UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:

Seminario de Educación Básica

Tema:

Trabajo final

Facilitador (a):

Ana Siomary Cruz

Participante:

María Alejandra Almonte Corcino

Matrícula:

15-2346

Santiago, Rep. Dom.

Introducción

Este trabajo final nos adentra en una aventura pedagógica entorno a la

elaboración de una planificación de una unidad de clases que incluya todos los
componentes y que tenga como recurso básico el uso de la tecnología, luego, se
entrevista a 3 docentes del nivel Primario que participaron en la jornada de verano
2015 y que refieran las ventajas y desventajas de que a partir del año 2018-2019
se evalúe  en el nivel en base a indicadores de logros y sin calificación numérica, y
por último, se realizan una serie de respuestas acorde a los videos colgados en la
plataforma de la asignatura.

Esta actividad pedagógica permite al lector descubrir el sentido de la lengua

escrita y comprender que a través de la misma pueden comunicarse, y lo que es
aún mejor: expresarse. Estoy convencida de que esta forma de trabajo le da un
giro a lo tradicional y cambia la posterior relación que el niño tenga frente a los
libros y el lenguaje. Esto posibilita que en un futuro sean mejores lectores y
escritores.
COMO TRABAJO FINAL DE ESTA ASIGNATURA REALIZARAS LO
SIGUIENTE:

1- Elaboración de una planificación de una unidad de clases

que incluya todos los componentes y que tenga como
recurso básico el uso de la tecnología.

Planificación Diaria: Primer y Segundo Ciclo

Fecha: 01de Abril del 2022 Grado y sección 1ro de la primeria

Curso A Maestra/o: María Almonte
Estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje: Los alumnos
aprenden a reconocer las palabras y a separarlas por espacios en el texto
escrito.
Intención pedagógica del día: Observar el nivel de progreso en el
aprendizaje de los alumnos.
Momento de Área Actividades / Organización Recursos
la clase curricular/ duración estudiantes
Competencias
especificas

Inicio Lengua Retroalimentación Trabajan

-Buenos días española de la clase individual
-Pase de anterior ( como Hojas de
lista. Textos formar palabras diarios -
instructivos simples)
La clase para mejorar la 6 minutos.
trabajará con lectura y
diversos escritura en los
objetos como estudiantes. -Tras de
una cajita papel con
donde a los oraciones
estudiantes
les tocará
adivinar lo
que es y
decirlo en
voz alta. El -lápiz de
docente colores
escribirá en
un papel
donde debe
deletrear lo
que está -Cajita
escrito y los
estudiantes
al escuchar
repiten.
-Cuaderno
Desarrollo
Luego se le Los alumnos
dará una demuestran
hoja en el interés y una
cual deben actitud activa
recortar frente a la lectura
frases y en clase
oraciones
para 30 minutos
pegarlas en
el cuaderno.
Encerrarán
en círculos
cada palabra
de la oración
y pintaran los
espacios
entre una y
otra palabra.
Cierre
Identifican y El docente cierra
señalan las dicha actividad
palabras de con un aplauso
las oraciones dinámico y les
y frase asigna la lectura
aprendidas. de un libro para
Diferencian seguir
una palabra aumentando el
de una frase aprendizaje en
u oración. las oraciones.
El docente se
despide de sus
estudiantes
hablando acerca
del gran avance
obtenido en la
clase.
 9 minutos

2- Redacta un ensayo acerca de las novedades en el currículo

del nivel Primario (Máximo 3 páginas)

El diseño curricular del Nivel Primario, define para el Primer Ciclo la propuesta
educativa que se concreta para los niños y las niñas de 6 a 9 años, es decir, de
primero a tercer grado y, desde la puesta en práctica de distintas estrategias.

Al tiempo que valora el fortalecimiento de la formación de las niñas y de los niños

en perspectiva plena e integral, a partir de un enfoque de corresponsabilidad, de
integralidad y de derechos, siendo la familia y la comunidad aliados de primer
orden, para todo cuanto se promueve en esta etapa.
 
Estamos confiados en que la comunidad educativa dominicana, en especial las y
los maestros y maestras del Nivel Primario, encuentren en estas páginas las
orientaciones oportunas y pertinentes que les permitan continuar organizando e
innovando su práctica pedagógica, al tiempo que promueven cada vez más y
mejores oportunidades de aprendizaje para los niños y niñas desde una
perspectiva de equidad, inclusión, atención a la diversidad, calidad y pertinencia,
así como de mantenimiento de altas expectativas alrededor de cada niño y de
cada niña a quien le ha tocado el privilegio de acompañarle en su proceso de
formación.
 
Aguardamos que durante este año escolar 2013-2014, período en el que este
diseño curricular correspondiente al Nivel Primario se comparte para los fines de
validación y de retroalimentación por par te de toda la comunidad educativa,
podamos contar con sus valiosos aportes y reflexiones, en procura de mejora, de
manera tal que se puedan ir realizando progresivamente los ajustes y reajustes
que se requieran, en atención a las características de los sujetos, a la diversidad
de estrategias que promueven, así como a los diferentes contextos socioculturales
en donde se desarrolla el proceso educativo.

La revisión curricular sigue obteniendo diferentes etapas, en la que se encuentra

el enriquecimiento de las prácticas pedagógicas, la retroalimentación, la corrección
de la propuesta curricular.

En lo que se refiere a la educación y el contexto social hay grandes beneficios y

aumento en las matricula estudiantil, al contrario de los años anteriores y es a
consecuencia de la democratización en la calidad y eficiencia en la enseñanza –
aprendizaje que está ofreciendo la educación Dominicana.

Los avances del Nivel Inicial:

 El currículo del Nivel Inicial está trabajando por competencia se integran los
niños de primer ciclo es o a 3 años a trabajar en base a dimensión del
desarrollo y de 3 a 6 años segundo ciclo.
 Nueva estrategia de planificación que una es centro de interés, situación de
aprendizaje y proyecto.
 Se toma en cuenta el perfil del egresado y del docente.
 La aceptación o asimilación de la nueva propuesta curricular de las/los
docentes del nivel inicial.

Los avances del Nivel primario:

  Mayores y mejores aprendizaje de los estudiantes.

  El currículo esta trabajado por competencia.

Logros alcanzados hasta la fecha:

 Inclusión de la neurociencia como teoría fundamental en el desarrollo de la

primera infancia.
  Implementación de los proyectos participativos de aula como estrategia.
 Planificación por situación de aprendizaje.
 Planteamiento de la infraestructura adecuada.
 Espacio para la alimentación.
 Modelo pedagógico donde están la competencia, las estrategias y los
aspectos que le dan conocimientos a los centros educativos.
 Aspectos tecnológicos que le ayudan para la investigación.

Trabajo en Proceso:

ü  Séptimo y octavo se está revisando para pasar al nivel medio.

ü  el  currículo del nivel medio está en proceso de revisión y actualización.
ü  Ampliación de la jornada extendida.
ü  Adaptación de los textos.
ü  Actualización de los materiales didácticos.
ü  Capacitación de los docentes.
ü   Adecuación de los planteles.
ü  La integración de la comunidad en este proceso.

En la actualidad, existe un acuerdo generalizado de que el marco curricular antes

descrito mantiene vigencia aunque, a dieciséis años de su establecimiento,
demanda de un proceso de actualización que recoja aportes relevantes de los
desarrollos actuales de la ciencia, la tecnología, el arte y la cultura en general.

En materia curricular, la tendencia cada vez más generalizada es la de incorporar

el denominado “Enfoque por  competencias”, útil para concretizar desarrollos
curriculares pertinentes y relevantes, en correspondencia con los prescritos a nivel
de diseño y situados en la realidad que opera en las aulas de cada centro
educativo en particular, facilitando de ese modo recoger evidencias de logros
educativos y avances en la consolidación de un sistema educativo de calidad.
3- Entrevista a 3 docentes del nivel Primario que hayan
participado en la jornada de verano 2015 y que te refieran las
ventajas y desventajas de que a partir del año 2018-2019 se
evalúe  en el nivel en base a indicadores de logros y sin
calificación numérica.

Citar nombres de los docentes con quienes conversaste y el

centro donde laboran. Agregar fotos como evidencia.

El Ministerio de Educación incluye en sus planificaciones la Jornada de

Capacitación de Verano para el fortalecimiento de los procesos educativos, que
influyen de forma directa en la calidad de vida presente y futura de los niños, niñas
y adolescentes de la República Dominicana.

El desarrollo y progreso en esta etapa resultan de la interacción con el ambiente y

las personas que se relacionan con el niño y la niña, respondiendo a sus
necesidades y sus deseos.
Ventajas

Son guías usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que

describe las características específicas de los mismos con el objetivo de valorar su
rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de
valorar su ejecución y de facilitar la proporción escolar.

Desventajas

Está en que no facilitan información específica para mejorar el rendimiento del

alumnado. Puede ser difícil elegir una descripción única cuando el trabajo del
estudiante se encuentra en niveles diferentes y toca múltiples criterios. Los
criterios no pueden ser elogiados.
“La Jornada de Capacitación de Verano está pensada como un espacio donde los
maestros y las maestras puedan entrar en contacto directo con las novedades del
sistema educativo y con estrategias que les permitan innovar en su práctica
docente cotidiana”

El propósito general de la jornada es reflexionar en torno a los cambios necesarios

de la escuela para el próximo año lectivo, teniendo en cuenta los procesos que se
están produciendo en la educación dominicana mediante el conocimiento,
discusión y análisis de los documentos de revisión y actualización curricular, el
modelo pedagógico del nivel primario y los programas a implementar en la
escuela.

Ventajas

Es una medición que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento del

desarrollo de capacidades del alumnado. Esta medida proporciona un medio
sencillo y fiable para medir los logros, reflejar los cambios vinculados con una
intervención o ayudar a evaluar los resultados.
Desventajas

La desventaja reincide en el momento que se abusa de su objetivo o finalidad,

debe evaluarse el desempeño de los estudiantes, ser utilizado lo más coherente
posible. No todo se puede evaluar mediante un indicador de logro, el tiempo que
se invierte es mucho y solo se evalúa una sola actividad; desde el diseño y los
elementos a considerar en su elaboración; los alumnos no son considerados en su
elaboración pero si son evaluados con esta.

4-OBSERVA estos videos divididos en 3 partes  y completa el

siguiente cuadro:
1-¿Cómo comienza el 2-¿Qué dice la maestra 3-¿Qué
video? sobre la lectura y comentarios

El video comienza con una escritura? hacen los

secuencia introductoria Que los niños deben tener un narradores?
que muestra la interacción hábito de lectura y escritura
 Que debemos
de la maestra con sus para así poder interpretar y
practicar la lectura y
estudiantes, apreciamos la producir ideas a través de lo
escritura por medio
cercanía y vocación que aprendido. El proceso de
de diversos libros
tiene con los niños en el lectura y escritura, a su vez,
educativos para
salón de clases. los niños lo asocian a lograr un alcance
vivencias del pasado y lo significativo y por
aplican al presente por medio ende, crear/producir
de los contenidos didácticos ideas que nos
concernientes a la lectura y beneficien en el
escritura. Es importante que futuro.
los niños escriban y lean de
acuerdo al nivel académico.

3- ¿Cómo 5-¿Qué  hace la 6-¿Qué tipos de

comienza la maestra cuando preguntas hace
clase? termina el cuento? la docente?
La clase comienza
La maestra habla sobre los  -Qué podríamos
con una estudiante
pasos que hay que seguir hacer nosotros para
leyendo un cuento,
para crear un cuento, dichos ayudar a mi amiga a
luego vemos a dos pasos ayudarán a los implementar su
docentes motivando estudiantes a adquirir por sí
biblioteca?
al espectador a mismos la capacidad de
enriquecer sus producir textos. Usar la -Qué debo hacer
destrezas para imaginación y hacer lo que antes de escribir un
aprender a recitar nos gusta al momento de cuento?
 un texto educativo. producir textos facilitará la -Qué pasos tendrían
experiencia y producción del que seguir esos
escrito. niños para crear un
cuento?

-Cómo ustedes lo
aplicarían?

-Cuál sería mi
propósito para crear
un cuento?

7- ¿Qué tipos de 8- ¿Cuál es el propósito 9-¿Cómo trabaja

contenidos del de la maestra con esta la maestra la
currículo trabaja la clase? planificación,
maestra? Que los estudiantes textualización y

 -Comprensión escrita aprendan a leer y escribir con edición de la

coherencia, que adquieran la producción
-Producción escrita
capacidad de interpretar y escrita?
-Comprensión lectora
producir textos que les
-Producción lectora De acuerdo a la
faciliten una mayor
clase, la maestra
comprensión de la lengua y
trabaja esos
sus ramas.
procesos por medio
de subprocesos,
estos analizar la
situación de
comunicación,
generar ideas, hacer
planes, redactar,
revisar y reformular
los enunciados
 trabajados.

10-¿Qué consejos 11-¿Cómo trabaja la 12- ¿Por qué la

hace referencia la maestra la Planificación maestra hace la
maestra para la del cuento? referencia a los
producción de La maestra trabaja la pasos de la
textos? planificación del cuento de producción
forma divertida, por esta vía escrita?
 La maestra dice que en
contagia a los estudiantes
este proceso el niño es La maestra hace
con mensajes para fortalecer
quien va a transmitir sus referencia a los
su vínculo con la lectura. Los
ideas, sus emociones, esto pasos para la
cuentos contribuyen a
de forma independiente, producción escrita
potenciar su imaginación y
para así evaluar el nivel de para identificar el
les transmiten valores
coherencia, escritura y logro de los
positivos.
cohesión en el texto. aprendizajes de os

La maestra evalúa el alumnos. Se enfoca

contenido que ha escrito el mucho en esta parte

niño para hacer un punto porque un escrito

de inicio de apoyo en su debe tener

desarrollo didáctico. coherencia y

cohesión de principio
a fin.

13- ¿Qué acciones 14- ¿Qué dice la 15-¿Qué hace la

hace la maestra para maestra sobre el error maestra al final
apoyar en la constructivo? del video?
producción escrita? Los niños ven ese “error” Motiva a los niños a
como una oportunidad de leer cuentos, leer
Por medio de fichas, la
cambio de mejora, los noticias, que se
maestra identifica el nivel
instruye para que reconozcan comuniquen de
de escritura, coherencia y
sus faltas y mejoren manera escrita por
cohesión del niño en su
dificultad. medio de cortesía.
escritura.
Pedirle al niño que le
guarde una “tirita”
donde escriba lo que
ha hizo durante el

Por medio del error día.

constructivo la maestra guía
al alumno para que no vuelva
a cometer ese desacierto.
Está ahí orientándolos y
revisando el proceso de
evaluación.

16-¿Cómo valora la 17-¿Qué tipo de 18-¿Que

maestra la aprendizaje favoreció la aprendiste del
evaluación y con qué maestra? Video?
propósito la hace? El aprendizaje de la lectura y El video me enseña

 La valora de manera la escritura es un proceso que el conocimiento

positiva, ve que los niños dinámico donde la creatividad de la lectura y
están dispuestos a es muy importante. Se escritura eleva

aprender, ya que se ve realizan ejercicios que nuestra

que todos se involucran estimulan el desarrollo del interpretación de lo

con los contenidos pensamiento divergente, para que vemos y

trabajados en el aula. que los niños busquen escuchamos, facilita

diferentes alternativas ante la producción de
una situación dada. Al escritos y nos ayuda
estimular dicho pensamiento, a manejarnos mucho
les damos la oportunidad de mejor en cualquier
crecer siendo seres entorno que nos
autónomos, seguros de sí encontremos. Leer y
mismos, capaces de tomar escribir nos da la
decisiones y, de esa forma, posibilidad de ser
los educamos para la vida y personas
no sólo para el momento. competentes en
muchas áreas.
Conclusión

Como docente, la adquisición de la lectura y la escritura son experiencias que

marcan la vida del niño, de ahí la importancia de que pueda acceder a ellas de
una forma natural y tranquila. Leer y escribir se convierten en interacciones
divertidas y placenteras, en las que el niño puede disfrutar de sus logros y
aprender de sus equivocaciones.

La lectura y la escritura tienen una función social y cultural. Por eso el libro
comienza dando al niño la importancia que tiene como ser único, y relacionándolo
con su entorno inmediato donde se involucran aspectos relevantes e importantes
de su vida. Propone una serie de estrategias que pueden ajustarse a las
necesidades e intereses, tanto particulares del niño como generales del grupo, y
valora sus sentimientos y emociones.