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Planificación de Unidad 2018

LENGUA Y LITERATURA PRIMERO MEDIO


Nombre Docente(s): Departamento de Lenguaje
Nombre Unidad: Relaciones humanas en el teatro y la literatura
N° de horas por programa: 24 horas pedagógicas
Fecha de inicio: segunda semana de octubre (8 de octubre)
Fecha de término: última semana de octubre (31 de octubre)
Evaluaciones por unidad y tipo: 2, lectura domiciliaria del libro “Nieve negra” a través de Kamishibai y/o prueba, prueba de nivel.
Actitudes: Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B)
Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas relaciones
con los demás. (OA C)


OBJETIVOS DE de OBJETIVOS DE CLASE Plan de actividades
APRENDIZAJE Cla (Habilidad+Contenido+Actitud) ¿Qué actividades de enseñanza-aprendizaje realizaré para alcanzar el objetivo de clase?
¿En cuántas clases logro ses
este OA? (90
min
)
OA 5 Analizar los textos 1. Conocer e identificar las características
dramáticos leídos o vistos, 3 básicas del texto dramático. PPT con elementos del género Dramático. Se sugiere la actividad propuesta en el Plan y Programa de 1
para enriquecer su medio, página 159. (Lectura y análisis de la obra Edipo Rey)
comprensión Sugerencia miaula: Recurso: Link de internet https://www.youtube.com/watch?v=8RtVcORsUwQ
considerando, cuando sea Presentación El texto dramático.
pertinente: > El conflicto y
qué problema humano se PPT con las características de los subgéneros dramáticos. Realizan cuadro comparativo con las
expresa a través de él. > 2. Reconocer los tipos de obras dramáticas: características de los tres subgéneros vistos en el PPT. Recursos mi aula: Guía comprensión lectora 1
Un análisis de los tragedia, comedia y drama.
personajes principales que
considere su evolución, su Se les muestra a los estudiantes la sinopsis de una teleserie nocturna para que identifiquen la acción
relación con otros 3. Identificar, diferenciar y conocer la acción dramática y el conflicto. Sugerencias: “Pacto de sangre”, “Vuelve temprano”, “Dónde está Elisa” “Las
personajes, qué dicen, dramática y el conflicto dramático en la niñas de Alto Hospicio”, “Secretos en el jardín”.
qué se dice de ellos, lo obra narrativa. PPT: Acción dramática y conflicto dramático.
que hacen, cómo PPT: La tragedia (recurso mi aula). Se proyecta el recordatorio de una notica trágica a los estudiantes
reaccionan, qué piensan y (link: https://www.youtube.com/watch?v=ZC9sGpExzPM) se realizan preguntas de monitoreo respect
cuáles son sus este suceso.
motivaciones. > Otras noticias sugeridas: “Pareja de ancianos decide acabar con sus vidas”, “torso de profesor es
Personajes tipo, símbolos encontrado flotando en el mar”, “incendio deja 100 casas destruidas y 400 damnificados”,
y tópicos literarios. > Las A partir de esta noticia se explica el origen de la tragedia como género dramático y su vinculación con
creencias, prejuicios y realidad circundante de los sujetos que la protagonizamos. Se muestra que la tragedia como subgéner
estereotipos presentes en está presente desde siempre en las vidas de los sujetos. Se realiza actividad de anclaje correspondient
el relato, a la luz de la 4. Conocer y apreciar la importancia de la la guía “La tragedia” u otra similar.
visión de mundo de la tragedia como eje fundamental en la
época en la que fue construcción de los textos dramáticos. Se les muestra a los estudiantes un video de la serie chilena “El reemplazante” (link:
escrito y su conexión con https://www.youtube.com/watch?v=_nh4ZPf0eKA ) , se analizan las imágenes vistas y se realizan
el mundo actual. > Los preguntas de monitoreo.
elementos (hechos, Se muestran las características de la comedia y el drama y se relaciona con la vida diria y los conflictos
símbolos) que gatillan o 5. Reflexionar sobre las diferentes que van conformando al ser humano en su relación con los otros. Clase de carácter expositivo.
anuncian futuros eventos
dimensiones de la experiencia humana,
en la tragedia. Leen y analizan textos dramáticos en el texto del estudiante, (en los niveles literal e inferencial) y aplic
propia y ajena, a partir de la lectura de
léxico contextual.
obras literarias.
- Cuestión de ubicación, página 136.

OA 6 Comprender la visión Leen el argumento de la obra de Medea y de Antígona presentes en el texto del estudiante.
de mundo que se expresa 6. Analizar y reflexionar sobre las tragedias Una vez finalizadas las lecturas escriben una crítica literaria acerca de los fragmentos leídos, a partir d
a través de las tragedias de Medea y Antígona. algunos de los siguientes tópicos: Conflicto presente en ambas obras. Visión trágica de la existencia e
leídas, considerando sus ambas obras. Relaciones entre hombres y mujeres en los fragmentos. Visión de hombre y de mujer
características y el
contexto en el que se presente en las obras, en contraste con la visión actual. Formas de resolver los conflictos en Medea. R
enmarcan de la mujer durante la Grecia antigua.
Apoyo con el texto del estudiante pp. 176 para conocer el concepto de visión de mundo.

7. Comprender la visión de mundo que se Leen y analizan textos dramáticos en el texto del estudiante, (en los niveles literal e inferencial) y aplic
expresa a través de las tragedias leídas. léxico contextual:

El círculo de tiza caucasiano. Pag. 142


- La Nona . Pag. 158

8. Aplicar y evaluar los contenidos Se les presenta y entrega la guía de trabajo a los estudiantes, se desarrolla un breve mapa conceptual
las clases anteriores a partir de los apuntes tomados en clases. Se monitora el correcto desarrollo de
aprendidos en las clases anteriores
guía, respondiendo las dudas surgidas por parte de los estudiantes. Se resuelve la guía de manera grup
respecto al género dramático.
evaluando su correcto desarrollo. Se responden dudas surgidas durante el desarrollo de la guía,
Recursos: Guía II de ejercicios Género Dramático. (Mi aula)
OA 23 Analizar los posibles Reconocer elementos verbales y no verbales Usar consistentemente el estilo directo y el indirecto en textos escritos y orales:
efectos de los elementos presentes en obras dramáticas. > Empleando adecuadamente los tiempos verbales en el estilo indirecto.
lingüísticos, > Reflexionando sobre el contraste en aspectos formales y de significado entre estilo direct
paralingüísticos y no indirecto, especialmente en textos del ámbito académico.
lingüísticos que usa un
hablante en una situación Analizar los recursos no verbales, el contexto de Ven durante dos clases la película “Romeo y Julieta” dirigida por Carlo Carlie (2016), durante la c
determinada. producción y el conflicto dramático en la obra completan la ficha literaria entregada por la o el docente.
Romeo y Julieta.
OA 1 Leer habitualmente Leer y analizar la obra literaria “Nieve negra” Lee en sus casas la obra Nieve negra, para luego realizar resúmenes análiticos de esta en una clase, co
para aprender y recrearse, finalidad de planificar la creación de un Kamishibai.
y seleccionar textos de Crear a través de imágenes un Kamishibai con los En parejas, resumen a través de imágenes dibujadas por las y los estudiantes las principales escenas d
acuerdo con sus elementos de la obra “Nieve negra” novela Nieve negra.
preferencias y propósitos.

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