PRÁCTICA 4 PR-4.

ELABORACIÓN DE ÍTEMS EN PRUEBAS DE

RENDIMIENTO.

Pelayo Díaz, Marina Ordóñez, Andrea Pérez, Patricia Pérez y Laura Rivas

Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Universidad de Oviedo

3º de Pedagogía, PA2

4 de noviembre de 2022
 1

1. Destinatarios de la prueba:

Los destinatarios de la prueba a realizar será el alumnado de 6º de Primaria del Colegio

Público la Gesta, un grupo de alumnos compuesto por 30 alumnos de dos grupos diferentes,

compuesto por chicos y chicas de edades entre los 11 y los 12 años. Hemos escogido evaluar

a estos alumnos porque son los que están a punto de dar el paso a la Educación Secundaria

Obligatoria y queremos evaluar si tienen los conocimientos suficientes sobre “Conocimiento

del Medio, Social y Cultural” como para comenzar este nuevo ciclo.

2. Curso/ Asignatura/Contenidos curriculares:

El curso destinatario será 6º Primaria del Colegio Público de la Gesta, la asignatura sobre la

cual se basarán los ítems será “Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural”,

asignatura de la LOMLOE y nos centramos en desarrollar uno de los diferentes Saberes

básicos concretamente refiriéndonos al apartado de sociedades y territorios, en el punto 2 del

curriculum donde se habla de sociedades en el tiempo. Los puntos básicos a conocer son, la

percepción del tiempo, medida del tiempo en la vida cotidiana, el ciclo vital y las relaciones

intergeneracionales, uso de objetos y artefactos de la vida cotidiana como fuentes para

reflexionar sobre el cambio y la continuidad, las causas y consecuencias, recursos y medios

analógicos y digitales, las expresiones y producciones artísticas a través del tiempo, el

patrimonio material e inmaterial local.

También entra en el currículum la capacidad de identificar las características de los diferentes

elementos o sistemas del medio natural, social y cultural, analizando su organización y

propiedades y estableciendo relaciones entre los mismos, para reconocer el valor del
 2
patrimonio cultural y natural, conservarlo, mejorarlo y emprender acciones para su uso

responsable. Conocer los diferentes elementos y sistemas que conforman el medio natural,

social y cultural es el primer paso para comprender y valorar su riqueza y diversidad.

También permite visibilizar los problemas relacionados con el uso del espacio y sus

transformaciones, los cambios y adaptaciones protagonizados por los humanos a través del

tiempo para sus necesidades y las distintas organizaciones sociales que han ido

desarrollándose. La toma de conciencia del continuo uso y explotación de los recursos del

territorio ha de favorecer que el alumnado desarrolle acciones de uso sostenible, conservación

y mejora del patrimonio natural y cultural, considerándolo como un bien común. Además,

debe promover el compromiso y la propuesta de actuaciones originales y éticas que

respondan a los retos naturales, sociales y culturales planteados.

3. Procesos cognitivos y competencias.

Tiene que ser muy preciso y comentar todo lo que pueda entrar en este apartado

*Procesos cognitivos que se necesitan poner en juego para la realización de la prueba y

descripción de las competencias concretas que se miden a través de la realización de lo sítems

Buscaremos desarrollar una de las competencias clave que debe de tener un alumno de la

enseñanza básica como es la competencia en conciencia y expresión culturales.

La competencia en conciencia y expresión cultural (CCEC) supone comprender y respetar el

modo en que las ideas, las opiniones, los sentimientos y las emociones se expresan y se

comunican de forma creativa en distintas culturas y por medio de una amplia gama de

manifestaciones artísticas y culturales. También implica un compromiso con la comprensión,

el desarrollo y la expresión de las ideas propias y del sentido del lugar que se ocupa o del
 3
papel que se desempeña en la sociedad. Asimismo, requiere la comprensión de la propia

identidad en evolución y del patrimonio cultural en un mundo caracterizado por la diversidad,

así como la toma de conciencia de que el arte y otras manifestaciones culturales pueden

suponer una manera de mirar el mundo y de darle forma. (BOE

Como el alumnado al que va dirigida la prueba se encuentra en el último curso de Educación

Primaria, vamos a fijarnos en los objetivos de la competencia a desarrollar, como son:

● Conocer, apreciar críticamente y respetar el patrimonio cultural y artístico,

aplicándose en su conservación y valorando el enriquecimiento inherente a la

diversidad cultural y artística.

● Disfrutar, reconocer y analizar con autonomía las especificidades e intencionalidades

de las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas del patrimonio,

distinguiendo los medios y soportes, así como los lenguajes y elementos técnicos que

las caracterizan.

● Expresar ideas, opiniones, sentimientos y emociones por medio de producciones

culturales y artísticas, integrando su propio cuerpo y desarrollando la autoestima, la

creatividad y el sentido del lugar que ocupa en la sociedad, con una actitud empática,

abierta y colaborativa.

● Conocer, seleccionar y utilizar con creatividad diversos medios y soportes, así como

técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, para la creación de

productos artísticos y culturales, tanto de forma individual como colaborativa,

identificando oportunidades de desarrollo personal, social y laboral, así como de

emprendimiento.
 4
En Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural también existen unas competencias

específicas:

● Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente,

para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en

red, y para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades

digitales del contexto educativo.

● Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural,

social y cultural, analizando su organización y propiedades y estableciendo relaciones

entre los mismos, para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural,

conservarlo, mejorarlo y emprender acciones para su uso responsable

● Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde

los puntos de vista social, económico, cultural, tecnológico y ambiental, para mejorar

la capacidad de afrontar problemas, buscar soluciones y actuar de manera individual y

cooperativa en su resolución, y para poner en práctica estilos de vida sostenibles y

consecuentes con el respeto, el cuidado y la protección de las personas y del planeta.

● Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de género, mostrando empatía y

respeto por otras culturas y reflexionando sobre cuestiones éticas, para contribuir al

bienestar individual y colectivo de una sociedad en continua transformación y al logro

de los valores de integración europea.

 5
4. Diseño y características del estímulo.

En esta clase contamos con diferentes actividades que se deben realizar, por los

alumnos, en la asignatura de Conocimiento del Medio. Con dichos ejercicios pretendemos

ampliar los conocimientos de los estudiantes en cuanto a la materia, pero sobre todo en el

temario de las diversas etapas históricas y sus respectivos acontecimientos.

Para la realización de este “examen”, los alumnos dispondrán de dos horas a lo largo

de la semana, es decir, los dos primeros ejercicios los realizarán el primer día y los otros tres

ejercicios los dejarán para el próximo día.

Una vez finalizadas todas las actividades, los alumnos entregarán la ficha al profesor,

para que así, éste pueda calificar la forma de explicar, argumentar y definir los conceptos, que

poseen sus respectivos alumnos.

5. Elaboración de los ítems.

5.1. Tipo de pregunta.

1. Completa la siguiente línea del tiempo con los nombres de cada etapa histórica y

los años en los que tuvo lugar. (2 puntos)

 6

2. Relaciona el nombre de cada etapa con el evento histórico que significó su fin.(2

puntos)
 7

3. Redondea si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.(2 puntos)

● Descubrir el fuego, es una característica de la Prehistoria

VERDADERO FALSO

● La civilización griega inventó el molino de agua.

VERDADERO FALSO

● La Edad Antigua dura 3476 años.

VERDADERO FALSO
 8
● La Edad Moderna finaliza en el año 1492.

VERDADERO FALSO

● La civilización Fenicia inventó la escritura.

VERDADERO FALSO

● La Revolución Francesa ocurrió en 1789.

VERDADERO FALSO

● La Edad Media duró 1016 años.

VERDADERO FALSO

● El paleolítico es el periodo en el que aparecieron la agricultura y los asentamientos

sedentarios.

VERDADERO FALSO

● En 1492 descubrió Cristóbal Colón América.

VERDADERO FALSO

● La prehistoria no es la etapa más larga del ser humano.

VERDADERO FALSO

4. Escoge 3 de las etapas y realiza una breve historia( no más de diez líneas) de

cada una en la que se resuman las características clave de esas etapas. (3 puntos)
 9

5. De las dos etapas que no has escogido en la actividad anterior elige una de ellas y

realiza con la aplicación canva un mural lo más creativo posible utilizando,

imágenes, colores, dibujos… en el que se muestre la etapa escogida y lo más

importante de ella. (1 punto

5.2. Tipo de respuesta.

1. Para dar respuesta al primer ejercicio utilizaremos una línea del tiempo en la que se

tenga que completar con los nombres de cada etapa histórica así como con sus

respectivos años, con este ejercicio podremos conocer si se han adquirido los

conocimientos necesarios y si saben situarlos en el tiempo, además de conocer si son

capaces de ordenar cronológicamente. Consideramos que esta es la mejor forma para

comprobar que se sabe lo mencionado anteriormente además que consideramos es la

opción que mejor se comprende.

2. Con este ejercicio pretendemos conocer si son capaces de relacionar conceptos y si

conocen aspectos claves de cada etapa histórica.

3. Para este ejercicio, plantearemos una serie de afirmaciones en las que habrá que

escoger si son verdaderas o falsas. En ellas preguntaremos de forma indirecta algunas

de las características clave de cada etapa, además de la duración de algunas de ellas.

Con esta actividad conoceremos si son capaces de completar un verdadero falso, algo
 10
que es muy importante ya que en los años de educación secundaria y cursos

posteriores, este tipo de pruebas son un recurso muy utilizado como criterios de

calificación.

4. Esta actividad nos servirá para ver la capacidad de síntesis de cada estudiante, así

como las competencias descriptivas al igual que servirá para que desarrolle su

imaginación y su capacidad para redactar.

5. Con el planteamiento de esta actividad no sólo se mostrarán los conocimientos de otra

de las etapas sino que también tendrán que desarrollar sus capacidades creativas ,

además de que también seremos conocedores de las habilidades que poseen con las

nuevas tecnologías.

5.3. Criterios de corrección del ítem.

El exámen tendrá una puntuación máxima de 10 puntos siendo 5 los que necesiten para poder

superar la prueba, lo que nos dará a conocer si el alumno/a tiene adquiridos los conocimientos

asignados a esta prueba.

La primera pregunta será evaluada con un total de 2 puntos, de los cuales 1 de ellos se

destina a los nombres de cada una de las etapas históricas, sumando 0,2 por cada acierto que

realicen. El otro punto restante está destinado a los años de cada etapa histórica, sumando por

cada acierto lo mismo que en el apartado anterior.

La segunda pregunta se evaluará con la misma puntuación que la anterior (2 puntos),

asignándo 0,4 puntos a cada una de las respuestas que acierten.

 11
La tercera pregunta se evaluará también con 2 puntos. Es un ejercicio de tipo test en el que

los errores no restan, pero los aciertos sí suman. Consta de 10 preguntas de verdadero y falso

en el que cada acierto suma 0,2 puntos.

La cuarta pregunta se evaluará con 3 puntos, es a la que damos mayor valor ya que en este

apartado observaremos la capacidad de síntesis y de comprensión que tienen los alumnos/as

sobre la materia en cuestión.

Por último, la quinta pregunta, se evaluará con 1 punto, es la pregunta de menos peso ya que

consideramos que al ser la actividad más creativa y en la que tienen mayor libertad, será de

algún modo la más atractiva y por ello en la que más ganas pongas, además no consideramos

que sea del todo objetiva pero les servirá de ayuda para quitar por así decirlo peso al resto de

preguntas.

https://bit.ly/3Dfccpi

6. Referencias

https://saposyprincesas.elmundo.es/consejos/educacion-en-casa/juegos-planes-

ensenar-prehistoria/