BINGO

SECUENCIA DIDACTICA
Fundamentación:
La presente secuencia didáctica surge ante la necesidad de recurrir al reconocimiento de
los números escritos y su orden para enumerar las páginas del muestrario de las tinturas
naturales obtenidas, y al recibir de regalo un bolillero realizado con un bidón de agua.
Propósito:
Reconocer los números escritos y construir formas de
representación de cantidades a partir de problemas que
impliquen la utilización de números.
 
Objetivos:
Ampliar el uso del conteo como herramienta de para
resolver problemas en las que haya que utilizar el
número.
Explorar y reconocer formas de representación de los
números (designación oral y escritura) a partir de resolver
problemas que contemplen los números en diferentes
contextos de uso.
Contenidos
3 años
Exploración de diversos
portadores de números (en
problemas que requieran invitar
a los niños a leer números).
 
 
4 años 5 años
Exploración de diversos Exploración e interpretación de
portadores de números e las escrituras numéricas.
interpretación de números
escritos (a través de uso de la
banda numérica y cuadro
numérico.
Exploración del orden de los Exploración del orden de
números de una cifra o más (que números de más de una cifra.
favorezcan la comunicación y el
intercambio de ideas acerca del
tamaño de los números –
cantidad de cifras- y el orden
numérico).
Exploración e iniciación en la Exploración y escritura de
escritura de números. números de diversa cantidad de
cifras.
ACTIVIDADES
Actividad n° 1
Con la totalidad del grupo
Se presenta a los alumnos el bolillero.
Se realizan preguntas para conocer los
saberes de los niños. ¿Saben que es?
¿Por qué tiene una base de madera?
¿Para qué sirve la manija? ¿Qué se
pondrá dentro?
Dependiendo de las respuestas de los
niños, se continúa indagando hasta
saber si conocen el juego del bingo, los
elementos que se utilizan y las reglas
del mismo.
En un afiche se registran las reglas del
juego.
 Actividad n° 2
Juega la totalidad del grupo de manera individual

Se reúne al grupo y se leen las reglas del juego escritas en la clase anterior. En caso de ser
necesario, se realizarán, junto a los alumnos, las correcciones pertinentes.
Consigna. Coloca en tu cartón una tapita arriba del número que nombra la seño. Cuando
completes el cartón grita ¡Bingo! Gana el que primero completa el cartón.
En esta primera actividad los cartones tendrán 9 números comprendidos entre el 1 y el 15.
Se decide esta modalidad para introducir a los niños en el juego. Ante la duda de algún niño
sobre los números que van saliendo se les irá mostrando las bolillas.
Finalizado el juego, se reúne al grupo para realizar una puesta en común. Registrando las
dudas o conclusiones a la que arriben.
Los alumnos manifiestan no ver la necesidad de realizar cambios en el reglamento. Al momento de comenzar el
juego, algunos niños de 4 años buscan apoyarse en sus compañeros para ver si los números que van marcando
en su cartón coinciden con los que se van “cantando”. Los alumnos de 5 años los guían y orientan. También se
ofrece a cada mesa, una banda numérica ya que algunos niños necesitaban realizar conteo para identificar el
número.
 Actividad n° 3
Juega el grupo en su totalidad de manera individual

Reunidos en grupo se leerá el reglamento confeccionado

por ellos y las conclusiones a las que se arribaron en la
clase anterior.
En esta oportunidad, se entrega un cartón a cada niño y
un pote de tapitas por mesa, pero a medida que van
saliendo los números del bolillero, la docente lo escribe
en el pizarrón sin decir el nombre. Gana el jugador que
canta ¡Bingo! al llenar el cartón.
Entre todos se controlará que estén marcados los
números correctos.
Se jugará con los números del 1 al 31.
Al finalizar el juego se reunirá al grupo para registrar
dudas o dificultades que se hayan presentado.
Al ir escribiendo los números en el pizarrón, los alumnos que en la actividad anterior, estaban más inseguros,
en esta oportunidad participaron de manera más segura e independiente. Al completarse el primer cartón, se
convocó al grupo para realizar, entre todos, el control de los números cantados
 Actividad n° 4
En parejas

Cada pareja de alumnos compartirá un

cartón. Para favorecer el intercambio,
entre los integrantes, se los agrupará
de acuerdo con sus conocimientos
numéricos.
La docente saca un número y dice el
nombre, gana la pareja que canta
¡Bingo! al llenar el cartón.
Se realizará una puesta en común y se
registrarán algunos de los números que
fueron saliendo para consultas futuras.

Los agrupamientos se realizaron libremente. En ocasiones surgieron discusiones, por ejemplo, al salir el n° 31,
una de las parejas tenía en su cartón el n° 13. Uno de los niños intenta marcarlo a lo que el otro le dice que no.
Entre ellos, no lograron llegar a un acuerdo, por lo que le solicitan a la docente que escriba el número en el
pizarrón.
Actividad n° 5
En pequeños grupos por conocimiento.
Reunidos en grupo, nuevamente, se leerá el reglamento
confeccionado por ellos y las conclusiones a las que se
arribaron en las actividades anteriores.
La docente les explica que esta vez se formarán grupos por
mesa y deberán elegir a un compañero para que “cante” los
números.
Pero esta vez no se mostrarán las bolillas que van saliendo. La Se fue jugando por mesa. Los grupos fueron
intención de no mostrarlo apunta a enfrentar a los niños al formados por la docente pero algunos nenes
problema de identificar el número a partir de lo escuchado. de 3 años querían intervenir en el juego de los
Ante alguna duda deberán consultar la banda o el cuadro de alumnos de 5 años. Se les permitió participar
números que tendrán en las mesas según el caso. Los cartones y observar las reacciones. Los mayores
tendrán los números hasta el 31 para algunos y hasta el 99 en primero se enojaron pero finalmente los
otros. ayudaban cuando los números que salían eran
Una vez finalizado el juego, en el pizarrón, escribiremos todos mayores que 10.
los números cantados y los leeremos en conjunto.  No lograron definir quien sacaría y cantaría
los números, por lo que acordaron hacerlo
una vez cada uno.
Posibles intervenciones docentes
• Poner en duda algunos números marcados correctamente, solicitando
justificaciones a la elección realizada. Ejemplo: “Algunos chicos dijeron al ver este
número (36) que es el treinta y seis y entonces lo marcaron. ¿Cómo saben que es
el treinta y seis? ¿Tendrán razón?”
• En el caso de los números desconocidos, por gran parte del grupo, se escribió el
nudo correspondiente como pista. Por ejemplo: Dudan cuál es el 78, entonces se
menciona que el setenta se escribe así: 70. ¿Cómo se escribirá el 78?
• "Si salió el cincuenta y dos. ¿Yo puedo marcar éste? (se escribe 25 en el pizarrón)
¿Por qué?" "¿Cómo se llama este número (se escribe el 25) y éste (se escribe el
52)?"
Tiempo Espacio
• 2 veces por semana • En la sala

Recursos
• Cartones, bolillero, tapitas, lápices, cuaderno, hojas, banda
numérica, cuadro numérico. Para las actividades 3, 4 y 5 se
utilizó el programa “Generador de Cartones”.
http://www.bingo.es/
 Se evaluará sí los niños adquirieron un conocimiento
correcto sobre los contenidos trabajados, y si ya
conocían el tema, ver si aumentaron el conocimiento,
para detectar dificultades y avances progresivos.
Criterios Esta evaluación se realizará mediante la observación.
También dará información de los logros alcanzados
de por los alumnos, si se posibilitó su participación, si
Evaluación les agradó la experiencia y si se logró satisfacer sus
necesidades. Para poder ver estos logros se realizará,
luego de unos días, nuevamente el juego.
 Evaluación
Los alumnos participaron
activamente de todas las actividades
alcanzando los objetivos
propuestos.
En el desarrollo de las mismas se les
ofreció, en cada mesa, la banda y el
cuadro numérico, para que a través
del conteo, en caso de necesitarlo.
Esta situación, en ocasiones,
molestaba a los niños que
reconocían todos los números ya
que se cansaban de esperar; por este
motivo varios de ellos decidieron
colaborar con sus pares cuando lo
requerían.
Cuando surgían dudas, por ejemplo
se cantaba 18 y si alguno marcaba el
81, ambos números se escribían en
el pizarrón, invitándolos a
reflexionar con ayuda de los
portadores numéricos.