Programa de

integración escolar

INFORME PSICOPEDA8GÓGICO DE AVANCE

1° TRIMESTRE 2022

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

NOMBRE: CRISTIAN IGNACIO URRUTIA ROJAS

CURSO: 7°A FECHA EVAL: 30/08/2022
F. NAC. 13/02/2009. EDAD: 13 Años, 7 Meses.
TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE 2022

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN: Información Pedagógica de las

asignaturas Lenguaje y Matemática, del período marzo, abril y mayo.

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS:

 Evaluaciones Formativas en Lenguaje (1° trimestre):

- Prueba DIA de Lenguaje y Comunicación (Marzo).
- Prueba lectura domiciliaria “Comprensión Lectora”: “Quique Hache,
el caballo fantasma”(Abril).
- Prueba de Contenido.
- Investigación acerca del tema “Los Héroes con o sin capa” de manera
grupal, para posterior exposición oral frente al curso” (Abril - Mayo).
- Prueba lectura domiciliaria “Comprensión Lectora”: “El diario de Ana
Frank” (Mayo).
 Evaluaciones Formativas en Lenguaje (2° trimestre):
- Prueba DIA de Lenguaje y Comunicación (Junio- Julio)
- Trabajo investigativo “El Reportaje” acerca de un tema a elección de
manera grupal, para posterior exposición oral frente al curso”
(Agosto).
- Prueba lectura domiciliaria “Comprensión Lectora”: “El Principito”
(Agosto).
- Prueba de Contenido. (Septiembre)

 Evaluaciones Formativas en Matemática (1° trimestre):

- Prueba DIA de Matemática (marzo).
- Revisión del Cuaderno de Matemáticas con nota (abril).
- Prueba contenidos de la unidad 0 (abril).
- Revisión del Cuaderno de Matemáticas y Cuadernillo de Actividades
con nota (mayo).
- Prueba de contenidos (operatoria en números enteros Z) (Mayo).

 Evaluaciones Formativas en Matemática (2° trimestre):

- Prueba DIA de Matemática (junio - julio).
- Revisión del Cuaderno de Matemáticas con nota (agosto).
- Trabajo grupal, guía de números decimales (agosto).
- Prueba contenidos de la unidad 2: Números fraccionarios, suma,
resta, multiplicación y división, transformación número mixto
(septiembre).
IV. ANTECEDENTES RELEVANTES DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:

Antecedentes relevantes contexto educativo en modalidad presencial:

Durante este segundo trimestre se pudo observar un estilo de comunicación
más fluida entre la familia y el establecimiento escolar. Respetando toda
norma sanitaria establecida por el minsal la interacción de manera presencial.
Las y los apoderados, han asistido a dos reuniones online del curso, para
respetar el aforo dentro de las salas de clases, de esta manera se mantuvieron
informados de las actividades académicas de sus hijas e hijos. En Septiembre
se realizará nuestra primera reunión de apoderadas y apoderados de manera
presencial si las fases establecidas así lo permiten. Así también de manera
presencial, los padres y apoderados tienen acceso a entrevistas individuales con
todos los y las docentes del establecimiento, recibiendo información acerca de
los avances y las debilidades de los y las estudiantes en este primer trimestre.
Durante este periodo la madre se mostró más comprometida a apoyar y
trabajar en un comportamiento conductual mejorado en la dinámica escolar
desde el punto de vista del estudiante con un trabajo en conjunto con el
profesorado, la apoderada del estudiante se ha presentado en nuestra escuela
cuando ha sido convocada, sin embargo, aún no se hace evidente el
compromiso de la apoderada del estudiante en su propio beneficio presentando
los papeles requeridos para justificar la inasistencia reiterada del estudiante,
solo se recibe el día 29 de agosto una serie de órdenes médicas pero que no se
indica el diagnóstico al cual es sujeto sus reiteradas inasistencias. Hasta el
momento solo existen recetas médicas y dos licencias médicas pero aún no
recepcionamos el diagnóstico. Esta situación favoreció enormemente la
interacción dentro del contexto escolar y el rendimiento académico del
estudiante dentro de la dinámica escolar.

 Antecedentes relevantes contexto personal del estudiante en

modalidad presencial: El estudiante, durante el segundo trimestre presentó
un comportamiento de desgano y abulia en las asignaturas de Lengua y
Literatura y Matemática, no existió una actitud distinta a lo expuesto, mantuvo
una actitud indiferente al proceso educativo en las actividades del aula común,
con niveles de concentración muy descendidos.
En relación a las sesiones de reforzamiento en el aula de recursos del PIE con la
profesora diferencial, presentó una actitud respetuosa, participativa. En dichas
sesiones se reforzaron los contenidos trabajados en las asignaturas
mencionadas con anterioridad, durante estos meses además en la sala de
clases recibe apoyo directo con la mediación respectiva entregada por la
educadora diferencial en el lugar, además de esta situación el estudiante es
capaz de solicitar y aclarar dudas como también solicitar ayuda en el trabajo de
contenidos.
El reforzamiento de contenidos realizado en la sala del PIE es de forma grupal,
Esta dinámica permite acentuar las relaciones sociales entre los compañeros.
Solo resta potenciar la participación activa dentro de cada asignatura, ante lo
cual se hará un plan para potenciar la confianza en sí misma potenciando
además su autoestima.
V. DESEMPEÑO PEDAGÓGICO EN LENGUAJE:
En la asignatura de lenguaje, existe un nivel de comprensión lectora que
ha ido fortaleciéndose, detectado tanto en las diferentes guías de los
planificadores como su participación en clases y en las evaluaciones
realizadas, sin embargo, no alcanzan los niveles esperados a su edad ya
que señalan que el estudiante aún da muestras de falencias en este
aspecto las cuales al ser superadas favorecerá sin duda a la totalidad de
las asignaturas que requieren un dominio de comprensión de textos. En
las tareas de eficacia lectora propuesta, dada a conocer en lecturas
dentro de la clase da muestras de un dominio lector que requiere de una
mayor práctica y obtener una mayor fluidez.
Existe un punto muy importante a considerar y es que el estudiante
debe reforzar permanentemente su proceso de lectoescritura lo que la
hace presentar problemas de escritura, específicamente de redacción y
ortografía, de una mayor fluidez en su lectura y comprensión lectora, lo
cual estará dentro de los objetivos en los módulos de trabajo próximos.
Durante este segundo trimestre trabajamos contenidos cercanos a la
realidad de niños y niñas con trabajos de investigación donde se ha
suscitado la participación activa tanto individual como de manera grupal
a través del discurso narrativo.

VI. DESEMPEÑO PEDAGÓGICO EN MATEMÁTICAS:

Dentro del área matemática, las adquisiciones elementales del currículo,
matemático propio del ciclo, se han ido estableciendo poco a poco,
trabajando contenidos que apuntan a nivelar el tiempo en cuarentena
tomando contenidos actuales reforzando anteriores. En cálculo y
numeración, se valora el conocimiento de los números naturales,
números enteros (positivos y negativos), dentro del primer trimestre, así
como la adquisición de los automatismos propios del cálculo básico con
el conjunto de números antes mencionado y durante el segundo
trimestre se agregó el trabajo con números racionales e irracionales.
En este aspecto esta actividad le dificultó la adquisición de este objetivo
para lo cual hubo que insistir en material concreto.
La resolución de problemas se obtiene a partir de la ejecución en
diversos problemas aritméticos que implican los conocimientos básicos
anteriores, aunque formulados de modo que la dificultad básica sea la
comprensión del problema y la adecuada selección del procedimiento de
resolución, en esta sección, el estudiante arroja resultados que están
carentes de conceptos de base y que se espera reforzar
permanentemente durante todo el año.

VII. SUGERENCIAS

 Colegio: Monitorear los avances y las dificultades que se vayan

presentando e informados a la familia.
Mantener las redes de apoyo establecidas y a entera disposición del
estudiante y su familia.
Seguir contando con el equipo multidisciplinario que compone el
programa de integración escolar en beneficio de las o los estudiantes.
 Familia: Gran apoyo familiar e indispensable para brindar todas las
posibilidades de progreso para la estudiante.
Mantener canales de comunicación en función de la dinámica escolar.

LORENA CARVAJAL HERRERA

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Educación Diferencial
REG. 9292
9.155.295-7