Ciencias Sociales – Unidad 1

Docente: Zarza, Joana

Grado: 7mo.

Escuela: “Naciones Unidas” N°6163

Año: 2021

Secuencia didáctica 1:

Fundamentación:

La presencia de las Ciencias Sociales en la institución educativa es fundamental para la

construcción de un ciudadano crítico, dotado de conocimientos que le posibilite comprender la
sociedad en la que vive como una construcción humana, que se construye constantemente a lo
largo de las generaciones, percibirse a sí mismo como un sujeto social que interviene en la
sociedad.

Además, las Ciencias Sociales proporcionan instrumentos intelectuales que permiten en análisis
y comprensión del presente, pasado y la dinámica de los cambios y sus tendencias de
transformación.

Se les enseña a comprender que en las sociedades actuales y pasadas y a distinto nivel (local,
nacional, regional) los problemas sociales tienen múltiples causas y diversas consecuencias. Se
trabaja con los alumnos para comprender las motivaciones de los distintos actores sociales, sus
conflictos y sus formas de llegar a acuerdos.

Los alumnos trabajan sobre distintos conceptos del tiempo: la simultaneidad en que ocurren
ciertos hechos históricos, la idea de cambio y de continuidad. También utilizar distintas
unidades cronológicas como década, siglo, mileño.

Entender cómo se organizan los territorios es otra temática importante, se les presentan
situaciones diversas de organización territorial: según las condiciones naturales, las actividades
productivas, las decisiones políticas, las necesidades de los habitantes, etc.

Objetivos generales:

Analizar la información histórica ofrecida por fuentes de diferente naturaleza;

Establecer relaciones y buscar contextos explicativos para los hechos sociales;
Comprender la realidad social pasada y presente (mundial, nacional, regional, local)
expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones;
Comprender y explicar el presente como parte de un proceso histórico amplio y complejo
reconociendo los conflictos, los cambios y las permanencias;
 Reconocer las relaciones que las sociedades han establecido con el medio físico para el
aprovechamiento de los recursos naturales a nivel regional, nacional y mundial.
El conocimiento de diferentes formas de organización y división del trabajo, así como de
las distintas modalidades de producción, distribución y consumo.
Mostrar actitudes de respeto y tolerancia frente al otro, desde el punto de vista cultural,
de opciones.

Estrategias metodológicas:

Crear espacios de debates en el cual la docente adopte actitudes no directivas que

favorezcan el diálogo y gestión autónoma del grupo y de cada uno;
Desarrollar actividades que permitan la posibilidad de establecer prioridades y razonar
deductivamente;
Utilizar diferentes materiales y elementos que permitan experimentar;
Orientar reflexivamente tendiendo a que los alumnos se enriquezcan con los diferentes
aportes;
Elaborar opiniones, apreciaciones, informes, síntesis, etc;

Evaluación:

Tabla de registro de entrega de tareas;

Registro de comunicación;
Seguimiento personalizado.

INDICADORES CON CON POCA SIN

DIFICULTAD DIFICULTAD DIFICULTAD
Reconoce los cambios que se produjeron en
la sociedad a través del desplazamiento del
Hombre.
Establece relaciones generales de
secuencias de períodos históricos.
Lee y analiza textos.
Ubica acontecimientos en secuencia
temporal
Expresa opiniones.

Contenido:

Cronología de acontecimientos históricos en múltiples espacios y tiempos;

Las primeras culturas: la adaptación del hombre a su medio: la Prehistoria;
Las transformaciones físicas del ser humano. El proceso de hominización.

Recursos:

Manuales, libros, mapas, imágenes, internet, fotocopias.

Atención a la Diversidad:

Actividades progresivas no diferentes. Para los alumnos con necesidades educativas

especiales: actividades menos complejizadas, observación de los trabajos que realizan en
grupo para determinar niveles de participación oral.

ACTIVIDADES:

Tema: Cronología de acontecimientos históricos en múltiples espacios y tiempo.

Iniciaré el tema de la clase con una pregunta disparadora para que los alumnos puedan reflexionar
sobre; ¿Qué es el tiempo? ¿Qué tiempo conocemos? ¿Cómo sabemos que ha pasado el tiempo?
¿Qué harían si pudieran viajar e

n el tiempo? ¿Cómo se mide el tiempo? ¿Qué es la historia? ¿Podríamos cambiar la historia?

Desarrollo de clase:

Les propondré a los alumnos que hagan una construcción de su historia personal.

(Contar su propia historia constituye una experiencia muy enriquecedora para los
alumnos, ya que es muy distinta a la de “relatar” conocimientos históricos referidos
a situaciones no experimentadas y lejanas.)

Deberán tener en cuenta y recoger información de su propia historia con aspectos que caractericen
el tiempo histórico, tanto el pasado como el presente. Preguntaran e investigaran qué hechos
sucedieron en un mismo tiempo histórico, es decir en simultaneidad, en el periodo que abarca
desde el año de su nacimiento hasta la actualidad.

Cada alumno confeccionará una línea de tiempo con los procesos de su propia historia
personal y en simultáneo marcar otros hechos históricos.

(En clase trabajaremos con los hechos personales y algún hecho histórico que
recuerden, en caso contrario, lo harán en casa y luego retomaremos la actividad)

Los guiaré a que puedan reflexionar y comentaremos de forma oral sobre el pasado, para luego
poder realizar una comparación con el tiempo actual.
 Cómo eran las casas, vestimenta, medios de traslados. Qué similitudes y diferencias
encontramos.

Les repartiré imágenes donde aparecerán distintos periodos históricos, relacionado con diferentes
aspectos de la vida de las personas, de la organización social y cultural.

Los alumnos deberán ordenar y reconocer los cambios, continuidades y adaptación del
hombre a su medio.
Deberán armar un pequeño texto donde cuenten cómo era la vida del hombre en los
distintos tiempos históricos.

1) 2)

3) 4)

5) 6)
7)

Este proceso de trabajo implica que los alumnos realicen lectura de imágenes, busquen
información, reconstruyan los conocimientos adquiridos y debatan.

Luego indagaré
los conocimientos de los alumnos sobre ¿Qué es la historia? ¿Cómo surge la historia?
Comentaremos de forma oral lo que los alumnos aporten.
A modo de cierre de la clase, registraran en la carpeta una serie de preguntas que buscaran
en distintos manuales, libros, diccionario, internet, etc. información para ampliar sus
conocimientos:

1) ¿Qué es la historia? ¿Cómo surge la historia?

2 ¿Para qué sirve la historia?

3) ¿Cómo se mide el tiempo en la Historia? ¿A qué se denomina periodización?

4) ¿Qué estudian los historiadores?

Clase 2:

Inicio de la clase:

Retomando las preguntas trabajadas en la clase anterior sobre cómo surge la historia,
comentaremos de forma oral las respuestas.

Luego los guiaré a reflexionar ¿Cómo eran los primeros habitantes de este mundo? ¿Eran como
nosotros hoy? ¿Cómo eran llamados? ¿Cómo se llamaba la época en la que los primeros hombres
comenzaron a existir?

Desarrollo de la clase:

Utilizaremos manuales del aula, buscarán y leerán información para ampliar conocimientos.

Luego responderemos los interrogantes:

1) ¿A qué se denomina evolución?

2) ¿Cuál fue la evolución de los Homínidos?

3) ¿Qué explica la teoría de Charles Darwin?

4) ¿Cuáles son las características que nos hace humanos? Tener en cuenta al hombre en sus
orígenes.

5) Observar la imagen para poder identificar los cambios en la especie.

6) Buscar en libros, manuales, internet, etc, las distintas características de las siguientes especies:

ESPECIE EPOCA LUGAR QUE CARACTERISTICAS HABITOS

HABITO FISICAS

Australopithecus

Homo habilis

Homo erectus

Homo sapiens
neanderthaensis

Homo sapiens- sapiens

Registraremos en la carpeta las dos teorías conocidas sobre la existencia de la especie humana en
la Tierra:
Para poder entender la existencia de la especie humana, es decir dónde surgió el Homo Sapiens, se
distinguen dos posibles teorías que ninguna aún es concluyente:
La primera, sostiene que los Homo Sapiens tuvieron su origen en África hace 150.000 años y que
desde allí emigraron a diversas regiones de Asia y Europa. Esta información propuso un modelo
denominado TEORÍA DE LA EMIGRACIÓN AFRICANA.

Una segunda teoría, sostiene que los Homo Erectus fueron evolucionando de forma independiente
y simultánea en distintos lugares de la Tierra, dando lugar al Homo Sapiens. Esta información se
conoce con el nombre de CONTINUIDAD MULTIREGIONAL.

7) Por classroom se enviará el pdf del libro “Grandes viajeros II – Piedra libre. Fernando
de Magallanes y Charles Darwin”. Los alumnos deberán leer para ampliar información
sobre el científico que planteo la idea de la evolución biológica.

Deberán construir un texto en borrador para luego ser corregido y registrado en la

carpeta, siguiendo las siguientes preguntas orientadoras:

¿Qué hacía Darwin en sus viajes? ¿Qué animales estudia? ¿Por qué llamó a su libro “el
origen de las especies”? ¿Qué le sucedió a Darwin luego de regresar de su viaje?

Compartiremos sus producciones con el resto de los compañeros.

Clase 3:

Tema:

Expansión a lo largo del mundo.

Las civilizaciones de los cazadores en el paleolítico: formas de vida.

Retomando lo trabajado anteriormente sobre la aparición del Homo Sapiens y sobre las dos teorías
acerca de su existencia, guiaré a los alumnos, indagando de forma oral sus conocimientos previos:
¿Cómo creen que vivían los primeros humanos? ¿Tenían muchos recursos como en la actualidad?
¿De qué subsistían? ¿En qué época, año, siglo; podríamos ubicar a esta especie?

- Luego de lo comentado anteriormente, invitaré a los alumnos a:

1) Investigar y registrar en manuales, revistas, internet etc. ¿Cómo vivían los primeros pobladores?
Tener en cuenta recursos, viviendas, alimentación. etc.

2) ¿A qué se denomina etapa ágrafa? ¿Qué períodos abarca?

3) Marcar en un mapa planisferio la expansión de los primeros humanos sobre la Tierra con sus
respectivas referencias. (manual de ciencias sociales)
Compartiremos todos juntos, la información recabada. Explicaremos la expansión de los humanos
sobre la Tierra.

Guiaré a los alumnos a que observen con atención hacia qué lugar migraron la mayoría de los
hombres, ¿Cuál fue el motivo? Comentaremos de forma oral sus posibles respuestas.

Mirando detenidamente el mapa, observaremos que la mayoría de los pobladores se expandieron

por todo el continente americano.

¿Por qué creen ustedes que sucedió esto?

En el mapa que trabajamos anteriormente, marcar cómo fue el poblamiento de América.

Leeremos con atención la siguiente información para ampliar conocimientos.

El poblamiento de América:
Existen varias teorías de distintos científicos que nos cuentan cómo fue la población del
territorio Americano. Una de las teorías plantea que los primeros pobladores de
América eran Homo Sapiens Sapiens que llegaron desde Asia por el Estrecho de Bering.
¿Cómo llegaron? Teorías afirman que caminando, pese al clima. Hace más de un millón
y medio de años, el clima de nuestro planeta atravesaba por periodos conocidos como
“eras de hielo”: la época de las GLARIACIONES.
Durante estos períodos, caracterizados por fuertes descensos de temperatura, grandes
extensiones de Tierras fueron cubiertas por enormes capas de hielo provenientes de
los polos y glaciares.
A su vez, otra teoría afirma que los primeros hombres no solo provenían de Asia, sino
también desde las islas de Oceanía (Melanesia y Polinesia) o incluso de Australia
atravesando el océano Pacífico.
Por otra parte, también se afirma que podían haber llegado a América del Norte, desde
Europa, atravesando el océano Atlántico.
De todos modos estas teorías no se excluyen, sino que se complementan. Si todas
tienen algo de cierto, el poblamiento no habría sido producto de un largo proceso que
tuvo como actores a varios grupos que llegaron de distintas oleadas y por diferentes
rutas.

Estos primeros humanos que existían desde la prehistoria, denominada también etapa ágrafa, y que
comenzaron a poblar el territorio americano, eran llamados hombres del paleolítico (en griego
significa “piedra vieja”)

Como ya sabemos, ellos tenían un estilo de vida donde debían buscar distintos recursos para
subsistir.

¿Cuáles les parecen que eran esos recursos? ¿Cómo los hacían? ¿Les eran de útiles? ¿Por qué se
le adjudica ese significado?
Si gran parte de los primeros humanos comenzaron viviendo en África y luego se fueron
expandiendo por distinto territorios ¿A qué se debía eso? ¿Cómo son llamadas las personas que
habitan distintos lugares?

- Trabajaremos con los manuales de ciencias sociales para ampliar información.

- Luego de leer, realizaremos la puesta en común.
- Registramos en la carpeta, haciendo un pequeño resumen de los hombres paleolíticos.

Deberán tener en cuenta formas de vida, recursos, nomadismo, pinturas y comparar la caza-
recolección del paleolítico con la actualidad.

Miraremos un video donde nos explica qué es la prehistoria y los períodos existentes.
https://www.youtube.com/watch?v=G2tUkEvo_lM&t=290s

Los alumnos deberán tomar nota de los acontecimientos más relevantes para luego responder las
siguientes preguntas:

1) ¿A qué se llama prehistoria?

2) ¿Cómo se divide la prehistoria?

3) Completa el siguiente cuadro con la información obtenida:

CARACTERISTICAS PALEOLITICO NEOLITICO

¿Qué es?

Surge en

Economía

Forma de vida

Organización social

Arte

¿Cómo trabajaban la piedra?

4) Comenzaremos a confeccionar una línea de tiempo con los periodos trabajados para luego ir
ampliándola.

5) ¿En qué período hubo un cambio importante para la especie humana? ¿Qué sucedió?

Clase 4:

Tema:
  Cultura Neolítica: de nómade a sedentaria y economía recolectora a productora.
 Revolución neolítica.

Retomando lo trabajado anteriormente, nos detendremos en el período que causó importantes

cambios. EL NEOLÍTICO

En actividades anteriores, trabajamos como vivían las civilizaciones cazadoras en el Paleolítico,

cuáles eran sus formas de vida y cómo subsistían.

Algunos grupos humanos comenzaron a producir plantas por medio de semillas y preparación de la
tierra. Se inició la práctica de la agricultura, la economía se volvió productiva y las sociedades,
sedimentarias.

Buscaremos en libros, por internet u otros soportes: La cultura y la revolución Neolítica.

Surgimiento de una economía productiva.
 ¿A qué hace referencia la palabra NEOLÍTICO?
 ¿Cómo fueron los comienzos de la agricultura y ganadería’?
 ¿Qué se cultivaba y qué animales domesticaban?
 ¿Por qué pasan de ser nómades a sedentarios?
 ¿Qué cambios se produjeron en la organización social?
 ¿Qué herramientas utilizaron y como las construían?
 ¿Qué fue la Revolución urbana? ¿Cuáles fueron las primeras ciudades que surgieron?
¿Dónde?

Tema:

 El trabajo del hombre en las primeras sociedades

 El trabajo y sus diferentes formas
 La organización del trabajo en el campo y en la ciudad

Como ya sabemos, las comunidades que vivían en el neolítico hicieron un cambio – evolución en la
forma de vivir y subsistir.

Si nos centramos en el trabajo que realizaban los hombres, ¿Qué creen que hacían? ¿Cómo
trabajaban? ¿Qué herramientas utilizaban? ¿Cambiaron la forma de vida del paleolítico? ¿Qué
cambios y qué continuidades podemos destacar?

 Leeremos información de los manuales de ciencias sociales:

Nos guiaremos a leer: los trabajos que realizaban, cómo vivían, qué herramientas utilizaban, cómo
era su organización- jerarquización.

 Luego compartiremos entre todos los nuevos conocimientos adquiridos.

 Realizaremos las siguientes actividades, para registrar lo más importante en la carpeta.
1) Explica las diferencias entre:
- Nomadismo y sedentarismo
 - Piedra tallada y piedra pulida
- Cazadores- recolectores y agricultura- ganadería
2) ¿Con cuáles de los dos períodos de la etapa ágrafa relacionas estas actividades y características?
- Domesticaban animales – vivían en cavernas – usaban armas de piedra tallada – moldeaban
cerámica – construían diques y canales – se agrupaban en clanes -se agrupaban en bandas –
se organizaban en sociedades igualitarios – eran nómades -realizaban pinturas rupestres
para facilitar la cacería – se organizaban en sociedades jerarquizadas – practicaban en
hilado y el tejido – eran sedentarios – practicaban la caza y la recolección – hacían trueques
– se vestían con pieles de animales cazados.

PERÍODO PALEOLÍTICO PERÍODO NEOLÍTICO

- -
- -
- -

3) ¿Cómo fue modificándose el ambiente natural de las primeras sociedades neolíticas hasta llegar
al espacio organizado?
4) ¿Cómo fueron modificándose las sociedades igualitarias de las primeras aldeas neolíticas hasta
llegas a las sociedades urbanas jerarquizadas?
5) ¿Existe división del trabajo en este poblado?
6) ¿Cómo se protegía la aldea? ¿Por qué era necesario protegerla?

Realizaremos una evaluación para plasmar los conocimientos de los alumnos.

- Comenzaremos a confeccionar una línea de tiempo con los periodos trabajados para luego
ir ampliándola, con los períodos que trabajaremos más adelante.