PLAN DE AULA FILOSOFÍA 2023

INSTITUCION EDUCATIVA BRISAS DE IRIQUÉ – DOCENTE FACILITADOR: JAVIER BELTRÁN DÁVILA

AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA/ FILOSOFÍA - GRADO: DÉCIMO - PRIMER PERÍODO
SABER: (INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO FILOSÓFICO). - Comprendo la naturaleza filosófica, sus bases históricas y socio/culturales, además de
la utilidad de la filosofía en el cambio de pensamiento social de la humanidad, mediante la indagación propia, por su sentido, su criterio, su hacer
y su lenguaje. Antecedentes históricos de la filosofía. Filosofía natural, clásica o antigua. Filósofos Presocráticos. El Paso del mito al logos, Ramas
de la filosofía. Métodos y disciplinas filosóficas. SOCRÁTES, PLATÓN y ARISTÓTELES. Ejerció filosófico: “YO FILÓSOFO”. -
ACTIVIDADES DE INTERACCION TEÓRICO PRÁCTICA ACTIVIDADES DE SOCIALIZACIÓN Y EVALUACION
Exploración/Ejecución (acciones iniciales de aprendizaje según el uso Cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los
de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje) objetivos de aprendizaje)

1.- PREGUNTAS GENERADORAS:

¿QUÉ ES LA FILOSOFÍA Y POR QUE HA SIDO TAN IMPORTANTE
EN EL DESARROLLO EVOLUTIVO DE LA SOCIEDAD?
2.- PALABRAS CLAVES: (VOCABULARIO FILOSÓFICO)
Cosmogonía, Teología, Mito, Logos, Duda y Asombro, Filosofía.

ESTRUCTURACIÓN
(conceptualización y modelación frente al
eje temático y objetivo de aprendizaje)
1.- Introducción a la Filosofía: (Antecedentes e importancia del
quehacer filosófico). Mitos y leyendas. Filosofía natural o clásica.
Cosmogonía presocrática. Sofistas. Primeros filósofos. Cambio de 1.- CONCEPTUALIZACIÓN/PRODUCCIÓN: El docente realizará un breve
pensamiento y sociedad. Primeros pasos de un nuevo hombre. recorrido histórico sobre las sociedades de la antigüedad que enmarcan el
surgimiento de la filosofía, como el ejercicio razonado en contra posición a
2.- Métodos, ramas y disciplinas: Superación del mito. Uso de la la religiosidad y mitificación de esa época. Con base al Intro filosófico, el
razón. Cosmología, Ontología, Antropología y Metafísica. grupo de estudiantes de décimo grado, construirán un primer glosario del
3.- El porqué de la filosofía: “YO FILÓSOFO” Ejercicio filosófico. área, mapas conceptuales y esquemas que caractericen la sociedad antigua,
anterior y posterior al surgimiento de la filosofía, mediante una línea del
“MANOS A LA OBRA” tiempo y la evolución del pensamiento filosófico, siglos IV, V, VI y VII a.d.C.
Se inicia el primer momento de la clase
con las citadas preguntas generadoras 2.- DEBATE/APROPIACIÓN/NUEVOS SABERES:
sobre aspectos, frases y personajes También se hará un empalme con el cómo y el porqué de esas
directamente relacionados con las temáticas, buscando con ello características del pensamiento mítico, de leyenda y alto nivel religioso, de
ambientar, motivar y generar pre conceptos, ideas y aportes por la época, para luego entrar a definir la superación del mito al logos, por
parte del estudiante. También se presentan algunos conceptos o parte del ejercicio de la razón, la duda, el asombro y el cuestionamiento
palabras claves, para introducir el vocabulario técnico del área y que sobre temas de gran trascendencia para la sociedad.
los estudiantes vayan asumiéndolo desde sus aprendizajes y apuntes.

Editado por: Javier Beltrán Dávila

 Acto seguido, se le pide al grupo de estudiante que copien, consulten
e investiguen las bases del pensamiento occidental desde la antigua 3.- DINÁMICA INTEGRAL DE EVALUACIÓN:
Grecia y su posterior proceso de trascendencia social, a partir de los
pensadores presocráticos, filosofía natural o clásica, para generar ✓ Conceptualizando ando: Cada estudiante estará en capacidad de
con eso, laminas, gráficos y sentencias filosóficas de los primeros explicar al colectivo estudiantil y al docente el espíritu o significado
pensadores en el cuaderno de apuntes o en octavos de cartulinas. de las palabras claves desde su puesto.

Con la lectura de Guías de Aprendizaje filosófico, el colectivo aborda
las temáticos del área, para luego generar opinión, producción de
textos o ensayos y la consiguiente evaluación.
Observaciones:
✓ Producción de textos/ensayos y reconocimientos: El docente
retroalimenta la información sembrada y los estudiantes socializan,
con sus propias palabras, escritos, ensayos e ideas, sobre la base de
lo aprendido con los temas trabajados sobre el paso del mito al
logos en el marco de la Grecia antigua.
✓ Profesor por 3 minutos: El estudiante que levante la mano por su
propia voluntad o sea llamado pasará al frente a argumentar sus
ideas y conocimientos sobre las temáticas citadas

FLEXIBILIZACIÓN DEL SABER: (PIAR) Los estudiantes que se evidencian condición de discapacidad (NEE), desarrollarán un Taller social con acompañamiento del
docente y se procederá a evaluar de manera oral, respondiendo cuestionamientos relacionados a su capacidad y a su tipo de aprender y avanzar.
FIRMA DEL COORDINADOR: FECHA DE REVISIÓN:

Editado por: Javier Beltrán Dávila

 PLAN DE AULA CIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS
INSTITUCION EDUCATIVA BRISAS DE IRIQUÉ – DOCENTE FACILITADOR: JAVIER BELTRÁN DÁVILA
AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA/ CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS - GRADO: DÉCIMO - PRIMER PERÍODO
SABER: ANALIZAR Y DEBATIR LAS CARACTERISTICAS Y APORTES DE LA ECONOMÍA A LA SOCIEDAD MUNDIAL, EN RELACIÓN CON LA NUESTRA.

ACTIVIDADES DE INTERACCION TEÓRICO PRÁCTICA ACTIVIDADES DE SOCIALIZACIÓN Y EVALUACION

Exploración/Ejecución (acciones iniciales de aprendizaje según el uso Cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los
de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje) objetivos de aprendizaje)

1.- PREGUNTAS GENERADORAS: 1.- CONCEPTUALIZACIÓN/PRODUCCIÓN: En

el primer instante de la clase, el docente
¿QUÉ ES LA ECONOMÍA Y POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE PARA LA realiza un breve recorrido histórico por
SOCIEDAD? ¿CÓMO PODEMOS EXPLICAR QUE SOMOS UN actividades, situaciones y casos referentes a
TERRITORIO RICO EN RECURSOS, PERO LLENO DE GENTE POBRE? la Economía, y su papel en la sociedad:
2.- PALABRAS CLAVES: (VOCABULARIO ECONÓMICO) “estudiar cómo las familias, empresas y gobiernos, organizan los recursos
disponibles que suelen ser escasos, para satisfacer las diferentes
Economía, Bienes, Servicios, Producción, Distribución,
necesidades de la comunidad y así, tener un mayor bienestar social”. -
Consumo, Mercado, Exportar, Importar, También se enfocan algunas situaciones conflictivas y características de la
ESTRUCTURACIÓN economía global y nacional, en comparación con los países más avanzados
y en mejores condiciones de vida y de recursos naturales, tecnología,
(conceptualización y modelación frente al
educación y desarrollo socio/económico.
eje temático y objetivo de aprendizaje)
1.- INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA Y SU IMPORTANCIA SOCIAL:
(LA GRAN TAREA DE LA ECONOMÍA)
Cómo nos afecta el buen o mal manejo de la economía en la sociedad, 2.- DEBATE/APROPIACIÓN/NUEVOS SABERES:
caracterización del objetivo, misión y tarea fundamental de la
actividad económica y sus diferentes procesos de producción,
Con base a lo anterior, ya en el segundo momento del encuentro
distribución, comercialización y consumo.
académico, los estudiantes del grado décimo, en la asignatura de Ciencias
2.- ANTECEDENTES DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA EN LA SOCIEDAD: políticas y económicas, construirán en sus cuadernos de apuntes, un listado
Los antecedentes del historial sobre las actividades productivas que se realizan en la sociedad, para
económico se alimentan de la satisfacer las necesidades de la población, para luego conectar con algunas
historia misma y de los recursos palabras claves como: bienes y servicios, mercancía, mercado, industria,
naturales, de su proceso de globalización, exportar e importar. Al final, el docente realiza algunas
explotación y de las acciones preguntas relacionadas con las temáticas, para visibilizar los conocimientos
productivas, entes y después de la escritura y de las primeras adquiridos por el grupo.
civilizaciones. En el primero caso, la historia estudia los hechos
sucedidos a lo largo del tiempo.

Editado por: Javier Beltrán Dávila

 Por su lado, la economía estudia la producción, circulación y consumo 3.- DINÁMICA INTEGRAL DE EVALUACIÓN: (TERCER MOMENTO)
de bienes y servicios de una sociedad. También se presentan algunos
conceptos o palabras claves, para introducir el vocabulario técnico
del área y que los estudiantes vayan asumiéndolo, desde sus
aprendizajes y apuntes: Economía, Bienes, Servicios, Producción,
Distribución, Consumo, Mercado, Exportar, Importar,
Acto seguido, se le pide al grupo de estudiante que copien, consulten
e investiguen las actividades económicas propias del llano y el país,
para satisfacer los mercados locales, nacional e internacional, para
generar con eso, dibujos, textos y opinión económica.
Con la lectura de Guías de Aprendizaje económico, el colectivo
aborda las temáticos de trabajo del área, para luego generar opinión,
producción de textos o ensayos y la consiguiente evaluación.
✓ Conceptualizando ando: Cada estudiante estará en capacidad de
explicar al colectivo estudiantil y al docente, el espíritu o significado
de las palabras claves desde su contexto y aplicación.
✓ Producción de textos/ensayos y reconocimientos: El docente
retroalimenta la información sembrada y los estudiantes socializan,
con sus propias palabras, escritos, ensayos e ideas, sobre la base de
lo aprendido con los temas trabajados sobre el estudio económico,
su importancia social para satisfacer las necesidades de la gente.
✓ Profesor por 3 minutos: El docente propone la dinámica de
sentarse en la silla de uno de los estudiantes y que este, sea quien
contextualice sus propias ideas, aprendizajes, listados, etc., y que
comparta sus ideas sobre los ejes temáticos.

Observaciones:

FLEXIBILIZACIÓN DEL SABER: (PIAR) Los estudiantes que se evidencian condición de discapacidad (NEE), desarrollarán un Taller social con
acompañamiento por parte del docente y se procederá a evaluar de manera oral, respondiendo cuestionamientos relacionados a su capacidad de
aprender y a su ritmo de trabajo.
FIRMA DEL COORDINADOR(A) FECHA DE REVISIÓN:

Editado por: Javier Beltrán Dávila

Editado por: Javier Beltrán Dávila