DIRECCIÓN ACADÉMICA

Colegio Matriz

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE BIMENSUAL

UNIDAD III: Relaciones humanas en el teatro y la literatura (género ASIGNATURA: Lengua y Literatura TIEMPO DE APLICACIÓN: 2 meses 1 semana (10 semanas) AÑO: 2023
dramático)
O. A. BASALES O. A. COMPLEMENTARIOS PROFESOR (A): NIVEL: 1° Medio
OA 05 / OA 16 / OA 24 OA 06 / OA 22 Majory Mancilla Cárdenas - Yésica Vargas
FECHA / INDICADORES SÍNTESIS DE LOS MOMENTOS DE LA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA O. A. TRANSVERSAL NOTAS /
HORAS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA MÉTODOS FORMAS DE INSTRUMENTOS DE COMENTARIOS
TRABAJO EVALUACIÓN
24 al 28 OA05 1) Presentación de la unidad junto al Exposición por parte del Trabajo individual. Lista de trabajo en - Favorecer el desarrollo Material classroom:
de Julio Analizar los textos cuadro resumen de evaluación. El o la docente. clases. físico personal y el William Shakespeare
(7 H.P) dramáticos leídos docente comenzará la clase autocuidado, en el https://
o vistos, para preguntando a los y las estudiantes ¿de contexto de la valoración www.youtube.com/
enriquecer su qué manera creen que la literatura de la vida y el propio watch?v=lsvcXwcrHt0
comprensión, refleja o se asemeja a la vida? y les dará cuerpo, mediante hábitos
considerando, unos momentos para discutir y compartir de higiene, prevención de
cuando sea opiniones. riesgos y hábitos de vida Monólogo Julieta
pertinente: 2) Exposición del plan lector de la saludable. https://www.youtube
 El conflicto unidad: William Shakespeare, Otelo. .com/watch?v=tW-
y qué 3) Diagnostico: El o la docente les
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problema mostrará el monólogo de Julieta dUVApAaA

humano perteneciente a la obra Romeo y Julieta
se expresa de William Shakespeare.
a través El o la docente le pedirá a cada
de él. estudiante que complete la evaluación
 Un análisis diagnóstica lo más completo posible y
de los luego las recolectarán. Se recomienda
personajes leer las respuestas de los y las - Conocer y valorar la
principales estudiantes antes de la clase siguiente historia y sus actores, las
que para poder ajustar los conceptos tradiciones, los símbolos y
considere necesarios. el patrimonio territorial y
su cultural de la nación, en el
evolución, contexto de un mundo
su relación crecientemente
con otros globalizado e
personajes interdependiente,
, qué comprendiendo la tensión
dicen, qué y la complementariedad
se dice de que existe entre ambos
ellos, lo planos.
que
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hacen,
cómo
reaccionan
, qué
piensan y
cuáles son
sus
motivacion
es.
 Personaje
s tipo,
símbolos y
tópicos
literarios.
 Las
creencias,
prejuicios
y
estereotip
os
presentes
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en el
relato, a la
luz de la
visión de
mundo de
la época
en la que
fue escrito
y su
conexión
con el
mundo
actual.
 Los
elementos
(hechos,
símbolos)
que
gatillan o
anuncian
futuros
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eventos en
la
tragedia.
 Cómo los
elementos
propios de
la puesta
en escena
aportan a
la
comprensi
ón de la
obra:
iluminació
n, sonido,
vestuario,
escenogra
fía,
actuación.
 Relacione
s
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intertextual
es con
otras
obras.

31 de OA05 1) Discusión en mini grupos: El o la Exposición del docente Trabajo individual y Lista de trabajo en Material classroom:
Julio al Analizar los textos docente agrupará al curso en grupos de y diálogo por parte de grupal. clases. Monólogo Julieta
04 de dramáticos leídos no más de tres o cuatro personas. los educandos. https://www.youtube
Agosto o vistos, para Cada grupo volverá a observar el video .com/watch?v=tW-
(7 H.P) enriquecer su con el monólogo de Julieta. Lectura colectiva. dUVApAaA
comprensión, Al observar el video, cada integrante
considerando, deberá tomar nota de un momento que
cuando sea le pareció importante o relevante.
pertinente: Cada integrante comentará al resto del
• El conflicto grupo el momento seleccionado y la
y qué problema razón por la cual les llamó la atención. El
humano se resto del grupo escuchará atentamente.
expresa a través Las intervenciones que se ajustarán a 1
de él. minuto por integrante.
• Un análisis Como grupo discutirán grupalmente
de los personajes durante 10 minutos acerca de las
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principales que siguientes interrogantes:

considere su a. ¿Cómo se siente Julieta?
evolución, su ¿Cómo lo saben?
relación con otros b. ¿Cómo se sentiría hoy Julieta?
personajes, qué ¿Por qué?
dicen, qué se dice c. ¿A qué se refiere finalmente
de ellos, lo que Julieta cuando dice: ¿Por qué
hacen, cómo no reniegas
reaccionan, qué del nombre de tu padre y de tu madre?
piensan y cuáles Y si no tienes valor para tanto, ámame,
son sus y no me tendré por Capuleto? Sería esto
motivaciones. un problema en nuestra sociedad
• actual?
2) Registro visual de la discusión:
Personajes tipo, Después de la discusión se invitará a
símbolos y tópicos cada grupo a construir un póster que dé
literarios. cuenta visualmente de la discusión que
• Las tuvieron anteriormente. Además, se
creencias, elegirá a un representante del curso
prejuicios y para que se quede en el lugar y sea el o
estereotipos la encargada de presentar el trabajo al
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presentes en el resto del curso.

relato, a la luz de
la visión de mundo 3) Lectura de Otelo, William
de la época en la Shakespeare.
que fue escrito y
su conexión con el 4) Tour de galería: Siguiendo el orden de
mundo actual. las manecillas del reloj, cada grupo
• Los excepto el o la encargada/o de
elementos representar rotarán por uno o dos
(hechos, símbolos) minutos para observar y escuchar las
que gatillan o reflexiones de los demás.
anuncian futuros Al final del paseo, otro integrante se hará
eventos en la cargo de presentar el trabajo para que el
tragedia. encargado/a designado/a pueda visitar
• Cómo los también los trabajos de los demás.
elementos propios 5) Reflexión: El o la docente invitará al
de la puesta en curso completo a sentarse en un círculo
escena aportan a y les pedirá que piensen en cuanto a sus
la comprensión de expectativas con respecto a esta unidad,
la obra: concretamente les pedirá que piensen
iluminación, en una cosa que les gustaría aprender y
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sonido, vestuario, en un desafío que creen que

escenografía, encontrarán.
actuación.
•

Relaciones
intertextuales con
otras obras.
07 al 11 OA05 1) Lectura y análisis de Otelo, William Exposición del docente y Trabajo individual y Lista de trabajo en Material Classroom:
de Analizar los textos Shakespeare diálogo entre grupal. clases. https://
Agosto dramáticos leídos estudiantes. www.youtube.com/
(7 H.P) o vistos, para 2) Apertura: El o la docente abrirá la watch?
enriquecer su clase planteando la siguiente pregunta Lectura colectiva. v=4xEpQ_dhv8A
comprensión, movilizadora:
considerando, ● ¿Qué devela el sufrimiento y
cuando sea preocupaciones de los personajes?
pertinente: Le pedirá a los y las estudiantes que
• El conflicto piensen en el monólogo visto en la clase
y qué problema anterior y les dará unos momentos para
humano se pensar.
expresa a través Luego aplicará la rutina: “Piensa-
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de él. comparte- socializa” para socializar las

• Un análisis respuestas.
de los personajes 3) Adquirir conceptos: El o la docente
principales que invitará a los y las estudiantes a
considere su completar una ficha con los conceptos
evolución, su fundamentales de la tragedia y del
relación con otros género dramático. Esta deberá ser
personajes, qué completada a
dicen, qué se dice partir de un video que se presentará.
de ellos, lo que 4) Grupo de expertos: El o la docente
hacen, cómo agrupará a los y las estudiantes en
reaccionan, qué grupos de 5 integrantes. A cada uno
piensan y cuáles asignará un rol:
son sus
motivaciones. ● Rol 1 conflicto
• ● Rol 2 la tragedia
● Rol 3 función social de la
Personajes tipo, tragedia
símbolos y tópicos ● Rol 4 personajes en la tragedia
literarios. ● Rol 5 origen de la tragedia
• Las Después de la asignación de roles, cada
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creencias, integrante tendrá 1 minuto para revisar

prejuicios y sus apuntes y explicar el concepto
estereotipos asignado al resto de su grupo.
presentes en el
relato, a la luz de El objetivo es que las o los estudiantes
la visión de mundo comprendan en profundidad el rol que le
de la época en la tocó para luego poder explicárselo a su
que fue escrito y grupo.
su conexión con el
mundo actual. Luego, se darán 5 minutos para que
• Los cada miembro del grupo se junte con las
elementos demás personas a quienes se les asignó
(hechos, símbolos) el mismo rol. En esta oportunidad, los
que gatillan o roles conversarán acerca de lo
anuncian futuros aprendido, buscando profundizar su
eventos en la entendimiento del concepto.
tragedia. Finalmente, cada rol volverá a su mesa
• Cómo los original y volverá a explicar su concepto,
elementos propios profundizando lo más posible.
de la puesta en
escena aportan a
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la comprensión de
la obra:
iluminación,
sonido, vestuario,
escenografía,
actuación.
•

Relaciones
intertextuales con
otras obras.
14 al 18 OA05 1) Lectura y análisis de Otelo, William Diálogo entre Trabajo individual y Lista de trabajo en Los estudiantes
de Analizar los textos Shakespeare. estudiantes. grupal. clases. pueden utilizar sus
Agosto dramáticos leídos 2) Aplicación a Julieta: En los mismos teléfonos para volver
(7 H.P) o vistos, para grupos iniciales, deberán aplicar los Lectura colectiva. a observar los
enriquecer su conceptos aprendidos al monólogo de videos.
comprensión, Julieta, las respuestas las podrán ir
considerando, escribiendo en un póster colectivo.
cuando sea Para terminar, se invitará al curso a
pertinente: hacer un recorrido de galería, para que
• El conflicto observen el análisis realizado por el
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y qué problema resto de los grupos.

humano se
expresa a través 3) Aplicación a Otelo, William
de él. Shakespeare: Deberán aplicar los
• Un análisis conceptos de lo leído hasta el momento
de los personajes creando un mapa conceptual en sus
principales que cuadernos.
considere su 4) Apertura: El o la docente comenzará
evolución, su la clase planteando la siguiente
relación con otros pregunta:
personajes, qué ● ¿Qué me pueden enseñar los
dicen, qué se dice personajes de una tragedia?
de ellos, lo que Para ello se sugiere utilizar la estrategia
hacen, cómo llamada “Los 5 por qués”.
reaccionan, qué Agrupará a los y las estudiantes en
piensan y cuáles parejas. Una persona actuará como
son sus entrevistador/a y la otra como
motivaciones. entrevistado/o.
• Quien entrevista deberá hacer la
pregunta inicial: ¿Qué me pueden
Personajes tipo, enseñar los personajes de una
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símbolos y tópicos tragedia?, escuchar con atención y

literarios. tomar notas de la respuesta.
• Las Después de esto deberá parafrasear la
creencias, respuesta dela compañero/a y preguntar
prejuicios y : “¿por qué? Y luego tomar nota.
estereotipos El procedimiento se repetirá 5 veces.
presentes en el 5) Feedback: El o la docente compartirá
relato, a la luz de con los y las estudiantes los resultados
la visión de mundo de la evaluación formativa (de la clase
de la época en la anterior) y tomará la oportunidad para
que fue escrito y resolver dudas o aclarar conceptos.
su conexión con el
mundo actual.
• Los
elementos
(hechos, símbolos)
que gatillan o
anuncian futuros
eventos en la
tragedia.
• Cómo los
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elementos propios
de la puesta en
escena aportan a
la comprensión de
la obra:
iluminación,
sonido, vestuario,
escenografía,
actuación.
•

Relaciones
intertextuales con
otras obras.
21 al 25 OA24 1) Lectura y análisis de Otelo, William Diálogo entre pares. Trabajo en grupo e Control de contenidos. ¿Qué es una reseña?
de Realizar Shakespeare. individual. https://
Agosto investigaciones Escritura de reseñas www.youtube.com/
(7 H.P) sobre diversos 2) Familiarizarse con los criterios de watch?v=34Kt1sWrX2I
temas para evaluación: El o la docente comenzará la
complementar sus clase leyendo las instrucciones para la
lecturas o escritura de reseñas y enseñando la
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responder rúbrica al curso.

interrogantes El o la docente volverá a juntar a los
relacionadas con grupos según la tragedia leída y les
el lenguaje y la entregará una copia de la rúbrica. Le
literatura. asignará a cada grupo un criterio de la
rúbrica y les pedirá a cada grupo que
piensen y discutan los criterios de logro,
para ello les pedirá reflexionar en las
siguientes preguntas:

● ¿Cómo puedo demostrar que he

logrado lo pedido?
● ¿Cómo se puede ver que el
criterio leído ha sido logrado?
Finalmente, un o una representante por
grupo pasará al frente de la clase y le
comentará al resto del curso la reflexión.
Al término de esta actividad el o la
docente explicará el proceso de las mini
conferencias, el cual consiste en lo
siguiente:
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● Cada estudiante se inscribirá en

el horario.
● La conferencia consiste en
resolver preguntas específicas,
por ello, algo como: “¿Puede
leer mi reseña para ver si está
bien?”, no es una pregunta
adecuada.
● Puede modelar el tipo de
preguntas: Necesito ayuda con
las transiciones, o no estoy
seguro/o cómo introducir un
tema. Me gustaría conversar
acerca de la cita que he
seleccionado para justificar, etc.
● Por su parte, el o la docente no
dará respuestas, sino que
realizará preguntas que inviten
al o la estudiante a pensar con
mayor profundidad al respecto y
a encontrar sus propias
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respuestas.
3) Proceso de escritura: Los y las
estudiantes tendrán el tiempo de la clase
para escribir sus reseñas y podrán
contar con el apoyo del docente para
resolver dudas en las mini conferencias.
4) Mini conferencias: El o la docente
escribirá en la pizarra o llevará un cartel
previamente hecho con el horario para
las mini conferencias. Deberá asignar
espacios de 5 minutos.
Cada estudiante podrá ir y poner su
nombre en un espacio determinado,
tiempo
en el cual podrá hacer preguntas
específicas.
Esta miniconferencia presenta el
conflicto de la obra elegida.
5) Reflexión: el o la docente le pedirá a
cada estudiante que reflexione en su
cuaderno en torno a las siguientes
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preguntas:
● ¿Cómo ha sido mi trabajo hoy?
● ¿Qué aspectos de mi escritura
necesito reforzar?
● ¿En qué necesito ayuda de mi
profesor o profesora mañana?

28 de OA 16 1) Lectura y análisis de Otelo, William Trabajo de investigación Trabajo en pareja. Escala de apreciación
Agosto al Usar Shakespeare. grupal.
01 de consistentemente Trabajo escritural.
Septiemb el estilo directo y el 2) Apertura de la clase: El o la docente
re indirecto en textos iniciará haciendo la siguiente pregunta a
(7 H.P) escritos y orales los y las estudiantes:
● ¿En qué necesito ayuda o
apoyo de mi docente hoy?
● ¿En qué me debo esforzar hoy
para mejorar mi reseña?
Co- evaluación: El o la docente agrupará
al curso en parejas y les pedirá que
intercambien sus trabajos.
Le entregará a cada uno una pauta de
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coevaluación y les dará 10 minutos para

que evalúen el trabajo de sus
compañeros.
Autoedición: Los y las estudiantes
autoeditan sus textos, los cuales
deberán ser entregados al o la docente
al término de la clase.
El o la docente invitará a los estudiantes
a reflexionar en torno a las siguientes
preguntas:

● ¿Qué aprendí al recibir la

retroalimentación de mi
compañero/a?
● ¿Qué aprendí al leer el trabajo
de otra persona?
● ¿Cómo puedo aplicar lo
aprendido en mi futuro?
Les dará un momento para pensar y
luego ofrecerá la palabra a algún/a
voluntario/a.
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2) Los estudiantes reciben sus textos

corregidos además de la
retroalimentación por parte de la docente
para continuar con la versión final de sus
reseñas.
04 al 08 OA 16 1) Lectura y análisis de Otelo, William Trabajo de escritura. Trabajo en pareja. Escala de apreciación.
de Usar Shakespeare.
Septiemb consistentemente
re el estilo directo y el 2) Envían el borrador de la reseña
(7 H.P) indirecto en textos literaria para ser revisado, se
escritos y orales retroalimenta en clases y los educandos
continúan su escritura para finalmente
ser entregada.

3) El o la docente dividirá al curso en 10

grupos, la idea es que cada integrante
corresponda a una obra diferente.

En estos grupos cada integrante tendrá 3

minutos para presentar al resto de su
grupo lo realizado.

Luego, los demás deberán hacerle

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preguntas y generar un mini diálogo por 5

minutos.

El proceso se repite por cada integrante.

11 al 15 OA 16 1) Lectura y análisis de Otelo, William Exposición de la docente Trabajo en grupo. Escala de apreciación
de Usar Shakespeare en su totalidad. y diálogo entre y trabajo en clases.
Septiemb consistentemente 2) Entrega final de la reseña literaria y estudiantes.
re el estilo directo y el retroalimentación de la misma.
(7 H.P) indirecto en textos 3) El o la docente invitará a todos y
escritos y orales todas a formar un gran círculo, abrirá la
discusión pidiéndole a cada estudiante
que brevemente comente una idea que
le llamó la atención de la actividad
anterior.
20 al 22 OA 05 – 16 – 24 1) Lectura y análisis de Otelo, William Exposición de la docente Trabajo en grupo. Escala de apreciación
de Shakespeare. y diálogo entre y trabajo en clases.
Septiemb 2) Síntesis de la unidad: Luego, el estudiantes.
docente planteará la pregunta:
re
● ¿Qué aprendí acerca de las
tragedias en esta unidad?

Dará unos momentos para que piensen

sus respuestas y luego cederá la
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palabra.
Puede introducir también la siguiente
pregunta:
● ¿Cuál es la importancia de las
tragedias para la sociedad
actual?
Y volverá a ceder la palabra.
Finalmente, el docente le pedirá a los
estudiantes que escriban una idea que
responda a la pregunta: ¿Qué me llevo
para el futuro?
En turnos irán leyendo sus respuestas y
las irán dejando en el centro.

Para finalizar la clase, se les pedirá a los

y las estudiantes que elijan de los
papeles del centro del círculo, uno para
llevarse consigo. Puede ser la idea
propia o la de alguien más.
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RESUMEN DE EVALUACIONES - UNIDAD III - 1º MEDIO

EJES UNIDAD III: Relaciones humanas en el teatro y la literatura (género dramático)

1. Comunicación oral Evaluación escrita Reseña literaria 50%

2. Escritura
3. Investigación Evaluación oral Mini conferencia 30%
4. Comprensión lectora 100% NOTA Nº1

Participación en clases. Trabajo en clases. 20%

RESUMEN DE INSTRUMENTOS EVALUATIVOS

INSUMOS EVALUATIVOS
1. Escala de apreciación.
2. Lista de trabajo en clases.
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Evaluación diagnóstica

Después de mostrar el video contesten las siguientes preguntas de reflexión:

1. ¿Cómo se siente Julieta con respecto a los apellidos y conflictos que separan a sus familias?

2. ¿Cuál es el conflicto representado en este monólogo? ¿Cuáles son las fuerzas en oposición?

3. ¿Cómo se podrían interpretar hoy, considerando el contexto actual, los siguientes dichos de Julieta?
“No eres tú mi enemigo. Es el nombre de Montesco, que llevas. ¿Y qué quiere decir Montesco?”
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4. ¿Por qué se dice que en las obras dramáticas el lenguaje es directo? Justifica tu respuesta usando como ejemplo el fragmento visto.

5. ¿A qué subgénero dramático (tragedia o comedia) crees que pertenece el fragmento anterior? Justifica tu respuesta.
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Conceptos clave del Género Dramático

Ficha para tomar apuntes
Observa con atención el video y completa esta guía con la información que a parecerá ahí.

1. ¿Qué es la tragedia? ¿Cuáles son sus principales características?

2. ¿Cómo se define el conflicto dramático? ¿Cómo se desarrolla el conflicto dramático en la tragedia?

3. ¿Cuál es el origen de la tragedia?

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4. ¿Cómo son los personajes en la tragedia?

5. ¿Cuál es la función social de la tragedia?

Evaluación formativa
Pensando en lo aprendido con respecto al género dramático y a la tragedia, reflexiona:
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1. Algo nuevo que aprendí hoy es:

2. Una duda o pregunta que me queda es:

3. ¿Por qué creo que estamos aprendiendo este contenido en clases? ¿Cuál podrá ser su utilidad para mi vida o mi futuro?

Planificación de las reseñas

Una obra un conflicto actual…
I. Selecciona una de las siguientes temáticas que te gustaría explorar:

a. Los personajes en la actualidad: ¿De qué manera podemos observar las conductas o motivaciones de los personajes hoy?
b. El conflicto en la actualidad: ¿De qué manera se observa el conflicto presente en la obra en tu sociedad?
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c. Importancia de la obra: ¿Por qué es relevante leer hoy la obra seleccionada?

II. Escribe tu opinión o respuesta directa a la pregunta planteada:

III. Formula tu argumento: Debes justificar tu opinión y proporcionar evidencia, la cual debe provenir de la obra leída.

IV. Escribe tu borrador aquí. Para ello considera las partes de tu texto:

● Introducción: - Presentar la obra: título, autor, año y un breve resumen del conflicto.
- Mencionar el tema y opinión al respecto.

● Desarrollo: - Presenta tu argumento y evidencia

● Conclusión: - Reitera tu postura

- Cierra con alguna frase reflexiva
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Pauta de coevaluación
Una obra sobre un conflicto actual…

Revisa el trabajo de un compañero o compañera, recuerda ser directo/a en las ideas pero delicado/a con la persona.
Utiliza la siguiente pauta de cotejo y marca en el texto los elementos encontrados.

Elementos Sí No

El texto se divide claramente en introducción, desarrollo y conclusión.

El texto presenta un título interesante.

La introducción contiene una presentación de la obra (menciona el título, autor, año

de publicación y brevemente resume el conflicto)

La tesis planteada es fácil de entender.

El desarrollo comienza con un conector, el cual ayuda a la comprensión global del

texto.

El párrafo de desarrollo explica y justifica la opinión planteada.

Utiliza una cita de la obra para justificar su razonamiento.

Explica la pertinencia o relaciona la cita usada con su argumento.

Cierra su texto reiterando su opinión.

Cierra su texto con una frase reflexiva.

Utiliza un vocabulario apropiado.

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Utiliza un vocabulario formal.

Utiliza una correcta ortografía.

¿Qué destaco del texto leído? ¿Por qué?

¿En qué aspectos mi compañero o compañera debiese pedir ayuda al docente?