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ACTIVIDAD N° 4
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 22 de septiembre del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: igualdad de género y búsqueda de la excelencia
M Medimos el Resuelve problemas - Establece relaciones de - Identifica cómo está - Escala de
tiempo en de regularidad, equivalencias entre dos organizado el valoración
horas y equivalencia y cambio. grupos de hasta veinte tiempo en intervalos
minutos - Traduce datos y objetos y las trasforma en de horas minutos y
condiciones a igualdades que contienen segundos.
expresiones adiciones, sustracciones o - Usa expresiones
algebraicas. multiplicaciones simbólicas para
- Comunica su - Describe el cambio de una expresar medidas
comprensión sobre las magnitud con respecto al exactas en
relaciones algebraicas. paso del tiempo, unidades
apoyándose en tablas o convencionales de
- Usa estrategias y
dibujos tiempo (horas,
procedimientos para
- Emplea estrategias minutos y
encontrar
heurísticas y estrategias segundos).
equivalencias y reglas
generales de cálculo (la - Determina el tiempo
descomposición aditiva y estableciendo
multiplicativa, agregar o relaciones con
quitar en ambos lados de actividades diarias.
la igualdad, relaciones
inversas entre
operaciones y otras), para
encontrar equivalencias
de tiempo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
- Fichas de aplicación

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3°Septiembre/1
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INICIO

 Organiza a tus estudiantes para realizar una actividad, para ello entregamos un circulo de
cartulina e indicamos que elaboraremos un reloj.(escribimos las horas, distribuyéndolas alrededor
del círculo, luego colocamos las manecillas con un chinche para girarlas y listo)

 Preguntamos: ¿para qué nos sirve un reloj?, ¿podemos medir el tiempo?, ¿en qué se puede
dividir el tiempo?
 A continuación, cantamos la canción las calaveras:
 Se le hace las preguntas: ¿de qué trataba la canción? ¿Cada cuánto las calaveras cambiaban de
actividad?
 Escuchamos sus ideas y luego los invitamos a participar de otra actividad denominada “NOS
VAMOS DE VACACIONES” en la cual se irá mencionando actividades a distintas horas y minutos
en los cuales usaran el reloj para marcar la hora indicada.
Iremos a la playa a las 5:00
Almorzaremos a las 1:00
Jugaremos tres horas más ¿Qué hora son?
 Preguntamos: ¿Qué hemos utilizado? ¿Para qué es importante? ¿de qué manera podemos medir
el tiempo? ¿Cómo medimos el tiempo con el reloj?
 Cada grupo observa y lee el calendario.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy mediremos el tiempo en días, meses y años utilizando

nuestro calendario.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Se pega en la pizarra el reloj y se establece sus partes: horario y minutero.

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3°Septiembre/2
 __________________________________________________________________________________________

 Luego los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus
cuadernos .
 Lee y resuelve.

Cristina entró en la biblioteca a las 16:10. Estuvo leyendo durante 1 hora y 20

minutos.
¿A qué hora salió de la biblioteca?

 Los estudiantes leen el problema y analizan de forma individual

 Preguntamos: ¿A qué hora entró Cristina a la biblioteca? ¿cuánto tiempo se demoró leyendo? ¿A
qué hora salió de la biblioteca?

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para
resolver el problema?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la
solución al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento
acordado en equipo.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “MEDIMOS EL TIEMPO EN HORAS MINUTOS Y

SEGUNDOS”
 Pegamos un cartel en la pizarra para familiarizarnos con la situación
1 hora 60 minutos
1 minuto 60 segundos
1 hora 3600 segundos

BUSCANDO SOLUCIONES
La Hora
 Se pegara en la pizarra tarjetas para relacionar el horario con la actividad. Recordamos
constantemente que la hora es la medida de tiempo que equivale a 60 minutos. Símbolo h.
Buscando la noción de hora, incentivamos la participación de los alumnos.
 Completamos un cuadro de doble entrada junto con los estudiantes:
1 hora 60 minutos
2 horas 120 minutos por que 60 x 2 = 120 m
3 horas 180 minutos por que 60 x 3 = 120 m

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3°Septiembre/3
 __________________________________________________________________________________________

Cristina entró a la biblioteca a las: 4 horas : 10 minutos

Demoró : 1 hora : 20 minutos
¿A qué hora salió de la biblioteca?
 Tendremos que sumar la hora que ingresó con el tiempo que demoró:
4 horas : 10 minutos
1 hora : 20 minutos
5 horas : 30 minutos
Respuesta: salió a las 5 horas con 30 minutos
Los minutos y segundos
• Se pegara en la pizarra diferentes actividades. Recordamos a los alumnos que el minuto es la
medida de tiempo que equivale a 60 segundos. Símbolo min. Buscando dar la noción de minutos y
segundos, incentivamos la participación de los alumnos.

Ejemplo:
1. ¿Cuantos minutos hay en 2 horas con 13 minutos?
1 hora: 60 minutos
2 horas: 120 minutos

120 minutos
13 minutos
133 minutos
Respuesta: en 2 horas con 13 minutos hay 133 minutos
2. ¿Cuantos segundos hay en 13 minutos?
1 minuto: 60 segundos
2 minutos: 120 segundos
13 minutos: ?

13
60
780
Respuesta: En 13 minutos hay 780 segundos
 Comentamos a los estudiantes que es necesario tener en cuenta la noción de conversión para
poder convertir horas a minutos y minutos a segundos.
Conversión:

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3°Septiembre/4
 __________________________________________________________________________________________

 Se realizara más ejemplos como: 1 hora es igual a 60 minutos, 5 minutos es igual a 300
segundos, 5 horas es igual a 300 minutos, 30 minutos es igual a 1800 segundos, etc.
 Se pegara en la pizarra tarjetas didácticas de horas, minutos y segundos, donde los alumnos
tendrán que convertirlo para hallar la respuesta.

REFLEXION Y FORMALIZACION
 Formalizamos el conocimiento a partir de sus respuestas y lo que han representado en su
cuaderno.

MEDIMOS EL TIEMPO

Observo: La tierra gira sobre su propio eje demorando

24 horas, este tiempo se llama día.

Hora Medida de tiempo que equivale a 60 minutos. Símbolo

h.
Minuto Medida de tiempo que equivale a 60 segundos.
Símbolo min.
Segundo Es la unidad fundamental del tiempo.

Son muchos instrumentos para medir el tiempo por ejemplo:

almanaque, reloj de pared, reloj de mano, reloj de arena,
cronómetro, etc. Pero el más usado es el reloj que mide el tiempo
en horas, minutos y segundos.
UNIDADES DE TIEMPO:
UNIDAD EQUIVALENCIA
1segundo
1 minuto 60 segundos
1 hora 60 minutos
1 día 24 horas
.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas

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3°Septiembre/5
 __________________________________________________________________________________________

1. Sin son las 3pm con 48 minutos

¿Cuánto tiempo falta para que den las 8:00 pm?

a) 4 horas y 12 segundos
b) 4 horas y 12 minutos
c) 240 minutos y 12 segundos
d) ninguna de las anteriores

Resuelve las siguientes conversiones:

a. De horas a minutos:
2 horas
6 horas
10 horas
b. De minutos a segundos:

30 minutos

10 minutos

5 minutos

c. De minutos a horas:

60 minutos

120 minutos

180 minutos

d. Completa las siguientes frases teniendo en cuenta tus hábitos y rutinas diarios:
• Me levanto a las _______________________________________________________
• Entro al colegios a las ____________________ y a clase ______________________
• Como a las ______________________________________________________ horas
• Salgo del colegio a las ______________________________________________ horas

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3°Septiembre/6
 __________________________________________________________________________________________

 Apreciamos lo que realizan y hacemos anotaciones sobre sus avances.

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

Identifica cómo está organizado el tiempo en

intervalos de horas minutos y segundos.
Usa expresiones simbólicas para expresar
medidas exactas en unidades
convencionales de tiempo (horas ,minutos y
segundos).
Determina el tiempo estableciendo
relaciones con actividades diarias.

_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/7
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: .
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales
Criterios de evaluación
Identifica cómo Usa expresiones Determina el
está organizado el simbólicas para tiempo
tiempo en expresar medidas estableciendo
intervalos de exactas en relaciones con
horas, minutos y unidades actividades diarias
segundos. convencionales de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tiempo (horas,
minutos y
segundos).

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/8
 __________________________________________________________________________________________

FICHA DE APLICACIÓN
1. Colorea y escribe que hora son en cada reloj.

2. Completa:

3. Escribe cuántos minutos son:

Una hora ___________________________________________________________
Media hora _________________________________________________________
Dos horas __________________________________________________________
4. Escribe cuantos segundos son:
2 minutos __________________________________________________________
5 minutos __________________________________________________________
20 minutos _________________________________________________________
5. Convertir de horas a minutos
1 hora
5 horas
8 horas
10 horas
6. Convertir de minutos a segundos
5 minutos
10 minutos
20 minutos

_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/9
 __________________________________________________________________________________________

7. Escribe la hora

8. ¿Cómo se llaman estos tipos de relojes? Escribe el nombre de cada uno.

El reloj de El reloj de ¿Cuál te gusta más?
agujas se dice números se ______________________________
que es dice que es
¿Por qué?
____________ ____________
______________________________
¿Qué hora marca en el reloj que te
gusta?
______________________________

9. Cuenta de 5 en 5 hasta llegar a 60.

10. Hazlo ahora al revés.

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3°Septiembre/10
 __________________________________________________________________________________________

11. Escribe dentro de las flechas las siguientes palabras:

Y MEDIA MENOS CUARTO Y CINCO MENOS VEINTE

MENOS CINCO Y VEINTICINCO EN PUNTO Y CUARTO
MENOS DIEZ Y VEINTE MENOS VEINTICINCO Y DIEZ

Recuerda
• Un día tiene 24 horas. Después del mediodía, para saber qué hora es. restamos
12 al número de horas indicado en el reloj.
• Una hora tiene 60 minutos. Para leer la hora, debemos decir el número que indica
las horas y. después, el que indica los minutos, o también expresarla como en el
reloj de agujas.

12. Dibuja las manecillas para que el reloj de agujas marque la misma hora que el digital.

13. Escribe la hora que marca cada reloj digital de dos formas diferentes.

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3°Septiembre/11
 __________________________________________________________________________________________

14. Completa.
• La película acaba a las 19 horas. ► La película acaba a las __________ de la tarde.
• La frutería cierra a las 21 horas. ► La frutería cierra a las __________ de la noche.
• El tren sale a las 23 horas. ► El tren sale a las __________ de la noche.

15. Escribe la hora.

16. Completa.
• 1 trimestre = 1 x 3 = __________ meses.
• 4 trimestres = __________ meses.
• 1 semestre = 1 x 6 = __________ meses.
• 7 semestres = __________ meses.
• 1 década = 1 x 10 = __________ años.
• 8 décadas = __________ años.
• 1 siglo = 1 x 100 = __________ años.
• 9 siglos = __________ años.

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3°Septiembre/12
 __________________________________________________________________________________________

17. Lee la información y completa la tabla de frecuencias.

• Se preguntó a algunos estudiantes: ¿Cuántos minutos diarios dedican a la lectura? Las
respuestas fueron:
15 15 30 45 30 45 45 15 30 60
45 60 30 15 45 30 45 30 45 30
60 15 15 30 15 30 15 30 15 30

Tiempo diario dedicado a la lectura

Número de minutos Conteo Número de estudiantes
15
30
45
60

18. Responde las preguntas de acuerdo con la información de la tabla anterior.

• ¿Cuántos estudiantes respondieron la pregunta?
• ¿Cuál es el menor tiempo que se dedica a la lectura diaria?
• ¿Cuántos estudiantes leen durante 60 minutos diarios?
• ¿Qué conclusión puedes obtener de esta información?

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3°Septiembre/13
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: igualdad de género y búsqueda de la excelencia
CYT ¿Cómo cambia Explica el mundo físico - Explica, con base en - Analiza las causas - Escala de
el clima a lo basándose en evidencias documentadas y efectos del valoración
largo de un conocimientos sobre con respaldo científico, las cambio climático
año? los seres vivos, relaciones que establece
entre: las fuentes de - Diferencia las
materia y energía, características de
energía o sus
biodiversidad, Tierra y la época del año
manifestaciones con los
universo. tipos de cambio que en que llueve y
- Comprende y usa producen en los otra en que no
conocimientos sobre materiales. - Identifica los
los seres vivos, - Describe los órganos que elementos del clima
materia y energía, conforman los sistemas y sus variaciones
biodiversidad, Tierra de plantas y animales. - Reconoce que
y universo. - Compara diversas acciones provocan
especies y reconoce se- cambios en el clima
mejanzas y diferencias.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
Cuadros de doble entrada
Organizadores gráficos
Fichas informativas

INICIO

En grupo clase: Salúdalos afectuosamente a los niños y niñas

 Organízalos en 6 equipos de trabajo. Acércalos a la problemática del cambio climático y
calentamiento global: Plantéales el siguiente reto: ¿qué grupo logrará descubrir el tema que
investigaremos hoy? Diles que hay dos pistas para ayudarlos: las 3 fotografías y el titulo del tema,
escrito en el recuadro en forma desordenada.
 Indícales también que el equipo que lo descubra saldrá a la pizarra a escribir el tema y será
declarado como el equipo ganador en este primer reto.
 Mientras trabajan, anota en la pizarra la relación de equipos, para registrar los ganadores

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3°Septiembre/14
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AÑO DE CLIMA CAMBIA

A LO LARGO COMO UN EL

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Conocemos y explicamos cómo cambia el clima a lo largo del

tiempo

 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.

 Lavado de manos.
 Uso de tapabocas o protector facial.
 Distanciamiento social.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Formulamos la situación problemática:
Situación problemática:

¿Las condiciones de la atmósfera determinan el tiempo y el clima?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
PROBLEMA
 Pedimos a los estudiantes a plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se
organicen en equipos para que formulen sus hipótesis:

Es probable que el clima La contaminación hace que Es posible que la

cambie cada año cambie el clima temperatura, las lluvias y el
viento influyan en el cambio
climático.

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3°Septiembre/15
 __________________________________________________________________________________________
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
PROBLEMA
 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Pedimos a los estudiantes escribir en un papelote la secuencia de acciones que seguirán para
demostrarlas.
Me pregunto Respuesta Porqué
¿Cómo ordenaré la Usaré dibujos para señalar lo Me ayuda a organizar la
información que vaya que creo que es importante. información más importante
encontrando? que usaré para dar sustento
a mis respuestas.
¿qué conozco sobre el Que hay varios tipos de
clima? climas en las regiones del
Perú
¿Qué haré con la nueva Elaborar un organizador para
información que encontré clasificar los elementos que
sobre el tiempo y el clima? forman parte del tiempo y el
clima
si hay información que no
entiendo, ¿qué debo hacer?
¿qué puedo hacer para
recordar las partes
importantes de lo que vaya
leyendo?

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Indicamos que para conocer cómo cambia el clima a través del tiempo, tenemos que revisar
diversa información y para ello leeremos un texto.

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL CAMBIO CLIMÁTICO

• La capa de Ozono. Es una capa de gas que hay

alrededor de la Tierra y es de color azul. Impide que
los rayos ultravioleta lleguen a la Tierra. Sin esta
capa los seres vivos morirían o enfermarían de
cáncer.
• El hombre está provocando que se produzcan
agujeros en esta capa con los productos químicos
que usa.

El planeta Tierra está elevando su temperatura debido a la contaminación de la atmósfera y

como consecuencia de ello:
- Se derriten los polos.
- Destruimos la vida en esos lugares.
- Sube el nivel del mar.
- El clima cambia: más tormentas y más zonas de sequía,
inundaciones...

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3°Septiembre/16
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La actividad humana también afecta al clima a través de los cambios en el número y en las
propiedades físicas de minúsculas partículas sólidas y líquidas conocidas como aerosoles
atmosféricos. Entre los aerosoles tenemos el polvo, la sal marina y los sulfatos procedentes
de la polución del aire. Los aerosoles dan lugar a una gran variedad de efectos climáticos.
Absorben y redirigen la energía procedente del sol y la emitida por la Tierra, son emisores de
energía y modifican la capacidad de la nubes de reflejar la luz del sol y de producir
precipitación
Los seres humanos alteran las características del terreno como consecuencia del riego, la
eliminación y creación de bosques, cambios en la cubierta vegetal a través de la agricultura,
la construcción de ciudades y de embalses. Estos cambios pueden tener efectos
significativos en los patrones del clima a escala local y regional, lo que suma un pequeño
impacto en el balance energético global.
El Perú, un país con climas diversos

En Huanchaco (La En la Cordillera Blanca En Iquitos (Loreto), el clima

Libertad), el clima es (Áncash), el clima es frío y es cálido y húmedo. Entre
templado. Llueve poco, seco. Hay muchas lluvias noviembre y mayo caen
pero en invierno hay entre noviembre y mayo. fuertes lluvias.
vientos fuertes.
La Tierra está rodeada por una capa gaseosa llamada atmosférica. Las condiciones de la
atmósfera determinan el tiempo y el clima.
El tiempo atmosférico
El tiempo es el estado de la atmósfera en un lugar y en un momento determinado. Siempre
nos fijamos en el estado del tiempo. Por ejemplo, si está soleado y hace calor, nos vestimos

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3°Septiembre/17
 __________________________________________________________________________________________

con ropa delgada, pero si está nublado y hace frío, nos abrigamos.
Para saber cómo es el tiempo de un lugar, tenemos que conocer:
 La temperatura, es decir, si hace frio o calor.
 Las precipitaciones, es decir, si llueve, nieva o graniza.
 Los vientos, para saber en qué dirección soplan y si son fuertes o débiles.

El clima
El clima es el conjunto de condiciones atmosféricas que caracterizan un lugar. En Iquitos, por
ejemplo, hace calor y llueve mucho, mientras que en Huanchaco las temperaturas son
moderadas y llueve poco.
El clima determina las características del paisaje, la flora y la fauna, e influye en las
actividades la población.

Preguntamos:
 ¿En qué se diferencian los climas de Huanchaco e Iquitos?
 ¿cuáles son las principales carcateristicas del clima de la Cordillera Blanca? ¿Y del clima de
Iquitos?
 A continuación, entregamos una ficha de análisis para que grupalmente respondan a las
preguntas relacionadas al texto que leyeron.

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3°Septiembre/18
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FICHA DE ANALISIS
1. Observa el pronóstico del tiempo y responde.
 ¿Qué días fueron los más fríos?
 ¿Qué ropa usarías durante la semana? ¿por qué?

2. Describe. ¿Cómo está el tiempo hoy en tu localidad?

 Escribe tres oraciones mencionando la temperatura, las precipitaciones y el viento,
respectivamente.

¿Qué acciones están provocando cambios en el clima?

Comentamos a los estudiantes que en nuestro país se han producido diversos cambios en el
clima a través del tiempo los cuales han provocado daños en diversas actividades como la
agricultura y para ello leemos un cartel y dialogamos

Cambios en el clima que provocan desastres

En el Perú, los agricultores esperan la temporada de lluvias porque aumenta el caudal de los ríos
y eso les permite regar sus campos. Sin embargo, cuando las lluvias son muy intensas originan
inundaciones, que se convierten en desastres porque abarcan extensos territorios y afectan a un
gran número de pobladores.
Preguntamos: ¿qué beneficios traen las lluvias?,¿Por qué deja de llover en algunos lugares?, ¿por
qué crees que cambie el clima?
Escuchamos las ideas de los estudiantes y anotamos en un papelote las ideas más
relevantes.
Entregamos una ficha grafica a los estudiantes para que observen y comenten grupalmente

¿Qué hacer en caso de inundación?

Antes
1. Construir las viviendas en zonas altas, alejadas del cruce de los ríos.
2. Conocer las temporadas de lluvias fuertes.
3. Almacenar agua y alimentos en un lugar seguro.
4. Tener linternas a la mano.

Durante
1. Salir del área crítica y ubicarse en las zonas altas.
2. No cruzar puentes ni ríos.
3. Ubicar los alimentos y el agua almacenados.
4. Evitar caminar por las zonas inundadas.

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3°Septiembre/19
 __________________________________________________________________________________________

Después
1. Mantenerse alejado de los postes eléctricos caídos.
2. No beber agua sin purificar ni comer alimentos en estado dudoso.
3. No regresar a la zona afectada hasta que haya pasado el peligro.
4. No ocupar nuevamente la vivienda hasta verificar que se encuentre en buen estado.

 Indicamos a los estudiantes copiar las siguientes preguntas en sus cuadernos para que de forma
individual registren sus respuestas.
Explica.
 ¿Qué diferencia hay entre tiempo y clima?
 ¿Por qué se producen las inundaciones? ¿Qué daños ocasionan? ¿qué acciones humanas
podrían incrementarlos?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Pedimos a los estudiantes que revisen las hipótesis planteadas al inicio de la sesión y
preguntamos: ¿fue correcta la respuesta inicial o hipótesis que se plantearon?
 Después de todo lo realizado: ¿qué podemos responder?
 Invitamos a los equipos a elaborar sus respuestas como la siguiente:

_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/20
 __________________________________________________________________________________________

El clima siempre está cambiando y existe un amplio consenso científico que señala que la
principal causa del rápido cambio en el clima de los últimos cincuenta años es
el aumento en la atmósfera de gases de efecto invernadero (GEI) provocado por el
ser humano, como el dióxido de carbono (CO2), los clorofluorocarburos, el metano
y el óxido nitroso.
A largo plazo, el más dañino es el CO2, cuya concentración en la atmósfera sigue
aumentando principalmente debido a la quema de combustibles fósiles y a
la deforestación. Hay enormes cantidades de CO2 que se capturan y escapan de la
atmósfera a través de procesos naturales, pero la actividad humana está incrementando
la cantidad total en la atmósfera y, también, en los océanos.

Cambio climático y sus Efectos

causas
Calentamiento Contaminación
global Contaminación de de suelo
Mantos acuíferos
Efecto invernadero Contaminación
CO2 y algas Contaminación Erosión deforestac
química
verdi-azules química ión
Erosión de la
Exceso de CO2
capa de ozono Falta de CO2
Falta de agua

Cambios de
temperatura Desertificación

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias antes sobre cómo

cambia el clima a lo largo del
tiempo?

¿Qué sabes ahora?

 Pedimos a los estudiantes elaborar dipticos donde se presenten las partes y funciones de las
plantas.

CIERRE

 Preguntamos: ¿Qué de nuevo aprendiste sobre el cambio del clima?¿cuáles son los elementos
que forman parte del tiempo y el clima?¿qué sabían antes de su investigación?¿qué saben
ahora?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/21
 __________________________________________________________________________________________

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Identifica los factores del clima y sus

variaciones
- Analizar los desastres provocados por los
fenómenos del clima
- Distinguir las medidas de seguridad
antes ,durante y después de una inundación
- Reconocer que acciones provocan cambios
en el clima

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3°Septiembre/22
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Identifica los Reconocer que Analiza las causas
factores del clima acciones y efectos del
y sus variaciones provocan cambio climático
cambios en el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes clima

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/23
 __________________________________________________________________________________________

FICHA DE ACTIVIDADES
1. Lee los carteles, recorta y pega donde corresponde.

_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/24
 __________________________________________________________________________________________

2. Lee las definiciones y escribe a qué conceptos se refieren.

• Estado de la atmosfera en un lugar y momento determinados. _________________________
• Aparato que mide la cantidad de agua de las precipitaciones que cae en un lugar.
_________________________
• Tiempo atmosférico que predomina en un lugar a lo largo de los años.
_________________________
• Aparato que mide la temperatura del aire. _________________________
• Aparato que mide la velocidad con la que sopla el viento. _________________________
• Aparato que indica la dirección en la que sopla el viento. _________________________
• Aparato que mide la presión atmosférica. _________________________

3. Lee y escribe a que clima pertenece cada caracteristica.

 Las precipitaciones son escasas.  __________________________

 Las temperaturas son bajas.  __________________________

 Las temperaturas son altas en verano.  __________________________

 Las precipitaciones son en forma de nieve.  __________________________

 Las temperaturas son suaves todo el año.  __________________________

4. Elige a qué clima pertenece cada característica

Responde las preguntas:

¿Por qué ocurre el Cambio Climático?

Por el calentamiento del planeta.
¿Por qué se calienta el planeta? Porque aumenta
su temperatura.
¿Por qué aumenta su temperatura? Por el
incremento en la concentración de los Gases de
Efecto Invernadero (GEI) en la atmósfera.
¿Qué es el efecto invernadero? ¿Qué son los
GEI?

_____________________________________________________________________________________________
3°Septiembre/25
 __________________________________________________________________________________________

¿Qué es Cambio Climático?

5. Mire el diagrama y responder la pregunta.
Cuando hay más gases contaminantes en la atmosfera, absorbe más calor y calienta la
Tierra.
Este se llama el efecto invernadero.

¿Qué piensas pasará cuando la temperatura del mundo aumenta?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

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3°Septiembre/26
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: TUTORÍA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: igualdad de género y búsqueda de la excelencia
TUT ¡Así estudio Convive y participa - Muestra un trato - Reconocí que debo - Escala de
mejor! democráticamente. respetuoso e inclusivo con cuidar mi entorno valoración
- Interactúa con todas sus compañeros de aula y para vivir
las personas. hacia los animales de su saludablemente
- Delibera sobre asuntos entorno expresa su - Explico las acciones
públicos. desacuerdo en que debo practicar
situaciones de maltrato en para vivir bien en un
su institución educativa o ambiente sano.
comunidad.
- Cumple con sus deberes.
- Delibera sobre asuntos de
interés público para
proponer y participar en
actividades colectivas
orientadas al bien común

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
- Compromisos.
- Fichas de aplicación

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y entregamos un texto con la historia de Alonso y comentamos :

Hoy día a Alonso le han dejado tareas de comunicación y lógico-matemáticas. Él acaba de regresar
del colegio. Llega con mucha hambre, por eso se sienta rápidamente a almorzar. Como está un poco
cansado se sienta en un sillón de su sala y prende la televisión. Sin darse cuenta ha estado viendo sus
programas favoritos casi dos horas.
Escucha entonces la voz de su mamá que le dice: “Alonso ¿y las tareas?” El le contesta: “Ahorita
mami”, sin embargo no se decide a apagar la televisión, hasta que viene su mamá y no le queda más
remedio que apagarla.
Coge sus cuadernos y se sienta en el mismo sillón de la sala, a pesar de que sabe que allí no hay mesa
para poner los cuadernos y que además su hermanita y su amiga juegan siempre en ese lugar.
Cuando está empezando a hacer sus tareas su hermanita pasa corriendo, él se voltea a hablarle. Al rato

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3°Septiembre/27
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llega la vecina y su mamá la hace pasar a la sala, Alonso vuelve a distraerse escuchando la
conversación entre ellas.
Cuando la señora se va, Alonso empieza a leer su libro, pero a los 5 minutos se para y prende la radio
para escuchar la música que le gusta. Vuelve a mirar su libro, pero la música le agradaba tanto que
decide ir y levantar el volumen. Alonso ahora se mueve y baila al ritmo de la música. Su mamá llega
y le dice que baje el volumen o tendrá que apagar la radio. Alonso decide bajar el volumen.
Ahora empieza en total silencio a realizar la tarea, pero en ese momento recuerda que le gustaría ir un
rato a Internet cuando termine la tarea. Ahora Alonso está intentando concentrarse en la lectura de
comunicación, pero sus pensamientos están en su juego favorito de internet.
En esos momentos viene su tío y dice que se irá al supermercado, Alonso entonces le dice a su mamá
para acompañarlo. Su mamá le recuerda la tarea. Alonso le dice que lo terminará cuando regrese.
Cuando Alonso regresa, ya son las 8 de la noche, llega con hambre y se sienta a cenar. Mira sus
cuadernos pero ya se siente cansado y como su papá está en esos momentos viendo la televisión, el no
puede resistir las ganas de ponerse a mirar también. Alonso se siente mal de no haber terminado la
tarea, pero está muy cansado y se va a acostar.
 Preguntamos: ¿dónde se presentan las dificultades que tiene Alonso para estudiar y hacer las
tareas escolares en casa?
 ¿Qué pasó con Alonso?
 ¿Por qué no pudo cumplir su tarea?
 ¿Qué fue lo que le impidió realizar su tarea?
 ¿Cómo se sintió Alonso?
Lo que buscamos:
Que los estudiantes se motiven a crear condiciones adecuadas para estudiar, evitando situaciones
que los distrae
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RECONOCER ACCIONES Y ESPACIOS PARA ESTUDIAR

MEJOR.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos

DESARROLLO

 Pedimos a los estudiantes que individualmente piensen y escriban cuáles son las dificultades que
encuentran al momento que tienen que estudiar, aquellas actividades o situaciones que les
distrae.
 Luego en plenaria, entre todos conversan sobre lo que cada uno escribió.
 Piensan juntos de qué manera podrían cumplir mejor sus tareas, evitando que otras actividades
les distraiga.
 Escriben sus ideas en un papelógrafo.

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3°Septiembre/28
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 Recogiendo lo expresado por sus estudiantes, reforzamos algunas ideas centrales:

 Para estudiar mejor es importante contar con un ambiente adecuado (tranquilo) y tener
una dedicación exclusiva, dejando de lado otras actividades.
 Cada cosa tiene su momento y si nos organizamos bien podremos cumplir nuestras tareas
 De acuerdo a la edad, características y necesidades de su grupo, motivamos a los estudiantes a
usar algunas de las estrategias señaladas
 Preguntamos: ¿Qué significa buscar un lugar adecuado para estudiar?¿Qué ventajas tiene tener
un espacio para estudiar?¿por qué?

PONEMOS EN PRACTICA LO APRENDIDO

 Se pide a los estudiantes que en forma conjunta elaboren un “Decálogo para estudiar mejor” y se
coloca en un lugar visible del aula

 Se invita a los estudiantes, que lo deseen, a redactar un consejo que ayude a todo el grupo a
estudiar mejor, y se pega en un mural denominado “Secretos para estudiar mejor”

 Elaboro un compromiso para evitar distraerse al momento de estudiar o realizar tareas

AHORA TIENES UN RETO MAYOR

 Una vez determinado el problema, les pedimos a nuestros alumnos, en un grupo de cinco, que
identifiquen qué acciones correctas y qué cosas incorrectas creen que hizo Mario cuando estaba
estudiando para el examen de Comunicación, y las escribimos en la tabla siguiente.
Acciones correctas Acciones incorrectas

Ejemplo: Mario tenía muchas ganas de Ejemplo: estudiar en condiciones de

estudiar para sacar una buena nota en poca luz

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3°Septiembre/29
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Comunicación.
 Pedimos que ante las acciones equivocadas que se han identificado, propongan formas más
adecuadas para aprender mejor en las distintas áreas.

IDEAS FUERZA
 Para estudiar mejor es importante contar con un ambiente adecuado (tranquilo) y tener una
dedicación exclusiva, dejando de lado otras actividades.
 Elaboramos compromisos y un afiche para estudiar adecuadamente.
CIERRE

 Entre todos crean una nueva historia para Alonso (en forma verbal), en donde se vea su
capacidad de organización para el estudio y su satisfacción personal por sus avances. Evalúan:
 ¿Cómo se han sentido?
 Indican una cosa que hayan aprendido
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

 En la siguiente sesión pueden retomar la nueva historia de Alonso y escribirla en un papelógrafo.

Lo colocan luego en un lugar visible del salón para que los inspire permanentemente.
Posteriormente los estudiantes pueden elaborar dibujos que expresen la nueva historia de
Alonso.
 Para una siguiente sesión chicos y chicas pueden traer elaborado su horario personal irmado por
sus padres y compartirlo en el aula. Previamente se puede haber explicado a los padres sobre la
importancia del horario y sobre la ayuda que ellos pueden ofrecer a sus hijos para su elaboración
y cumplimiento.
 Preguntamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

- Reconocí que debo adecuar un espacio para

estudiar
- Explico que para estudiar mejor debo evitar
todo tipo de distracciones.

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3°Septiembre/30
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

- Interactúa con todas las personas.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
Criterios de evaluación
Reconocí que debo Explico que para estudiar
adecuar un espacio para mejor debo evitar todo tipo
estudiar de distracciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Septiembre/31