ASISTENCIA PEDAGÓGICA

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTE DE AULA
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD “Resolvemos problemas elaborando tablas de doble entrada”
ÁREA FECHA GRADO Y SECCIÓN TIEMPO
Matemática 4to. 90 min
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA “Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”
CAPACIDAD - Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de conceptos estadísticos o probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

DESEMPEÑO - Lee gráficos de barras con escala , tablas de doble entrada y pictogramas de
frecuencias con equivalencias para interpretar la información a partir de los
datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación
estudiada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN  Lee la información recopilada en cuadros de doble entrada

 Interpreta información contenida en cuadros de doble entrada .
 Resuelve problemas analizando la información obtenida de cuadros de doble
entrada.

EVIDENCIA O PRODUCTO Lee e interpreta la información presentada en cuadros de doble entrada

empleándola en la resolución de problemas.
RECURSOS  ppt
 Hoja bond
 Lápiz
 Lápices de colores
 Fichas de trabajo
ASISTENCIA PEDAGÓGICA

SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD INTERACCIÓN
VIRTUAL
 ASISTENCIA PEDAGÓGICA

INICIO:
-La docente saluda y les da las recomendaciones de lavado de mano y la asistencia
-Se da a conocer las normas de convivencia en el aula virtual:

Se les pregunta ¿qué tal tu día y cómo estás hoy? y les pide que pongan en el
WhatsApp, zoom o meet las caritas de uno de los emoticones según sus emociones.

Se da a conocer a los niños acerca del propósito de que se va a lograr

¿Qué vamos a lograr hoy?:

Hoy aprenderán a representar e interpretar
información
Para en tablas
lograr nuestro propósito de doble
a continuación, entrada.
te presentamos las características o
criterios que debes considerar

Características o criterios para lograr lo propuesto

 Lee la información recopilada en cuadros de doble entrada

 Interpreta información contenida en cuadros de doble entrada .
 Resuelve problemas analizando la información obtenida de cuadros de
doble entrada.
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Envío de audio e
imagen
 Planteamos el problema:

¡La tienda de mi barrio!

La señora vendedora de la tienda de mi barrio quiere mejorar sus ventas.

Por ello pidió ayuda a dos vecinas para que pregunten a los niños de sus
familias qué productos prefieren comprar.

6 niñas prefieren
12 niños y 8 niñas comprar frutas, 9
prefieren comprar niñas yogur.
golosinas. Sólo 4 Mientras que 5
niños prefieren niños y 7 niñas
comprar frutas y prefieren comprar
INICIO

10 niños prefieren golosinas.

comprar yogur

¿De qué forma la señora vendedora del quiosco puede organizar la

información para saber qué productos vender más?

Comprensión del Problema: La docente realiza preguntas para que los estudiantes se
familiaricen con el problema.

¿De qué trata el problema?

¿Qué datos nos brinda?
¿Qué productos mencionaron los niños y las niñas? Solicita que algunos
expliquen el problema con sus propias palabras.
¿Cómo podemos organizar los resultados de la encuesta de las vecinas?
¿Nos ayudará utilizar una recta numérica o una tabla?
 ASISTENCIA PEDAGÓGICA

Se le pide a los estudiantes que planteen diversas formas en las que se podría
Power point
elaborar una tabla con los datos obtenidos.
o imágenes en
whatsapp, zoom o
Observan dos formas de organizar los datos en tablas de doble entrada: meet.

Uso de fichas 1
Niños Niñas
Golosinas 17 15

Frutas 4 6

Yogur 10 9

Golosinas Frutas Yogur

Niños 17 4 10
DESARROLLO

Niñas 15 6 9

En base a lo observado en la tabla de doble entrada responden las siguientes

Preguntas:

a) Cuál fue el producto más consumido?...................................................................

b) Entre niños y niñas ¿cuántos eligieron a las golosinas como producto preferido?
………………………………………………………………………………………….
c) ¿Cuál fue el producto menos consumido?...............................................................
d) ¿Cuál fue el producto preferido de las niñas?.........................................................
e) ¿Cuántas niñas más que los niños prefieren como producto al
yogur? ........................................................................................................................
..........

Concluye junto con los estudiantes que el uso de tablas de doble entrada
nos permite saber que tanto los niños como las niñas del problema
prefieren comprar golosinas; sin embargo, estas no son una buena opción
para una lonchera nutritiva.
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REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES Ficha de

autoevaluación y
Reflexiona a partir de las siguientes interrogantes: registro de recojo
 ¿Qué me pareció más interesante de esta actividad?
de evidencia.
 ¿Qué logros tuve?
 ¿Qué dificultades se me presentaron?
 ¿Cómo las superé?
 ¿Cómo me sentí?
Luego, lee los criterios de evaluación y completa:

AUTOEVALUO MIS APRENDIZAJES

¡Autoevalúa tus aprendizajes! Copia la siguiente tabla en tu cuaderno u hoja de
reúso.

Características o criterios para ¿Lo logré? ¿Qué necesito

evaluar mejorar?
CIERRE

 Lee la información recopilada en

cuadros de doble entrada

 Interpreta información contenida en

cuadros de doble entrada.

 Resuelve problemas analizando la

información obtenida de cuadros de
doble entrada.
 ASISTENCIA PEDAGÓGICA

Ficha de recojo de evidencia “Lista de cotejo”

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Nº NOMBRES Y APELLIDOS .Lee la información Interpreta Resuelve SITUACIÓN FINAL

recopilada en información problemas

cuadros de doble contenida en analizando la
entrada cuadros de doble información
entrada. obtenida de
cuadros de doble
entrada.

SI NO SI NO SI NO SI NO

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 DEMOSTRANDO LO APRENDIDO
ASISTENCIA PEDAGÓGICA

2. Josué elabora una tabla en la que registra la

1. Observa la siguiente tabla con las venta de objetos tecnológicos de acuerdo a las
características de edad, peso y talla de cuatro marcas más vendidas:
niños:
CAMARA TABLET LAPTOP
Edad Peso Talla
1.
Carmen 10 32 kg 137 cm

Raúl 11 40 kg 139 cm
SONY 187 230 292
Joaquín 9 25 kg 131 cm SAMSUNG 395 358 390
TOSHIBA 72 267 143
Daniela 12 45 kg 158 cm
TOTAL 654 855 825
¿Quién tiene el mayor peso?.......................................... 1. ¿Qué marca vende la mayor cantidad de
objetos tecnológicos?...............................................
2.¿Quién es el más pequeño? ……………………………………….
2. ¿Qué objeto tecnológico es el más
3. ¿Cuánto suman el peso de Raúl y Daniela?................ vendido?.......................................................................
3. ¿Cuántos objetos tecnológicos vende la marca
4.¿Cuántos kilos más que Joaquín tiene Daniela?.........
sony?.............................................................................
5. ¿Quién tiene la mayor talla?......................................... 4. ¿Qué objeto de la marca Toshiba es el menos
6.¿Qué niño es el menor de todos?.................................. vendido?.......................................................................
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DEMOSTRANDO LO APRENDIDO

1. Observa la tabla con los datos de la venta de panes:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

PAN CON 18 36 27 16 34
QUESO
PAN CON 14 30 19 15 35
PALTA
PAN CON 52 19 20 32 27
HUEVO

1. ¿Qué día se vendieron más productos?

………………………………………………………………………………………………………….
2. ¿Qué producto se vendió más el día martes?
………………………………………………………………………...................................
3. ¿Cuántos panes con queso más debo vender el lunes para
tener la misma cantidad de venta que el día viernes?
……………………………………………………………………………………………………….
4. ¿Qué se vendió más el día
jueves?............................................................................................
5. ¿Cuántos panes se vendieron entre el martes y el miércoles?
………………………………………………………………………………………………………
6. ¿Cuántos productos más se vendieron el día lunes que el
jueves?.............................................................................................
7. ¿Cuál producto se vendió menos?
……………………………………………………………………….