MATEMÁTICA | 1.o y 2.

o de secundaria (VI ciclo) Ficha 36

¡Bienvenidas y bienvenidos!
Estimadas y estimados estudiantes, ahora
iniciamos el desarrollo de la ficha 36.

Situación 1: “Construimos optimizando el tiempo”

El albañil encargado de la construcción de

las paredes perimétricas del colegio (ver
ficha 33), contrata a seis albañiles para
terminar la obra en tres meses; sin embargo,
se pregunta ¿cuánto tardarían si contrata
nueve o doce albañiles? O para terminar
la obra en un mes, ¿cuántos albañiles
necesitaría?

Tu propósito en esta actividad es:

Establecer relaciones entre datos, variación entre dos magnitudes, y

transformar esas relaciones a patrones multiplicativos.

Desarrolla las actividades

Comprende la situación.
1. ¿De qué trata la situación propuesta? ¿Qué información nos proporciona?

2. ¿Qué magnitudes intervienen en la situación?

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Matemática | 1.o y 2.o de secundaria (VI ciclo)
Ficha 36

3. Si más albañiles son contratados para

culminar la obra, ¿tardarán más o Recuerda
menos tiempo? ¿Por qué? Dos magnitudes
son inversamente
proporcionales si al
aumentar una de ellas
la otra disminuye.
Además, el producto
de cada valor de
4. ¿Qué relación puedes identificar en una magnitud por el
estas magnitudes? respectivo valor de
la otra es constante.
A dicha constante
se le denomina
razón o constante
de proporcionalidad
inversa.

Diseña el plan o estrategia.

Describe el procedimiento a seguir para dar respuesta a las preguntas de
la situación planteada.

Ejecuta el plan o estrategia.

1. Completa la tabla ¿Cuál es el factor que permitirá encontrar los otros
datos de la tabla?

Número de albañiles
Número de días

2. ¿Cuál es la razón de proporción entre los valores correspondientes a

cada magnitud? ¿En qué se diferencia una razón cuando las magnitudes
son directa o inversamente proporcionales? Explica.

2
Matemática | 1.o y 2.o de secundaria (VI ciclo)
Ficha 36

3. Representa en un gráfico la relación que

existe entre las magnitudes: número de Ten en cuenta
albañiles y número de meses. En la tabla se observa
las magnitudes número
de obreros y tiempo
(en días), así como, sus
respectivas cantidades.

Además, se puede
• ¿Cuánto meses tardarían para culminar
observar que la relación
la obra si contrata nueve o doce albañiles? entre los datos es
....................... el producto de las
• Para terminar la obra en un mes, ¿cuántos
cantidades de ambas
albañiles necesitará? ............................................... magnitudes, que es
constante e igual a
• ¿Cuál es la expresión matemática que
expresa la relación entre ambas magnitudes?
160. Su representación
gráfica es una curva
..........................................................................................
llamada hipérbole.
Tiempo (horas)
Reflexiona sobre lo desarrollado.
80

1. Describe el procedimiento que has

utilizado en la resolución de la situación
40
obreros x tiempo = K

20

10
5
0
2 4 6 8 10 12 16 32
obreros

Por lo tanto, la relación

entre los datos se
2. En la resolución de la situación, ¿qué puede expresar de la
logros has obtenido o qué dificultades siguiente forma:
se han presentado y cómo las resolviste?
20x8= 40x4= 80x2= 10x16= ...=K= 160

En conclusión, 160
se llama razón de
proporcionalidad
inversa.

3
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¡Bienvenidas y bienvenidos!
Estimadas y estimados estudiantes, ahora
iniciamos el desarrollo de la ficha 38.

Situación 2: “¿Qué relación hay entre la presión y el volumen?”

En el laboratorio de ciencia y tecnología de la IE, un grupo de estudiantes realizan
lo siguiente: sobre un recipiente que contiene un gas con volumen determinado
y tapado con un émbolo, van colocando ciertos pesos (bloques) que ejercen
presión (P) sobre el gas, modificando así su volumen, tal como se muestra en
la imagen. Al respecto, las y los estudiantes deben explicar la relación que hay
entre la presión que se ejerce a un gas y su volumen cuando la temperatura se
mantiene constante. Ayuda a este grupo de estudiantes a explicar esta relación.

P: presión P = 1,0 atm P = 2,0 atm P = 3,0 atm

Atm: atmósfera
V: volumen
L: litro
Émbolo
GAS V=4L
GAS V =2 L
GAS V = 1,25 L

Tu propósito en esta actividad es:

Establecer relaciones entre datos y la variación entre dos magnitudes;

así como, transformar esas relaciones a proporcionalidad inversa
mediante expresiones algebraicas y gráficos cartesianos.

Desarrolla las actividades

Comprende la situación.
1. ¿De qué trata la situación propuesta? ¿Qué datos conoces?

4
Matemática | 1.o y 2.o de secundaria (VI ciclo)
Ficha 38

Recuerda
2. ¿Qué puedes decir cuándo va aumentando
el número de bloques en cada recipiente? Dos magnitudes
¿Qué es lo que está ocurriendo? son inversamente
proporcionales si al
aumentar una de ellas
la otra disminuye.
Además, el producto
de cada valor de
una magnitud por el
3. ¿Cuáles son las magnitudes que se respectivo valor de
la otra es constante.
pueden identificar en la situación?
A dicha constante
¿Qué relación hay entre ellas?
se le denomina
razón o constante
de proporcionalidad
inversa.

Diseña el plan o estrategia.

Describe el procedimiento a seguir para dar respuesta a las preguntas de
la situación planteada.

Ejecuta el plan o estrategia.

1. Completa la siguiente tabla. Analiza las relaciones que se dan entre los
valores de cada magnitud y explica ese procedimiento.

Presión Volumen
(atm) (V) Explicación:
14

... ...

... ...

... ...

... ...

5
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Ficha 38

2. Según lo analizado, mientras la magnitud …………………… aumenta, ¿qué

sucede con la magnitud ……………………? ¿Qué relación se establece entre
estas dos magnitudes?

3. ¿Cuál es el valor de la constante de proporcionalidad? ¿Cómo se

determina? ¿Qué significado tiene esta constante en el contexto de la
presión y el volumen de un gas?

4. Representa en un gráfico la relación que existe entre las magnitudes

identificadas.

5. ¿Qué relación hay entre la presión y volumen de un gas, cuando la

temperatura se mantiene constante? Explique con sus propias palabras.

Reflexiona sobre el desarrollo.

1. ¿Qué estrategias te propusiste emplear para lograr tus metas de
aprendizaje? ¿Cómo están funcionado?