Facultad de Ciencias de la Educacin Escuela de Pedagoga en Educacin Diferencial y NEE Ncleo Prctica Integrada, 3 ao 2011

PLAN GENERAL DE APOYO Colegio : San Lus Beltrn Ciclo : NB1 Curso/s : 2 Bsico A Profesor/es de aula : L. P. Nombre alumno con NEE: Miguel Especialistas que atienden al alumno con NEE seleccionado: No existe Fecha inicio Plan : Agosto Finalizacin Plan : Noviembre Tutora : A. Espinoza Nombre estudiante en prctica: Camila Espino
I. EVALUACION INICIAL CONTEXTO GRUPO CURSO: Sintetice los factores que favorecen o dificultan el acceso y participacin de los alumnos/as del curso y de los alumnos con NEE en el establecimiento y aula donde realiza su prctica. FACILITADORES DEL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION DEL GRUPO BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION DEL GRUPO

Establecimiento: - Recursos materiales, humanos y tecnolgicos - Profesionales especialistas; psiclogo, ED. Diferencial, fonoaudialogo, etc. - Requisitos del perfil de los profesores. - Normas de convivencia. - Existencia de una educacin Inclusiva. - Un proyecto de Integracin Aula: - Utilizacin de los recursos didcticos - Metodologa del profesor Familia: - Participacin activa

Establecimiento: - Falta de trabajo colaborativo entre profesor regular y educador diferencial - clima de la institucin; distante y no hay interaccin entre los diferentes profesionales.

Aula: - Falta de manejo de curso y normas establecidas que no se cumplen. Familia: - Ingresos econmico de la familia - Aspectos acadmicos de los padres - Trabajo tiempo completo - Ncleo familiar no bien constituidos.
BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION DEL ALUMNO/A CON NEE

FACILITADORES DEL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION DEL ALUMNO/A CON NEE

Establecimiento: - Materiales didcticos que existen para una mejor enseanza. La existencia de Educadores diferenciales

Establecimiento: - El PIE no le est brindando apoyo y orientacin al estudiante; no funciona de acuerdo a su propsito.

La existencia curriculares al nio.

de

Adecuaciones

Aula: Aula: - Manejo de estrategias por medio de - Falta de conciencia del trabajo con el recursos didcticos con que el ritmo de aprendizaje del nio y de la establecimiento cuenta. orientacin que requiere para apoyarlo. - Una metodologa haca el nio que no est orientada por el Educador Diferencial. - Estrategias implantadas que no son eficaces. Familia: - Preocupada y atenta con la escolaridad del nio. - Madre comprometida con el proceso de su hijo. Lo orienta en el hogar segn su tiempo. - Comunicacin fluida y constante entre el apoderado y la Profesora del curso. Familia: - Familia no bien constituida - Padre y hermano ausente - Ingreso familiar medio bajo. - Siendo la madre el jefe de hogar, el sustento econmico, duea de casa y otros, no dispone de tanto tiempo para estar un 100% cubriendo las necesidades de su hijo.

II. PLAN DE APOYO GENERAL:

1. Entorno Educativo (redes de apoyo, recursos materiales y humanos, proyectos

generales, proyecto educativo, infraestructura, otros) Describir las acciones (sugerencias) que se van implementar en la escuela para atender las necesidades detectadas y superar las barreras (tiempos, recursos, responsables, etc).

- Determinar un horario fijo de acuerdo a la comodidad y tiempos de los dos profesionales, para que el profesor de aula y el profesional diferencial tengan las reuniones necesarias. - Implementar reas verdes. Ayuda en el desarrollo de los nios ms pequeos y en los aprendizajes del currculo. Por ejemplo; ciencias naturales. - Que el proyecto educativo y el proyecto de integracin no sean dos partes diferentes sino que trabajen y se potencien en conjunto. As mismo se formen talleres donde todos los profesionales; profesores, especialistas, directivos etc. expongan de acuerdo a cada sesin las expectativas personales, y una alimentacin de conocimientos a lo dems oyentes.

Describir las Necesidades Educativas Comunes detectadas en el grupo curso, indicando los aprendizajes y los medios de apoyo a implementar para su logro.

Necesitan reforzar la lecto-escritura para que puedan leer y escribir de manera fluida, respetando las normas de estas. El medio de apoyo es el que se les est dando, ya que han tenido y siguen teniendo un gran avance en los das. Unos ejercicios que pueden realizarse es; creacin de cuentos, comics, lectura en clase, lectura en la casa, representacin de una lectura en un dibujo, etc. que vayan variando e innovndose. Necesitan reconocer los diferentes tipos de texto para identificar las diferencias entre estos y as mismo puedan reproducirlos. Esto se puede lograr de forma didctica, buscando cartas, noticias, recetas, avisos, etc. y recortar las partes que los identifican y compararlas. Necesitan reforzar el valor posicional para poder realizar operaciones matemticas con o sin canje y con o sin reservas. Se puede lograr a travs de un mtodo didctico a nivel concreto, se pueden ocupar pulseras de 10 pelotas y/o que ellos mismos puedan crear agrupaciones de 10, elementos sueltos y de 100. Necesitan reforzar las operaciones aritmticas para que puedan realizar la adicin multiplicacin, sustraccin y divisin simples de manera fluida. Se puede lograr con ejercicios a nivel concreto para la multiplicacin y divisin y en las sumas y restas de igual forma pero como han avanzado mas se necesita solo los ejercicios constantes a nivel simblico.

Enunciar las reas o mbitos a abordar y los objetivos a trabajar con los alumnos /as, los cuales deben estar directamente relacionados con las Necesidades detectadas. reas o mbitos Objetivos

Lenguaje y Comunicacin: ESCRITURA ORTOGRAFIA TIPOS DE TEXTOS

Los alumnos y alumnas tendrn como objetivo; desarrollar una escritura manuscrita legible, respetando adems los aspectos formales bsicos de sta para que se puedan entender y puedan comunicar sus emociones, intereses, opiniones, etc. al otro sin ningn impedimento. Adems que sean capaces de escribir y aprender palabras mas complejas a medida que van siendo aprendidas. Deben ser capaces de comprender e identificar las diferencias de los tipos de textos que hay; cuentos, noticias, recetas, cartas, etc.

Matemticas: Valor posicional Operaciones aritmticas

Deben ser capaces de identificar y manejar sin ningn problema el valor posicional para que las operaciones con canje y reserva no se les dificulten.

Describir acciones a desarrollar para ayudar a superar las barreras familiar en el curso (tiempos, recursos, responsables, etc).

del contexto

- Creacin de talleres que aborden temas de la familia, orientaciones, y adems estrategias que faciliten el proceso educativo de los hijos. - Brindar sesiones con un especialista psicolgico a los apoderados que los requieren.

III. EVALUACION INICIAL ALUMNOS CON NEE: Indique detalladamente las NEE identificadas en la Evaluacin Inicial para el estudio de caso. Categorice los mbitos a los que corresponden las necesidades detectadas (objetivos transversales, componentes del currculo, elementos de acceso, aspectos familiares, otros). NEE mbitos

Necesita reforzar memoria y atencin para una enseanza mejor donde le permita el seguimiento de contenidos enseados por la profesora. Se pueden buscar estrategias como; control neurolgico y por parte del profesor; realizar y aplicar una estrategia dinmica constante. Por ejemplo: por semana contar un cuento ledo, noticia u otro Necesita reforzar su nivel fonolgico y fontico para favorecer el modo de articulacin de fonemas y pronunciacin y/o reconocimiento de palabras trabadas, adems ampliar su nivel lxico y por otro lado para mejorar su lecto-escritura. Esto se mejorar con un profesional especialista; Fonoaudilogo, y Profesor Diferencial que aplique estrategias adecuadas para trabajar estos puntos. Necesita fortalecer la comprensin lectora para desarrollar la capacidad de entender un texto o instrucciones de una actividad y as mismo elabore un significado en su interpretacin. Esto se mejorar con ejercicios constantes acordes a la lectura como; una lectura silenciosa de un cuento, comics y/o frases y luego elabore una interpretacin verbal o escrita y/o un dibujo representativo.

Lenguaje y comunicacin/ LECTURA ESCRITURA, COMUNICACIN ORAL

Lenguaje y comunicacin/ LECTURA; comprensin lectora.

Necesitan reconocer los diferentes tipos de texto para identificar las diferencias entre estos y as mismo pueda reproducirlos. Esto se puede lograr de forma didctica, buscando cartas, noticias, recetas, avisos, etc. y recortar las partes que los identifican y compararlas. Necesita reforzar el valor posicional para poder realizar operaciones matemticas con o sin canje y con o sin reservas. Se puede lograr a travs de un mtodo didctico a nivel concreto, se pueden ocupar pulseras de 10 pelotas y/o que ellos mismos puedan crear agrupaciones de 10, elementos sueltos y de 100. Necesita reforzar las operaciones aritmticas para que pueda realizar la adicin multiplicacin, sustraccin y divisin simples de manera fluida. Se puede lograr con ejercicios a nivel concreto para la multiplicacin y divisin y en las sumas y restas de igual forma pero como han avanzado mas se necesita solo los ejercicios constantes a nivel simblico.

Lenguaje y comunicacin/ LECTURA: reconocimiento de textos. Matemtica/ posicional valor

Matemtica/ Operaciones aritmtica

Necesita comprender los problemas matemticos para desarrollar la resolucin del problema y as mismo utilizarlo en la Matemtica/ vida diaria. Esto se lograr con apoyo del profesor de aula y RESOLUCION DE diferencial donde paso por paso les indicar las claves que dan PROBLEMAS los problemas para resolverlos. Est orientacin ser de modo concreta.

IV. PLAN DE APOYO ALUMNO/A CON NEE: 1. EL ALUMNO/A: Identifique los objetivos prioritarios a trabajar (por reas o mbitos de desarrollo) con el caso seleccionado. rea o mbito Objetivo/s

Lenguaje y comunicacin: Comunicacin oral Escritura Lectura Comprensin Ortogrfica

El alumno debe ser capaz de identificar las letras del alfabeto en diversa combinaciones; reconocimiento de palabras como CH, ll, rr, y grupos consonnticos como gr, br, pr, etc. y adems reproducir correctamente el sonido de estas. Debe ser capaz de utilizar y comprender un vocabulario cada ve mas amplio. Debe ser capaz de comprender un texto o instrucciones y reconocer y comprender los diferentes tipos de textos informativos. Debe ser capaz de dominar la escritura manuscrita con sus respectivos principios bsicos; ortografa adecuada. Debe ser capaz de desarrollar la pronunciacin, articulacin y entonacin adecuadas en las diversas interacciones orales, adems de formulacin de pregunta y la participacin de

conversaciones donde relacionados al tema.

formule

opiniones

comentarios

Matemticas: Valor posicional Operaciones aritmticas Resolucin de problemas

El alumno debe ser capaz de reconocer e identificar la unidad, decena y centena sin problema alguno. As mismo pueda lograr la sustraccin, divisin, adicin y multiplicacin con o sin canje y con o sin reserva sin ningn problema. Debe ser capaz de formular el problema con sus propias palabras y resolverlo con confianza.

Describa las estrategias y recursos de apoyo que den respuesta a las NEE, para favorecer los aprendizajes y la participacin del estudiante. NEE Estrategias o Recursos

De acuerdo a todas las necesidades Estrategias que sean a nivel concreto de educativas especiales del estudiante acuerdo al mbito que se quiere reforzar; podemos inferir que requiere de: para matemticas necesita de ejercicios que sean llevado a la realidad como tambin demostraciones concretas que l pueda ir manipulando y sacando sus propias conclusiones. Para lenguaje, necesita reforzamientos constantes como por ejemplo; la comprensin lectora, que lea un cuento en voz alta ya que si la instruccin es leer en silencio no lo har, despus de esto hacer preguntas sacadas del texto y preguntas que l pueda sacar conclusiones y reflexiones [siempre con el apoyo del profesional]. Como tambin reforzar la memoria dando ejercicios diarios o de dos veces a la semana donde el lea un texto de su inters seleccionado conjunto con el profesor y que le cuente a la profesora y/o al curso lo ledo [trabajaremos, memoria y comprensin y lectura fluida]. Para la pronunciacin de palabras lo ejercitaremos con los mismos textos y la enseanza de palabras trabadas ser a nivel grafico y al mismo tiempo simblico pero con estrategias didcticas donde l juegue y manipule las acciones.

Para la seguridad personal, se harn juegos donde todos apoyen el proceso de confianza del estudiante con NEE. Se buscar que l sea el gua y que l sea capaz de orientar para la resolucin del juego.

2. ENTORNO FAMILIAR
Breve descripcin de las necesidades de apoyo requeridas por el entorno familiar del estudiante con NEE, que se deben atender para asegurar un adecuado aprendizaje y participacin de ste.

La necesidad de apoyo que se requiere es: Que a familia tenga un constante seguimiento en las tareas que se le enviar al hogar. Que lo apoyen, lo orienten y trabajen junto con l. Que premien sus logros con palabras como; Bien! Excelente! Lo hiciste muy bien! Y ante un error no lo reten y no le digan palabras como; Lo estas haciendo mal! As no es!, dejen que se equivoque, y orienten para que l mismo identifique el problema sin palabras negativas o gestos que expresen desaliento. Por lo tanto se necesita que las palabras que ocupen sean alentadoras y no desmotivadoras; construyan junto con miguel el aprendizaje.

Desarrolle algunas sugerencias (realistas y concretas) para el entorno familiar.

- Adecuar los horarios entre la familia para crear hbitos de estudios en miguel con el apoyo de un adulto. - Trabajar con las estrategias posibles para el mejoramiento educativo de su hijo, que fueron acomodadas con la profesora jefe y/o el profesional de apoyo.

PROVISION DE APOYOS ESPECIALIZADOS MODALIDAD DE APOYO LUGAR DE INTERVENCIN

Se har de manera individual. En primera opcin: aula de recurso Reforzando todo lo que necesita, lo que debe tener adquirido y lo que En segunda opcin: Aula regular est por adquirir. Los contenidos que se comienzan a trabajar en la clase se reforzarn y los que an no, se reforzarn antes y despus de que la profesora de aula los ensee. [Estas decisiones y planes ser en consenso con la profesora de aula

COORDINACIONES PREVISTAS. (Acciones necesarias para la implementacin del Plan) ENTRE Estudiante en prctica c/ Profesor Jefe Estudiante en prctica c/ Profesores de Asignaturas Estudiante en prctica c/ Apoderado Estudiante en prctica c/ profesionales o Coordinador de Integracin Estudiante en prctica c/ Directivos docentes FRECUENCIA

3 o 2 veces al mes 3 o 2 veces al mes 1 vez al mes Cuando este el tiempo; 2 veces al mes 1 vez cada dos meses

CALENDARIZACION GENERAL. Distribuya las acciones contempladas en su plan, considerando los das, horarios y espacios a utilizar. Considere el horario regular de prctica, adems de la semana intensiva. Se sugiere tomar las medidas previas que le permitan viabilizar su plan (requerimientos en general). Fechas 03/Agosto Actividades/lugar y horario rea: Lenguaje y Comunicacin: Comprensin lectora Comienzo: Lectura de un texto cierre: representacin de un dibujo rea: Matemtica: Cantidades/agrupar/quitar/agregar/formar conjuntos equivalentes/reproducir/etc. Comienzo: actividad a nivel concreto cierre: que invente una actividad del mismo modo para yo hacerla y que l me diga si est bien o mal y por qu. rea: Lenguaje y Comunicacin: Comprensin lectora Comienzo: Lectura de un texto cierre: sntesis rea: Matemtica: valor posicional Comienzo: explicacin desarrollo: agrupacin de 10 y de 100 - cierre: identificar en cada caso el valor posicional de los nmeros indicados. Ejercicios para la casa. rea: Lenguaje y Comunicacin: Lectura-Pronunciacin Comienzo: letra de una cancin Cierre: cantarla rea: Matemtica: Valor posicional/Operaciones aritmticas Reviso de los ejercicios. Comienzo: Breve explicacin de lo mismo. Desarrollo: recordatorio de sumas y restas cierre: ejercicios mas problemas que apunten a lo mismo rea: Lenguaje y Comunicacin: Lectura-pronunciacin Comienzo: Lectura en voz alta de un texto Cierre: tarjetas con las palabras mal pronunciadas que se le entregar para que las estudie en casa. rea: Lenguaje y Comunicacin: Lectura-Pronunciacin Comienzo: el mismo texto de la fecha 14 de sep. Cierre: rea: Matemtica: Operaciones aritmticas Comienzo: breve recordatorio de las sumas y restas ms la divisin Cierre: ejercicios divisin mas problemas que apunten a lo mismo rea: Lenguaje y Comunicacin: Escritura principios bsicos/ortografa Comienzo: narrar y luego escribir frases de lo que hizo en las fiestas patrias Cierre: fichas para la escritura rea: Matemtica: Operaciones aritmticas Comienzo: breve explicacin de las sumas, restas, divisin, ms la multiplicacin Cierre: ejercicios de multiplicacin mas problemas que apunten a lo mismo rea: Lenguaje y Comunicacin: Escritura Comienzo: fichas para la escritura Cierre: crear frases que comiencen con la letra vista en cada ficha. rea: Matemtica: Resolucin de problemas Comienzo: planteamiento del problema. Desarrollo: analizar el problema paso por paso de manera concreta. Cierre: crear en conjunto un problema de tenga relacin con suma resta y divisin rea: Matemtica: Resolucin de problemas Comienzo: planteamiento del problema. Desarrollo: analizar el problema paso por paso de manera concreta. Cierre: crear en conjunto un problema de tenga relacin con divisin y multiplicacin.

10/Agosto

17/Agosto

24/Agosto

31/Agosto

7/Septiembre

14/Septiembre

28/Septiembre 5/Octubre

12/Octubre

19/Octubre

26/Octubre

2/Noviembre

9/Noviembre

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