NIVEL INICIAL JARDIN DE INFANTES INFORME EVALUATIVO: SEGUNDO CUATRIMESTRE Nombre: LUCIANA AGÜERO Edad: 7 años Diagnostico: Síndrome

de Down Grupo: Sala II Docente: Silvia Cortez Fecha: Octubre 2011 Historia personal Escolarización previa Asiste desde el 2005 A 2007 a atención individual en APADIM. Del 2008 al 2009. Concurrió al Jardín Maternal y en 2010 ingresa a sala I del jardín de infantes APADIM. Aspectos relevantes Convive con su mama, papa y hermanos. En esta etapa ha desmejorado su comportamiento, dado problemas familiares significativos que han influido en su rendimiento escolar. Provisión de servicios fuera de la escuela: No pudo concretarse reunión con los papas para transmitir la necesidad de tratamiento extraescolar de fonoaudiología en la niña que favorezca el desarrollo del lenguaje oral. Adquisición de Hábitos personales  Hábitos sociales Su relación con los compañeros generalmente es positiva, sin embargo ante situaciones problemáticas la niña procura aplicar límites a sus compañeros. Le cuesta respetar los límites que los adultos aplican sobre ella, transgrediendo las normas. En situaciones de mucha angustia suele agredirse a sí misma y su vestimenta. Le gusta organiza y dirigir los juegos grupales. Manifiesta liderazgo en la mayoría de las situaciones de interacción.  Hábitos de alimentación Maneja adecuadamente los cubiertos. Ha mejorado su postura en la mesa. Le cuesta permanecer sentada hasta la finalización del tiempo del almuerzo y/o merienda.  Hábitos de orden Colabora siempre y en forma espontanea con los materiales y mobiliario de la sala. Le cuesta respetar que otros realicen la misma tarea.  Hábitos laborales La mayoría de las actividades las resuelve en forma independiente. Ha disminuido su atención sobre ellas, necesitando del estimulo para que las continúe. En situaciones favorables, suele mantener un ritmo adecuado de trabajo. Cuando se enoja entorpece su tarea y tiende a molestar a sus compañeros. 1

Maneja con autonomía su higiene personal y lo finaliza a tiempo salvo en las situaciones que busca llamar la atención. Diferencia entre escritura y dibujo preguntando sobre lo visto. Recoge objetos con las dos manos con seguridad. Se maneja con autonomía en el aula y jardín. Identifica claramente a los compañeros presentes y ausentes del día. gritos. Expresa manifestaciones negativas (enfado. etc. Discrimina posiciones de pie y sentado. Se desplaza en el espacio adecuadamente con objetos y compañeros. Reconoce sus producciones gráficas y su nombre escrito. los guarda y colabora en su orden Esquema corporal: dibuja la figura humana mediante garabatos con nombre. Colabora y participa en las actividades de grupo. Realiza el trazado (aprestamiento) de recorridos gráficos simples y complejos lineales y punteadas. Asiste sola al baño cuando lo necesita. Hace construcciones en tres dimensiones. Maneja sola su vestimenta y calzado. Muestra confianza en sus posibilidades. Mantiene su tono de voz alto cuando lo desea. Trabaja libremente y utiliza todos los colores propuestos. Mantiene una asistencia regular. Motricidad Gruesa: realiza movimientos compensados cuando corre y salta.  Lenguaje Escrito: produce formas convencionales de escritura. Área socio-emocional Luciana en esta segunda etapa. Nivel de Competencia Curricular • Área de Lengua  Lenguaje Oral: mantiene muy buena intención comunicativa mediante el empleo de palabras simples aunque la mayoría de las veces son poco comprensibles. Identifica la letra inicial de su nombre y la de sus compañeros. Hábitos de higiene y aseo personal Su presencia diaria es buena aunque le cuesta conservarla.  Hábitos relacionados con las rutinas Aun permanece inquieta en la fila durante el saludo a la bandera y jardín. 2 . Ante los límites reacciona negativamente con agresiones hacia sí misma. Puede relatar cuentos sencillos o situaciones cotidianas empleando una jerga poco entendible. Reconoce las principales partes de su cuerpo. Explora y experimenta con los juguetes imitando juegos simbólicos. Corresponde correctamente el estado del tiempo con imagen. Participa con mayor entusiasmo en el saludo a sus compañeros. ha mostrado un retroceso en su comportamiento dado problemas significativos en su familia.) y positivas. Fina: toma el lápiz con presión adecuada. Le gusta hacer gestos que imiten a personajes y/o animales.

al lado. Sociales y Tecnología. Imita sonidos de los distintos transportes y reconoce auditivamente los sonidos de cada uno. Sabe los nombres de sus padres. El tipo de material que elige son los manipulativos y sensoriales y aquellas actividades en la que intervenga el lápiz-papel.  Cualidades del objeto: identifica con ayuda los colores primarios. Identifica adecuadamente dos tamaños por nombre y ubicación. mostrando adecuada orientación espacial. Puede realizar una descripción oral sencilla de las tareas que realiza cada personal de la escuela.  Espacio: maneja objetos en relación a su propio cuerpo y entre ellos. Contexto 3 .  Tiempo: reconoce y aplica la noción “hoy “y “mañana”. Le cuesta respetar su turno de trabajo en actividades grupales. Corresponde por nombre y lugar a los docentes y niños de cada sala. Reconoce por nombre gran mayoría de medios de transporte a través de imágenes y medios audiovisuales. Estilo de Aprendizaje y Motivación Su motivación está basada en la mayoría de las actividades propuestas. Puede agrupar los transportes en una maqueta o espacio grafico según el espacio correspondiente. Le cuesta respetar pautas de convivencias en espacios fuera de la sala de trabajo diario. Identifica a las personas de su entorno social. • Área de Ciencias Naturales. Puede seriar materiales concretos y figuras en el plano grafico hasta cinco. Ordena secuencias de tres acciones. Responde mediante palabras claras ante la indagación sobre ellos. Agrupa objetos por su forma y por su tamaño  Numero: resuelve actividades de correspondencia de hasta seis elementos. Logra establecer la relación entre las dependencias de la escuela y las funciones que realizan sus miembros. Se maneja con confianza en la totalidad de los espacios dentro del jardín y fuera de él. Reconoce el círculo y lo puede trazar. dentro-fuera. Reconoce por nombre a la mayoría de los profesionales de la escuela que trabajan con ella y algunos desde su función. Puede agrupar objetos teniendo en cuenta un criterio. Se niega a recibir ayuda del docente ante dificultades. Puede actuar en correspondencia a estas nociones: arriba-abajo.• Área de Matemáticas. Reconoce algunas relaciones de parentesco más significativas. Realiza el conteo oral hasta el nueve con ayuda. aunque necesita del estimulo del docente para que pueda terminarlas a tiempo y de los refuerzos sociales. Reconoce hasta el momento la temporalidad en su historia personal y sus procesos más importantes. Puede dibujarlos mediante gráficos muy sencillos. Su ritmo de trabajo es rápido pero también con un desarrollo torpe. Generalmente su periodo de atención depende del tipo de actividad ofrecida (prácticas y graficas) necesitando de actividades en variedad. hermanos y resto de su familia.

Contexto Escolar Actividades: participa del mismo tipo de actividades que el resto de los compañeros. Material: es cuidadosa con los elementos de trabajo cuando se lo propone. Tiempo: se ofrecen actividades estructuradas con las cuales se pretende un mayor éxito en la consecución de los objetivos. PROF. EN EDUCACIÓN ESPECIAL 4 . Consideraciones finales Cuestiones a seguir trabajando en Luciana según los apoyos desde el área de educación NECESIDADES DE COMUNICACION • Posibilidad de NECESIDADES COGNITIVAS • Afianzamiento del NECESIDADES SOCIALES • Lograr NECESIDADES DE SALUD • Control ante NECESIDADES EMOCIONALES • Revisión de la mayores iniciar tratamiento fonoaudiológico extraescolar conteo oral de la serie numérica hasta el diez. • Evolución en el hacia los adultos dibujo de la figura humana • Escritura del nombre propio. Necesidades Educativas Especiales Presenta N. debido a esto requiere algunas adecuaciones curriculares poco significativas respecto de la planificación de cada unidad didáctica presentada en esta sala. • Mayor respeto niña ante situaciones familiares conflictivas cantidades según numero. Ha podido asistir a reuniones planificadas desde gabinete dado el comportamiento preocupante que muestra la niña tanto en su hogar como en el jardín.E. Espacio: puede trabajar en las mismas mesas que el resto. salvo en situaciones de conducta negativa que requieren de un espacio mas individualizado para que pueda continuar y dejar hacer al resto. • Acompañamiento a la repetidas diarreas conducta y situaciones problematices que la niña plantea con los compañeros.E a causa de Síndrome de Down. Contexto socio-familiar La familia de Luciana se muestra participativa en el envío de recursos y materiales solicitados. SILVIA CORTEZ PRO. • Manejo de amistades con sus compañeras de sala.

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