Cronograma 2019 I MEDIO Hasta Semana 32

HARVEST CHRISTIAN SCHOOL
DIRECCIÓN ACADÉMICA
CRONOGRAMA ANUAL 2019
NOMBRE ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

NIVEL: I MEDIO
DOCENTE: Esther Villalobos Villalobos
VISIÓN DEL AÑO
TRIMESTRE UNIDADES N° OA
I° Trimestre Unidad I : La libertad como tema literario (narrativa y lírica) 1-3-4-7-8-12-21
Unidad II: Ciudadanos y opinión (texto argumentativo) 14-17-18
II° Trimestre Unidad II Ciudadanos y opinión (texto argumentativo) 09-11-20-1
Unidad III: Relaciones humanas en el teatro y la literatura (género dramático) 2-5-6-16-23
III° Trimestre Unidad III: Relaciones humanas en el teatro y la literatura (género dramático) 24
Unidad V: Comunicación y sociedad (medios de comunicación) 10-13-19-22-15
“Añadid a vuestra fe, virtud; a la virtud, conocimiento; al conocimiento, dominio propio; al dominio propio, perseverancia, a la
perseverancia, devoción”. (II de Pedro 1: 5-6)
“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

VISIÓN SEMANAL DEL AÑO
N° DE N° TEMÁTI DESCRIPCIÓN DE OA INDICADORES DE EVALUACIÓN HABILIDADES ACTIVIDADES y/o

SEMANA/ OA CA POR SEMANA POR SEMANA METODOLOGÍAS
FECHA
1 OA NARRAT Leer habitualmente para aprender y recrearse, y Leen mensualmente una novela Identificar
1 IVA seleccionar textos de acuerdo con sus o un libro de cuentos o de Analizar Clase 1:
04 AL 08 DE OA preferencias y propósitos poemas. Obj:
MARZO 3 Leen semanalmente, en clases, Describir el ambiente y los
textos literarios. personajes y explicar su
Analizar las narraciones leídas para enriquecer
Analizan la secuencia de los evolución a lo largo de la
su comprensión, considerando, cuando sea
hechos en una narración. narración
pertinente: > El o los conflictos de la historia. > Comparan obras literarias con Act: Los alumnos leen
Un análisis de los personajes que considere su otras obras, estableciendo textos narrativos, e
relación con otros personajes, qué dicen, qué se relaciones entre identifican el ambiente y
dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus Personajes, temas, los personajes que se
convicciones y los dilemas que enfrentan. > La acontecimientos y ambientes. presentan, los describen y
relación de un fragmento de la obra con el total. explican su evolución en el
> Cómo influye en el relato la narración en relato.
primera o tercera persona. > Personajes tipo Clase 2:
(por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la Obj:
Comprender textos
madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios
literarios narrativos y
presentes en el texto. > Las creencias, prejuicios
poéticos.
y estereotipos presentes en el relato, a la luz de Act: Realizan evaluación
la visión de mundo de la época en la que fue tipo Diagnóstico.
escrito y su conexión con el mundo actual. > El
efecto producido por el orden en que se Clase 3:
presentan los acontecimientos. > Relaciones Obj: Retroalimentar
intertextuales con otras obras. habilidades de la

comprensión lectora
Act: habilidades
descendidas de evaluación
diagnóstico.
2 OA NARRAT Analizar las narraciones leídas para enriquecer Describen personajes Interpretar
11 AL 15 DE 3 IVA su comprensión, considerando, cuando sea importantes de la obra. Clase1:
MARZO pertinente: > El o los conflictos de la historia. > Establecen relaciones entre un Obj: Describir como los
Un análisis de los personajes que considere su fragmento de un relato con la elementos centrales del
obra completa. cuento influyen unos sobre
relación con otros personajes, qué dicen, qué se
Comparan tipos de narradores en otros
dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus
diferentes relatos Act: Alumnos, a partir de la
convicciones y los dilemas que enfrentan. > La Comparan personajes de una explicación, desarrollan
relación de un fragmento de la obra con el total. misma obra en relación con sus guía de aprendizaje, donde
> Cómo influye en el relato la narración en acciones, aplican estos elementos y
primera o tercera persona. > Personajes tipo Motivaciones y convicciones. los describen, explicando
(por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la su influencia de unos sobre
madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios otros.
presentes en el texto. > Las creencias, prejuicios Clase 2:
y estereotipos presentes en el relato, a la luz de Obj: Desarrollar en texto
la visión de mundo de la época en la que fue breve un aspecto que les
interesa de la narración
leída.
efecto producido por el orden en que se
Act: Redactan un
presentan los acontecimientos. > Relaciones comentario, donde
intertextuales con otras obras. presenten su postura
frente a los
acontecimientos
planteados en la lectura,
contrastando convicciones
y motivaciones de los
personajes.
Clase 3:

Obj: Comprender uso de

los elementos esenciales
de la narración.
Act: Realizan lectura siendo
capaces de identificar
narrador, personajes,
acciones principales,
tiempo, modo del relato.(
Guía de trabajo)
3 OA NARRAT Comprender la relevancia de las obras del Identifican características del Analizar Clase 1:
7 IVA Romanticismo, considerando sus características Romanticismo en obras literarias Identificar Obj: Conocer las
18 AL 22 DE y el contexto en el que se enmarcan. y en otras obras artísticas. características y estructura
MARZO OA Investigan acerca de narraciones del romanticismo
8 de diferentes culturas, Act: Guía expositiva sobre
Formular una interpretación de los textos
considerando símbolos, Romanticismo
literarios leídos o vistos, que sea coherente con
personajes, temas y exponen sus Clase2:
su análisis, considerando: > Una hipótesis sobre resultados. Obj: Comprender la
el sentido de la obra, que muestre un punto de importancia de las obras
vista personal, histórica, social o universal. > románticas y el contexto
Una crítica de la obra sustentada en citas o en el que están insertas
ejemplos. > La presencia o alusión a personajes, Act: Guía de aplicación.
temas o símbolos de algún mito, leyenda, Identificar las
cuento folclórico o texto sagrado. > La relación características del
de la obra con la visión de mundo y el contexto romanticismo.
histórico en el que se ambienta y/o en el que Investigación en sala de
computación obras
fue creada, ejemplificando dicha relación.
románticas, aplican
contenidos de narrativa, a
través de una pauta de
especificación.
Clase3:

Obj: Identificar elementos

del romanticismo a nivel
lírico y narrativo.
Act: Realizan lectura de
textos narrativos y liricos
de la época, señalando los
rasgos esenciales del
romanticismo( trabajo
texto de estudio)
4 OA NARRAT Aplicar flexiblemente y creativamente las Escriben una narración o un Analizar Clase 1:
25 AL 29 DE 12 IVA habilidades de escritura adquiridas en clases poema considerando las Identificar Obj: Escribir un texto, a
MARZO como medio de expresión personal y cuando se estructuras básicas de cada texto. partir del organizador
enfrentan a nuevos géneros: Elaboran un informe que dé gráfico elaborado.
cuenta del análisis efectuado a
Investigando las características del género
los textos. Act: Alumnos escriben el
antes de escribir.
Corrigen sus textos primer borrador de su
Adecuando el texto a los propósitos de adecuándolos al propósito y al texto, a partir del
escritura y a la situación. destinatario. organizador gráfico
elaborado.
Clase 2:
Obj: Comprender Obras
célebres de la literatura
Act: Realizan evaluación de
comprensión lectora “
Zahorí”
Act: Los alumnos con pauta

marcan aquellos aspectos
que deben ser corregidos,
perfeccionados, ampliados
o explicados con mayor

profundidad en los textos

escritos.
Clase 3:
Obj: Comprenden el uso
efectivo de nexos de
relación dentro de los
textos
Act: Conocen los
conectores causales,
comparativos, concesivos y
el uso dentro de la
redacción y comprensión
de una acción dentro del
relato ( Trabajo texto de
estudio, más guía de
conectores)
5 OA LÍRICA Analizar los poemas leídos para enriquecer su Explican con sus propias palabras EVALUACIÓN Clase 1:
01 AL 06 DE 4 comprensión, considerando, cuando sean los símbolos presentes en el INTERMEDIA Obj: Leer y analizar textos
ABRIL pertinentes: > Los símbolos presentes en el poema. N°1 narrativos y poéticos.
texto. > La actitud del hablante hacia el tema Interpretan el lenguaje figurado Act: Lectura de diversos
en poemas. textos narrativos y
que aborda. > El significado o el efecto que
Comparan poemas estableciendo poéticos. Análisis en clases
produce el uso de lenguaje figurado en el
relaciones con otras obras; por a partir de estructura y
poema. > El efecto que tiene el uso de ejemplo, narraciones, pinturas, elementos de este tipo de
repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o canciones, entre otras. género. Retroalimentación
ideas) en el poema. > La relación entre los de contenidos y
aspectos formales y el significado del poema. > habilidades.
Relaciones intertextuales con otras obras. Clase 2:
Obj: Leer y analizar textos
narrativos y poéticos.

Act: Realizan Ev.

Intermedia
Clase 3:
Obj:
Retroalimentar habilidades
de la comprensión lectora.
Act: Corregir preguntas de
intermedia con habilidades
más descendidas
6 OA LÍRICA Analizar los poemas leídos para enriquecer su >Explican con sus propias Analizar
09 AL 13 DE 4 comprensión, considerando, cuando sea pertinente: palabras los símbolos presentes Identificar Clase 1:
ABRIL > Los símbolos presentes en el texto. en el poema. Obj: Recordar elementos
> La actitud del hablante hacia el tema que aborda. > Interpretan el lenguaje figurado esenciales de lírica.
> El significado o el efecto que produce el uso de en poemas. Act: Recordar elementos
lenguaje figurado en el poema. Comparan poemas estableciendo de la estructura externa e
> El efecto que tiene el uso de repeticiones (de relaciones con otras obras; por interna de la lírica.
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema. ejemplo, narraciones, pinturas,
> La relación entre los aspectos formales y el canciones, entre otras. Clase 2:
significado del poema. Obj: Analizar
> Relaciones intertextuales con otras obras. composiciones líricas
basadas en la libertad.
Act: Identifican elementos
esenciales de la lírica en
composiciones basadas en
la libertad “ el callejero”
Clase 3:
Obj: Identificar en
composiciones de la lírica
basadas en la libertad
estructura interna.

Act: Realizan análisis

interno del poema
“Vientos del destino “
basados en la libertad.
7 OA LÍRICA Comprender la relevancia de las obras del > Investigan acerca de la obra de Clase 1:
15 al 18 de 7 Romanticismo, considerando sus características y el autores representativos del Obj: Aplican estrategias de
abril contexto en el que se enmarcan Romanticismo. amplitud de vocabulario.
> Fundamentan, con marcas Act: Realizan Vocabulario
OA Aplicar flexiblemente y creativamente las textuales, por qué un Contextual.
12 habilidades de escritura adquiridas en clases como determinado texto pertenece al
medio de expresión personal y cuando se enfrentan Romanticismo. Clase 2:
a nuevos géneros: > Identifican características del Obj: Utilizan elementos
> Investigando las características del género antes de Romanticismo en obras literarias básicos de redacción en
escribir. y en otras obras artísticas. creación de textos
> Adecuando el texto a los propósitos de escritura y > Escriben una narración o un narrativos.
a la situación. poema considerando las Act: Redactan
estructuras básicas de cada texto. microcuentos
> Elaboran un informe que dé
cuenta del análisis efectuado a Clase 3:
los textos. Feriado VIERNES SANTO
> Corrigen sus textos
adecuándolos al propósito y al
destinatario.
8 OA NARRAT Dialogar constructivamente para debatir o explorar > Exponen oralmente su punto de Clase 1
22 al 26 de 21 IVA ideas: vista sobre un tema, Obj: Comprender y aplicar
abril LÍRICA > Manteniendo el foco. manteniendo el hilo conductor y técnicas de lectura
> Demostrando comprensión de lo dicho por el fundamentando con citas y datos Act: realizan lectura tipo
interlocutor. que respaldan su postura. remedial de intermedia
> Fundamentando su postura de manera pertinente > Discuten las ideas presentadas
y usando información que permita cumplir los por otros, profundizando en ellas Clase 2:
propósitos establecidos. y desarrollándolas para aclarar Obj: Crear composiciones

> Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias puntos. narrativas siguiendo

de aquellas que no lo están. > Responden acertadamente a principios básicos de
> Formulando preguntas o comentarios que preguntas formuladas por su redacción
estimulen o hagan avanzar la discusión o profesor o profesora, acerca de lo Act: Realizan Microcuentos
profundicen un aspecto del tema. expuesto por el grupo. evaluados.
> Negociando acuerdos con los interlocutores. > Replantean su punto de vista
> Reformulando sus comentarios para desarrollarlos sobre un tema a partir de lo Clase 3:
mejor. expuesto por sus interlocutores, Obj: Analizar diversas
> Considerando al interlocutor para la toma de si es pertinente. obras de la literatura
turnos. > Comentan lo expuesto por sus Act: realizan control de
compañeros y compañeras lectura “Todavía remueve
considerando la validez de sus piedras”
afirmaciones.
> Respetan las instrucciones
dadas por el moderador en un
debate para intervenir.
9 OA TEXTO Leer habitualmente para aprender y recrearse, y Explican con sus palabras la tesis Clase 1:
29 al 03 de 1 ARGUM seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y que sustenta un discurso, un Obj:
MAYO ENTATIV propósitos. ensayo, una columna de opinión Analizar diversos tipos de
O y una carta al director. textos
Analizar y evaluar textos con finalidad > Explican por escrito el efecto Act: Analizar elementos
argumentativa, que provoca la presencia de narrativos de a obra El
OA como columnas de opinión, cartas, discursos y figuras retóricas, oraciones retrato oval de Edgar Allan
9 ensayos, considerando: desiderativas y dubitativas en Poe.
> La tesis, ya sea explícita o implícita, y los textos argumentativos.
argumentos e información que la sostienen. > Extraen ejemplos de Clase 2:
> La diferencia entre hecho y opinión. afirmaciones que constituyen un Obj: Analizar relatos
> Si la información del texto es suficiente y hecho, y otras que corresponden narrativos , identificando
pertinente para sustentar la tesis del autor. a opiniones en textos de carácter personajes.
> La manera en que el autor organiza el texto. argumentativo. Act: Realizan lectura y
> Con qué intención el autor usa preguntas retóricas, > Contrastan su postura personal análisis de personajes de
oraciones desiderativas y oraciones dubitativas. frente a una situación planteada obra “El Pailón” página

> Su postura personal frente a lo leído y argumentos en una carta al director. 130.
que la sustentan. > Evalúan la estructura de un
discurso escrito por un Clase 3:
compañero o compañera, Obj: Analizar diversos tipos
Y la validez de sus argumentos. de textos narrativos y sus
> Diseñan un mapa conceptual de personajes.
un texto argumentativo. Act: Realizan análisis de
personajes de la Obra “El
Lazarillo de Tormes”
10 OA NARRAT Leer habitualmente para aprender y recrearse, y > Leen mensualmente una novela Clase 1:
06 AL 10 1 IVA seleccionar textos de acuerdo con sus o un libro de cuentos o de Obj: Analizar obras de la
MAYO preferencias y propósitos poemas. literatura universal.
> Leen semanalmente, en clases, Act: Completan fichas con
textos literarios. la información relevante de
la obra “Narraciones
extraordinarias”
Clase 2:
Obj: Analizar personajes y
evolución en el relato
Act: Analizan y contrastan
personajes de obras de
Edgar Allan Poe.
Clase 3:
Obj: Aplicar estrategias de
amplitud de vocabulario
contextual
Act: Realizan búsqueda de
terminología y sinonimia
para vocabulario evaluado.

11 OA NARRAT Leer habitualmente para aprender y recrearse, y > Leen mensualmente una novela Analizar Clase 1:
13 AL 17 DE 1 IVA seleccionar textos de acuerdo con sus o un libro de cuentos o de secuencias Evaluación Intermedia 2
MAYO OA preferencias y propósitos poemas. Hechos y
3 > Leen semanalmente, en clases, detalles Clase 2:
textos literarios. Contrastar Obj: Analizar secuencias de
Analizar las narraciones leídas para enriquecer
> Analizan la secuencia de los hechos relevantes en
su comprensión, considerando, cuando sea
hechos en una narración. narraciones breves
pertinente: > El o los conflictos de la historia. > > Comparan obras literarias con Act: Realizan fichas sobre
Un análisis de los personajes que considere su otras obras, estableciendo acontecimientos de
relación con otros personajes, qué dicen, qué se relaciones entre narraciones extraordinarias
dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus Personajes, temas,
convicciones y los dilemas que enfrentan. > La acontecimientos y ambientes. Clase 3:
relación de un fragmento de la obra con el total. Obj: Comparar y establecer
> Cómo influye en el relato la narración en relación entre personajes y
primera o tercera persona. > Personajes tipo temas de obras leídas.
(por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la Act: Realizan un cuadro
comparativo con los
personajes principales de
los cuentos ya leídos de
y estereotipos presentes en el relato, a la luz de narraciones
la visión de mundo de la época en la que fue extraordinarias.
presentan los acontecimientos. > Relaciones
intertextuales con otras obras.
12 OA NARRAT Analizar las narraciones leídas para enriquecer > Describen personajes Analizar Clase 1:
20 AL 24 DE 3 IVA su comprensión, considerando, cuando sea importantes de la obra. Identificar Obj: Feriado legal
MAYO pertinente: > El o los conflictos de la historia. > > Establecen relaciones entre un Contrastar
Un análisis de los personajes que considere su fragmento de un relato con la Clase 2:
obra completa. Obj: Analizar obras
>Comparan tipos de narradores narrativas breves,

convicciones y los dilemas que enfrentan. > La en diferentes relatos destacando hechos
relación de un fragmento de la obra con el total. > Comparan personajes de una relevantes
> Cómo influye en el relato la narración en misma obra en relación con sus Act: Completan fichas con
primera o tercera persona. > Personajes tipo acciones, información relevante de
Motivaciones y convicciones. narraciones
(por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la
extraordinarias.
y estereotipos presentes en el relato, a la luz de Clase 3:
la visión de mundo de la época en la que fue Obj: Aplican estrategias de
escrito y su conexión con el mundo actual. > El amplitud de vocabulario
efecto producido por el orden en que se Act: Realizan Vocabulario
presentan los acontecimientos. > Relaciones evaluado N° 2
intertextuales con otras obras.
13 OA NARRAT Analizar las narraciones leídas para enriquecer > Describen personajes Identificar Clase 1:
27 DE MAYO 3 IVA su comprensión, considerando, cuando sea importantes de la obra. Analizar Obj: Analizar obras
AL 31 DE pertinente: > El o los conflictos de la historia. > > Establecen relaciones entre un relevantes de la literatura
MAYO Un análisis de los personajes que considere su fragmento de un relato con la universal
obra completa. Act: Realizan evaluación de
>Comparan tipos de narradores Narraciones
en diferentes relatos Extraordinarias
convicciones y los dilemas que enfrentan. > La > Comparan personajes de una
relación de un fragmento de la obra con el total. misma obra en relación con sus Clase 2:
> Cómo influye en el relato la narración en acciones, Obj: Comprender tópicos
primera o tercera persona. > Personajes tipo Motivaciones y convicciones. de la literatura universal.
(por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la Act: Conocen y
madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios comprenden tópicos más
presentes en el texto. > Las creencias, prejuicios recurrentes en la
y estereotipos presentes en el relato, a la luz de literatura , tales como
la visión de mundo de la época en la que fue Beatus Ille, Carpe Diem,
Carpe Noctem, Locus
Amoenus, etc

presentan los acontecimientos. > Relaciones

intertextuales con otras obras. Clase 3:
Obj: Identificar tópicos
literarios en fragmentos.
Act: Identifican tópicos
literarios en fragmentos
utilizando pizarras.
14 OA Lírica Analizar los poemas leídos para enriquecer su >Explican con sus propias ANALIZAR Clase 1:
03 AL 07 DE 4 comprensión, considerando, cuando sea pertinente: palabras los símbolos presentes INTERPRETAR Obj: Comprender y
JUNIO > Los símbolos presentes en el texto. en el poema. IDENTIFICAR recordar elementos
> La actitud del hablante hacia el tema que aborda. esenciales de la lírica.
> El significado o el efecto que produce el uso de Obj: Identifican recursos
lenguaje figurado en el poema. líricos en texto de estudio
pág 242
Clase 2:
Obj: Vinculan elementos
del romanticismo en la
lírica.
Act: Analizan rasgos del
romanticismo en textos
página 223-224-225.
Clase 3:
Obj: Identifican rasgos del
romanticismo en poemas
Act: Analizan lectura
“Canción del pirata” página
239 identificando
elementos del
romanticismo.
16 OA Lírica Analizar los poemas leídos para enriquecer su > Interpretan el lenguaje figurado IDENTIFICAR Clase 1:

17 AL 21 DE 4 comprensión, considerando, cuando sea pertinente: en poemas. INTERPRETAR Obj: Aplicar estrategias de
JUNIO > Los símbolos presentes en el texto. ANALIZAR Y amplitud de vocabulario
> La actitud del hablante hacia el tema que aborda. COMPRENDER Act: Realizan evaluación de
vocabulario
Clase 2:
Obj: Recordar elementos
básicos de la lírica
Act: Organizar trabajo en
duplas para la
identificación de recursos
de la lírica en canciones
populares.
Clase 3:
la comprensión lectora
Act: Realizan Evaluación
intermedia 3
17 OA Lirica Analizar los poemas leídos para enriquecer su >Explican con sus propias IDENTIFICAR Clase 1:
24 AL 28 DE 4 comprensión, considerando, cuando sea pertinente: palabras los símbolos presentes ANALIZAR Obj: Identificar elementos
JUNIO > Los símbolos presentes en el texto. en el poema. internos de la lírica
> La actitud del hablante hacia el tema que aborda. > Interpretan el lenguaje figurado Act: identifican objeto,
> El significado o el efecto que produce el uso de en poemas. hablante, actitud, motivo y
lenguaje figurado en el poema. temple de ánimo en
canciones populares.
Clase 2:
Obj: Identificar elementos
internos de la lírica
Act: identifican objeto,

hablante, actitud, motivo y

temple de Ánimo en
canciones populares.
Clase 3:
Obj: Analizar rasgos de la
literatura contemporánea
Act: Realizan cuestionario
sobre “Pulsaciones”
18 OA LÍRICA Analizar los poemas leídos para enriquecer su >Explican con sus propias RECONOCER Clase 1:
01 AL 05 4 comprensión, considerando, cuando sea pertinente: palabras los símbolos presentes LOCALIZAR Obj: Analizar obras de la
JULIO > Los símbolos presentes en el texto. en el poema. INTERPRETAR literartura contemporánea.
> La actitud del hablante hacia el tema que aborda. > Interpretan el lenguaje figurado Act: Realizan control de
> El significado o el efecto que produce el uso de en poemas. lectura “Pulsaciones”
lenguaje figurado en el poema. Comparan poemas estableciendo
> El efecto que tiene el uso de repeticiones (de relaciones con otras obras; por Clase 2:
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema. ejemplo, narraciones, pinturas, Obj: Retroalimentar
> La relación entre los aspectos formales y el canciones, entre otras. elementos de la lírica en la
significado del poema. creación de textos.
> Relaciones intertextuales con otras obras. Act: Realizan composición
lírica acorde a criterios
seleccionados.
Clase 3:
CAMBIO DE ACTIVIDADES
SECREDUC
OA Lirica Analizar los poemas leídos para enriquecer su >Explican con sus propias ANALIZAR Clase 1:
19 4 comprensión, considerando, cuando sea pertinente: palabras los símbolos presentes COMPRENDER Obj: Analizar y comprender

22 AL 26 > Los símbolos presentes en el texto. en el poema. SINTETIZAR textos de la lírica

DE JULIO > La actitud del hablante hacia el tema que aborda. > Interpretan el lenguaje figurado INTERPRETAR Act: Realizan análisis de los
> El significado o el efecto que produce el uso de en poemas. poemas “ Herido” y “ Las 3
lenguaje figurado en el poema. historias del viento”
Clase 2:
Obj: Analizar y comprender
textos de la lírica basados
en la libertad
Act: Realizan análisis de
poemas expuestos en las
páginas 226 y 226 del texto
de estudio
Clase 3:
textos de la lírica basados
en la libertad
Act: Realizan análisis del
poema vientos del destino
en texto de estudio,
respondiendo las
preguntas que se
desprenden de la lectura
20 OA Lirica Analizar los poemas leídos para enriquecer su >Explican con sus propias EVALUAR Clase 1:
29 DE JULIO 4 comprensión, considerando, cuando sea pertinente: palabras los símbolos presentes ANALIZAR Obj: Analizar y comprender
AL 02 DE > Los símbolos presentes en el texto. en el poema. INTERPRETAR composiciones de la lirica
AGOSTO > La actitud del hablante hacia el tema que aborda. > Interpretan el lenguaje figurado SINTETIZAR Act: Analizan y
> El significado o el efecto que produce el uso de en poemas. LOCAL Y comprenden canción
lenguaje figurado en el poema. GLOBALMENTE “Afortunada” de Francisca
Valenzuela.

Clase 2:
textos poéticos
Act: Realizan actividad de
análisis de canciones
populares y dan inicio a
guía de ejercitación de
recursos de la lírica.
Clase 3:
Obj: Identificar recursos de
la lírica en textos breves.
Act: Finalizan guía de
ejercitación y análisis de
recursos internos de la
lírica.
21 OA LÍRICA Analizar los poemas leídos para enriquecer su >Explican con sus propias INTERPRETAR Clase 1:
05 AL 9 DE 4 comprensión, considerando, cuando sea pertinente: palabras los símbolos presentes ANALIZAR Obj: Analizar y comprender
AGOSTO > Los símbolos presentes en el texto. en el poema. COMPARAR Y composiciones líricas
> La actitud del hablante hacia el tema que aborda. > Interpretan el lenguaje figurado CONTRASTAR Act: Realizan análisis de
> El significado o el efecto que produce el uso de en poemas. canciones ligadas a la
lenguaje figurado en el poema. Comparan poemas estableciendo cueca nacional
> El efecto que tiene el uso de repeticiones (de relaciones con otras obras; por
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema. ejemplo, narraciones, pinturas, Clase 2:
> La relación entre los aspectos formales y el canciones, entre otras. Obj: Comprender
significado del poema. modismos chilenos en las
> Relaciones intertextuales con otras obras. composiciones líricas
populares
Act: Comprenden y
conocen listado de vicios

linguisticos más populares

en chile, aplicándolo a la
lírica nacional.
Clase 3:
Obj: Analizar e identificar
modismos chilenos en las
composiciones líricas
populares
Act: Reconocen vicios del
lenguaje en canciones
populares chilenas
LÍRICA Analizar los poemas leídos para enriquecer su >Explican con sus propias INTERPRETAR Clase 1:
22 OA comprensión, considerando, cuando sea pertinente: palabras los símbolos presentes ANALIZAR Obj: Aplicar vicios del
12 AL 16 DE 4 > Los símbolos presentes en el texto. en el poema. COMPARAR Y lenguaje en creaciones
AGOSTO > La actitud del hablante hacia el tema que aborda. > Interpretan el lenguaje figurado CONTRASTAR propias
> El significado o el efecto que produce el uso de en poemas. Act: Realizan diálogos
lenguaje figurado en el poema. Comparan poemas estableciendo aplicando y utilizando
> El efecto que tiene el uso de repeticiones (de relaciones con otras obras; por vicios del lenguaje.
significado del poema. Feriado legal
> Relaciones intertextuales con otras obras.
Clase 3:
Feriado legal
23 OA LÍRICA Analizar los poemas leídos para enriquecer su >Explican con sus propias INTERPRETAR Clase 1:
19 AL 23 DE 4 comprensión, considerando, cuando sea pertinente: palabras los símbolos presentes ANALIZAR Obj: Aplicar estrategias de
AGOSTO > Los símbolos presentes en el texto. en el poema. COMPARAR Y amplitud de vocabulario
> La actitud del hablante hacia el tema que aborda. > Interpretan el lenguaje figurado CONTRASTAR Act: Buscan definiciones y

> El significado o el efecto que produce el uso de en poemas. sinónimos de listado de

lenguaje figurado en el poema. Comparan poemas estableciendo términos para vocabulario
> El efecto que tiene el uso de repeticiones (de relaciones con otras obras; por evaluado
significado del poema. Obj: Analizar estructura
> Relaciones intertextuales con otras obras. interna e interna en la lírica
latinoamericana
Act: realizan análisis lírico
en composiciones de la
página 332 “Si somos
americanos”
Clase 3:
Obj: aplicar estrategias de
la comprensión lectora en
textos breves
Act: Realizan evaluación
intermedia 4
24 OA TEXTOS Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para > Explican el conflicto de la obra IDENTIFICAR Clase 1:
26 AL 30 DE 5 DRAMÁ enriquecer su comprensión, considerando, leída recurriendo a ejemplos COMPARAR Obj: Utilizar estrategias de
AGOSTO TICOS cuando sea pertinente: textuales. RELACIONAR la comprensión lectora en
> El conflicto y qué problema humano se expresa a > Comparan la complejidad de los obras de la literatura
través de él. personajes en cuanto a su contemporánea
> Un análisis de los personajes principales que evolución, acciones, relaciones Act: Realizan control de
considere su evolución, su relación con otros con otros personajes y lectura 36 kilos
personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo que motivaciones.
hacen, cómo reaccionan, qué piensan y cuáles son > Investigan acerca del Clase 2:
sus motivaciones. tratamiento dado a personajes Obj: Aplicar estrategias de
> Personajes tipo, símbolos y tópicos literarios. tipo, recurrentes en la historia de amplitud de vocabulario
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes la literatura, y comparan su Act: Realizan evaluación de

en el relato, a la luz de la visión de mundo de la tratamiento con las obras vocabulario 4

época en la que fue escrito y su conexión con el literarias leídas.
mundo actual. Clase 3:
Obj: Recordar y
comprender estructura del
mundo dramático
Act: Realizan lectura de la
pagina 136 – 137
identificando conflictos
dramáticos
25 OA TEXTOS Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para > Explican el conflicto de la obra IDENTIFICAR Clase 1:
02 AL 05 DE 5 DRAMÁ enriquecer su comprensión, considerando, leída recurriendo a ejemplos INTERPRETAR Obj: Comprender y
SEPTIEMBRE TICOS cuando sea pertinente: textuales. LOCALIZAR recordar elementos de la
> El conflicto y qué problema humano se expresa a > Comparan la complejidad de los estructura drmática
través de él. personajes en cuanto a su Act: Realizan lectura “La
> Un análisis de los personajes principales que evolución, acciones, relaciones nona” identificando
considere su evolución, su relación con otros con otros personajes y conflictos dramáticos y
personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo que motivaciones. tipos de personajes.
hacen, cómo reaccionan, qué piensan y cuáles son > Investigan acerca del
sus motivaciones. tratamiento dado a personajes Clase 2:
> Personajes tipo, símbolos y tópicos literarios. tipo, recurrentes en la historia de Obj: Aplicar recursos de la
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes la literatura, y comparan su comunicación no verbal en
en el relato, a la luz de la visión de mundo de la tratamiento con las obras parlamentos dramáticos
época en la que fue escrito y su conexión con el literarias leídas. Act: Realizan grupos de
mundo actual. trabajo para la realización
de lectura dramátizada de
la obra “La Nona”
26 OA TEXTOS Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la > Comentan acerca de un tema EVALUAR Clase 1:
09 AL 13 DE 2 DRAMÁ experiencia humana, propia y ajena, a partir de la propio de la tradición literaria, ANALIZAR Obj: Aplicar recursos de la
SEPTIEMBRE TICOS lectura de obras literarias y otros textos que forman considerando las obras leídas y su CONTRASTAR comunicación no verbal en
parte de nuestras herencias culturales, abordando propia experiencia. parlamentos dramáticos
los temas estipulados para el curso y las obras > Investigan en obras que han Act: Realizan grupos de

sugeridas para cada uno. trascendido en el tiempo por su trabajo para la realización
valor y carácter universal, la de lectura dramátizada de
presencia de un tema propio de la obra “La Nona”
la tradición literaria, como por
ejemplo, el amor, el viaje, la Clase 2:
muerte, etc., y lo comparan con MUESTRA FOLCLÓRICA/
su propia visión. DESFILE COMUNAL
> Recomiendan obras literarias,
fundamentando su elección en Clase 3:
que estas obras son CAMBIO DE ACTIVIDADES/
trascendentales en la historia de CONCURSO DE CUECA.
la literatura y que forman parte
de nuestra herencia cultural. CIERRE II TRIMESTRE
OA TEXTOS Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para > Explican el conflicto de la obra CONTRASTAR Clase 1:
27 5 DRAMÁ enriquecer su comprensión, considerando, leída recurriendo a ejemplos ANALIZAR Obj: Aplicar recursos de la
24 AL 28 DE TICOS cuando sea pertinente: textuales. COMPRENDER comunicación no verbal en
SEPTIEMBRE > El conflicto y qué problema humano se expresa a > Comparan la complejidad de los RECONOCER parlamentos dramáticos
través de él. personajes en cuanto a su Act: Ensayan roles para
> Un análisis de los personajes principales que evolución, acciones, relaciones presentación de lectura
considere su evolución, su relación con otros con otros personajes y dramátizada sobre la Nona
personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo que motivaciones.
hacen, cómo reaccionan, qué piensan y cuáles son > Investigan acerca del Clase 2:
sus motivaciones. tratamiento dado a personajes Obj: Utilizan elementos de
> Personajes tipo, símbolos y tópicos literarios. tipo, recurrentes en la historia de la comunicación no verbal
> Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes la literatura, y comparan su y verbal en la lectura de
en el relato, a la luz de la visión de mundo de la tratamiento con las obras dramas.
época en la que fue escrito y su conexión con el literarias leídas. Act: Realizan lectura
mundo actual. dramátizada de la Nona
Clase 3:
Obj: Utilizan elementos de
la comunicación no verbal

y verbal en la lectura de
dramas.
Act: Realizan lectura
dramátizada de la Nona
28 OA TEXTOS Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la > Comentan acerca de un tema ANALIZAR Clase 1:
30 AL 04 DE 2 DRAMÁ experiencia humana, propia y ajena, a partir de la propio de la tradición literaria, EVALUAR Obj:Aplicar estrategias de
OCTUBRE TICOS lectura de obras literarias y otros textos que forman considerando las obras leídas y su CONTRASTAR amplitud de vocabulario
parte de nuestras herencias culturales, abordando propia experiencia. INTERPRETAR Act: Buscan y definen
los temas estipulados para el curso y las obras > Investigan en obras que han terminología para
sugeridas para cada uno. trascendido en el tiempo por su evaluación intermedia 5
valor y carácter universal, la
presencia de un tema propio de Clase 2:
la tradición literaria, como por Obj: Analizan obras de la
ejemplo, el amor, el viaje, la tragedia griega
muerte, etc., y lo comparan con Act: Realizan lectura de
su propia visión. Antigona contrastándola
> Recomiendan obras literarias, con Edipo Rey. Identifican
fundamentando su elección en recursos de la tragedia
que estas obras son
trascendentales en la historia de Clase 3:
la literatura y que forman parte Obj: Analizan obras de la
de nuestra herencia cultural. literatura dramática
Act: Realizan lectura y
análisis de la obra “El
círculo de tiza caucasiano”
identificando temáticas y
tipos de personajes.
29 OA TEXTOS Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la > Comentan acerca de un tema CONTRASTAR
07 AL 11 DE 2 DRAMÁ experiencia humana, propia y ajena, a partir de la propio de la tradición literaria, IDENTIFICAR Clase 1:
OCTUBRE TICOS lectura de obras literarias y otros textos que forman considerando las obras leídas y su Obj: Analizar obras de la
parte de nuestras herencias culturales, abordando propia experiencia. literatura clásica

los temas estipulados para el curso y las obras > Investigan en obras que han Act: Realizan lectura de la
sugeridas para cada uno. trascendido en el tiempo por su obra “La Casa de Bernarda
valor y carácter universal, la Alba” respondiendo las
presencia de un tema propio de preguntas asociadas a la
la tradición literaria, como por lectura.
ejemplo, el amor, el viaje, la
muerte, etc., y lo comparan con Clase 2:
su propia visión. Obj: Analizar obras
> Recomiendan obras literarias, dramáticas de la literatura
fundamentando su elección en clásica
que estas obras son Act: Realizan lectura las
trascendentales en la historia de suplicantes de Eurípides
la literatura y que forman parte Analizando el tipo de
de nuestra herencia cultural. personajes hallados en ella
Clase 3:
amplitud de vocabulario
Act: Realizan evaluación de
vocabulario 5
30 OA TEXTOS Analizar y evaluar textos con finalidad > Explican con sus palabras la CONTRASTAR Clase 1:
14 AL 18 DE 9 ARGUM argumentativa, tesis que sustenta un discurso, un EJEMPLIFICAR Obj: Aplicar estrategias de
OCTUBRE ENTATIV como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayo, una columna de opinión ANALIZAR la comprensión lectora
OS ensayos, considerando: y una carta al director. Act: Realizan evaluación
> La tesis, ya sea explícita o implícita, y los > Explican por escrito el efecto intermedia 5
argumentos e información que la sostienen. que provoca la presencia de
> La diferencia entre hecho y opinión. figuras retóricas, oraciones Clase 2:
> Si la información del texto es suficiente y desiderativas y dubitativas en Obj: Retroalimentar
pertinente para sustentar la tesis del autor. textos argumentativos. estrategias aplicadas en
> La manera en que el autor organiza el texto. > Extraen ejemplos de evaluación
> Con qué intención el autor usa preguntas retóricas, afirmaciones que constituyen un Act: Reatroalimentan
oraciones desiderativas y oraciones dubitativas. hecho, y otras que corresponden preguntas con mayor

> Su postura personal frente a a opiniones en textos de carácter porcentaje de error en

Lo leído y argumentos que la sustentan. argumentativo. evaluación intermedia
> Contrastan su postura personal
frente a una situación planteada Clase 3:
en una carta al director. Obj:Comprender y
> Evalúan la estructura de un recordar estructura de
discurso escrito por un textos argumentativos y de
compañero o compañera, y la opinión
validez de sus argumentos. Act: Realizan lectura de
> Diseñan un mapa conceptual de texto argumentativo sobre
un texto argumentativo. la tragedia griega y su rol
en la literatura página 191
31 OA TEXTOS Realizar investigaciones sobre diversos temas para > Determinan temas relativos a ANALIZAR Clase 1
22 AL 26 DE 24 ARGUM complementar sus lecturas o responder literatura o lenguaje para CONTRASTAR Obj:
OCTUBRE ENTATIV interrogantes relacionadas con el lenguaje y la investigar. EVALUAR Analizar obras de la
OS literatura: > Seleccionan en diferentes literatura universal con
> Delimitando el tema de investigación. fuentes información pertinente al valores cristianos
> Descartando las páginas de internet que no tema. Act: Realizan control de
aportan información útil para sus propósitos y, si es > Comparan distintas fuentes de lectura “ Todavía remueve
necesario, usando otras palabras clave para refinar información. piedras”
la búsqueda. > Seleccionan la información que Clase 2:
> Usando los organizadores y la estructura textual será considerada en la Obj: Analizan y
para encontrar información de manera eficiente. investigación. comprender textos de
> Evaluando si los textos entregan suficiente > Organizan la información carácter argumentativo
información para responder una determinada categorizándola desde lo más Act: Analizan temática de
pregunta o cumplir un propósito. general a lo más específico. la literaratura en textos
> Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes > Elaboran una bibliografía que argumentativos realizando
consultadas. incluye todas las referencias lectura de la página 116 “
> Jerarquizando la información encontrada en las utilizadas en su investigación. El genio que todos
fuentes investigadas. > Elaboran algún tipo de texto, llevamos dentro”
> Registrando la información bibliográfica de las adecuándose al más pertinente
fuentes consultadas. para comunicar lo investigado, Clase 3:

> Elaborando un texto oral o escrito bien como serían una exposición oral, Obj: Analizan y
estructurado que comunique sus hallazgos. la redacción de una noticia, un comprender textos de
informe, un ensayo, un blog, carácter argumentativo
entre otros. Act: Analizan temática de
la literaratura en textos
argumentativos realizando
lectura de la página 122 “
La creatividad como clave
del futuro”
32 OA TEXTOS Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus > Elaboran un esquema con las Analizar Clase 1
28 AL 31 15 ARGUM textos en función del contexto, el destinatario y el ideas centrales a desarrollar en la Comprender Obj: Analizan y
DE ENTATIV propósito: escritura de Evaluar comprender textos de
OCTUBRE OS > Recopilando información e ideas y organizándolas un texto del género periodístico. carácter argumentativo
antes de escribir. > Adecuan el registro y la sintaxis Act: Analizan temática de
> Adecuando el registro, específicamente el de sus textos según el la literaratura en textos
vocabulario (uso de términos técnicos, frases destinatario de estos argumentativos realizando
hechas, palabras propias de las redes sociales, Y el contexto. lectura de la página 340 “
términos y expresiones propios del lenguaje > Adaptan los contenidos de su La mesa que cojea”
hablado), el uso de la persona gramatical y la texto según los conocimientos
estructura del texto, al que tiene el destinatario acerca
género discursivo, contexto y destinatario. del tema. Clase 2:
> Considerando los conocimientos e intereses del > Reescriben su texto corrigiendo Obj:
lector al incluir la información. los problemas de coherencia y Comprender rasgos y
> Asegurando la coherencia y la cohesión del texto. cohesión. características del ensayo
> Cuidando la organización a nivel oracional y argumentativo
textual. Act: Comprenden
estructura y modelo del
ensayo argumentativo
Clase 3
Obj: Redactar textos

argumentativos
Act: Redactan ensayos
argumentativos de
temáticas definidas

Cronograma 2019 I MEDIO Hasta Semana 32

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HARVEST CHRISTIAN SCHOOL

NOMBRE ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

DOCENTE: Esther Villalobos Villalobos

VISIÓN DEL AÑO

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

VISIÓN SEMANAL DEL AÑO

N° DE N° TEMÁTI DESCRIPCIÓN DE OA INDICADORES DE EVALUACIÓN HABILIDADES ACTIVIDADES y/o

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

Obj: Comprender uso de

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

Obj: Identificar elementos

Act: Los alumnos con pauta

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

profundidad en los textos

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

Act: Realizan Ev.

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

Act: Realizan análisis

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

> Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias puntos. narrativas siguiendo

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

presentan los acontecimientos. > Relaciones

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

hablante, actitud, motivo y

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

22 AL 26 > Los símbolos presentes en el texto. en el poema. SINTETIZAR textos de la lírica

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

linguisticos más populares

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

> El significado o el efecto que produce el uso de en poemas. sinónimos de listado de

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

en el relato, a la luz de la visión de mundo de la tratamiento con las obras vocabulario 4

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

> Su postura personal frente a a opiniones en textos de carácter porcentaje de error en

“Ser y mantener un ideal de referencia educativa para trascender en la Segunda Región”

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