UNIVERSIDAD IEXPRO

PLANTEL TUXTLA

MAESTRÍA:
EDUCACIÓN ESPECIAL

PRIMER CUATRIMESTRE

MATERIA:
EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGÍCA

ACTIVIDAD 4

ALUMNA
GUADALUPE DEL CARMEN GORDILLO LUGO

ASESORA
MTRA. ASUNCIÓN DEL CARMEN HUCHÍN MAS

02 DE ABRIL 2023.
 EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

1.- DATOS DEL ALUMNO

1.1.- Datos personales

Nombre y apellidos: Jorge Luis Velazco Pérez.

Sexo: Masculino.

Fecha de nacimiento: 8 De Noviembre Del 2015

Edad: 8 años

Domicilio: C. Marcelino Álvarez #24

Teléfono: 9616089886

Nombre de Madre: Rosa María Jiménez Álvarez 3 5 a ñ o s

Nombre del Padre: Francisco Pérez Pérez 3 4 a ñ o s

Escolarización: 3er° de Primaria.

Escuela: Rosario Castellanos Figueroa.

1.2.- Motivo de la evaluación.

Se realiza valoración conjunta por parte de la tutora y orientador del centro, para
proceder al seguimiento del proceso curricular y emitir informe psicopedagógico
para determinar el proceso de aprendizaje del niño.

1.3.- Historia escolar.

Comienza su escolaridad a los 5 años en el colegio actual. Durante los primeros

años no recibe atención temprana por parte de ningún organismo. A partir de 2 de
septiembre del 2007 es atendido con periodicidad directa semanal, por presentar
necesidades educativas especiales derivadas de déficit visual.
1.4.- Información de antecedentes de desarrollo:

Jorge Luis nació a los 9 meses, fue un embarazo sin riesgo, el parto fue cesárea,
a los 3 meses se sentó, 9 meses Gateó y comenzó a dar sus Primeros pasos a
los 7 meses, cuando tenía Año y dos meses Caminó sin ayuda. Al Año y 5 meses
Comenzó a comer sus alimentos solo. A los 2 años inicia a vestirse solo, pero
con supervisión de mamá.

1.5.- Conducta durante la evaluación.

Jorge Luis durante el proceso de evaluación que se llevó a cabo, el niño mostró
una actitud al principio de timidez, pero poco a poco fue adquiriendo confianza
hasta que se logró que el niño se sintiera cómodo y se expresa como realmente
suele ser. Seguía instrucciones, aunque en ocasiones se mostraba distraído, para
realizar algunas actividades como subir o bajar gradas, solicitaba el apoyo de un
adulto.

1.6.- Antecedentes del desarrollo

El niño no tiene antecedentes familiares con este tipo de discapacidad. Comenzó

a decir sus primeras palabras: papá, mamá, agua, generalmente se trata de
monosílabos y suelen ser los padres los únicos que entienden el lenguaje del
bebé.

2.- CONDICIONES PERSONALES DE SALUD.

A Jorge Luis Velazco Pérez se le detecta un funcionamiento visual anómalo a los

8 años de edad en la consulta de pediatría de zona, pasando posteriores
consultas en el Hospital Infantil, donde acude a revisiones anuales en el Servicio
de Oftalmología.
Datos oftalmológicos

Según datos del informe oftalmológico emitido con fecha _9__De Octubre Del
2007:

- Diagnóstico: Nistagmos congénito en ambos ojos

- Agudeza visual:: Ambos ojos: 0.05
- Campo visual: Por confrontación puede estar entre 20 -30º en ambos ojos con
amplias zonas escotomatosas lo que dificulta su movilidad.

En revisión realizada en Octubre Del 2007 se constatan los datos anteriores. No

presenta otras patologías dignas de mención exceptuando crisis ocasionales por
broncoespasmos.

3.- DATOS SOBRE EL NIVEL COMPETENCIAL

ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Conoce sus datos de identificación: nombre, apellidos, edad y nombre de sus

padres, hermana y abuelos.
- Distingue y regula, casi siempre, las necesidades básicas del propio cuerpo en
situaciones habituales: comer, bañarse, peinarse.
- Realiza, con ayuda o supervisión de los adultos, tareas de vestirse y
desvestirse.
- Nombra y reconoce partes principales y segmentarias del cuerpo.
- Tiene definida la lateralidad: diestro.
- Realiza y acaba, con ayuda y supervisión del adulto, sus tareas.
- Sube y baja escaleras, siempre acompañado.
- Identifica y manifiesta distintas sensaciones y sentimientos propios y de los
demás: triste, enfadado, contento.
- Mantiene adecuada coordinación y control postural. La capacidad de movilidad
se ve condicionada por su deficiencia visual:
 o Realiza desplazamientos: delante-detrás, se sostiene de rodillas,
repta- gatea.
o Realiza, con ayuda física del adulto: saltos, equilibrios, punta-tacón-
cuclillas, coordinación viso manual (lanzar, recibir y botar la pelota).

- Realiza 3ctividades que impliquen habilidades manipulativas de carácter fino:

o Modela barro-plastilina, rasga, enhebra, pica, cose, encaja,

estampa.
o Rellena y repasa dibujos (con fichas adaptadas).
o Requiere ayuda del adulto para: ensartar bolas. enroscar
o No realiza: nudos, imita figuras, dibuja, recorta, enhebra, calca.

- Participa en la resolución de tareas cotidianas sencillas, si se re indica: recoger

u ordenar, poner y quitar materiales que se usan.

ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.

- Reconoce por el nombre a las personas con las que tiene más trato del ámbito
familiar y escolar.
- Discrimina las dependencias más importantes de la vivienda y de la escuela.
- Realiza desplazamientos dentro del colegio (acompañado del adulto si implica
uso de escaleras).
- Reconoce y nombra algunos animales
- Identifica en el propio entorno:
oLugares de visita frecuente: panadería, parque, tortillería, escuela.
oPersonas relacionadas con servicios públicos: médico. policía.

- Explora objetos a través de los sentidos y acciones (apretar, dejar caer, volcar)
y atribuye cualidades (bueno-malo, frío-caliente, limpio-sucio, seco-mojado...)
- Identifica los medios de comunicación más elementales (TV, radio, celular) y
conoce su utilidad.
- Anticipa los efectos de las acciones, en las cosas muy cercanas a él (si deja
caer el vaso...).
- Muestra interés y gusto por participar con el grupo y en actividades propias del
entorno.
- Muestra, en general, curiosidad, respeto y cuidado en el uso de objetos y
materiales.
- Colabora, comparte y ayuda.
- Comunica, casi siempre, deseos y necesidades, aunque es ocasiones suele ser
tímido.
- Respeta en general las normas de la clase: turno, orden, momentos de
escucha, es un niño que se tiene que motivar para que participe ya que por
iniciativa propia le cuesta.
- Modera el tono de voz.
- Cuida zonas comunes.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

- Comprende y utiliza el vocabulario básico de su etapa.

- Produce frases sencillas con estructuración adecuada utilizando las variaciones
morfológicas y términos más habituales, que hacen referencia a género, número,
persona, posesión, proximidad o lejanía, tiempo (noche, día).
- Describe láminas adaptadas requiriendo con frecuencia la ayuda del adulto.
- Evoca y relata hechos, situaciones y experiencias de la vida cotidiana ordenados
en el tiempo.
- Dificultades de pronunciación. utilizando un lenguaje un poco por debajo del nivel
que se espera según su edad.
- Hace y responde preguntas
- Relaciona acciones sencillas.
- Mantiene la atención con la ayuda del profesor, en situaciones de diálogo y en
conversaciones de grupo.
- Manifiesta poco interés por participar en situaciones de comunicación oral:
o A veces. expresa necesidades, deseos y sentimientos.
o Comienza a reproducir: rimas, canciones, con la ayuda de la
profesora.
o Respeta las producciones de los otros.

- No tiene adquiridos los aspectos de pre-lectura y pre-escritura propios del ciclo

en que se encuentra.
- Gráficamente imita símbolos sencillos adaptados.
- Presenta prensión adecuada del lápiz, con dificultad en la presión del mismo.
- Realiza comparaciones, y necesita la ayuda del adulto para seriar. clasificar y
emparejar elementos.
- Tiene noción de cantidad.
- Repite e identifica números (sólo del 1 al 80).
- Cuenta elementos hasta el 67.
- Reproduce la grafía de algunos números.
- Interpreta nociones de conceptos básicos, en sí mismo y en objetos, no así en
representaciones gráficas:
o Espaciales: encima-debajo, dentro-fuera, delante-detrás, cerca-
lejos, primero-último, arriba-abajo, en la esquina, en fila, en el
centro y alrededor.
o Temporales: día- noche, mañana-tarde-noche, lento-rápido,
antes-ahora- después: despacio-deprisa: ayer- hoy- mañana.
o De tamaño: alto-bajo, grande-pequeño.
o De cantidad: poco-mucho-nada: más-menos-igual, lleno-vacío,
entero.
o De forma: abierto-cerrado. círculo-cuadrado-triángulo.
o Distingue colores.
3.2.- Competencia cognitiva.
Su competencia cognitiva actual está condicionada por su déficit visual el cual le
priva de la capacidad para percibir la realidad circundante de forma correcta y
especialmente, los escotomas que sufre, dificultan la adquisición de los
aprendizajes lectoescrituras así como la percepción de detalles en general, lo que
le ocasiona dificultad para captar las características esenciales de los objetos,
siendo necesario la utilización de forma complementaria de otros sentidos para
captar los estímulos que le puedan proporcionar experiencia de cara a realizar
aprendizajes significativos.

A pesar de presentar un ligero retraso en la adquisición de conocimientos se

puede concluir a través de las pruebas aplicadas que tiene un buen potencial de
aprendizaje así como una adecuada motivación de cara a los aprendizajes.

3.3.- Competencia socio-afectiva.

Jorge Luis Velasco Pérez es un niño algo tímido, motivado por las tareas siempre
y cuando no tengan un grado de dificultad alto. Se siente querido y protegido por
uno de sus compañeros y es quien inicia siempre las interacciones con él.

3.4.- Estilo de aprendizaje.

Jorge Luis Velasco Pérez presenta ante las actividades una buena motivación, se
interesa por las cosas nuevas y pregunta cuando no las reconoce. Las actividades
deben tener un grado medio de estructuración y necesita de la presencia del
adulto y de instrucciones constantes para realizarlas. Prefiere realizar tareas
fáciles que ya domina. Hace buen uso de los materiales.

El ritmo para realizar las tareas es un poco lento. A nivel individual se muestra
constante y mantiene el interés en la actividad sin dar muestras de cansancio
durante largos periodos de tiempo. En gran grupo tiene dificultades para focalizar
y mantener la atención

Es capaz de seguir instrucciones que incluyan hasta dos órdenes. Es sensible a

refuerzos sociales como elogios.
Su aprendizaje es lento, esto parece que es debido a la carencia de experiencias
por su limitación visual y la sobreprotección familiar. Posee buen potencial de
aprendizaje.

3.5.- Competencia visual.

- Realiza las pruebas con gafas. Siente curiosidad por mirar e interés por los
objetos visuales que se le presentan. Tiene la costumbre de fruncir el ceño y
dejar los ojos entreabiertos cuando mira en algunas ocasiones. Cuando se le
presentan objetos que son novedosos para él.
- En visión de cerca, aplicadas las pruebas de agudeza visual se observa, que
con ambos ojos puede percibir la escala de 1/5, (objetos de 3 Mm. de
tamaño) acercándose a una distancia de 8-10 cm. En la prueba de McDowell
puede identificar puntos negros contrastados sobre fondo blanco de la escala
20/40 a 15 cm. de distancia aproximadamente. En distancias medias puede
hacer seguimiento de una pelota de 5 cm. de diámetro y localizar y recoger
pequeñas bolitas de hasta dos Mm. cuando se dejan caer sobre el suelo
siempre que se encuentren dentro de su campo visual.
- Presenta dificultades para realizar rastreos y seguimientos (estáticos y
dinámicos), para identificar símbolos e imágenes en el plano gráfico. Puede
identificar objetos tridimensionales e intercambiar la mirada entre ellos.
Identifica y asocia con figuras geométricas (que tienen contornos precisos)
pero esta tarea le resulta muy dificultosa realizarla con otro tipo de figuras,
como animales, con contorno irregulares. Tiene poco desarrolladas las áreas
de percepción espacial discriminación figura-fondo, constancia perceptual,
percepción de gestos y movimientos corporales
- En cuanto a la visión de lejos para ver, en la pizarra, símbolos o letras de 3-4
cm. bien contrastados ha de estar situado a menos de 1 m. El desarrollo de
su funcionalidad visual está condicionado por la carencia en los primeros
años de vida de estimulación visual así como por no disponer de las gafas
hasta la edad de 8 años. Además es un alumno que no recibió atención
 temprana. Esto ha propiciado que el alumno tenga un escaso conocimiento
de su entorno y presente dificultades para discriminar e interpretar lo que
sucede a su alrededor. De este modo vemos que aunque Jorge Luis
Velasco Pérez posee un resto visual aceptable no hace un uso adecuado
del mismo, lo que ha influido en la maduración de sus capacidades
perceptivo-cognoscitivas.
3.6.- Orientación y movilidad.
- La reducción de su campo visual, la presencia de zonas escotomatosas en
sus ojos y la falta de estrategias de localización y rastreo, dificultan su
movilidad tanto en interiores como en exteriores, lo que provoca marcha
insegura y problemas de orientación.

4.- DATOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL

CONTEXTO ESCOLAR.
- 4.1.- Contexto de centro.
- El centro en el que está escolarizado es un centro de educación primaria. El
centro cuenta con profesionales en educación especial.
- Además se realizan talleres a través de proyectos que facilitan la atención a
la diversidad de los alumnos. Actualmente el centro no tiene eliminadas las
barreras arquitectónicas que dificultan los desplazamientos de Jorge Luis a
pesar de haber sido solicitado a la administración educativa.
- 4.2.- Contexto de aula.
Jorge Luis Velasco Pérez está integrado en una de las aulas de educación
primaria de 8 años cuya distribución es de 3 grupos de unos 8 alumnos cada
uno. En el grupo está integrado otro alumno de necesidades educativas
especiales y se atiende a los alumnos con dificultades a nivel individual, en la
medida de lo posible.
- El aula no reúne las dimensiones establecidas para ser aula de Educación
Infantil, tiene escasa iluminación y ventilación (las ventanas son de pequeñas
dimensiones cogiendo el largo del aula y están situadas en lo alto). No
obstante- está situado donde mejor iluminación puede recibir. Para trabajar
 determinadas actividades (inglés, psicomotricidad), los alumnos se
desplazan a otras aulas donde estas condiciones mejoran.

5.- CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR.

- Familia monoparental formada por madre de 35 años de edad, y dos

hermanos de 5 y 16 meses de vida, siendo Jorge Luis el mayor de ambos,
habitando en el domicilio de los abuelos maternos en compañía de éstos y
un tío materno.
- El hábitat se encuentra en un barrio de entorno semi rural urbanizado en el
núcleo periférico de la ciudad de Tuxtla, siendo una vivienda de
autoconstrucción, propiedad de los abuelos, con una deficiente vía de
comunicación y acceso al barrio y carente de equipamientos.
- El nivel instruccional de la madre es bajo, lo que unido a su actitud, reduce
las posibilidades de acceso al mercado laboral, encontrándose en una
situación de desempleo crónico. Por esto su nivel económico es precario, no
contando con ingreso alguno reconocido, excepción hecha de la ayuda por
minusvalía del menor, siendo los abuelos quienes afrontan los gastos de
manutención de esta familia, y más específicamente la abuela el ámbito de la
salud del menor.
- El nivel de autonomía personal de Jorge Luis es el adecuado a su edad en
relación al vestido y aseo. Duerme con la abuela aunque dispone de
habitación propia y siendo la alimentación el aspecto más conflictivo, puesto
que se le ha de animar a comer e invirtiendo éste una considerable cantidad
de tiempo en realizar esta actividad diaria. Su madre lo define como un niño
inquieto, nervioso y algo mimoso. En su tiempo libre su principal afición es
dormir una larga siesta, pintar y jugar con los coches y la patineta. Le gusta
mucho la música sobre todo las de las bandas de cornetas y tambores.
Cuando sale del domicilio familiar para cualquier gestión, siempre lo hace
acompañado de un adulto dado que la carretera general a la que se han de
incorporar tiene un alto grado de peligrosidad y encontrándose en ella los
servicios básicos .
 - Está muy apegado a sus abuelos maternos y más especialmente al abuelo,
siendo éstos los que lo atienden mayormente en todos los aspectos de su
crecimiento personal (físicos, psíquicos. emocionales, etc.), dado que existe
un traspaso de responsabilidad hacia estos por parte de la madre. Se
relaciona con su padre esporádicamente, cuando su madre le lleva algunas
tardes al parque infantil.
- Su madre plantea la intención de asumir en estos momentos un papel más
activo en la dinámica familiar, con la búsqueda de empleo en primer lugar. La
actitud y expectativas que existen por parte de la familia en relación a los
logros escolares son buenas, manifestándose colaboradora con los
profesionales que intervienen dentro del ámbito educativo.

Interpretación de resultados. Fortalezas y BAP:

- Desarrollar un programa de estimulación visual
- - Desarrollar un programa de orientación y movilidad

6.- Recomendaciones:
Recursos humanos:
- Atención individualizada de profesorado de su grupo-clase
- Atención por la maestra de apoyo itinerante de educación especial.
Recursos materiales:
- Materiales adaptados a su funcionalidad visual.
- Para que se desplace en el centro con más autonomía, es necesario
colocar cinta oscura o pintar el borde de los escalones para que pueda
percibirlos con mayor claridad y adquiera seguridad e independencia en sus
desplazamientos Es capaz de evitar riesgos simples en sitios conocidos.

Grado de significatividad de la adaptación curricular

- Precisa adaptaciones poco significativas de acceso al currículum.

Modalidad de escolarización:
- Seguirá escolarizado en centro ordinario con asistencia al aula de su grupo
recibiendo los apoyos anteriormente mencionados.

o Posibilitar un mayor desarrollo y consecución de los objetivos de la

Etapa.

o Intentar conseguir un mayor desarrollo de la funcionalidad visual que

le permita afrontar con mejores garantías el proceso de adquisición de
la lecto-escritura.

o Estar más próximas sus necesidades curriculares a la metodología

(lúdica, manipulativa, rincones) y materiales propios de la etapa
infantil.

7.- ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA RESPUESTA

EDUCATIVA.

* Permitir que se acerque a la tarea/objeto lo que necesite para percibirla mejor.

Su deficiencia visual puede imponerle un ritmo de trabajo más lento, por lo que, si
es necesario, se le ha de dar más tiempo para la realización de las tareas.

* Situarlo cerca de profesor para que pueda seguir mejor las clases y las
explicaciones, teniendo en cuenta siempre las condiciones de luminosidad más
adecuadas para Jorge Luis. Favorecer el uso de la visión en todas las actividades
escolares y de la vida diaria.

* Las láminas han de ser sencillas y presentadas con buen contraste. Adaptar
repasando con rotulador negro las fichas que lo requieran, resaltando la tarea a
realizar. Procurar que coja el lápiz bien. Usar papel blanco y lápiz nº1.
* Animarle a explorar las láminas de forma adecuada: de arriba-abajo, izquierda-
derecha, asegurarse de que entiende bien la tarea a realizar.

* Acompañar las explicaciones verbales con material real o lo más parecido a la

realidad (respetando las escalas siempre que sea posible). Cuando le describimos
una lámina centrarse en las ideas/imágenes fundamentales, no dando excesivos
detalles ya que en muchas ocasiones hacemos más difícil su comprensión.

* Verbalizar lo que se escribe en la pizarra y los acontecimientos que ocurren en el

aula. Favorecer el uso del material específico que requiere para poder seguir las
clases adecuadamente.

* En los desplazamientos, sobre todo en entornos no conocidos, animarle a mirar

antes de iniciar la marcha con el fin de que pueda detectar posibles obstáculos
con anticipación. Darle tiempo para que se acostumbre a los cambios de luz-
oscuridad y viceversa. Los días muy claros puede usar en el patio gorra con visera
para evitar deslumbramientos.

* En el centro escolar colocar cinta oscura o pintar el borde de los escalones para
que el alumno pueda percibirlos con mayor claridad y adquiera seguridad y
autonomía en sus desplazamientos.

* Favorecer la participación del niño en las actividades extra-escolares que se

realicen y en actividades a las que acudan otros niños/as deficientes visuales.

* Especial atención requiere la adquisición de hábitos de trabajo en el aula y en

casa. Para ello se ha de procurar que la familia se implique en la educación del
niño. Evitando actitudes de sobreprotección hacia él.

* Procurar que la interrelación entre el Centro Educativo y la familia sea a través

da la madre del menor, para que ésta vaya asumiendo sus responsabilidades
educativas, fomentando los contactos directos, también frecuentes a través de
tutorías y la participación en actividades diarias.
 CONCLUSIONES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Las orientaciones sobre la propuesta curricular, sobre los aspectos organizativos

y metodológicos y sobre el tipo de apoyo personal y material, que el alumno
requiere es una adaptación curricular poco significativa donde se prioricen los
objetivos de habilidades perceptivas teniendo en cuenta las condiciones
favorables de iluminación, cercanía de la pizarra. Así mismo se debe cuidar la
presentación de los materiales gráficos para que ofrezcan buen contraste,
estructuración de tareas y ambiente de trabajo reduciendo elementos distractores.
respecto a la opinión de los padres en relación a la propuesta de escolarización, la
familia ha sido informada del contenido de este informe y muestra su acuerdo con
la propuesta de escolarización y la respuesta educativa, ya que es una propuesta
razonada de escolarización en función de las necesidades del alumno y de las
características y posibilidades del aula. Por ellos mismo se debe posibilitar un
mayor desarrollo y consecución de los objetivos de la etapa, Intentar conseguir un
mayor desarrollo de la funcionalidad visual que le permita afrontar con mejores
garantías el proceso de adquisición de la lecto-escritura, estar más próximas sus
necesidades curriculares a la metodología lúdica, manipulativa, rincones) y
materiales propios de la etapa.

Tuxtla Gutiérrez 02 de abril del 2023.

NOMBRE Y FIRMA DEL APLICADOR: GUADALUPE DEL CARMEN GORDILLO

LUGO.
 INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1.-DATOS PERSONALES:

Nombre: Jorge Luis Velazco Pérez

Fecha de nacimiento: 8 De Noviembre Del 2015

Edad: 8 años

Escolaridad: Primaria

Grado: 3er °

Domicilio: C. Marcelino Álvarez #24

Teléfono: 9616089886

Nombre de los padres:

Nombre de la Madre: Rosa María Jiménez Álvarez 3 5 a ñ o s

Escolarización: bachillerato

Domicilio: C. Marcelino Álvarez #24

Ocupación: Ama de casa

Teléfono: 9616089887

Nombre del Padre: Francisco Pérez Pérez 3 4 a ñ o s

Escolarización: Bachillerato

Domicilio: C. Marcelino Álvarez #12

Ocupación: comerciante.

Teléfono: 9617664433

2.-Información significativa y relevante del alumno:

Jorge Luis Velazco Pérez es un niño con problema visual, el cual le ha repercutido
en su proceso de aprendizaje, ya que por no ser detectado a tiempo su situación,
esto hizo que las cosas se complicaran. También cabe destacar que en su núcleo
familiar, no hay personas con antecedentes con problemas visuales. Durante el
proceso de embarazo de la mamá no tuvo ninguna complicación, por lo que
cumplió con los meses correspondientes de gestión, teniendo la madre un parto
normal. Durante los primeros años no se percataron del problema que iba
presentando con mayor precisión, hasta los 8 años de edad, le detectan un
funcionamiento visual anómalo en la consulta de pediatría de zona, pasando
posteriores a consultas en el Hospital Infantil, donde acude a revisiones anuales
en el Servicio de Oftalmología. Después de tener información exacta del
padecimiento de Jorge, el maestro retoma otras alternativas para poder apoyar a
Jorge en su proceso de aprendizaje, así como también la atención de la maestra
de educación especial. Ambos comienzan a realizar un trabajo en equipo, mamá,
maestro y maestra de educación especial. Tiene un lenguaje claro pero con
problemas en la pronunciación de la “R” también se está trabajando ese aspecto
con el niño, para ir eliminando todas esas barreras de aprendizajes.

3.- Determinación de recursos que se requieren para la inclusión del alumno.

El alumno presenta necesidades educativas especiales derivadas de déficit

sensorial (visual) estando encuadrado en la categoría de visión limitada.

Presenta necesidades educativas especiales relacionadas con:

- Desarrollo de la funcionalidad visual.

- Técnicas de orientación y movilidad.

Es muy importante la coordinación de todos los profesionales que intervienen con

su familia para dar continuidad y coherencia a su programa educativo.

Los padres y el docente deberán:

- posibilitar un mayor desarrollo y consecución de los objetivos de la Etapa.

- Intentar conseguir un mayor desarrollo de la funcionalidad visual que le permita

afrontar con mejores garantías el proceso de adquisición de la lecto-escritura.

- Estar más próximas sus necesidades curriculares a la metodología lúdica,

manipulativa, rincones) y materiales propios de acuerdo a su etapa.

Tuxtla Gutiérrez 02 de abril del 2023.

NOMBRE Y FIRMA DEL APLICADOR: GUADALUPE DEL CARMEN GORDILLO

LUGO.