INFORME PSICOPEDAGÓGICO

NOMBRE DEL ALUMNO:

ESCUELA:
FECHA DE VALORACIÓN:

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

(La información recogida en el presente informe es totalmente confidencial. Refleja la situación actual del
alumno y no debe ser considerada como determinante y/o definitiva)

1.- DATOS DEL ALUMNO

1.1.- Datos personales

Nombre y apellidos:

Fecha de nacimiento: Edad: 5 años, 6 meses

Domicilio:
Teléfono:
Nombre de los padres:
Escolarización: C.E.I.P. Etapa Infantil, curso 3°
Relación con la O.N.C.E.:
FECHA DE VALORACIÓN: EXP N° DVLP

1.2.- Motivo de la evaluación.

Se realiza valoración conjunta por parte de la tutora, orientadora del centro y miembros
del E.A.E.C.D.V. para proceder al seguimiento del proceso curricular y emitir informe
psicopedagógico para determinar ciclo o nivel de escolarización más adecuado para el
próximo curso

1.3.- Historia escolar.

Comienza su escolaridad a los tres años en el colegio actual. Durante los primeros tres
años no recibe atención temprana por parte de ningún organismo A partir de septiembre
de 200 es atendido por la M.A.I. de este E.A.E.C.D.V con periodicidad directa semanal
por presentar necesidades educativas especiales derivadas de déficit visual.

2.- CONDICIONES PERSONALES DE SALUD.

A ____________________ se le detecta un funcionamiento visual anómalo a los tres

meses de edad en la consulta de pediatría de zona, pasando posteriores consultas en el
Hospital Materno Infantil, donde acude a revisiones anuales en el Servicio de
Oftalmología.

Datos oftalmológicos

Según datos del informe oftalmológico emitido por la O.N.C.E. con fecha ___de ___de
200___:

- Diagnóstico: Nistagmus congénito en ambos ojos

- Agudeza visual:: Ambos ojos: 0.05
- Campo visual: Por confrontación puede estar entre 20 -30º en ambos ojos con
amplias zonas escotomatosas lo que dificulta su movilidad.

En revisión realizada en Febrero de 2003 se constatan los datos anteriores. No presenta

otras patologías dignas de mención exceptuando crisis ocasionales por broncoespasmos.
En la actualidad está tramitando su calificación de minusvalía.

3.- DATOS SOBRE EL NIVEL COMPETENCIAL

3.1.- Competencia curricular.

Presenta un nivel curricular que corresponde a Educación Infantil de 4 años.

ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Conoce sus datos de identificación: nombre, apellidos, edad y nombre de sus padres,
hermana y abuelos.
- Distingue y regula, casi siempre, las necesidades básicas del propio cuerpo en
situaciones habituales: ir al baño, comer,...
- Realiza, con ayuda o supervisión de los adultos, tareas de vestirse y desvestirse.
- Nombra y reconoce partes principales y segmentarias del cuerpo.
- Tiene definida la lateralidad: diestro.
- Realiza y acaba, con ayuda y supervisión del adulto, sus tareas.
- Sube y baja escaleras, siempre acompañado.
- Identifica y manifiesta distintas sensaciones y sentimientos propios y de los demás:
triste, enfadado, contento.
- Mantiene adecuada coordinación y control postural. La capacidad de movilidad se ve
condicionada por su deficiencia visual:
o Realiza desplazamientos: delante-detrás, se sostiene de rodillas, repta-
gatea.
o Realiza, con ayuda física del adulto: saltos, equilibrios, punta-tacón-
cuclillas, coordinación visomanual (lanzar, recibir y botar la pelota)

- Realiza 3ctividades que impliquen habilidades manipulativas de carácter fino:

o Modela barro-plastilina, rasga, enhebra, pica, cose, encaja, estampa.

o Rellena y repasa dibujos (con fichas adaptadas).
o Requiere ayuda del adulto para: ensartar bolas. enroscar
o No realiza: nudos, imita figuras, dibuja, recorta, enhebra, calca.

- Participa en la resolución de tareas cotidianas sencillas, si se re indica: recoger los

juguetes, poner y quitar materiales que se usan.

ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.

- Reconoce por el nombre a las personas con las que tiene más trato del ámbito
familiar y escolar.
- Discrimina las dependencias más importantes de la vivienda y de la escuela.
- Realiza desplazamientos dentro del colegio (acompañado del adulto si implica uso de
escaleras)
- Reconoce y nombra algunos animales: perro, gato, pájaro.
- Identifica en el propio entorno:
o Lugares de visita frecuente: panadería, parque,...
o Personas relacionadas con servicios públicos: médico. policía.

- Explora objetos a través de los sentidos y acciones (apretar, dejar caer, volcar) y
atribuye cualidades (bueno-malo, frío-caliente, limpio-sucio, seco-mojado...)
- Identifica los medios de comunicación más elementales (TV., radio) y conoce su
utilidad.
- Anticipa los efectos de las acciones, en las cosas muy cercanas a él (si ceja caer el
vaso...).
- Muestra interés y gusto por participar con el grupo y en actividades propias del
entorno.
- Muestra, en general, curiosidad, respeto y cuidado en el uso de objetos y materiales.
- Colabora, comparte y ayuda.
- Comunica, casi siempre, deseos y necesidades.
- Respeta en general las normas de la clase: turno, orden, momentos de escucha.
- Modera el tono de voz.
- Cuida zonas comunes.

ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

- Comprende y utiliza el vocabulario básico de su etapa.

- Produce frases sencillas con 9structuración adecuada utilizando las variaciones
morfológicas y términos más habituales, que hacen referencia a género, número,
persona, posesión, proximidad o lejanía, tiempo (noche, día).
- Describe láminas adaptadas requiriendo con frecuencia la ayuda del adulto.
- Evoca y relata hechos, situaciones y experiencias de la vida cotidiana ordenados en el
tiempo.
- Dificultades de pronunciación. utilizando un lenguaje por debajo del nivel que se
espera según su edad.
- Sigue órdenes que contienen dos verbos.
- Hace y responde preguntas
- Relaciona acciones sencillas.
- Mantiene la atención con la ayuda de la profesora, en situaciones de diálogo y en
conversaciones de grupo.
- Manifiesta interés por participar en situaciones de comunicación oral:

o A veces. expresa necesidades, deseos y sentimientos.

o Comienza a reproducir: rimas, canciones,..., con la ayuda de la
profesora.
o Respeta las producciones de los otros.

- No tiene adquiridos los aspectos de pre-lectura y pre-escritura propios del ciclo en que
se encuentra.
- Gráficamente imita símbolos sencillos adaptados.
- Presenta prensión adecuada del lápiz, con dificultad en la presión del mismo.
- Realiza comparaciones, y necesita la ayuda del adulto para seriar. clasificar y
emparejar elementos.
- Compone puzzles de 3-4 piezas.
- Tiene noción de cantidad.
- Repite e identifica números (sólo 1,2 y 3).
- Cuenta elementos hasta el 3.
- Reproduce la grafía del número 1.
- Asocia a un conjunto su cardinal: hasta el 3.
- Interpreta nociones de conceptos básicos, en si mismo y en objetos, no así en
representaciones gráficas:
o Espaciales: encima-debajo, dentro-fuera, delante-detrás, cerca-lejos,
primero-último, arriba-abajo, en la esquina, en fila, en el centro y
alrededor.
 o Temporales: día- noche, mañana-tarde-noche, lento-rápido, antes-
ahora- después: despacio-deprisa: ayer- hoy- mañana.
o De tamaño: alto-bajo, grande-pequeño.
o De cantidad: poco-mucho-nada: más-menos-igual, lleno-vacío,
entero.
o De forma: abierto-cerrado. círculo-cuadrado-triángulo.

- Representa el círculo.
- Distingue colores.
- Nombra el color blanco.

3.2.- Competencia cognitiva.

Su competencia cognitiva actual está condicionada por su déficit visual el cual le priva
de la capacidad para percibir la realidad circundante de forma correcta y especialmente,
los escotomas que sufre, dificultan la adquisición de los aprendizajes lectoescritores así
como la percepción de detalles en general, lo que le ocasiona dificultad para captar las
características esenciales de los objetos, siendo necesario la utilización de forma
complementaria de otros sentidos para captar los estímulos que le puedan proporcionar
experiencia de cara a realizar aprendizajes significativos.
A pesar de presentar un ligero retraso en la adquisición de conocimientos se puede
concluir a través de las pruebas aplicadas que tiene un buen potencial de aprendizaje así
como una adecuada motivación de cara a los aprendizajes-

3.3.- Competencia socio-afectiva.

________________ es un niño algo introvertido, motivado por las tareas. Se siente

querido y protegido por sus compañeros y son sus compañeros los que inician siempre
las interacciones con él.

3.4.- Estilo de aprendizaje.

________________ presenta ante las actividades una buena motivación, se interesa por
las cosas nuevas y pregunta cuando no las reconoce. Las actividades deben tener un
arado medio de estructuración y necesita de la presencia del adulto y de instrucciones
constantes para realizarlas. Prefiere realizar tareas fáciles que ya domina. Hace buen uso
de los materiales.
El ritmo para realizar las tareas es un poco lento. A nivel individual se muestra
constante y mantiene el interés en la actividad sin dar muestras de cansancio durante
largos periodos de tiempo. En gran grupo tiene dificultades para focalizar y mantener la
atención
Es capaz de seguir instrucciones que incluyan hasta dos órdenes. Es sensible a refuerzos
sociales como elogios.
Su aprendizaje es lento, esto parece que es debido a la carencia de experiencias por su
limitación visual y la sobreprotección familiar. Posee buen potencial de aprendizaje.

3.5.- Competencia visual.

____________________ realiza las pruebas con gafas. Siente curiosidad por mirar e
interés por los objetos visuales que se le presentan. Tiene la costumbre de fruncir el
ceño y dejar los ojos entreabiertos cuando mira en algunas ocasiones. Cuando se le
presentan objetos que son novedosos para él, tiende a olerlos.

En visión de cerca, aplicadas las pruebas de agudeza visual de Rossano se observa que
con ambos ojos puede percibir la escala de 1/5, (objetos de 3 Mm. de tamaño)
acercándose a una distancia de 8-10 cm. En la prueba de McDowell puede identificar
puntos negros contrastados sobre fondo blanco de la escala 20/40 a 15 cm. de distancia
aproximadamente. En distancias medias puede hacer seguimiento de una pelota de 5
cm. de diámetro y localizar y recoger pequeñas bolitas de hasta dos Mm. cuando se
dejan caer sobre el suelo siempre que se encuentren dentro de su campo visual.

Presenta dificultades para realizar rastreos y seguimientos (estáticos y dinámicos), para

identificar símbolos e imágenes en el plano gráfico. Puede identificar objetos
tridimensionales e intercambiar la mirada entre ellos. Identifica y asocia con figuras
geométricas (que tienen contornos precisos) pero esta tarea le resulta muy dificultosa
realizarla con otro tipo de figuras, como animales, con contorno irregulares. Tiene poco
desarrolladas las áreas de percepción espacial discriminación figura-fondo, constancia
perceptual, percepción de gestos y movimientos corporales. Asocia colores entre si pero
no conoce el nombre de los mismos.
En cuanto a la visión de lejos para ver, en la pizarra, símbolos o letras de 3-4 cm. bien
contrastados ha de estar situado a menos de 1 m. El desarrollo de su funcionalidad
visual está condicionado por la carencia en los tres primeros años de vida de
estimulación visual así como por no disponer de las gafas hasta la edad de tres años.
Además es un alumno que no recibió atención temprana. Esto ha propiciado que el
alumno tenga un escaso conocimiento de su entorno y presente dificultades para
discriminar e interpretar lo que sucede a su alrededor. De este modo vemos que aunque
____________ posee un resto visual aceptable no hace un uso adecuado del mismo, lo
que ha influido en la maduración de sus capacidades perceptivo-cog noscitivas.

3.6.- Orientación y movilidad.

La reducción de su campo visual, la presencia de zonas escotomatosas en sus ojos y la

falta de estrategias de localización y rastreo, dificultan su movilidad tanto en interiores
como en exteriores, lo que provoca marcha insegura y problemas de orientación.

Para que se desplace en el centro con más autonomía, es necesario colocar cinta oscura
o pintar el borde de los escalones para que pueda percibirlos con mayor claridad y
adquiera seguridad e independencia en sus desplazamientos Es capaz de evitar riesgos
simples en sitios conocidos.

4.- DATOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL

CONTEXTO ESCOLAR.

4.1.- Contexto de centro.

El centro en el que está escolarizado __________________________________ es un

centro de educación infantil y primaria, de línea dos, y está situado en un barrio del
municipio cercano al casco. El centro cuenta con profesionales especialistas de inglés,
francés, educación física, religión, de n.e.e y logopeda itinerante, así como un sistema
de apoyos organizados dentro de cada ciclo.
Además se realizan talleres a través de proyectos que facilitan la atención a la
diversidad de los alumnos. Actualmente el centro no tiene eliminadas las barreras
arquitectónicas que dificultan los desplazamientos de - a pesar de haber sido solicitado a
la administración educativa.

4.2.- Contexto de aula.

_____________________________ está integrado en una de las aulas de educación

infantil de 5 años cuya distribución es de 3 grupos de unos 8 alumnos cada uno. En el
grupo está integrado otro alumno de necesidades educativas especiales y se atiende a los
alumnos con dificultades a nivel individual, en la medida de lo posible.
El aula no reúne las dimensiones establecidas para ser aula de Educación Infantil, tiene
escasa iluminación y ventilación (las ventanas son de pequeñas dimensiones cogiendo
e/largo del aula y están situadas en lo alto). No obstante- está situado donde mejor
iluminación puede recibir. Para trabajar determinadas actividades (inglés,
psicomotricidad), los alumnos se desplazan a otras aulas donde estas condiciones
mejoran.

5.- CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR.

Familia monoparental formada por madre de 23 años de edad, y dos hermanos de 5 y 16

meses de vida, siendo ______________________ el mayor de ambos, habitando en el
domicilio de los abuelos maternos en compañía de estos y un tío materno.
El hábitat se encuentra en un barrio de entorno semi-rural en el núcleo periférico de la
ciudad de ___________________ siendo una vivienda de autoconstrucción, propiedad
de los abuelos, con una deficiente vía de comunicación y acceso al barrio y carente de
equipamientos.

El nivel instruccional de la madre es bajo careciendo de G.E., lo que unido a su actitud,

reduce las posibilidades de acceso al mercado laboral, encontrándose en una situación
de desempleo crónico. Por esto su nivel económico es precario, no contando con ingreso
alguno reconocido, excepción hecha de la ayuda por minusvalía del menor, siendo los
abuelos quienes afrontan los gastos de manutención de esta familia, y más específica
mente la abuela el ámbito de la salud del menor.
El nivel de autonomía personal de _________________________ es el adecuado a su
edad en relación al vestido, aseo y eliminación. Duerme con la abuela aunque dispone
de habitación propia y siendo la alimentación el aspecto más conflictivo, puesto que se
le ha de animar a comer e invirtiendo éste una considerable cantidad de tiempo en
realizar esta actividad diaria. Su madre lo define como un niño inquieto, nervioso y algo
mimoso. En su tiempo libre su principal afición es dormir una larga siesta, pintar y jugar
con los coches y la patineta. Le gusta mucho la música sobre todo las de las bandas de
cornetas y tambores y las de las murgas de carnaval (su madre lo relaciona con la
pertenencia del padre del menor a este tipo de agrupaciones musicales en el municipio
de ____________________ suele salir con su abuela algunos fines se semana a las
excursiones que esta realiza con sus amistades, integrándose perfectamente en el grupo.
Cuando sale del domicilio familiar para cualquier gestión, siempre lo hace acompañado
de un adulto dado que la carretera general a la que se han de incorporar tiene un alto
grado de peligrosidad y encontrándose en ella los servicios básicos (parada de guaguas,
panadería, etc)
Está muy apegado a sus abuelos maternos y más especialmente al abuelo, siendo estos
los que lo atienden mayormente en todos los aspectos de su crecimiento personal
(físicos, psíquicos. emocionales, etc.), dado que existe un traspaso de responsabilidad
hacia estos por parte de la madre. Se relaciona con su padre esporádicamente, cuando su
madre le lleva algunas tardes al parque infantil del casco de __________________.
Su madre plantea la intención de asumir en estos momentos un papel más activo en la
dinámica familiar, con la búsqueda de empleo en primer lugar. La actitud y expectativas
que existen por parte de la familia en relación a los logros escolares son buenas,
manifestándose colaboradora con los profesionales que intervienen dentro del ámbito
educativo.

6.-IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y

PREVISIÓN DE APOYOS PERSONALES Y MATERIALES.

Identificación de necesidades educativas:

- Desarrollar las áreas curriculares de 2° ciclo ce Educación Infantil.

- Desarrollar un programa de estimulación visual

- Desarrollar un programa de orientación y movilidad

Recursos humanos:

- Atención individualizada de profesorado de su grupo-clase

- Atención por la maestra de apoyo itinerante del E.A.E.C.D.V.

Recursos materiales:

- Materiales adaptados a su funcionalidad visual.

- Atril

Grado de significatividad de la adaptación curricular

- Precisa adaptaciones poco significativas de acceso al curriculum

Modalidad de escolarización:

- Seguirá escolarizado en centro ordinario con asistencia al aula de su grupo -clase

recibiendo los apoyos anteriormente mencionados.
- Permanencia un curso más en Educación Infantil por:

o Posibilitar un mayor desarrollo y consecución de los objetivos de la Etapa.

o Intentar conseguir un mayor desarrollo de la funcionalidad visual que le
permita afrontar con mejores garantías el proceso de adquisición de la
lecto-escritura.
o Estar más próximas sus necesidades curriculares a la metodología (lúdica,
manipulativa, rincones) y materiales propios de la etapa infantil.

7.- ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DE LA RESPUESTA

EDUCATIVA.
* Permitir que se acerque a la tarea/objeto lo que necesite para percibirla mejor. Su
deficiencia visual puede imponerle un ritmo de trabajo más lento, por lo que, si es
necesario, se le ha de dar más tiempo para la realización de las tareas. Para evitar
posturas incorrectas y mantener la distancia foca! ha de usar el atril que tiene en clase.

* Situarlo cerca de profesor para que pueda seguir mejor las clases y las explicaciones,
teniendo en cuenta siempre las condiciones de luminosidad más adecuadas para
____________. Favorecer el uso de la visión en todas las actividades escolares y de la
vida diaria.

* Las láminas han de ser sencillas y presentadas con buen contraste. Adaptar repasando
con rotulador negro las fichas que lo requieran, resaltando la tarea a realizar. Procurar
que coja el lápiz bien. Usar papel blanco y lápiz nº1.

* Animarle a explorar las láminas de forma adecuada: de arriba-abajo, izquierda-

derecha, asegurarse de que entiende bien la tarea a realizar.

* Acompañar las explicaciones verbales con material real o lo más parecido a la

realidad (respetando las escalas siempre que sea posible). Cuando le describimos una
lámina centrarse en las ideas/imágenes fundamentales, no dando excesivos detalles ya
que en muchas ocasiones hacemos más difícil su comprensión.

* Verbal Izar lo que se escribe en la pizarra y los acontecimientos que ocurren en el

aula. Favorecer el uso del material específico que requiere para poder seguir las clases
adecuadamente.

* En los desplazamientos, sobre todo en entornas no conocidos, animarle a mirar antes

de iniciar la marcha con el fin de que pueda detectar posibles obstáculos con
anticipación. Darle tiempo para que se acostumbre a los cambios de luz-oscuridad y
viceversa. Los días muy claros puede usar en el patio gorra con visera para evitar
deslumbramientos.

* En el centro escolar colocar cinta oscura o pintar el borde de los escalones para que el
alumno pueda percibirlos con mayor claridad y adquiera seguridad y autonomía en sus
desplazamientos.
* Favorecer la participación del niño en las actividades extra-escalaras que se realicen y
en actividades a las que acudan otros niños/as deficientes visuales.

* Especial atención requiere la adquisición de hábitos de trabajo en el aula y en casa.

Para ello se ha de procurar que la familia se implique en la educación del niño. Evitando
actitudes de sobreprotección hacia él.

* Procurar que la interrelación entre el Centro Educativo y la familia sea a través da la

madre del menor, cara a que ésta vaya asumiendo sus responsabilidades educativas con
fomentando los contactos directos y frecuentes a través de tutorías y la participación en
actividades varias.

Las Palmas de G.C.,___________ de ________ del 200___

Orientadora E.O.E.P. Pedagogo E.A.E.C.D.V.

Psicólogo E.A.E.C.D.V. Trabajadora Social

E.A.E.C.D.V.

M.A.I. del E.A.E.C.D.V.

DICTAMEN

1.-DATOS PERSONALES:

Nombre :y apellidos.
Fecha de nacimiento: Edad. 5 añoso 6 meses
Domicilio:
Teléfono:
Nombre de los padres:

Escolarización: CEIF Etapa Infantil, curso 3º

Relación con la ONCE:
FECHA DE VALORACIÓN: EXP. Nº DVLP:

CONCLUSIONES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

El alumno presenta necesidades educativas especiales derivadas de déficit sensorial

(visual) estando encuadrado en la categoría de visión limitada
Presenta necesitdades educativas especiales relacionadas con:

- Desarrollo de la funcionalidad visual.

- Técnicas de orientación y movilidad.
- Desarrollo de las áreas curriculares del 2º ciclo de E. Infantil.

Es muy importante la coordinación de todos los preofesionales que intervienen con su

familia para dar continuidad y coherencia a su programa educativo.

3.-ORIENTACIONES SOBRE LA PROPUESTA CURRICULAR, SOBRE LOS

ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y METODOLÓGICOS Y SOBRE EL TIPO DE
APOYO PERSONAL Y MATERIAL.

3.1 Aspectos organizativos y metodológicos

El alumno requiere una Adaptación Curricular Poco Significativa donde se prioricen los
objetivos de habilidades perceptivas teniendo en cuenta las condiciones favorables de
iluminación, cercanía de la pizarra. Asimismo se debe cuidar la presentación de los
materiales gráficos para que ofrezcan buen contraste, estructuración de tareas y
ambiente de trabajo reduciendo elementos distractores.

3.3.- Recursos materiales

- Materiales adaptados su funcionalidad visual.
- Atril
- Utilización de gafas correctoras

4,- OPINIÓN DE LOS PADRES EN RELACIÓN A LA PROPUESTA DE

ESCOLARIZACIÓN

La familia ha sido informada del contenido de este informe y muestra su acuerdo con la
propuesta de escolarización y la respuesta educativa.

5.- PROPUESTA RAZONADA DE ESCOLARIZACIÓN EN FUNCIÓN DE LAS

NECESIDADES DEL ALUMNO Y DE LAS CARACTERÍSTICAS Y
POSIBILIDADES DEL CENTRO

Permanencia un curso más en Educación Infantil por las siguientes razones:

- Posibilitar u mayor desarrollo y consecución de los objetivos de la Etapa.

- Intentar conseguir un mayor desarrollo de la funcionalidad visual que le permita
afrontar con mejores garantías el proceso de adquisición de la lecto-escritura.

- Estar más próximas sus necesidades curriculares a la metodología lúdica,

manipulativa, rincones) y materiales propios de la etapa infantil.

6.- PLAZO DE REVISIÓN DE LA PROPUSTA DE ESCOLARIZACIÓN SI

PROCEDE

Se procederá a la revisión de la propuesta de escolarización periódicamente y teniendo

en cuenta la normativa vigente.

Las Plamas de G.C___________ de ____________ de 200___

Orientadora EOEP Pedaqogo E,A.E.C.D.V.

Psicólogo EAECDV Trabajadora Social EAECDV

MAI del EAECDV Inspector de Zona