2022 - Asumimos compromisos ante los desafíos del bicentenario.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5
ASUMIMOS COMPROMISOS ANTE LOS DESAFÍOS DEL BICENTENARIO.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 01
Leemos y comprendemos los desafíos de los ejes del Bicentenario.
- Presentamos las normas de convivencia para el desarrollo de las actividades.

DOCENTE HELBER OSWALDO USCAMAYTA PARIONA. ÁREA COMUNICAC

NIVEL SECUNDARIA CICLO VI GRADO 2°

En esta actividad, analizarán textos que les permitirán comprender la relevancia de establec
compromisos y acciones para lograr lo planteado en los ejes del bicentenario. Para ello,
primero leerán la introducción adaptada del texto "Agenda de Conmemoración del
Bicentenario de la Independencia del Perú" con el fin tener un panorama sobre las metas y
retos que debemos superar todos los ciudadanos para convertirnos en una república. A
continuación, analizarán dos textos expositivos que tratan sobre los ejes del Plan
PROPÓSITO
Bicentenario. Para realizar dicho análisis, primero harán una lectura exploratoria (título,
párrafos, palabras destacadas) para inferir el tema, el público objetivo y algunas ideas. Lueg
los leerán aplicando la estrategia del sumillado con la finalidad de apropiarse de su contenid
Posteriormente, contestarán unas preguntas de tipo inferencial y complementarán su análi
registrando, en una tabla, sus opiniones sobre el contenido y las semejanzas entre ambos
textos expositivos.

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. FECHA 16/08/2021

 Obtiene información del texto escrito.

CAPACIDADES  Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
COMPETENCIAS  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSALES  Uso de las TICS
• Identifica el tema, las ideas principales y el propósito seleccionando datos específicos en l
textos expositivos que lee.
• Deduce e interpreta información implícita de los textos expositivos que lee, distinguiendo
CRITERIOS DE relevante de lo complementario y sintetizando la información.
EVALUACIÓN • Establece relaciones de semejanza a partir de información relevante y complementaria de
los textos expositivos que lee.
• Opina sobre el contenido y las características textuales de los textos expositivos a partir d
su experiencia y el efecto del texto en el lector.

 Análisis de textos expositivos. Después, contestarán preguntas sobre el contenido de cada

EVIDENCIA texto y complementarán su análisis registrando, en una tabla, sus opiniones sobre el
contenido y las semejanzas entre ambos textos expositivos.

PRODUCTO O  Compromisos, presentados en un acta, que nos permitan construir el país que anhelamos
EVIDENCIAS teniendo en cuenta los ejes del bicentenario.

• Enfoque de derechos
ENFOQUES VALOR: Libertad y responsabilidad.
TRANSVERSALES ACTITUD: Los estudiantes reconocen y eligen mecanismos de actuación en favor del bienes
común. Esto les permite desarrollar competencias ciudadanas y generar acciones individual
y colectivas que impacten en su comunidad.

FICHA DEL ESTUDIANTE

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Falta poco para cumplir el bicentenario de la consolidación o

FRANCISCO SAGASTI:
“La deuda enorme que hemos tenido
durante mucho tiempo, en la cual la
exclusión de diferentes grupos étnicos y de
las mujeres, como se ha recordado, se
acabó. Se acabó y en estos 200 años
podamos decir, de manera verdadera,
decidida y mirando al futuro, que el Perú es
un país de ciudadanos y ciudadanas
iguales, en el cual todos y cada uno de
nosotros, estemos donde estemos, seamos
capaces de imaginar, diseñar, decidir y
construir libremente nuestro futuro”
capitulación SITUACIÓN
de la independencia, ante semejante gesta
SIGNIFICATIVA
soñamos cómo sería un día el Perú que anhelamos, donde
podemos ejercer nuestros derechos y cumplir con nuestros
deberes. Soñamos ese anhelo considerando la situación actual
de nuestra comunidad y región, incluso de nuestro Perú,
puesto que mejorar esta situación es un reto que debemos
asumir para contribuir y buscar que nuestros anhelos se
cumplan. Es por ello que tenemos retos relacionados con los
ejes del bicentenario, como, por ejemplo, promover una
ciudadanía comprometida y cuidar nuestro espacio de vida de
las consecuencias del efecto invernadero.
Frente a esto, nos preguntamos: ¿Cómo podemos
comprometernos para consolidar nuestros sueños sobre el
Perú que anhelamos?

¡Hola! Iniciamos esta actividad con la proyección de un video, e iniciaremos nuestro

camino para establecer los compromisos y acciones para lograr lo que plantean los
ejes del Bicentenario y superar los desafíos que tenemos como país. Vamos a leer y
comprender textos relacionados a estos temas.
Revisamos los textos que leeremos:
Antes de iniciar la lectura, Como proceso previo a la lectura, formulamos predicciones o
hipótesis sobre lo que tratan los textos.

• Elegimos uno de los textos, “Ejes estratégicos del Plan Bicentenario” o “Ejes del
Bicentenario”.

• Primero, leemos solo el título y nos fijamos en su extensión, número de párrafos y

algunas palabras que llamen nuestra atención. Recuerda que para realizar esta inspección solo
tenemos dos minutos.

• Culminado el tiempo señalado, respondemos las siguientes preguntas:

¿De qué trata el texto?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¿A quién está dirigido?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

¿Qué indicios nos ayudaron a averiguarlo?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

• Ahora, realizamos la inspección general del segundo texto, de la misma forma que hicimos
con el primero.

FICHA DEL ESTUDIANTE

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• En el desarrollo de esta actividad, veremos si acertamos con nuestras predicciones.

DURANTE LA LECTURA. Leamos, aplicando la técnica del subrayado, los textos del recurso 1,
“Ejes estratégicos del Plan Bicentenario” y “Ejes del Bicentenario. En estas lecturas se exponen
los ideales de nuestro Perú

TEXTO A: Ejes estratégicos del Plan Bicentenario El Perú hacia el 2021

Eje estratégico 1: Derechos fundamentales y dignidad de las personas
El plan Bicentenario considera indispensable relacionar el desarrollo integral y sostenible con la vigencia plena y
efectiva de los derechos fundamentales y la dignidad de las personas. Fortalecer la vigencia de estos derechos
implica que toda la ciudadanía, sin excepción, tenga acceso a una justicia autónoma, confiable y eficiente. Y que la
consolidación de la institucionalidad democrática y de la participación ciudadana permita que, mediante el
consenso, se logren reducir al mínimo las inequidades, la pobreza y la pobreza extrema.

Eje estratégico 2: Oportunidades y acceso a los servicios

El crecimiento con democratización que el Perú se compromete a lograr para el 2021 incluye el acceso equitativo a
servicios fundamentales de calidad (educación, salud, agua y saneamiento, electricidad, telecomunicaciones,
vivienda y seguridad ciudadana). Para alcanzarlo, se requieren estrategias políticas que convoquen por igual al
Estado y la iniciativa privada.

Eje estratégico 3: Estado y gobernabilidad

El plan Bicentenario ha tomado en consideración la necesidad de reducir la envergadura del sector público, sobre
todo en la capital del país, heredera de una secular hiperconcentración del poder. Al mismo tiempo, juzga
indispensable hacer crecer las instituciones del Estado en las regiones, como parte del proceso de
descentralización y de erradicación del centralismo.

Eje estratégico 4: Economía, competitividad y empleo

El plan Bicentenario sustenta una política económica estable y previsora que aliente el crecimiento económico
sostenido mediante la inversión privada y pública en actividades generadoras de empleos dignos. De acuerdo con
el plan Bicentenario, son condiciones indispensables para este objetivo la reducción del subempleo y el desempleo,
la mejora de la competitividad, la inversión y la presión tributaria, y la mayor estabilidad macroeconómica.

Eje estratégico 5: Desarrollo regional e infraestructura

El plan Bicentenario considera imprescindible definir estrategias que contribuyan a cerrar las diferentes brechas de
desigualdad de recursos y capacidades entre Lima y las regiones, y entre las propias regiones. Desarrollar una
infraestructura económica y productiva suficiente y adecuada, descentralizada y de uso público es un objetivo
estratégico fundamental.

Eje estratégico 6: Recursos naturales y ambiente

En el Perú, país de desarrollo intermedio en rápido crecimiento económico, los recursos naturales tienen un papel
estratégico. Estos recursos son fundamentales para el sostenimiento de la economía del país, porque contribuyen
a la satisfacción de las necesidades de la población y al desarrollo de actividades productivas generadoras de
Texto
bienes yB:servicios dirigidos tanto alEjes delinterno
mercado Bicentenario
como externo.
Este es el país que queremos construir

FICHA DEL ESTUDIANTE

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Antes de contestar las siguientes preguntas, es necesario que leas el recurso “Las inferencias”.

Las inferencias
Los textos nos proporcionan mucha información. En algunos casos, esta información no está escrita, pero con la
lectura podemos llegar a entenderla.

Inferir es llegar a conclusiones a partir de la información que tenemos acerca de algo. Las inferencias hechas a partir
de una lectura se basan, fundamentalmente, en informaciones implícitas, es decir, aquella que ofrece el texto,
aunque no sea expresada de manera explícita.

Por ejemplo: Los textos nos proporcionan mucha información. En algunos casos, esta información no está escrita,
pero con la lectura podemos llegar a entenderla. De acuerdo con la afirmación “El agua es un recurso valioso, del
Existen
que dos formas
depende de realizar
la existencia de lainferencias:
vida en la Tierra”, podemos inferir que en la Luna no hay vida.
Por medio de la inducción. A partir de varios datos particulares, llegamos a una conclusión general.
Datos particulares Miguel y Julio pasan muchas horas juntos después de clases; se divierten jugando y
conversando.
Conclusión general Miguel y Julio son amigos.
FICHA DEL ESTUDIANTE
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DESPUÉS DE LA LECTURA Respondemos las preguntas según los textos leídos:

• ¿De qué formas se abordan los problemas; contaminación ambiental y

centralismo?, ¿en qué ejes?
Identificamos
………………………………………………………………………………………………………………………………….
información
• ¿Cuál de los ejes aborda el tema de la corrupción?
………………………………………………………………………………………………………………………………….
• ¿Cuál texto es más antiguo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
• ¿Comparten el mismo propósito estos textos?
………………………………………………………………………………………………………………………………….
• Si se contamina el agua del río que una comunidad consume, ¿qué ejes no se están
Realizamos inferencias
cumpliendo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………
• Cuando una familia no cuenta con una vivienda digna, ¿qué ejes no se están
cumpliendo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………..

Opinamos a partir de los textos leídos

Respondemos las siguientes preguntas de acuerdo con los textos leídos:
Texto A: “Ejes estratégicos del Plan
Texto B: “Ejes del Bicentenario”
Bicentenario”
¿Consideras que el texto tiene
un lenguaje claro?, ¿por qué?
¿A qué público crees que está
dirigido?
¿Crees que los ejes propuestos
abarcan todos los problemas
del Perú?, ¿por qué?
¿Para ti cuál es el eje principal?,
¿por qué?
¿Qué debe cambiar en la
población para que estos ejes
se cumplan?
¿Qué tienen en común ambos

FICHA DEL ESTUDIANTE

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textos?

Organizamos la información

Los organizadores visuales se eligen considerando el tipo de texto y la

información que contienen. Si tenemos un texto argumentativo sobre dos
puntos de vista opuestos, podemos realizar un cuadro de doble entrada.
Por otro lado, si es expositivo con información interrelacionada entre sí,
podemos hacer un mapa conceptual.

Después de leer los textos, nos proponemos organizar la información obtenida a partir de los textos
del recurso 1 “Ejes estratégicos del Plan Bicentenario” y “Ejes del Bicentenario”, en un solo
organizador visual. Pensemos lo siguiente: ¿Cuál es la relación que tienen estos textos? Podemos
tomar este modelo de organizador; sin embargo, también podemos crear uno propio (mapa
conceptual, mapa mental u otro).

Evaluamos nuestros avances

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Lo logré Estoy en ¿Qué puedo
Criterios de evaluación proceso de hacer para
lograrlo mejorar mi
aprendizaje?
Identifiqué ideas relevantes y la intención del autor.
Realicé inferencias a partir del texto.
Opiné y evalué sobre el uso del lenguaje y la información del
texto.
Establecí semejanzas y diferencias entre textos acerca del
mismo tema.
Organicé las ideas del texto de manera gráfica.

EVIDENCIA:
Análisis de textos expositivos. Después, contestarán preguntas sobre el contenido de cada texto y
complementarán su análisis registrando, en una tabla, sus opiniones sobre el contenido y las
semejanzas entre ambos textos expositivos.
FICHA DEL ESTUDIANTE
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REFLEXIONAMOS LO APRENDIDO
 ¿Cumplí con los criterios de evaluación?
 ¿Qué aprendí?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?

METACOGNICIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Profesor : Helber Uscamayta Pariona
 Área curricular : Comunicación
 Nombre de la sesión : Leemos y comprendemos los desafíos de los ejes del Bicentenario.
 Ciclo : VI (2°)
 Instrumento : Lista de cotejo
 Fecha : 17 de agosto del 2022
Criterios de evaluación

Deduce e
interpreta Opina sobre
Identifica el Establece
información el contenido
tema, las relaciones de
implícita de los y las
ideas semejanza a
No textos característica
principales y partir de
expositivos s textuales
el propósito información
que lee, de los textos
seleccionand relevante y Observaci
distinguiendo expositivos a ones
o datos complementar
lo relevante de partir de su
específicos ia de los textos
lo experiencia y
en los textos expositivos
complementar el efecto del
expositivos que lee.
io y texto en el
que lee.
sintetizando la lector.
información.

Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO SI NO
ALVAREZ HANAMPA, Leonel Jhunior
1
ARUTAYPE CHAVEZ, Azul Belen
2
CABELLO GOMEZ, Jarid Amhira
3 Guadalupe
CABRERA ACUÑA, Jose ManueI
4
CAJAHUARINGA GOÑAS, Sebastian
5 Donaty
CARDENAS ZEVALLOS, Emerson Maycol
6
CARDENAS ZEVALLOS, Nilton Lidio
7
CASTILLO TORRES, Jhonier Bayron
8
CHACO AFATA, Roy Edison
9

FICHA DEL ESTUDIANTE

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CHACO APFATA, Cristian Rony

10
CHANCAS SEDANO, Maria Angela
11
CHAUCA CASTRO, Augusto Antenor
12
CHUQUIYANQUI CHAVEZ, Yahaira Sadyd
13
COA CRUCES, Cesar Fabian
14
COLQUE CONDORI, Gabriel Guillermo
15
CONDOR VILCAS, Naydilyn
16
CRUZ CABRERA, Liz Zyarely
17
CRUZ CHUQUIYANQUI, Jander Yosdi
18
CUADROS RAMOS, Carlos Josue
19
CUTIRE CAÑARI, AIex Darwin
20
ECHEGARAY ARANA, Mathias Fernando
21
ESPINOZA PEÑA, Jhon Brayan
22
GUTIERREZ NOVA, Leydi Liseth
23
HUAMANGA ESCALANTE, Ana Maria
24
LIMASCCA QUISPE, Zumilda Jhenifer
25
LLERENA AQUISE, Shirley Annett
26
MAMANI LOPEZ, Erick Manuel
27
28 MENDOZA MIRANDA, Luis Valentino
NEGRETE ZAMBRANO, Jose Manuel
29
PAUCCAR CHSALLA, Nicol Steysi
30
QUISPE HUAYTA, Zuleyka Candelaria
31
QUISPE TUTACANO, Kevin Elvis
32
RAMOS HUAMANI, Fabian Alexander
33
SABINA SACSI, Ruben
34
SONCCO SOTO, Rosalbina Sonia
35
SOSA MAMANI, Zulma Janet
36
TORRES QUISPE, Milagros
37
VILLAFUERTE PUMALEQUE, Anayin
38 Alizee
YANA CALCINA, Judit Rosario
39
ZUÑIGA HUAYHUA, Lisandro Joaquin
40

FICHA DEL ESTUDIANTE