339 Mesa1 Formacion de Formadores

08 DE SEPTIEMBRE DE 2021
ESPACIO REFLEXIVO
ESCUELA NORMAL RURAL CARMEN SERDÁN
TETELES DE ÁVILA CASTILLO, PUEBLA, 08 DE SEPTIEMBRE DE 2021.
DOCUMENTO PRODUCTO DE LA MESA 1
Miércoles 08 de septiembre de 2021
La escuela Normal Rural “Carmen Serdán” de Teteles de Ávila Castillo, ubicada en la

sierra nororiental del estado de Puebla participa en los foros Congreso Consultivo
Nacional de las escuelas Normales, de conformidad a la circular emitida por la dirección
de la misma escuela (SUBACAD/002/002/21), la cual señala las formas de participar
activamente bajo la siguiente modalidad de trabajo:
• Ubicar la mesa de trabajo en la que deberemos participar de manera precisa, revisando
los documentos y minutas que se comparten con ligas de acceso, para enriquecer con
nuestras aportaciones el eje a tratar (minutas y acuerdos del congreso nacional 2019).
• Participar de manera remota en las mesas de dialogo, en un horario de 09:00 hrs a
14:00 hrs. Siguiendo la agenda que el moderador proponga a la mesa.
• Cada mesa de conversación deberá apegarse a la guía que marca cada uno de los
momentos a seguir para la efectividad del trabajo. Finalmente, en cada una de las 5
mesas se establecerán conclusiones que recojan los comunes, los consensos y que
señalen las diferencias en cuanto a los temas tratados.
• En cada uno de los equipos se hará la propuesta o selección de un posible
representante para llevar las propuestas al congreso nacional. La elección final quedará a
cargo de la mesa plenaria el viernes 10 de septiembre.
• Cada moderador presentará en plenaria las conclusiones y propuestas a las que ha
llegado la mesa que moderó, acompañado de su relator el día viernes 10 de septiembre
de 2021 en plenaria con todos los representantes de las mesas; además de entregar en
esa misma fecha a la subdirección académica en formato PDF dichas conclusiones
(Anexar lista de participantes por mesa).
Por lo tanto, a continuación, se procede a relatar lo correspondiente con base a la mesa

de N° 1, bajo el tema de Formación de formadores, misma que se integra por los
siguientes docentes de la institución:
Valdemar Castillo Rojas (moderador)

Itzel Naybe Flores Balbás (animador)
Diana Salgado Quintero
Alicia Alpízar Sánchez
Gregorio A. Martínez Rodríguez
Juan Vega Carreón (relator)

Petra Carmona Martínez
Antonio García Ordoñez
Isabel Parada Landa
Siendo las 09:00 a.m del día 08 de septiembre de 2021, reunidos de manera virtual
mediante el uso de la plataforma GOOGLE MEET la correspondiente mesa de trabajo
inicia la actividad de reflexión, estableciendo la dinámica de las acciones en las cuales se
señala el propósito de las mismas:
Propósito: Revisión y actualización de los acuerdos del Congreso nacional 2019:
Formación de formadores
Dinámica de las acciones:
a). La mesa “Formación de formadores”, incluye la revisión, actualización de los acuerdos

de la mesa “Desarrollo profesional de los formadores”, llevadas a cabo en el Congreso
Nacional del 2019.
b). Momentos de la conversación
1. Nombramiento del o la moderadora de la mesa y del o la relatora

2. Lectura de la Guía de la Mesa (ver anexo) en la que se plantean los ejes de la
conversación y las preguntas guía
3. Intervención de los participantes de la mesa con sus opiniones y posiciones
4. Primera sistematización: el relator o relatora presentará los avances en lo común
que ha quedado establecido
5. Segunda ronda de intervenciones para completar, agregar, o enriquecer lo recogido
en la sistematización
6. Presentación de la sistematización final con los comunes y consensos encontrados
en la conversación.
7.
Es así como enseguida se establecen los horarios correspondientes para llevar a efecto
las primeras acciones que más adelante se irán desarrollando. Para empezar, de 9:00 a
10:00 de la mañana la presentación de la mesa, declaración de intenciones de trabajo y
finalmente la definición de las dinámicas de las acciones. En un horario de 10:00 a 12:00
horas del día, organizados en binas se atenderá el análisis de los siguientes objetivos
particulares que aparecen en el cuadro de abajo:
ÁMBITOS SOBRE LOS CUALES GIRARÁ LA CONVERSACIÓN:
OBJETIVO PARTICULAR META ACCIÓN

Profesionalizar a los formadores de docentes en torno a cuatro
categorías:
A. habilitación y actualización;
B. perfil profesional;
C. investigación, innovación y movilidad;
D. políticas públicas.
JUAN VEGA, ALICIA ALPIZAR Y ANTONIO GARCIA

2. Diseñar un Programa Nacional de Formación y Desarrollo
Profesional para los formadores de docentes.
PETRA CARMONA – GREGORIO MARTINEZ
3. Desarrollar un programa alineado a la Estrategia Nacional
Digital para la generación de nuevos entornos de aprendizaje que
promuevan la innovación y el trabajo colaborativo a través de
redes académicas digitales.
NAYBE FLORES – VALDEMAR CASTILLO
4. Impulsar el diseño de posgrados desarrollados por el personal
académico de las EN bajo los lineamientos establecidos por el
Padrón Nacional de Posgrados de Calidad.
ISABEL PARADA – DIANA SALGADO
Para continuar, de 12:00 horas del día hasta 12:30 horas de la tarde, se da un espacio de
receso, para finalmente regresar de 12:30 horas de la tarde hasta las 14:00 horas en
donde se llevará a cabo la puesta en común; siendo que en ese espacio de tiempo se
presentará el análisis que habrán de realizar quienes quedaron asignados para con cada
objetivo particular, con el propósito de ir complementando lo necesario en cuanto a metas
y acciones, a la vista de todos los integramos la mesa uno.
Tomando como base lo anteriormente señalado y una vez que ya se han organizado y
distribuido los trabajos entre los que somos integrantes de la mesa 1, enseguida se
puntualizan las propuestas que se obtuvieron al finalizar la jornada del conversatorio bajo
el siguiente cuadro:
09 DE SEPTIEMBRE DE 2021.
Siendo las 9:00 AM del día 09 de agosto de 2021, reunidos de manera virtual mediante el
uso de la plataforma GOOGLE MEET, los integrantes de la mesa número uno, trabajan
sobre las propuestas para FORMACIÓN DE FORMADORES (Revisión de los acuerdos
del congreso nacional 2019: formación de formadores)
DINÁMICA DE PARTICIPACIÓN:
Se nombra como Moderador (a) de la mesa: Mtro. Valdemar Castillo Rojas
Animador (a) de la conversación: Itzel Naybe Flores Balbás
Relator (a): Itzel Naybe Flores Balbás
La sesión de trabajo dio inicio en punto de las 9:00 a.m. contando con la participación de
los maestros:
Valdemar Castillo Rojas (moderador)
Itzel Naybe Flores Balbás (animador/relator)
Diana Salgado Quintero
Alicia Alpízar Sánchez
Gregorio A. Martínez Rodríguez
Juan Vega Carreón
Petra Carmona Martínez
Antonio García Ordoñez
Isabel Parada Landa
Las actividades que están trabajando sobre las propuestas para FORMACIÓN DE
FORMADORES (Revisión de los acuerdos del congreso nacional 2019: formación de
formadores). Se dio inicio con la participación de las propuestas del objetivo cuatro que
está planteando: Impulsar el diseño de posgrados desarrollados por el personal
académico de las EN bajo los lineamientos establecidos por el Padrón Nacional de
Posgrados de Calidad. Se hablo sobre proponer techos financieros para el fortalecimiento
de los cuerpos académicos planteando como acciones considerando y tomando en
cuenta este techo financiero y el fortalecimiento académico. De igual forma se habló que
favorecer las condiciones para que los docentes cuenten con becas de estudio
considerando apoyos para estos mismos posgrados.
Posteriormente se ya divididos en tres equipos de trabajo se prosiguió a continuar con las
propuestas para los últimos tres objetivos que se tenían marcados.
Se abrió sesión para seguir con el trabajo e inicio el equipo que trabajo con el objetivo de
proponiendo que los docentes continúen su preparación profesional, tomando como
acciones tener un diagnóstico acerca de la preparación para que continue capacitación
profesional.
En los temas que resaltaron y son de suma importancia fueron: *Los tomar en cuenta los
mecanismos para años de servicio y que es importante notificar. *Importancia de analizar
lo que plantea nuestro estatus laboral. *El estado debería tener los recursos para la
formación y capacitación docente. *Contar con una promoción horizontal y vertical *La
función pública haga un llamado a las entidades federativas para saber que recursos
existen y las vacantes que existen. Otro punto no menos importante es la propuesta de
que el docente cuente con un enfoque humanista.
Continuando con las propuestas correspondió dar su aportación al equipo que trabajó
sobre el propósito de fortalecer los procesos de investigación y habilitación académica en
las escuelas normales, así como el conocimiento de frontera por medio convenios de
colaboración con otras IES. Se comento que las metas que se tiene contempladas son el
sistematizar los procesos, proyectos y los productos de investigación que se generen en
las escuelas normales rurales, otra meta es fortalecer los cuerpos académicos en sus
diferentes modalidades y dentro de las acciones a implementar se habló de los apoyos
financieros para los proyectos de investigación, también, la creación de un consejo
editorial para escuelas normales y la elaboración de un diagnóstico sobre investigaciones
realizadas por los docentes investigadores. Otros comentarios que se dieron a conocer a
partir de estas propuestas fueron invitar a los compañeros docentes a realizar
investigaciones, que haya información para los compañeros maestros y tengan las
facilidades en cuanto a su carga horaria, becas de preparación tanto nacional como
internacional.
Por último, se dieron a conocer las propuestas para el objetivo número 7 que habla sobre
robustecer la oferta académica de talleres, cursos diplomados y posgrados para
profesionalización de los maestros. Teniendo como meta gestionar cursos en línea
dirigidos tanto para estudiantes como docentes enfocados en una preparación continua y
desarrollo profesional. En las acciones se ha hablo de la promoción de cursos de modelos
educativos a distancia, proyectos de aula y círculos de estudio en los cuales se de
apertura para que los docentes reflexionen y despejen dudas. Tomando en cuenta que
estos cursos y círculos de estudio den las facilidades de ser tomados de manera virtual,
mixta o presencial.
Para finalizar se dio a conocer la inquietud sobre establecer convenios con las
organizaciones de diplomados y que estos sean validos en cualquier parte del país,
también la importancia de homogeneizar el valor curricular en todas las entidades y la
importancia de la asignación de tiempos para la revisión y planeación.
LA MESA HACE LAS SIGUIENTES PROPUESTAS:
TEMA: 1 Profesionalizar a los formadores de docentes en torno a cuatro categorías:

A. Habilitación y actualización;
B. Perfil profesional;
C. Investigación, innovación y movilidad;
D. Políticas públicas.
META(S):
A través de la actualización de la normatividad vigente lograr en el corto plazo vertebrar la
carrera de los formadores de docentes, hacia una profesionalización continua y
permanente.
Establecer la carrera de los maestros formadores de docentes, a través de centros

regionales de capacitación, donde se impartan las maestrías y doctorados acordes a los
planes y programas de estudio de las alumnas que se forman en las escuelas normales
rurales.
Establecer la promoción de los formadores de docentes a categorías superiores, con la

obtención del grado académico que vayan logrando, así como su alto compromiso
profesional dentro de cada institución.
Que se respete la promoción interna en las escuelas normales rurales, tomando en

cuenta los grados académicos y la antigüedad del docente.
Los cursos que se impartan en las normales rurales estén de acuerdo a la actividad que
desarrollará el futuro docente, la cual será en las zonas más lejanas y dispersas del país,
siendo que se les de la validez oficial que merecen y que no se burocraticen.
Que se otorgue plaza de tiempo completo con el grado de maestría, para crear los
cuerpos académicos.
Que la carrera de maestro sea financiada por la secretaria de educación pública en sus
respectivos estados.
El perfil profesional debe ser habilitado en ámbitos de especialización docente en

escuelas normales rurales
ACCION:
Crear la carrera de formadores de docentes en las escuelas normales rurales para poder
diversificar la especialización de los mismos, ya que en la actualidad se oferta dentro del
ámbito general y no en el ámbito de la educación rural.
TEMA: 2 Diseñar un Programa Nacional de Formación y Desarrollo Profesional para

los formadores de docentes.
META:
En 2024, el cien por ciento de los formadores de docentes de las escuelas normales
cuenten con el perfil deseado
En 2024 todos los docentes de las escuelas normales deberán tener tiempo completo
Que todos los docentes cuenten con la capacitación y actualización de las asignaturas
que imparten.
Contar con un perfil de diagnóstico de los formadores de las escuelas normales.
Contar con un diagnóstico de necesidades contextuales para oferta las licenciaturas

necesarias y resolver el problema de la región
ACCIÓN:
Dar continuidad al planteamiento de la mesa tres en los puntos 5, 6 del congreso nacional
de la ciudad de México
5.- construir de manera consensuada, desde las escuelas normales el perfil profesional
del formador de docentes.
6.- todos los docentes deben de ser profesores de tiempo completo para que puedan
atender las funciones sustantivas.
8.- atender la formación y desarrollo profesional del formador de docentes incorporados al
debate pedagógico, el campo emocional y cognitivo como formas de pensamiento.
13.- recibir acompañamiento especializada en la aplicación de los programas y/o cursos
de estudio por parte de la autoridad educativa.
16.- capacitar a los docentes que imparten la docencia en línea, dentro del horario laboral
y con recursos de infra estructura.
22.- considerar al docente normalista como sujeto de desarrollo profesional y no objeto,
así como reconocer su identidad ética y profesional.
Con base a los acuerdos establecidos en el congreso desarrollado los días 4 y 5 de julio
del 2019 en el estado de san Luis potosí se retoman los puntos:
Elaborar un diagnóstico situado en trayectos formativos, áreas de conocimiento en
atención a la formación
Considerar dentro del programa nacional, una subsede que responda a las necesidades
de las Escuelas Normales Rurales.
Difundir el programa a la comunidad normalista rural.
TEMA: 3. Desarrollar un programa alineado a la Estrategia Nacional Digital para la

generación de nuevos entornos de aprendizaje que promuevan la innovación y el
trabajo colaborativo a través de redes académicas digitales.
META:
En 2024, el 100% de las escuelas formadoras de docentes, participen en el Programa de
Estrategia Nacional Digital que permiten generar nuevos entornos de aprendizaje que
promuevan la innovación y el trabajo colaborativo a través de redes académicas digitales.
ACCIÓN:
Crear redes de colaboración institucional entre pares con temas transversales para
atender las problemáticas pedagógicas contextualizadas.
Dotar de infraestructura y tecnologías para mantener las redes académicas y el trabajo a

distancia.
Ofertar posgrados, licenciatura, diplomados mediante las redes y trabajo a distancia.
Habilitarse para el uso y manejo de redes sociales y plataformas que fortalezcan en

trabajo académico.
Es responsabilidad del Estado, dotar de toda la tecnología para adecuadas para una
correcta conectividad (fibra óptica), como una necesidad imperante, y de tecnologías
avanzadas.
Incrementar los recursos financieros para la implementación y equipamiento de las

Normales
Contextualizar los cursos que se imparten en las normales, respondiendo a las

necesidades.
Realizar foros académicos, permanentes, que nutran el desarrollo profesional docente, a

nivel nacional e internacional.
Mediante las redes académicas, mantener un vínculo permanente con docentes de

educación básica.
Realizar eventos académicos para difundir trabajos de investigación con rigor

metodológico y de alta calidad.
Construir un repositorio digital para la consulta permanente de la producción académica

de las escuelas normales.
Difundir el modelo de redes temáticas de colaboración, relacionadas a los trayectos

formativos.
Programar encuentros académicos para el análisis, reflexión y critica que favorezcan una
aproximación conceptual, metodológica de problemáticas docentes.
Intercambio de material bibliográfico, audiovisual, información relacionada a proyectos, en

donde exista la participación conjunta en las redes académicas
TEMA: 4. Impulsar el diseño de posgrados desarrollados por el personal académico

de las EN bajo los lineamientos establecidos por el Padrón Nacional de Posgrados
de Calidad.
META:
Proveer techos financieros para el fortalecimiento de los cuerpos académicos con registro
para la obtención de perfiles deseables.
-Creación y consolidación de cuerpos académicos encargados de la conducción del

programa de especialización.
-Favorecer las condiciones para que los formadores de docentes cuenten con becas para
estudios de posgrado incluidos en el Padrón del Programa Nacional de Posgrados de
Calidad.
-Generación de los lineamientos para el funcionamiento del posgrado.
-Desarrollar líneas de investigación y/o trabajos afines al programa.
-Contar con las bases de colaboración del reglamento general de estudios de posgrado.
Atender los “modelos” distintos de normales para la oferta de posgrados

ACCIÓN:
Considerar dentro del techo financiero el rubro de el fortalecimiento de los cuerpos
académicos.
Revisar perfiles dentro la EN.

Planificar un programa de posgrado.
Considerar apoyos de la EN para posgrados.
Establecer convenios con instituciones de posgrado incluidos en el Padrón de Programa

Nacional de Posgrados de Calidad.
Grupo consolidado y directivos que apoyen el funcionamiento del mismo.

Formación de recursos humanos a nivel posgrado para la investigación.
Generar una oferta educativa pertinente y relevante en las áreas y necesidades sociales
TEMA: 5. Actualizar la normatividad vigente para REGULAR:

1) La PROFESIONALIZACIÓN de los formadores de docentes.
2) ADMISIÓN
3) PROMOCIÓN
4) RECATEGRIZACIÓN
5) OTORGAMIENTO DE ESTÍMULOS
6) OTORGAMIENTO DE PLAZAS, en coordinación con las dependencias correspondientes
META:
Que a los docentes adscritos a las escuelas normales continúen con el grado siguiente a su
formación inicial profesional a corto mediano y largo plazo.
Los docentes aspirantes a una plaza en las escuelas normales tengan formación con enfoque
humanista, de licenciatura o en caso de contar con otra profesión, acreditar cursos, talleres,
especialidad o posgrado con enfoque humanista para lograr la empatía con nuestros estudiantes. A
corto o mediano plazo.
Contar con un sistema de promoción vertical y horizontal con recursos de nueva creación (federales
y/o estatales) y los propios por motivos de jubilación o pensión del personal docente de la
institución por parte de las autoridades federales y/o estatales.
Contar con un reglamento consensuado entre los docentes candidatos a recategorización y que sea
avalado por un notario público. Contar con una antigüedad mínima de un año. Contar con un
escalafón interno. Considerar la ANTIGÜEDAD EN LA INSTITUCIÓN, EL DESEMPEÑO EN
LA ESCUELA NORMAL Y LA PREPARACIÓN ACADÉMICA. Promover la recategorización
AUTOMÁTICA cada dos años. A corto mediano y largo plazo.
Se continúe con los existentes, además de extender reconocimientos con validez escalafonario por
desempeño académico. A corto mediano y largo plazo.
De acuerdo a las necesidades de la institución cubrir con plazas de nueva creación federales y/o
estatales a las escuelas normales cuando hay déficit de horas para el trabajo frente a grupos a corto,
mediano y largo plazo.
ACCIÓN:
Realizar en cada Institución un diagnóstico acerca de la preparación académica de la planta docente.
Brindar las facilidades para que continúen con estudios de posgrado.
Las autoridades correspondientes darán su aval para el personal de nuevo ingreso vigilando el
cumplimiento del perfil deseado.
En común acuerdo SEP-SNTE, vigilarán y RESPETARÁN el cumplimiento de los acuerdos para la

promoción del personal docente.
Organizar reuniones del personal interesado en recategorizarse para elaborar el reglamento interno
en cada institución,
Cumplir con los acuerdos consensuados.
El área de recursos humanos dará a conocer puntualmente quienes son candidatos a estímulos de
años de servicio y lo que le corresponde de acuerdo a su antigüedad. Informar quienes son
candidatos al estímulo de docente distinguido para que todo el personal docente lo reciba en algún
momento.
El área administrativa realiza un estudio de las necesidades de la institución.

La autoridad escolar realiza el trámite correspondiente.
TEMA: 6. Fortalecer los procesos de investigación y habilitación académica en las
EN, así como el conocimiento de frontera por medio de convenios de colaboración
con otras IES.
META:
Sistematizar los procesos, proyectos y los productos de investigación que se generen en

las Escuelas Normales Rurales.
Fortalecer los cuerpos académicos de las Normales en sus diferentes modalidades,

atendiendo en específico la misión del normalismo rural.
ACCIÓN:
Apoyos financieros para los proyectos de investigación.
Creación de un consejo editorial para escuelas normales para presentar libros y revistas
indexadas en coordinación con el CONACYT u otros organismos.
Elaborar un diagnóstico sobre las investigaciones realizadas por los docentes

investigadores, difundiendo sus aportes y apoyo para su reconocimiento en revistas,
libros, etc. Por instituciones reconocidas.
Conocer y difundir los convenios con IES a nivel Estatal, Nacional con otras IES de otros
países.
Dar las facilidades y apoyos financieros para difundir los productos o proyectos de
investigación, así como participar en congresos, foros, etc., dentro y fuera del País.
Facilitar y apoyar a los docentes investigadores con las autorizaciones oficiales para
asistir a diversos eventos para difundir sus proyectos de investigación.
Conocer las redes de investigación y las condiciones para participar y formar parte de
ellas.
Delimitar la carga horaria para los docentes investigadores y fortalecer los procesos de
investigación.
Revisar el reglamento vigente para la plaza de profesor investigador
Hacer eventos académicos para la difusión de los trabajos de investigación
Construir un repositorio digital para la consulta de la producción académica de las

Normales Rurales
Dotar de becas por ciclo escolar para quienes estudien a nivel nacional e internacional
Promover el Año sabático, para generar investigación.
Todos los docentes tengan tiempos completos, para poder descargar horas para la
investigación.
TEMA: 7. Robustecer la oferta académica de talleres, cursos, diplomados y

posgrados para la profesionalización de los maestros en temas de Educación
Inicial, Educación Multigrado, Educación Artística, entre otras, en coordinación con
las EN Superiores, los Centros de Actualización del Magisterio y otras IES.
META:
Gestionar cursos en línea dirigidos tanto a estudiantes como a docentes enfocados a la
formación continua y desarrollo Profesional Docente.
Pilotear la oferta de programas talleres, cursos, diplomados y posgrados con el respectivo

control y seguimiento del proceso, después:
Definir los indicadores o variables donde haga falta la mejora y consolidar los programas.
Crear convenios con instituciones como: Centro Virtual de Innovación Educativa (Cevie):
plataforma educativa dedicada al desarrollo e implementación de cursos en línea dirigidos
tanto a los estudiantes como a los docentes de las EN del país, cuyo objetivo es contribuir
a la profesionalización de docentes y al fortalecimiento del perfil de egreso de los
estudiantes de EN, a través del uso de tecnologías educativas.
Convocatoria a la participación de:

Congresos de Escuelas Normales: espacio de interlocución entre pares académicos de
EN elegidos por sus propias comunidades, para discutir temas concernientes a la
educación, formación docente y desarrollo institucional.
Con apoyos económicos a los docentes y alumnas.
ACCIÓN:
Cuso sobre: Modelo a distancia, con ejercicios interactivos y proyecto del aula.
Círculos de estudio compuestos, en ellos los docentes reflexionan, despejan dudas y
revisan el proyecto del aula. Se pueden llevar a cabo de manera virtual, mixta o
presencial.
Acompañamiento a docentes y docentes en formación fortaleciendo su proceso y
ayudarlos a diagnosticar sus necesidades pedagógicas.
Aplicación de encuesta para conocer las necesidades del profesorado; los resultados
hablan de una oferta interesante pero no completa: En el ámbito pedagógico: 1)
planeación didáctica; 2) la evaluación del aprendizaje; 3) estrategias didácticas; 4)
actuación del profesorado en el aula. En el ámbito de la gestión escolar: 1) liderazgo
académico del director; fortalecimiento institucional en la escuela, la comunidad escolar y
la zona escolar. En el ámbito disciplinar: 1) desarrollo de competencias en lectura,
escritura, matemáticas y ciencias. En el ámbito de mejoramiento de las tecnologías de la
información y la comunicación: no hay registro. En el ámbito de temas transversales y de
relevancia social: 1) inclusión y equidad; 2) apoyo a la población migrante; 3)
telesecundaria; 4) lengua materna e inglés; 5) servicios educativos.
Itzel Naybe Flores Balbás

Valdemar Catillo Rojas Nombre completo y firma
Relator
Nombre completo y firma
Moderador
Juan Vega Carreón

Relator
Itzel Naybe Flores Balbás

Nombre completo de y firma
Animador de la mesa
FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES:
Nombre completo Cargo Mesa Firma

Mtra. María Isabel Parada Landa Docente 1
Mtra. Diana Salgado Quintero Docente 1
Mtra. Alicia Alpízar Sánchez. Docente 1
Mtro. Gregorio A. Martínez Rodríguez Docente 1
Mtro. Juan Vega Carreón. Docente 1
Mtra. Petra Carmona Martínez. Docente 1
Mtro. Antonio García Ordoñez. Director 1
Mtra. Itzel Naybe Flores Balbas Docente 1
Mtro. Valdemar Castillo Rojas Docente 1

ESPACIO REFLEXIVO
DOCUMENTO PRODUCTO DE LA MESA 2
uso de la plataforma GOOGLE MEET, los integrantes Mtra. Silvia Salgado Quintero, Mtro.
José Álvaro Candanedo Luna, Mtra. Silvia Mónica Juárez Gutiérrez, Mtro. Renato G.
Moreno Ortega, Mtro. Oscar Ramírez Roldán, Mtro. Emilio Guerrero Becerra, Mtro. Sergio
Valera Palestina, Mtra. Judith Ceballos Juárez, la Mtra. Claudia Mora Ceballos no puede
participar por las mañanas debido a su horario en otro centro de trabajo, sin embargo
participara en tareas que se le asignen da inicio la sesión a las 9:00 a.m.
Espacio de reflexión Esc. Normal Rural Carmen Serdán, Modalidad virtual ante la
contingencia SARS-COV2.
Se nombra como Moderador (a) de la mesa a la Mtra. Judith Ceballos Juárez.
Animador (a) de la conversación: Mtra. Silvia Mónica Juárez Gutiérrez
Relator (a) Mtra. Silvia Mónica Juárez Gutiérrez y Mtra. Judith Ceballos Juárez.
PROPÓSITOS DE LAS MESAS:
Actualizar y relanzar el proceso iniciado en 2019 con el Congreso Nacional para el
Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales Públicas
• Diseñar la estrategia nacional de rediseño de los planes de estudio para definir qué se
va a entender por:
➢ Marco curricular común de los planes de estudio
➢ Flexibilidad curricular
➢ Autonomía curricular
• Acordar un esquema de co-diseño (diseño colaborativo) basado en:
➢ Comités de Gestión Académica por Escuela Normal o Plan de Estudios
➢ Comisión Nacional de co-diseño por plan de estudio
➢ Comisión Nacional de co-diseño del marco curricular común
➢ Equipo de especialistas en diseño curricular como apoyo al proceso de co-diseño
• Fijar la ruta crítica de trabajo de 2021 a 2024
Mesa 2. FORTALECIMIENTO, AUTONOMÍA Y GESTIÓN DE LAS ESCUELAS
NORMALES (Revisión y actualización de los acuerdos del Congreso Nacional 2019).

Punto de partida lo acordado en las mesas 2 y 4 del congreso 2019:
• “La escuela normal proyección de futuro”.
• “Autonomía para las escuelas normales ¿qué tipo de autonomía necesitamos?”.
FASE DE LA CONVERSACIÓN Y PARTICIPACIÓN DOCENTE:
El trabajo se organizó en tres fases, primera, analizar el documento final emitido en 2019;
una segunda en la que por equipos se diseñaron propuestas en relación a los temas de la
mesas 2 y 4, posteriormente la puesta en común con la intervención de los relatores por
tema, enseguida una segunda ronda para complementar, agregar y enriquecer las
propuestas y finalmente la redacción y presentación del texto.
Una vez realizado el análisis esta mesa concluye con aspectos comunes, se identifican
las siguientes propuestas:
• No se cuenta con un diagnóstico que incluya las necesidades de formación, a
nivel local, regional y estatal para la apertura de otras licenciaturas que permitan
consolidar a la institución.
• Es necesario contar con la herramienta de Internet con un ancho de banda que
abastezca el número de usuarios que integran la escuela, equipos tecnológicos
actualizados. Cabe mencionar que a través de ProFEN, se han destinado recursos
para la mejora en infraestructura física, sin embargo, se mantiene como área de
oportunidad mejorar las condiciones de conectividad (infraestructura de red).
• Crear estímulos que propicien y motiven la productividad académica.
• Consolidar una cultura de la evaluación en todos sus procesos de manera integral,
formativa y holística, que permita mejorar de manera sistemática y permanente:
planes y programas de estudio, desempeño del personal académico,
administrativo y de apoyo.
• Que la evaluación se realice bajo estándares nacionales e internacionales de
educación superior que aseguren la excelencia educativa.
• Que la EN se asuma como instancia certificadora en áreas que complementen la
formación docente, inicial y continua.
• Rediseñar o generar los lineamientos para la evaluación y autoevaluación de los
procesos que sustentan el funcionamiento de las escuelas normales.

• Concientizar a los integrantes de la comunidad normalista en relación al esquema
conceptual de la evaluación, con la finalidad de que esta sea considerada como un
proceso encaminado a la mejora continua y para identificar fortalezas, debilidades,
amenazas y oportunidades.
• Buscar los escenarios y estrategias más convenientes para revisar los procesos de
evaluación y autoevaluación para la mejora continua.
• Replantear los mecanismos y lograr la autonomía financiera para disponer de los
recursos económicos, sin dejar de lado la competitividad y capacitación del
personal docente, administrativo y de apoyo.
• Considerar la naturaleza de las escuelas normales rurales en la organización,
lineamientos y acuerdos emitidos para una escuela normal, que muchas veces
impiden la ejecución de planes y programas; buscar mecanismos para generar
programas de ingresos propios, que coadyuven a satisfacer las necesidades
de este tipo de escuelas.
• Crear una comisión que analice el trabajo armónico de los integrantes de la
institución conciliando y resolviendo la problemática que como escuela normal
rural se vive.
• Realizar un diagnóstico congruente con un perfil de egreso que contemple las 5
dimensiones: política, personal, pedagógico-psicológica, filosófica y social que
plantea el documento final, que parta de una valoración de planes y programas de
estudio.
• Construir un órgano colegiado consultivo nacional de las EN para el diseño de
políticas educativas, lineamientos y programas específicos que permitan evaluar y
dar seguimiento al proceso de fortalecimiento de las EN; presentar a las
autoridades competentes para que dictaminen y aprueben los acuerdos y
lineamientos tomando en cuenta las características propias de una normal rural.
• Participación de personal de cada EN, que cuente con estudios de diseño
curricular para que se contemplen las características de una escuela normal rural.
• Gestionar un presupuesto anual exclusivo para el Subsistema de EN,
estableciendo reglas de operación desde el ámbito financiero, asignado por la
federación y aprobado por el congreso de la unión, apegado al diagnóstico
institucional de la EN y estableciendo reglas que permitan la libertad en el
ejercicio de los recursos, sometiéndose periódicamente a una acción de rendición
de cuentas.
• Implementar a corto plazo un marco normativo acorde con las necesidades
actuales bajo las que operan las escuelas normales.
• Implementar un profesiograma acorde a las necesidades de la EN.
• En un largo plazo considerarnos como una institución de educación superior que
oferte programas de actualización, capacitación y superación académica a
docentes en servicio o ex alumnas para tener una fuente de ingresos propios
comprobables apegados a la normatividad vigente.
Mtra. Judith Ceballos Juárez. Mtra. Silvia Mónica Juárez Gutiérrez

Moderador Mtra. Judith Ceballos Juárez.
Relatores
Mtra. Silvia Mónica Juárez Gutiérrez

Animador de la mesa
Mtra. Silvia Salgado Quintero Docente 2
Mtro. José Álvaro Candanedo

Docente 2
Luna
Mtro. Emilio Guerrero Becerra Docente 2
Mtra. Claudia Ma. Mora

Docente 2
Ceballos
Mtro. Oscar Ramírez Roldán Docente 2
Mtro. Renato G. Moreno Ortega Docente 2
Mtro. Sergio Valera Palestina Docente 2
Mtra. Silvia Mónica Juárez

Docente 2
Gutiérrez
Mtra. Judith Ceballos Juárez Docente 2

ESPACIO REFLEXIVO
DOCUMENTO PRODUCTO DE LA MESA __3__
uso de la plataforma ZOOM, las 9 integrantes de la mesa “Construcción de la
estrategia nacional de rediseño planes de estudio” iniciamos el trabajo de análisis:
• CITLALI DEL CARMEN DÍAZ COLINA.
• ROSARIO GÓMEZ VIVEROS
• MARÍA ELENA IRENE AGUILAR.
• ROSALBA LÓPEZ GONZÁLEZ.
• GEMA E. DE LA CONCEPCIÓN MEIXUEIRO ZORRILLA.
• MIRNA ADRIANA ORTEGA CONTRERAS.
• MÓNICA SANDRA ORTEGA GONZÁLEZ
• LETICIA SANTIAGO DE LA CRUZ
• GUADALUPE VIVEROS ORTEGA.
Espacio de reflexión Esc. Normal Rural Carmen Serdán, Modalidad virtual (Zoom)ante la
Se realiza mediante la presentación de las integrantes de la mesa de trabajo

respetando el horario de inicio de la jornada de este miércoles 8 de septiembre de 2021,
se continua con la bienvenida y el saludo cordial a quienes integran la mesa de trabajo.
Se nombra como Moderador (a) de la mesa: Leticia Santiago de la Cruz
Animador (a) de la conversación: Mónica Sandra Ortega González
Relator (a): Rosario Gómez Viveros.
Se enfatiza el análisis de los ejes de la conversación y las preguntas guía para lograr
una mesa de participación donde se tomen opiniones y posiciones: comunes, consensos
o diferencias. En colaborativo se toma en consideración respetar este orden para la
sistematización de las opiniones y posiciones.
A continuación, se presentan los propósitos de la mesa de trabajo:
• Actualizar y relanzar el proceso iniciado en 2019 con el Congreso Nacional para el

Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales Publicas
• Diseñar la estrategia nacional de rediseño de los planes de estudio para definir que
se va a entender por:
➢ Marco curricular común de los planes de estudio.
➢ Flexibilidad curricular.
➢ Autonomía curricular.
• Acordar un esquema de co-diseño basado en:

➢ Equipo de especialistas en diseño curricular como apoyo al proceso de co-

diseño
• Fijar la ruta crítica de trabajo de 2021 a 2024.
Tomando en cuenta las minutas que se registraron en la jornada de 2019, donde se

concretaron los antecedentes para este trabajo, se socializaran los puntos más relevantes
de las acciones que anteceden esta construcción curricular para la educación normal, que
responda a los retos de la sociedad global digital. Para lo anterior, se inicia con las
preguntas de análisis correspondientes a la mesa de trabajo 3, sugeridas en la Guía de
Conversaciones que se describen a continuación
• ¿Qué entendemos y con qué criterios definimos el Currículo Nacional Común de

los planes de estudio?
Concretar un planteamiento curricular nacional es valioso ya que todos los profesionales

que ejercen su desempeño en las instituciones educativas de educación básica deben
coincidir con un perfil profesional de alguna manera estandarizado en favor de garantizar
niveles de calidad equitativos en todos los espacios educativos del país.
Los planes de estudio tienen reconocimiento nacional e internacional para lograr la

certificación de los mismos. La construcción de los cursos del plan nacional está a cargo
de las autoridades federales sin la participación activa de los estados.
• ¿Qué entendemos y con qué criterios definimos el Currículo Estatal de los planes
de estudio?
Es relevante destacar y valorizar la diversidad cultural de cada región tiene para poder
diseñar, proponer e implementar cursos con temáticas contextualizadas derivadas de
necesidades puntuales de la formación inicial docente, a fin de complementar el currículo
nacional común.
• ¿Qué entendemos por flexibilidad curricular para construirla y ejercerla?
Enmarca las consideraciones institucionales de cada una de las escuelas normales, para
atender las áreas de mejora o bien ámbitos que puedan obviarse desde las evaluaciones
del servicio profesional docente.
Representa una oportunidad para hacer adaptaciones que permita desarrollar de

forma eficiente el plan de estudios. Proponer adecuaciones a los contenidos pertinentes
para lograr los propósitos curriculares tomando en cuenta la estructura apegada a las
unidades de competencia indicados en los cursos, para adaptar a las condiciones de la
escuela normal.
¿Qué entendemos por autonomía curricular para vivirla en la heterogeneidad que
constituye el normalismo nacional?
Representa la oportunidad de poder aplicar el plan de estudio en la escuela normal bajo el

análisis de las necesidades institucionales propias en función del contexto en que está
inserta cada una.
Se enfatiza el análisis de los ejes de la conversación y las preguntas guía para lograr una
mesa de participación donde se tomen opiniones y posiciones: comunes, consensos o
diferencias.
Se consulta la propuesta de los tres posibles escenarios de los que se puede partir
para el análisis de las preguntas de inicio en la mesa de trabajo, donde se puntualiza la
situación de partida para el análisis que versa acerca de los ámbitos de formación del
Currículo Estatal Contextualizados orientado a la atención de aspectos más
contextualizados, profesionales, disciplinares o específicos, de acuerdo con el nivel
educativo (Preescolar, Primaria, Secundaria, Media Superior), así como otros contextos
culturales, sociales y desafíos diversos que prevalecen en una entidad o localidad.
Las integrantes de la mesa de trabajo mencionan su opinión sobre tres escenarios

que se indican en la guía para la formación del currículo estatal contextualizado,
destacando desde la experiencia personal como docentes de educación normal y las
transformaciones que han vivido al plan de estudio desde lo nacional y las
consideraciones estatales.
Enmarca las consideraciones institucionales de cada una de las escuelas

normales, para atender las áreas de mejora o bien ámbitos que puedan obviarse desde
las evaluaciones del servicio profesional docente. Representa una oportunidad para hacer
adaptaciones que permita desarrollar de forma eficiente el plan de estudios.
Proponer adecuaciones a los contenidos pertinentes para lograr los propósitos

curriculares tomando en cuenta la estructura apegada a las unidades de competencia
indicadas en los cursos, para adaptarlas a las condiciones de la escuela normal.
CONSENSOS
Organizar el intercambio de experiencias académicas entre comunidades de educación
normal, a fin de proyectar foros de consulta de valoración del plan de estudios tomando
en cuenta los resultados de la implementación del planteamiento curricular.
DIFERENCIAS
Existe un contraste sobre la perspectiva de enseñar contenidos disciplinares que

fortalezcan el dominio de los temas generales de asignaturas y las formas de enseñanza
derivadas de la didáctica, ya que la experiencia indica que las estudiantes normalistas
carecen de conocimientos necesarios de las asignaturas de educación básica. En
contraste, la comprensión de los enfoques y especificaciones de los modelos de enseñanza a lo
largo de los planes de estudio anteriores (1997 y 1999), es notable la necesidad de colocarlo
como prioridad en la formación profesional.
• Analizar las inquietudes sobre la permanencia del plan actual (2018), existirán
apartados curriculares que permanecerán o bien habrá un nuevo plan para operar
en el próximo 2014. Enfatizando que la contextualización del planteamiento
curricular es de suma importancia para atender aquellas situaciones reales de las
escuelas de educación básica en donde las estudiantes en formación inicial
docente desarrollan la práctica profesional a lo largo de la carrera.
• Insertar contenidos disciplinares que derivan la atención de grupos reales,

aprovechando el trayecto de cursos optativos para atender necesidades
prioritarias, tales como líneas de investigación, educación especial, competencias
directivas y de gestión, evaluación del aprendizaje, artes, entre otros de interés
para la formación inicial docente.
• Los materiales integrados en la página del Congreso Nacional para el

Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales Publicas “Regresar a
la comunidad normalista”, son el referente para comprender los antecedentes de
los cinco ámbitos que se trabajan en favor de lograr la consolidación de la
Educación Normal como el eje primordial y único para la profesionalización inicial
docente. Se asigna tiempo para realizar la navegación general de los documentos
referenciales de la mesa de trabajo.
https://www.siben.sep.gob.mx/congreso_nacionalen/index.php/principal/naci
onales
• La plenaria coloca como meta para la siguiente sesión, trabajo autónomo para
socializar aportaciones versus la cuestionante: ¿Qué estrategias se proponen para
lograr el rediseño del plan de estudios de educación normal? Tomando en cuenta
la valoración de los tres escenarios propuestos en la guía.
El día 9 de septiembre se inicia nuevamente a las 9:00 AM, con la misma dinámica de
trabajo acordado el día de ayer, miércoles 8 de mayo de 2021. Se continua con la revisión
y análisis de las siguientes propuestas que se describen en seguida
Con la revisión de los trabajos de 2019, específicamente en la ruta de diseño

curricular de algunas EN, también el documento integrado (final), atendiendo a la
dimensión pedagógica y psicológica a la que hace referencia el perfil de egreso, de igual
forma los tres escenarios que muestra la Guía para la conversación en la escuela normal
en la mesa 3: Construcción de la estrategia nacional de actualización de planes de
estudio, y considerando los planes de estudio tanto los que le preceden (1984,1997,1999
y 2012) como los vigentes (2018), se propone lo siguiente:
1.Para conservar la identidad y reconocimiento nacional los planes y programas de

estudio los deben diseñar expertos en diseño curricular y en las áreas de conocimiento
disciplinar, en trabajo colaborativo con docentes de las escuelas normales, con perfil de
preparación de maestría y doctorado, antigüedad mínima de experiencia laboral como
docente frente agrupo en la EN de cinco años, que tenga disposición y liderazgo
académico, que domine el enfoque humanista desde la educación.
2.Que se incluyan dos áreas de conocimiento en la formación inicial de docentes; la de

investigación educativa, a fin de aprender a detectar problemas educativos para
atenderlos o tratarlos, además de analizar, reflexionar, y accionar sobre se actuar y
ampliar el área de conocimiento de educación socioemocional, tanto para el estudiante
normalista como para su aprendizaje y enseñanza en el nivel de educación básica.
3. La profesionalización inicial docente, particularmente en las Escuelas Normales Rurales

atiende estudiantado con una fortaleza que se ha dejado morir; las lenguas originarias,
mismas que se pueden proyectar en el plan de estudios, para brindar mayor oportunidad
de inmersión en el ámbito laboral al finalizar la carrera. Destaco la relevancia que hoy día
tiene preservar los ámbitos de identidad nacional, en favor de la cultura de inclusión y

respeto a los derechos de todas y todos los ciudadanos.
4. Visualizar el plan de estudios en la Educación Normal con un momento de tronco

común, favorece la posibilidad de ofrecer a las estudiantes espacios curriculares que
los encaminen a finalizar como especialistas de áreas o ámbitos relacionados con
las dimensiones de desempeño docente actuales, de tal manera que la
profesionalización inicial se fortalece con la especialización en áreas disciplinares
específicas.
5. Un elemento primordial y decisivo para la profesionalización docente es puntualizar el

perfil de ingreso a la oferta educativa de las diferentes licenciaturas de educación
normal, a fin de hacer notable los indicadores mínimos necesarios, tomando en cuenta
instrumentos que reflejen información valiosa para tener un estatus de desempeño
individual.
6. Conformación de colegiados estatales por disciplina para el diseño de programas del

estado:
• Habilitar a los docentes de acuerdo a su perfil, para los cursos de cada licenciatura.
• Formar grupos por disciplina y especialistas en diseño curricular.
• Realizar intercambio de experiencias en la aplicación de cursos optativos para su

intercambio y/o adecuación a cada contexto.
7. Fortalecer el curso de evaluación educativa, de tal manera que las estudiantes

normalistas desarrollen la habilidad para el diseño de instrumentos aplicables en los
distintos momentos de intervención docente en las escuelas de educación básica.
8. Replantear en la formación docente el estudio de cada asignatura y campo formativo

de educación básica que considere como referente esencial propósitos, enfoques,
contenidos y estrategias de enseñanza propias de cada disciplina con la finalidad de
fortalecer los distintos momentos de observación, ayudantía y práctica docente.
9. Incluir actividades de observación, ayudantía y práctica docente en escuelas

multigrado durante los cursos del trayecto de práctica profesional.
10. Considerar la posibilidad de integrar un curso orientado a la educación intercultural

(Licenciatura en Educación Primaria) en educación básica desde los primeros
semestres.
11. Hacer una revisión de los cursos actuales ya que hay espacios desaprovechados y
que la gama de cursos optativos sea mayor para permitir a las alumnas la elección
según sus necesidades de práctica (educación intercultural, Socioemocional,
modalidades de educación multigrado, gestión.)
12. La generación de un tronco común definido, sólido y regresar a las raíces de
Escuela Rural, con actividades desarrolladas en el sector agropecuario de la institución.
13. Diseñar cursos optativos que incluyan las teorías psicopedagógicas y las
metodologías de atención a estudiantes con BAP para que, de este modo, las futuras
maestras estén preparadas para darles un acompañamiento adecuado a sus alumnos,
tomando en cuenta el aspecto emocional y psicopedagógico de la educación inclusiva.
14. Integrar cursos o talleres de arte, danza, música, pintura, manualidades, literatura,
etc. dentro de la currícula, para reforzar estas disciplinas en las estudiantes, para que, a
su vez, se las puedan transmitir a sus alumnos de educación básica.
15. Que se habilite a los docentes cada vez que se le asigna un nuevo curso y cuidar
que tengan tener el perfil idóneo para impartirlo.
16. Garantizar el acceso a la formación continua de todos los docentes de las escuelas
normales.
17. Vincular de manera estrecha los programas de educación básica con los cursos de
la escuela normal, ya que se encuentran discrepancias entre los planes y programas
de educación básica con los cursos que integran la malla curricular de las licenciaturas
de educación.
18. Verificar los criterios y parámetros del examen para el ingreso al servicio
profesional docente, relacionándolos con los cursos que se estudian en la malla
curricular.
19. Designar espacios para el rediseño curricular en docentes de la escuela normal.
20. Integrar equipos de trabajo especializados para el rediseño de los planes de
estudio de educación normal con el perfil adecuado en la disciplina respecto a la cual
se complementarán los programas de estudio.
21. Que los docentes seleccionados para integrarse al rediseño de los planes de
estudio sean comisionados para destinar sus tiempos de trabajo a esta actividad
durante el proceso de elaboración. La representante de la mesa 3 es la doctora Rosario Gómez
Mtra. Leticia Santiago de la Cruz

Moderador
Dra. Rosario Gómez Viveros
Relator
Mtra. Mónica Sandra Ortega González

Animador de la mesa
FIRMAS DE LAS PARTICIPANTES:

Docente 3
CITLALI DEL CARMEN DÍAZ
COLINA.
Docente 3
MARÍA ELENA IRENE AGUILAR
Docente 3
ROSALBA LÓPEZ GONZÁLEZ.
Docente 3
GEMA E. DE LA CONCEPCIÓN
MEIXUEIRO ZORRILLA.
Docente 3
MIRNA ADRIANA ORTEGA
CONTRERAS.
Docente 3
GUADALUPE VIVEROS ORTEGA.
ESPACIO REFLEXIVO
DOCUMENTO PRODUCTO DE LA MESA _5___
uso de la plataforma GOOGLE MEET, los integrantes de la MESA 5: TRAZADO DE RUTA
CRÍTICA AL 2024 Y PROGRAMA DE TRABAJO CICLO ESCOLAR 2021-2022 inician los
trabajos de conversación.
Espacio de reflexión Esc. Normal Rural Carmen Serdán, Modalidad virtual ante la
Se nombra como Moderador de la mesa 5 :Oscar Nelson López López
Animador (a) de la conversación: Erwin santana Ortega
Relator: Oscar Nelson López López
PROPÓSITOS DE LAS MESAS:

Actualizar y relanzar el proceso iniciado en 2019 con el Congreso Nacional para el
Fortalecimiento y Transformación de las Escuelas Normales Públicas
• Diseñar la estrategia nacional de rediseño de los planes de estudio para definir qué se
va a entender por:
➢ Marco curricular común de los planes de estudio

➢ Flexibilidad curricular
➢ Autonomía curricular
• Acordar un esquema de co-diseño (diseño colaborativo) basado en:

➢ Equipo de especialistas en diseño curricular como apoyo al proceso de co-diseño
• Fijar la ruta crítica de trabajo de 2021 a 2024

Presentación de la mesa e integrantes

Antecedentes
Revisión de las guías de conversación de las mesas 1,2,3,4,5
Conversación de la mesa 5
• Momento 1: Nombramiento del o la moderadora de la mesa y del o la

relatora
• Momento 2:Lectura de la guía de la mesa
• Momento 3: Intervención de los participantes de la mesa con sus opiniones y
posiciones
• Momento 4:Primera sistematización: el relator o relatora presentará los
avances en lo común que ha quedado establecido
• Momento 5:Segunda ronda de intervenciones para completar, agregar, o
enriquecer lo recogido en la sistematización
• Momento 6:Presentación de la sistematización final con los comunes y
consensos encontrados en la conversación
COMUNES
PREGUNTA 1: ¿Cuáles son las funciones de los diferentes agentes en el proceso de co-
diseño?
La comunidad normalista debe hacer un ejercicio de reflexión profunda sobre necesidades
educativas y obtención de información.
La ENTIDAD FEDERATIVA y NACIONAL PLAN DE ESTUDIOS tiene como principal
función organizar y facilitar los proceso de diseño.
El agente NACIONAL NORMALES deben promover la consulta y representar las
propuestas de cada escuela normal.
PREGUNTA 2: ¿Qué implica cada etapa de la ruta de co-diseño?

Implica la coordinación de los diferentes actores es esencial para el logro de los
objetivos, cada etapa es importante.
PREGUNTA 3: ¿Cómo aprovecharemos los tiempos para lograr llegar a la

implementación de los nuevos planes de estudios en agosto de 2022?
Para aprovechar los tiempos se requiere coordinación, comunicación efectiva y una buena
planificación
CONSENSOS
PREGUNTA 1 : Cuáles son las funciones de los diferentes agentes en el proceso de co-
diseño?
• La comunidad normalista requiere de identificar necesidades de formación,
competencias a desarrollar, y pertinencia de planes de estudio, para ello necesita
apoyarse de la información generada a partir de las alumnas egresadas, del debate en
colegiados, de las prácticas de las alumnas, pero sobre todo requiere de una actitud
propositiva y colaborativa por parte de los docentes.
• En las funciones del agente denominado ENTIDAD FEDERATIVA y NACIONAL
PLAN DE ESTUDIOS(COMISIÓN DE CODISEÑO ESTATAL Y FEDERAL) al integrar los
grupos de codiseño deben contemplar a personas que representen las singularidades de
cada escuela, partir del realismo, no del idealismo, buscando hacer prácticos y aplicables
los programas y planes, organizar, gestionar y facilitar los procesos de diseño.
• En las funciones del agente denominado NACIONAL NORMALES
(CONGRESOCONSULTIVO NACIONAL) los delegados deben buscar representar las
opiniones de la comunidad normalista, a partir de la consulta y de tomar ideas de las
normales.
PREGUNTA 2: ¿Qué implica cada etapa de la ruta de co-diseño?

• Se debe partir de la información de la comunidad normalista, debemos iniciar con
una evaluación del plan de estudios y programa, tomando en cuenta el tipo de alumna
que se pretende formar, en un proceso reflexivo y de retroalimentación en cada etapa, se
considera que es poco el tiempo que se propone para cada fase.
• Cada fase es importante, se requiere de la coordinación efectiva de los diferentes
agentes en las etapas para el logro del propósito.
PREGUNTA 3: ¿Cómo aprovecharemos los tiempos para lograr llegar a la

implementación de los nuevos planes de estudios en agosto de 2022?
• Se requiere una buena planificación, de informar requerimientos y
calendarizaciones para prever situaciones.
• Es necesario formar comisiones y asignar tiempo suficiente a quien participe en las
mismas
• Es necesario establecer mecanismos de evaluación de cada fase y de
comunicación efectiva entre los agentes.
Las funciones de los diferentes agentes en el proceso de co-diseño que se proponen son:
• La comunidad normalista requiere de identificar necesidades de formación,
competencias a desarrollar, y pertinencia de planes de estudio, para ello necesita
apoyarse de la información generada a partir de las alumnas egresadas, del debate en
colegiados, de las prácticas de las alumnas, pero sobre todo requiere de una actitud
propositiva y colaborativa por parte de los docentes.
• En las funciones del agente denominado ENTIDAD FEDERATIVA y NACIONAL
PLAN DE ESTUDIOS(COMISIÓN DE CODISEÑO ESTATAL Y FEDERAL) al integrar los
grupos de codiseño deben contemplar a personas que representen las singularidades de
cada escuela, partir del realismo, no del idealismo, buscando hacer prácticos y aplicables
los programas y planes, organizar, gestionar y facilitar los procesos de diseño.
• En las funciones del agente denominado NACIONAL NORMALES
(CONGRESOCONSULTIVO NACIONAL) los delegados deben buscar representar las
opiniones de la comunidad normalista, a partir de la consulta y de tomar ideas de las
normales.
Cada etapa de la ruta de co-diseño es importante, se requiere de la coordinación efectiva

de los diferentes agentes en las etapas para el logro del propósito Se debe partir de la
información de la comunidad normalista, debemos iniciar con una evaluación del plan de
estudios y programa, tomando en cuenta el tipo de alumna que se pretende formar, en un
proceso reflexivo y de retroalimentación en cada etapa, se considera que es poco el
tiempo que se propone para cada fase.
Las recomendaciones para aprovechar los tiempos para lograr llegar a la implementación
de los nuevos planes de estudios en agosto de 2022 son:
• Se requiere una buena planificación, de informar requerimientos y
calendarizaciones para prever situaciones.
• Es necesario formar comisiones y asignar tiempo suficiente a quien participe en las
mismas
• Es necesario establecer mecanismos de evaluación de cada fase y de
comunicación efectiva entre los agentes.
OSCAR NELSON LÓPEZ LÓPEZ OSCAR NELSON LÓPEZ LÓPEZ

Moderador Relator
ERWIN SANTANA ORTEGA

Animador de la mesa

Alberto Santana Ortega. Docente 5
Josefina del Rosario Viveros González. Docente 5
Luis Castelán Aguirre. Docente 5
Osbaldo Ortega Perdomo. Docente 5
Marcos Elías Rodríguez Pedroza. Docente 5
Martha Monserrat Sánchez Díaz. Docente 5
Norberta Tellez González Docente 5
Erwin Santana Ortega (Animador de la Docente 5

conversación en la mesa 5)
Oscar Nelson López López(Moderador y Docente 5

Relator)

339 Mesa1 Formacion de Formadores

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08 DE SEPTIEMBRE DE 2021

TETELES DE ÁVILA CASTILLO, PUEBLA, 08 DE SEPTIEMBRE DE 2021.

DOCUMENTO PRODUCTO DE LA MESA 1

Miércoles 08 de septiembre de 2021

La escuela Normal Rural “Carmen Serdán” de Teteles de Ávila Castillo, ubicada en la

Por lo tanto, a continuación, se procede a relatar lo correspondiente con base a la mesa

Valdemar Castillo Rojas (moderador)

Juan Vega Carreón (relator)

Dinámica de las acciones:

a). La mesa “Formación de formadores”, incluye la revisión, actualización de los acuerdos

b). Momentos de la conversación

1. Nombramiento del o la moderadora de la mesa y del o la relatora

OBJETIVO PARTICULAR META ACCIÓN

JUAN VEGA, ALICIA ALPIZAR Y ANTONIO GARCIA

LA MESA HACE LAS SIGUIENTES PROPUESTAS:

TEMA: 1 Profesionalizar a los formadores de docentes en torno a cuatro categorías:

Establecer la carrera de los maestros formadores de docentes, a través de centros

Establecer la promoción de los formadores de docentes a categorías superiores, con la

Que se respete la promoción interna en las escuelas normales rurales, tomando en

El perfil profesional debe ser habilitado en ámbitos de especialización docente en

TEMA: 2 Diseñar un Programa Nacional de Formación y Desarrollo Profesional para

Contar con un perfil de diagnóstico de los formadores de las escuelas normales.

Contar con un diagnóstico de necesidades contextuales para oferta las licenciaturas

Difundir el programa a la comunidad normalista rural.

TEMA: 3. Desarrollar un programa alineado a la Estrategia Nacional Digital para la

Dotar de infraestructura y tecnologías para mantener las redes académicas y el trabajo a

Ofertar posgrados, licenciatura, diplomados mediante las redes y trabajo a distancia.

Habilitarse para el uso y manejo de redes sociales y plataformas que fortalezcan en

Incrementar los recursos financieros para la implementación y equipamiento de las

Contextualizar los cursos que se imparten en las normales, respondiendo a las

Realizar foros académicos, permanentes, que nutran el desarrollo profesional docente, a

Mediante las redes académicas, mantener un vínculo permanente con docentes de

Realizar eventos académicos para difundir trabajos de investigación con rigor

Construir un repositorio digital para la consulta permanente de la producción académica

Difundir el modelo de redes temáticas de colaboración, relacionadas a los trayectos

Intercambio de material bibliográfico, audiovisual, información relacionada a proyectos, en

TEMA: 4. Impulsar el diseño de posgrados desarrollados por el personal académico

-Creación y consolidación de cuerpos académicos encargados de la conducción del

-Generación de los lineamientos para el funcionamiento del posgrado.

-Desarrollar líneas de investigación y/o trabajos afines al programa.

Atender los “modelos” distintos de normales para la oferta de posgrados

Revisar perfiles dentro la EN.

Considerar apoyos de la EN para posgrados.

Establecer convenios con instituciones de posgrado incluidos en el Padrón de Programa

Grupo consolidado y directivos que apoyen el funcionamiento del mismo.

TEMA: 5. Actualizar la normatividad vigente para REGULAR:

6) OTORGAMIENTO DE PLAZAS, en coordinación con las dependencias correspondientes

En común acuerdo SEP-SNTE, vigilarán y RESPETARÁN el cumplimiento de los acuerdos para la

El área administrativa realiza un estudio de las necesidades de la institución.

Sistematizar los procesos, proyectos y los productos de investigación que se generen en

Fortalecer los cuerpos académicos de las Normales en sus diferentes modalidades,

Elaborar un diagnóstico sobre las investigaciones realizadas por los docentes

Revisar el reglamento vigente para la plaza de profesor investigador

Hacer eventos académicos para la difusión de los trabajos de investigación

Construir un repositorio digital para la consulta de la producción académica de las

Promover el Año sabático, para generar investigación.

TEMA: 7. Robustecer la oferta académica de talleres, cursos, diplomados y

Pilotear la oferta de programas talleres, cursos, diplomados y posgrados con el respectivo

Convocatoria a la participación de:

Itzel Naybe Flores Balbás

Juan Vega Carreón

Itzel Naybe Flores Balbás

FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES: