SESIÓN DE APRENDIZAJE

Cambiamos el orden de los números al

I.E. resolver problemas
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve problemas de  Expresa con diversas  Reconoce y aplica Lista de
cantidad representaciones y lenguaje la propiedad cotejo
 Traduce cantidades a numérico (números, signos y conmutativa de la
expresiones expresiones verbales) su suma.
 Explica la
numéricas comprensión de la decena
estrategia en la
 Usa estrategias y como nueva unidad en el
resolución de
procedimientos de sistema de numeración problemas de la
estimación y cálculo. decimal y el valor posicional propiedad
 Argumenta de una cifra en números de conmutativa de la
afirmaciones sobre hasta dos cifras. suma.
relaciones numéricas  Emplea estrategias y
y las operaciones procedimientos

Propósito Hoy aprenderán a resolver problemas de adicción aplicando la estrategia de la propiedad

conmutativa de la suma.
Propósito Resolución del problema en papelógrafo y la ficha de aplicación.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los

bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  material concreto
 base 10

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Cuántos meses tiene el año?
 ¿tuviste alguna dificultad para aprenderlo?

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

Sandra tenía 8 escarapelas y Jimena, su hermana le trae 31 escarapelas más para la venta.
Sandra menciona que se le complica saber el total de manzanas según el orden que se le
presenta. Jimena le menciona que cambiando el orden de las cantidades será más fácil de
saber el total, a lo que Sandra duda si sea correcto. Según lo último mencionado, ¿Cuál es
el total de escarapelas que tiene Sandra? ¿la afirmación de Jimena es correcta?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

La docente explica que, para resolver el problema, es necesario analizar el problema. Se realiza las
siguientes preguntas:

- ¿De quiénes nos habla el problema?

- Según el problema, ¿Cuál es la cantidad inicial de escarapelas?
- La cantidad ¿aumenta o disminuye?
- ¿Qué menciona Jimena? ¿estará en lo correcto? ¿Por qué?
- ¿Qué nos pide el problema?

Se anota sus respuestas en la pizarra.

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a resolver problemas de adicción
aplicando la estrategia de la propiedad conmutativa de la suma.

Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus
propias estrategias. Se les guía con preguntas:

- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

- ¿Qué datos me da el problema?
- ¿Cómo podríamos saber si la afirmación de Jimena es cierta?
 Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto no articulado o la base 10. Se
monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear, como
invertir la posición de las cantidades como lo propone Jimena.

Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Por qué a Sandra se le complica saber el total en el orden que se le presenta los datos?
 ¿Crees que el resultado varie? ¿Por qué?

Socialización de representaciones ------------------------------------------------

Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos, pidiendo a un
representante que lo explique.

Se presenta la estrategia para resolver el problema.

Representamos las cantidades con la base diez.

8 + 31 = 39
Orden de Sandra:

31 + 8 = 39
Orden de Jimena:

Reflexión y formalización de la estrategia -----

-------------------------------------------

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la respuesta del problema?

 ¿te salió el mismo resultado? ¿Por qué?
 ¿Cómo hicimos para obtener la respuesta?
 ¿Por qué al intercambiar la posición de los sumandos no se altera la respuesta?
Recordamos lo siguiente:

Propiedad conmutativa de la suma

Esta propiedad nos menciona que, si cambiamos el orden de los sumandos, el resultado no
cambia, sigue siendo el mismo. Ejemplo:

8 + 31 = 31 + 8 sumandos

39 = 39

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su ficha de trabajo.

Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
 Lista de cotejo

DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMATICA

FECHA

Resuelve problemas de cantidad

CRITERIOS A EVALUAR
 Reconoce y  Explica la
NOMBRE aplica la estrategia
N° propiedad en la
conmutativa de resolución
la suma. de
problemas
de la
propiedad
conmutativa
de la suma.

SI NO SI NO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
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