Secuencia

didáctica - Lotería numérica

Cuando decimos que los niños aprenden jugando, estamos pensando en el juego a disposición
del aprendizaje y no en la mera acción lúdica. El juego forma parte de las actividades
planificadas para el aula, dentro de una secuencia de enseñanza y, en este sentido, es una
herramienta efectiva y útil para aprender determinados contenidos. (Ministerio de Educación,
2004) 1
A continuación narro una secuencia de actividades que armé para un grupo de alumnos de 2°,
con el propósito de trabajar la lectura y la escritura de números, mediante el juego de la lotería.

BLOQUE: Números Naturales.
Contenido: Usar y conocer los números. Resolver problemas que permiten retomar la lectura y
escritura de los números hasta aproximadamente 100 ó 150.

Actividad 1

Recursos: 

 Cartones de lotería con números pequeños (del 2 al 12) 

 Bolsa con tarjetas de números (del 1-12) en su interior. 
 Lápices, plasticola 

Propuse jugar a la lotería. Consulté a los alumnos si sabían cómo jugar. De manera conjunta
recordamos las reglas. 
El alumno encargado/secretario repartió el material necesario (un cartón por alumno).
 Utilicé los cartones de Juegos en matemática. EGB1 (material del 
Ministerio de Educación, disponible para imprimir)

Iniciamos el juego. Un niño, diferente en cada turno, sacó y cantó un número de la bolsa, sin
mostrar la tarjeta. La intención de no mostrarla apuntó a enfrentar a los niños al problema de
identificar el número a partir de lo escuchado. Los niños fueron tachando los números. 

Una vez finalizado el juego, en el pizarrón, escribimos todos los números cantados y los leímos
en conjunto. 

Registraron por escrito lo trabajado y realizaron actividades complementarias. 

JUGAMOS A LA LOTERÍA  

(cada alumno pegó su cartón)

Actividades complementarias:
Escribir el nombre de los números que salieron: 

Se realizó una puesta en común y se elaboró un portador para el aula con los nombres de
algunos de los números, como fuente segura de información, para consultas futuras.

Actividad 2

Recursos: 

 Cartones de lotería con números redondos entre 20 y 120 

 Fichas/botones 
 Tarjetas con los números 20-30-40-50-60-70-80-90-100-110-120. 
 Utilicé los cartones de Juegos en matemática. EGB1 (material del Ministerio de Educación,
disponible para imprimir) 

Propuse jugar nuevamente a la lotería, pero con variables: 

- Se jugó en parejas. Cada pareja de alumnos compartió un cartón. Para favorecer el
intercambio, entre los integrantes, los agrupé de acuerdo a sus conocimientos numéricos.

- Se incluyó únicamente números “redondos” 

- Se jugó con fichas.

Se repartió el material por parejas. 

Se escribieron algunos de los números, presentes en los cartones, en el pizarrón y se consultó:

¿Qué número es? ¿Alguno tiene este número en su cartón?¿Cómo se lee este número?. Se
propuso explorar los cartones: ¿Qué tienen en común todos los números del cartón? ¿En qué
se parecen? ¿Cómo terminan? ¿Cómo se llaman los números que termina así? Los alumnos
pudieron notar que todos terminaban con cero (acordamos que son números “redondos”).

Se inició el juego. Se dio tiempo para que los alumnos buscaran los números cantados.

Se realizaron intervenciones. Luego del intercambio, se mostraron las tarjetas, para corroborar.
Se escribieron los números en el pizarrón.

Puesta en común. Se registró lo trabajado en el cuaderno de clase. De manera colectiva

escribieron el nombre de cada uno de los números que salieron.

NÚMEROS QUE SALIERON (ejemplo):

60 sesenta
50 cincuenta
20 veinte
40 cuarenta
70 setenta
30 treinta 

Se elaboró un portador para el aula con los nombres de algunos de los números redondos que
presentaron mayores dudas en el grupo (como 60 sesenta y 70 setenta). 

Tarea para casa. Pintar los casilleros que contienen números redondos. Escribir el nombre de
dos de ellos
Actividad 3

Recursos: 

 Cartones de lotería 
 Fichas/botones 
 Bolsa con bolillas/ tarjetas con números (números presentes en los cartones). 

Utilicé el "Generador de cartones"

de http://www.bingo.es/

Se repartió, por grupos de cuatro o cinco alumnos, un cartón de lotería. Se propuso explorarlo,
mencionar a la clase algunos números que contenía y posteriormente comenzar a jugar.
Por turnos, cada equipo, cantó un número que obtuvo de la bolsa. 

Algunas de las intervenciones docentes: 

* Se puso en duda algunos números marcados correctamente, solicitando justificaciones a la

elección realizada. Ejemplo: “Algunos chicos dijeron al ver este número (36) que es el treinta y
seis y entonces lo marcaron. ¿Cómo saben que es el treinta y seis?¿Tendrán razón? 

* Relativas a los nudos. En el caso de los números desconocidos, por gran parte del grupo, se
escribió el nudo correspondiente como pista. Por ejemplo: Dudan cuál es el 78, entonces se
menciona que el setenta se escribe así:70. ¿Cómo se escribirá el 78? 

Puesta en común. Se reflexionó sobre las estrategias utilizadas. Se registró en el cuaderno lo

trabajado, junto con la siguiente consigna:

Se trató de que los chicos pudieran advertir lo siguiente: conocer el nombre de los números
redondos, nos sirve para escribir el nombre de otros números.
Actividad 4

Recursos: 

 Cartones de lotería 
 Lápiz 
 Bolsa con tarjetas con números (Solo se incluyeron números presentes en los cartones,
para que la actividad no resultara demasiado extensa). 

Plantee realizar nuevamente el juego de la clase anterior, pero con el desafío de participar de
forma individual.

Entregué un cartón por alumno. Durante el juego, los alumnos, pudieron recurrir a portadores
del aula y apoyarse en las intervenciones docentes.

En muchas ocasiones observé que al cantar un número, los alumnos, buscaban su inverso. Por
ejemplo:

Salió el treinta y ocho

-¡Acá está! Lo tengo- Expresó un alumno, mientras señalaba el 83

Por este motivo, las intervenciones que hice en el pizarrón, apuntaron a poner en duda la
interpretación de distintos números.

Ejemplo de intervención docente: 

"Si salió el cincuenta y dos. ¿Yo puedo marcar éste? (se escribe 25
en el pizarrón) ¿Por qué?"

" ¿Cómo se llama este número (se escribe el 25) y éste (se escribe el 52)?"

(1) Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Juegos en matemática. EGB 1.

El juego como recurso para aprender, 2004. Acceso
en: ftp://ftp.me.gov.ar/curriform/juegosaprender/egb1-docentes.pdf