Secuencia didáctica: “Juegos con la banda numérica”

Jardín:
Sección:
Docente:

Duración:

Ámbitos de experiencias:

● Juego

Capacidades:

● Resolución de problemas:

Matemática

● Sistema de numeración y números: Reconocimiento escrito de

número y de la sucesión ordenada de números a partir de
situaciones de juego cotidianas.

- Identificar situaciones-problemas en el marco de variadas

experiencias.

1. JUEGO: “Armar la banda”.

La docente da inicio la actividad, reuniendo a los niños en grupo total,
para dar la consigna.
Consigna: “Acá tengo números escritos, en distintas bandas, voy a
repartirlas y en parejas van a tener que tratar de ordenarlas (cada
banda tiene cinco números: una banda va del 1 al 5, otra del 6 al 10, otra
del 11 al 15 y otra del 16 al 20). La pareja que termine primero y logre
armar la banda completa y ordenada, gana el juego. Pueden ayudarse
para armarla, la banda numérica de la sala”.
Los niños se organizan en parejas. La docente registra el juego.
2. JUEGO: “Tapar la banda”.
La docente inicia la actividad con los niños a grupo total formando una
ronda.
Consigna: “Les traje una banda entera, miren (la docente despliega en
la ronda una banda del 1 al 20) y estos cartoncitos con números sueltos.
El juego consiste en tapar la banda con estos números. A ver... les
pregunto ¿Este dónde creen que va?” - muestra el 5.

“Ahora se van a sentar en las mesas de a 4 pero van a jugar con el

compañero que está al lado de ustedes. De a dos es el juego. Van a
sacar los números del sobre y a buscar los cartoncitos con números
para tapar toda la banda. El juego termina cuando queda toda
tapada”.

Los niños se distribuyen en las mesas. La docente registra el juego de

una pareja de niños.

3. JUEGO: “Un bingo diferente”.

Se inicia la propuesta con un intercambio entre la docente y los niños.

“El otro día estuvieron jugando a Tapar la banda”.

Consigna: “Hoy vamos a hacer otro juego con la banda. Se llama Un

bingo diferente. Se juega en grupos con 5 chicos. Uno de ustedes tiene
este sobre con números – lo muestra-. Saca uno lo mira y lo dice en voz
alta. El resto de los chicos del grupo, tiene una banda como esta – la
muestra- con algunos números pintados. Quien tenga el número que
dijo el compañero dice “lo tengo” y coloca una bolita de plastilina sobre
el número. Gana el partido diciendo ¡Bingo! el primero que tapa todos
los números pintados. ¡Vamos a jugar!”

La docente arma los grupos. Ya tiene armados los juegos en pequeñas

cajas: bandas, plastilina, sobre con números. Los reparte y mientras
reparte el material dice:
Intervención Docente: “Vayan poniéndose de acuerdo quién canta los
números esta vez. Cuando termine cada ronda, canta otro compañero”.

Ejemplo: Alan, recibe la banda con los números pintados del 1 al 5;

Lucas con los números pintados del 6 al 10; Paula del 11 al 15 y Jésica del
16 al 20.

4. Variante juego “Bingo”: repartir cartones a cada uno de los niños,

integrantes de cada grupo, los números del 1 al 20 (ordenados, pero
algunos casilleros sin números) uno de los niños canta y el resto marca
los números que van saliendo y tienen en su cartón para marcar. Ej:

1 2 4 1 2 3

6 8 1 7 9 1
0 0

1 1 1 11 1 1
2 3 4 3 5

1 1 1 1
6 9 6 7 20

Intervenciones docentes, durante el desarrollo del juego: Durante el

juego el docente recorre los grupos de niños y, en función de los
intercambios y procedimientos que mantienen, los niños, puede
realizar diferentes intervenciones:

¿Cómo te diste cuenta que era ese número?

¿Por qué no está el veintiuno en el juego?¿hasta qué número estamos

jugando?
¿Cuáles te faltan para ganar? Remite a la lectura de números. ¿cómo se
llaman los números que te faltan?

Frente a los niños que leen algún número pueden: mostrar el número al
grupo para su lectura, darle una pista nombrando la decena
correspondiente.

El objetivo de dichas intervenciones es reflexionar junto a los niños

acerca del juego y los procedimientos de resolución, para ampliar y
profundizar sus conocimientos acerca de la lectura de números
escritos (su interpretación) ya sea para recitar y/o reconocer
determinado número nombrado, entre otros números (ya sea oral o
escrito).

Puesta en común:

En la puesta en común, en grupo total, la docente puede retomar,

tomando como referencia los intercambios que se han producido en el
interior de cada grupo y con el material trabajado, las intervenciones
realizadas durante el desarrollo del bingo.

El objetivo fundamental es dar a conocer a todo el grupo aquellos

procedimientos que dieron respuesta al problema planteado y
reflexionar sobre las dificultades que aparecieron en el intercambio
entre pares. Posibles preguntas:

“¿Qué números escucharon recitados y no conocían cómo se

escribían?”

“Algunos de ustedes contaban ¿para qué contaba? ¿Les sirvió contar,

en este juego?, ¿Para qué?”.

Indicadores de avances:
- Recitar oralmente la sucesión ordenada de números con posibles
alteraciones, con agregados u omisiones de los números. Usar
relaciones entre los números “anterior a” y “posterior a”, pudiendo
adelantar más de un número.