UNIVERSIDAD DE GRANADA GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

1

INDICE PARTE 1. Fundamentación A. Justificación PARTE 2. Estándares A. Objetivos de la Unidad Didáctica B. Objetivos de Primaria C. Objetivos de Conocimiento del medio PARTE 3. Bloques de contenido A. Mapa conceptual “LA PREHISTORIA” B. Bloque I B.1 ¿Qué es? B.2 ¿Cómo es? C. Bloque II C.1 ¿Cuándo es? C.2 ¿Por qué es? D. Bloque III D.1 ¿Dónde es? E. Bloque IV E.1 Tipo de sociedad PARTE 4. Objetivos Operativos y Taxonomía A. Objetivos Operativos y Taxonomía B. Taxonomía de Bloom C. Metodología PARTE 5. Actividades A. B. C. D. E. F. G. Actividades Bloque Actividades Bloque Actividades Bloque Actividades Bloque Temporalización Evaluación Competencias I II III IV

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 11 12 17 17 18 21 21 24 24 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 37 38 39

PARTE 6. Anexos

2

3

Ésta Unidad Didáctica a la que hemos llamado “La Prehistoria” va encaminada a alumnos de 5º de Primaria del Colegio Público “San Pascual Bailón” de Pinos Puente, en la provincia de Granada. Nos encontramos con un grupo de 24 alumnos de los cuales 10 son niños y 14 son niñas. Para las actividades grupales formaremos cuatro grupos de seis alumnos, en el primer y segundo grupo habrá tres niños y tres niñas y en el tercer y cuarto grupo habrá dos niños y cuatro niñas. El tema que vamos a tratar en ésta Unidad Didáctica es La Prehistoria y vamos a basarla en cuatro grandes bloques de contenido. En el Bloque I tendremos que responder a las preguntas ¿Qué es? y ¿Cómo es?, en el Bloque II responderemos a la pregunta ¿Cuándo es? y ¿Por qué es?, en el Bloque III hablaremos de ¿Dónde es? y nos centraremos en España, y en el último, Bloque IV hablaremos de los Tipos de Sociedades en la Prehistoria. Utilizaremos la Taxonomía de Bloom en el aprendizaje, es decir que el proceso es el siguiente: RECORDAR – COMPRENDER – APLICAR – ANALIZAR – EVALUAR – CREAR. La Unidad Didáctica para la enseñanza de la Prehistoria tendrá una duración de cuatro semanas, divididas en clases de dos horas los Lunes y Jueves y los Martes o Miércoles, deberán los alumnos realizar las actividades de Analizar. Como podemos comprobar la evaluación intenta aproximarse al trabajo, al esfuerzo, pero sin dejar de lado los conocimientos adquiridos. También podemos observar que prácticamente trabajaremos competencias, sólo nos faltará por trabajar la competencia Matemática. todas las

Y ahora sin más vamos a pasar a realizar la Unidad Didáctica de “La Prehistoria”, en el que entraremos a fondo pasándolo bien.

4

5

Antes de comenzar a desarrollar la unidad didáctica de la Prehistoria, debemos de tener unos objetivos o estándares para dicha unidad, en ésta unidad los objetivos que tendremos en cuenta son los siguientes: - Identificar rasgos característicos y significativos del modo de vida de la sociedad. - Conocer la época de la Prehistoria. - Conocer las fases de su desarrollo. - Conocer la evolución del hombre desde su origen hasta la actualidad. - Conocer hechos relevantes. - Reconocer y valorar la huella histórica en tradiciones, objetos, arquitectura, etc. de la sociedad actual. - Conocer el origen de la Prehistoria en España. - Reconocer y valorar los hallazgos producidos en España. - Conocer el tipo de sociedad y cómo ha ido cambiando. - Aprender destrezas de aprendizaje con el desarrollo de Mapas Conceptuales. - Valorar los descubrimientos hechos por el hombre en la etapa de la Prehistoria.

6

A continuación voy a describir los Objetivos que con ésta Unidad Didáctica pretendo conseguir. Los objetivos son los marcados por el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Y son los siguientes: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

7

Al igual que en el anterior punto paso a describir los objetivos que marca el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, para el Área de Conocimiento del medio. Y son los siguientes: 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural. 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 10. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

8

9

A través de éste mapa conceptual, vamos a establecer los contenidos a desarrollar en la Unidad Didáctica. Dicho mapa nos servirá para orientarnos y no perdernos, el seguimiento de éste mapa contribuirá a una mayor organización en la estructura de la enseñanza, así como la facilitación a los alumnos de dicha enseñanza.

¿Que es? ¿Como es? BLOQUE I

¿Cuándo es? ¿Por que es? BLOQUE II

LA PREHISTORIA

BLOQUE III ¿Donde es?

BLOQUE IV Tipo de sociedád

Éstos son los cuatro bloques de contenido que tenemos para esta Unidad Didáctica, como podemos ver en el primer bloque responderemos a las preguntas ¿qué es? y ¿cómo es?, centrándonos en las distintas etapas que componen la Prehistoria. En el segundo bloque responderemos al ¿cuándo es? y ¿por qué es?, centrándonos en el origen y evolución del hombre. En el tercer bloque de contenido responderemos al ¿dónde es?, y nos centraremos en la Prehistoria en España. Y en el último bloque hablaremos de la sociedad en la Prehistoria.

10

Para este primer bloque de contenido vamos a responder a dos preguntas, ¿qué es la Prehistoria? y ¿cómo es la Prehistoria?

Vamos a responder a la primera gran pregunta de éste primer bloque que no podía ser otra, ¿qué es la Prehistoria? Prehistoria es el término que se utiliza a fin de referirse a aquel período de la historia que comienza con el inicio de la evolución humana hasta el momento de la aparición de la escritura. Se ha dividido el estudio de la vida de los seres humanos en dos grandes períodos, la prehistoria y la historia. La Prehistoria cubre aproximadamente tres millones y medio de años del pasado de la humanidad. Esta enorme etapa abarca el desarrollo de las primeras sociedades humanas, desde la aparición de los primeros homínidos hasta la invención y difusión de la escritura. A su vez, la Prehistoria se divide en dos grandes edades o periodos: Paleolítico y Neolítico, con un periodo intermedio de transición llamado Mesolítico. La Historia dura mucho menos que la Prehistoria. Se inicia con el invento de la escritura y llega hasta la actualidad. También tiene divisiones temporales, que son: Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea. Si imaginamos todo el período que dura la historia de la Tierra como si de un reloj se tratase, estamos hablando que la Prehistoria aparece un poco antes de las doce y la Historia por lo tanto aparecerá prácticamente a las doce. Historia Prehistoria

Antes de la Prehistoria

11

La Prehistoria se divide en dos grandes etapas, la Edad de Piedra y la Edad de los Metales, a su vez cada una de las edades se dividen en otras edades que vamos a ver mejor en el siguiente mapa conceptual:

LA PREHISTORIA

Edád de Piedrá

Edád de los Metáles
Edád del Cobre Edád del Bronce Edád del Hierro

Páleolítico

Neolítico

PALEOLÍTICO

Parece ser que los primeros seres humanos que habitaron la Península Ibérica llegaron hace un millón de años procedentes de África.

Viven al aire libre en cuevas, o en sencillas cabañas construidas con ramas y pieles animales.

Se alimentan de lo que encuentran en la naturaleza: recolectan frutos silvestres y raíces, pescan peces y moluscos, cazan ciervos, bisontes, mamuts, etc.

Visten con pieles de animales que cazan. Conocen el fuego y lo utilizan para calentarse, defenderse de los animales y cocinar alimentos.

12

Viven en pequeños grupos, tribus, formados por varias familias.

Fabrican herramientas con piedras y huesos: agujas, arpones para pescar, hachas, cuchillos, puntas de flecha, etc.

Aparecen los primeros artistas. Pintan animales y escenas de caza en paredes y techos de las cuevas, obteniendo las pinturas de minerales que machacaban y mezclaban con grasa de animales. También hacen pequeñas esculturas, que representan mujeres embarazadas, llamadas Venus.

NEOLÍTICO
Neolítico significa "nueva edad de la piedra", aunque según la mayoría de los historiadores se debería llamar edad de la piedra pulimentada. El comienzo del Neolítico lo marcan dos hechos muy importantes: el descubrimiento de la agricultura y la ganadería.

Los hombres aprenden a cultivar semillas; primero trigo y arroz y luego otras plantas.

Por otro lado, aprenden a domesticar animales, cabras, ovejas, bueyes, que guardan en cercados.

13

Estos dos hechos importantísimos permiten al hombre del Neolítico cambiar su forma de vida. Ya no es necesario que se desplace de un lugar a otro en busca de comida y se hace sedentario, es decir, se asienta en un lugar donde construyen poblados cada vez mayores.

Las aldeas y poblados del Neolítico se sitúan cerca de los ríos, para poder disponer de agua cerca, y se rodean con vallas y cercas de troncos o empalizada, que servía para defenderla. En esta época, los hombres empiezan a especializarse en algunas tareas, así unos eran agricultores, otros cazadores y otros artesanos.

En el Neolítico se construyeron herramientas de piedra tales como azadas, hoces, molinos de mano para moler los granos, etc. Estas herramientas se hacían de piedra pulimentada, más resistente que la piedra golpeada del Paleolítico.

En esta importantes:

época

se

produjeron

dos

inventos

Los tejidos, fabricados con lana de animales en telares muy sencillos. La cerámica, con barro modelado con las manos y cocido al fuego en una hoguera. Se fabricaban vasijas, platos, cuencos, etc., para guardar el grano y para cocinar, comer y beber en ellos.

Las pinturas del Neolítico representaban escenas de caza, de recolecciones y de grupos bailando. Las figuras son muy esquemáticas y de un solo color (monocromas).

14

EDAD DE LOS METALES
En la última etapa de la Prehistoria los hombres aprendieron a fabricar objetos de metal. Primero emplearon el cobre, más tarde el bronce y, posteriormente, el hierro.

Con estos metales hacían armas, como espadas, hachas, lanzas; adornos, como collares y broches; y herramientas como azadas y hoces. Estas armas y herramientas, fabricadas con metal, eran más fuertes y resistentes que las fabricadas con piedra.

En las zonas donde se encontraban estos metales se desarrollaron pequeñas ciudades, rodeadas de murallas de piedra para defenderlas. Comienzan a organizarse socialmente, en torno a un jefe y aparecen nuevos oficios: guerreros para defender la ciudad, comerciantes que compraban y vendían metales, tejidos, cerámica, etc.

En la Edad de los Metales se produjeron tres grandes inventos: la rueda, la vela y el arado. La rueda permitió trasladar mercancías más pesadas en carros. El arado, arrastrado por animales, permitía labrar cultivos cada vez más extensos. La vela, lo que hizo posible construir barcos más grandes que podían transportar a más personas y más mercancías.

15

Las personas que vivieron en esta época construyeron monumentos con grandes piedras llamadas megalitos. Hay diferentes clases de monumentos megalíticos.

16

En éste segundo bloque vamos a responder a otras dos cuestiones muy importantes, ¿cuándo es? y ¿por qué es? Para responder a éstas dos cuestiones hablaremos del origen y evolución del hombre.

Cómo ya sabemos en la Prehistoria sucede el origen del hombre, y de ello vamos a hablar a continuación. El género humano es un recién llegado a la Tierra. No llevamos mucho tiempo aquí, en comparación con la larga existencia del planeta, pero sí más del que se suele pensar. Los científicos siguen encontrando nuevos fósiles y haciendo nuevas mediciones cada vez más antiguas. Con el paso del tiempo se hallaron restos óseos de seres que no eran totalmente humanos, aunque se parecían más a éstos que a los simios debido a la estructura de su esqueleto. Se les llamó homínidos, y representan una larga serie de especímenes que fueron antepasados de los modernos seres humanos. Pero antes que aparecieran los homínidos, en la Tierra, al menos en algunos lugares de ella, campeaba la especie llamada procónsul, el más antiguo que recuerda a los grandes primates vivos.

El procónsul era un cuadrúpedo de movimientos lentos, arborícola. Era considerado como antepasado de grandes simios y de humanos, el procónsul presenta, en general, una combinación única de caracteres entre mono y antropoide. Por ejemplo, los huesos del tobillo son estilizados, semejantes a los monos. El pulgar del pie es robusto, posee acetábulo grande y plano, caracteres semejantes a los antropoides. Existe un debate sobre la determinación de su comportamiento, mitad arborícola y mitad terrestre (cuadrúpedo). Asimismo, presenta un dimorfismo sexual muy marcado. Los homínidos más antiguos fueron los australopithecus.

17

Durante la Prehistoria el hombre evolucionó, y ha seguido evolucionando hasta la actualidad, a continuación hablamos sobre la evolución del hombre. Los límites que señalen el comienzo y el final de los distintos homínidos no son exactos, se calcula que aparecieron hace cuatro millones y medio de años y se extinguieron hace unos dos millones de años. Durante mucho tiempo debieron coexistir diferentes tipos, y el final de una especie se entremezcló con las generaciones de otra en el transcurso de miles de años. Los científicos distinguen entre varias especies de homínidos. Todos ellos comparten algunas características básicas: * Pueden mantenerse erguidos y caminar en dos pies. * Tienen un cerebro relativamente grande en relación con el de los monos. * Su mano tiene un dedo pulgar desarrollado que les permite manipular objetos. Australopithecus El Australopithecus es el homínido más antiguo que se conoce. Australopithecus quiere decir "simio sudafricano" y se estima su antigüedad hasta en cuatro millones de años. Estos homínidos medían más de un metro de estatura y sus caderas, piernas y pies se aparecían más a los de los seres humanos que a los de los simios. El cerebro se asemejaba al de estos animales y tenía un tamaño similar al del gorila. La mandíbula era grande y el mentón hundido. Caminaban erguidos y podían correr. Sus largos brazos acababan en manos propiamente dichas, con las yemas de los dedos planas, como las de los seres humanos. Se cree que estos seres eran carnívoros, pues a su alrededor se han encontrado huesos y cráneos que habían sido machacados para extraer el tuétano y los sesos. El género Homo La mayoría de los científicos aceptan que hay dos grandes grupos de homínidos. Uno de ellos es el género Homo, que apareció hace dos millones y medio de años y que incluye por lo menos tres especies: Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens. Uno de los grandes misterios de los estudiosos de la prehistoria es cuándo, cómo y dónde el género Homo remplazó a los Australopithecus. A la derecha tenemos un árbol genealógico que representa la posible evolución del hombre. Hace algún tiempo, el diagrama hubiera sido una línea recta, pero en la actualidad los especialistas piensan que la situación fue más compleja.

18

En zonas del este de África se encontraron restos de otros homínidos que existieron al mismo tiempo que los Australopithecus, lo que viene a demostrar que esta especie de homínidos no era la única sobre la Tierra hace dos o tres millones de años. Como los homínidos que se encontraron parecen mucho más "hombres", se les ha puesto el nombre de Homo. La primera especie del género Homo apareció hace dos millones y medio de años y se dispersó gradualmente por África, Europa y Asia. Homo habilis En sus primeras manifestaciones se le conoce como Homo habilis, y tenía una capacidad craneana de 680 cm3 y su altura alcanzaba el metro y cincuenta y cinco centímetro. Era robusto, ágil, caminaba erguido y tenía desarrollada la capacidad prensil de sus manos. Sabía usar el fuego, pero no producirlo, y se protegía en cuevas. Vivía de recolectar semillas, raíces, frutos y ocasionalmente comía carne.

Homo erectus La diferencia fundamental del Homo erectus y los homínidos que lo antecedieron radica en el tamaño, sobre todo del cerebro. Su cuerpo es la culminación de la evolución biológica de los homínidos: era más alto, más delgado, capaz de moverse rápidamente en dos pies, tenía el pulgar más separado de la mano y su capacidad craneana llegó a ser de 1250 cm3. También fabricó herramientas, como el hacha de mano de piedra, y aprendió a conservar el fuego, aunque no podía generarlo. Esta especie duró diez veces más tiempo de la que lleva sobre la tierra el ser humano moderno.

Homo sapiens neanderthalis Una o más subespecies del Homo erectus evolucionaron hasta llegar al Homo sapiens, un nuevo tipo físico. Se le denomina Homo sapiens neanderthalis: el hombre de Neanderthal. Los hombres de Neanderthal tenían el cerebro de mayor tamaño y el cráneo distinto que del Homo erectus. Su mentón estaba hundido y su constitución era muy gruesa. Los neanderthales estaban más capacitados y eran mentalmente más avanzados que ningún otro ser. Esta especie humana vivió la última glaciación y se adaptó a ella construyendo hogares excavados en el suelo o en cavernas y manteniendo hogueras encendidas dentro de ellos. Se cubrían con pieles y disponían de mejores útiles de piedra que sus antepasados. Además realizaban una actividad novedosa, enterraban a sus muertos con gran esmero.

19

Homo sapiens sapiens Después del Neanderthal vino el Homo sapiens sapiens, que es la especie a la cual pertenecemos los seres humanos modernos. Los Homo sapiens sapiens se extendieron por la Tierra más que ninguno de los primates anteriores. Un grupo prehistórico de esta especie fueron los hombres de CroMagnon, que vivieron la última glaciación y aunque su cerebro no era mayor que el del hombre de Neanderthal, le dieron nuevos usos, hicieron y mejoraron muchos instrumentos y armas. El hombre actual no difiere básicamente ni en capacidad cerebral, ni en postura, ni en otros rasgos físicos, del modelo que la evolución había logrado en el hombre de Cro-Magnon. Para los biólogos, todos los seres humanos formamos parte de la misma especie (Homo sapiens sapiens) aunque hay distintas razas. Las líneas generales de distribución racial se iniciaron en la Prehistoria. Desde el punto de vista físico se pueden reconocer por lo menos cuatro categorías raciales fundamentales: negroide, caucasoide, mongoloide, australoide. Lo que dio al hombre moderno su control sobre la Tierra no fue su físico, sino su capacidad de aprovechar y transmitir a sus descendientes la información cultural por medio de su inteligencia.

20

Llegados al tercer bloque vamos a hacernos sólo una cuestión, ¿dónde es? pero eso sí vamos a centrarnos en España, es decir, vamos a tratar la Prehistoria en España.

En la edad de piedra, concretamente en el Paleolítico aparece el hombre en España, concretamente aparece en la Sierra de Atapuerca, provincia de Burgos, el Homo Antecessor, que significa hombre antecesor y parece ser el último antepasado común a neandertales y al actual el homo sapiens sapiens. Al final del Paleolítico, es decir en el Paleolítico superior encontramos yacimientos también en Altamira, en la provincia de Santander, en donde los hombres prehistóricos fueron capaces de hacer unas pinturas perfectas, las llamadas pinturas rupestres. Dichas cuevas son consideradas como la “Capilla Sixtina del arte cuaternario”. Del Mesolítico son gran parte de las pinturas levantinas, cuyas características principales son: predominio del negro, esquematismo y aparecen escenas con la figura humana incluida. Los monumentos megalíticos aparecen durante la Edad del Cobre, con técnicas procedentes de Oriente Próximo. Los principales son: * Menhir: Una piedra vertical clavada en el suelo. Tiene un carácter simbólico-religioso. * Alineamiento: Menhires en hilera. * Cromlech: Menhires en círculo. * Trilito: Dos piedras verticales y una horizontal encima. * Dolmen: Simple (una cámara mortuoria cubierta con cúpula) o de corredor (cámara circular con un pasillo previo, como el de Lácara y los de la zona de Alcántara). De la Edad del Hierro tenemos textos -estamos en la Protohistoria- que hablan de la Península Ibérica, como la Biblia, en la que se hace referencia al reino de Tartessos, o los textos griegos, que nos permiten conocer el nombre de los pueblos prerromanos que habitaban el territorio. Los Tartessos. Tartessos es el primer estado de la Península Ibérica del que existe constancia histórica. Se trata de un reino situado aproximadamente en la Andalucía occidental, con el eje central en el Valle del Guadalquivir, dominando los enclaves mineros de Río Tinto y Sierra Morena, con su capital situada en un lugar impreciso, que pudiera corresponder con Huelva. Las fuentes literarias se hacen eco de las riquezas y el poderío de Tartessos, como la Biblia, que habla de las naves de Tarsis, o las fuentes griegas, que mencionan el nombre de los reyes Gerión y Argantonio.

21

En los momentos previos a la conquista romana existen en la Península Ibérica una serie de pueblos de los cuales conocemos su existencia gracias a las fuentes escritas. Estos pueblos se agrupan en dos zonas claramente diferenciadas con predominio íbero en la costa este y meridional de la Península y céltico en el resto del territorio.

Los Iberos. La cultura ibérica se extendió por toda el área levantina y el sur peninsular. Eran pueblos autóctonos que recibieron el influjo de los colonizadores fenicios y griegos y estaban plenamente desarrollados, truncando su desarrollo con el dominio externo. Lo ibérico es un concepto cultural, mezcla de lo indígena y lo fenicio-griego-cartaginés. Su economía se basaba en la agricultura y la ganadería aunque también en el comercio, con productos artesanos y minerales que intercambiaban con comerciantes extranjeros. Por influencia fenicia o griega tenían un sistema monetario y acuñaban moneda propia. La sociedad ibera, por influencia de los pueblos colonizadores, está jerarquizada, como se aprecia en los distintos ajuares funerarios. Es una sociedad especializada, pues hay agricultores, ganaderos, comerciantes, guerreros... Su organización política era ya de tipo estatal, con Estados formados por una o varias ciudades con un sistema de gobierno monárquico, bajo el gobierno de los régulos. Culturalmente eran pueblos avanzados, con lengua y escritura propia en caracteres ibéricos. Entre las manifestaciones artísticas de los pueblos ibéricos destaca una rica escultura en piedra con figuras de guerreros como las de Porcuna, de animales como la Bicha de Balazote y de bronce como los exvotos del Cerro de los Santos. La cerámica aparece profusamente decorada con motivos geométricos y humanos, como los de Liria.

22

Los célticos. Los pueblos célticos ocupaban el área centro, norte y oeste peninsular. Se trata de poblaciones indoeuropeas celtas procedentes de Centroeuropa con aportaciones importantes como la metalurgia del hierro, el carro de guerra, la cerámica a torno y la incineración. Las necrópolis son de incineración, con urnas rodeadas de armas, como las espadas de antenas en las tumbas de los guerreros. Este rito de cremación ya existía en el noreste de la Península Ibérica. La economía céltica era preferentemente ganadera, aunque las tierras del Duero de la tribu de los vacceos fueron un núcleo cerealista muy importante. El comercio era escaso y el uso de la moneda casi desconocido. Las manifestaciones artísticas de estos pueblos son muy pobres, limitándose a decoraciones cerámicas esquemáticas y a un importante grupo de esculturas toscamente esculpidas en granito que representan cerdos, toros y jabalíes, denominadas genéricamente verracos y que se encuentran diseminadas por las provincias de Ávila, Salamanca y Cáceres. Destacan las cuatro esculturas agrupadas de los Toros de Guisando (Ávila).

23

En éste último bloque vamos a tratar los tipos de sociedades que hubo durante la Prehistoria.

Las tipos de sociedad que vamos a tratar durante los períodos de la Prehistoria y en el que ha existido algún tipo de cambio son: En el Paleolítico, existían pequeñas unidades sociales superiores a la familia formando bandas dedicadas a la caza, practicando un seminomadismo, estos campamentos base se usaban con bastante intensidad durante algún tiempo, donde se realizaban también actividades de preparación de útiles de piedra y alimentos. Es probable que en las áreas costera se desenvolviese la pesca y el marisqueo, estas actividades indican la existencia de una pequeña especialización laboral (no todos hacían lo mismo). La gran diferencia en esta época estaba marcada por el sexo: “El hombre caza y la mujer recolecta”.

En el Mesolítico (transición entre el Paleolítico y el Neolítico), la existencia de pesca y marisqueo permite suponer una mayor explotación laboral.

En el Neolítico, existen comunidades sedentarias más amplias que las etapas anteriores. Son nómadas y una articulación social mucho más compleja: los agricultores, ganaderos, cazadores, recolectores, etc.

24

En el Megalítico (transición entre el Neolítico y la Edad de los Metales), el modelo de sociedad megalítica es aún bastante igualitario y poco estratificado o jerarquizado. Se trata de una sociedad comunitaria donde todos colaboran en la realización de rituales y en la construcción de panteones familiares, símbolo del importante culto a los muertos. El considerable esfuerzo que suponía la realización de las tumbas megalíticas colectivas, extracción de lozas, transporte de las mismas, construcción de las cámaras, levantamiento de los túmulos y determinará que una gran parte de la comunidad trabajase en estos proyectos arquitectónicos.

En la Edad del Cobre, la aparición del vaso campaniforme en túmulos pequeños sin cámara nos confirma la existencia de un rito funerario individual signo de una sociedad más jerarquizada e indica una mayor valoración de ciertas personalidades individualizadas: el jerarca militar, pues la actividad bélica daba prestigio y categoría social. Estamos ante una sociedad más compleja y con una mayor especialización del trabajo.

En la Edad de Bronce, la presencia de armas nos indica que es una sociedad guerrera y en la que las armas son un signo de prestigio social, indicador del status del guerrero y de los individuos que pertenecen a este estamento. Hay una jerarquía militar que estará al frente de una sociedad estratificada. Los enterramientos individuales son una afirmación más de la diferenciación social. Es un tipo de población dispersa de pequeñas comunidades que se adaptan a su medio ambiente con grupos de trabajo especializados: minería, metalurgia, comercio, ganadería, marisqueo, etc.

25

26

Para desarrollar nuestra Unidad Didáctica debemos tener en cuenta los Objetivos Operativos, y hay que saber que éstos tienen unos principios, que son los siguientes: 1.- Desarrollar un proceso conduciéndolo “eficazmente”. 2.- Funcionar con la mayor rentabilidad de tiempo y esfuerzo. 3.- Operativización de objetivos hasta convertirlos en conductas observadas concretas. 4.- En la planificación de la enseñanza se identifican una serie de fases ordenadas en una secuencia de objetivos estructurados. 5.- Las conductas que se especifican en los objetivos deben ser claramente observables. 6.- Se especifica el nivel de logro a alcanzar. 7.- Si el objetivo no se ha alcanzado se repite el proceso hasta que dicha conducta se adquiera. 8.- Los objetivos son comunes para todos los sujetos y homogéneos, aunque el alumno invierta diferente tiempo para su realización. Ahora bien, también debemos utilizar una Taxonomía, ya que ofrece un mapa estructural de los diversos niveles y dimensiones del proceso formativo. La Taxonomía actúa como una garantía de integridad del proceso didáctico a desarrollar, a partir de ellas, el profesor tiene un muestrario sistematizado de metas y alternativas disponibles a la hora de proyectar un proceso didáctico. La Taxonomía tiene unas escalas para: Aprendizajes elementales: El SABER: Saber de… Aprendizajes intermedios: COMPRENDER: Saber sobre… Aprendizajes superiores convergentes: DESCOMPONER-INTEGRAR. Aprendizajes superiores divergentes: DESCUBRIR, PROYECTAR.

Usando bien la taxonomía la enseñanza no podrá resultar memorística.

27

En ésta Unidad Didáctica la Taxonomía que voy a utilizar es la Taxonomía de Bloom, que consiste en: Recordar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear

Los objetivos operativos para cada parte de la taxonomía serán los siguientes: * Recordar - Intentar recuperar la información almacenada en nuestro cerebro sobre la Prehistoria. - Activar los sentidos para el recibimiento de una nueva información. * Comprender - Explicar la Prehistoria utilizando los contenidos elegidos de los cuatro bloques. - Realizar las actividades propuestas para la mayor comprensión de la Prehistoria. * Aplicar - Realizar las actividades propuestas en las que se utilizan los recursos dados por el profesor. - Aplicar la metodología propuesta por el profesor consistente en la realización de actividades grupales e individuales. * Analizar - Identificar que la información almacenada ha conectado con la nueva información. - Atribuir actividades individuales y grupales y analizar el trabajo de cada alumno. * Evaluar - Verificar que la nueva información sobre la Prehistoria se ha asimilado. - Verificar que la práctica en grupo se ha realizado correctamente. * Crear - Realizar las actividades propuestas para la creación de elementos de la Prehistoria. - Aprender a aprender con la utilización de los recursos obtenidos.

28

El desarrollo de esta unidad tendrá lugar dentro del aula en la mayoría de las sesiones, incluyendo el visionado de vídeos relacionados con la unidad. Habrá una sesión en la que nos traslademos para realizar un itinerario a la “Ciudad Troglodita” de Purullena. Se realizarán explicaciones, a veces con el cañón de vídeo, otras en soportes escritos, y los alumnos consultarán libros de texto, ilustraciones, mapas, ejes cronológicos y responderán a preguntas, realizarán tareas de acuerdo a los contenidos explicados. En algunas sesiones se trabajarán en equipo para responder al trabajo planteado.

29

30

Objetivos Recordar

Actividades Lluvia de ideas Como recordatorio, realizaremos una actividad para motivar e intentar introducir al alumno en la materia que vamos a tratar. El ejercicio será la realización de un dibujo sobre la Prehistoria, el título será: “Volver al Pasado”. Vídeo Reproducción de un vídeo que habla de las distintas etapas de la Prehistoria (Anexo I). Explicación del profesor y resumen El profesor completará la información dada en el vídeo sobre las distintas etapas de la Prehistoria y los alumnos realizarán un resumen de lo que han entendido o creen que es importante. Búsqueda para analizar Realización de una actividad por grupos de seis alumnos (cuatro grupos), cada grupo deberá buscar información sobre el Paleolítico, el Neolítico y la Edad de los Metales. Mapa Conceptual Los alumnos realizarán un mapa conceptual de las distintas etapas de la Prehistoria. Plastilina Con los mismos grupos ya creados realizaremos una actividad consistente en la creación de utensilios propios de la Prehistoria con la plastilina.

Comprender

Aplicar

Analizar

Evaluar

Crear

31

Objetivos Recordar

Actividades Sopa de letras La actividad consiste en buscar en una sopa de letras palabras que tengan que ver con la Prehistoria, refiriéndose a las cuestiones del ¿cuándo? y ¿por qué? (Anexo II) Vídeo Reproducción de un vídeo sobre las diferentes especies de homínidos y su evolución (Anexo III). Explicación del profesor y resumen El profesor completará la información dada en el vídeo sobre las diferentes especies de homínidos que ha existido desde el nacimiento del primer hombre y los alumnos realizarán un resumen de lo que han entendido o creen que es importante. Actividad de análisis La actividad va de analizar las distintas especies de homínidos y distribuir sus características en la tabla adjunta (Anexo IV). Cronología Esta actividad consiste en colocar las distintas especies de homínidos en el lugar correspondiente de la regla cronológica adjunta (Anexo V). Trajes Vamos a intentar conseguir trapos viejos y con los materiales proporcionados por la escuela vamos a crear unos trajes típicos sobre la Prehistoria.

Comprender

Aplicar

Analizar

Evaluar

Crear

32

Objetivos Recordar

Actividades Une con flechas En ésta actividad vamos a unir con flechas las distintas opciones dadas por el profesor y que hablan de la Prehistoria contestando a la pregunta ¿dónde es? (Anexo VI). Vídeo Visita virtual a las Cuevas de Altamira (Anexo VII). Explicación posterior por parte del profesor de la Prehistoria en España. Itinerario didáctico Visita a las Cuevas de Almagruz en Purullena, con guía turístico para una mejor comprensión. Puesta en común Tras la visita a las Cuevas de Almagruz realizaremos una actividad consistente en la puesta en común de toda la clase, que aportará algún dato de los descritos por el guía turístico. Mapa de la Península Ibérica En un mapa de España representar las diferentes civilizaciones que llegaron a ocupar la Península Ibérica, podrán utilizar, los alumnos diferentes colores para determinar los asentamientos (Anexo VIII). Cuevas Realizaremos con los materiales necesarios una actividad en la que los alumnos, por grupos, crearán 3 cuevas de la Prehistoria.

Comprender

Aplicar

Analizar

Evaluar

Crear

33

Objetivos Recordar

Actividades Vídeo Vídeo recordatorio de la hominización (Anexo IX). Explicación El profesor realizará una explicación más profunda de éste tema. Además se resolverán dudas planteadas de los anteriores bloques. Resumen Los alumnos realizarán un resumen del vídeo y de las explicaciones del profesor. Búsqueda de información Por grupos, realizaremos una actividad consistente en la búsqueda de características de los distintos tipos de sociedades existentes en la Prehistoria. Rellena el cuadro Actividad individual consistente en rellenar el cuadro adjunto con las características de las sociedades en cada uno de los períodos de la Prehistoria (Anexo X). Teatro En los anteriores bloques hemos creado utensilios de plastilina, trapos con ropas viejas y cuevas con cartón piedra, gomaespuma y otros materiales, así que, por grupos realizaremos un Teatro que represente algún período de la Prehistoria.

Comprender

Aplicar

Analizar

Evaluar

Crear

34

En todos los bloques vamos a seguir el mismo método de temporalización para el aprendizaje de la Prehistoria, exceptuando el Bloque III, en el que realizaremos un itinerario a la ciudad troglodita y por ello el día que se hace ese itinerario tenemos todo el día. Así vamos a trabajar los distintos objetivos operativos dentro de cada semana y bloque, teniendo en cuenta que Lunes y Jueves se hace en clase y Martes o Miércoles en la casa.

BLOQUE I. Semana Primera Horario 08,30 horas a 09,30 horas 09,30 horas a 10,30 horas Lunes Recordar Comprender Analizar Aplicar Crear En casa Jueves Evaluar

BLOQUE II. Semana Segunda Horario 08,30 horas a 09,30 horas 09,30 horas a 10,30 horas Lunes Recordar Comprender Analizar Aplicar Crear En casa Jueves Evaluar

35

BLOQUE III. Semana Tercera Horario 08,30 horas a 09,30 horas 09,30 horas a 10,30 horas Lunes Recordar Comprender Analizar Aplicar
(en éste caso tenemos hasta las 14,30 horas porque realizamos el itinerario)

En casa

Jueves Evaluar

Crear

BLOQUE IV. Semana Cuarta Horario 08,30 horas a 09,30 horas 09,30 horas a 10,30 horas Lunes Recordar Comprender Analizar Aplicar Crear En casa Jueves Evaluar

36

Llegamos a la evaluación y ¿que vamos a evaluar?, pues bien vamos a evaluar de la siguiente forma, en primer lugar todas las actividades que han ido haciendo los alumnos (actividades grupales e individuales), las habrá corregido durante el desarrollo de cada bloque, aquellos alumnos que deseen repetir alguna actividad, porque crean que la han hecho mal, podrán hacerlo. A éstas actividades se las evaluará en un 40% del total. Otro 40% está destinado al examen escrito, que tendrá lugar el Lunes siguiente a la finalización de la Unidad Didáctica, en él entrarán aspectos trabajados en dicha unidad. El otro 20% restante lo vamos a dejar para las prácticas realizadas en todos los bloques y pertenecientes al crear y en la actitud de cada uno de los alumnos, la implicación, el compañerismo, etc. Creo que los porcentajes atienden a lo necesario para un correcto aprendizaje.

37

Como bien sabemos existen ocho competencias básicas que a continuación paso a nombrar: Comunicación lingüística. Matemática. Conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información. Social y ciudadana. Cultural y artística. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.

Pues bien de todas ellas trabajaremos la competencia en Comunicación Lingüística, puesto que utilizaremos la lengua para expresarnos en clase, utilizaremos también la competencia del conocimiento y la interacción con el mundo físico, puesto que el tema que vamos a tratar es la prehistoria y vamos a realizar un itinerario que nos hará interactuar con el mundo. Otra competencia será la del tratamiento de la información, puesto que utilizaremos diversos recursos como el vídeo, dvd, libros, plataformas… Respecto a las competencias social y ciudadana y cultural y artística estaremos trabajándolas puesto que hablamos de Prehistoria, de como vivían, del patrimonio que nos han dejado y de las diferencias que existen con respecto a la actualidad. Y por último las competencias de aprender a aprender la estaremos trabajando en los objetivos creativos y la de autonomía e iniciativa personal pues cumpliendo todos los objetivos de la taxonomía de Bloom, estaremos realizándonos como personas. Por lo tanto, como podemos comprobar trataremos siete de las ocho competencias básicas en ésta unidad, y es por lo que creo que puede ser muy productiva, además de interactiva y divertida.

38

39

Vídeo sobre las Etapas de la Prehistoria http://youtu.be/9emysZrCdBY

Sopa de letras. Busca cinco palabras relacionadas con la Prehistoria. N A H E B H S F O E E N D I Z D I J O H A J O F O H F H I O N L M N H O M O H M D V N A G A S T A I E C S A S A U R S N R X A X G I M O W I T T E O I U L O P D A O D E N Q B C R O L U S N O C O R P C

Vídeo de la Evolución del ser humano. http://youtu.be/lS5j7LitO8M

40

Tabla para rellenar por el alumno. Especie Australopithecus Características

Homo habilis

Homo erectus

Homo sapiens neanderthalis

Homo sapiens sapiens

Regla cronológica. Coloca a cada especie de homínido en el lugar que corresponda y dibújalo:
Homo habilis, Homo sapiens sapiens, Homo erectus, Australopithecus, Homo sapiens neanderthalis

41

Une con flechas según corresponda: Menhir Trilito Dolmen simple Alineamiento Cromlech Dolmen corredor Menhires en hilera Dos piedras verticales y una horizontal encima Piedra vertical clavada en el suelo Cámara mortuoria cubierta con cúpula Cámara circular con un pasillo previo Menhires en círculo

Mapa de la Península Ibérica en el que deberás representar las distintas civilizaciones que han existido en la Prehistoria.

42

Rellena el cuadro siguiente, anotando características de las sociedades prehistóricas. Edad Paleolítico Características

Mesolítico

Neolítico

Megalítico

Edad del Cobre

Edad del Bronce

43

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful