UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA
CURSO FINAL DE GRADO. MODULO. III

TEMA
EXTRATEGIAS DE PROYECTO PARTICIPATIVO DE AULA.

PRESENTADO POR
ROBERTO MARTINEZ SANTO MAT, 11-1877.
JUNIOR FAUSTO AZOR. MAT, 13-2731.
RAYNER HERNANDEZ. MAT, 13-0235.
MIGUEL JOSE MARTINEZ. MAT, 13-0588.
JUAN LEONALDO ANDERSON SIDNEY. MAT, 130799.

FACILITADOR/A
STEPANY GERONIMO.

22 DE JULIO DEL 2017.

NAGUA, R.D.

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INDICE

Presentacin _______________________1
Portada ______________________________2
Introduccin ________________________4
Desarrollo ___________________________5
Estrategias de proyecto participativo de aula_________5
Pasos para elaborar y desarrollar proyectos de aula_________7
Actividades inciales para la elaboracin de un proyecto: ____7
Actividades de desarrollo de un proyecto de aula: ________8
De observacin y bsqueda de informacin:_______9
De profundizacin y dominio de actividades:________9
De evaluacin:___________10
Otras actividades en relacin al proceso de evaluacin:_____10
Actividades de finalizacin: ______________11
Preguntas que favorecen la reflexin de los nios acerca de
cmo aprenden._______________11
Proyectos participativos de aula (ppa)____________12

Como estrategia pedaggica, los proyectos participativos de

aula:_________________12

Qu hacemos._______________13

Beneficios para la formacin de los alumnos:___________13

El eje temtico ______________14
Conclusin ___________________16

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Introduccin

La formulacin e implementacin de los proyectos de aula constituye una

prctica pedaggica con plena vigencia para la escuela de hoy.
Trascendida la novedad y el impacto de la moda de los primeros aos, los
Proyectos de Aula hoy disfrutan del prestigio que da el hecho de ser una
estrategia que ha probado su eficiencia y ha demostrado su valor como
dispositivo pedaggico integral

Los Proyectos Participativos de Aula son un proceso de investigacin-

accin-participativa que favorece la integracin de conocimientos a
partir de una pedagoga crtica y transformadora que articula las
experiencias de aula con la realidad social. Es una extraordinaria
herramienta para la formacin de la ciudadana comprometida y
corresponsable, ya que parte de los intereses y necesidades de las y los
estudiantes y del contexto en el que interactan, sita la escuela en su
contexto, aboca a las y los estudiantes a un dilogo problematizado
sobre la realidad y el conocimiento acumulado por la ciencia.
Promueve adems, la investigacin y la autonoma; favorece la
construccin colectiva de conocimientos; resinifica los aprendizajes y
convoca a la bsqueda de soluciones que incidan en la transformacin
de las condiciones socioculturales y econmicas de la comunidad en la
que se desarrollan.

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Desarrollo

EXTRATEGIS DE PROYECTO PARTICIPATIVO DE AULA

El proyecto pedaggico de aula es la planificacin de la

enseanza con un enfoque global, que toma en cuenta los componentes
del currculo, se sustenta en las necesidades e intereses de la escuela y
de los educandos a fin de proporcionarles una educacin mejorada en
cuanto a calidad y equidad. La globalizacin como una opcin
integradora y metodolgica en la que todos los procesos de enseanza
y aprendizaje gira en torno a la realidad, experiencias y necesidades de
los educandos. El proyecto pedaggico de aula (P.P.A), se plantea como
una estrategia que apoya la autonoma de los planteles que globalizan
el aprendizaje, contribuyen a mejorar la calidad de la enseanza, y se
convierten en una herramienta importante para la coherencia y el
sentido de todas las actuaciones docentes relacionadas con el trabajo
de aula. Los proyectos pedaggicos de aula (P.P.A), se presentan, como
una estrategia para devolver el protagonismo a los alumnos en su
proceso de aprendizaje, promoviendo su inventivo, creatividad,
curiosidad, el trabajo en equipo, la formulacin y la solucin de
problemas cotidianos y concretos. Los proyectos constituyen una
forma de aprender y de ensear centrada en los intereses y
preocupaciones de los alumnos de que involucren de forma activa en la
planificacin, ejecucin, presentacin y evaluacin de experiencias
dialogadas de aprendizaje. COMPONENTES DEL CURRCULO BSICO
NACIONAL Ejes Transversales, Fundamentacin. Perfil de
Competencias Objetivos reas Acadmicas. Contenidos. Evaluacin.
Planificacin por Proyectos. Los componentes estn referidos a:Qu

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es ensear? Aprendizaje vinculado con el ser conocer, convivir;
incluyendo los Ejes transversales conectados con los contenidos
curriculares. Cundo ensear? En el proceso pedaggico se integran
los ejes transversales con la secuencia y desarrollo de las reas
acadmicas. Cmo ensear? De acuerdo a los interese de los
estudiantes a las particularidades de los Ejes a las caractersticas de los
docentes y del medio circundante en una accin globalizadora. En
cuanto evaluar: Que evaluar? Los objetivo de etapas sus competencias
y los criterios para definir los logros del alumno. Cmo evaluar?
Situaciones que en atencin a los Ejes transversales involucren los
contenidos conceptuales procedimentales y Actitudinales. Tareas que
manifiesten la significacin de lo aprendido. Actividades continas
sobre todo el proceso. Con diferentes estrategias: autoevaluacin
coevaluacin heteroevoluacin Con que evaluar? Con procedimientos
e instrumentos que aporten in formacin Para qu evaluar? Para
nivelar para mejorar la practica pedaggica para ajustar el proyecto
pedaggico de Aula. Cundo evaluar? Continuamente sobre
observaciones constante y reflexiva sobre la actuacin de cada alumno.
No hay fecha precisa de evaluacin ser permanente y en funcin de
los proyecto pedaggico PRINCIPIOS DEL P.P.A. Globalizacin:
sustentados en el Modelo Curricular y por consecuencia en el Currculo
Bsico Nacional, Los P.P.A. integran de forma global los componentes
del currculo (ejes transversales, objetivos de nivel, objetivos de
etapas, objetivos de reas, evaluacin, entre otros). Investigacin: El
P.P.A enfatiza el proceso de la investigacin como una va para la
construccin del aprendizaje, estimula a investigar no para conocer,
sino para producir aprendizajes significativos.

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PASOS PARA ELABORAR Y DESARROLLAR PROYECTOS DE AULA

Es conveniente iniciarse en pequeos proyectos. Ya que los P.P.A. son

estrategias que permiten llevar a la prctica ideas que se presentan
sobre el trabajo cotidiano en el espacio inicial de aprendizaje. A
continuacin se darn algunos pasos inciales para dar forma a un
proyecto.

1. Actividades inciales para la elaboracin de un proyecto:

Actividades de dialogo: Donde se intercambian

ideas, preguntas e inquietudes.
Los docentes relacionan los objetivos o
aprendizajes esperados con los intereses de los
nios y nias. Se establecen conversaciones con el
fin de definir los aprendizajes a lograr.
Sealar los recursos humanos y materiales que se
necesitan, con que se cuenta. Sino se tuvieran,
como poder solucionarlo.
Definir las tareas y la organizacin de los grupos.
Establecer acuerdos relacionados con tiempos,
responsables y metas a lograr.

Adems nios y docentes invitan a la familia a participar del proyecto

de ser posible, dndoles a conocer el propsito y tareas del proyecto,
pedirles sugerencias sobre como ellos podran participar. Luego se
invita a las familias a tomar compromisos con las diversas actividades,
sugirindoles diversas alternativas.

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Por ejemplo, en un proyecto sobre los alimentos, pueden formularse
las siguientes preguntas a los nios
Qu les gustara conocer sobre los alimentos?
Cmo se puede conocer ms sobre ellos?
Dnde podemos conseguir ms informacin?

Las respuestas podran anotarse en el tablero o papelografo, tambin

como manera de dejar algn registro que nos permita evaluar el
trabajo realizado. Luego seleccionar algunas de las sugerencias dadas,
as se establece:

Qu queremos hacer (TAREAS)

Qu necesitamos para ello (RECURSOS)
A qu se compromete cada uno (ACUERDOS)

Actividades de desarrollo de un proyecto de aula: Aqu corresponde

ejecutar las diversas actividades.

En esta etapa se dedica la mayor parte del tiempo del proyecto, pues,
se juegan los aprendizajes propuestos en los objetivos y definidas
anteriormente, ejemplo de ello:

Buscar informacin, redactar preguntas para una entrevista,

coleccionar refranes, recoger datos de documentos escritos, hacer
mediciones y clculos, construir una maqueta, elaborar un diario
mural, construir un cuestionario con preguntas realizadas por los

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nios, confeccionar un peridico, etc. Todo depender de los objetivos
trazados.

De observacin y bsqueda de informacin:

Pone al alumno en contacto con situaciones del mundo real, por

ejemplo:
- Observar y copiar anuncios de productos y precios durante una visita
al mercado.
- Anotar o grabar preguntas de los que compran y las respuestas de los
vendedores.
- Realizacin de una caminata de lectura por la ciudad o el barrio.
- Realizar visita a una institucin para conocer su actividad y los
problemas y necesidades que enfrenta.
- Visitar diferentes lugares o personas importantes, describirlas o
entrevistarlas.

De profundizacin y dominio de actividades:

El nfasis est dado en relevar el logro de aprendizajes, pues los nios

ejercitan habilidades motoras, socios afectivos y cognitivas e integran
diferentes reas de conocimientos.
El trabajo a realizar se espera sea en grupo, por ejemplo: un grupo
estudia los insectos dainos, otro se encarga de aquellos que son
beneficiosos, unos elaboran afiches; otros confeccionan lbumes o
crean cuentos, buscando y realizando las actividades en forma
simultnea y de acuerdo a lo que los nios elijan.

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Los docentes acompaan el proceso, apoyando el logro de los
aprendizajes, dndoles elementos para observar, comparar, y
clasificar, asegurando que la lectura y escritura estn al servicio de las
actividades.
Lo importante es no olvidar que se aprende haciendo.

De evaluacin:

Durante el desarrollo de las actividades, docentes y nios realizan lo

que se denomina evaluacin de seguimiento, detenerse por algn
instante y analizar los avances, logros y dificultades, esto significa
conversar y reflexionar acerca de lo que han aprendido, y en lo posible
tambin superar los obstculos que quedan por delante.

Otras actividades en relacin al proceso de evaluacin:

El docente permanece atento para observar los logros y

dificultades de los alumnos en cada una de las actividades
desarrolladas.
Que los mismos nios realicen actividades para
comprobar sus logros y dificultades.
La correccin conjunta de sus trabajos, esto permite que
se observen, pidan ayuda y prueben posibles soluciones.
Los docentes tambin realizan sus propios registros,
(observaciones, preguntas, hiptesis, cerca del aprender y el
ensear).

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 Adems se invita a los padres a participar en la
evaluacin, sealando los avances y dificultades de sus hijos
durante la realizacin del proyecto.
Docentes, padres y nios, confrontan los objetivos planteados
en las actividades principales, haciendo visible para todos, los
avances, logros y deficiencias, facilitando principalmente as el
conocimiento de los nios sobre sus maneras de aprender

Actividades de finalizacin:

El proyecto de aula no termina cuando se logra el producto deseado, ya

sea una exposicin, un insectario, un peridico, o la creacin de un
cuento gigante.
Corresponde la evaluacin final del proyecto, aquello relacionado con
la reflexin de los alumnos y que les permite darse cuenta de los
procesos vividos, habilidades ejercitadas, y de procedimientos
utilizados para lograr los nuevos conocimientos.

PREGUNTAS QUE FAVORECEN LA REFLEXION DE LOS NIOS ACERCA

DE CMO APRENDEN
Qu hemos aprendido?
para qu nos sirve lo que hemos aprendido?
Qu actividades resultaron ms difciles y por qu?
Cules resultaron mejor?
Cules nos gustaron ms?

Los docentes elaboran una prueba relacionada con los principales

aprendizajes y actividades que los nios han realizado con el proyecto.

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La prueba no solo entrega elementos para que el educador pueda
calificar el resultado obtenido por los nios, sino que lo relevante es la
informacin que se obtiene en torno a los niveles de aprendizajes
obtenidos, de tal forma que pueda proyectar nuevas metas de
aprendizaje para futuros proyectos o bien para el logro de nuevos
objetivos.
No debemos olvidar adems que dicha prueba, conversacin o
situacin de evaluacin para el nio y nia debe tener relacin con lo
que queramos lograr con ellos.

Proyectos Participativos de Aula (PPA)

Los Proyectos Participativos de Aula son una estrategia pedaggica de

investigacin-accin, responden a la necesidad de impulsar una
pedagoga crtica y transformadora que articula las experiencias de
aula con la realidad social de los sujetos implicados en los procesos de
aprendizaje.

Los Proyectos Participativos de Aula favorecen la perspectiva

integradora y globalizadora del conocimiento, desde las diferentes
reas curriculares; busca que las y los estudiantes, integren estructuras
de conocimientos cada vez ms amplias e interconectadas

Como estrategia pedaggica, los Proyectos Participativos de Aula:

Enriquecen y redimensionan los aprendizajes.

Favorecen la construccin colectiva de los conocimientos.
Promueven la investigacin y la autonoma de los aprendizajes.
Desarrollan competencias para la vida.

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 Privilegian la participacin democrtica, el consenso, el trabajo
colaborativo y la toma de decisiones.
Favorecen la reflexin sobre valores fundamentales como, la
solidaridad, la equidad, la tolerancia, la dignidad humana y la
responsabilidad.
Potencian la relacin escuela-comunidad.
Promueven el pensamiento crtico y reflexivo y la formacin
integral del sujeto que aprende.
Los proyectos participativos de aula son una estrategia para la
integracin de saberes y democratizacin del conocimiento.
Propicia aprendizaje significativo dando sentido a lo que se
aprende; a saber dialogar con lo diferente, respetar las opiniones
de las y los dems.

Qu hacemos?

Capacitacin de maestras, maestro, tcnicas, tcnicos,

coordinadoras y coordinadores pedaggicos de la Regional de
Educacin 10.
Acompaamiento a la implementacin de la estrategia.
Actualizacin permanente a partir de las comunidades de
aprendizaje.
Reflexin y evaluacin de los procesos desarrollados.
Socializacin de los resultados de los PPA con las comunidades
educativas y locales.
Produccin de instrumentos, materiales de apoyo y
sistematizacin de las experiencias.

Beneficios para la formacin de los alumnos:

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 Aprenden unos de otros.
Desarrolla democracia, cooperacin y participacin.
Desarrolla el lenguaje oral, gestual y escrito.
Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y
actitudes.
Los (as) alumnos (as) son protagonistas del desarrollo del
proyecto.
Permite que los (as) alumnos (as) sean investigadores y
partcipes de su desarrollo cultural, religioso y social.

El eje temtico

Cuando los docentes tenemos que planificar debemos muchas veces

hacerlo en torno a ejes temticos, que no son ni ms ni menos que
aquellos contenidos que darn sentido y coherencia a nuestra
planificacin, as como el eje temtico de un texto cualquiera, tambin
lo hace. Si leemos un libro, y ste salta sin articulacin de un tema a
otro, no lo entenderemos; del mismo modo, los ejes temticos en la
planificacin hacen que sta resulte comprensiva para una propuesta
de aprendizaje significativo. Como todo eje, los temticos sirven para
sostener y organizar lo que se va a ensear en cuanto a contenidos, y
en base a ellos se planearn los objetivos, los procedimientos (a travs
de ejes procedimentales) las estrategias y la evaluacin, para su
transmisin eficaz.

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Los ejes temticos son los contenidos bsicos, los ncleos estructuraste
de todos los dems que los tomarn como base, y de los que sern sub
temas.
Escoger previa seleccin lgica los ejes temticos es una tarea delicada
y si bien debe seguir pautas objetivas, para que los

Contenidos seleccionados sean socialmente relevantes y contribuyan a

la formacin integral del educando, no son ajenos a valoraciones ticas
y polticas, especialmente en el campo de las Ciencias Sociales. En
Argentina los ejes temticos actualmente ya vienen prescritos,
elaborados desde el Ministerio de Educacin, para que en todo el pas
se los respeten, y no exista diferencias entre provincias, especialmente
para evitar que si un nio se cambie de una escuela a otra, deba
adecuar los contenidos de modo drstico (aunque tambin obviamente
hay motivaciones ideolgicas). Cada unidad del programa lleva un
ttulo que es su eje temtico, por ejemplo, en Poltica y Ciudadana el
eje temtico de la unidad I es La Poltica y el de la unidad II Estado y
Gobierno. A partir de ellos se elaboran los sub contenidos y los
procedimientos. En la unidad I, por ejemplo, entre las orientaciones
didcticas se establece como eje procedimental la elaboracin de uno o
ms proyectos polticos. Existe adems un eje temtico globalizador
que envuelve los contenidos de todos los ejes temticos divididos en
unidades, que le da sentido a la asignatura en su totalidad.

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Conclusin

Los Proyectos Participativos de Aula constituyen una estrategia

metodolgica de investigacin-accin que se desarrolla en el interior
de la escuela y en el que participan de manera articulada y
diferenciada: padres/madres, maestros/as y la comunidad educativa
en general. Sus principales protagonistas son los/las estudiantes,
sujetos de sus propios aprendizajes, quienes se ponen en dilogo
directo con el contexto de su escuela y de la comunidad para identificar
necesidades, generando procesos de cambio para mejorarlo. Favorecen
la integracin de conocimientos a partir de una pedagoga crtica y
transformadora que articula las experiencias del aula con la realidad
social. Son una extraordinaria herramienta para la formacin de la
ciudadana comprometida y corresponsable, ya que parten de los
intereses y necesidades del estudiantado y del contexto en el que
interactan. Sitan la escuela en su contexto, incentivando a los y las
estudiantes a un dilogo problematizado sobre la realidad en
confrontacin con el conocimiento acumulado por la ciencia, adems
de que desarrollan habilidades y competencias. Propician el trabajo en
equipo, la prctica reflexiva, la toma de decisiones participativas, la
bsqueda de consenso, la solucin de problemas y la creatividad. Con
estas herramientas de planificacin, el estudiantado conoce mejor su
contexto, las necesidades de su comunidad, las instituciones estatales y
de gobierno, desarrollando as la conciencia acerca de sus derechos y
deberes como ciudadanas/os.

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