EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03

I. DATOS GENERALES:
Título Proponemos acciones de prevención sobre enfermedades endémicas, VIH e ITS. Para
fortalecer la salud pública de nuestra localidad

Fecha Del 04 de julio al 05 de agosto

Período de ejecución 5 semanas

Grado/ ciclo
1° -A, B, C, D / VI
Área DOCENTES
Comunicación YELSINT CRISTHIAN MANAYALLE CABRERA/ SANDRA RAQUEL CALDERÓN PAREDES

Ciencias Sociales
MIRANDA RAMÍREZ, CLAUDIA VALENTINA
Arte y Cultura
LUIS KELVIN HERRERA VASQUEZ
Matemática
FRANKLIN MARINO CORONEL RAFAEL
EPT
DIANA CAROLINA CARRILLO CARRASCO / ROBERTO ALONSO PISCOYA LOZANO
Inglés
GRISELDA VÁSQUEZ ARRASCUE
Religión YELSINT CRISTHIAN MANAYALLE CABRERA/ FRANKLIN CORONEL RAFAEL/ WALTHER
JUNIOR LIZA NESIOSUP
Ciencia y Tecnología MEDIANO UNUP UKUNCHAM

Desarrollo Personal MAO LENIN CIEZA ALARCÓN

Ciudadanía y Cívica

Educación Física GLADYS DÍAZ CUBAS LEONEL CALVO NEQUENTAY (PRACTICANTE)

KATIA LISBETH MONTALVÁN DIAZ

Lenguas originarias Osman Yaun Dasem

II. COMPONENTES:
A. Planteamiento de la situación.
En el Centro poblado de Chiriaco, distrito de Imaza, provincia de Bagua, región de Amazonas, se ha evidenciado
que, en el transcurso del tiempo los casos de infecciones de transmisión sexual y el VIH han aumentado
considerablemente; esta situación viene preocupando a la I.E “Tupac Amaru”, esto debido a que en ella se alberga
a estudiantes de comunidades nativas, que muchas veces por no tener la información y orientación adecuada de
sus padres, los conlleva a exponerse a diferentes situaciones de riesgo como: embarazo precoz, violencia física y
sexual, trata de menores, consumo de bebidas alcohólicas, tocamientos indebidos, entre otras. Esta situación
preocupa a toda la Comunidad Educativa ya que es conocido que en esta parte de nuestro querido amazonas
existe muchos casos de ITS y sobre todo de VIH. Para dar respuesta a este reto, nos planteamos las siguientes
interrogantes:
 ¿Cómo la matemática nos ayuda a determinar las zonas con mayor índice de contagio de VIH e ITS?
 ¿Qué medidas deberíamos tomar para prevenir el contagio del VIH e ITS?
 ¿De qué manera se puede prevenir el embarazo precoz, ITS y VIH?
 B. Propósito de aprendizaje.
 Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.
 Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua.
 Escribe diversos tipos de texto en castellano como segunda lengua.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- culturales.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Resuelve problemas de forma movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

 Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera

 Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
 Se comunica oralmente en inglés.
 construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las personas que le son
cercanas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
 Construye su identidad
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda de bien común.
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.
 Asume una vida saludable.
 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.

C. Propósito de la EDA: El propósito de esta experiencia de aprendizaje es brindar información sobre las
acciones de prevención del VIH e ITS, mediante la elaboración de un periódico mural, para reconocer y
concientizar una sexualidad sana y responsable teniendo así un mejor estilo de vida.

D. Enfoques Transversales.

ENFOQUES VALORES SE EVIDENCIA AL:

TRANSVERSALES
● Enfoque de Derechos
● Enfoque intercultural.
Libertad y Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
responsabilidad el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común
Diálogo intercultural. Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos
en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
 III. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

Producción: Periódico mural informativo, sobre las enfermedades del VIH e ITS para tomar acciones de cuidado.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES
 Establece metas de aprendizaje alcanzables y medibles
considerando sus potencialidades y oportunidades de Los estudiantes desarrollan esta competencia de
aprendizaje. manera transversal a la experiencia cuando
 Define las estrategias que empleará para lograr las metas intervienen en el planteamiento del propósito de
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma que se propuso considerando acciones de contingencia aprendizaje, organizan la secuencia de
ante posibles cambios. actividades, monitorean su aprendizaje,
 Realiza un seguimiento continuo de sus metas al evaluar autoevalúan el desarrollo de sus competencias,
sus avances y, de ser el caso, ajustarlas acorde a su entre otros aspectos.
progreso.
 Integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de
diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
Los estudiantes desarrollan esta competencia de
personal.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las manera transversal a la experiencia de aprendizaje
 Crea materiales digitales como presentaciones y
TIC cuando elaboran sus producciones haciendo uso
documentos, que responde a necesidades concretas de de los recursos TIC (laptop y tabletas)
acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
 Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas.
COMPETENCIAS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN /
INSTRUMENTOS
-Resuelve problemas al relacionar
los objetos del entorno con formas
bidimensionales y geométricas bidimensionales (centímetro,
tridimensionales, sus elementos, su
posición y desplazamiento
RESUELVE
-Describe formas mediante sus
PROBLEMAS DE elementos: número de lados,
FORMA esquinas, lados curvos y rectos;
MOVIMIENTO Y número de puntas caras, formas de
LOCALIZACIÓN. sus caras, usando representaciones
concretas y dibujos.
-Describe con lenguaje geométrico,
estas formas reconociendo
ángulos rectos, número de lados y
vértices del polígono, así como
líneas paralelas y perpendiculares,
identifica formas
Lista de cotejo
-Emplea estrategias y
procedimientos basados en la
MATEMÁTICA
DESEMPEÑOS TÍTULO DE LA DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN
PRECISADOS SECCIÓN
-Selecciona y emplea estrategias  Sesión 1: Introducción a la En esta semana se desarrollará situaciones
heurísticas, recursos o geometría plana. sobre introducción a la geometría plana,
procedimientos para determinar la - Segmentos conociendo los temas de segmentos, medidas
longitud, el perímetro, el área de figuras - Problemas. de segmentos, ángulos y medida de ángulos,
en situaciones de contexto real, enfocándose
metro y kilometro)
en acciones de prevención sobre
 Sesión2: Ángulos enfermedades endémicas, VIH e ITS. para
-Lee textos o gráficos que describen  -propiedades fortalecer la salud pública de nuestra localidad.
características, elementos o propiedades  -problemas.
de las formas geométricas Evidencia de aprendizaje
bidimensionales. Sesión3: Practicamos y nos Los alumnos presentarán en su cuaderno las
Reconoce propiedades de la semejanza evaluación con situaciones de medidas de diferentes ángulos en grados
para extraer información y tomar segmentos y ángulos. sexagesimales
decisiones de acuerdo a su realidad .
ambiental.
-Establece relaciones entre las
características y los atributos medibles de
objetos reales o imaginarios. Asocia estas
características y las representa con formas
bidimensionales Establece, también,
propiedades de semejanza y congruencia
entre formas poligonales, y entre las
propiedades de área y perímetro.
-Selecciona y emplea estrategias Sesión 4: Triángulos En la segunda semana de la presente EDA, se
heurísticas, recursos o -Clasificación de triángulos ha planificado realizar el desarrollo de
procedimientos para determinar la -Propiedades triángulos, tipos de triángulos, propiedades y
manipulación, para construir
objetos y medir su longitud (ancho
y largo) usando
unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias
entre formas geométricas, así
como su proceso de resolución.
-Resuelve problemas al relacionar
los objetos del entorno con formas
bidimensionales y decisiones de acuerdo a su realidad
tridimensionales, sus elementos, su
posición y desplazamiento
-Describe con lenguaje geométrico,
estas formas reconociendo ángulos
rectos, número de lados y vértices
del polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares,
identifica formas simétricas y
realiza traslaciones, en cuadrículas.
Lista de cotejo
-Emplea estrategias y
procedimientos para trasladar y
construir formas a través de la
composición y descomposición, y
para medir la longitud, superficie y
capacidad de los objetos, usando
unidades convencionales y no
convencionales-
- Describe con lenguaje
geométrico, estas formas
reconociendo ángulos rectos,
número de lados y vértices del
polígono, así como líneas paralelas
y perpendiculares, identifica
formas simétricas y realiza
traslaciones, en cuadrículas.
Lista de cotejo
- Elabora afirmaciones sobre las
longitud, el perímetro, el área de figuras
geométricas bidimensionales (centímetro,
metro y kilometro)
-Lee textos o gráficos que describen
características, elementos o propiedades
de las formas geométricas
bidimensionales.
Reconoce propiedades de la semejanza
para extraer información y tomar
ambiental.
-Selecciona y emplea estrategias
heurísticas, recursos o planas.
procedimientos para determinar la
longitud, el perímetro, el área de figuras
geométricas bidimensionales (centímetro,
metro y kilometro)
-Establece relaciones entre las
características y los atributos medibles de
objetos reales o imaginarios. Asocia estas
características y las representa con formas
bidimensionales Establece, también,
propiedades de semejanza y congruencia
entre formas poligonales, y entre las
propiedades de área y perímetro.
Sesión 5: Aplicación de las
propiedades de triángulos
Sesión 6: Practicamos y nos
evaluamos con situaciones
problemáticas de triángulos
Sesión 7: Perímetro de figuras
Sesión 8: Áreas de figuras
planas.
Sesión 9: Practicamos y nos
evaluamos con situaciones
problemáticas diversas
aplicación con triángulos. Luego se realizará un
practiquemos
Evidencia de aprendizaje
Los alumnos identificarán los triángulos de
acuerdo a la medida de sus ángulos y lados
En la tercera semana de la presente EDA, se ha
planifica realizar el desarrollo de perímetros de
figuras planas, áreas de figura planas con la
finalidad que el alumno tenga conocimiento de
lo importante que son estos temas en nuestra
vida diaria. Luego se realizará un practiquemos
Evidencia de aprendizaje
Los alumnos identificarán los triángulos de
acuerdo a la medida de sus ángulos y lados
 figuras compuestas; así como
relaciones entre una forma
tridimensional y su desarrollo en el
plano; las explica con ejemplos
concretos y gráficos.
- Recolecta datos a través de
preguntas
sencillas, los registra en listas o
RESUELVE
tablas de conteo simple
PROBLEMAS DE
(frecuencia) y los organiza en
GESTIÓN DE
pictogramas horizontales y gráficos
DATOS E de barras simples.
INCERTIDUMBRE
-Lee la información contenida en
estas tablas o gráficos
identificando el dato o datos que
tuvieron mayor o menor frecuencia
y explica sus decisiones basándose
en la información.
- Selecciona tablas de doble
entrada, gráficos de barras dobles
y gráficos de líneas, seleccionando
el más adecuado para representar
los datos de la mediana
Lista de cotejos
- Usa el significado de la moda y
mediana para interpretar
información contenida en gráficos
y en diversas fuentes de
información.
- Lee la información contenida en
estas tablas o gráficos
identificando el dato o datos que
tuvieron mayor o menor frecuencia
y explica sus decisiones basándose
en la información.
Lista de cotejos
Sesión 10: Interpretación de En la cuarta semana se ha planificado realizar
-Lee tablas y gráficos como histogramas, gráficos estadísticos. interpretaciones de gráficos estadísticos y
polígonos de frecuencia, así como diversos
cálculo de las medias de tendencia central
textos que contengan valores de medidas
de tendencia central o descripciones de
Sesión11: Medidas de (media) de un conjunto de datos relacionados
situaciones aleatorias, para comparar e tendencia central (Media, en el contexto de nuestra vida diaria.
interpretar la información que contienen y mediana y moda). enfocándose en acciones de prevención sobre
deducir nuevos datos. A partir de ello, enfermedades endémicas, VIH e ITS. para
produce nueva información . Sesión12: Realizamos recojo fortalecer la salud pública de nuestra localidad.
de información sobre
- Expresa con diversas representaciones y
enfermedades endémicas, VIH Evidencia de aprendizaje
lenguaje matemático su comprensión sobre
y ITS Los alumnos presentarán en su cuaderno
la media, la mediana y la moda para
datos no agrupados, según el contexto de gráficos estadísticos con su respectiva
interpretación.
la población en estudio, así como sobre el
valor de la probabilidad para caracterizar
como más o menos probable la ocurrencia
de sucesos de una situación aleatoria.
-Lee tablas y gráficos como histogramas, Sesión13: Sistematizamos la tomen conciencia de lo que se vive respecto a
polígonos de frecuencia, así como diversos información para poder estas enfermedades.
textos que contengan valores de medidas
de tendencia central o descripciones de presentar nuestra
investigación estadística. Evidencia de aprendizaje
situaciones aleatorias, para comparar e
Los estudiantes presentan su investigación
interpretar la información que contienen y
deducir nuevos datos. A partir de ello, estadística de acuerdo a la investigación
Sesión14:
produce nueva información. realizada u consensuada.
Presentamos y publicamos la
- Expresa con diversas representaciones y
investigación estadística en
lenguaje matemático su comprensión sobre
medios virtuales u
la media, la mediana y la moda para
datos no agrupados, según el contexto de Institucionales.
la población en estudio, así como sobre el
valor de la probabilidad para caracterizar
 como más o menos probable la ocurrencia
de sucesos de una situación aleatoria.

Chiriaco, 03 de julio del 2022.

V° B EDISON RAFAEL VILCHEZ

COORDINADOR PEDAGOGICO
FRANKLIN MARINO CORONEL RAFAEL
DOCENTE DE AREA