Albacete, 5 de mayo de 2010

T. de los Ángeles Jurado

Román.
ETPOEP de Córdoba
 Estimulación del
lenguaje oral en
Educación Infantil
• Consideraciones previas

•Aspectos a trabajar

•Unidad Didáctica
Consideraciones previas
•Ideas sobre el concepto de lenguaje
•Teorías sobre la adquisición del lenguaje
•Relación pensamiento y lenguaje
•Objetivos de Educación Infantil
•Evolución del lenguaje en esta etapa
educativa
•Aparato fonador
•Aspectos trabajar
•Unidad didáctica
Consideraciones previas
•Conceptos:
•Lenguaje:
Es la capacidad del ser humano para
comunicarse mediante un sistema de
signos . No se debe confundir con
lengua o idioma, que es la
representación de dicha capacidad.
Son formas de representar cosas. ...
Capacidad exclusiva del ser humano
(los animales tienen sistemas de
comunicación) que lo capacita para
abstraer, conceptualizar y
comunicarse
 IDEAS INTUITIVAS SOBRE EL CONCEPTO DE LENGUAJE
• MECANISMO DEL HABLA QUE PERMITE EXPRESARNOS.
• FORMA DE COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL.
• PROCESO DE COMUNICACIÓN SOCIAL.

SISTEMA DE COMUNICACIÓN
FUNCIONAL.

• CAPACIDAD DE TRANSMITIR PENSAMIENTOS, CONCEPTOS.

• HERRAMIENTA PARA ACCEDER A LA MENTE
HUMANA.
• ESTRUCTURACIÓN DE IDEAS Y DE PENSAMIENTOS.
• DIÁLOGO INTERNO CON NOSOTROS MISMOS.

FUNCIÓN DECLARATIVA; CONCIENCIA REFLEXIVA
FUNCIONAL.

• DETERMINA PAUTAS DE CONDUCTA.
REGULACIÓN CTA.

• ESTRUCTURA DIFERENTES REPRESENTACIÓN REA_

SOCIEDADES.
• SIST. DE SIGNOS / SÍMBOLOS. LIDAD
FUNCIONAL.
Teorías sobre la adquisición del lenguaje
Conductista o del aprendizaje (Skinner).
 Importancia de aprendizaje social por imitación.
 Lingüista, innatista o biológica (Chomsky)
(LAD).
 Dispositivo de adquisición del lenguaje.
 Interaccionistas (Piaget, Vygostky y
Bruner).

 Interacción entre las predisposiciones internas y

los factores ambientales.
 Contexto social del aprendizaje del lenguaje.
 El “ motivo” principal de la adquisición del
lenguaje es una mejor regulación de los
procesos socioculturales.
 Formato: Instrumento de interacción humana
regulada.
 Relaciones entre
pensamiento y lenguaje
Conductistas ( Watson):
• El lenguaje es sencillamente, habla
subvocal.
Relativismo lingüístico (Sapir – Whorf):
• Nuestra visión del mundo y nuestro
pensamiento se ve determinado en
parte por el lenguaje que
poseemos para referirnos a él.
Relaciones entre pensamiento y lenguaje
• Piaget:
• El pensamiento es anterior al lenguaje.
• La inteligencia proporciona los recursos cognitivos
necesarios para que sea posible el propio
desarrollo y uso del lenguaje.
• Vigostky:
• Ambas capacidades no guardan el mismo tipo de
relación a lo largo del desarrollo del niño –a.
• Durante los dos primeros años de vida, lenguaje y
pensamiento siguen cursos de desarrollo paralelos
e independientes.
• A partir, de determinado momento, el lenguaje y el
pensamiento confluyen y dan lugar a la forma de
desarrollo intelectual y lingüística genuinamente
humano.
• El lenguaje es comunicación, precederá al
pensamiento e influirá en la naturaleza de éste: los
niveles de funcionamiento intelectual dependerán
de un lenguaje más abstracto..
La Educación Infantil deberá contribuir, entre otros
objetivos:

Ir formándose una imagen positiva de sí

mismo y construir su propia identidad a
través del conocimiento y la valoración de
las características personales.

Utilizar el lenguaje oral de forma ajustada a

las diferentes situaciones de comunicación
para comprender y ser comprendidos por
las demás personas, expresar sus ideas,
experiencias y sentimientos.
 Objetivos de la Educación Infantil

Establecer relaciones sociales en ámbitos

cada vez más amplios.

Establecer relaciones afectivas

satisfactorias, expresando libremente los
propios sentimientos, así como desarrollar
actitudes de ayuda y colaboración mutua, y
de respeto hacia las diferencias
individuales.
 EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE ( 3- 6 AÑOS)

EDAD EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE

A los 2 años Lenguaje en jerga. Acompañan su habla con gestos y
ademanes. Comprende y responde a instrucciones sencillas.
Su vocabulario consta de 5 a 20 palabras. Frases
holofrásticas (una sola palabra)

A los 3 años Usa sustantivos, verbos, adjetivos y pronombres.

Primeras combinaciones sustantivo . Adjetivo. Uso
frecuente del “no”.

A los 4 años Lenguaje comprensible para extraños. Usa oraciones.

Empieza a diferenciar tiempos y modos verbales.
Edad preguntona. Usa artículos y pronombres. Inicia
el uso de singular y plural.

A los 5 años Periodo floreciente del lenguaje. Mejora su

construcción gramatical, conjugación verbal y
articulación fonemática. Usa nexos. Juega con la
palabras. Etapa del monólogo individual y colectivo.
 EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE ( 3- 6 AÑOS)

EDAD EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE

A los 6 años Importante evolución neuromotriz.

Comprenden términos que entrañan comparación.
Comprenden contrarios. Es capaz de establecer
semejanzas y diferencias, nociones espaciales, …
Desaparece la articulación “infantil”.
Construcciones gramaticales correctas.
Uso social del lenguaje.
Progresiva consolidación de la noción corporal,
espacial y temporal.
Construcción de estructuras sintácticas más
complejas de forma progresiva.
Mejora el uso de las preposiciones, conjunciones y
adverbios.
Evoluciona la conjugación verbal.
Articula todos los fonemas en palabras.
 COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN EN LA ETAPA INFANTIL
EDAD A NIVEL COMPRENSIVO A NIVEL EXPRESIVO
(años)

Inicia el uso de modos y tiempos

verbales en frases simples.
Comprende órdenes con
2–3 Usa artículos, pronombres,
diferentes verbos.
adverbios, verbos …
Verbaliza experiencias.

Inicia la comprensión de
Lenguaje inteligible para
plurales.
extraños.
Importante ampliación del
3–4 Usa oraciones compuestas y
vocabulario.
complejas.
Evolución de la comprensión
Habla sin cesar.
¿dónde, para que…?

Describe, establece diferencias,

4-6 Buena comprensión semejanzas…
Habla similar al adulto.
 APARATO FONADOR

1. Fosas nasales
2. Labios
3. Dientes
4. Alvéolos,
5. Paladar
6. Velo
7. Ápice
8. Predorso
9. Dorso,
10. Posdorso
11. Faringe
12. Epiglotis
13. Úvula
14. Cuerdas vocales
15. Laringe.
 Aspectos a trabajar:

• Vías sensoriales
• Dimensiones del lenguaje:
• Uso
• Contenido
• Forma
• Segmentación
 Vías Sensoriales:

• Atención auditiva.
 Ruido - sonido.
• Imitación de ruidos.
• Imitación de sonidos.
• Discriminación auditiva.
• Memoria auditiva.
 Ruidos, sonidos, frases , estrofas....
• Recepción, asociación y memoria
visual.
 Identificación de objetos, acciones,....
 Uso del lenguaje I
El trabajo en grupo, con respecto a la comunicación oral,
permite desarrollar destrezas verbales básicas:

 De autoafirmación: Defender derechos, opiniones...

 De regulación: Guiar u orientar la actividad propia o ajena,
colaborar,...
 De relación temporal: Relatar hechos, anticipar
posibilidades de futuro,...
 De relación espacial: Describir lugares, ubicar hechos,...
 De argumentación: Defender opiniones, explicar,
reconocer, deducir,...
 De proyección: Identificarse con los sentimientos y
propuestas de otros,...
 De simulación: Suponer consecuencias, dar alternativas,....
 De creación: Innovar en técnicas de trabajo, generar
conclusiones personales, imaginar,...
 Uso del lenguaje II
• Identificación y emisión de órdenes.
• Reconocimiento/ expresión de
sentimientos, deseos y opiniones.
• Descripciones.
• Diálogo – conversación – relato.
• Normas de cortesía.
• Toma de decisiones.
• Interacciones del grupo.
• Autoafirmación.
• Pensamiento narrativo.
• Historias, viñetas, ....
 Contenido del lenguaje I
Reconocimiento y localización de los segmentos
corporales, personas, animales,....
Denominación de los segmentos corporales,
personas,...
Actividades de generación (familias de palabras).
Árboles, oficios, cosas del colegio,...
Actividades de generación (derivación de
palabras).
Completar frases con palabras.
Búsqueda de objetos.
Ejercicios de memoria.
Adivinanzas, acertijos, retahílas.
 Contenido del lenguaje II
• Asociación de palabras.
• Contrarios.
• Asociación gramatical. ( Acciones,
cualidades,...).
• Comprensión y ejecución de órdenes.
• Clasificación.(Categorías).
• Analogías.
• Conceptos básicos espaciales.
• Reconocimiento de acciones.
• Derivación.( Contrarios, aumentativos,...).
• Absurdos verbales.
• Seriaciones (razonamiento temporal).
 Forma del lenguaje

• Fonología
• Aspectos básicos de fonología
• Respiración
• Soplo
• Movilidad y coordinación de los
órganos que intervienen en el habla
• Clasificación de los fonemas
• Adquisición de los Fonemas
• Morfosintaxis
 RASGOS DISTINTIVOS PARA LOS
FONEMAS
•Punto de articulación
•Bilabiales, labiodentales, dentales,
interdentales, alveolar, palatales y velares

•Modo de articulación
• Oclusivos, fricativos, africados, líquidos
laterales y líquidos vibrantes

•Vibración de las cuerdas vocales

• Sonoros, sordos

•Acciones del velo del paladar

• Orales, nasales
 CUADRO DE LOS FONEMAS CONSONANTES
Bilabial Labio Linguo Linguo Liguo Linguo Linguo
dental dental interden- alveolar palatal velar
tal
Sor Son Sor Son Sor Son Sor Son Sor Son Sor Son Sor Son

Oclusivos p b t d k g
Fricati-
f z s
vos y j

Africados
ch

Nasales m
n ñ

Laterales
l ll

Vibrante r
simple

Vibrante
múltiple rr
 LISTADO ORIENTATIVO SOBRE EDADES FÓNICAS DE
ARTICULACIÓN

EDAD FONEMAS

3 AÑOS m n ñ p k f y l t ch ua ue

4 AÑOS b g r bl pl ie

5 AÑOS fl kl kr gr au ei

6 AÑOS rr s j d z gl fr pr tr dr eo
 Forma del lenguaje

Actividades de fonología:

Actividades de morfosintaxis

• Desarrollo de la estructura de la frase y la

complejidad de la misma.

• Orden de organización de los

enunciados.
 Proceso sintáctico
• Ordenar palabras
• Categorías de palabras (Det. /
nombres/ verbos/ complementos)
• Concordancias simples: género,
número, verbo…
• Separar las oraciones en sus
constituyentes sintácticos: qué,
quién, dónde, por qué
• Tareas de cierre gramatical
(analogías)
FRASES PICTOGRÁFICAS

Los al

La la
 Segmentación Oral

• Reconocer
• Contar
• Unir Palabras
• Invertir
Sílabas
• Omitir
Fonemas
• Comparar
• Añadir
• Sustituir
• Escribir
 ÁREAS SECUNDARIAS
ÁREAS ÁREAS OTRAS ÁREAS
PERCEPTIVAS VERBALES COGNITIVAS
• Percepción • Comprensión • Memoria
visual. verbal. visual.
• Percepción • Razonamiento • Memoria
auditiva. verbal. verbal.
• Percepción • Morfología y • Conceptos
espacial sintaxis. básicos
general. • Fluidez verbal. numéricos.
• Percepción • Lectura. • Razonamiento
temporal. • Escritura. abstracto.
 UNIDAD DIDÁCTICA
CENTRO DE INTERÉS
CONCEPTOS BÁSICOS FONEMAS

Cuento

Dimensiones lingüísticas

Fonética y fonología
Semántica - Morfosintaxis
Pragmática - Metalenguaje

Punto de apoyo

EXPRESIÓN CORPORAL PROSODIA MÚSICA

Equilibrio /Orientación Entonación / Ritmo / Parámetros auditivos:

Espacial –Temporal / Respiración intensidad, timbre,
Relajación /Respiración duración... Canciones
ÁMBITO DE
EXPERIENCIA
COMUNICACIÓN Y
AUTONOMÍA PERSONAL REPRESENTACIÓN
MEDIO FÍSICO Y
SOCIAL
 MATERIAL COMPLEMENTARIO

• Fonemas 3 años

• Fonemas 4 años

• Fonemas 5 años

• Unidad didáctica

• Pares contractivos

 B – Ch

B-P
 EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES SOCIALES

Educación infantil 3 años SI NO A veces

Dice su nombre cuando se le pide

Relata experiencias inmediatas

Expresa acciones futuras

Usa el imperativo cuando pide un favor

Se acerca a los niños /as para jugar a algo que le

apetece

Se comunica espontáneamente

Sabe defenderse de manera asertiva cuando

alguien se mete con él / ella

Sabe esperar a que le terminen de hablar para

hablar él / ella
 EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES SOCIALES

Educación infantil 4 años SI NO A veces

Relata un cuento conocido sin la ayuda de

ilustraciones

Aporta ideas sobre las actividades a realizar

Expresa verbalmente lo que le preocupa

Es capaz de preguntar sobre lo que desconoce

Es capaz de seguir una conversación

Puede contar espontáneamente las cosas que

ha hecho o visto
 EVALUACIÓN DE LAS HABILIDADES SOCIALES

Educación infantil 5 años SI NO A veces

Dice su nombre y número de teléfono

Cuenta chistes sencillos

Relata experiencias diarias

Relata un cuento de 3 a 5 partes ordenadas en

secuencias
Responde a la pregunta : ¿Qué pasa si …?
(“Dejas caer un huevo”)

Aporta ideas sobre la actividad a realizar

Expresa verbalmente lo que le preocupa

Es capaz de expresar lo que le gusta
Es capaz de aportar opiniones propias en la
conversación
Sabe contar espontáneamente lo que ha hecho o
visto
Contesta al teléfono
 EVALUACIÓN DEL CONTENIDO

Educación infantil 3 años SI NO A veces

Identifica objetos

Sigue órdenes sencillas ( una acción)

Dice cómo se emplean objetos comunes

Cuenta 2 sucesos en el orden en que ocurrieron

Educación infantil 4 años SI NO A veces
Identifica imágenes

Sigue órdenes sencillas ( dos acción)

Dice alguna cualidad de los objetos

Nombra objetos familiares reales y en imágenes

Puede encontrar un par de objetos o
ilustraciones cuando se le pide
Dice la última palabra en analogías opuestas

En una ilustración nombre el objeto que no

pertenece a una clase determinada ( uno que no
es animal…..)
 EVALUACIÓN DEL CONTENIDO

Educación infantil 5 años SI NO A veces

Sigue órdenes sencillas : más de dos acciones

Comprende la idea central de un cuento sencillo

Describe acciones de la vida diaria

Responde a la pregunta “¿por qué?” con una

explicación

Pone en orden las partes y relata un cuento de 3

a 5 partes ordenadas en secuencias

Define palabras

Responde acertadamente al pedirle : “ dime lo

opuesto de …………”

Responde a la pregunta: ¿”Qué pasa si….?”

Emplea “ayer” y “mañana” correctamente

EVALUACIÓN FONOLÓGICA
 EVALUACIÓN DEL PROCESO SINTÁCTICO

Educación infantil 3 años SI NO A veces

Artículos determinados “El” / “LA”

Pronombres personales singular

Complejidad de la oración ( 3 a 5 elementos)

Educación infantil 4 años SI NO A veces

Ordenar palabras
Categorías de las palabras ( determinante /
nombre / verbos / adjetivos)
Oraciones simples
Concordancias simples: género / verbos (
presente , pasado)
Separar las oraciones en sus constituyentes
sintácticos: qué, quién, dónde
Tareas de cierre gramatical ( analogías)
 EVALUACIÓN DEL PROCESO SINTÁCTICO

Educación infantil 5 años SI NO A veces

Ordenar palabras

Categorías de palabras (Determinante /

nombres/ verbos/ complementos)

Concordancias simples: género, número,

verbo…

Separar las oraciones en sus constituyentes

sintácticos: qué, quién, dónde, por qué

Tareas de cierre gramatical (analogías)

 Conciencia Fonológica

3 años 4 años 5 años

Reconocer Palabras en frases Sílabas en palabras Fonemas en palabras

Contar Palabras en frases Sílabas en palabras Fonemas en palabras

Unir Palabras en frases Sílabas en palabras Fonemas en sílabas

Invertir Palabras en frases Sílabas en palabras Fonemas en sílabas
Omitir Palabras en frases Sílabas en palabras Fonemas en sílabas
Comparar Palabras en frases Sílabas en palabras Fonemas en sílabas
Añadir Palabras en frases Sílabas en palabras Fonemas en sílabas
Sustituir Palabras en frases Sílabas en palabras Fonemas en sílabas
Escribir Sílabas en palabras Fonemas en sílabas