NIVEL INICIAL JARDIN DE INFANTES INFORME EVALUATIVO: SEGUNDO CUATRIMESTRE Nombre: LUCIANA AGÜERO Edad: 7 años Diagnostico: Síndrome

de Down Grupo: Sala II Docente: Silvia Cortez Fecha: Octubre 2011 Historia personal Escolarización previa Asiste desde el 2005 A 2007 a atención individual en APADIM. Del 2008 al 2009. Concurrió al Jardín Maternal y en 2010 ingresa a sala I del jardín de infantes APADIM. Aspectos relevantes Convive con su mama, papa y hermanos. En esta etapa ha desmejorado su comportamiento, dado problemas familiares significativos que han influido en su rendimiento escolar. Provisión de servicios fuera de la escuela: No pudo concretarse reunión con los papas para transmitir la necesidad de tratamiento extraescolar de fonoaudiología en la niña que favorezca el desarrollo del lenguaje oral. Adquisición de Hábitos personales  Hábitos sociales Su relación con los compañeros generalmente es positiva, sin embargo ante situaciones problemáticas la niña procura aplicar límites a sus compañeros. Le cuesta respetar los límites que los adultos aplican sobre ella, transgrediendo las normas. En situaciones de mucha angustia suele agredirse a sí misma y su vestimenta. Le gusta organiza y dirigir los juegos grupales. Manifiesta liderazgo en la mayoría de las situaciones de interacción.  Hábitos de alimentación Maneja adecuadamente los cubiertos. Ha mejorado su postura en la mesa. Le cuesta permanecer sentada hasta la finalización del tiempo del almuerzo y/o merienda.  Hábitos de orden Colabora siempre y en forma espontanea con los materiales y mobiliario de la sala. Le cuesta respetar que otros realicen la misma tarea.  Hábitos laborales La mayoría de las actividades las resuelve en forma independiente. Ha disminuido su atención sobre ellas, necesitando del estimulo para que las continúe. En situaciones favorables, suele mantener un ritmo adecuado de trabajo. Cuando se enoja entorpece su tarea y tiende a molestar a sus compañeros. 1

) y positivas. Discrimina posiciones de pie y sentado. Participa con mayor entusiasmo en el saludo a sus compañeros. Corresponde correctamente el estado del tiempo con imagen. Muestra confianza en sus posibilidades. Realiza el trazado (aprestamiento) de recorridos gráficos simples y complejos lineales y punteadas. Nivel de Competencia Curricular • Área de Lengua  Lenguaje Oral: mantiene muy buena intención comunicativa mediante el empleo de palabras simples aunque la mayoría de las veces son poco comprensibles. los guarda y colabora en su orden Esquema corporal: dibuja la figura humana mediante garabatos con nombre. Asiste sola al baño cuando lo necesita. Hace construcciones en tres dimensiones. gritos. Explora y experimenta con los juguetes imitando juegos simbólicos. Motricidad Gruesa: realiza movimientos compensados cuando corre y salta. etc. Maneja con autonomía su higiene personal y lo finaliza a tiempo salvo en las situaciones que busca llamar la atención. Maneja sola su vestimenta y calzado. Trabaja libremente y utiliza todos los colores propuestos. Mantiene su tono de voz alto cuando lo desea. Puede relatar cuentos sencillos o situaciones cotidianas empleando una jerga poco entendible. Se desplaza en el espacio adecuadamente con objetos y compañeros. Reconoce sus producciones gráficas y su nombre escrito. 2 . Recoge objetos con las dos manos con seguridad. Reconoce las principales partes de su cuerpo. Expresa manifestaciones negativas (enfado. ha mostrado un retroceso en su comportamiento dado problemas significativos en su familia. Se maneja con autonomía en el aula y jardín. Hábitos de higiene y aseo personal Su presencia diaria es buena aunque le cuesta conservarla. Colabora y participa en las actividades de grupo. Mantiene una asistencia regular. Área socio-emocional Luciana en esta segunda etapa. Identifica la letra inicial de su nombre y la de sus compañeros.  Hábitos relacionados con las rutinas Aun permanece inquieta en la fila durante el saludo a la bandera y jardín. Le gusta hacer gestos que imiten a personajes y/o animales. Ante los límites reacciona negativamente con agresiones hacia sí misma. Identifica claramente a los compañeros presentes y ausentes del día. Fina: toma el lápiz con presión adecuada. Diferencia entre escritura y dibujo preguntando sobre lo visto.  Lenguaje Escrito: produce formas convencionales de escritura.

Logra establecer la relación entre las dependencias de la escuela y las funciones que realizan sus miembros. Sabe los nombres de sus padres. Puede actuar en correspondencia a estas nociones: arriba-abajo. Puede dibujarlos mediante gráficos muy sencillos. Generalmente su periodo de atención depende del tipo de actividad ofrecida (prácticas y graficas) necesitando de actividades en variedad. Puede agrupar los transportes en una maqueta o espacio grafico según el espacio correspondiente. mostrando adecuada orientación espacial. Corresponde por nombre y lugar a los docentes y niños de cada sala. Reconoce el círculo y lo puede trazar. Reconoce por nombre a la mayoría de los profesionales de la escuela que trabajan con ella y algunos desde su función. Reconoce hasta el momento la temporalidad en su historia personal y sus procesos más importantes. Ordena secuencias de tres acciones.  Espacio: maneja objetos en relación a su propio cuerpo y entre ellos. Reconoce algunas relaciones de parentesco más significativas. Puede realizar una descripción oral sencilla de las tareas que realiza cada personal de la escuela.• Área de Matemáticas. aunque necesita del estimulo del docente para que pueda terminarlas a tiempo y de los refuerzos sociales. El tipo de material que elige son los manipulativos y sensoriales y aquellas actividades en la que intervenga el lápiz-papel. Se maneja con confianza en la totalidad de los espacios dentro del jardín y fuera de él. Contexto 3 . Sociales y Tecnología. Imita sonidos de los distintos transportes y reconoce auditivamente los sonidos de cada uno. Su ritmo de trabajo es rápido pero también con un desarrollo torpe. Agrupa objetos por su forma y por su tamaño  Numero: resuelve actividades de correspondencia de hasta seis elementos. Identifica adecuadamente dos tamaños por nombre y ubicación. al lado. Puede seriar materiales concretos y figuras en el plano grafico hasta cinco. Le cuesta respetar su turno de trabajo en actividades grupales. Estilo de Aprendizaje y Motivación Su motivación está basada en la mayoría de las actividades propuestas. Se niega a recibir ayuda del docente ante dificultades. Realiza el conteo oral hasta el nueve con ayuda. dentro-fuera. hermanos y resto de su familia. Identifica a las personas de su entorno social.  Cualidades del objeto: identifica con ayuda los colores primarios. Responde mediante palabras claras ante la indagación sobre ellos.  Tiempo: reconoce y aplica la noción “hoy “y “mañana”. • Área de Ciencias Naturales. Le cuesta respetar pautas de convivencias en espacios fuera de la sala de trabajo diario. Puede agrupar objetos teniendo en cuenta un criterio. Reconoce por nombre gran mayoría de medios de transporte a través de imágenes y medios audiovisuales.

PROF. • Manejo de amistades con sus compañeras de sala. SILVIA CORTEZ PRO. Tiempo: se ofrecen actividades estructuradas con las cuales se pretende un mayor éxito en la consecución de los objetivos. Material: es cuidadosa con los elementos de trabajo cuando se lo propone.E a causa de Síndrome de Down. • Evolución en el hacia los adultos dibujo de la figura humana • Escritura del nombre propio. • Mayor respeto niña ante situaciones familiares conflictivas cantidades según numero. Contexto socio-familiar La familia de Luciana se muestra participativa en el envío de recursos y materiales solicitados. Necesidades Educativas Especiales Presenta N. Consideraciones finales Cuestiones a seguir trabajando en Luciana según los apoyos desde el área de educación NECESIDADES DE COMUNICACION • Posibilidad de NECESIDADES COGNITIVAS • Afianzamiento del NECESIDADES SOCIALES • Lograr NECESIDADES DE SALUD • Control ante NECESIDADES EMOCIONALES • Revisión de la mayores iniciar tratamiento fonoaudiológico extraescolar conteo oral de la serie numérica hasta el diez.E. EN EDUCACIÓN ESPECIAL 4 . salvo en situaciones de conducta negativa que requieren de un espacio mas individualizado para que pueda continuar y dejar hacer al resto.Contexto Escolar Actividades: participa del mismo tipo de actividades que el resto de los compañeros. debido a esto requiere algunas adecuaciones curriculares poco significativas respecto de la planificación de cada unidad didáctica presentada en esta sala. Ha podido asistir a reuniones planificadas desde gabinete dado el comportamiento preocupante que muestra la niña tanto en su hogar como en el jardín. • Acompañamiento a la repetidas diarreas conducta y situaciones problematices que la niña plantea con los compañeros. Espacio: puede trabajar en las mismas mesas que el resto.

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