Matriz TPACK para el diseño de actividades del Proyecto

Maestro estudiante: HAROLD MURIEL RESTREPO

Maestros formadores: HUGO FERNANDO MARTINEZ, ALVARO MENDOZA.
Título del proyecto: LA EXPLORACIÓN TÉCNICA INDUSTRIAL MADIADA POR LAS TIC

Instrumento de diseño curricular

didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida
con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso
enseñanza y aprendizaje

Estándares a los que • Al finalizar el proyecto, los estudiantes estarán en la capacidad de

responde la actividad conceptualizar, guiar y administrar proyectos de aprendizaje individual o
grupal utilizando, con apoyo del docente, herramientas digitales de
planeación

POC: Preguntas Esencial: ¿Cómo crees que se pueda planificar y elegir correctamente el
Orientadoras del Currículo aprendizaje que más conviene para tu futuro?

De Unidad: ¿Qué podemos hacer para fomentar la orientación vocacional

en las niñas y niños del grado quinto de primaria?

¿Cuál es la importancia de asumir una orientación vocacional técnica

industrial, para una planificación asertiva de mi aprendizaje?

¿Qué sucedería si no contamos con la orientación adecuada de nuestras

familias, la institución educativa y el gobierno?

De contenido: ¿Cómo podemos todos ganar, si fomentamos la

orientación vocacional técnica industrial?

¿Cuáles recursos TIC podemos utilizar para fomentar la orientación

vocacional técnica industrial?

¿Cómo ayudamos a nuestros compañeros de estudio, en el fomento de la

orientación vocacional técnica industrial?

EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES (TPACK*ABP*CTS*1.1)

Núcleos conceptuales y/o polémicos

CK Las TIC son un fenómeno que ha permeado casi todos los ámbitos
cotidianos y la educación no es la excepción, por lo tanto son medios y
Conocimiento Disciplinar
recursos didácticos en los cuales se va a apoyar el presente proyecto de
TIT@, con el fin de fomentar en los estudiantes del grado 5º de primaria
la exploración técnica industrial.

PK ¿Qué enfoque utilizará ¿Qué metodologías usará?

Conocimiento Pedagogía social- se basa en un proceso de toma de

Pedagógico constructivista. decisiones de cinco estadios:

El constructivismo trata 1. Seleccionar los objetivos de

de responder a cómo se aprendizaje de la materia concreta
adquiere el que se va a impartir.
conocimiento, en cuanto 2. Determinar cómo van a ser
a valores, actitudes, las experiencias de aprendizaje.
convicciones, 3. Selección y secuenciación de
habilidades y hábitos; las actividades.
intenta que no se
4. Seleccionar las estrategias
presente una exclusión que se van a seguir para aplicar la
de géneros en la sociedad evaluación formativa y sumativa.
y muchos psicólogos
5. Selección de las tecnologías
feministas adoptan este
más adecuadas para el desarrollo
enfoque para acabar con de las actividades propuestas.
la psicología
predominante.
TK ¿Qué recursos ¿Qué aplicaciones o Otros recursos no
digitales herramientas TIC va a digitales.
Conocimiento
utilizar?
va a utilizar?
Tecnológico
Medios y recursos Potcads, páginas WEB, Operadores
digitales como tablet, buscadores, bibliobancos tecnológicos,
computadores, redes, virtuales, tutoriales, talento humano
aplicaciones, videobeam, Tagxedo (expertos,
programas Creator, jimdo.com, Math conocimiento
ofimáticos, Fórum, muro empírico), material
simuladores, colaborativo del Padlet, reutilizable.
operadores Pixlr como editor de
tecnológicos, imágenes, Tagxedo como
materiales editor de imágenes,
reutilizables Cámaras celulares o
 digitales .

Conocimiento Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar.

Pedagógico – Disciplinar
(PCK) Partiendo de las habilidades y destrezas del siglo XXI, se trabajará
abordando tres dimensiones que son la información, la
comunicación y el impacto ético-social, es decir CTS, seleccionando
en la INTERNET, diferentes aplicaciones, programas, información
audio-visua,l de base documental e histórica.

Conocimiento Competencias disciplinares específicas que se desarrollan con la

Tecnológico disciplinar mediación de las TIC
(TCK)
Utilizaremos la taxonomía de actividades de aprendizaje del TPACK,
propuestas por el equipo conformado por Judi Harris y Mark Hofer
del College of William & Mary School o Education; de las 9
taxonomías relacionadas con los distintos contenidos disciplinares en
este caso, educación infantil, que cuentan con estrategias de
enseñanza y cada taxonomía tiene una organización, por lo que
hemos escogido la taxonomía Alfabetización en preescolar y
primaria (k-6)

Conocimiento Tecnológico ¿Para qué cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en
Pedagógico (TPK) el desarrollo de su clase?

Tipo de Actividad Descripción Tecnologías

propuestas
Observación El estudiante Cámaras celulares o
Audiovisual recolecta digitales, medios y
información desde recursos digitales,
una presentación, software de creación
videoclip, de presentaciones
animación, pizarra multimedia o
digital interactiva, presentaciones o
tutoriales y otros video, video clips,
medios. videoconferencia.
Lecturas Con los Textos de Documentos
complementarias base documental, digitalizados, sitios
histórica o WEB, jimdo.com,
transmisión, en Math Fórum
línea o físicas, los Los estudiantes
estudiantes realizan una gráfica
mejoran los divertida en línea de
conceptos con los conceptos vistos
enfoques en clase con la
novedosos aplicación Tagxedo
Creator
Debates y Los estudiantes Se utilizaran los
discusiones intercambian medios digitales como
argumentos, Skype, utilización del
conceptos y muro colaborativo del
 afirmaciones entre Padlet para realizar
pares, con la guía una discusión video
de los docentes o fórum, así como con
un experto. los equipos
conformados en
medio de las clases.
Actividades Prácticas Los estudiantes Se utilizaran los
realizaran las operadores
actividades tecnológicos y
prácticas desde materiales específicos
cada especialidad de los talleres, así
técnica como por como las
ejemplo herramientas de
transmisión del mano.
movimiento, origen Se utilizara la
y evolución de la aplicación en línea
electricidad etc. Pixlr como editor de
Los estudiantes imágenes.
entregan un
producto.
Los estudiantes
utilizan imágenes
de sus actividades
como colash.
Actividades de Los estudiantes Se utilizara la
Aprendizaje resuelven aplicación en línea
crucigramas, sopa educima.com y
de letras y Tagxedo como editor
cuestionarios con de imágenes.
el fin de comprobar Los estudiantes
si los temas y utilizan el programa
actividades en línea history Bird.
prácticas dejaron
aprendizajes
significativos.
Realizar historia en
línea.

Conocimiento ¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como

Pedagógico, Disciplinar y evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y
Tecnológico (TPACK) apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?

Diseño de estructuras sencillas en el programa Paint, y utilizando

materiales realizables e inofensivos, en electrónica los estudiantes
conceptualizan sobre el origen y evolución de la electrónica en el
 muro colaborativo www.padlet.com, diseñan el circuito electrónico
en el simulador www.circuit Maker.com, y realizan dos proyectos que
son el generador eléctrico y un motor simple.

El producto que los docentes aportan es la novedad pedagógico-

práctica, que consiste en una estrategia de enseñanza-aprendizaje
mediada por las TIC. La novedad teórica es el aporte en los
contenidos y la metodología para fomentar la exploración vocacional
en la institución

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Desarrollo de la Actividad

Actividades del Docente Actividades del Estudiante Tiempo de la Actividad

- El docente guía a los
estudiantes y conceptualiza con
las diferentes actividades
propuestas en el blog.
1. Observación 10 min
Audiovisual de los conceptos
de origen y evolución de la
energía eléctrica. Video
2. Lectura
complementaria. Los
estudiantes realizan lecturas
cortas, con el fin de afianzar 20 min
los conceptos. Las lecturas
serán aportadas por el
docente.

3. Se conforman los
grupos de discusión y se
realizan debates en clase y
foros virtuales. Para ello se
tendrán en cuenta la técnicas
didácticas de juego de roles, 20 min
los foros de la plataforma y el
muro colaborativo del Padlet.
4. Se realizarán
actividades prácticas desde la
visión de cada taller, como
por ejemplo para el origen y
evolución de la electricidad,
se plantea una problemática
imaginaria, desde los dilemas
éticos, y los estudiantes
deben aportar las diferentes
propuestas de solución. El
producto es realizar un
generador eléctrico, también
un motor simple con los
materiales que el docente
aporta, ejemplo: Motor DC, 60 min
cables, LED, polea etc.

5. Es importante medir
y valorar que tanto el
estudiante ha aprendido de
actividades prácticas y de
conceptualización, por lo
tanto deben realizar
actividades de aprendizaje
como resolver crucigramas,
spas de letras, test en línea
de preguntas y respuesta
múltiple, completar,
relacionar, colorear
imágenes, realizar una
historia en línea.

30 min
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación Habilidades para la vida personal y profesional
creatividad e innovación flexibilidad y adaptabilidad
x Pensamiento crítico y  Iniciativa y autonomía
resolución de problemas
x Habilidades sociales e inter-culturales
x Comunicación y colaboración
x Productividad y confiabilidad
 Liderazgo y responsabilidad

Habilidades en información,
medios y tecnología
alfabetismo en manejo de la información
 Alfabetismo en medios
x Alfabetismo en TIC (Tecnología
de la información y la
comunicación)

PROCESOS EVALUATIVOS

PROCESO DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA

¿CÓMO VA A HACER EL PROCESO DE EVALUACIÓN? ¿Qué

instrumentos va a
utilizar para la
evaluación?

Antes Durante Después La auto

evaluación se
Si, Evaluación diagnostica inicial La auto evaluación se Para cada puede manejar con
del grupo que participará en el puede manejar con actividad se diseña formatos como la
proyecto, igualmente se formatos como la una rúbrica que entrevista, ya que
utilizan datos de comparación entrevista, ya que es más hasta el final del es más flexible,
con proyectos similares y se flexible, para la proyecto, con el fin para la
puede diseñar una lista de heteroevaluación y la de poder realizarle heteroevaluación y
chequeo o rubrica que permita coevaluación se realizarán un seguimiento, una la coevaluación se
ajustar los detalles que se han las rubricas valoración y realizarán las
pasado por alto. correspondientes, así, evaluación del rubricas
como una lista de chequeo aprendizaje. correspondientes,
Para así, como una
lista de chequeo
Los productos que
Para
realizarán los estudiantes, y
les permita guiarse y a la Los
vez realizar las productos que
correcciones necesarias. realizarán los
Igualmente los estudiantes estudiantes, y les
deben realizar ciertas permita guiarse y a
actividades de aprendizaje, la vez realizar las
cuya finalidad es poder correcciones
realizarle un seguimiento, necesarias.
una valoración y evaluación Igualmente los
del aprendizaje. estudiantes deben
realizar ciertas
actividades de
aprendizaje, cuya
finalidad es poder
realizarle un
seguimiento, una
valoración y
evaluación del
aprendizaje.
Incluiré una línea
de tiempo para el
progreso y
desempeño del
grupo en el
proyecto, que
contenga
indicadores de
referencia.