UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

Facultad de Letras y Ciencias Humanas/ Estudios Generales

SÍLABO
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 Nombre de la asignatura : PROCESO HISTÓRICO CULTURAL DEL PERÚ
1.2 Código de asignatura : SO103
1.3 Horas semanales totales :5
1.4 Modalidad : Virtual
1.5 Semestre de estudio : 2021-I
1.6 Créditos : 4
1.7 Docentes responsables / correos electrónicos:

Cayuela Berruezo, Miguel Docentecontratado2.flch@unmsm.edu.pe

Gonzales Jauregui, Yobani docentecontratado3.flch@unmsm.edu.pe
Quichua Chaico, David docentecontratado1.flch@unmsm.edu.pe
Rengifo Carpio, David-Coordinador drengifoc@unmsm.edu.pe
Ríos Rodríguez, Carlos Jesús criosr@unmsm.edu.pe
Vega Jácome, Walter wvegaj@unmsm.edu.pe

II. SUMILLA

Curso teórico práctico que ofrece un panorama de los procesos históricos que dieron lugar
al Perú contemporáneo. Presenta las diversas formaciones políticas y económicas que
surgieron en los Andes Centrales desde el 8000 a.C., pasando por las formaciones socio-
culturales regionales hasta la expansión del Tahuantinsuyo, el significado de la expansión
de la monarquía católica en los Andes y la organización socioeconómica del Perú
colonial. Se detiene en la Independencia y en las características de la formación de la
República, los retos de la organización del Estado-nación, y las pugnas caudillistas del
siglo XIX, así como en las tensiones sociopolíticas entre las élites y las formas de
dominación. Incluye la Guerra con Chile, la crisis posterior y los principales proyectos
nacionales de recuperación. Termina con la presentación de los rasgos centrales del
siglo XX y los conflictos en torno a la democratización y las resistencias. La emergencia
de nuevas formas de articular la vida nacional, y demandas políticas inéditas. El
acercamiento a estos desarrollos considera las estructuras y coyunturas, así como hechos
significativos y relevantes, y a individuos que ilustran la historia del Perú. Muestra cómo
se han configurado las relaciones entre los distintos grupos socio étnicos /clases sociales
a lo largo de dicho proceso de cambios y continuidades.
 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
Facultad de Letras y Ciencias Humanas/ Estudios Generales

III. LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE

3.1 Componentes
3.1.1 Competencia
• Reconoce la necesidad del trabajo en equipo y elabora investigaciones
grupales.
• Soluciona problemas y gestiona su propio aprendizaje, en relación a los
contenidos del curso.
• Emplea los contenidos y experiencias del curso para desarrollar su capacidad de
investigación básica, pensamiento crítico y creativo.
• Ejercita su razonamiento ético a partir de ejemplos positivos y negativos tomados
de la historia nacional.

3.1.2 Actitudes y valores

• Asume el liderazgo en el trabajo académico respetando a sus compañeros.
• Se compromete a comprender los problemas del país.
• Respeta la diversidad étnica, cultural y de ideas y creencias.

IV. PERFILES DEL EGRESADO

4.1 Perfil del Egresado de la Universidad
• Aplica conocimientos a la práctica para resolver problemas con compromiso ético.
• Capacidad de análisis y síntesis en la toma de decisiones con responsabilidad,
sentido crítico y autocrítico.
• Trabaja en equipo con una perspectiva transdisciplinar para comprender y
transformar la realidad compleja.
• Genera nuevos conocimientos que aportan al desarrollo de la sociedad mediante
la investigación, con sentido ético.
• Gestiona la información y la difusión de conocimientos con adecuada
comunicación oral y escrita de la propia profesión, ejerciendo el derecho de libertad
de pensamiento con responsabilidad.
• Desempeña su profesión con liderazgo, adecuándose a los cambios y a las nuevas
tendencias, comprometido con la paz, medio ambiente, equidad de género, defensa
de los derechos humanos y valores democráticos.

4.2 Perfil del Egresado de la Escuela de Estudios Generales

El egresado de Estudios Generales de Humanidades y Ciencias Jurídicas y Sociales
tiene capacidad para crear, asimilar críticamente y transmitir conocimientos en el
campo de las humanidades, ciencias sociales, jurídicas, políticas y educativas,
además de ser crítico, analítico, creativo e innovador en su desempeño como
estudiante de especialidad, con un sólido manejo de conceptos y categorías
vinculados al análisis de procesos socioeconómicos, políticos e ideológicos y el
dominio de las teorías, filosofías y metodologías de las disciplinas humanísticas,
 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
Facultad de Letras y Ciencias Humanas/ Estudios Generales

sociales, jurídicas, políticas y educativas. Es consciente y consecuente con un

pensamiento crítico frente a la realidad nacional y mundial, trabajando con
responsabilidad y creatividad frente a los retos del mundo contemporáneo y
promueve procesos de cambios favorables a la mejora de las condiciones de vida de
los peruanos, es un ser éticamente consciente de la necesidad de fomentar los
valores democráticos de libertad, igualdad, justicia social, de compromiso con el
fortalecimiento de la sociedad, el respeto a la dignidad humana, la defensa de la vida
y de los derechos humanos y la cultura de la tolerancia.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

• Investigación
Capacidad de investigación básica, pensamiento crítico y creativo: Hábito de la
mente caracterizado por la exploración intensiva de asuntos de interés, ideas,
objetos y eventos, antes de aceptar o formular una opinión o conclusión y como
consecuencia, la capacidad de plantear una acción de estudio de la misma en un
nivel básico. Habilidad para combinar o sintetizar ideas existentes, imágenes u otro
pensamiento original y la experiencia de pensar, reaccionar y trabajar en un modo
imaginativo, caracterizado por un alto nivel de motivación, pensamiento divergente
y asunción de riesgos.

• Responsabilidad Social
Razonamiento ético: Capacidad de razonar acerca de qué es apropiado y qué es
equivocado en la conducta humana. Requiere de los estudiantes ser capaces de
evaluar sus propios valores éticos y el contexto social de los problemas, reconocer
los dilemas éticos en una variedad de circunstancias. Los estudiantes adquieren su
propia identidad ética la que debe evolucionar con ellos en su vida universitaria y
profesional.

• Liderazgo
Estudiar y trabajar para hacer una diferencia en la vida cívica de nuestras
comunidades y desarrollar la combinación de conocimiento, habilidades, valores
y motivación para crear diferencia. Esto quiere decir lograr un desarrollo individual
creciente a través de promover la calidad de vida de la comunidad a la que
pertenezca; en un inicio podrá ser su vecindario, luego las organizacionesa donde
se incorpore, sin perder de vista las necesidades a nivel del país o a nivel global.
 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
Facultad de Letras y Ciencias Humanas/ Estudios Generales

COMPETENCIA Comprende y analiza el impacto del proceso histórico-cultural autónomo andino y amazónico.

Criterio / Actividades
Semana Temas / Contenidos Herramientas y/o recursos tecnológicos
Capacidades y/o
estrategias
• Organización del curso. 1. Video de bienvenida
• Analiza los Presentación del silabo. 2. Silabo
conceptos • Conceptos: Historia, 3. Presentación de la asignatura
fundamentales. cultura y civilización. 4. Agenda de la sesión • Revisión
• Explica el inicio documental
• Las primeras 5. Presentación del material:
del proceso de civilizaciones del Video: • Actividades
desarrollo cultural mundo. https://www.youtube.com/watch?time_continue= • Video conferencia
1 8&v=I8ZKd01kB2M&feature=emb_logo
de los Andes • La civilización
Centrales. Video:
andina.
https://youtu.be/sFKIMyXw4rw
• Los primeros habitantes Lectura:
del Perú y su adaptación Contreras, C y Zuloaga, M (2016). Historia
al territorio andino. mínima del Perú. México D.F.: El Colegio de
• La formación de las México. Capítulo 1: “Del primer poblamiento a los
sociedades civilizadas altos templos piramidales”.
6.Power Point
7.Herramienta Meet

• Sociedad, aportes 1. Agenda de la sesión

• Comprende e culturales y 2. Presentación del material: • Revisión
identifica las tecnológicos de las Video: Chavín: “La roma” de los andes. Documental
sociedades sociedades regionales https://youtu.be/lZ63liDXKBY • Actividades
anteriores al anteriores al Video: Cultura Paracas. • Video
2 Tahuantinsuyo, Tahuantinsuyo: https://youtu.be/MPW_CNTJ1_4 conferencia
sus aportes Horizonte Temprano Lecturas:
culturales y e Intermedio -Contreras, C y Zuloaga, M (2016). Historia
desarrollo Temprano. Mínima del Per. México D.F.: El Colegio de
tecnológico, México. Cap. 2: El formativo.
del formativo a -Tantalean, H (2012). Hacía una teoría
los primeros arqueológica del Estado en los andes
Estados prehispánicos: los primeros estados teocráticos
 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
Facultad de Letras y Ciencias Humanas/ Estudios Generales

regionales. andinos, en Revista Atlántica-Mediterránea 14,

pp. 55-84.
3.Power Point
4.Herramienta Meet

• Sociedad, aportes 1. Agenda de la sesión

Comprende e culturales y 2. Presentación del material:
identifica las Video: Sucedió en el Perú (TV Perú) - Wari: • Revisión
tecnológicos de las
sociedades El primer gran imperio del Perú Documental
anteriores al sociedades regionales
Tahuantinsuyo, sus anteriores al https://youtu.be/ccHx3Pn_t8E • Actividades.
3 aportes culturales y Tahuantinsuyo: Video: Sucedió en el Perú: Chimú sacrificios
• Video
desarrollo Horizonte Medio e humanos (18/11/2019) | TVPerú
conferencia
tecnológico, desde Intermedio Tardío. https://youtu.be/Sm8Rz7G_cWk
Wari y el Lecturas:
Horizonte Medio -Tantalean, H (2013). Un estado militarista
hasta el Intermedio andino llamado Wari: hacia una definición
Tardío.
arqueológica. Revista Investigaciones. -
Segura, R. (2015). “Repensando la
interacción cultural durante la hegemonía
Wari: modelos interpretativos y evidencia
funeraria en la costa central del Perú”. En
Repensase el Antiguo Perú. Vega, R y
Lafosse, (Editores), IFEA, PUCP.
3.Power Point
4.Herramienta Meet
 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
Facultad de Letras y Ciencias Humanas/ Estudios Generales

• El Tahuantinsuyo: 1.Agenda de la sesión

• Revisión
• Analiza el Orígenes, Auge y 2.Presentación del material:
Caída. Trascendencia. Documental
desarrollo
Video: • Actividades
histórico del
Sucedió en el Perú (TV Perú) - El Tahuantinsuyo - .
Imperio Inca.
04/06/2018 • Video
4
https://youtu.be/QXpMIkgAd1E conferencia
Lectura:
-Espinoza, E. ([1987], 1997). Los incas: economía,
sociedad y Estado en la era del Tahuantinsuyo.
Lima: Amaru Editores.
-Roswtorowski, M ([1988] 2015. Historia del
Historia del Tahuantinsuyo. Lima: Instituto de
Estudios Peruanos.
3. Power Point
4. Herramientas Meet

COMPETENCIA Comprende el proceso de asimilación de los Andes al mundo occidental y sus consecuencias, así como
elproceso que llevó a romper los lazos coloniales.
Criterio / Actividades y/o
Semana Temas / Contenidos Herramientas y/o recursos tecnológicos
Capacidades estrategias

• Conquista hispánica y 1.Agenda de la sesión

2.Presentación de material:
• Explica el proceso establecimiento del sistema
colonial. Video: Sucedió en el Perú: La conquista • Revisión
de expansión
Documental
europea y sus • El virrey Francisco deToledo del Tahuantinsuyo.
5 https://www.youtube.com/watch?v=e7zQ • Actividades
consecuencias en y la consolidación del
qbJ8nEk • Video conferencia
los Andes. virreinato.
Video: Huellas de nuestro tiempo. Virrey
• Explica el
Toledo.
establecimiento de
https://www.youtube.com/watch?v=49ri
la dominación
NYv38ko
europea en el Perú.
Lecturas:
- Bernard, L. (2004). Pizarro. Editorial
Planeta.
-Contreras, C y Zuloaga, M (2016).
 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
Facultad de Letras y Ciencias Humanas/ Estudios Generales

Historia Mínima del Perú. México

D.F.: El Colegio de México. Cap.8: La
remodelación del sistema colonial.
3. Power Point
4. Herramientas Meet.

6 1. Agenda de la sesión
• Economía, sociedad y cultura
• Analiza la 2. Presentación de material: • Revisión
organización en el Virreinato del Perú.
Documental
• La religión en el Virreinato. Video: Virreinato del Perú, documental
económica,
https://www.youtube.com/watch?v=tGtL • Actividades
Sincretismo andino-occidental.
social, • Video conferencia
institucional y mZZHN2I
vida cultural del Video: La vida cotidiana en el Virreinato
virreinato del Perú por Paul Rizo-Patrón Boylan
peruano. https://www.youtube.com/watch?v=yCK
• Analiza la A-rESZ_k
difusión del Lecturas:
cristianismo
católico en los -Klaren, P (2013). Nación y sociedad en
Andes y sus la historia del Perú. Lima: Instituto de
consecuencias. Estudios Peruanos. Capítulo 13:
“Transición y consolidación del orden
colonial, 1600-1730”.
- Suarez, M (2010). “El Perú en el mundo
atlántico (1520-1739)”. En Contreras,
Carlos (editor). Compendio de historia
económica del Perú. Economía del período
colonial temprano, tomo 2. Lima: Banco
Central de Reserva-IEP, 2009, pp. 229-311
3. Power Point
4. Herramientas Meet
 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
Facultad de Letras y Ciencias Humanas/ Estudios Generales

1. Agenda de sesión.
• Las Reformas Borbónicas 2.Material de clase:
desde la Metrópolis • Revisión
• Explica las Vídeo: sobre la Rev. De Túpac Documental
causas y española.
• Las consecuencias de las
Amaru II • Actividades
consecuencias https://www.youtube.com/watch?tim • Video
de la Reformas en el virreinato
peruano. e_continue=1&v conferencia
implementación
de las Reformas • Los movimientos sociales =q4QywyLYWrA&feature=emb_l
7 indígenas. ogo
Borbónicas en
América Vídeo: sobre Túpac Catari
hispánica y en el https://www.youtube.com/watch?v=u
Perú. VOCwm2RUq0
• Analiza los Lecturas:
Movimientos
-Contreras, C y Zuloaga, M (2016).
sociales indígenas,
así como sus Historia Mínima del Perú. México:
consecuencias. El Colegio de México. Cap.12: “Los
borbones en los andes”.
-Walker, C. (2015). El legado de
Túpac Amaru; En: La rebelión de
Túpac Amaru. Lima: Instituto de
Estudios Peruanos. Pp. 337-354.
3. Herramienta Meet
4. Formulario Google
• El proceso de ruptura con 1. Agenda de sesión
• Reflexiona en España. 2.Material de clase: • Revisión
torno a las • Debates en torno al proceso de Video: Sucedió en el Perú - Documental
diversas la independencia. • Actividades
Independencia 1/4 • Video conferencia
8 interpretaciones https://youtu.be/_8YDUADLlps
del proceso de
ruptura con Lecturas:
España. -O’Phelan, S. (1985). El mito de la
• Explica el independencia concedida los
desarrollo del
proceso de la programas políticos del siglo XVIII y
independencia. del temprano XIX en el Perú y alto
Perú (1730-1814). Lima: Revista
Histórica, 9(2), 155-191.
-Bonilla, H. y Spalding, K. (1972). La
 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
Facultad de Letras y Ciencias Humanas/ Estudios Generales

Independencia en el Perú́ : las

palabras y los hechos. Lima: Instituto
de Estudios Peruanos.
-Sobrevilla, N, (2021).
INDEPENDENCIA. A 200 años de
lucha por la libertad. Lima:
Penguim Randon House.
3.Power Point
4.Herramientas Meet

EXAMEN PARCIAL
COMPETENCIA Comprende y explica la construcción del Perú Republicano y su desarrollo hasta el Oncenio
Número de Criterio /
Temas / Contenidos Herramientas y/o recursos tecnológicos Actividades y/o
semana en el Capacidades estrategias
semestre:
• El Perú republicano: del 1.Agenda de sesión
• Analiza la primer caudillismo al • Revisión
formación del 2. Material de clase: Documental
primer civilismo:
estado Aspectos económicos,
Video: • Actividades
republicano.
sociales, políticos y
Presidentes del siglo XIX • Video conferencia
9 • Explica el primer https://www.youtube.com/watch?v=yUWISx
culturales.
militarismo y el U8ulA
caudillismo La Era del Guano
• Indica los hechos
https://youtu.be/vm-SphRB5u8
más importantes
de la época del Lecturas:
guano -Contreras, C y Zuloaga, M (2016). Historia
• Explica el primer Mínima del Perú. México D.F.: El Colegio de
gobierno civil en México. Capítulo 15: La República del Guano,
el Perú 1845-1872 y capitulo 16: La crisis fiscal y la
guerra del salitre, 1872- 1883.
- Gootenberg, P (1997). Caudillos y
comerciantes. La formación económica del
Estado peruano (1820-1860). Lima: Instituto
de Estudios Peruanos. Cap. 1.
3. Herramienta Meet
 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
Facultad de Letras y Ciencias Humanas/ Estudios Generales

4. Formulario Google

1. Agenda de la sesión
• De la Guerra del Pacifico 2. Presentación del material: • Revisión
• Explica los
a la Reconstrucción Vídeo: Sucedió en el Perú (TV Perú) - La guerra Documental
antecedentes,
Nacional. con Chile - 26/03/18 • Actividades
desarrollo y
consecuencias de https://youtu.be/3ssi5ktD2TM • Video conferencia
la Guerra del Vídeo:
10 guano y del salitre. Sucedió en el Perú - Reconstrucción nacional - ¾
• Explica el proceso https://youtu.be/vCWRLphCI6s
de la
Lecturas:
reconstrucción
nacional. - Mc Evoy, C. (2016). Guerreros y Civilizadores.
Lima: Fondo Editorial PUCP. Cap. 6: “La
ocupación de Lima o los dilemas de la guerra
permanente”.
- Contreras, C y Zuloaga, M (2016). Historia
Mínima del Perú. El Colegio de México.
Capítulo 17: “La depresión de la posguerra”.
3. Herramientas meet.
4. Formulario Google
• Analiza las 1.Agenda de la sesión
relaciones entre el • De la Republica 2.Presentación del material:
mundo occidental Aristocrática al Video: • Revisión
y el Perú, desde Oncenio de Leguía. Sucedió en el Perú (TV Perú) - Iquitos y la Documental
fines del siglo • El contexto • Actividades
Amazonía
XIX e inicios del internacional del Perú • Video
siglo XX. durante la República https://youtu.be/qBz9THTMAaM?t=1604
11 conferencia
• Analiza la Aristocrática e inicios Lecturas:
situación del Perú del Oncenio de Leguía. -Contreras, C y Cueto, M. (2018). Historia del
desde los inicios Perú Contemporáneo. Lima: Instituto de Estudios
del siglo XX Peruanos. Segunda Parte: Capitulo 5: “El Perú de
hasta el f Oncenio. la [“República aristocrática”] y capitulo 6: El
Oncenio de Leguía y la crisis de 1930 y -1933.
-Burga, M y Flores, G (1987). Apogeo y crisis de
la República Aristocrática. Lima: Ediciones
Rikchay Perú.
-Drinot, P (2016). La seducción de la clase
 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
Facultad de Letras y Ciencias Humanas/ Estudios Generales

obrera. Trabajadores, raza y formación del

Estado peruano. Lima: Instituto de Estudios
Peruanos y Ministerio de Cultura.
3.Power Point
4.Herramientas meet

• Revisión
• El aporte afroperuano a 1. Agenda de la sesión Documental
• Reflexiona sobre la configuración de la 2. Presentación del material: • Actividades
el aporte de sociedad peruana. Video: El aporte cultural de África sobre el Perú • Video
afroperuanos y • El aporte asiático a la https://youtu.be/eSwt7owaAzM conferencia
asiáticos a la configuración de la Video: China en el Perú
cultura peruana. sociedad peruana.
https://youtu.be/W-cAcAb69lk
• Analiza el • El movimiento
indigenista: Aportes, Lecturas:
12 movimiento
indigenista en sus alcances y limitaciones. -Rodríguez, H. (2017). Chinos en la sociedad
distintas peruana: 1850-2000. Lima: UNMSM.
vertientes. 3.Power Point
4.Herramientas meet

COMPETENCIA Comprende la problemática social, política y económica del Perú Contemporáneo

Número de Criterio /
Temas / Contenidos Herramientas y/o recursos tecnológicos Actividades
semana en el
Capacidades y/o
semestre:
estrategias
1. Agenda de la sesión.
• Analiza los
• Del Tercer Militarismo a 2. Presentación del material:
conflictos políticos la construcción de la • Revisión
Video: El Perú Contemporáneo
y transformaciones Primavera Democrática • https://www.youtube.com/watch?v=GllMKY Documental
 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
Facultad de Letras y Ciencias Humanas/ Estudios Generales

sociales que (1931-1948). E_XSA • Actividades

marcaron al Perú • El Ochenio y las grandes • https://www.youtube.com/watch?v=nMxjPZ • Video conferencia
13
entre las décadas transformaciones bfKtM
del 30 y del 50. culturales y urbanísticas Lecturas
en el Perú (1948-1956). -Contreras, C y Cueto, M. (2018). Historia del
Perú Contemporáneo. Lima: Instituto de Estudios
Peruanos. Capitulo7: El militarismo y sus
resistencias.
- Molinari, T (2006). El fascismo en el Perú.
Lima: Editorial UNMSM. Cap.2
3. Power Point
4.Herramienta Meet

1.Agenda de la sesión
2. Videoconferencia
• Explica los Video: Sucedió en el Perú - Juan Velasco
• Revisión
cambios Alvarado
Documental
producidos en las • La década del sesenta y el https://www.youtube.com/watch?v=0PQrxtQB
uYM • Actividades
décadas de los 6º setenta: la fragilidad de la
y 70, y la
Video: Víctimas de la violencia política • Video
14 democracia y el https://lum.cultura.pe/cdi/video/v%C3%ADctima
fragilidad de la reformismo militar. conferencia
s-de-la-violencia-pol%C3%ADtica
democracia. Lecturas:
-Contreras, C y Cueto, M. (2018). Historia del
Perú Contemporáneo. Lima: Instituto de
Estudios Peruanos. Capítulo 9: “El estado
corporativo y el populismo”.
-Aguirre, C. y Drinot, P. (2018). La revolución
peculiar: repensando el gobierno militar de
Velasco. Lima: Instituto de Estudios Peruanos.
3. Power Point.
4. Herramienta meet.
 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
Facultad de Letras y Ciencias Humanas/ Estudios Generales

1.Agenda de la sesión
• Analiza las • El retorno a la 2.Presentación del material:
principales democracia y el Video: • Revisión
problemáticas y conflicto armado Sucedió en el Perú (TV Perú) - Terrorismo en el Documental
desafíos del Perú de interno o periodo del
Perú - Parte I - 19/06/2017 • Actividades.
las décadas de los terrorismo. • Video conferencia
80 y 90. • La década del noventa https://youtu.be/fYjgbeTr_8A
y las reformas Vídeo:
neoliberales. Informe de TV Perú sobre el Autogolpe
15 Fujimorista del 5 de abril de 1992
https://youtu.be/_L1QuDlL4mE
Lecturas:
-Burt, J. (2011). Violencia y autoritarismo en el
Perú: bajo la sombra de Sendero y la dictadura
de Fujimori. Lima: Instituto de Estudios
Peruanos.
-Grompone, R y Cotler J. (2000). Ascenso y
caída de un régimen autoritario.Lima: Instituto
de Estudios Peruanos.
-Zapata, A (2017). La guerra senderista. Hablan
los enemigos. Lima: Editorial Taurus.
3.Power point.
4.Herramientas Meet.
5. Formulario Google.
 UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)
Facultad de Letras y Ciencias Humanas/ Estudios Generales

• Analiza las 1.Agenda de la sesión

principales • El Perú 2.Presentación del material: • Revisión
problemáticas y contemporáneo: S. Video: Documental
desafíos del Perú Perú sufre la mayor tasa de mortalidad del
contemporáneo en la
XXI • Actividades
mundo por la pandemia • Video conferencia
actualidad. https://youtu.be/OEZ9Re-xuFI
16
Lectura:
-Asensio, R. (Editor) (2020). Crónica del gran
encierro. Lima: Instituto de Estudios Peruanos.
IEP.

EVALUACIÓN FINAL
 Universidad del Perú, Decana de América
VICERRECTORADO ACADÉMICO DE PREGRADO
COMISIÓN ORGANIZADORA DE LA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES
Resolución Rectoral N°05389-R-16

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

a. El Método Sincrónico es aquel en el que el emisor y el receptor del mensaje en el

proceso de comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda
transmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas estén presentes en el mismo
momento. Son: Videoconferencias con pizarra, audio o imágenes, Internet, Chat, chat de voz,
audio y asociación en grupos virtuales.
b. El Método Asincrónico, transmite mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor
y receptor en la interacción instantánea; son Email, foros de discusión, dominios web, textos,
gráficos animados, audio, presentaciones interactivas, video, etc.
c. El Método B-Learning (Combinado asincrónico y sincrónico), donde la enseñanza y
aprendizaje de la educación virtual se hace más efectiva.
d. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los
estudiantes para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor.

e. Aprendizaje Basado en Proyectos (AOP)

El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que se desarrolla de manera
colaborativa que enfrenta a los estudiantes a situaciones que los lleven a plantear propuestas
ante determinada problemática.

f. Portafolio de evidencias
Es una colección de documentos trabajados en el aula, con ciertas características que tienen
como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es decir, sus logros,
esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso.

g. Taller
Trabajo colaborativo en grupos, interesadas en aprender, mediante ejercicios prácticos, algún
asunto de la investigación científica.

VIII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación formativa en un enfoque por competencias, se concibe como un proceso
permanente, global, planificado que permite la retroalimentación y toma de decisiones para
la mejora de los procesos de aprendizaje.

INST. DE
UNIDAD CRITERIO DESEMPEÑO PRODUCTO PESO
EVAL.
Analiza las
Secuencia el
• UNIDAD I: La características y
proceso
Civilización fines de la
simultáneo Cuestionario
Andina. asignatura.
(contemporáneo) Informe de respuestas 20%
Organiza y
de las altas cortas
planifica su
culturas del
tiempo individualy
mundo.
grupal como sus
 Universidad del Perú, Decana de América
VICERRECTORADO ACADÉMICO DE PREGRADO
COMISIÓN ORGANIZADORA DE LA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES
Resolución Rectoral N°05389-R-16

actividades
académicas y
trabajo en equipo
Elabora un cuadro
Identifica la comparativo entre Rúbrica del
Cuadro
importancia de la la historia de los cuadro 40 %
comparativo
Historia Andes Centrales y comparativo
mundial
Comprende las Representa
Presentación de
particularidades aspectos
un mapa de las
culturales de las resaltantes de las Rúbrica 20%
sociedades
sociedades sociedades
amazónicas
amazónicas amazónicas
Valora la
Ejercita la
importancia del
identificación y Presentación de
aporte cultural de
significado de las un vocabulario de Rúbrica 20%
los Andes
lenguas en los lenguas andinas
Centrales hasta el
Andes Centrales
Tahuantinsuyo
TOTAL 100%
INST. DE
UNIDAD CRITERIO DESEMPEÑO PRODUCTO PESO
EVAL.

Identifica el Fundamenta el Presenta cuadro

proceso de proceso de demográfico de Rúbrica 20%
expansión europea expansión europea Europa y América
UNIDAD II:
El Virreinato Presenta los
Analiza y Formula los resultados del
Peruano.
comprende el problemas establecimiento
Rúbrica 20 %
establecimiento de teóricos para su colonial español
instituciones investigación en los Andes
Centrales
Analiza y Presenta la
Formula la
comprende la relación entre las
complejidad de las
difusión religiosa instituciones
ideas religiosas y Rúbrica 20%
y el dominio religiosas y la
su relación con la
europeo en el economía
economía
virreinato peruano extractiva
Analiza y Distingue los
Mapa de la ruta de
comprende los conceptos
los movimientos
movimientos relacionados a los Rúbrica 20%
sociales en
sociales en los movimientos
América del Sur
Andes Centrales sociales

TOTAL 100%
 Universidad del Perú, Decana de América
VICERRECTORADO ACADÉMICO DE PREGRADO
COMISIÓN ORGANIZADORA DE LA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES
Resolución Rectoral N°05389-R-16

INST. DE
UNIDAD CRITERIO DESEMPEÑO PRODUCTO PESO
EVAL.
Formula los Presenta los
Fundamenta la
elementos y hechos relevantes
problemática de la
razones de la que impiden la Rúbrica 20 %
construcción del
constitución del construcción del
Estado-Nación
Estado-Nación Estado-Nación
Selecciona los
Fundamenta la Presenta e
conceptos que
aparición del identifica a los Rúbrica 20 %
expliquen el
caudillismo caudillos
Caudillismo
UNIDAD III: Selecciona y
La construcción Indaga las determina las
Organizador visual
del Estado dificultades de las conductas de los
del desarrollo de la Rúbrica 20 %
Nación causas de la Guerra grupos sociales
Guerra del Pacífico
del Pacífico durante la Guerra
del Pacífico
Indaga sobre el Reflexiona sobre
aporte de los los alcances y Organizador visual
inmigrantes y el aportes de la de los aportes de
movimiento inmigración en los grupos sociales Rúbrica 20 %
indigenista en la relación al a inicios del siglo
configuración de la movimiento XX
sociedad peruana indigenista
TOTAL 100 %
INST. DE
UNIDAD CRITERIO DESEMPEÑO PRODUCTO PESO
EVAL.
Determina criterios
Comprende los que explican las Diálogo sobre la
problemas del Perú relaciones historia política y Rúbrica 20 %
contemporáneo diplomáticas con social reciente
los países vecinos
Planifica y Determina criterios
UNIDAD IV:
organiza la y secuencialidad Diálogo sobre los
Problemas y
presentación de un de la historia criterios y
posibilidades de Rúbrica 40 %
proyecto en equipo virtual de la historia secuencialidad de
un país
sobre la historia de de su la investigación
complejo
su distrito distrito
Expone su trabajo Sustenta
de investigación eficazmente su Presentación
virtual sobre la trabajo de virtual de su Rúbrica 40 %
historia de su investigación investigación
distrito virtual
TOTAL 100 %
 Universidad del Perú, Decana de América
VICERRECTORADO ACADÉMICO DE PREGRADO
COMISIÓN ORGANIZADORA DE LA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES
Resolución Rectoral N°05389-R-16

FÓRMULA DE EVALUACIÓN

Ev.C1= Nota de evaluación continua 1 (30 %)

Ev.C2= Nota de evaluación continua 2 (30 %)
E.P= Nota de examen parcial (20 %)
E.F= Nota de examen final (20%)

PF = (0,20 x EP) + (0,20 x EF) + (0,30 x Ev.C1) + (0,30 x Ev.C2)

Los resultados son reportados al Sistema Único de Matricula de la UNMSM, en 2 momentos:

primer momento en la semana 10 del semestre, segundo momento al finalizarel semestre,
no hay examen sustitutorio.

El sistema de calificación es vigesimal.

IX. BIBLIOGRAFÍA
• Adanaqué, R (2009). Libertos y libertas en Lima: siglo XVIII. Lima. Investigaciones
Sociales. Vol. 13, No. 22, pp 317-325.
• Aguirre, C y Drinot, P. (2018) La revolución peculiar, repensando el gobiernomilitar
de Velasco. Lima. Instituto de Estudios Peruanos.
• Amat y Léon, C. (2006). El Perú nuestro de cada día. Nueve ensayos para discutir y
decidir. Lima: Universidad del Pacífico.
• Asencio, R. (Editor) (2020). Crónica del gran encierro. Lima: Instituto de Estudios
Peruanos. IEP.
• Basadre, J. (2000). Historia de la República. 18 vols. Lima: La República /
Universidad Ricardo Palma.
• Bernard, L (2004). Pizarro. Editorial Planeta.
• Bonilla, H. y K. Spalding (2016). La Independencia en el Perú: Las palabras y los
hechos. En Bonilla H. Metáfora y realidad de la Independencia en el Perú. Lima: IEP.
• Bonilla, H, y otros (2015) La Independencia del Perú: ¿concedida, conseguida o
concebida? Lima. Instituto de Estudios Peruanos.
• Burga, M. (2005). La Historia y los historiadores en el Perú. Lima: UNMSM.

• Burga, M. (1988). Nacimiento de una utopía. Muerte y resurrección de los incas.

Lima: Instituto de Apoyo Agrario.

• Burga, M y Flores, G (1987). Apogeo y crisis de la República Aristocrática. Lima:

 Universidad del Perú, Decana de América
VICERRECTORADO ACADÉMICO DE PREGRADO
COMISIÓN ORGANIZADORA DE LA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES
Resolución Rectoral N°05389-R-16

Ediciones Rikchay Perú.

• Burt, J. (2011). Violencia y autoritarismo en el Perú: bajo la sombra de Sendero y la

dictadura de Fujimori.Lima: Instituto de Estudios Peruanos.
• Casanto, E. y P. Macera (2009). El poder libre asháninca. Juan Santos Atahualpa y
su hijo Josecito. Lima: USMP.
• Cayo, P. (s/a.). Historia de una frontera. Lima: Banco de Crédito del Perú.

• Chaupis, T. (2018). “Textos escolares y enseñanza de la historia: el caso de la

Independencia del Perú”. En Carcelén, C. y Morán, D. (editores) Las guerras de
independencia en clave bicentenario. Problemas y posibilidades (pp. 175-188). Lima.
Editorial Grupo Gráfica del Piero.
• Comisión de la Verdad y Reconciliación (2003). Informe final. Lima: CVR.

• Contreras, C. y Cueto, M. (2000). Historia del Perú Contemporáneo. 2ª. Ed. Lima:
Instituto de Estudios Peruanos.
• Contreras, C. y otros (2010). Guerra, finanzas y regiones en la Historia del Perú.
Lima: BCRP / IEP.
• Contreras, C. y Zuloaga, M. (2014). Historia mínima del Perú. México DF: El
Colegio de México.
• Deza, J y Delgado de la Flor (2017) La domesticación de los Andes. Lima. UAP

• La República (2015). Culturas antiguas del Perú. 10 vols. Lima: PUCP.

• Drinot, P (2016). La seducción de la clase obrera. Trabajadores, raza y formación

del Estado peruano. Lima: Instituto de Estudios Peruanos y Ministerio de Cultura.
• Drinot, P. Editor (2018) La Patria Nueva. Economía, sociedad y cultura en el Perú,
1919-1930. Serie Historia y Ciencias Sociales. Raleigh, NC: Editorial A
Contracorriente.
• Durand, L. (1993). “La Independencia (1780-1824)”. “La República (1826- 1899)”.
Compendio histórico del Perú. Vol. V (pp. 7-588). Lima: Milla Batres.
• Espinoza, W. (2006). Amazonía del Perú. Historia de la Gobernación y Comandancia
General de Maynas. Lima: Fondo Editorial del Congreso / BCRP / PROMPERÚ.
• Espinoza, W (1987). Los incas. Economía, sociedad y Estado en la era del
Tahuantinsuyo. Lima: Amaru Editores.
• Espinoza, W. (1981). La destrucción del Imperio de los incas. Lima: AmaruEditores.
• Estenssoro, J. C. (2003). Del paganismo a la santidad. Lima: PUCP / IFEA.
 Universidad del Perú, Decana de América
VICERRECTORADO ACADÉMICO DE PREGRADO
COMISIÓN ORGANIZADORA DE LA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES
Resolución Rectoral N°05389-R-16

• Flores Galindo, A. (1988). Buscando un inca. Identidad y utopía en los Andes. Lima:
Horizonte.
• Germaná, C. (1984). La polémica Haya de la Torre-Mariátegui: Reforma o
revolución en el Perú. Lima. Sociedad y política.
• Gootenberg, P (1997). Caudillos y comerciantes. La formación económica del Estado
peruano (1820-1860). Lima: Instituto de Estudios Peruanos.
• Grompone, R y Cotler J. (2000). Ascenso y caída de un régimen autoritario.Lima:
Instituto de Estudios Peruanos.

• Herrera, A. (2012). La recuperación de tecnologías indígenas: Arqueología,

tecnología y desarrollo en los Andes. Lima. Clacso. Universidad de los Andes. IEP.
• Kauffmann, F. (2002). Historia y arte del Perú Antiguo. 6 tomos. Lima: La
República.
• Kaulicke, P. (2000). Memoria y muerte en el Perú Antiguo. Lima: PUCP.

• Klaren, P. (2004) Nación y sociedad en la historia del Perú. Lima. IEP.

• Konetzke, R. América Latina II. La época colonial. (1977). México CDMX: Siglo
XXI.
• León, E. (2007). Orígenes humanos en los Andes del Perú. Lima: USMP.

• León, Dino (2015). Evangelización y control en la doctrina de Canta, siglos XVI y

XVII. 2da. Edición. Unidad de Post Grado de la UNMSM. 304 pp.

• Lumbreras, L. G. (2000). Las formas históricas del Perú. 11 vols. Lima: IFEA / Lluvia
Editores.
• Mc Evoy, C. (2016). Guerreros civilizadores. Política, sociedad y cultura en Chile
durante la Guerra del Pacífico. Lima: PUCP.
• Macera, P. (2014). Obras escogidas de Historia. Lima: Congreso de la República del
Perú.
• Manrique, N. (1986). Campesinado, guerra y conciencia nacional. Revista Andina,
Año 4, N. 1; pp. 161-172.
• Meza, M. (2011). “Caminos, campesinos y modernización vial en el Perú. Debate
político y la aplicación de la Ley de Conscripción Vial, 1900-1930”. En Garfias y
otros (Editores). Trabajos de historia. Religión, cultura y política en el Perú, siglos
XVII-XX (pp. 301-334). Lima: UNMSM.
• Ministerio de Relaciones Exteriores del Perú (2015). Delimitación marítima entre el
 Universidad del Perú, Decana de América
VICERRECTORADO ACADÉMICO DE PREGRADO
COMISIÓN ORGANIZADORA DE LA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES
Resolución Rectoral N°05389-R-16

Perú y Chile ante la Corte Internacional de Justicia. Vol. IV El fallo de la Corte

Internacional de Justicia. Lima: Fondo Editorial del Congreso del Perú.
• Morales Cerón, Carlos (2020) El desarrollo institucional del Ministerio de Hacienda
y Comercio en el siglo XIX. Investigaciones sociales. 22(42), 155-169.
• Morán, D. (2018). “¿Intereses particulares o conciencia de clase? La participación de
la elite y la plebe durante las guerras de la independencia en América”. En Carcelén,
C. y Morán, D. Las guerras de independencia en clave bicentenario. Problemas y
posibilidades (pp. 11-36). Lima.
• Molinari, T (2006). El fascismo en el Perú. Lima: Editorial UNMSM.
• Murra, J. (1977). La organización económica del estado inca. México: Siglo XXI
Editores.
• O’Phelan, S. (1985). El mito de la independencia concedida los programas políticos
del siglo XVIII y del temprano XIX en el Perú y alto Perú (1730-1814). Lima: Revista
Histórica, 9(2), 155-191.
• O´Phelan, S. (1988). Un siglo de rebeliones anticoloniales. Cusco: Centro
Bartolomé de las Casas.
• Pachas, R. (2011). Apuntes de historia del Perú. Siglos XIX y XX (1884-1930). Lima:
UNMSM.
• Pease, F. (1992). Perú, hombre e historia. Vol. II. “Entre el siglo XVI y el XVIII”.
Lima: EDUBANCO.

• Pereyra Plasencia, H. (2016). Cáceres y el Contrato Grace: sus motivaciones. Revista

Del Instituto Riva-Agüero; 1(1), 165-196.
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/revistaira/article/view/14551

• Pino, J. L. (2013). El ushnu de Huánuco Pampa; una plataforma ceremonial inca como
lugar de libaciones y eje de planificación de un centro administrativo-religiosoen los
Andes centrales. Arqueología y Sociedad, N. 26; pp. 249-264.
• Quiroz, A. (2013). Historia de la corrupción en el Perú. Lima: IEP / IDL.
• Ramos, G. y H. Urbano, compiladores (1993). Catolicismo y extirpación deidolatrías.
Siglos XVI-XVIII. Cusco: Centro Bartolomé de Las Casas.
• Riepl, M. y Sifuentes, M. (2014). El último cartucho. Cómo ganamos 50000
km2 de mar en la Corte de La Haya. Lima: Planeta.
• Rodríguez, H. (2017). Chinos en la sociedad peruana: 1850-2000. Lima: UNMSM.
• Rostworowski, M. (1988). Historia del Tahuantinsuyo. Lima: Instituto de Estudios
 Universidad del Perú, Decana de América
VICERRECTORADO ACADÉMICO DE PREGRADO
COMISIÓN ORGANIZADORA DE LA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES
Resolución Rectoral N°05389-R-16

Peruanos.
• Segura, R. (2015). “Repensando la interacción cultural durante la hegemonía Wari:
modelos interpretativos y evidencia funeraria en la costa central del Perú”. En Repensase
el Antiguo Perú. Vega, R y Lafosse, S (Editores), IFEA, PUCP.
• Sobrevilla, N, (2021). INDEPENDENCIA. A 200 años de lucha por la libertad. Lima:
Penguim Randon House.
• Suarez, M (2010). “El Perú en el mundo atlántico (1520-1739)”. En Contreras, C.
(Editor). Compendio de historia económica del Perú. Economía del período colonial
temprano, tomo 2. Lima: Banco Central de Reserva-IEP.
• Tantalean, H (2012). Hacía una teoría arqueológica del Estado en los andes
prehispánicos: los primeros estados teocráticos andinos. En Revista Atlántica-
Mediterránea 14, pp. 55-84.
• Tantalean, H (2013). Un estado militarista andino llamado Wari: hacia una definición
arqueológica. Lima: Revista Investigaciones.

• Vega Centeno, R. (2017). Repensar el antiguo Perú. Aportes desde la arqueología.

Lima: PUCP.
• VV AA. (2013-2015). América Latina en la historia contemporánea. Perú. Madrid:
Fundación Mapfre. 5 tomos.
• VV AA. (2010). El Estado en debate: múltiples miradas. Lima: PNUD.
• Walker, C. (2015). El legado de Túpac Amaru. En: La rebelión de Túpac Amaru. Lima:
IEP.
• Zapata, A (2017). La guerra senderista. Hablan los enemigos. Lima: Editorial Taurus.