REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN
NÚCLEO LARA

CORRIENTES FILOSÓFICAS QUE SUSTENTAN EL PROCESO DE

APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN (CONDUCTISMO, COGNITIVISMO Y
CONSTRUCTIVISMO)
Cuadro Comparativo

Participante:
Ludy Sánchez
CIV-7401670
Profesor: Frank Pérez
Curso:
Filosofía de la Ciencia
Código: 801

Barquisimeto, octubre de 2020

 INTRODUCCIÓN
En el presente ensayo desarrollaré un cuadro comparación de tres de las
principales corrientes filosóficas de la educación, que son; el conductismo, el
cognitivismo y el constructivismo. En la mencionada comparación se mencionarán
varios tópicos que considero que son necesarios para cotejar sus semejanzas o bien
sus diferencias, entre los tópicos que se comparan tenemos: conceptos, antecedentes,
principales representantes, objeto de estudio, ideas principales, función del alumno,
función del docente, relación con los estilos de aprendizajes, ventajas, desventajas y mi
aporte personal.

Con este cuadro comparativo nos permite analizar las principales corrientes
educativas y fundamental, así como estudiar sus significados, interpretaciones,
características, autores, para poder tener un conocimiento más específico de lo que es
la filosofía y sus aportes a la educación, así como al desarrollo y el avance de las
ciencias. Por lo cual es imprescindible entender las distintas corrientes educativas,
desde sus variados puntos de vista, y no como un concepto en muchas ocasiones
vacío o sin mucho significado.

Debemos entender los distintos puntos de vista que ofrece las corrientes de la
filosofía educativas, que son bastante variados y tomarlos como base para poder
adoptar cualquier pensamiento crítico y poder aplicarlos al ámbito educación y
pedagógico, como un proceso en el cual se trata de facilitar el aprendizaje de los
conocimientos y destrezas necesarias para generar, individuos calificados, agentes de
cambio que sean responsable de sí, de su entorno y que contribuyan con el avance y
desarrollo de la humanidad.

DESARROLLO:
Cuadro Comparativo de Corrientes Filosóficas de la Educación
Características Conductismo Cognitivismo Constructivismo
Conceptos El conductismo es una Cognitivismo es la rama El constructivismo es la
rama de la psicología que de la psicología que se rama de la psicología
se encarga de estudiar las encarga de estudiar y puede ser definido como
leyes comunes que enfocarse en los un conjunto de teorías y
determinan los diferentes diferentes procesos escuelas de pensamiento
comportamientos humanos mentales, incluyendo (pertenecientes a este
e incluso animal. Se enfoca cómo las personas ámbito científico) que se
en la conducta que puede aprenden, piensan, basan en la idea de que el
ser observada, prioriza por recuerdan, resuelven modo en el que los
esta razón lo objetivo de lo problemas y dirigen su individuos generan
subjetivo. El conductismo atención a un estímulo conocimiento a partir de
es una de las orientaciones más que a otro. La sus experiencias es a
más comunes en el mundo cognitiva estudia los través de un papel activo
actual entre los psicólogos. mecanismos que utilizan en el que crean sistemas
las personas para obtener de significado únicos y
el conocimiento, y como cuyo valor no está en
intervienen los sentidos. parecerse más o menos a
la realidad.

Antecedentes La escuela del Los primeros enfoques El constructivismo

conductismo se desarrolló que se dieron en este constituye un paradigma
a partir de los diferentes tema surgieron epistemológico alternativo,
estudios sobre el prácticamente desde la contrapuesto al
comportamiento animal. época de Descartes, con positivismo, se propone la
Para los conductistas, no su paradigma “cogito ergo consideración del
era importante creer lo que sum”, lo que quiere decir; constructivismo como una
se pensaba o se sentía, y “pienso, luego existo”, variante dentro del
se enfocaban más en lo que nos explica, que positivismo. Basamos
que realmente era visible. debemos de pensar nuestra propuesta en la
Por esta razón, estudiaban primero para poder existir. confluencia entre los
lo que se podía ver Los primeros estudios planteamientos de
reemplazando la realizados que tenían un destacados representantes
introspección como método enfoque meramente del positivismo y del
de investigación por cognitivo se realizaron en constructivismo y en
estudios de laboratorio la década de los algunas consideraciones
 sobre el condicionamiento cincuenta, presentándose históricas sobre la
como tipo de aprendizaje. como una teoría que ideología positivista. Junto
buscaba sustituir la teoría a este enfoque principal se
del conductismo. Todas sugieren ciertas
las ideas de estos contradicciones y
pensadores tenían en limitaciones del
común el enfoque en la constructivismo, tanto en el
atención, la percepción, terreno teórico como desde
memoria, inteligencia, el el punto de vista de la
lenguaje y el pensamiento práctica educativa.

Representantes - John B. Watson quien es -Jean Piaget: creador de -Jean Piaget: creador del
el fundador del la epistemología genética. contructivismo genético.
conductismo. - Jerome Bruner: - Jerome Bruner: teoría del
- F. Skinner, creador del desarrollo la teoría de aprendizaje cognitivo.
conductismo operante. aprendizaje por - David Ausubel: Teoría del
- R. Kantor, quien formuló descubrimiento. aprendizaje significativo.
la teoría del inter - David Ausubel: Creador - Lev Vygotsky: Teoría del
conductismo. del aprendizaje desarrollo, fundador de la
- Clark Hully Edward C. significativo. psicología histórico-cultural
Tolman que juntos - Robert Gagné: creó
elaboraron el conductismo ocho diferentes niveles de
mediacional. aprendizaje.
- Ribes y Josep Roca - Howard Gardner: Creo
Balasch, psicólogos la teoría de las
modernos que crearon la inteligencias múltiples en
teoría del conductismo de contra del paradigma de
campo. una inteligencia única.
- Staats que desarrolló el
conductismo psicológico.
- Rachlin fundador del
conductismo teleológico.
- Staddon conductismo
radical.
Se encarga de estudiar el El cognitivismo se El constructivismo en la
uso de diferentes encarga de estudiar la psicología estudia todas
 procedimientos cognición, es decir, los aquellas teorías que no
experimentales con el diferentes procesos de la consideran a los seres
objetivo del mente que están humanos como receptores
comportamiento relacionados con el pasivos de experiencias y
observable, o sea, la conocimiento. Por lo aprendizajes, sino como
conducta, tomando en tanto, podemos decir que constructores activos de su
cuenta el entorno en el que la psicología cognitiva realidad y experiencias. El
el hombre se desarrolla y estudia los mecanismos constructivismo filosófico
el conjunto de estímulos y que utilizan las personas se pone énfasis en el
respuestas del mismo. para obtener el componente interpretativo
Estudia entonces, la conocimiento, y todos los de todo aquello que
interacción que se da entre pasos o métodos llegamos a conocer.
los seres vivos y los incluidos dentro del
estímulos del medio mismo utilizando los
ambiente o medio externo. sentidos. Busca entender
la forma en la que las
personas entienden la
realidad que les rodea a
partir de la transformación
de la información
sensorial.

Ideas Principales - Centrada en el modelo de - El conocimiento para el - Explica la naturaleza del

estímulo y respuesta. cognitivismo es funcional. conocimiento humano.
- El aprendizaje está - Por medio de él se - El conocimiento “no se
basado en el resultado, pueden desarrollar planes recibe pasivamente, ni a
logrando la respuesta y fijar metas, través de los sentidos, ni
adecuada ante el estimulo. disminuyendo las por medio de la
- Analiza el consecuencias negativas. comunicación, sino que es
comportamiento humano y - Se enfoca en los construido activamente por
los problemas relacionados procesos mentales del el sujeto cognoscente”.
con la conducta humana. aprendizaje y cómo éstos - “La función del
- Promueve la asignación se guardan en la conocimiento es
 de calificaciones, memoria. adaptativa, en el sentido
recompensa y/o castigos. - Tienen una base de biológico del término,
- Sus teorías pueden ser investigación para la tendiente hacia el ajuste o
aplicados con éxito en la realización de trabajos la viabilidad”.
en la adquisición de científicos. - “La cognición sirve a la
conocimientos - Las diferentes organización del mundo
memorísticos. condiciones ambientales experiencial del sujeto, no
- No Tiene monismo físico, forman parte del proceso al descubrimiento de una
o sea, no tiene un dualismo de aprendizaje. realidad ontológica
mente-cuerpo. - Las explicaciones, objetiva”.
- Niega la existencia de la ejemplos y - Existe una exigencia de
mente. demostraciones forman “socialidad”, en términos
- Las conductas son una guía para un de “una construcción
tratadas como observables adecuado aprendizaje. conceptual de los otros” y,
y no como una expresión - El conocimiento debe de en este sentido, las otras
de un estado profundo. ser significativo. subjetividades se
- La conducta es un fruto - Se ayuda al estudiante a construyen a partir del
de las experiencias organizar y relacionar campo experiencial del
aprendidas no de factores nueva información con el individuo. Según esta tesis
innatos. conocimiento que ya se la primera interacción debe
tiene. ser con la experiencia
individual.

Función del -El papel del alumno es de - El alumno es - El alumno es el

Alumno receptor pasivo, solo considerado como una constructor de su propio
obedece o recibe persona totalmente activa, conocimiento.
instrucciones. capaz de resolver - Es activo y responsable
- Su desempeño y problemas, proyectos, de su propio aprendizaje.
aprendizaje dependerá del situaciones reales, a - Lleva lo teórico o lo
medio externo (método, través del procesamiento práctico principalmente en
contenido, táctica, aplicado de la información por contextos reales, donde
por el docente). esquemas, planes o personalmente conduce el
- Realiza el aprendizaje de estrategias. protagonismo.
memoria.
Función del - El docente tiene el control - Promueve la reflexión y - El docente promueve el
Docente del conocimiento. el desarrollo de aptitudes. desarrollo y la autonomía
- Así mismo controla los - Plantea que lo alumnos de los alumnos.
estímulos. aprendan a aprender, - Tiene un papel de
- La Evaluación es para ello diseña facilitador de la
cuantitativa. estrategias didácticas que construcción del
- La relación docente- la promuevan. aprendizaje.
alumno es poco interactiva. - Adopta la enseñanza a - Utiliza la enseñanza
la capacidad cognitiva de indirecta, a partir de la
los alumnos. experiencia previa.
Relación con los - Se estructura alrededor - El aprendizaje debe ser - La actividad constructiva
Estilos de de la presentación del significativo y que se del alumno es el elemento
Aprendizaje estímulo y la provisión de ayude al estudiante a mediador entre su
oportunidades para que el organizar y relacionar estructura cognitiva y los
estudiante practique la nueva información con el saberes previamente
respuesta apropiada. conocimiento previo en la establecidos.
- Se caracteriza al memoria. - La atribución de sentido y
estudiante como reactivo a - Se le considera la construcción de
las condiciones del apropiado para explicar significados que realizan
ambiente. las formas más complejas los alumnos deben ser
- Las situaciones que de aprendizaje a saber, acordes y compatibles con
presentan características racionamiento, solución lo que significan y
idénticas o similares de problemas y representan los contenidos
permiten que la conducta procesamiento de como saberes culturales ya
se trasfiera a través de los información. elaborados.
elementos comunes. - Los tipos de aprendizajes
no pueden identificarse
independientemente del
contenido y del contexto
del aprendizaje.
Ventajas - La conducta se consolida - La mente procesa la El aprendizaje no se
en forma de hábitos y información que percibe considera como una
costumbre positivas. es decir como: organiza, actividad individual, sino
- Los experimentos recuerda y utiliza esta más bien social. El rol del
comprueban en forma información. mediador es apoyar al
irrefutable que la conducta -Proceso en el cual se alumno para: 1. Enseñarle
 se puede modificar y/o sucede la modificación de a pensar 2. Enseñarle
cambiar. significados de manera sobre el pensar
interna, producido 3. Enseñarle sobre la base
intencionalmente por el del pensar.
individuo como el 4. Se logra entender el
resultado de la interacción problema de la
entre la información construcción del
procedente del medio y el conocimiento
sujeto activo.
Desventajas - En este punto suele no - Algunos de sus - El lograr entender el
haber distinción entre la pensadores establece problema de la
forma que reacciona un que el aprendiz construye construcción del
animal a la de un ser sus conocimientos en conocimiento ha sido
humano ante estímulos o etapas, mediante una objeto de preocupación
incentivos. reestructuración de filosófica desde que el
- Procesos internos de la esquemas mentales. hombre ha empezado a
conducta que no pueden reflexionar sobre sí mismo.
ser observables.
- El comportamiento está
guiado por las
características de cada
situación y la historia
previa de aprendizajes que
el sujeto tiene en
situaciones parecidas.
- Los conocimientos
incorporando por repetición
y memoria son difíciles de
incorporar a la memoria de
largo plazo.

Comentario Pienso que, si el Las investigaciones de la Considero al

Personal conductismo no se basara teoría cognitivista han constructivismo como una

en pruebas; limitándose aportado mucho acerca de las más importantes

solamente a teorías, no la
consideraría válida en el
aspecto psicológico. Sin
embargo, ese no es el
caso. Por fortuna, a partir
del surgimiento de
curiosidades, dudas y
teorías planteadas, se
tomó la iniciativa por
comprobarlas o refutarlas.
Para ello, el método de
interpretación experimental
ha sido útil, al mismo
tiempo que el positivista,
complementándose. Cabe
recalcar que para lograr el
funcionamiento de un
método experimental es
necesario la reflexología,
que nos permite conocer la
relación entre los
principales reflejos del ser
humano y el
condicionamiento de la
conducta. Sin duda, puede
sonar sencillo, pero la
complejidad surge al
momento de explicar este
proceso, además de
fundamentarlo. No muchas
situaciones en la vida son
lineales, sobre todo en el
conductismo, una vez
aplicado un método sobre
un experimento, es posible
hallar el mismo resultado
de lo que ocurre en la corrientes filosóficas de la
mente del niño y del educación, debido a los
adulto, en las diferentes grandes aportes que ha
etapas evolutivas por las dado para el desarrollo de
que este pasa y de la la misma. Como su nombre
importancia del contexto lo señala contribuye a la
educativo para el construcción del
aprendizaje, entre otros conocimiento y de la
aspectos. personalidad de los
alumnos, que aprenden y
El cognitivismo incluye
se desarrollan en la
todas aquellas teorías que
medida en que construyen
se centran en el estudio
sus saberes significados.
de la mente humana para
En otras palabras, construir
comprender cómo
es comprender en esencia
interpreta, procesa y
algo, un objeto de estudio
almacena la información
o de investigación en un
en la memoria. Es decir,
sentido determinado: el
el objetivo principal del
que marca la convención
cognitivismo es descubrir
social. Por tanto, construir
cómo la mente humana
no es algo abstracto, sino
es capaz de pensar y
tomar conciencia de qué se
aprender. Este modelo de
sabe y cómo se sabe; es
teorías asume que el
hacer, pensar, sentir,
aprendizaje se produce a
estructurar y organizar la
partir de la experiencia,
información y los
pero a diferencia del
sentimientos. Pero de una
conductismo, lo concibe
forma conscientemente
no como un simple
nuestro aprendizaje o en
traslado de la realidad,
otras palabras también de
sino como una
una forma constructiva y
representación de dicha
significativa. El
realidad. Así pues, es de
descubrimiento y la
vital importancia descubrir
construcción del
el modo en que se
conocimiento, tiene entre
adquieren tales
sus efectos positivos el
 varias veces. También representaciones del poder ser transferido a
existe la posibilidad de mundo, se almacenan y otras situaciones,
encontrar otro resultado se recuperan de la desarrollando estructura de
ante el mismo estímulo y memoria o estructura saberes.
no quiere decir, que no sea cognitiva.
válido.

CONCLUSIÓN:
Como conclusión el haber elaborado este cuadro comparativo me permitió
conocer y analizar acerca de temas tan importantes como son; la filosofía de la
educación, corrientes filosóficas y sus implicaciones educativas. El propósito de la
filosofía de la educación es rescatar principios y valores éticos, morales y el sentido de
valoración en los educandos, así como el papel vital del docente. La educación actual
está pasando por profundos y constantes cambios, donde es imprescindible
actualizarse y estar acorde con los nuevos tiempos, para poder abordar con propiedad,
el proceso de enseñanza y aprendizaje, en otras palabras, crear un aprendizaje
transformador y significativo en los alumnos.

La filosofía de la educación sin duda alguna, trata de estudiar todos aquellos

cambios y retos que se presentan en el día a día en el ambiente educativo, y que de
una u otra forma ayuda al individuo en el cómo saber alcanzar y desarrollar, todas
aquellas competencias y conocimientos que son necesarios para el mejoramiento de
enseñanza-aprendizaje. Ya que la educación es indispensable y fundamental en el
desarrollo del ser humano y de la sociedad.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS CONSULTADAS

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