influido, para declarar a Coro
Patrimonio Histórico de la
Humanidad.
 Identificación de la toponimia en la
localidad, región y país.
 Planificación y elaboración de un
periódico mural acerca de la toponimia
indígena presente en la localidad y
región.
 Elaboración de relatos escritos sobre
las actividades económicas vigentes en
las áreas rurales.
 Participación en conversaciones acerca
del cambio en las relaciones de trabajo
y formas de producción agrícola que
afectan a las comunidades indígenas
ante la presencia del español.
 Recopilación y organización de
información sobre la encomienda que
predominó en el territorio venezolano
en cuanto a: cristianización de las
comunidades indígenas, organización
del trabajo indígena...
 Búsqueda de información y
localización en el mapa de Venezuela
sobre los cultivos de mayor
producción en la época colonial y el
presente.
 Elaboración de relatos imaginarios
acerca de la utilización de la mano de
obra del negro esclavo en la plantación
colonial.
 Recopilación a través de diversas
fuentes de información acerca la
finalidad de la creación de la Real
Hacienda en el territorio venezolano.
 Elaboración de un mapa conceptual
señalando las funciones de la Real
Hacienda y la recaudación de
impuestos.
 Participación en conversaciones acerca
de las actividades realizadas por la
Compañía Guipuzcoana en la época
colonial.
 Identificación de los organismos
administrativos que se encargan de
controlar y recaudar impuestos en el
presente.
 Planificación y organización de
 Reconocimiento de la
importancia de los
asentamiento indígenas
para la fundación de los
pueblos y ciudades de la
época colonial.
 Actitud crítica ante el
proceso colonial español
en Venezuela.
 Siente orgullo de ser
venezolano.
 Valoración de la oralidad
para el conocimiento
histórico.
 Valoración de la
toponimia como huella
permanente de nuestros
antepasados.
 Actitud crítica y reflexiva
ante las desigualdades.
 Emite juicios críticos ante
el cambio violento en la
forma de vida de las
comunidades indígenas
del pasado ante la
presencia del español.
 Actitud crítica sobre las
actividades desarrolladas
por la encomienda.
 Actitud reflexiva hacia el
aporte de la producción
agropecuaria en el
desarrollo económico de
la Venezuela colonial.
 Reconocimiento y
admiración por el aporte
africano al desarrollo
económico de la
Venezuela colonial.
 Valoración de la
importancia de la
actividad comercial en la
época colonial.
 Actitud reflexiva hacia el
pago de impuestos.
 Sensibilización ante la
 venezolana. entrevistas a personajes claves de la necesidad de conservar las
localidad, acerca de las expresiones de tradiciones populares de
 Mestizaje indígena, cultura. popular tradicional, que se la localidad, región,
español y africano. conmemoran en la comunidad , nación.
clasificación de acuerdo a su origen  Curiosidad por conocer
étnico. nuestra identidad cultural.
 Elaboración de relatos imaginarios  Reconocimiento de la
acerca de las características del cultura indígena como
contacto cultural entre el indígena y el base fundamental del
conquistador español. mestizaje.
 Búsqueda de información sobre las  Valoración del aporte de
costumbres y ritos ceremoniales la aunara española al
indígenas que comienzan a mestizaje venezolano.
modificarse o desaparecer a partir de  Interés y admiración por
la imposición cultural española. el aporte cultural del
 Identificación de las expresiones africano al Mestizaje.
culturales españolas que asumen
características particulares en nuestro  Reconoce, en el mestizaje
territorio, al mezclarse con la de los la base socio-cultural dala
nativos, a medida que avanza el identidad del pueblo
proceso de colonización (cantos de venezolano.
navidad, fiestas religiosas,...).
 Participación en conversaciones acerca
de la forma como se va incorporando
el africana al proceso de Integración
socio - cultual.
 Elaboración de un mapa conceptual
acerca de la interrelación de la cultura
indígena, española y africana.
 Realización de entrevistas a personajes
claves de la localidad acerca de las
manifestaciones de cultura popular
tradicional del presente que tienen su
origen en el mestizaje cultural del
indígena, blanco y el africano.

 Proceso de mestizaje y
grupos étnicos de la
colonia : blanco peninsular
, blanco criollo, blanco de
orilla, pardos, indios y
negros.
 Organización y participación en
manifestaciones de cultura popular
tradicional donde estén presentes la
mezcla de las tres culturas.
 Participación en conversaciones e
identificación de los grupos étnicos
que se van a constituir a medida que se
intensifica el proceso del mestizaje, en
la localidad, región y nación.
 Elaboración de mapa de conceptos
sobre el proceso de mestizaje en
Venezuela.
 Elaboración de esquemas acerca de las
características económicas y culturales
de los grupos étnicos que surgen del
proceso de mestizaje.
 Simulación sobre los grupos étnicos de
la época colonial.
 Realización de entrevistas a personajes
claves de la localidad acerca de los
grupos étnicos que más predominaban
en el pasado en la comunidad y cuales
predominan en el presente.
 Búsqueda de información sobre el
origen étnico y económico de la
familia de Simón Bolívar.
 Narración acerca de las relaciones
entre Simón Bolívar y sus esclavos.
 Actitud crítica hacia la
discriminación presente
en la época colonial.
 Curiosidad por conocer su
origen étnico· Valoración
de la diversidad cultural.
 Reconocimiento de la
población venezolana
como producto de la
diversidad étnica.
 Interés por conocer el
origen étnico y social de
Simón Bolívar.
 Admiración por la
sensibilidad social de
Simón Bolívar.
 Orgullo de ser
venezolano.

 Planificación y elaboración de un
periódico mural acerca de

 Organización política: de
las comunidades indígenas
a la Capitanía General.
 Organización político -
administrativa.
Proceso de centralización
española, instituciones coloniales:
 Cabildo.
 Real Audiencia.
 Gobernaciones.
 Arzobispado.
 Capitanía General.
 Grupos sociales en la
colonia. Participación en el
proceso político y cultural.
pensamientos de Simón Bolívar
referidos a la igualdad social.
 Participación en conversaciones acerca
de las características de la forma de
organización política de las
comunidades indígenas del presente.
 Realización de entrevistas a personajes
claves de la localidad sobre los
aspectos que sirven de referencia para
elegir el jefe las comunidades
indígenas del presente.
 Lectura de textos acerca de la forma
de organización de las comunidades
indígenas en el período precolombino
en cuanto a: condiciones para ser jefe
del grupo y funciones dentro de la
comunidad indígena.·
 Elaboración de biografías acerca de
los principales caciques que
enfrentaron con valentía al
conquistador español.
 Planificación y organización de un
recorrido por la comunidad siguiendo
instrucciones, acerca de las
instituciones gubernamentales
establecidas en tu localidad o región.
 Búsqueda de información acerca de las
causas de establecimiento del Cabildo
en las colonias americanas.
 Simulación sobre un Cabildo abierto.
 Elaboración de textos escritos acerca
de la importancia del Cabildo en la
época colonial en lo referente a la
solución de los problemas de las
ciudades coloniales
 Establecimiento de analogías entre las
funciones del Cabildo en la época
colonial y la Alcaldía en el presente.
 Recopilación y organización de
información sobre las instituciones
coloniales que establece España en
Venezuela a medida que avanza el
proceso de colonización.
 Elaboración de textos escritos sobre la
importancia de la Capitanía General en
el proceso de integración político-
territorial de Venezuela.
 Representación gráfica del territorio
que ocupaba la Capitanía General en la
época colonial compararlo con el
territorio que posee Venezuela en el
presente.
 Búsqueda de información acerca de las
limitaciones políticas de los diferentes
grupos sociales de la colonia.
 Planificación y elaboración de un
periódico mural acerca de las
manifestaciones culturales de la época
colonial señalando los grupos sociales
que participan en ella.
 Recopilación y organización de
información, referente a las
características de la educación colonial
en cuanto a: institución que la
coordina , clases sociales que tenían
acceso...
 Muestra interés por
conocer la forma de
organización política de
las comunidades
indígenas del presente.
 Siente orgullo de ser
venezolano.
 Valoración de las
estrategias utilizadas por
las comunidades
indígenas del pasado para
elegir sus jefes.
 Manifestación de
admiración por nuestros
antepasados indígenas.
 Actitud crítica ante la
importancia de la
participación ciudadana.
 Muestra interés por
conocer el origen del
Cabildo Colonial.
 Reconoce la importancia
de la participación
ciudadana en la solución
de problemas cotidianos
de la localidad.
 Respeto por la opinión de
los demás en el libre
ejercicio de la
democracia.
 Emite juicios críticos en
relación a la importancia
de la Capitanía General de
Venezuela en el proceso
de integración de la
nación venezolana.
 Emite juicios críticos ante
las desigual dados.
 Valora la necesidad de
vivir en una sociedad
justa e igualitaria.
 Actitud crítica por los
privilegios sociales de la
época colonial.
 Sensibilización ante la
necesidad de vivir en una
sociedad justa.
 Reconocimiento de la
importancia de los
maestros en la formación
  Establecimiento de diferencias entre la
educación que recibían los blancos
criollos, pardos y esclavos.
 Participación en conversaciones acerca
de las diferencias y limitaciones
políticas y culturales de la población
colonial venezolana.
 Lectura de textos relacionada con la
educación recibida por Simón Bolívar
y la influencia pedagógica de Andrés
Bello y Simón Rodríguez en su
formación intelectual.
personal de los
individuos.
 Emite juicios críticos por
la necesidad de vivir en
un verdadero sistema
democrático.
 Reconocimiento de la
importancia de la labor
pedagógica de Andrés
Bello y Simón Rodríguez
en la formación
intelectual del Libertador.

RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA CIENCIAS

SOCIALES

COMPETENCIAS INDICADORES
 Defiende los derechos y cumple los deberes que le  Muestra interés por conocer las bases
corresponden como niño en la familia, escuela y jurídicas que favorecen los Derechos de la
comunidad. familia y el niño.
 Defiende sus derechos contemplados en la
Convención de los derechos del niño.
 Participa en conversaciones sobre los
Derechos y Deberes en la familia, escuela y
comunidad.

 Dramatiza situaciones en las cuales defiende

 Participa en el aula, escuela y comunidad a fin de
desarrollar actitudes solidarias que fortalecen la
integración Familia-Escuela-Comunidad, respetando las
normas de convivencia social.
los derechos expresados en la Convención
de los Derechos del Niño.
 Reconoce el valor de la comunicación en la
familia.
 Fortalece los vínculos afectivos de unión y
solidaridad familiar.
 Demuestra compañerismo y solidaridad en
diversas actividades que fortalecen la
convivencia social en la escuela y
comunidad.
 Participa en propuestas de alternativas de
solución a los problemas de la familia y la
comunidad.

 Demuestra actitud crítica frente a

 Identifica los elementos del espacio geográfico.
situaciones discriminatorias presentes en su
entorno.
 Reconoce los elementos que conforman el
paisaje geográfico.
 Establece comparaciones entre los diversos
usos del espacio (residencial, comercial,
industrial, agrícola...).
 Identifica los aspectos comunes y no
comunes en el espacio.
 Construye planos representando el uso del
espacio con colores y símbolos.
 Identifica los problemas de la comunidad
relacionados con el uso del espacio.
 Identifica los elementos naturales del
espacio geográfico ( relieve, clima,
vegetación, hidrografía...).

 Representación gráfica de los elementos

naturales que conforman el espacio
geográfico de su localidad y país.
 Aplica procedimientos de orientación espacial.
 Identifica y aplica nociones de tiempo, espacio, cambio
y causalidad que le permiten un progresivo
acercamiento a la realidad espacial, social e histórica.
 Se interesa por la investigación a partir de su entorno,
estableciendo relación con los regional y nacional, para
contribuir a dar respuestas a los problemas que le
afectan
 Respeta y valora la participación ciudadana, las normas
sociales y las leyes como elementos fundamentales para
la convivencia democrática.
 Reconoce el deterioro ambiental ocasionado por los
grupos humanos.
 Reconoce los puntos cardinales para
orientarse y. desplazarse espacialmente.
 Ubica los puntos cardinales en el plano de la
escuela, mapa de la localidad, estado y país.
 Planifica y diseña un itinerario en la
localidad donde se plantee el uso de los
puntos cardinales.
 Reconoce la utilidad de la orientación
espacial para la vida cotidiana.
 Elabora autobiografías.
 Entrevista a personajes claves de la
localidad, acerca de los cambios acontecidos
a través del tiempo.
 Elabora líneas del tiempo y cronologías.
 Reconoce las causas que marcaron cambios
importantes en los períodos históricos del
país.
 Establece comparaciones entre un período
histórico y otro a través de fotografías,
laminas...
 Identifica construcciones que pertenecen al
pasado (iglesias, monumentos, casas).
 Reconoce la perspectiva histórica para la
explicación de la noción de cambio en el
espacio.
 Reconoce los problemas que afectan a la
familia.
 Dramatiza situaciones en las que se ven
afectados los miembros de la familia.
 Expresa sus ideas para plantear alternativas
de solución a la problemática familiar.
 Reconoce la importancia del manejo de
información a partir de lo cotidiano.
 Participa en investigaciones a partir del
espacio local.
 Reflexiona acerca de la importancia de la
participación ciudadana en la solución de
los problemas cotidianos de la localidad.
 Actitud crítica ante las desigualdades
económico-sociales de la localidad, región y
país.
 Muestra interés por conocer la problemática
indígena del presente.
 Reconoce la importancia del diálogo como
fundamento de consenso, cooperación y
convivencia social.
 Reconoce la importancia de ejercer la
honestidad.
 Participa en actividades lúdicas respetando
las ideas ajenas.
 Reconoce la participación afectiva y
solidaria en la Comunidad.Simulación de
participación democrática en el aula y la
escuela.
 Construye textos acerca de la importancia
de la justicia, respeto y solidaridad en la
convivencia democrática.
 Identifica el deterioro de la naturaleza por la
acción de los grupos humanos.
 Muestra sensibilidad ante la problemática
ambiental.
 Establece jerarquía entre los distintos

 Desarrolla actitud de valoración, conservación y
aprecio por el patrimonio natural, histórico y socio-
cultural de la localidad, región y país.
problemas ambientales que afectan a la
localidad, región y país.
 Colabora en la preservación del medio
ambiente que lo rodea.
 Demuestra una actitud ciudadana por la
defensa y conservación del medio ambiente.
 Valora la relación amónica sociedad-
naturaleza, presente en las comunidades
indígenas.
 Busca información sobre las costumbres y
tradiciones de los diferentes grupos étnicos
que conforman la Nación venezolana.
 Identifica y valora las expresiones culturales
indígenas, africanas y europeas.
 Participa en fiestas tradicionales de la
familia y la comunidad.
 Reconoce las construcciones antiguas como
parte del legado histórico.
 Asume comportamiento de defensa a la
conservación del patrimonio histórico de la
localidad y país.
 Identifica las bellezas y riquezas naturales
del país como parte del patrimonio natural.
 Programa de Educación Estética

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y

GRADO: CUARTO
COMUNICACIÓN
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Elementos de  Observación de obras de artistas venezolanos  Valoración de las obras
expresión plástica: para identificar los elementos de expresión realizadas por artistas
plástica: línea, valor, color y textura.· venezolanos.
o Línea Observación de obras artísticas (pinturas,  Interés por interpretar los
o Color dibujos, esculturas, grabados ... )para temas relacionados con
o Valor identificar temas (paisajes, naturaleza muerta, las obras observadas.
retratos,...).  Valoración de la
o Textura  Organización de los elementos de expresión creatividad y la formas de
plástica, línea, color, valor y textura para expresión como derechos
lograr una composición armónica. de toda persona.
 Experimentación en ejercicios de las  Satisfacción al producir
posibilidades expresivas de los elementos composiciones Plásticas.
plásticos.  Valoración de la salud del
aparato fonador.
 Utilización de colores, líneas, texturas, luces y  Conciencia del manejo
sombras para crear formas, figuras, planos, correcto de su voz y la de
movimiento y efectos de volumen y sus compañeros.
profundidad en composiciones plásticas.
 Sensibilidad ante las
representaciones teatrales
y danzarlas.
 Medios y técnicas  Utilización de medios (soportes, pinceles,
de las artes espátulas,...) y técnicas (tempera, acuarela,
plásticas, musicales pastel...) para explorar sus posibilidades
y escénicas expresivas.
 Investigación sobre el fenómeno de
producción de la voz.
 Ejercitación de técnicas vocales de
respiración, relajación, impostación y
articulación de la voz.
 Identificación de los elementos expresivos de
las artes escénicas (gesto corporal, la voz, el
espacio y el tiempo escénico) en obras
teatrales y en las danzas populares,
tradicionales y étnicas.

 Experimentación de los elementos escénicos

en representaciones teatrales y danzarlas de la
escuela y el entorno.
 La forma en las  Observación de objetos de la escuela y el aula
artes plásticas, para identificar su forma, tamaño, color y
musicales y origen a fin de diferenciar unas de otras.
escénicas.  Conversación acerca de formas (mesa, sitias,
carros,...) para identificar su configuración.
  Observación del ambiente para identificar las
formas naturales y las creadas por el hombre
(formas concretas o figurativas y formas
abstractas).
 Explicación acerca del contorno de las formas
para clasificarlas en positivas, negativas,
abiertas y cerradas.
 Discriminación entre formas modeladas y
pintadas para diferenciar formas
bidimensionales y tridimensionales.
 Constricción de formas planas y volumétricas
utilizando técnicas sencillas del dibujo
técnico.
 Diferenciación de formas dramáticas para
interpretar situaciones de la vida diaria.
 Caracterización del diálogo en obras teatrales.
 Representación de obras teatrales con ternas
relacionados con la vida diaria, la
preservación de la salud y los recursos
naturales.
 Representación gráfica de famas
bidimensionales y tridimensionales para
utilizarlas en las artes escénicas.
 Construcción de formas y figuras teatrales
tales como títeres, marionetas, tasamos con
materiales reciclables.
 Entonación de canciones para identificar las
formas A: una melodía que se repite tantas
veces como estrofas tiene la canción; AB, dos
melodías generalmente contrastantes que se
alteran; (la canción finaliza en la segunda
parte); ABA, dos partes diferentes,
generalmente la primera repite la misma letra
y la segunda se canta con diferentes estrofas
(finaliza en la primera parte como los
himnos); RONDO, un estribillo o copia
siempre igual y varias estrofas con música
diferente.
 Proposición al grupo de actividades de canto
para identificar la forma de las canciones.
 Análisis de formas sencillas en cantos
tradicionales, rondas, bailes y danzas
populares y étnicas.

 Ejecución de danzas y bailes populares,

tradicionales y étnicas representando formas
sencillas.
 Imagen plástica,  Conversación acerca de la imagen como  Valoración de su persona
musical y escénica estructura mental que surge de la fantasía, la como factor que permite
lectura, las canciones, los cuentos y poesías. las relaciones humanas,
 Contemplación del paisaje natural para el respeto por sus
representar imágenes y sensaciones sugeridas compañeros y la
por los sonidos y situaciones cotidianas en sensibilidad hacia lo
composiciones pictóricas. estético.
 Interpretación, en composiciones pictóricas de  Aprecia la intención
las imágenes de su entorno como expresión comunicativa de las
comunicativa. canciones.
 Interpretación de canciones que sugieren  Demuestra creatividad al
imágenes (flores, plantas, paisajes, hechos) representar gráficamente
cuidando las técnicas de emisión de la voz. las imágenes sugeridas.
 Conversación y representación gráfica de  Aprecio por las imágenes
imágenes sugeridas por las canciones como que expresan sentimiento.
manifestación de sentimientos y emociones.  Aprecio y respeto por las
 Realización de juegos de emulación con tradiciones populares y
expresión corporal utilizando imágenes que étnicas como patrimonio
expresen emociones y sentimientos (tristeza, cultural.
alegría, melancolía...).  Respeto por las imágenes
  Observación de íconos (Imágenes santorales) representadas por íconos
en maní da azadas populares y tradicionales que identifican la cultura
venezolanas. popular.
 Observación de texturas, efectos de luz,  Disfrutar al discriminar
sombra y color en imágenes personajes, imágenes relacionadas
bailes, danzas populares, tradicionales y con obras teatrales,
étnicas venezolanas.. bailes, danzas populares,
 Discriminación de imágenes y sensaciones a tradicionales y étnicas.
través de estímulos sonoros, gustativos,
táctiles visuales y olfativos en la música,  Valoración de su cuerpo
bailes y danzas populares tradicionales y como medio para
étnicas. explorar su creatividad.

 Experimentación de las posibilidades

expresivas de su cuerpo como recurso
comunicativo en la ejecución de bailes y
danzas que sugieren imágenes.

BLOQUE: RITMO, SONIDO, ESPACIO, TIEMPO Y MOVIMIENTO

GRADO: CUARTO
EN LAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Ritmo, sonido,  Ejecución simultánea de palmadas y pasos  Interés por explorar individual
espacio y tiempo regularesManos: x x x xpies: x x x x (se y grupalmente, nuevas formas
en expresiones repite indefinidamente)· Acompañamiento de expresión y manejo
artísticas. con palmadas, instrumentos de percusión y corporal.
desplazamiento del cuerpo subrayando el  Valoración de las posibilidades
pulso de las canciones. expresivas del propio cuerpo.
 Ejecución de palmadas cada dos, tres y  Aceptación de las propias
cuatro pasos.manos: x x xpies: xxxxxx(se posibilidades y limitaciones.
repite indefinidamente)manos: x x x pies:  Participación activa en el
xxxxxxxxx (se repite indefinidamente) trabajo colectivo.
manos: xxx pies: xxxxxxxxxxxx (se repite  Aprecio por la capacidad
indefinidamente) expresiva de su cuerpo.
 Acompañamiento con palmadas e  Aprecio por el ritmo en las
instrumentos de percusión y artes plásticas.
desplazamiento del cuerpo subrayando el
acento de las canciones.  Creativo al expresar
 Acompañamiento con palmadas e plásticamente el ritmo en
instrumentos de percusión marcando el composiciones libres.
pulso y el acento de las canciones.
 Ejecución de pasos y figuras de bailes y
danzas populares tradicionales y étnicas
siguiendo el ritmo, el pulso y el acento con
palmadas.
 Utilización M cuerpo para marcar el pulso
y el acento de bailes y danzas populares,
tradicionales y étnicas.
 Conversación sobre el ritmo en las artes
plásticas como elemento que dirige la vista
en la apreciación de la obra de arte en
atención a la línea, color. valor y textura.
 Identificación de loe ritmos simétricas,
asimétricos, alternos y repetidos que
determinan el equilibrio y la armonía en
obras de artes plásticas.

 Realización de formas y figuras

interpretando diferentes tipos de ritmo
plástico en relación al espacio y al
movimiento.
 Sonidos  Búsqueda de infamación, en diferentes  Sensibilización hacia el
 Vibración de fuentes, sobre la vibración de cuerpos fenómeno del sonido.·
cuerpos sólidos. sólidos. Curiosidad por obtener sonido.
 Discriminación de materiales diversos por  Valoración de las cualidades
 Timbre su timbre: piedra, metal, madera, vidrio...
 Simulación con la voz y el gesto, del
 Altura ascenso y descenso del sonido que
caracteriza a una sirena.
 Sedación por la altura del sonido de:
botellas iguales con diferentes niveles de
agua, pitillos de longitud diferente, bandas
de goma más o menos tensas, cuerdas más
o menos largas o tensas; reglas con
segmentos líes de longitud diferente.
 Interpretación de canciones señalando con
gestos la albura de los sonidos cuidando
no gritar.
 Representación gráfica de la altura de los
sonidos.
 Proposición de actividades de canto con
acompañamiento instrumental.
 Efectos de sonido.  Utilización de sonidos y efectos de luz en
el martaje teatral y coreográfioo de bailes
y danzas populares, tradicionales y
étnicos.
 Investigación del sonido en obras artísticas
precolombinas, modernas y
contemporáneas (sonajas, pitos, móviles,
obras cinéticas).
 Construcción de móviles con materiales
reciclables (vidrio, metal, arcilla, chapas y
otros) que produzcan movimiento y
sonido.
 Espacio, tiempo y  Utilización adecuada del espacio escénico
movimiento en las en cuanto a planos y desplazamientos al
artes. ejecutar obras teatrales y montajes
coreográficos.
 Identificación del tiempo diegético (época
histórica) en las danzas y bailes populares,
tradicionales y étnicos.
 Ejecución de coreografías de danzas y
bailes populares, tradicionales y étnicos en
atención al tiempo escénico
 Observación de espacios bidimensionales
(soportes) que se emplean en el dibujo y la
pintura.
 Utilización del espacio en cuanto a las
normas compositivas que organizan los
elementos de expresión en sus propias
composiciones.
 Utilización del espacio en composiciones
plásticas para producir efectos de
profundidad en atención a los procesos de
configuración logrados a través del color ,
línea, textura y electos de luces y sombras.
 Observación de formas modeladas para
determinar su ubicación y su relación con
el espacio.
 Utilización de materiales reciclables para
la construcción de estructuras en atención
a su relación con el espacio.
 Observación de obras arquitectónicas de
su entorno para descubrir el espacio
interno habitable y su relación con el
tiempo como cuarta dimensión.
 Discriminación de espacios internos y
propias del sonido.
 Disfruta al identificar la altura
y el timbre de los sonidos.
 Curiosidad por descubrir la
correspondencia de la melodía
que entona y los gestos de sus
manos.
 Demuestra preocupación por
el uso adecuado de su voz.
 Interés por participar con el
grupo, acompañando
carniceras con instrumentos de
percusión para marcar el pulso
y el acento.
 Valoración por el uso de
efectos de sonido.
 Demuestra interés por el
movimiento y el sonido en
estructuras metálicas, de
madera y otros materiales.
 Aprecia el espacio y el tiempo
escénico al desplazarse en
montajes coreográficos y
teatrales.
 Reconocimiento del tiempo
diegético al representar bailes
y danzas populares,
tradicionales y étnicas.
 Valoración del tiempo
escénico al participaren
diferentes actividades.
 Creatividad al utilizar el
espacio bidimensional en
composiciones libres.
 Aprecio por el trabajo
individual y grupa) al realizar
composiciones plásticas.
 Manifiesta deleite ante la
diversidad de formas.
 Valoración por el material
reciclable para la construcción
de objetos que integren el
espacio.
 Valoración del espacio
habitable como representación
de la cuarta dimensión.·
Aprecio poros espacios
urbanísticos de su entorno y
ciudad.
 Sensibilidad como espectador
al observar obras de arte con
movimiento real y aparente.
 externos de construcción urbanística
(edificios, plazas, teatros, hospitales,
templos ..).
 Observación de pinturas de autores
venezolanos para identificar el
movimiento aparente logrado por efectos
del color, líneas, puntos, texturas, luces y
sombras.
 Observación de obras cinéticas para
determinar el movimiento en atención a
superposición de planos, líneas, puntos,
donde se integre el espectadora la obra.
BLOQUE: CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y ARTE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Cultura y arte  Conversación acerca del patrimonio
cultural, artístico, natural e histórico que
 Patrimonio lo identifican como ciudadano
cultural, venezolano.
artístico,  Observación de los elementos culturales
natural e de su entorno, cotidianidad y país para
histórica. clasificarlos en musicales. plásticos y
escénicos.
 Discriminación de los elementos
culturales (instrumentos, obras artísticas,
creencias, hábitos, mitos, leyendas,
lenguajes... )como bienes materiales y
espirituales.
 Determinación del arte como producto
creativo del Hombre.
 Realización de ejercidos de pintura que
representen temas de la cultura de su
localidad, región y país.
 Identificación de los bailes, danzas y
ferias que son patrimonio artístico cultual
de su localidad, región y país.
 Conversación acerca de la participación
de la familia en la producción artística.
 Conversación acerca de los diferentes
espacios (museos, plazas, jardines,...) que
albergan y conservan el patrimonio
artístico natural e histórico.
 Observación del casco de ciudades como
patrimonio cultural nacional.
 La música  Investigación sobre el entorno cultural en
colonial y su el cual se produce la música colonial
contexto venezolana, su importancia y su relación
cultural con la música europea de la época..
 Audición de obras de los compositores
coloniales: J.A. Lamas, Cayetano
Carreño, J. Mesaron, Velázquez, (el viejo
y el joven)...
 Reflexión sobre el Himno Nacional, sus
autores (Vicente Salias y Juan José
Landaeta), letra y significación para el
venezolano.
 Ciencia,  Conversación sobre la ciencia cono lo
tecnología y expiación de los fenómenos biofísicos y
arte. sociales que influyen en el arte.
 Observación de su entono para
 Interés por el movimiento en
estructuras metálicas, de
madera y otros materiales.
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
 Valoración del patrimonio artístico
venezolano.
 Aprecia la diversidad c laxas y
artística de su entorno, cotidianidad
y país.
 Reconocimiento de la importancia
del producto creativo como aporte
cultural del hombre.
 Manifiesta satisfacción por la
producción artística de su
localidad, región y País.
 Valoración de la participación de la
familia como medio para mejorar
la calidad de vida en la escuela y la
comunidad.
 Aprecio por el legado artístico
natural e histórica, que identifica su
acervo cultural.
 Valoración del entorno colonial
como legado de sus antepasados.
 Interés por conocer la cultura de la
época colonial venezolana.
 Valoración de las obras de
compositores coloniales.
 Valoración del Himno Nacional
como símbolo que identifica al
venezolano.
 Conciencia sobre la importancia
del Himno Nacional.
 Preocupación por cantar
correctamente el Himno Nacional.
 Interés por conocer como se
producen los fenómenos biofísicos
y sociales.
 Disfrute de la diversidad de su
 identificarlos elementos humanizados y el entorno artístico.
aporte científico en obras de arte.  Interés por conocer los medios
 Reconocimiento de la ciencia y la científicos y tecnológicos que
tecnología como recursos aplicables en la preservan y mantienen su
preservación de las obras de arte. patrimonio artístico, cultural e
 Identificación de medios tecnológicos y histórico.
científicos en el mantenimiento del
patrimonio artístico natural e histórico...  Se identifica con su patrimonio
artístico natural, cultural e
 Investigación sobre otros medios histórico.
tecnológicos que contribuyen a la difusión
de la cultura.
 Tecnología,  Investigación acerca de los aportes de la  Interés por. conocer las expresiones
medios y arte tecnología en obras artísticas.. artísticas de aporte tecnológico.
 Reconocimiento de la tecnología para  Aprecia el trabajo individual y en
crear recursos y medios plásticos, grupo.
musicales y escénicos.  Valora las manifestaciones
 Utilización de materiales reciclables para artesanales propias de cada
la construcción de maquetas sencillas que localidad y región.
representen, aportes científicos y
tecnológicos.  Valoración de la tecnología en la
 Construcción de objetos de cerámica, contracción de elementos
tejidos, cestería, mantas, chinchorros o escenográficos.
hamacas propias de la región siguiendo
diferentes técnicas.
 Aplicación de diferentes técnicas,
pictóricas, al temple, crayón, acuarela,
collage, mosaico en composiciones sobre
diferentes soportes.
 Observación de diferentes técnicas
arquitectónicas, escultóricas y pictóricas
de su entorno, localidad y región para
diferenciarlas.

 Construcción de elementos
escenográficos aplicables en la danza y el
teatro utilizando recursos tecnológicos.
 Fotografía,  Búsqueda de información sobre la historia
cine, TV y de la fotografía.
video.  Observación de fotografías para
identificar efectos de líneas, luces,
sombras y color.
 Diferenciación de tipos de fotografía:
retratos, grupos familiares, naturaleza,
ciudades,..
 Identificación del cine como la tecnología
que influye en la comunicación.
 Diferenciación del cine y la TV como
medios que reproducen la imagen y el
sonido utilizando diferentes técnicas y
fines.
 Análisis del gesto, la voz y el movimiento
del cuerpo en tramas televisivas como
elementos teatrales y danzarios.
 Identificación del video como medio
audiovisual que reproduce la imagen y el
sonido.
 Conversación sobre la importancia de la
fotografía, la TV. y el cine como medios
de comunicación.
 Construcción de sistemas sencillos de
iluminación y efectos de sonido con
tecnología tradicional y moderna en
representaciones artísticas.
 Valora la fotografía como la ciencia
y el arte de reproducir imágenes
por la acción de la luz.
 Valoración de la fotografía, la TV y
el cine como medios de
comunicación.
 Aprecio por la tecnología
tradicional y moderna en
representaciones artísticas.
 Curiosidad por conocer el
funcionamiento de aparatos de
sonido.
 Respeta su participación individual
y de grupo como buen espectador.
 Reconocimiento de la tecnología
como medio artístico.
 Participación en situaciones que
suponen comunicación con otros a
través de medios tecnológicos.

 Construcción de megáfonos y teléfonos

para lograr la transmisión del sonido.
BLOQUE: DISEÑO Y PRODUCCIÓN ARTÍSTICA GARDO: CUARTO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Diseño  Conversación acerca del diseño como planificación  Valoración del diseño
de objetos en respuesta a necesidades concretas. de comunicación visual
como orientador de
masas.
 Respeto por las normas
de convivencia
ciudadana y la vida.

 Aprecio y respeto por

los mensajes recibidos a
través de señales y
símbolos.
 Diseño de  Conversación acerca del diseño de comunicación
comunicación visual como medio para transmitir un mensaje a
visual través de imágenes y símbolos.

 Identificación de la función social que cumple el

diseño de comunicación visual al orientar sobre la
ubicación de los servicios de su comunidad: cuerpo
de bomberos, Defensa Civil, servidos de salud,
campañas de vacunación, prevención de accidentes,
vías de escape...
 Señales  Identificación de señales que orientan hacia normas
de comportamiento en caso de accidentes o
catástrofes, tránsito, desastres y otros.
 Símbolos.  Reconocimiento de mensajes a través de símbolos
que identifican instituciones públicas, privadas,
económicas, políticas, religiosas, tales como
logotipos, emblemas, señales y otros.
 Signos.  Identificación de diferentes signos: musicales,  Valoración de los signos
aritméticos, gráficos, gramaticales que indican una que orienten acciones.
acción.  Creatividad al crear
 Realización de ejercicios para crear señales, signos, señales y
símbolos y signos que orienten, identifiquen y símbolos.
señalen acciones dirigidas a solucionar problemas.  Solidaridad ante
 Interpretación de señales y símbolos que problemas sociales.
contribuyen a la preservación de la vida y el  Respeto a la vida.
ambiente.  Sensibilización ante los
 Identificación de señales de tránsito, imágenes mensajes que le ayudan
icónicas, avisos de medicinas y comercio que a preservar la vida
ayudan a interpretar mensajes de la vida cotidiana.  Participa en la toma de
 Observación de símbolos, señales y signos que decisiones.
utilizan imágenes y formas como medio de  Respeto por los
comunicación. acuerdos del grupo.
 Establece junto con sus compañeros una secuencia  Valoración de su cuerpo
de intensidades para interpretar canciones. como instrumento de
 Establece junto con sus compañeros secuencias comunicación.
rítmicas para acompañar canciones.
 Construcción de plantillas de pasos de una danza o  Aprecio por los eventos
baile local para su ejecución. culturales.
 Utilización del gesto y el movimiento corporal para
la expresión y la comunicación.

 Construcción de símbolos que identifican eventos

dramáticos y representación de danzas de diversos
géneros.
RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA EDUCACIÓN
ESTÉTICA
COMPETENCIAS
 Aplica los elementos de expresión, técnicas y
medios de las artes en el desarrollo de
destrezas y habilidades.
 Manifiesta sentimientos y emociones al
expresarse a través de códigos, técnicas,
formas e imágenes propias de las artes.
 Aplica ideas y conceptos al relacionar el
ritmo, el sonido, el movimiento, el espacio y
el tiempo en manifestaciones musicales
plásticas y escénicas.
 Participa en actividades artísticas que le
permiten el equilibrio emocional, la libre
expresión y el desarrollo de su capacidad
creadora.
INDICADORES
 Identifica los elementos de expresión en obras
plásticas musicales, escénicas y danzas populares,
tradicionales y étnicas.
 Identifica temas y técnicas de expresión en obras
plásticas, musicales y escénicas.
 Descubre posibilidades expresivas al manipular
materiales diversos aplicados a las artes y las
comunica.
 Organiza los elementos de expresión plástica en
diferentes soportes.
 Intenta diferentes técnicas y medios de expresión en
las artes plásticas, musicales. y escénicas.
 Aplica los elementos de expresión plástica musicales
y escénicas.
 Identifica formas musicales en actividades de canto,
rondas, bailes y danzas populares, tradicionales y
étnicas.
 Diferencia formas plásticas, musicales y dramáticas.
 Relaciona formas de su entorno: abiertas, cerradas,
positivas, negativas, bidimensionales,
tridimensionales, naturales y creadas por el hombre.
 Manifiesta sentimientos y emociones al expresarse
con su voz, canto y movimiento.
 Proyecta formas planas y volumétricas con técnicas
sencillas del dibujo técnico.
 Propone temas relacionados con la vida diaria,
preservación de la salud y recursos naturales en
canciones, obras teatrales, danzas populares
tradicionales y étnicas y en composiciones plásticas.
 Representa gráficamente formas bidimensionales
tridimensionales y las utiliza en escenografías.
 Representa gráficamente imágenes sugeridas por el
ambiente, la lectura, las canciones, las sensaciones las
emociones y los medios de comunicación.
 Participa en juegos de emulación expresando con su
cuerpo emociones y sentimientos.
 Participa en obras teatrales.
 Aplica técnicas de emisión de la voz cuando habla y
canta.
 Identifica materiales diversos por el timbre de los
sonidos.
 Representa gráficamente ritmos.
 Utiliza su cuerpo para marcar el acento, el pulso, el
movimiento y el ritmo al interpretar canciones bailes
y danzas populares, tradicionales y étnicas.
 Seria sonidos producidos por diferentes fuentes en
atención a su altura.
 Relaciona el espacio, el tiempo y el movimiento en
obras plásticas, musicales y escénicas.
 Utiliza efectos de sonidos en el montaje teatral y
coreográfico de danzas y bailes populares,
tradicionales y étnicos.
 Descubre el espacio interno habitable en obras
arquitectónicas y las relaciona con el tiempo.

 Reconoce la importancia de la ciencia y la
tecnología en la preservación del patrimonio
artístico, natural, cultural e histórico.
 Participa en actividades dirigidas a la
conservación y mantenimiento del patrimonio
artístico, cultural, natural e histórico de su
comunidad escolar o local.
 Identifica la función social del diseño de
comunicación visual al transmitir mensajes
que orientan a la comunidad en la solución de
problemas.
 Construye señales, símbolos y signos que
orienten, identifiquen y señalen acciones
dirigidas a solucionar problemas de la vida
cotidiana.
 Construye móviles sonoros con materiales reciclables.
 Clasifica los elementos culturales de su entorno,
región y país, en obras plásticas, musicales y
escénicas.
 Discrimina los elementos culturales como bienes
materiales y espirituales y los representa en obras
plásticas, musicales y escénicas.
 Propone al grupo la participación de la familia en
actividades culturales.
 Investiga sobre el entorno cultural en el cual se
produce la música colonial venezolana y la relaciona
con la música europea en audiciones musicales.
 Identifica los medios científicos y tecnológicos que
contribuyen a la preservación, difusión y
mantenimiento del patrimonio artístico, cultural,
natural e histórico.
 Canta con precisión el Himno Nacional.
 Utiliza materiales, recursos y medios de la ciencia y
la tecnología en la construcción de obras plásticas,
musicales y escénicas.
 Aplica diferentes técnicas y soportes en el montaje
coreográfico de obras musicales, escénicas, danzas y
bailes populares, tradicionales y étnicos relacionados
con su cotidianidad.
 Construye sistemas sencillos de Iluminación,
megáfonos, teléfonos para lograr efectos de sonidos y
luz en representaciones teatrales y musicales.
 Identifica los principios básicos del diseño.
 Interpreta símbolos relacionados con Instituciones y
creencias.
 Transmite mensajes dirigidos a la solución de
problemas mediante el diseño de comunicación
visual.
 Dibuja señales de tránsito.
 Identifica símbolos y señales en diferentes espacios.
 Interpreta signos matemáticos, gramaticales y
musicales.
 Maneja materiales e instrumentos de dibujo en la
elaboración de diseños.
 Diseña carteleras afiches alusivas a campañas
preventivas y de interés social.
 Programa de Educación Física
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: APTITUD FÍSICA
CONCEPTUALES PROCEDIMNETALES
 Destrezas básicas  Afianzamiento del sentido temporo-
motrices. espacial mediante la realización de
movimientos corporales que impliquen
giros y desplazamientos variados en
dirección, sentido y velocidad, en los ejes
corporales (transversal, longitudinal y
diagonal) desde diferentes posiciones;
ejercicios de equilibrio estático y
dinámico; manipulación de objetos de
diferente forma, volumen, peso,
textura,..., adaptados a las capacidades
individuales.
 Realización de golpes, recepciones y
rebotes de balones de diferentes tamaños,
formas, peso y textura, con las piernas y
pies en orden de complejidad creciente,
adaptados a las posibilidades y
limitaciones individuales.
 Realización de golpes, recepciones,
rebotes, impulso y lanzamientos de
balones de diferentes tamaños, formas,
pesos y texturas, con los brazos y manos,
en orden de complejidad creciente,
adaptados a las condiciones individuales.
 Destrezas  Iniciación en destrezas deportivas
deportivas. básicas.· Práctica de destrezas
fundamentales de deportes colectivos
(basquetbol, futbolito, voleibol,
cestobol...) que respondan al contexto
regional y local y respetando las
posibilidades individuales del educando.
 Práctica de destrezas fundamentales de
deportes individuales (atletismo,
gimnasia, ...) que respondan al contexto
regional y local y respetando las
posibilidades individuales del educando.
 Identificación de destrezas deportivas.
 Mejoramiento de las habilidades motrices
habituales a través de la ejercitación de
destrezas deportivas.
 Experimentación y utilización de las
destrezas deportivas en diferentes
situaciones y formas de ejecución.
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
 Manifestación de interés por
mejorar las habilidades
motrices sobre la base de la
propia superación y de una
apreciación de las propias
posibilidades y limitaciones.
 Manifestación de autonomía
y confianza en las propias
habilidades motrices en
diversos tipos de situaciones.
 Manifestación de constancia
y perseverancia por mejorar
las destrezas básicas
motrices.
 Disposición favorable a la
repetición de movimientos
para autocorregirse.
 Disfrute de las actividades.
 Manifestación de cooperación
y actitudes amistosas con los
compañeros.
 Valoración del trabajo grupal.
 Seguimiento de instrucciones.
 Respeto a la diversidad
étnica, sexual, religiosa y
social en el grupo de trabajo.
 Reconocimiento y ejercicio
de sus derechos en el grupo
de trabajo.
 Reconocimiento y
cumplimiento de sus deberes
en la relación grupal.
 Manifestación de
compañerismo.
 Valoración del trabajo grupal.
 Valoración de la actividad
física como factor primordial
en la preservación y
mejoramiento de la salud
física.
 Manifestación de constancia
y perseverancia por mejorar
las destrezas básicas
motrices.
 Valoración de la propia
habilidad como punto de
partida para la estima
personal.
 Disposición favorable a la
repetición de movimientos
para autocorregirse.
 Comportamiento tolerante y
de respeto con los
compañeros que no poseen el
mismo nivel de destreza.

 Flexibilidad.  Utilización de técnicas de trabajo
centradas en elongación muscular y
movilidad articular que permitan la
adecuación de la flexibilidad a las
actividades cotidianas.
 Mantenimiento de una actitud postura)
saludable y estabilizante, potenciando la
flexibilidad de la columna vertebral y
demás articulaciones.
 Práctica de la respiración y la relajación
muscular en la mejora de la flexibilidad.
 Realización de ejercicios de flexibilidad
de forma individual y en parejas.
 Práctica de ejercicios de flexibilidad a
través de la participación en actividades
recreativas en general.
 Capacidad aeróbica  Participación en diversas actividades
físicas de larga duración y mediana
intensidad adaptadas a la capacidad física
individual.
 Participación en juegos motrices de larga
duración que estimulen la resistencia
cardiorespiratoria.
 Signos y síntomas  Identificación de signos y síntomas como
como consecuencia producto de actividades físicas de larga
de las actividades duración.
motrices de larga
duración.  Toma del pulso como control del esfuerzo
en la ejecución de actividades de larga
duración.
 Superación de miedos e
inhibiciones motrices.
 Seguimiento de instrucciones.
 Respeto a la diversidad
étnica, sexual, religiosa y
social en el grupo de trabajo.
 Reconocimiento y ejercicio
de sus derechos en el grupo
de trabajo.
 Reconocimiento y
cumplimiento de sus deberes
en la relación grupal.
 Valoración de la importancia
de la flexibilidad en la
ejecución de actividades
cotidianas.
 Disfrute de las sensaciones
agradables que produce el
estiramiento como algo
cotidiano.
 Valoración y aceptación de su
propia realidad corporal, sus
posibilidades y limitaciones ,
así como una disposición
favorable a la superación y al
esfuerzo.
 Valoración de la influencia de
la respiración y relajación
muscular en el mejoramiento
de la flexibilidad.
 Reconocimiento del valor del
trabajo en parejas y en grupo
para beneficio tanto de él
como de sus compañeros.
 Toma de conciencia de los
grados de movilidad en la
ejecución de tareas motrices.
 Disfrute de las actividades de
flexibilidad.
 Valoración de la importancia
del desarrollo del sistema
cardiorespiratorio para el
mantenimiento de una buena
salud.
 Demostración de seguridad y
confianza en sí mismo.
 Adquisición de hábitos de
trabajo.
 Valoración de los logros
progresivos individuales y
grupales producto de la
constancia y la perseverancia.
 Manifestación de placer
durante las actividades
físicas.
 Demostración de curiosidad
ante los signos y síntomas
producto de las actividades
físicas de larga duración.
 Respeto y cuido de su cuerpo
mediante hábitos de vida
saludable.
 Concientización de la

 Capacidad  Participación en diferentes actividades
anaeróbica. físicas de corta duración y alta intensidad
que estimulen el desarrollo de la
capacidad anaeróbica, adaptadas a las
capacidades físicas individuales del
educando.
 Participación en circuitos y carreras
cortas variadas de poca duración y alta
intensidad, adaptadas a las diferencias
individuales.
 Toma del pulso como control de la
intensidad del esfuerzo en la ejecución de
ejercicios de alta intensidad y corta
duración.
 Diferencias entre  Identificación de las diferencias entre las
actividades actividades aeróbicas y anaeróbicas.
aeróbicas y
anaeróbicas
 Higiene.  Práctica de hábitos de aseo personal.
 Participación en actividades relacionadas
con la organización, conservación y
mantenimiento del sitio de trabajo.
 Utilización de la indumentaria apropiada
para la actividad física, de acuerdo a los
condiciones climatológicas de la
localidad.
 Alimentación.  Identificación de los alimentos de acuerdo
a su valor nutricional y su relación con la
actividad física.
 Práctica de buenos hábitos alimenticios.
importancia de la actividad
física como factor primordial
en la preservación y
mejoramiento de la salud
integral.
 Reconocimiento de la
importancia de un ambiente
puro y libre de contaminación
para la óptima ejercitación en
actividades aeróbicas.
 Valoración de la importancia
del desarrollo de capacidades
físicas relacionadas con la:
potencia, la velocidad y la
resistencia muscular para el
mantenimiento de la salud.
 Demostración de seguridad y
confianza en sí mismo.
 Adquisición de hábitos de
trabajo.
 Demostración de constancia y
perseverancia para el éxito en
las actividades emprendidas.
 Manifestación de placer
durante las actividades físicas
anaeróbicas.
 Comportamiento tolerante y
de respeto con los
compañeros que no poseen el
mismo nivel de capacidad
física.
 Reconocimiento de la
importancia de las diferencias
entre las actividades
aeróbicas y anaeróbicas para
su aplicación en la vida
cotidiana.
 Reconocimiento de la
importancia de un ambiente
puro y libre de contaminación
para la realización de
actividades físicas.
 Respeto y cuido del cuerpo
mediante hábitos de vida
saludable.
 Aprecia y toma conciencia de
los buenos hábitos higiénicos
personales.
 Demuestra una actitud
responsable en la limpieza y
orden del sitio de trabajo.
 Reconoce, desde el punto de
vista higiénico, la
importancia de la utilización
de la indumentaria apropiada
para la actividad física.
 Valora la importancia de la
alimentación balanceada para
la conservación de la salud.
 Aprecia y toma conciencia de
los buenos hábitos
 alimenticios.

BLOQUE: JUEGOS MOTRICES GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Juegos de  Mejoramiento de los patrones básicos motrices  Valoración de la recreación
destrezas a través de la participación en juegos que como un derecho humano
básicas. impliquen giros y desplazamientos variados en fundamental.
dirección, sentido y velocidad, en los ejes  Adecuación del respeto a las
corporales transversales y longitudinales, desde normas de los juegos a la
diferentes posiciones; ejercicios de equilibrio vida cotidiana.
estático y dinámico; manipulación de objetos  Afianzamiento de la
de diferente forma, volumen, peso, textura,..., capacidad para tomar
adaptados a las capacidades individuales. decisiones.
 Desarrollo del sentido de
 Mejoramiento de los patrones básicos motrices solidaridad al compartir con
a través de la participación en juegos que sus compañeros.
impliquen golpes, recepciones y rebotes de  Valoración de la importancia
balones de diferentes tamaños, formas, pesos y comunicativa del lenguaje
texturas, con los brazos, manos, piernas y pies, verbal y no verbal.
en orden de complejidad creciente, adaptados a  Valoración de la propia
las posibilidades y limitaciones individuales. habilidad como punto de
partida para la superación
personal.
 Manifestación de sinceridad
consigo mismo y con los
demás.

 Demostración de_”juego
limpio” durante las
actividades lúdicas.
 Juegos  Participación en juegos tradicionales propios  Sensibilización hacia las
Tradicionales. de su localidad o región, seleccionados por el manifestaciones lúdicas-
docente o alumnos de acuerdo a sus intereses. culturales de su localidad y
 Participación en juegos tradicionales propios región.
de su localidad o región que requieran la  Demostración de capacidad
utilización de destrezas motoras básicas. para superar dificultades a
través del trabajo. en equipo
 Búsqueda de información acerca de los juegos con independencia del
tradicionales de su localidad o región. resultado obtenido.

 Respeto y tolerancia hacia la

diversidad étnica, cultural y
social durante su
participación en actividades
grupales.
 Juegos  Participación en juegos recreativos con  Adecuación del respeto a las
predeportivos. aplicación de destrezas deportivas básicas. normas de los juegos a la
 Participación en juegos predeportivos. vida cotidiana.
 Utilización de estrategias básicas en juegos  Afianzamiento de la
predeportivos. capacidad para tomar
 Determinación de reglas por parte de los decisiones.
alumnos para la organización de situaciones  Desarrollo del sentido de
colectivas de juego. solidaridad al compartir con
 Utilización de reglas para la organización de sus compañeros.
situaciones colectivas de juegos.  Valoración de la importancia
 Creación de juegos adaptados a sus comunicativa del lenguaje
necesidades e intereses. verbal y no verbal.
 Participación en juegos predeportivos que le  Demostración de juego
permitan afianzar las destrezas adquiridas. limpio durante las actividades
 Mejoramiento de los patrones motrices lúdicas.· Manifestación de
habituales a través de la práctica de juegos sinceridad consigo mismo y
predepativos. con los demás.
 Experimentación y utilización de las destrezas  Fortalecimiento de la
 deportivas en juegos predeportivos.
 Creación de juegos predeportivos por parte de
los alumnos y participación en los mismos.
 Juegos  Creación de juegos fundamentados en
deportivos. destrezas deportivas básicas.
 Iniciación en la práctica de deportes colectivos
e individuales como medios para la formación
básica deportiva de los educandos, respetando
sus condiciones ontogenéticas y su madurez
psicológica.
 Utilización de reglas para la organización de
situaciones colectivas de juegos.
 Adaptación de las normas de los juegos
deportivos a las condiciones reales del grupo y
sitio de trabajo.
 Identificación y descripción de las normas de
los juegos practicados.
 Mejoramiento de los patrones motrices
habituales por la práctica de juegos deportivos.
 Adaptación de habilidades motrices para
desenvolverse con seguridad y autonomía en
otros medios.
 Utilización de las estrategias básicas para el
desarrollo de habilidades de innovación
deportiva en situaciones de juegos.
 Participación en competencias deportivas-
recreativas internas del plantel orientadas al
crecimiento psico-social del educando, con
independencia de los resultados obtenidos.
autoestima y de la confianza
en sí mismo como elementos
preventores de la
drogadicción y del sexo
irresponsable.
 Disposición e iniciativa a la
discusión constructiva en
situaciones contrarias a la
honestidad ocurridas en el
juego y en el contexto
inmediato.
 Demostración de honestidad
en otras situaciones y
escenarios.
 Valoración del trabajo
colectivo durante las
actividades de juego.
 Valoración de la importancia
del movimiento corporal en
el acto comunicativo.
 Manifestación de iniciativa y
creatividad durante los juegos
predeportivos en los cuales
participa.
 Transferencia a la vida diaria,
del respeto a las normas de
los juegos deportivos.
 Manifestación de iniciativa y
creatividad durante los juegos
en los cuales participa.
 Valoración de las ventajas del
trabajo cooperativo.
 Demostración de constancia
y perseverancia para lograr el
éxito en la actividad
emprendida.
 Valoración del desarrollo de
habilidades, la adquisición de
destrezas nadadas y la
formación de hábitos y
actitudes para su utilización
en la cotidianeidad.
 Manifestación de espíritu de
cooperación y ayuda mutua.
 Expresión de actitudes
amistosas hacia sus
compañeros.
 Toma de conciencia de sus
posibilidades y logros.
 Demostración de "juego
limpio" durante las
actividades lúdicas.
 Manifestación de sinceridad
consigo mismo y con los
demás.
 Disposición e iniciativa a la
discusión constructiva en
situaciones contrarias a la
honestidad ocurridas en el
contexto inmediato
 Demostración de honestidad
en otras situaciones y
escenarios.
BLOQUE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORAL
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Exploración de la formas expresivas
espontáneas del cuerpo a través de
imitaciones, simulaciones que partan del
trabajo de las capacidades kinestésicas y
coordinativas.
 Exploración de expresiones corporales en
combinación con sonidos onomatopéyicos.
 Expresión de sentimientos básicos, a través
de juegos: alegría, afecto, miedo, tristeza,
rabia..., haciendo uso de la cara y de todo
el cuerpo, sin palabras (mimo).· Utilización
del juego como herramienta para desinhibir
y favorecer la creatividad.
 Exploración y experimentación de las
posibilidades y recursos expresivos del
propio, cuerpo.
 Utilización personal del gesto y el
movimiento para la expresión, la
representación y la comunicación.
 Mímicas,
 Uso de la pantomima (escenificación, sin
pantomimas y
palabras, de una situación con argumento)
dramatizacione
como técnica expresiva.
s.
 Utilización del juego dramático como
estrategia para la creatividad en situaciones
relacionadas con su vida diaria.
 Dramatizaciones de acciones habituales o
cotidianas en pequeños grupos, utilizando
las posibilidades del espacio, del tiempo y
de la intensidad de la acción.
 Representación de roles (dramatización)
relacionados con la realidad sociocultural.
 Participación en juegos dramáticos con
tópicos sugeridos por los alumnos.
 Representaciones de roles en juegos
dramáticos relacionados con los derechos y
deberes de los niños y niñas.
 Participación en juegos dramáticos donde
se evidencien los efectos nocivos del
tabaquismo, alcoholismo y el uso indebido
de otras drogas.
 Baile y danza.  Realización de secuencias rítmicas y
adecuación del movimiento.
 Realización de movimientos continuos y
discontinuos con distintas partes del cuerpo
de manera individual y grupal como
respuestas a estímulos visuales y acústicos.
 Participación en actividades donde se
presenten estímulos sensoriales con
variaciones marcadas en la velocidad de la
frecuencia y la periodicidad de las pausas.
 Participación en actividades motrices con
apoyos rítmicos que permitan establecer
contraste con su propio ritmo y el externo.
 Diferenciación entre baile y danza.
 Participación en bailes y danzas populares
y tradicionales de ejecución simple que
permitan la integración rítmica del alumno.
 Participación en actividades de expresión
corporal lúdicas y recreativas.
 Participación en bailes y danzas que ponen
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
 Valoración del gesto como
elemento significativo en la
comunicación expresiva.
 Valoración de las capacidades de
expresión como medio para
reforzar la autoestima y la
confianza en si mismo.
 Valoración de la importancia del
lenguaje corporal.·
Manifestación de actitudes de
espontaneidad y desinhibición.
 Reconocimiento y valoración de
los usos expresivos y
comunicativos del cuerpo.
 Manifestación de interés por
mejorar la calidad del propio
movimiento, de acuerdo a sus
potencialidades y limitaciones.
 Participación en situaciones que
supongan comunicación con
otros, utilizando recursos
motores y corporales con
espontaneidad.
 Interés por mejorar la calidad del
propio movimiento
 Valoración del movimiento de
los otros analizando los recursos
expresivos, su plasticidad e
intencionalidad.
 Valoración y disfrute de las
habilidades expresivas.
 Aprovechamiento de las
habilidades motrices expresivas
para una mejora de la relación
social.
 Valoración de su cuerpo para
explorar su creatividad.
 Conocimiento y ejercicio de su
derecho a la libre expresión.
 Demostración de una actitud
responsable y de rechazo frente a
la incitación del consumo de
sustancias nocivas a la salud.
 Seguimiento de instrucciones en
la realización de las secuencias
rítmicas y adecuación del
movimiento.
 Cooperación y respeto hacia los
compañeros.
 Disfrute de la participación en
bailes y danzas coreográficas.
 Disfrute de la participación en
las actividades rítmicas
corporales.
 Valoración de la comunicación
corporal.
 Manifestación de interés y
curiosidad en las diferencias
entre baile y danza.
 Respeto por la ejecución artística
propia del grupo.
 Manifestación de orgullo por el
gentilicio local, regional y

en juego, por sudificultad, las capacidades
físicas-coordinativas.
 Identificación de los nombres de los bailes
y las danzas practicadas.
 Identificación de la letra, la música y los
desplazamientos de los bailes y las danzas
practicadas.
BLOQUE: VIDA AL AIRE LIBRE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Paseos.  Identificación de las características y las
actividades de los paseos.
 Búsqueda de información acerca de
parques, plazas y sitios históricos y
otros ambientes naturales de la localidad
 Planificación de la actividad a realizar
 Participación en paseos pedestres en el
plantel, en plazas y parques de la
localidad y en otros ambientes naturales.
 Técnicas básicas de orientación:
indicios, ubicación del sol, brújula,
planos...
 Utilización de técnicas de primeros
auxilios en actividades de adaptación al
medio (desastres naturales, salvamento
acuático, supervivencia,...)
 Conocimiento de la planta física del
plantel y sus alrededores como medida
de prevención ante desastres socio-
naturales.
 Identificación de amenazas y riesgos
ante desastres naturales en el plantel y
sus alrededores.
 Identificación de señalamientos a través
del lenguaje icónico, cromático,
lumínico y sónico para la prevención de
accidentes y desastres naturales.
 Práctica de desalojos del plantel en
simulacros de desastres socio-naturales.
Práctica de posiciones de autoprotección
como medida de prevención ante
desastres naturales.
 Excursionismo.  Identificación de las características y las
actividades de las excursiones.
 Búsqueda de información acerca de
nacional.· Valoración de las
tradiciones y costumbres de la
comunidad y de su región.
 Respeto y tolerancia a la
diversidad étnica, cultural, social
y de sexo en la participación en
bailes y danzas.
 Valoración de la comunicación
oral, escrita, gestual, gráfica y
plástica en la consolidación del
conocimiento.
 Valorización del movimiento de
los otros.
 Valoración de su cuerpo como
medio para explorar su
capacidad creativa.
 Concientización de las
posibilidades expresivas del
cuerpo.
GRADO: CUARTO
ACTITUDINALES
 Manifestación de interés por los
beneficios que aportan los paseos.
 Valoración y respeto a los
señalamientos viales del contexto
durante los paseos (semáforos,
“paso de peatones”, “paso de
animales”, ...).
 Valoración de la planificación
como elemento clave para el éxito
de las aspiraciones personales y
sociales.
 Responsabilidad individual de las
tareas acordadas por el grupo.
 Interés por conocer y realizar
formas de ocupar el tiempo de
ocio en otros entornos diferentes a
los habituales.
 Valoración de la importancia de
los diferentes tipos de
señalamientos en la prevención de
accidentes y desastres naturales.
 Autonomía para desenvolverse en
el medio natural adoptando las
medidas de seguridad y
respetando el medio donde se
encuentre.
 Toma de conciencia de la
autoprotección.
 Actitud positiva ante la
prevención.· Aceptación y respeto
de las normas para la
conservación y mejoramiento del
ambiente.
 Demostración de espíritu de
solidaridad y cooperativismo.
 Respeto a las normas de
seguridad.
 Manifestación de interés por los
beneficios que aportan las
excursiones.
 parques, plazas y sitios históricos y
otros ambientes naturales de la
localidad.
 Planificación de la actividad a realizar.
 Participación en actividades de
educación ambiental a través de los
juegos, rondas, cantos y bailes durante
la excursión.
 Reforestación y mejoramiento de
ambientes naturales.
 Ubicación y orientación espacial en el
lugar de la excursión.
 Seguridad y  Utilización de técnicas de primeros
prevención. auxilios en actividades de adaptación al
medio (desastres naturales, salvamento
acuático, supervivencia,...)
 Análisis de las normas de seguridad y
de comportamiento durante las
excursiones.
 Identificación de señalamientos a través
del lenguaje icónico, cromático,
lumínico y sónico para la prevención de
accidentes y desastres naturales.
 Valoración de la planificación
como elemento lave para el éxito
de las aspiraciones personales y
sociales.
 Valoración de la capacidad de
observación como proceso previo
para la adquisición del
conocimiento.
 Reconocimiento de la importancia
y manifestación de actitudes
positivas para la conservación y
mantenimiento del ambiente.
 Valoración del buen uso de los
recursos naturales renovables y no
renovables.
 Seguimiento de instrucciones y
normas.
 Manifestación de respeto,
tolerancia y cooperativismo en el
equipo de trabajo..
 Valoración de la belleza,
diversidad y armonía de la
naturaleza.
 Valoración de su propia vida y la
de otros seres vivos.
 Valoración del humano como
elemento clave en el equilibrio del
ecosistema.
 Valoración de la importancia de
los diferentes tipos de
señalamientos en la prevención de
accidentes y desastres naturales.
 Valoración de la capacidad de
observación como proceso previo
para la adquisición del
conocimiento

 Disfrute de las excursiones y de

las actividades de conservación
ambiental.

RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE

EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIAS INDICADORES
 Se expresa y comunica a través de su cuerpo y  Explora y experimenta con su cuerpo sus
del movimiento. posibilidades de expresión· Compara su cuerpo con
formas naturales y otros seres vivos.
 Realiza imitaciones y simulaciones a través de
gestos y movimientos corporales.
 Realiza imitaciones combinadas con sonidos
onomatopéyicos.· Utiliza el mimo y la pantomima
para expresar emociones y sentimientos.
 Manifiesta interés por participar en las diversas
actividades.
 Manifiesta confianza en sí mismo.
 Participa con espontaneidad en juegos dramáticos.
 Realiza movimientos con secuencia rítmica, de
acuerdo a su capacidad individual.
 Realiza movimientos continuos y discontinuos con
estímulos visuales y acústicos.
 Manifiesta actitudes de espontaneidad y
desinhibición.

 Resuelve problemas motrices mediante la
aplicación de destrezas básicas y deportivas.
 Participa en actividades individuales y grupales
de destrezas motrices con un comportamiento
constructivo, confianza en sí mismo,
responsable y solidario.
 Respeta las manifestaciones expresivas de los
demás.
 Muestra interés por el trabajo en grupo.
 Utiliza las expresiones corporales en otros
contextos para transmitir sentimientos y emociones.
 Se expresa libremente.
 Aprecia su propia realidad corporal.
 Incorpora en su lenguaje vocablos técnicos de las
diferentes expresiones corporales.
 Colabora con sus compañeros en las diferentes
actividades grupales.
 Respeta y aprecia sus propios movimientos y el de
los demás.
 Sigue Instrucciones en la secuencia rítmica y
adecuación del movimiento.
 Resuelve tareas motrices mediante elementos
temporo-espaciales.
 Transfiere aprendizajes temporo-espaciales en la
resolución de problemas en otras áreas del saber.
 Resuelve problemas motrices mediante actividades
de clasificación, sedación, comparación.
 Resuelve problemas motrices mediante la
aplicación de destrezas deportivas, de acuerdo a sus
potencialidades y limitaciones.
 Manifiesta constancia y perseverancia para mejorar
sus destrezas básicas motrices.
 Manifiesta interés por mejorar sus destrezas
 Manifiesta autonomía y confianza en sus propias
habilidades motrices, tanto en las actividades de
aula como en otras situaciones.
 Muestra constancia y perseverancia en otras
situaciones del contexto escolar.
 Expresa tolerancia y respeto hacia los demás en la
interacción generada en las diferentes actividades
grupales.
 Ayuda a sus compañeros.
 Golpea, recibe, rebota, impulsa, ... balones de
diferentes tamaños y formas, peso y textura, con las
piernas y los pies, adaptados a las posibilidades y
limitaciones individuales.
 Golpea, recibe, rebota, impulsa, lanza, ... balones
de diferentes tamaños y formas, peso y textura, con
los brazos y manos, adaptados a las condiciones
individuales.
 Realiza giros y desplazamientos variados en
dirección, sentido y velocidad, de acuerdo a sus
posibilidades.
 Realiza ejercicios de equilibrio estático y dinámico.
 Manipula objetos de diferentes formas, volúmenes,
pesos y texturas adaptado a su capacidad.
 Participa en juegos recreativos con la aplicación de
destrezas básicas deportivas.
 Participa en el establecimiento de normas para la
organización de situaciones colectivas de juegos.
 Ejerce su derecho a la recreación.
 Respeta las normas establecidas en las actividades
grupales.
 Muestra seguridad en sí mismo en la toma de
decisiones.
 Muestra libremente sus sentimientos.
 Descubre sus posibilidades y limitaciones.
 Manifiesta iniciativa durante las actividades.
 Participa en la creación de juegos fundamentados
en destrezas deportivas.
 Participa en juegos deportivos individuales y

 Participa en actividades grupales e individuales
de capacidad física con sentido de constancia y
perseverancia, de manera responsable y
solidaria.
 Muestra hábitos de higiene y de alimentación.
colectivos de acuerdo a sus capacidades.
 Aplica en situaciones cotidianas el respeto a las
normas de juego.
 Muestra constancia y perseverancia.
 Manifiesta espíritu de colaboración y ayuda mutua.
 Manifiesta sinceridad consigo mismo y con los
demás.
 Muestra un “juego limpio” durante las actividades
lúdicas.
 Realiza ejercicios de flexibilidad.
 Practica la respiración y la relajación muscular
durante los ejercicios de flexibilidad.
 Participa en actividades recreativas poniendo en
práctica ejercicios de flexibilidad.
 Reconoce la importancia de la flexibilidad en las
actividades de la vida cotidiana.
 Muestra una actitud positiva hacia su realidad
corporal, la superación y el esfuerzo.
 Aprecia la influencia de la relajación muscular y de
la respiración para el mejoramiento de su
flexibilidad.
 Participa con entusiasmo en actividades físicas de
larga duración y mediana intensidad.
 Participa en juegos motrices de larga duración y
mediana intensidad que estimulan la resistencia
aeróbica.
 Participa en diferentes actividades físicas de corta
duración y alta intensidad que estimulan el
desarrollo de la capacidad anaeróbica, de acuerdo a
su capacidad física.
 Participa con entusiasmo en circuitos y carreras
cortas variadas de esfuerzo anaeróbico.
 Muestra perseverancia y constancia durante las
actividades aeróbicas.
 Manifiesta placer durante las actividades.
 Muestra seguridad y confianza en sí mismo durante
la interacción con sus compañeros.
 Demuestra curiosidad ante los signos y síntomas
producto de las actividades físicas de larga
duración.
 Muestra habilidad en la toma del pulso como
control del esfuerzo en la ejecución de actividades
aeróbicas.
 Identifica signos y síntomas como producto de
actividades físicas de larga duración.
 Identifica las diferencias entre actividades
aeróbicas y anaeróbicas.
 Manifiesta la importancia de la actividad física para
mejoramiento de su salud integral.
 Reconoce la importancia del desarrollo de las
capacidades físicas para la conservación y
mejoramiento de su salud.
 Tolerante y respetuoso con los compañeros que
poseen un menor nivel de capacidad física.
 Reconoce la importancia de las diferencias entre
actividades aeróbicas y anaeróbicas para su
aplicación en la vida cotidiana.
 Muestra aseo personal.
 Aprecia la importancia del aseo personal.
 Utiliza indumentaria apropiada para la realización
de actividades físicas.
 Manifiesta la importancia de un ambiente puro para
la ejercitación física.
 Participa espontáneamente en la conservación del
sitio de trabajo.

 Participa activamente en diferentes
manifestaciones culturales.
 Asume actitud de respeto y defensa del medio
ambiente.
 Asume actitud de prevención de accidentes y
desastres socio-naturales
 Identifica los alimentos de acuerdo a su valor
nutricional.
 Relaciona la actividad física con el valor
nutricional de los alimentos.
 Practica buenos hábitos alimenticios.
 Participa en juegos tradicionales propios de la
localidad o región.
 Participa en juegos tradicionales que implican el
uso de destrezas motoras básicas.
 Busca información relacionada con los juegos
tradicionales de su localidad y región.
 Muestra sensibilidad hacia las manifestaciones
lúdicas-culturales de su localidad y región.
 Manifiesta respeto y tolerancia hacia la diversidad
étnica, cultural y social.· Participa con disposición
en bailes y danzas populares.
 Manifiesta interés y curiosidad por conocer las
diferencias entre baile y danza.· Identifica los
nombres de bailes y danzas practicadas.
 Expresa placer al participar en bailes y danzas
populares y folklóricas de su localidad y región.·
Respeta la ejecución de los demás.
 Participa en celebraciones culturales tradicionales
en su plantel y su comunidad.
 Disfruta al participar en bailes y danzas.
 Busca información acerca de los bailes y danzas de
la localidad y región.
 Reconoce la letra, la música y los desplazamientos
de los bailes y danzas practicadas.
 Identifica las características y las actividades de los
paseos y excursiones.
 Busca información acerca de parques, plazas y
sitios históricos y otros ambientes naturales de la
localidad.
 Participa en la planificación de los paseos y
excursiones.
 Participa con entusiasmo en paseos pedestres
dentro del plantel, plazas y parques de la localidad
y en otros ambientes naturales.
 Disfruta de los ambientes naturales.
 Respeta y cuida el medio ambiente donde se
encuentra.
 Acepta y respeta las normas para la conservación y
mantenimiento del ambiente.
 Muestra espíritu de solidaridad y cooperativismo.
 Ocupa su tiempo de ocio de manera significativa.
 Participa en las actividades de reforestación y
mejoramiento de ambientes naturales,dentro del
plantel, en paseos y excursiones.
 Aprecia la belleza, diversidad y armonía de la
naturaleza.
 Respeta su vida y la de otros seres vivos.
 Utiliza racionalmente los recursos naturales durante
los paseos y excursiones.
 Identifica señalamientos ¡cónicos, cromáticos,
lumínicos y sónicos para la prevención de
accidentes y desastres naturales.
 Manifiesta la importancia de los señalamientos en
la prevención de accidentes y desastres naturales.
 Respeta los señalamientos de prevención.
 Participa en actividades de desalojo en simulacros
de desastres socionaturales.
 Demuestra una actitud positiva ante la prevención.
 Adopta las posturas de autoprotección. Utiliza
técnicas de primeros auxilios en simulaciones de
desastres naturales
 Conoce la planta física del plantel y sus alrededores
como medida de prevención ante desastres socio-
naturales.
 Identifica amenazas, riesgos, de accidentes en su
plantel y alrededores.

 Utiliza medidas de seguridad y protección durante

las actividades de paseos y excursiones