PLANIFICACION ANUAL DE HISTORIA

1° NIVEL, 2021

La presente planificación se enmarca en el plan Reformulación 2006, de Educación Secundaria Básica, en la

asignatura Historia.

El siguiente programa, estará enfocado a “ser parte de la concepción de la Historia como una disciplina en
construcción que propende a: dotar de sentido a la realidad, situarse concientemente en el mundo, enriquecer el
conocimiento y comprensión de la naturaleza individual y social del ser humano y adquirir habilidades cognitivas que
permitan el tratamiento y apropiación critica de la información. A su vez, es un medio para desarrollar actitudes
intelectual y socialmente tolerantes, en tanto permite el conocimiento del “otro””1.

Atendiendo la diversidad de alumnos, planteo para el siguiente curso, diferentes actividades y propuestas que
puedan motivar al alumno. Ejemplo de estas actividades son la modalidad de fichas para todo el curso, el uso de
láminas, audiovisuales entre otros.

También, guiar al alumno en la construcción de conocimientos, facilitándole herramientas propias de las Ciencias
Sociales, con el fin de que, a través del conocimiento de acontecimientos pasados, pueda comprender el presente y
proyectarse en el futuro.

Será eje transversal del curso los Derechos Humanos y la lucha por la igualdad de género, tanto en el pasado como
en el presente, en diferentes espacios y sociedades.

En coordinación con la Prof. Carolina Jaumandreu hemos trabajado en una rúbrica de evaluación y logros que abarca
el Ciclo Básico (se incluye al final).

Teniendo en cuenta la actual situación de pandemia provocada por el virus SARS COV-2, se adecua la presente
planificación tanto para la presencialidad como para la virtualidad sin perjuicio del aprendizaje de los alumnos, es
por ello que en cuanto al contenido programático (siguientes páginas) realice una selección para ajustar tiempos y
contenidos, donde se trabajarán los temas de base correspondientes a 1°.

A su vez, en el presente año se cumplen los 200 años de nuestra ciudad por lo que a lo largo del año se hará
referencia a dicho proceso y me planteo un corte en el programa (fin de la civilización Romana) para trabajar sobre
el mismo haciendo hincapié en el acervo patrimonial de la ciudad. La idea es que el estudiante se apropie de los
bienes patrimoniales de la ciudad a través de la indagación y que luego pueda mostrar el producto de su trabajo ya
sea en forma de maqueta, presentación audiovisual, exposición, etc.

La unidad I, si bien, se trabajará como unidad introductoria lo haré de forma breve y volveré a utilizar los contenidos
de la misma cada vez que la situación lo amerite.

En la unidad II los periodos Paleolítico y Neolítico se trabajaran de forma comparada.

En la unidad III, en lo que respecta al tema de los Incas se trabajará de forma comparativa y se retomaran los
conceptos trabajados en la civilización del Antiguo Egipto.

En la última unidad se trabajará como se presenta, centrándome en los procesos de cambio entre la forma de
producción feudal y el surgimiento del capitalismo.

La idea es que el alumno durante el curso desarrolle las siguientes competencias:

1
Programa de Historia, Fundamentación, Pág. 1.
1
 • Lee en forma correcta y fluida
• Produce textos escritos y expresa ideas y opiniones con claridad.
• Maneja correctamente información sobre el mundo que lo rodea y relacionar esa información con
acontecimientos anteriores

• Aprecia, valora y respeta la diversidad cultural y ambiental del mundo actual

• Realiza lecturas comprensivas y significativas de libros de texto, mapas, tablas cronológicas y otros
documentos y recursos escritos y visuales adecuados al nivel. Integra estas capacidades con el uso de las
nuevas técnicas informáticas
• Utiliza adecuadamente “Fuentes” escritas y orales.
• Trabaja en forma individual y grupal fomentando la colaboración y tolerando las diferencias que pudieran
existir, promoviendo valores que apunten a la empatía.
• Promover un ciudadano responsable, creativo, participativo y autónomo en el contexto de una sociedad
democrática, que comprende los alcances y limitaciones de sus derechos y obligaciones

PROGRAMA ANALITICO DE HISTORIA, 1° NIIVEL.

UNIDAD 1 Introducción a los estudios históricos.

• Historia. Categorías de la Historia. Historia como Ciencia Social.

• Fuentes de la Historia.
• Método de investigación en Historia: se trabaja como ejemplo una indagación sobre el bicentenario de la
ciudad de Durazno.

Conceptos: tiempo histórico, ciencia social, cronología, fuentes históricas

UNIDAD 2 Las sociedades originarias y sus transformaciones

• El origen y evolución del hombre

• El origen del hombre en el espacio americano
• Paleolítico
• Neolítico
• El surgimiento de las civilizaciones en los diferentes espacios geográficos.

Conceptos: homínido, hominización, evolución, revolución, cultura, sociedad, economía, sedentario, nómada,
excedente, aldea-ciudad, animismo, estratificación social.

UNIDAD 3 Las civilizaciones antiguas

• La civilización del Antiguo Egipto

• Altas culturas: Los Incas
• El espacio mediterráneo:
 Grecia clásica: polis y democracia.
 El Imperio romano: La Civitas. La romanización. Origen y difusión del Cristianismo.

Conceptos: civilización, Estado, religión (politeísmo, monoteísmo), teocracia, monarquía, imperio, república,
democracia, ciudadano, agricultura de regadío, antropocentrismo.

UNIDAD 4 Conformación de la civilización europea occidental (siglos V al XV)

2
 • Europa feudal
• Presencia y primacía de la iglesia
• La ciudad medieval.

Conceptos: feudo, feudalismo, sociedad feudal, estamento, teocentrismo, capital, burguesía.

Indicadores de logro:

 Identifica cambios y permanencias.

 Maneja y reconoce en el tiempo el antes y después.
 Selecciona información.
 Saca conclusiones fundamentadas.
 Trabaja en equipo.
 Identifica política, economía, sociedad y cultura.
 Distingue periodos.
 Trabaja en forma autónoma.
 Asume los compromisos demandados.
 Establece alguna relación entre los avances tecnológicos, sus aplicaciones en la producción y los cambios en la
vida de las sociedades.
 Reconoce referencias y símbolos en un mapa histórico y puede comprender el sentido de una línea de tiempo.
 Trabaja con mapas y líneas de tiempo.
 Inicia un proceso de uso creciente del diccionario y reconoce aspectos básicos de un manual de texto.

 Visualiza y respeta creencias, actitudes y valores de las distintas épocas

 Compara situaciones sociales en tiempos diferentes.
 Transfiere información de textos, gráficas, cuadros y elabora esquemas y mapas conceptuales.
 Diferencia datos y hechos de opiniones.

Recursos que se planean utilizar en el curso:

 Documentos primarios y secundarios

 Audiovisuales

 Láminas

 Gráficos

 Presentaciones

 Mapas históricos

 PC

EVALUACIÓN:

1. Evaluación diagnóstica
3
2. Aprox. 4-5 evaluaciones escritas (Una por mes o al finalizar cada tema).
3. Evaluaciones orales individuales o grupales.
4. Fichas de actividades propuestas para trabajo de clase o como tarea domiciliaria, frecuencia aprox. 1 vez a la
semana.
5. Otro tipo de actividades a ser evaluadas (maquetas, carteleras, carpetas, etc.), frecuencia aprox. 1 o 2 por
curso.
6. Extra áulico.

CRONOGRAMA

Observaciones:

El número total de clases es 90 aprox.

La distribución de clases es de la siguiente manera:

Unidad I …………….10 clases.

Unidad II…………….10clases.

Unidad III……………45 clases

Unidad IV……………25 clases.

Este cronograma estará sujeto a modificaciones durante el desarrollo del curso debido a:

El nivel de aprendizaje de los alumnos

Las pérdidas de horas ocasionadas por distintos motivos.

Pandemia por SARS- COV 2

4
RÚBRICA C.B.T Prof. Carolina Jaumandreu y Mónica Coirolo

Netamente Insuficiente 3- Aceptable- Muy Bueno 8-9 Excelente 10-

insuficiente 4-5 Bueno 6 -7 11-12
1-2

DESARROLLO No realiza No comprende Reconoce Procesa Elabora,

DEL ningún ni cuestiona procesos, información, cuestiona y
PENSAMIENTO aporte, ni realidades pero no los entiende el manifiesta
CRITICO- asociaciones sociales. cuestiona. problema autonomía
HISTÓRICO de ideas. siendo capaz de intelectual.
Dificultad para Emite explicarlo.
Se niega a dar reconocer parcialmente Cuestiona
su opinión. procesos, opiniones y Emite realidades
realizar reflexiones. reflexiones sociales,
reflexiones y fundamentadas respetando
emitir y opiniones creencias,
opiniones. personales. actitudes y
valores de
Proceso diferentes
creciente de sociedades en
cuestionamiento distintas
de realidades
épocas.
sociales,
respetando
creencias,
actitudes y
valores de
diferentes
sociedades en
distintas épocas.

COMPRENSIÓN Se niega a Lee con Lee sin Procesa Comprende,

Y ANÁLISIS DE leer. dificultad y destacarse. documentos analiza y
DOCUMENTOS comprende históricos y cuestiona
No Comprende el comienza un documentos
HISTÓRICOS. parcialmente.
comprende. documento
proceso históricos.
ADQUISICIÓN Dificultad para pero no logra creciente de
DE encontrar interpretarlo. interpretación. Expresa
VOCABULARIO palabras opiniones
(conceptos) Reconoce Adquiere y fundamentadas.
adecuados y vocabulario. utiliza
enunciados Elabora
vocabulario.
acordes. conceptos.

Aplica
5
 conceptos a las
distintas
realidades y
procesos.

MANEJO DEL No se ubica Presenta Reconoce los Reconoce y Interpreta

ESPACIO en los dificultades diferentes procesa la mapas, obtiene
espacios para ubicarse espacios información información de
geográficos. en los geográficos. dada en un los mismos y
diferentes mapa. elabora sus
espacios propios mapas
geográficos. históricos.

MANEJO No se ubica Presenta Se ubica de Opera con Interpreta,

TEMPORAL en el tiempo. dificultades forma facilidad la cuestiona y
para ubicarse aceptable en utilización de elabora ejes
en el tiempo. una línea de líneas de cronológicos.
tiempo. tiempo.
No reconoce Problematiza el
cambios y Identifica con Procesa presente desde
permanencias. dificultad información la continuidad y
cambios y temporal, el cambio.
permanencias. interpreta
cambios y
permanencias.

Interpreta ejes
cronológicos y
obtiene
información de
los mismos.

MANEJO DE Se niega a No identifica el Identifica Reconoce e Reconoce e

HERRAMIENTAS trabajar con recurso parcialmente interpreta el interpreta en
ICONOGRÁFICAS herramientas correctamente. el recurso. recurso. forma
Y icnográficas y excelente el
No explica el Explica Explica el
AUDIOVISUALES audiovisuales. recurso.
material. parcialmente material.
el recurso. Relaciona,
analiza y
compara el
material con lo
dado en clase.

BIBLIOGRAFIA

Para el alumno:

Se recomienda:

 ARTAGAVEYTIA y BARBERO. HISTORIA I. Santillana. Montevideo. 2014

6
  Páginas web recomendadas (con los contenidos del curso y de acuerdo al nivel)

• http://www.comprenderlahistoria.com/manual1/index.htm

• www.profesorfrancisco.es

• www.planceibal.edu.uy

• www.librosvivos.net

• http://profesordehistoriajesusmourin.blogspot.com.uy/p/blog-page.html

Para el docente:

Anderson, P. (1980). Transiciones de la Antigüedad a feudalismo. Siglo XXI editores. España.

Alimen y Steve. Prehistoria. Historia Universal. Siglo XXI. Tomo 1.

Benejam, P. y otros (1995). Horizonte 1 y 2. Historia y Geografía. Vicens Vives/Edit. A.Bello.Barcelona.

Bravo, Gonzalo. Historia del Mundo Antiguo: Una introducción critica. Alianza Editorial. Madrid 2015.

Brignon, J. (direction), (1981). Histoire. Géographie. Classe de 6e. Hatier. Paris.

Bustinza, Miretzky y Rivas (1988). La enseñanza de la Historia. Aportes para una metodología dinámica. AZ editora. Buenos Aires.

Carretero, M. (1999). Construir y enseñar las Ciencias Sociales y la Historia. Ed. Aique.Buenos Aires.

Cassin. Bottéro. Vercoutter. Los imperios del Antiguo Oriente. Historia Universal. Siglo XXI. Tomo 2 y 3.

Cook, Ch. (1999). Diccionario de términos históricos. Editorial Alianza. España.

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Dhond, J. (1971). La Alta Edad Media. Siglo XXI editores, México.

Duby, G. y Ariès, P. (dirección general), (1993). Historia de la vida privada. Tomos 1 al 3. Editorial Tauro Minus, España.

Duby, G. y Perrot, M., (dirección general), (1993). Historia de las mujeres. Tomos 1 al 6. Editorial Tauro, España.

Fernández, A., Barnechea, E., Haro, J. (1998). Historia del arte. Vicens Vives. Barcelona.

Fernández, A., Llorens, M., Ortega, R., Roig, J. (1991). Historia de la civilización y del arte de Occidente. Editorial Vicens Vives. España.

Gordon Childe, V. (1971). Los orígenes de la civilización. Fondo de Cultura Económica. México

Grimal. P. La formación del Imperio Romano. Historia Universal. Siglo XXI. Tomo 7

Hamey, L.A y J.A. Los ingenieros romanos. AKAL/CAMBRIDGE. Madrid. 1987.

Kitson, A. Steward, S. HusbandS, C. Didáctica de la Historia en Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Ed. Morata. Madrid. 2018.

Kinder H., Hilgemann, W. (1975). Atlas histórico mundial. Ediciones Istmo. Madrid.

Knapp. R. (2011) .Los olvidados de Roma. Los olvidados de Roma. Ariel. Barcelona.

Le Goff, J. (1982). La Baja Edad Media. Siglo XXI editores S.A.México.

Le Goff, J. (1986). Lo maravilloso y lo cotidiano en el occidente medieval. Gedisa S. A. Barcelona.

Lévêque, P. (1968). La aventura griega. Editorial Labor S.A. Barcelona.

Mumford, L. Técnica y civilización, Alianza, Madrid, 1987

.See, H. (1961). Orígenes del capitalismo moderno. Fondo de Cultura Económica, México.

Trepat, Cristófol y Comes, Pilar. (1998). El tiempo y el espacio en la didáctica de las Ciencias Sociales. Graó. Barcelona.

Vicens Vives, J. (1988). Historia General Moderna. Siglos XVIII-XX. Ediciones Vicens Vives. España.

7
Weeks, John. Las Pirámides. AKAL/CAMBRIDGE. Madrid. 1986.

Mónica Coirolo

Prof. Historia