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2.1.2 CONTENIDO DE CADA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN I

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

2 LCC205
2.1.3 OBJETIVO GENERAL
Lograr que el alumno conozca, comprenda y aplique, las aportaciones teóricas de las corrientes de la comunicación de
masas.
2.1.4 MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

Acorde a Richey, Fields y Foson (2001), el modelo instruccional se define como una planificación sistemática, que
incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de
programas para dar como resultado la generación de conocimiento significativo.

En el Centro Universitario UNE el diseño de instrucción tiene su base en la teoría constructivista, donde se hace
especial énfasis en el papel activo que debe tener el alumno en la adquisición del aprendizaje; por lo que las acciones
formativas deberán estar centradas en el proceso de aprendizaje, la creatividad del alumno y no en los contenidos
específicos propiamente.

Las premisas que guían el proceso constructivista de diseño instruccional son:

● El conocimiento se construye a partir de la experiencia.

● El aprendizaje es una interpretación personal del entorno.
● El aprendizaje debe ser significativo y holístico.
● El aprendizaje supone una modificación de las propias representaciones mentales por la integración de
nuevos conocimientos.

Para el Centro Universitario UNE resulta imperante que la educación que se ofrece en nuestras aulas sea de la más
alta calidad acorde a modelos y procesos bien fundamentados que den como resultado el camino a la excelencia.

2.1.5 TEMAS Y SUBTEMAS O UNIDADES DE APRENDIZAJE

1. La comunicación humana
1.1 Concepto de comunicación
1.2 Proceso de comunicación
1.3 Modelo de Aristóteles
1.4 Modelo de Lasswell
1.5 Modelo de Berlo
2. Naturaleza de la comunicación
2.1 Concepto de la naturaleza humana
2.2 Naturaleza de la comunicación
2.3 Implicaciones de la comunicación
2.4 Funciones de la comunicación
2.5 Fines de la comunicación
3. El desarrollo histórico de la comunicación como ciencia
3.1 Los sofistas y Platón
3.2 Aristóteles
3.3 Cristianismo y San Agustín
3.4 La edad Media
3.5 Resurgimiento humanista
3.6 La era científica
3.7 Los oradores
4. Antecedentes del estudio de la comunicación de masas
4.1 El periodismo amarillista. George Politzer William Randolph Hearst
4.2 La época de oro de Hollywood. La industria cinematográfica.
4.3 La emisión del Pánico. Orson Wells.

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CENTRO UNIVERSITARIO UNE A.C.

 
 
   

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5. Antecedentes teóricos de los estudios de comunicación de masas
5.1 La teoría matemática de la Información
5.2 La teoría Hipodérmica de la comunicación de masas
5.3 La Comunicación Research
5.4 Condicionamiento
6. Funcionalismo y comunicación
6.1 Las funciones y las instituciones
6.2 Equilibrio y conflicto.
6.3 La estructura social.
6.4 La historia social.
7. Escuela Funcionalista
7.1 Paul Lazarsfeld
7.1.1 funciones y disfunciones
7.1.2 Los medios de masas y los líderes de opinión
7.1.3 La comunicación en dos pasos
7.1.4 Repetidores de los líderes de opinión.
7.2 Wilbur Schramm
7.2.1 Elementos esenciales del proceso de comunicación
7.2.2 Campo común
7.2.3 Proceso dialectico de la comunicación
7.2.4 Proceso de la comunicación de retorno
7.2.5 Comunicación colectiva o Tuba de Schramm
7.3 Maxwell Mc Combs
7.3.1 Teoría de la Agenda setting
7.3.2 Lo visible y lo invisible en los medios
7.3.3 El consumo de noticias
7.4 Bernard Berelson
7.4.1 Análisis de contenido
7.4.2 Unidades de registro, contexto, clasificación y enumeración
7.4.3 Niveles de análisis
7.4.4 Categorías de análisis
8. Comunicación persuasiva
8.1 Intención y persuasión
8.1.1 Actitudes
8.1.2 Valores
8.2 Fases de la persuasión
8.2.1 Descontinuación
8.2.2 Conversión
8.2.3 Disuasión
8.3 Variables de las personas que intervienen en el proceso de persuasión
8.3.1 La fuente
8.3.2 El receptor
8.4 Variables del mensaje en el proceso de comunicación
8.4.1 Estructura de los mensajes persuasivos
8.4.1.1 Características del emisor
8.4.1.2 Tipos de poder
8.4.2 Construcción de mensajes persuasivos
8.5 Estrategias del mensaje eficaz
8.5.1 Pie en la puerta
8.5.2 Puerta en la cara
8.6 Teoría de la inoculación
8.7 Estrategias de apoyo

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FDP03 
2.1.6 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
BAJO CONDUCCIÓN DOCENTE:

Lectura de material didáctico, y mapas conceptuales, realización de ejercicios teóricos y prácticos. Análisis de contenido
en películas.
DE MANERA INDEPENDIENTE

Desarrollo de resúmenes, creación de videos publicitarios.

2.1.7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE
Participación en línea 20%
Taller y participación en clases 30%
Producto Integrador 50%
TOTAL 100%

 
   

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2.1.2 CONTENIDO DE CADA ASIGNATURA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN II
CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA
3 LCC306
2.1.3 OBJETIVO GENERAL
Identificar las teorías, enfoques y conceptos elaborados desde distintos campos del conocimiento en Ciencias de la
Comunicación con una perspectiva interdisciplinaria, para estudiar y comprender la comunicación humana vinculada
con las dimensiones social, política y cultural y comprender la comunicación vinculada con las dimensiones social,
política y cultural.
2.1.4 MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
Acorde a Richey, Fields y Foson (2001), el modelo instruccional se define como una planificación sistemática, que
incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y el mantenimiento de programas
para dar como resultado la generación de conocimiento significativo.

En el Centro Universitario UNE el diseño de instrucción tiene su base en la teoría constructivista, donde se hace
especial énfasis en el papel activo que debe tener el alumno en la adquisición del aprendizaje; por lo que las acciones
formativas deberán estar centradas en el proceso de aprendizaje, la creatividad del alumno y no en los contenidos
específicos propiamente.

Las premisas que guían el proceso constructivista de diseño instruccional son:

● El conocimiento se construye a partir de la experiencia.

● El aprendizaje es una interpretación personal del entorno.
● El aprendizaje debe ser significativo y holístico.
● El aprendizaje supone una modificación de las propias representaciones mentales por la integración de
nuevos conocimientos.

Para el Centro Universitario UNE resulta imperante que la educación que se ofrece en nuestras aulas sea de la más
alta calidad acorde a modelos y procesos bien fundamentados que den como resultado el camino a la excelencia.
2.1.5 TEMAS Y SUBTEMAS O UNIDADES DE APRENDIZAJE
1. El contexto socio-histórico de la comunicación de masas en Europa
1.1 La Revolución Francesa
1.2 La Revolución Industrial
1.3 Capitalismo
1.4 Democracia
1.5 Freud y el Psicoanálisis
2. Enfoque Aristocrático
2.1 Alexis Tocqueville
2.2 Nietszche
2.2 Ortega y Gasset
2.3 Walter Benjamin
3. Marxismo
3.1 Marxismo
3.2 Hund D. Wulf
3.2.1 Definición de comunicación
3.2.2 Noticias y su tratamiento mediatico
3.2.3 Innovación, redundancia y contexto
3.2.4 Repertorio de señales
3.3 Hans Magnus Enzensberger
3.3.1 Manipulación
3.3.2 Intereses de los medios
3.3.3 Uso represivo y uso liberador de los medios
4. Escuela de Frankfur
4.1 Primera generación: Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin
4.2 Segunda generación: Herbert Marcuse, Erich Fromm, Jürgen Habermas

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5. Corriente Crítica y comunicación
5.1 Edgar Morín
5.1.1 Bases históricas de los medios
5.1.2 Mensajes en la sociedad capitalista
5.1.3 Modificaciones de los medios a la cultura
5.2 Armand Mattelart
5.2.1 Comunicación en la sociedad capitalista
5.2.2 Fetiche
5.2.3 Comunicación burguesa
5.3 Juan Miguel de Bustos
5.3.1 Secuencia real
5.3.2 Formas de mundialización
6. Estudios Culturales
6.1 Pierre Bourdieu
6.1.1 Habitus
6.1.2 Capital cultural
6.1.3 Gusto legítimo, medio y popular
6.2 John B. Thompson
6.2.1 Tipos de interacción
6.3 Antonio Pasquali
6.3.1 Desarrollo cultural
6.3.2 Medios de comunicación y comunicación
6.3.3 Información y comunicación
6.3.4 Masificación
7. Estructuralismo en comunicación
7.1 Modelo estructural
7.2 Estructuralismo y lingüística
7.3 Semiología
7.4 Estructuralismo e historia
8. Estructuralista
8.1 Umbreto Eco
8.1.1 Sistema y estructura
8.1.2 Unidades de sistema
8.1.3 Modelo de análisis estructural
8.2 Roland Barthes
8.2.1 Semiótica
8.2.2 Estructura de los signos
8.2.3 Lengua y habla
8.2.4 Significante y significado
8.2.5 Modelo de análisis semiológico
2.1.6 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
BAJO CONDUCCIÓN DOCENTE:

Efectuara de material didáctico y mapas conceptuales, realización de ejercicios teóricos y prácticos. Análisis de contenido
en películas.
DE MANERA INDEPENDIENTE:

Entrega de resúmenes y creación de videos publicitarios.

2.1.7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE
Participación en línea 20%
Taller y participación en clases 30%
Producto Integrador 50%
TOTAL 100%

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