NIVEL INICIAL JARDIN DE INFANTES INFORME EVALUATIVO: SEGUNDO CUATRIMESTRE Nombre: LUCIANA AGÜERO Edad: 7 años Diagnostico: Síndrome

de Down Grupo: Sala II Docente: Silvia Cortez Fecha: Octubre 2011 Historia personal Escolarización previa Asiste desde el 2005 A 2007 a atención individual en APADIM. Del 2008 al 2009. Concurrió al Jardín Maternal y en 2010 ingresa a sala I del jardín de infantes APADIM. Aspectos relevantes Convive con su mama, papa y hermanos. En esta etapa ha desmejorado su comportamiento, dado problemas familiares significativos que han influido en su rendimiento escolar. Provisión de servicios fuera de la escuela: No pudo concretarse reunión con los papas para transmitir la necesidad de tratamiento extraescolar de fonoaudiología en la niña que favorezca el desarrollo del lenguaje oral. Adquisición de Hábitos personales  Hábitos sociales Su relación con los compañeros generalmente es positiva, sin embargo ante situaciones problemáticas la niña procura aplicar límites a sus compañeros. Le cuesta respetar los límites que los adultos aplican sobre ella, transgrediendo las normas. En situaciones de mucha angustia suele agredirse a sí misma y su vestimenta. Le gusta organiza y dirigir los juegos grupales. Manifiesta liderazgo en la mayoría de las situaciones de interacción.  Hábitos de alimentación Maneja adecuadamente los cubiertos. Ha mejorado su postura en la mesa. Le cuesta permanecer sentada hasta la finalización del tiempo del almuerzo y/o merienda.  Hábitos de orden Colabora siempre y en forma espontanea con los materiales y mobiliario de la sala. Le cuesta respetar que otros realicen la misma tarea.  Hábitos laborales La mayoría de las actividades las resuelve en forma independiente. Ha disminuido su atención sobre ellas, necesitando del estimulo para que las continúe. En situaciones favorables, suele mantener un ritmo adecuado de trabajo. Cuando se enoja entorpece su tarea y tiende a molestar a sus compañeros. 1

etc. Mantiene su tono de voz alto cuando lo desea. Reconoce sus producciones gráficas y su nombre escrito. Asiste sola al baño cuando lo necesita.  Lenguaje Escrito: produce formas convencionales de escritura. Maneja con autonomía su higiene personal y lo finaliza a tiempo salvo en las situaciones que busca llamar la atención. Muestra confianza en sus posibilidades. Fina: toma el lápiz con presión adecuada. Hace construcciones en tres dimensiones. Colabora y participa en las actividades de grupo. Participa con mayor entusiasmo en el saludo a sus compañeros. Área socio-emocional Luciana en esta segunda etapa. Maneja sola su vestimenta y calzado. Explora y experimenta con los juguetes imitando juegos simbólicos. Diferencia entre escritura y dibujo preguntando sobre lo visto. Ante los límites reacciona negativamente con agresiones hacia sí misma. Trabaja libremente y utiliza todos los colores propuestos. Identifica la letra inicial de su nombre y la de sus compañeros. Reconoce las principales partes de su cuerpo. Expresa manifestaciones negativas (enfado. Identifica claramente a los compañeros presentes y ausentes del día. los guarda y colabora en su orden Esquema corporal: dibuja la figura humana mediante garabatos con nombre. gritos. Se desplaza en el espacio adecuadamente con objetos y compañeros. Corresponde correctamente el estado del tiempo con imagen.) y positivas.  Hábitos relacionados con las rutinas Aun permanece inquieta en la fila durante el saludo a la bandera y jardín. Nivel de Competencia Curricular • Área de Lengua  Lenguaje Oral: mantiene muy buena intención comunicativa mediante el empleo de palabras simples aunque la mayoría de las veces son poco comprensibles. Mantiene una asistencia regular. ha mostrado un retroceso en su comportamiento dado problemas significativos en su familia. Puede relatar cuentos sencillos o situaciones cotidianas empleando una jerga poco entendible. 2 . Recoge objetos con las dos manos con seguridad. Discrimina posiciones de pie y sentado. Le gusta hacer gestos que imiten a personajes y/o animales. Motricidad Gruesa: realiza movimientos compensados cuando corre y salta. Hábitos de higiene y aseo personal Su presencia diaria es buena aunque le cuesta conservarla. Se maneja con autonomía en el aula y jardín. Realiza el trazado (aprestamiento) de recorridos gráficos simples y complejos lineales y punteadas.

aunque necesita del estimulo del docente para que pueda terminarlas a tiempo y de los refuerzos sociales. Contexto 3 . al lado.  Espacio: maneja objetos en relación a su propio cuerpo y entre ellos. Agrupa objetos por su forma y por su tamaño  Numero: resuelve actividades de correspondencia de hasta seis elementos. Realiza el conteo oral hasta el nueve con ayuda. Puede agrupar objetos teniendo en cuenta un criterio. Ordena secuencias de tres acciones. Le cuesta respetar pautas de convivencias en espacios fuera de la sala de trabajo diario. Estilo de Aprendizaje y Motivación Su motivación está basada en la mayoría de las actividades propuestas. Generalmente su periodo de atención depende del tipo de actividad ofrecida (prácticas y graficas) necesitando de actividades en variedad. Reconoce por nombre a la mayoría de los profesionales de la escuela que trabajan con ella y algunos desde su función.  Tiempo: reconoce y aplica la noción “hoy “y “mañana”. Sociales y Tecnología. Reconoce por nombre gran mayoría de medios de transporte a través de imágenes y medios audiovisuales. Responde mediante palabras claras ante la indagación sobre ellos. Sabe los nombres de sus padres. Puede actuar en correspondencia a estas nociones: arriba-abajo. Identifica a las personas de su entorno social. Su ritmo de trabajo es rápido pero también con un desarrollo torpe. Reconoce algunas relaciones de parentesco más significativas. Puede dibujarlos mediante gráficos muy sencillos. Puede realizar una descripción oral sencilla de las tareas que realiza cada personal de la escuela. Logra establecer la relación entre las dependencias de la escuela y las funciones que realizan sus miembros.  Cualidades del objeto: identifica con ayuda los colores primarios. hermanos y resto de su familia. Se niega a recibir ayuda del docente ante dificultades. Puede seriar materiales concretos y figuras en el plano grafico hasta cinco. mostrando adecuada orientación espacial. Puede agrupar los transportes en una maqueta o espacio grafico según el espacio correspondiente. Reconoce el círculo y lo puede trazar. Se maneja con confianza en la totalidad de los espacios dentro del jardín y fuera de él. Identifica adecuadamente dos tamaños por nombre y ubicación. Corresponde por nombre y lugar a los docentes y niños de cada sala. Reconoce hasta el momento la temporalidad en su historia personal y sus procesos más importantes.• Área de Matemáticas. • Área de Ciencias Naturales. dentro-fuera. Le cuesta respetar su turno de trabajo en actividades grupales. El tipo de material que elige son los manipulativos y sensoriales y aquellas actividades en la que intervenga el lápiz-papel. Imita sonidos de los distintos transportes y reconoce auditivamente los sonidos de cada uno.

Contexto Escolar Actividades: participa del mismo tipo de actividades que el resto de los compañeros. SILVIA CORTEZ PRO. debido a esto requiere algunas adecuaciones curriculares poco significativas respecto de la planificación de cada unidad didáctica presentada en esta sala. • Evolución en el hacia los adultos dibujo de la figura humana • Escritura del nombre propio. Material: es cuidadosa con los elementos de trabajo cuando se lo propone. PROF. Ha podido asistir a reuniones planificadas desde gabinete dado el comportamiento preocupante que muestra la niña tanto en su hogar como en el jardín. EN EDUCACIÓN ESPECIAL 4 . Necesidades Educativas Especiales Presenta N. Consideraciones finales Cuestiones a seguir trabajando en Luciana según los apoyos desde el área de educación NECESIDADES DE COMUNICACION • Posibilidad de NECESIDADES COGNITIVAS • Afianzamiento del NECESIDADES SOCIALES • Lograr NECESIDADES DE SALUD • Control ante NECESIDADES EMOCIONALES • Revisión de la mayores iniciar tratamiento fonoaudiológico extraescolar conteo oral de la serie numérica hasta el diez. • Mayor respeto niña ante situaciones familiares conflictivas cantidades según numero.E. salvo en situaciones de conducta negativa que requieren de un espacio mas individualizado para que pueda continuar y dejar hacer al resto. Espacio: puede trabajar en las mismas mesas que el resto.E a causa de Síndrome de Down. • Acompañamiento a la repetidas diarreas conducta y situaciones problematices que la niña plantea con los compañeros. Contexto socio-familiar La familia de Luciana se muestra participativa en el envío de recursos y materiales solicitados. • Manejo de amistades con sus compañeras de sala. Tiempo: se ofrecen actividades estructuradas con las cuales se pretende un mayor éxito en la consecución de los objetivos.