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UNIVERSIDAD AUTONMA DE BAJA CALIFORNIA

CAMPUS TIJUANA
FACULTAD DE CONTADURA Y ADMINISTRACIN

COMINICACION ORAL Y ESCRITA

CATEDRATICO
NANCY MEDINA

INTERTURNO
607

ALUMNO
MAYOLO LUNA CRUZ
TIJUANA B.C
9 DE MAYO DEL 2015

INDICE
UNIDAD I LENGUAJE DE LA
COMUNICACION
1.1 ESTUDIO DE LENGUAJE
ORIGEN DEL LENGUAJE
TEORIAS SOBRE EL ORIGEN DEL LENGUAJE
NATURALEZA DEL LENGUAJE
IMPORTANCIA DEL LENGUAJE
1.2 CONCEPTOS
LENGUAJE
TIPOS DE LENGUAJE
HACER MAPA METAL DEL LENGUAJE
FUNCIONES DEL LENGUAJE
COMUNICACIN (CONCEPTOS Y TIPOS)
CIRCUITO DEL HABLA
1.3 VICIOS DE DICCION Y CONSTRUCCION
CONCEPTOS
LISTADO DE VICIOS (CONCEPTOS Y EJEMPLO)

UNIDAD II TEXTOS ACADEMICOS


2.1 RESUMEN
CONCEPTOS DEL RESUMEN
OBJETIVOS DEL RESUMEN
VENTAJAS Y UTILIDAD
TIPOS DE RESUMEN
COMO SE ELABORA UN RESUMEN
EJEMPLOS
2.2 SISTESIS
CONCEPTOS DE SINTESIS
OBJETIVOS DE LA SINTESIS

VENTAJAS Y UTILIDAD
TIPOS DE SINTESIS
COMO SE ELABORA UNA SINTESIS
EJEMPLO
2.3 ENSAYO
CONCEPTO
CARACTERISTICAS
VENTAJAS
ESTRUCTURA Y ELABORACION DE ENSAYO
2.4 REPORTE DE LECTURAS
CONCEPTO
OBJETIVOS
VENTAJAS
ELABORACION DE REPORTES DE LECTURAS
2.5 CITAS Y REFERENCIAS
CONCEPTO
TIPOS
EJEMPLO

UNIDAD III HABILIDADES PARA LA


LECTURA BASICA Y AVANZADA
3.1 HABILIDADES QUE CONDICIONAN LA LECTURA BASICA
CONCEPTOS DE LECTURA
TECNICAS DE LECTURA
TIPOS DE LECTURA
VELOCIDAD DE LA LECTURA
3.2 HABILIDADES QUE CONDICIONAN LA LECTURA
AVANZADA
CONCEPTO
3.3 LAS FASES, GRADOS Y TIPOS DE LECTURA
(PRELECTURA, LECTURA Y POSLECTURA)
CONCEPTO PRELECTURA
CONCEPTO LECTURA
CONCEPTO POSLECTURA

UNIDAD IV ORDEN LOGICO EN LA


REDACCION
4.1

ORDENACION DE PALABRAS
CONCEPTOS
EJEMPLOS
4.2 ORDENACION DE LOS ENUNCIADOS.
CONCEPTOS DE ENUNCIADO
CARACTERISTICAS DE LOS ENUNCIADOS
TIPOS DE ENUNCIADOS (INTERROGATIVOS, IMPERATIVOS,
DESIDERATIVOS,
DUBITATIVOS, EXCLAMATIVOS)
CONCEPTOS DE ORACION.
CLASES DE ORACION (SIMPLES Y COMPUESTAS)
4.3 REDACCION DE DISTINTOS TIPOS DE PARRAFOS.
CONCEPTO DE PARRAFO
CARACTERISTICAS DEL PARRAFO
TIPOS DE PARRAFOS (NARRATIVO, DESCRIPTIVO,
ARGUMENTATIVO,
EXPOSITIVO)
SEPARACION DE LOS PARRAFOS
4.4 GRAMATICA
CONCEPTO DE GRAMATICA
TIPOS DE GRAMATICA (DESCRIPTIVA, TRADICIONAL,
GENERATIVA)

UNIDAD V FORMAS DE EXPRESION


ORAL Y ESCRITA
5.1

DESCRIPCION.
CONCEPTO DE DESCRIPCION
COMO SE HACE UNA DESCRIPCION

TIPOS DE DESCRIPCION
EJEMPLO
5.2 NARRACION.
DEFINICON DE NARRACION
ELEMENTOS DE LA NARRACION
CLASES DE NARRACION
5.3 ESCRITOS PARA LA COMINICACION INTERNA Y
EXTERNA (MEMORANDUM,
CIRCULAR, CURRICULUM VITAE, INFORMES).
CONCEPTO DEL MEMORANDUM
EJEMPLO
CONCEPTO DE CIRCULAR
EJEMPLO
CONCEPTO DE CURRICULUM VITAE
TIPOS DE CURRICULUM VITAE
EJEMPLO
SOLICITUD
COMO ELABORAR UNA SOLICITUD
EJEMPLO
5.4 ORATTORIA.
CONCEPTO DE ORATORIA
PARTES DE LA ORATORIA

5.5

ORGANIZACIN DEL DISCURSO.


CONCEPTO DEL DISCURSO
CONTENIDO DEL DISCURSO
EJEMPLOS
CARACTERISTICAS DEL DISCURSO
CLASES DE DISCURSO
TIPOS DE DISCURSO
CONCEPTO DE ENTREVISTA
CONCEPTO DE ENCUESTA

CONCEPTO DE DEBATE

UNIDAD VI PRESENTACIONES
EFECTIVAS
6.1 LAS HABILIDADES DEL COMUNICADOR (ELEMENTOS
VISUALES, VOCALES Y
VERBALES).
CONCEPTO DEL COMUNICADOR
LOS ELEMENTOS VOCALES
LOS ELEMENTOS VERBALES
6.2 LA COMUNICACIN NO VERBAL Y LAS HABILIDADES
VISUALES Y VOCALES
(ERRORES QUE DEBEN EVITARSE EN EL CONTACTO
VISUAL).
CONCEPTOS DE COMUNICACIN VERBAL
CARACTERISTICAS DE LA COMUNICACIN VERBAL
EJEMPLOS
CONCEPTOS DE COMUNICACIN NO VERBAL
CARACTERISTICAS DE LA COMUNICACION NO VERBAL
EJEMPLOS
HABILIDADES VOCALES EN LA COMUNICACIN. (CONCEPTOS)
6.2.1 POSTURA Y MOVIMIENTOS.
FUNCIONES DE LA POSTURA (ACTITUDES, EMOCIONES,
ACOMPAAMIENTO
DEL HABLA)
6.2.2 LOS GESTOS Y LA EXPRESION FACIAL.
OBJETIVOS Y FUNCIONALIDADES
RECOMENDACIONES GENERALES
6.2.3 DESPLAZAMIENTO Y MANEJO DE LAS DISTANCIAS.
CONCEPTOS
TIPOS DE DISTANCIAS
6.3 LAS HABILIDADES VOCALES (FUNCION DE LA VOZ,
CARACTERISTICAS DE LA

VOZ: CLARIDAD, PUREZA INTENSIDAD, VARIEDAD,


VOLUMEN, VELOCIDAD,
TONO, PAUSAS Y ENFASIS).
FUNCIONES DE LA VOZ
CARACTERISTICAS DE LA VOZ
6.4 APOYOS VISUALES PARA PRESENTACIONES
EFECTIVAS.
ANTES DE LA PREPARACION
DURANTE LA PREPARACION
DESPUES DE LA PREPARACION

UNIDAD I LENGUAJE DE LA
COMUNICACION
1.4 ESTUDIO DE LENGUAJE
ORIGEN DEL LENGUAJE
TEORIAS SOBRE EL ORIGEN DEL LENGUAJE
NATURALEZA DEL LENGUAJE
IMPORTANCIA DEL LENGUAJE
1.5 CONCEPTOS
LENGUAJE
TIPOS DE LENGUAJE
HACER MAPA METAL DEL LENGUAJE
FUNCIONES DEL LENGUAJE
COMUNICACIN (CONCEPTOS Y TIPOS)
CIRCUITO DEL HABLA
1.6 VICIOS DE DICCION Y CONSTRUCCION
CONCEPTOS
LISTADO DE VICIOS (CONCEPTOS Y EJEMPLO)

1.1 ESTUDIO DE LENGUAJE


ORIGEN DEL LENGUAJE

Medio de comunicacin entre los seres humanos a travs de signos orales y escritos que poseen
un significado. En un sentido ms amplio, es cualquier procedimiento que sirve para
comunicarse.
Una de las mayores interrogantes que se plantean los que estudian temas comunes a la
lingstica es el origen del lenguaje humano. Hasta la fecha se han sucedido distintas hiptesis
que tratan de arrojar algo de luz a esta pregunta pero, por desgracia, la respuesta definitiva an
no ha sido hallada... En esta parte del trabajo nos referiremos a las Teoras o Hiptesis que
existen del origen del Lenguaje de forma breve, para hacernos una idea ms global del tema.

El debate en torno a este tema oscilaba hasta el presente entre dos posturas principales. De una
parte, las ideas de la escuela psicolgica conductista, representadas por Burrhus Skinner, que
aceptaban la evolucin y transformacin lenta de los gruidos en palabras, y por la otra las
hiptesis del lingista norteamericano, Avram Noam Chomsky.
ste afirmaba que los seres humanos nacemos ya con un dispositivo cerebral innato y
especializado que nos permite aprender el idioma materno en la ms tierna infancia casi de
forma automtica con slo or frases sueltas en el seno familiar.
Por su parte, Skinner, rechazaba tales creencias sealando que las personas al nacer poseen un
cerebro que es como una tabula rasa y que poco a poco se va desarrollando mediante la
imitacin, los hbitos y el aprendizaje.

TEORIAS SOBRE EL ORIGEN DEL LENGUAJE


La aparicin del lenguaje en los seres humanos ha contribuido de gran manera a la elevacin de
la raza con respecto de cualquier otra forma de vida conocida. Sin el lenguaje, en estos
momentos seguiramos siendo una raza animal ms dentro del planeta, sin sociedades
complejas, sin una capacidad desarrollada de expresin... sin ciencia.
Los lingistas estn de acuerdo en que el cambio crucial se produjo en algn momento tardo de
la prehistoria y, lo ms importante, este cambio slo se produjo una vez (probablemente en
frica Oriental). La aparicin de una nica fuente de la que derivaron todas las lenguas actuales
y las ya desaparecidas simplifica de forma considerable la bsqueda de una explicacin para
dicho fenmeno.
Los partidarios de las hiptesis gestuales defienden que el lenguaje deriv de un sistema gestual
en el que se podran haber entremezclado sonidos vocales. Lo que no logra explicar es cmo y
porqu los gestos dieron lugar al lenguaje vocal.
Las hiptesis vocalistas tratan de ver en nuestros antepasados a unos simios capaces de realizar
diversas vocalizaciones instintivas y de los cuales evolucionamos cuando fuimos capaces de
combinar esos sonidos en un nmero infinito de secuencias con distinto significado. Este cambio,
debi ocurrir hace unos 100.000 aos y se debi a una mutacin gentica.
Rechazando este ltimo aspecto, las hiptesis no especficas creen que la aparicin del lenguaje
no fue debida a ninguna mutacin, sino, al aumento progresivo de la inteligencia, paralelo al
aumento de la capacidad craneal y a un lento desarrollo cultural. La contra hiptesis surge
cuando nos preguntamos por qu nuestra raza ha sido la nica capaz de llegar hasta aqu, ya
que no debemos olvidar que animales como los delfines, las ballenas y los chimpancs tienen
una masa cerebral bien capaz (segn esta hiptesis) de haber seguido nuestro camino.
Otra cosa importante en el origen del lenguaje es la cuestin fisiolgica. El ser humano es el
nico ser entre las especies existentes que tiene la capacidad de poder articular las palabras y
expresarlas al tiempo que se generan mentalmente, en cuestin de segundos la boca y lengua
son capaces de articular las ideas que se generan en nuestro cerebro a una buena velocidad. Es
importante sealar que el lenguaje articulado solo es una de las variadas maneras en que el
hombre ha podido comunicarse, aunque sea la ms importante, est la existencia de un lenguaje
pictogrfico que despus se convierte en un idioma al combinar el habla con la escritura.

NATURALEZA DEL LENGUAJE


La naturaleza del lenguaje humano
El trmino lenguaje en sentido amplio se aplica a diferentes sistemas de comunicacin desde el
simbolismo matemtico hasta la notacin musical. Suele discutirse si estos sistemas son o no
lenguajes. Para resolver este dilema, se observa que los lenguajes creados para fines especficos
no seran naturales. De esta manera, se restringe el campo de estudio de los lingistas al terreno
de los lenguajes "naturales".
El lenguaje humano se caracteriza especialmente por su aspecto creativo, esto es la capacidad
que poseera un hablante para combinar las unidades lingsticas en conjuntos infinitos de
oraciones, oraciones que a menudo son dichas por primera vez, esto es, no producidas por mera
repeticin.
LA NATURALEZA DEL LENGUAJE
1. Cuatro niveles de interaccin social.
Utilizacin de seales.- Transmisin y recepcin de un mensaje mediante cdigos arbitrarios y
no-ambiguos.
Comunicacin Uso intencional de seales, retroalimentacin.
Comunicacin simblica- Con seales especializadas, discretas, contextuales y capaces de
desplazamiento.
Comunicacin lingstica- Reglas productivas y combinatorias, permiten recursin y
autorreferencial

IMPORTANCIA DEL LENGUAJE


La importancia del lenguaje es vital para el ser humano ya que el mismo le permite establecer
comunicacin con otros seres vivos y as vivir en comunidad. Si el ser humano no contara con
algn sistema de lenguaje no podra entonces armar proyectos en comn con otros individuos, lo
cual es justamente la esencia de la vida en sociedad o en conjunto. Aquellos casos de seres
humanos que no necesitaron lenguaje a lo largo de su vida son aquellos casos muy nicos en los
cuales un nio creci en la selva o en ambientes naturales y nunca aprendi ningn tipo de
lenguaje o idioma.
Los lenguajes varan dependiendo de cada regin, por ejemplo los idiomas que se hablan en
diferentes pases. Para poder comunicarse con una persona de otro pas es necesario saber el
lenguaje o idioma de esa regin, de otro modo no se comprende lo que se dice. Adems, existen
otros tipos de lenguajes, por ejemplo el de sordomudos que se establece en base a seas, los
lenguajes de gestos que son comunes a todos y que sirven para dar a entender ideas,
sentimientos o sensaciones sin recurrir al uso de palabras (por ejemplo, cuando alguien est feliz
y sonre).

Uno de los elementos que distinguen a los seres humanos del resto de los seres
vivos es la capacidad para comunicarse de manera sistematizada y comprensible, es
decir, utilizando un lenguaje. El lenguaje es un complejo sistema de smbolos tanto
fonticos como escritos que permite comunicar ideas, pensamientos, sentimientos y
diferentes situaciones entre dos o ms personas. El ser humano ha contado desde la
prehistoria con diversas formas, ms o menos complejas de lenguaje, aunque el
mismo recin se volvi escrito en el ao 3000 antes de Cristo, situacin que favoreci
profundamente al establecimiento de lenguajes o formas de comunicacin ms
accesibles para todos.

1.2 CONCEPTOS
LENGUAJE
Un lenguaje es un sistema de comunicacin estructurado para el que existe un contexto de uso y
ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales.

Desde un punto de vista ms amplio, el lenguaje indica una caracterstica comn al hombre y a
los animales para expresar sus experiencias y comunicarlas a otros mediante el uso de smbolos,
seales y sonidos registrados por los rganos de los sentidos. El ser humano emplea un lenguaje
complejo que se expresa con secuencias sonoras y signos grficos. Los animales, por su parte,
se comunican a travs de signos sonoros y corporales y en muchos casos distan de ser sencillos.
El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio
de signos (usualmente secuencias sonoras, pero tambin gestos y seas, as como signos
grficos). Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingstico. Aun as, hay diversos tipos de
lenguaje. El lenguaje humano puede estudiarse en cuanto a su desarrollo desde dos puntos de
vista complementarios: la ontogenia y la filogenia. La ontogenia analiza el proceso por el cual el
ser humano adquiere el lenguaje. La filogenia se encarga de estudiar la evolucin histrica de
una lengua.

TIPOS DE LENGUAJE
EN LA COMUNICACIN HUMANA PUEDEN DISTINGUIRSE LOS SIGUIENTES TIPOS DE LENGUAJE:
ORAL, ESCRITO, KINSICO, PROXMICO E ICNICO.
LENGUAJE ORAL. Por medio de la palabra los humanos no slo nos comunicamos con

nuestros semejantes, tambin organizamos nuestra experiencia externa e interna, pensamos


con palabras y acumulamos informacin que despus compartimos con los dems.
Esta facultad humana de representar, expresar y comunicar ideas mediante la palabra
(SIGNO LIGSTICO), constituye el modelo de todo sistema comunicativo. CUANDO
HABLAMOS LO HACEMOS SIEMPRE TOMANDO COMO REFERENCIA EL MS COMPLEJO Y
COMPLETO DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIN CONOCIDOS: EL LENGUAJE ORAL.
LENGUAJE ESCRITO. Se define como un sistema de comunicacin que se realiza por medio
de SIGNOS VISUALES GRFICOS. Cada uno de ellos representa un elemento de la lengua:
PALABRAS, SLABAS O FONMAS.
La palabra escrita es otra forma de expresar nuestras ideas, al escribir ordenamos nuestro
pensamiento con lgica y con ciertas normas gramaticales bsicas para que el lector
comprenda el mensaje de manera eficiente y efectiva.
LENGUAJE KINSICO. Es un tipo de COMUNICACIN NO VERBAL expresada a travs de los
movimientos del cuerpo.
La postura, gestos, expresin facial, mirada, sonrisa, tono de voz, nuestra ropa y hasta el olor
corporal son formas de lenguaje kinsico. Su carcter es muy espontneo y natural, adems
de ser de gran importancia dentro de la comunicacin.
En este tipo de comunicacin, ciertos gestos o movimientos corporales son sustitutos no
verbales para las palabras o las frases especficas, como afirmar o negar algo con la cabeza.
Hay que destacar que el rostro aporta significados sobre nuestra personalidad y proporciona
otros mensajes sobre nuestras emociones, por ejemplo, la conducta de los ojos, el parpadeo,
la direccin y duracin de la mirada, la dilatacin de la pupila, pueden aportar muchos
significados a los mensajes.
El cuerpo integra de modo caracterstico los movimientos de las extremidades, las manos, la
cabeza y en general la postura.

LENGUAJE PROXMICO. Sucede cuando las personas utilizan el espacio fsico que las rodea
para comunicar sus mensajes; el emisor y el receptor organizan sus encuentros, y con estas
distancias definen su relacin interpersonal.
La distancia espacial juega un papel importante en el desarrollo y comportamiento de todo
individuo: el sitio en el que trabaja, donde realiza sus compras, la escuela a la que asiste o los
espacios que frecuenta con sus amigos.
En fin, el espacio no slo nos sirve para intercambiar mensajes verbales, sino tambin para
ubicar el sentido tctil, visual, trmico, auditivo y olfativo, y relacionarlos con los espacios o
distancia de otros individuos. La lejana o cercana entre los hablantes en un dilogo, por
ejemplo, puede ocasionar diferentes interpretaciones.
LENGUAJE ICNICO. Es el lenguaje en el cuan interviene la imagen; la informacin se
percibe visualmente.
Las imgenes son seales que mantienen una relacin de semejanza con sus significado; son
anlogas al objeto que sustituyen o disfrutan de alguna de las propiedades, por ejemplo: las
seales de trnsito que aparecen en las carreteras para indicar a los automovilistas que
curvas, o que estn por pasar por zonas de derrumbes o arqueolgicas.
En ocasiones, la semejanza entre la seal y el objeto es tan manifiesta que la interpretacin
de la imagen es prcticamente universal, por ejemplo, los logotipos de los deportes
olmpicos.
Otras veces, la analoga entre la imagen y su significado es bastante remota; por ejemplo,
una pipa para indicar sanitarios para hombres o la balanza que evoca la justicia. En estos

casos, la convencin cultural roza lo arbitrario y la correcta interpretacin de estas seales se


logra a travs de complicadas asociaciones conceptuales.

HACER MAPA METAL DEL LENGUAJE


El Lenguaje Como Instrumento De Comunicacin Es un mtodo de comunicar ideas, emociones,
deseos, etc. La Lengua La palabra lengua en cambio, se refiere a las manifestaciones de esa
facultad de comunicar.
Caractersticas Es un sistema. Utilizan sonidos o secuencias de sonidos. Esta asociacin de
sonidos y significados es arbitraria. Son esencialmente orales. Estn constituidas por un conjunto
finito de elementos. El Lenguaje Reglas morfolgicas Tienen que ver con las relaciones entre las
palabras. Reglas de semntica. Reglas de pragmticas.
La Lengua y su Relacin con la Cultura y la Sociedad. Lengua y Sociedad. Lengua y Cultura Al
reflexionar sobre una lengua, lo ms importante es considerar, no que el hombre habla, sino que
los hombres hablan entre s. Es decir, que la lengua es una actividad esencialmente social.
Nosotros no utilizamos la lengua desligada de la total actividad humana. La lengua, como
creacin del hombre, es un aspecto de su cultura; pero es a su vez un medio, entre otros, de
transmisin de cultura. Indudablemente la sociedad hace uso de la lengua para transmitir su
acervo cultural a las nuevas generaciones.
El Habla. Es un campo del lenguaje en constante ebullicin. Es la suma de lo que dice cada
persona. Caractersticas. No es colectiva, es individual y momentnea. Es la forma como se
actualiza la lengua. Es social, porque existen condiciones sociales que la determinan. Entre la
lengua y el habla se registra una estrecha correlacin. El habla se produce gracias a la lengua y
sta se justifica y realiza por los actos del habla. Nosotros la llamaremos semiologa. La lengua
es un cdigo, los elementos que integran la lengua se denominan "signos lingsticos".

FUNCIONES DEL LENGUAJE


Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir
las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicacin oral y del escritor, en la comunicacin
escrita) frente al proceso comunicativo.
El lenguaje se usa para comunicar una realidad (sea afirmativa, negativa o de posibilidad), un
deseo, una admiracin, o para preguntar o dar una orden. Segn sea como utilicemos las
distintas oraciones que expresan dichas realidades, ser la funcin que desempee el lenguaje.
El lenguaje tiene seis funciones:
1.

Funcin Emotiva o Expresiva

2.

Funcin Conativa o Apelativa

3.

Funcin Referencial

4.

Funcin Metalingstica

5.

Funcin Ftica

6.

Funcin Potica
Situacin (situacin funcional)
Contexto (funcin referencial)

Emisor (funcin
emotiva)

Mensaje (funcin potica)


Receptor (funcin conativa)
Cdigo (funcin
metalingstica)
Contacto o Canal (funcin
ftica)

1. Funcin emotiva o expresiva: El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que
siente, su yo ntimo, predominando l, sobre todos los dems factores que constituyen el proceso
de comunicacin.
Las formas lingsticas en las que se realiza esta funcin corresponden a interjecciones y a
las oraciones exclamativas.
2. Funcin conativa o apelativa: El nombre conativa deriva del latn "conatus" que significa
inicio. En ella el receptor predomina sobre los otros factores de la comunicacin, pues la
comunicacin est centrada en la persona del t, de quien se espera la realizacin de un acto o
una respuesta.
Las formas lingsticas en las que se realiza preferentemente la funcin conativa corresponden al
vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas.

3. Funcin referencial: El acto de comunicacin est centrado en el contexto, o sea, en el


tema o asunto del que se est haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o
enunciativas, pudiendo ser afirmativas o negativas.
4. Funcin metalingstica: Se centra en el cdigo mismo de la lengua. Es el cdigo el factor
predominante.
5. Funcin ftica: Consiste en iniciar, interrumpir, continuar o finalizar la comunicacin. Para
este fin existen Frmulas de Saludo (Buenos das, Hola!, Cmo estai?, Qui hubo?, etc.),
Frmulas de Despedida (Adis, Hasta luego, Nos vemos, Que lo pases bien, etc.) y Frmulas que
se utilizan para Interrumpir una conversacin y luego continuarla (Perdn....., Espere un
momentito..., Como le deca..., Hablbamos de..., etc.).
6. Funcin potica: Se utiliza preferentemente en la literatura. El acto de comunicacin est
centrado en el mensaje mismo, en su disposicin, en la forma como ste se trasmite. Entre los
recursos expresivos utilizados estn la rima, la aliteracin, etc.

COMUNICACIN (CONCEPTOS Y TIPOS)

La comunicacin es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad


a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos
agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes.
Elementos.
Emisor: Aqul que transmite la informacin (un individuo, un grupo o una mquina).
Receptor: Aqul, individual o colectivamente, que recibe la informacin. Puede ser una mquina.
Cdigo: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje.
Canal: Elemento fsico por donde el emisor transmite la informacin y que el receptor capta por
los sentidos
corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio
tcnico empleado (imprenta, telegrafa, radio, telfono, televisin, ordenador, etc.) y se perciben
a travs de los sentidos del receptor (odo, vista, tacto, olfato y gusto).
Mensaje: La propia informacin que el emisor transmite.
Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto
comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa medida.

Tipos.
Comunicacin humana: se da entre seres humanos. Se puede clasificar tambin en
comunicacin verbal y no verbal
Comunicacin verbal: es aquella en la que se usa alguna lengua, que tiene estructura
sintctica y gramatical completa
Comunicacin directa oral: Cuando el lenguaje se expresa mediante una lengua natural oral.
Comunicacin escrita: Cuando el lenguaje se expresa de manera escrita.
Comunicacin no verbal: Es aquella que no se da directamente a travs de la voz.
Comunicacin directa gestual: Cuando el lenguaje se expresa mediante una lengua natural
signada.
Comunicacin no humana, La comunicacin se da tambin en todos los seres vivos.
Comunicacin virtual: son las tendencias comunicativas que adoptan los usuarios que
interactan hoy mediante las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (NTIC);
tecnologas stas que reclaman un lenguaje propio para que los mensajes cumplan a cabalidad
el propsito comunicativo esperado, al tiempo que suscite y motive la interaccin.

CIRCUITO DEL HABLA


El circuito del habla es por el cual nos comunicamos en diferentes formas por medio de mensajes
auditivos o pictogrficos, en este intervienen diferentes intervenciones como el ruido, la
diferente lengua, las discapacitaciones, una tercera persona etc. Cabe distinguir lenguaje de
habla. Entendemos por lenguaje la comunicacin de ideas, sentimientos, etc. Hay varios tipos de
lenguaje (verbal, escrito, signos). Si nos referimos concretamente a lenguaje verbal cada
comunidad dispone de una lengua propia. La expresin oral de esa lenguajes lo que se conoce
como habla El circuito del habla consta de emisor (quien manda el mensaje) mensaje, y receptor
(quien recibe el mensaje ES el intercambio de informacin entre dos o ms personas (un emisor
y un receptor) por medio de un cdigo Elementos de la comunicacin.

1.3 VICIOS DE DICCION Y CONSTRUCCION


CONCEPTOS
LISTADO DE VICIOS (CONCEPTOS Y EJEMPLO)
Los Vicios de Diccin
Los vicios de diccin consisten en el mal empleo de un vocablo considerado en s mismo, sin
tenerse en cuenta sus relaciones con las palabras del contexto.
Los Vicios de Construccin
Con el nombre tradicional de vicios de construccin se designan todos aquellos usos
incorrectos de las palabras consideradas en su relacin con otras palabras de la misma frase u
oracin. Dicho de otro modo, los vicios de construccin son los errores en la composicin o
construccin de los enunciados (compuestos de al menos dos unidades lxicas), o sea, en la
formacin de los sintagmas.

Barbarismo
Es un vicio contra la propiedad del lenguaje que consiste en la aceptacin de palabras extraas
al propio idioma. Los barbarismos se dividen en varias clases, segn el pas de procedencia del
vocablo extrao. As se tiene los galicismos del francs, los anglicismos del ingls, los
italianismos del italiano, los germanismos del alemn, los americanismos de los pases
hispanoamericanos y otros. Ejemplo: Amateur, camping, caravaning, margetung, foot ball.
Otra definicin es vicio del lenguaje que consiste en pronunciar o recibir las palabras o en
emplear vocablos impropios. Extranjerismo no incorporado totalmente al idioma.
En escribir mal una palabra, como bibir por vivir.
En acentuar mal. Como intrvalo por intervalo
En pronunciar mal. Como aiga por haya
Anfibologa
Consiste en el doble sentido, vicio de la palabra, manera de hablar en la que se puede dar ms de
una interpretacin. Oscuridad en la expresin. Ejemplos:
Calcetines para caballeros de lana - Calcetines de lana para caballeros (correcto)
Medias para seoras de cristal - Medias de cristal para seoras (correcto)
Ventilador de bolsillo elctrico - Ventilador elctrico de bolsillo (correcto)
Se lo agradezco un montn - Se lo agradezco mucho (correcto)
Arcasmo
Consiste en una frase o manera de decir anticuada. Ejemplos:
Desfacer entuertos - Deshacer agravios (correcto)
Currculum - Currculo-s (correcto)
Sonsonete
Consiste en el ruido en la pronunciacin. Alterar el correcto sonido de algunas consonantes. Ejemplo:
La "shisha" de "Mulshn" es "zenzazional

Cacofona
Consiste en el encuentro o repeticin de las mismas slabas o letras:
Juana nadaba sola.
Atroz zozobra.
Extranjerismo
Consiste en la Voz, frase o giro de un idioma extranjero usado en castellano:
Barman - Camarero. (correcto)
Best-seller - xito de venta. (correcto)
Bungalow - Casa de campo. (correcto)
El number one - El nmero uno. (correcto)

Neologismo
Consiste en el abuso de vocablos, acepciones o giros nuevos:
Acrocriptografa. (Representacin de las figuras de vuelo acrobtico.)
Necesito tu "pgina web" o por lo menos dame tu "e-mail".
Pleonasmo
Consiste en el empleo de palabras innecesarias:
Miel de abeja - Miel. (correcto)
Tubo hueco por dentro - Tubo. (correcto)
Persona humana - Persona. (correcto)
Me parece a m que... - Me parece que... (correcto)
Suele tener a menudo mal humor - Suele tener mal humor. (correcto)
Redundancia
Consiste en la repeticin innecesaria de palabras o conceptos:
Sube arriba y... - Sube y... (correcto)
Sali de dentro de la casa - Sali de la casa. (correcto)
A m, personalmente, me parece que - Me parece que... (correcto)
Lo vi con mis propios ojos - Lo vi. (correcto)
Solecismo:
Consiste en falta de sintaxis; error cometido contra la exactitud o pureza de un idioma:
And, andamos - Anduve, anduvimos. (correcto)
Dijistes - Dijiste (correcto)
Lo llev un regalo - Le llev un regalo. (correcto)
La llev un regalo - Le llev un regalo (correcto)
El humo y el calor no me deja trabajar - El humo y el calor no me dejan trabajar. (correcto)
Entrar las sillas - Meter las sillas. (correcto)
Hacer la siesta - Echar la siesta. (correcto)
Le dije de que no entrara - Le dije que no entrara. (correcto)
A grosso modo habra - Grosso modo habra... (correcto)
Contra ms me lo dices - Cuanto ms me lo dices... (correcto)
Han habido mucha gente - Ha habido mucha gente. (correcto)

Ultracorreccin o hipercorreccin
Consiste en la deformacin de una palabra pensando que as es correcta, por semejanza con otra
parecida:
Bilbado - Bilbao. (correcto)
Inflaccin -Inflacin. (correcto)
Prito - Perito (correcto)
Tener aficcin por - Tener aficin por... (correcto)
Vulgarismo
Consiste en un dicho o frase incorrecta utilizada por la gente sin cultura. Son errores propios del
vulgo o gente poco instruida. Tipos:

por sustitucin de fonemas: juimos, jsjoro, nojotros, juyo, gensimo, agelo, deligenci
rebundancia, consiguir, Eduviges. Se venden vacenillas para nios.
por omisin o adicin de fonemas, o por metaplasmos no autorizados: acetar, eletricid
dentrar, lamber, mendingar, nadien, enchufle, dijieron, trajieron, alante, pa tras, onde, aond
amarrao, como, dormo.
por adicin y sustitucin, simultneamente: agomitar.
por omisin y sustitucin, simultneamente: refalar, efaratar.
por regularizacin no autorizada de verbos irregulares: yo sabo, yo cabo, yo apreto, yo forz
yo renovo, yo degollo, yo conduc, l traduci, yo satisfac, t satisfaciste, escribid
inscribido.Rompido es correcto, pero anticuado: hoy en da solo se usa roto.

Las Muletillas o Bastoncillos


Hbito de repetir sistemtica e inconscientemente una palabra, frase u oracin. Son palabras que
algunas personas utilizan para apoyarse, cuando estn hablando. En muchos casos hasta son
incoherentes; sin embargo, emplean para no dejar vacos en los dilogos cotidianos. Las muletillas o
bastoncillos ms usados en nuestro medio son:
osea, sabes?, que, Claro, te lo dije, Bueno, Oye, si o no, Che, Esteeee, Aj, Sips, no es cierto, que
yo, "Te fijas" que cuando sal de la piscina, "te fijas", l estaba ah, "te fijas" mirndome con eso
enormes ojos, "te fijas" y yo no saba que hacer, "te fijas"
Ambigedad
Es la falta de claridad. Oracin con doble interpretacin o comprensin:
En la avenida Las Condes venden paales para "adultos desechables".
Monotona o Pobreza Lxica
Consiste en el uso reiterado y excesivo de los mismos vocablos para expresar ideas diferentes y para
las cuales existen palabras ms precisas:
Decir: decir un discurso, decir un ejemplo, decir lo que ocurri, decir un poema...
Apcope
Acortar informalmente una palabra:
"Rodri" se compr una "bici".
Metaplasmo
Agregar o quitar un sonido que es propio de una palabra:
Ella cumpli "diciocho" aos.

Vicios de diccin
Los vicios de diccin consisten en el mal empleo de un vocablo considerado en s mismo, sin
tenerse en cuenta sus relaciones con las palabras del contexto.
Vicios de Construccin
Con el nombre tradicional de vicios de construccin se designan todos aquellos usos incorrectos de
las palabras consideradas en su relacin con otras palabras de la misma frase u oracin. Dicho de
otro modo, los vicios de construccin son los errores en la composicin o construccin de los
enunciados (compuestos de al menos dos unidades lxicas), o sea, en la formacin de los sintagmas.

CUESTIONARIO
Define lenguaje
El trmino lenguaje en sentido amplio se aplica a diferentes sistemas de comunicacin desde el
simbolismo matemtico hasta la notacin musical. Suele discutirse si estos sistemas son o no
lenguajes. Para resolver este dilema, se observa que los lenguajes creados para fines especficos
no seran naturales. De esta manera, se restringe el campo de estudio de los lingistas al terreno
de los lenguajes "naturales".
El lenguaje humano se caracteriza especialmente por su aspecto creativo, esto es la capacidad
que poseera un hablante para combinar las unidades lingsticas en conjuntos infinitos de
oraciones, oraciones que a menudo son dichas por primera vez, esto es, no producidas por mera
repeticin.
Que estudia el lenguaje
El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio
de signos (usualmente secuencias sonoras, pero tambin gestos y seas, as como signos
grficos). Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingstico. Aun as, hay diversos tipos de
lenguaje. El lenguaje humano puede estudiarse en cuanto a su desarrollo desde dos puntos de
vista complementarios: la ontogenia y la filogenia. La ontogenia analiza el proceso por el cual el
ser humano adquiere el lenguaje. La filogenia se encarga de estudiar la evolucin histrica de
una lengua.
Menciona y explica los tipos de lenguaje
EN LA COMUNICACIN HUMANA PUEDEN DISTINGUIRSE LOS SIGUIENTES TIPOS DE LENGUAJE:
ORAL, ESCRITO, KINSICO, PROXMICO E ICNICO.
LENGUAJE ORAL. Por medio de la palabra los humanos no slo nos comunicamos con nuestros
semejantes, tambin organizamos nuestra experiencia externa e interna, pensamos con palabras
y acumulamos informacin que despus compartimos con los dems. Esta facultad humana de
representar, expresar y comunicar ideas mediante la palabra (SIGNO LIGSTICO), constituye el
modelo de todo sistema comunicativo. CUANDO HABLAMOS LO HACEMOS SIEMPRE TOMANDO
COMO REFERENCIA EL MS COMPLEJO Y COMPLETO DE LOS SISTEMAS DE COMUNICACIN
CONOCIDOS: EL LENGUAJE ORAL.
LENGUAJE ESCRITO. Se define como un sistema de comunicacin que se realiza por medio de
SIGNOS VISUALES GRFICOS. Cada uno de ellos representa un elemento de la lengua: PALABRAS,
SLABAS O FONMAS. La palabra escrita es otra forma de expresar nuestras ideas, al escribir
ordenamos nuestro pensamiento con lgica y con ciertas normas gramaticales bsicas para que
el lector comprenda el mensaje de manera eficiente y efectiva.
LENGUAJE KINSICO. Es un tipo de COMUNICACIN NO VERBAL expresada a travs de los

movimientos del cuerpo.


La postura, gestos, expresin facial, mirada, sonrisa, tono de voz, nuestra ropa y hasta el olor
corporal son formas de lenguaje kinsico. Su carcter es muy espontneo y natural, adems de
ser de gran importancia dentro de la comunicacin. En este tipo de comunicacin, ciertos gestos
o movimientos corporales son sustitutos no verbales para las palabras o las frases especficas,
como afirmar o negar algo con la cabeza. Hay que destacar que el rostro aporta significados
sobre nuestra personalidad y proporciona otros mensajes sobre nuestras emociones, por
ejemplo, la conducta de los ojos, el parpadeo, la direccin y duracin de la mirada, la dilatacin
de la pupila, pueden aportar muchos significados a los mensajes. El cuerpo integra de modo
caracterstico los movimientos de las extremidades, las manos, la cabeza y en general la
postura.

LENGUAJE PROXMICO. Sucede cuando las personas utilizan el espacio fsico que las rodea
para comunicar sus mensajes; el emisor y el receptor organizan sus encuentros, y con estas
distancias definen su relacin interpersonal.
La distancia espacial juega un papel importante en el desarrollo y comportamiento de todo
individuo: el sitio en el que trabaja, donde realiza sus compras, la escuela a la que asiste o los
espacios que frecuenta con sus amigos. En fin, el espacio no slo nos sirve para intercambiar
mensajes verbales, sino tambin para ubicar el sentido tctil, visual, trmico, auditivo y olfativo,
y relacionarlos con los espacios o distancia de otros individuos. La lejana o cercana entre los
hablantes en un dilogo, por ejemplo, puede ocasionar diferentes interpretaciones.
LENGUAJE ICNICO. Es el lenguaje en el cuan interviene la imagen; la informacin se percibe
visualmente.
Las imgenes son seales que mantienen una relacin de semejanza con sus significado; son
anlogas al objeto que sustituyen o disfrutan de alguna de las propiedades, por ejemplo: las
seales de trnsito que aparecen en las carreteras para indicar a los automovilistas que curvas,
o que estn por pasar por zonas de derrumbes o arqueolgicas. En ocasiones, la semejanza
entre la seal y el objeto es tan manifiesta que la interpretacin de la imagen es prcticamente
universal, por ejemplo, los logotipos de los deportes olmpicos. Otras veces, la analoga entre la
imagen y su significado es bastante remota; por ejemplo, una pipa para indicar sanitarios para
hombres o la balanza que evoca la justicia. En estos casos, la convencin cultural roza lo
arbitrario y la correcta interpretacin de estas seales se logra a travs de complicadas
asociaciones conceptuales.
Define comunicacin
La comunicacin es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad
a otra. Los procesos de comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos
agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes.
Elementos.
Emisor: Aqul que transmite la informacin (un individuo, un grupo o una mquina).
Receptor: Aqul, individual o colectivamente, que recibe la informacin. Puede ser una mquina.
Cdigo: Conjunto o sistema de signos que el emisor utiliza para codificar el mensaje.
Canal: Elemento fsico por donde el emisor transmite la informacin y que el receptor capta por
los sentidos
corporales. Se denomina canal tanto al medio natural (aire, luz) como al medio

tcnico empleado (imprenta, telegrafa, radio, telfono, televisin, ordenador, etc.) y se perciben
a travs de los sentidos del receptor (odo, vista, tacto, olfato y gusto).
Mensaje: La propia informacin que el emisor transmite.
Contexto: Circunstancias temporales, espaciales y socioculturales que rodean el hecho o acto
comunicativo y que permiten comprender el mensaje en su justa medida.
Cules son los tipos de comunicacin
INTERPERSONAL: Significa es un de reflexin y no sale del mbito privado
INTRAPERSONAL: Comunicacin entre 2 individuos, se utilizan los 5 sentidos para comunicarse
COLECTIVA: Entre una persona y un grupo de personas
MASIVA: Se produce por medios de comunicacin como el radio, televisin, peridico e internet
entre otros
Cul es la relacin del lenguaje con la comunicacin
La comunicacin es el proceso de transmisin de ideas e informaciones; el lenguaje es el
conjunto de signos que nos permite transmitir estas ideas e informaciones, ya sea verbal o no;
por lo tanto, no existe comunicacin sin lenguaje, ni viceversa. Todo lenguaje comunica, y toda
comunicacin usa el lenguaje. Entre ambos existe una relacin de interdependencia que los
convierte en inseparables.
Ahora bien ya que la comunicacin es un medio para lograr que los individuos interacten, esta
tiene que ser fluida y con significacin para ambos, esto es, lo que se comunique debe ser
entendido y procesado por todos los implicados, es entonces cuando se hace necesario el uso de
un cdigo (lengua) comn que permita una adecuada retroalimentacin.
A que se le llama lenguaje de comunicacin
Es la accin de comunicar a alguien teniendo un emisor, mensaje, receptor, cdigos y estos son
comprendidos tanto como por el emisor y receptor.
Cul es el origen y la naturaleza de los diferentes estilos de lenguaje y comunicacin
El hombre ha tenido necesidad de comunicarse para interactuar en su grupo social y as resolver los retos que desde
siempre la sobrevivencia le ha planteado. Naturaleza, es decir, se une a otros seres semejantes a l y convive con ellos
participando en la evolucin y desarrollo de su grupo. De esta convivencia se desprende la necesidad de comunicacin

Que son los signos y cul es su funcin


Son un tipo seales que utilizamos en la formacin de mensajes en una lengua sus componentes
son iguales a los signos, sus caractersticas forman parte de un cdigo, son lineales,
convencionales, son arbitrarios
Dibuja 5 signos con su significado
El punto: Nos indica separacin de oraciones.
EJ. De pronto me di cuenta del sol. Un sol caliente y metlico, del puro medioda.
La coma: Nos indica enumeraciones. Seala una breve pauta
EJ. Poco a poco se iba cargando el buque con regalos que traamos a nuestras casas: radios,
neveras, lavadoras y estufas.

Punto y Coma: Construcciones ms largas y complejas en las enumeraciones.


Ej. Y los gorriones rean; picoteaban las hojas que el aire hacia caer, y rean; dejaban sus plumas
entre las espinas de las ramas.
Dos puntos: Formas declarativas, tambin tiene la funcin de indicar una pausa en el enunciado
para llamar la atencin del lector y poner nfasis en lo que sigue.
Ej. Yo tena mi plan: cuando los viera aparecer tratara de remar hacia ellos.
Parntesis: Frases incidentales, tiene la funcin de insertar una oracin de carcter adicional
Ej. Si compras un barco (cosa que puede suceder) mantenlo en buenas condiciones.
Que son los vicios de diccin y construccin
Son faltas del lenguaje se han clasificado en dos grandes categoras, los vicios de diccin, los
vicios de construccin dentro de estas categoras es posible distinguir otras

De la siguiente lista de vicios de diccin y construccin, menciona el concepto y de


una ejemplo de cada uno
BARBARISMO
Se llama barbarismo en la gramtica tradicional a un vicio del lenguaje que consiste
principalmente en pronunciar o escribir mal las palabras o en emplear vocablos impropios. Su
sentido est relacionado con el valor etimolgico que tiene brbaro de extrao y ajeno, por lo
que se trata de usos que resultan extraos al espaol.
Accesar por acceder
Almuhada por almohada
Erupto por eructo
PLEONASMO
Tambin llamado redundancia, es una figura retrica que consiste en la adicin de palabras que
no son necesarias en una frase, pues su significado ya est explcita o implcitamente incluido en
ella. Se puede considerar lo opuesto de la elipsis.

Bajar para abajo

CACOFONIA
La cacofona es el efecto sonoro producido por la cercana de sonidos o slabas que poseen igual
pronunciacin dentro de una o varias palabras cercanas en el discurso, como sucede por

atroz zozobra, camarn caramelo, caramelo camarn.

MONOTONIA
La monotona y pobreza consiste en emplear frecuentemente las mismas palabras, giros y oraciones al
hablar o escribir, demostrndose con ello que no se dispone de vocabulario suficiente ni de recursos
sintcticos ni de buen gusto esttico.

El maestro es algo extrao

PROTESIS
La prtesis es un recurso lingstico que consiste en la adicin de una letra, o de una o varias
slabas al principio de una palabra.
El uso de palabras con prtesis es muy comn en el lenguaje coloquial, el acto lingstico de
agregar un fonema al principio de un vocablo se debe a las modificaciones fonticas del
lenguaje.
Existen muchas palabras utilizadas de manera frecuente que contienen una prtesis y en
muchas ocasiones ni siquiera sabemos que se trata de una palabra que ha sufrido una
modificacin o incluso que es incorrecto utilizarla.

Emprestar (Prtesis) Prestar (Correcto)

Desapartar (Prtesis) Apartar (Correcto)

ANFIBOLOGIA
La anfibologa es el empleo de frases o palabras con ms de una interpretacin. Tambin se la
llama disemia (dos significados) o polisemia (varios significados) aunque estrictamente hablando
una polisemia no es siempre una anfibologa.
Una anfibologa puede dar lugar a importantes errores de interpretacin si se desconoce
el contexto discursivo del enunciado anfibolgico, tambin suele ser un recurso para sofisticar.
Una caracterstica casi constante de las anfibologas es la ambigedad.

Mi padre fue al pueblo de Jos en su coche (Texto anfibolgico) En el coche de quin?


Mi padre fue en su coche al pueblo de Jos.
Mi padre fue al pueblo de Jos en el coche de ste.

GERUNDISMO
El abuso del de los gerundios en las oraciones

Conduciendo su motocicleta ha tenido un encontronazo

COSIFICAR
Es un recurso que consiste en degradar a los seres humanos en cosas

Tarugo: Tarugo es un insulto que transforma a un personaje en un intil, de la misma forma que
un trozo de madera sobrante o tarugo es intil para un carpintero .
MAL USO DE PLANOS TEMPORALES
Consiste en la incongruencia presentada dentro de un texto en relacin a sus estructuras
temporales.
Las alternancias de tiempos es verdaderamente muy especial por cuanto se va de pasado a
presente, de pretritos indefinidos a imperfectos.

En las ambientaciones futuristas casi siempre se recurre a msicos y efectos sonoros


electrnicos

FALTA DE CONCORDANCIA
Consiste en incongruencia presentada dentro de un texto en relacin a sus estructuras
temporales, numricas o de gnero. Este fenmeno atenta contra la precisin del menaje por
cuanto confunde al receptor, quien finalmente no puede asegurarse en que tiempo este
expresado el mensaje, ni quien es la persona que le comunica.

El nio comieron patatas

UNIDAD II TEXTOS ACADEMICOS


2.6 RESUMEN
CONCEPTOS DEL RESUMEN
OBJETIVOS DEL RESUMEN
VENTAJAS Y UTILIDAD
TIPOS DE RESUMEN
COMO SE ELABORA UN RESUMEN
EJEMPLOS
2.7 SISTESIS
CONCEPTOS DE SINTESIS
OBJETIVOS DE LA SINTESIS
VENTAJAS Y UTILIDAD
TIPOS DE SINTESIS
COMO SE ELABORA UNA SINTESIS
EJEMPLO

2.8 ENSAYO
CONCEPTO
CARACTERISTICAS
VENTAJAS
ESTRUCTURA Y ELABORACION DE ENSAYO

2.9 REPORTE DE LECTURAS


CONCEPTO
OBJETIVOS
VENTAJAS
ELABORACION DE REPORTES DE LECTURAS
2.10

CITAS Y REFERENCIAS
CONCEPTO
TIPOS
EJEMPLO

2.1

RESUMEN

CONCEPTOS DE RESUMEN
Es una tcnica de estudio que consiste en reducir un texto, expresando con las mismas
palabras del autor las ideas principales vinculndolas unas con otras, sin perder la
claridad expositiva. Las ideas secundarias sern incorporadas en tanto sean absolutamente
necesarias para la coherencia del texto. Si se introdujeran palabras propias de quien realiza el
resumen o apreciaciones personales, o se variara la secuencia, ya no sera un resumen sino
una sntesis
Tambin puede usarse el resumen en un texto propio, cuando luego de contarlo
pormenorizadamente, se coloca al final en resumen y se transcriben los aspectos ms
relevantes, para destacarlos, y ponerlos en especial consideracin del lector.
El resumen para que sea bien realizado debe estar precedido de la lectura rpida del texto,
seguido de una lectura comprensiva, para implementar posteriormente la tcnica del subrayado
para reconocer las ideas ms relevantes, que deben incluirse en el resumen, y realizar un
esquema con dichas ideas que no debe de ser mayor del 25% del texto original.

Deben descartarse al resumir, las aclaraciones puestas entre comas, los ejemplos, las
redundancias, y las ideas deben enlazarse mediante conectores. El resumen al leerse no debe
carecer de sentido y debe dar una idea general, clara y precisa de la obra del autor, de tal modo
que lo que hemos suprimido no modifique el tema desarrollado ni su punto de vista.
El resumen abstracto es utilizado en los trabajos cientficos y se coloca no al final sino
al principio, para que los lectores puedan visualizar en primer plano, el contenido que se va a
desarrollar.
El resumen es muy importante ya que evita la memorizacin, pues para hacer el resumen
debemos realizar indefectiblemente la lectura comprensiva del texto, y si bien demanda tiempo
y esfuerzo, una vez efectuado. La fijacin del contenido ser mucho ms rpida y eficaz.

OBJETIVOS DEL RESUMEN


El objetivo de un resumen es abreviar un texto o tema en pocas palabras sin cambiar la
estructura del texto original; es decir, reducir a trminos precisos las ideas fundamentales. Es
una abreviacin del texto original.
Para elaborar un resumen es necesario:
1. Comprender el tema.
2. Conocer la estructura del tema o texto (ideas principales y secundarias).
3. Subrayar la informacin ms importante.
4. Hacer un borrador, para despus desarrollar una revisin de trabajo.
5. Hacer correcciones eliminando palabras innecesarias y comentarios.
En un resumen hay que evitar incluir ideas, juicios y reflexiones personales. En todo caso pueden
registrarse en un documento aparte, ya que el resumen slo debe representar las ideas
principales de un texto o un autor.
En algunas ocasiones a la hora de elaborar el resumen ayuda tener presentes algunas preguntas
clave:
- De qu se trata el texto?
- Cul es el objetivo fundamental del texto? Qu es
lo que plantea? Qu quiere explicar?
- Qu pone en relieve? Qu es lo ms importante?
Algo a tener en cuenta es que el resumen, idealmente, no debe exceder el 25% del tamao del
texto original.

VENTAJAS Y UTILIDAD

Existe una tcnica de estudio que es especialmente recomendable para estudiar y preparar
un tema concreto. Hacer resmenes lleva tiempo, por tanto, es importante tener una buena
planificacin. Cules son los beneficios que produce hacer resmenes de los temas?
1. En primer lugar, pones en prctica tu capacidad de sntesis para resumir con tus propias
palabras un texto ms amplio. Esta capacidad de sntesis es fundamental para diferenciar entre
aquello que es prioritario y aquello que es secundario.
2. Simplificas el contenido del tema a travs de la informacin de utilidad reflejada en el
resumen y que se convierte en un punto de apoyo fundamental para dar un repaso a la leccin
sin tener que volver a leer todo el tema completo.
3. Los conceptos clave del tema quedan fijados de una forma ms inmediata en la mente del
estudiante a travs de la realizacin del resumen porque esta tcnica tambin afianza la
memorizacin.
4. A travs de la realizacin del resumen, el alumno tambin aprende a estructurar los
contenidos de acuerdo a un orden lgico. Esta capacidad de estructuracin es bsica tambin en
la realizacin del examen.
5. A travs de la realizacin de un resumen, tambin mejora la riqueza de vocabulario del
estudiante que cuando se pone como meta explicar con sus propias palabras los puntos
principales del tema. Resumir el texto utilizando las mismas palabras que aparecen en el libro no
tiene sentido.

TIPOS DE RESUMEN
RESUMEN INFORMATIVO
Sintetiza el contenido del texto original, el mensaje dela comunicacin, y es muy til para dar
una idea rpida y general del texto, Es la reduccin de un texto, en unas proporciones que
pueden ser propuestas. Pero que en general suele ser un 25% del texto, escrito con las propias
palabras del redactor en las que se expresan as ideas del autor.

RESUMEN DESCRIPTIVO
Explica la estructura del escrito, as como las partes fundamentales, las fuentes o el estilo, y es
muy til en el caso de textos extensos o complejos porque ayudan al lector a comprender la
organizacin de ste y localizar en el los datos que le puedan interesar.

RESUMEN ABSTRACTO
Es una variante del resumen generalmente de tipo descriptivo, que encabeza los artculos
cientficos. Habitualmente se incluye en el propio artculo, despus del ttulo y en la primera

pgina. Su funcin es informar sobre el contenido del texto a fin de que los posibles lectores se
puedan hacer una idea general en poco tiempo y decidir si les interesa leer el documento
integro. En general, no incluye datos concretos, como cifras o porcentajes.

COMO SE ELABORA UN RESUMEN


Lo ms importante a la hora de hacer un resumen es que pueda llamar la atencin del lector,
ofreciendo un resumen de fcil acceso y entendimiento. Otro punto importante a considerar es
que en un resumen nunca se anotaran ideas, juicios ni interpretaciones personales, si los tienes
agrgalos al final del resumen a manera de conclusiones personales.
La mejor manera de hacer un resumen es siguiendo los siguientes pasos.
1- Lee silenciosamente todo el texto.
2 Sepralo en prrafos. Recuerda que cada punto aparte marca el trmino de un prrafo
3- Lee por prrafos subrayando las ideas ms importantes de cada uno. Si es necesario escribe
notas al margen que para ti sean importantes.
4- Todo lo subrayado escrbelo en tu cuaderno.
5- Ordena lo escrito y redacta el resumen tratando de ser claro, exacto, coherente y fiel a lo que
vas a resumir.

6- Revisa lo escrito y suprime los trminos inadecuados corrigiendo a la vez la puntuacin y la


ortografa.
Si el resumen es de un libro de lectura para el colegio, debes agregar a tu informe los siguientes
puntos:
-

Nombre, curso y materia


Ttulo del texto
Autor
Tema
Luego agregas el resumen del contenido (por captulos en vez de prrafos)

EJEMPLOS
Un ejemplo de resumen puede ser el siguiente:
El movimiento pictrico conocido bajo el nombre de Impresionismo se origin en Pars, Francia, a
mediados del siglo XIX. Este movimiento surge cuando un grupo de 39 pintores se reunieron con
el objetivo de desafiar a una importante exposicin de pinturas que iba a celebrarse en el Saln
oficial de Pars. Sociedad Annima de pintores, escultores y grabadores fue el modo en que se
autodenomin el grupo de pintores integrado por artistas como Claude Monet, Pierre-Auguste
Renoir, douard Manet, Alfred Sisley , Edgar Degas y Camille Pissarro que expusieron un total de
75 obras en unas salas de exposicin pertenecientes al fotgrafo Nadar.
La originalidad del Impresionismo se encuentra, entre otras cosas, en no utilizar colores oscuros
sino claros para de esta forma lograr transparencia y claridad. Adems de esto, las pinturas se
caracterizan por ser realistas, mostrando las cosas tal cual son captadas por la visin. Adems,
las pinceladas se caracterizan por ser cortas y con trazos poco delimitados.

Resumen:
El movimiento pictrico llamado Impresionismo se origin en Pars a mediados del siglo XIX
cuando 39 pintores decidieron desafiar una importante exposicin de pinturas. Este grupo se
autodenomin Sociedad Annima de pintores, escultores y grabadores y su originalidad se
encuentra en utilizar colores claros para lograr transparencia y claridad. Las pinturas resultan ser
realistas y se utilizan pinceladas cortas y trazos poco delimitados.

2.2 SISTESIS

CONCEPTOS DE SINTESIS

Una sntesis es la composicin de algo a partir del anlisis de todos sus elementos por separado.
Se trata de la versin abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la
informacin o los contenidos ms importantes de un determinado texto.
En la sntesis, el lector puede expresar con sus propias palabras y estilo la idea principal del
autor, cambiando el orden segn sus intereses, utilizando analogas, trabajo de investigacin,
ampliacin y confrontacin con base en los objetivos.
Se basa en las ideas centrales de un texto, sin embargo, la construccin de una de ellas no
resulta una tarea sencilla. Es importante que la sntesis de un texto, a pesar de ser obra de una
persona diferente, sea un texto ms pequeo que muestre la intencin original que el autor del
texto madre quiso reflejar, por lo tanto, es importante evitar incluir ideas nuevas o percepciones
propias acerca de lo que se est queriendo resumir.

OBJETIVOS DE LA SINTESIS
Una sntesis resulta ser una buena y efectiva forma de facilitar los procesos de aprendizaje. Es
una herramienta que le permite a quien lo redacta comprender e interiorizarse en mayor medida
en determinado contenido de su inters. Es un buen mtodo tambin de no perder el tiempo en
la lectura de informacin poco pertinente o que poca relacin tiene con el foco de los contenidos
que se pretenden investigar o estudiar.

VENTAJAS Y UTILIDAD
La sntesis se puede utilizar en la educacin de forma muy regular:
Para abordar cortos y largaos temas de forma rpida y efectiva. Para trabajarlos de manera
concisa sin necesidades de alargar el tema o la lectura de una forma exagerada.
Empleando la sntesis en la educacin, el profesor podra trabajar libros de forma rpida solo
abordando los puntos mas importantes

Desarrolla tu capacidad de compresin.


Organizas las ideas del tema con orden.
Estudias de una manera ms eficaz.
Realizas mejor los reposos del tema

TIPOS DE SINTESIS
Clasificacin.- La sntesis puede ser espontnea o prctica y metdica o tcnica.

-La sntesis prctica se utiliza al sintetizar el argumento de una pelcula, la noticia que se
ley o una conversacin. No es vlida porque es subjetiva y se puede incurrir en varios errores:
omitir datos, deformar la informacin, etc.
-La sntesis tcnica utiliza varios recursos auxiliares y sigue un procedimiento metdico.
Tiene verdadera validez para la investigacin, pues es objetiva.
Procedimiento.- Para hacer una sntesis de cualquier asunto se requiere, primero,
conocerlo, tener nocin de aquello que vamos a resumir, y para ello nos valemos de los sentidos.
Conocido ya lo que vamos a sintetizar, debemos comprenderlo.
En seguida hay que seleccionar, separar las ideas principales de un tema tomando en
cuenta el inters fundamental del trabajo que realizamos. Slo aquello que se refiera
directamente a nuestro tema podr ser considerado principal. Lo dems, aunque sea importante
en sentido general, para nosotros pasar a ser secundario.

COMO SE ELABORA UNA SINTESIS


Es aconsejable leer tantas veces como sea necesario hasta estar seguro de haberlo
entendido por completo.
Se hace una segunda lectura subrayando las ideas centrales.
Se debe analizar el texto tomando nota de lo principal.
Se ordenan las ideas ms sencillas hasta llegar a la ms compleja.
Se interpreta el texto, integrando sus partes.
Expresar, por ltimo, lo que hemos comprendido divulgarlo o escribirlo con palabras
propias.
Si en alguna sntesis incluimos alguna frase textual del autor, esta debe ir en comillas y
con la indicacin de la pgina en la que se encuentra.
Entre las dificultades que presenta la sntesis se destacan dos: el tiempo de insume
realizarla y el riesgo de que al expresar las ideas del autor con nuestras palabras, cambien
sin quererlo el sentido de las suyas.

EJEMPLOS
Texto original
Tenemos muchos motivos valiosos por los cuales trabajar; trabajamos para ganar el sustento
diario, para poder contribuir al desarrollo de nuestra familia, para desarrollar nuestras
capacidades, etc. Sin embargo parece que estas razones no son suficientes para evitar
considerar que el trabajo "es un enemigo". Basta mirar como anhelamos los fines de semana y
los das feriados, es decir la primera oportunidad para no trabajar o para hacerlo con el mnimo
esfuerzo. En el extremo opuesto, se encuentran los adictos al trabajo, aquellos para los que no
hay otra cosa que trabajar, han renunciado a su familia, amigos y quin sabe qu cosas ms por
su obsesin.
Pero para vivir el trabajo verdaderamente, sin eliminar nada y sin renegar de nada es preciso
reconocer en lo cotidiano el significado profundo de nuestra accin, o dicho de otra manera, es
preciso tener las razones que nos hacen descubrir el gusto por lo que hacemos.

Anlisis del texto


1. Las estas razones por las que trabajamos parecen no ser suficientes para evitar considerar al
trabajo como un enemigo.
2. Existen dos posturas extremas de enfrentarse al trabajo:
- se est atento a la primera oportunidad para no trabajar.
- se toma muy a pecho el trabajo dejando a un lado su familia, amigos..
3. Para vivir verdaderamente el trabajo es preciso tener las razones que nos hacen descubrir el
gusto por lo que hacemos.

Sntesis del texto


Son muchos los motivos para trabajar, el sustento, la familia, desarrollo personal; pero a pesar
de esto no somos amigos del trabajo, preferimos los das de fiesta y fines de semana, aunque
hay muchos que se apegan al trabajo amndolo de tal modo que abandonan todo. Para no vivir
esta contradiccin es importante entender el porqu profundo de lo que hacemos

2.3 ENSAYO
CONCEPTO
El ensayo es un tipo de texto en prosa que analiza, interpreta o evala un tema de manera oficial
o libre. Se considera un gnero literario, al igual que la poesa, la narrativa y el drama.
Un ensayo no es una obra literaria relativamente breve, sino larga, de reflexin subjetiva, en la
que el autor trata de una manera personal, no exhaustiva, y en la que muestra de forma ms o
menos explcita cierta voluntad de estilo. Esto ltimo propone crear una obra literaria, no
simplemente informativa. Puede tratar sobre temas de literatura, filosofa, arte, ciencias, sociales
y poltica, entre otros.

CARACTERISTICAS
Breve: es recomendable que un ensayo no tenga ms all de 4 5 hojas, escritas en tamao
carta, a mquina o en computadora, a doble espacio, por un solo lado. Una alternativa para no
desechar es que pueda ser escrito a mano, permitiendo corregir ortografa, caligrafa.
Coherente: se debe abordar un solo tema, no otros. Es algo as como un slo captulo,
articulado y afn.
Objetivo: debe utilizarse un lenguaje impersonal, objetivo, cientfico, tcnico. No es adecuado
utilizar el lenguaje coloquial, ni el literario ni el periodstico.
Personal: debe ser el resultado de todo un proceso personal.
Las caractersticas que debe tener un ensayo son las siguientes:

Es un escrito serio y fundamentado que sintetiza un tema significativo.

Posee un carcter preliminar, introductorio, de carcter propedutico.

Presenta argumentos y opiniones sustentadas.

VENTAJAS
Uno de los rasgos del ensayo que ya se ha venido comentando es su agilidad. Esto quiere decir
su sencillez productiva, su capacidad de comunicar en forma directa.
La brevedad puede declararse una virtud del ensayo. La extensin ms bien breve permite
publicarlos con mayor facilidad, obtener mayor nmero de lectores, producir un efecto ms
directo, escribirlos ms rpidamente y con la adecuada oportunidad.

El intercambio entre ensayistas y lectores, entre los propios ensayistas, facilita hacer un
camino de indagacin y bsqueda personal, que responde a los intereses y motivaciones
personales.

ESTRUCTURA Y ELABORACION DE ENSAYO


Partes de un ensayo: ttulo
Ttulo del ensayo: es el enunciado breve, preciso y claro del tema que se trata. El ttulo es lo
ltimo que se define en un ensayo para que se ajuste al contenido desarrollado a lo
largo del trabajo.
Partes de un ensayo: Introduccin De qu se trata este ensayo?
La introduccin Plantea el problema Atrae el inters del lector. Incluye una
oracin que establece la idea principal del tema. Presenta una serie de puntos que apoyan el
desarrollo del tema estos se presentan en el orden que se desarrollar el tema.
Partes de un ensayo: Cuerpo Qu temas desarrollar para fundamentar mi argumento?
Cuerpo Se desarrollan cada uno de los puntos sobresalientes enumerados en el primer
prrafo. La oracin principal de cada prrafo introduce
el subtema. Las dems oraciones amplan el tema con evidencias.
Partes de un ensayo: Conclusin Cules son las consecuencias que se infieren de lo escrito?
Conclusin Resumen breve de la idea principal y sus puntos de apoyo.
Se presenta la opinin personal del autor en forma breve y precisa.
Se puede expresar en dos o tres oraciones. Sugerencias para escribir un ensayo
Algunas formas de introducir el tema: Comienza con una presentacin amplia del tema y
llvalo hasta lo especfico. Inicia con una idea o situacin que es opuesta a lo que
vas a desarrollar. Esto despertar la curiosidad del lector. Explica la importancia del tema.
Usa un incidente, historia corta o ancdota que se relacione con el tema. Puede ser una
experiencia personal, o algo que has escuchado o ledo en una revista o peridico.
Utiliza preguntas para despertar inters en el lector y motivarlo a seguir leyendo.
Puedes incluir citas, proverbios o frases. Presentacin del ensayo: consideraciones generales
Aunque la brevedad es una de las caractersticas del ensayo, la extensin de un ensayo varia
para permitir la exposicin de las ideas de manera clara y coherente. As
que puede incluir de tres a diez hojas a espacio sencillo.
Las opiniones deben estar sustentadas con argumentos slidos y de peso.
El ensayo debe ser una combinacin de ideas personales
con ideas de autores diferentes que contribuyan a confirmar las ideas propias.

2.4 REPORTE DE LECTURAS


CONCEPTO
Es el documento breve resultado de la lectura crtica de uno o ms textos, en los que se
cuestiona su contenido en base a sus premisas, datos, marcos tericos y se define la posicin de
uno mismo, frente a su cuerpo argumentativo (respecto a problemas y soluciones). Tiene como
propsito, invitar a leer, persuadiendo al lector a adentrarse en la obra en su conjunto. Se
reporta adems, la vivencia del lector, experiencia literaria observada y el por qu se
recomendara su lectura. Una textualidad tpica es: introduccin panormica, problema,
argumentos esenciales, opinin de su valor (comentario crtico) y el quin es el que escribe la
obra. Su extensin es relativa, si se trata para la contra portada de un libro es una cuartilla, en
uno o tres pargrafos
Un reporte es un documento o un escrito que se emplea para dar a conocer algo. A travs de
los reportes se transmiten distintos tipos de informaciones, con fines muy diversos.
Se conoce como reporte de lectura al informe que elabora una persona despus de leer un
determinado texto. En dicho reporte se deben incluir ciertos datos que permiten demostrar al
individuo que, efectivamente, ha ledo el texto y lo ha comprendido.

OBJETIVOS
Los reportes de lectura tienen una doble funcin. Por un lado, ayudan a fijar los
conceptos que el lector acaba de asimilar: al poner los conocimientos por escrito, el reporte
funciona como una tcnica de estudio. Por otra parte, el reporte de lectura puede
ser evaluado por un tercero (un docente, un superior jerrquico, etc.) que determinar si
la persona comprendi aquello que ley.
Entre las informaciones que suelen incluirse en un reporte de lectura, aparecen el ttulo de
la obra, su autor, una descripcin de la temtica, un resumen de los conceptos ms importantes
y una conclusin. Tambin es frecuente que el creador del reporte deba incluir una opinin sobre
los

VENTAJAS
Aprender a escribir un ensayo es como aprender a cocinar: es fcil si sigues la receta, pero las
mejores comidas surgen cuando un chef agrega sus propios toques creativos.

El anlisis estndar o los ensayos de investigacin piden a los estudiantes resumir, sintetizar e
interpretar informacin. Aunque esto ayuda a ensear habilidades y conceptos bsicos, tiene sus
limitaciones. Por otro lado, un ensayo interpretativo da a los estudiantes un tema amplio y les
pide reducirlo. En vez de resumen, requiere que los estudiantes lean un texto detenidamente y
lleguen a su propia interpretacin.

Ventaja: crea habilidades de pensamiento crtico


Mientras que los ensayos analticos son una herramienta excelente para ensear habilidades de
investigacin y ayudan a los estudiantes a aprender informacin, un ensayo interpretativo obliga
a los estudiantes a pensar por ellos mismos.
En vez de pedir informacin biogrfica sobre Shakespeare, por ejemplo, un ensayo interpretativo
le pedir a los estudiantes interpretar el significado de los personajes, los smbolos y la trama de
"Hamlet". Hacer este tipo de pensamiento crtico ayuda a los estudiantes a convertirse en
intrpretes de smbolos y discursos a su alrededor. Los estudiantes aprendern cmo acercarse a
cualquier cosa como un objeto potencial de interpretacin, al observarlo desde diferentes
ngulos y al considerar el mejor acercamiento para analizar su significado.

Ventaja: fomenta la creatividad


A diferencia de los ensayos de investigacin, un ensayo interpretativo deja espacio a los
estudiantes para ser creativos y para moldear un tema de una manera en que se adapte a sus
intereses. Si a un estudiante, por ejemplo, le apasiona el medio ambiente, un ensayo
interpretativo le permite hacer una lectura ambiental de un texto literario. Fomentar tal
creatividad ayuda a los estudiantes a mantener el inters en su trabajo y permite que una tarea
funcione para estudiantes con una gran variedad de estilos de aprendizaje.

Desventaja: no ensees habilidades bsicas


Aunque un ensayo interpretativo ayuda a los estudiantes a cultivar el pensamiento crtico, no
siempre fomenta al desarrollo de las competencias bsicas de redaccin de ensayos.
Un ensayo interpretativo obliga a los estudiantes a tomar un tema general y abordarlo desde un
ngulo creativo. Esta es una habilidad difcil de dominar, y los estudiantes que an no la poseen
pueden perderse en un tema de ensayo que es demasiado amplio para abordar de manera
adecuada. Los estudiantes que por primera vez escriben ensayos pueden necesitar un ensayo
enfocado con instrucciones detalladas y desde un ngulo ya descrito para ellos.

ELABORACION DE REPORTES DE LECTURAS


La manera de desarrollar un reporte de lectura puede variar. Por lo general, tras una primera
lectura general, el texto se relee con mayor atencin y se van subrayando las ideas ms
importantes. Hecho esto, se toma el subrayado para redactar un resumen y/o elaborar
un cuadro. A partir de esta etapa, se empieza a desarrollar la informacin que se deber
consignar en el reporte de lectura.

2.5 CITAS Y REFERENCIAS


CONCEPTO
Las citas y referencias bibliogrficas son descripciones muy resumidas y normalizadas de
documentos que contienen informacin: libros, revistas, artculos, participaciones en congresos,
comunicaciones, manuscritos, reseas, vdeos, pelculas, etc.
En general, se considera que las "citas" son las llamadas que hay en un texto a otros
documentos. Los documentos citados se suelen especificar con ms detalle en las "referencias
bibliogrficas".

Los documentos de los que se pueden hacer citas son mltiples. Las formas que pueden tener
las citas y referencias tambin lo son. Dependiendo de qu tipo de documento se cite, las
normas deciden qu datos del documento conviene utilizar.
Existen normas internacionales y nacionales para la correcta elaboracin de citas y referencias
bibliogrficas. Pero adems existen normativas particulares de comunidades cientficas que
desarrollan especficamente esas normas generales y las adaptan a sus publicaciones.
La elaboracin de correctas citas y referencias bibliogrficas es uno de los aspectos ms tediosos
para el escritor de trabajos cientficos. No obstante, el sistema de citas es un aspecto que influye
en la aceptacin cientfica de los artculos de revistas. Por lo tanto, elaborar las citas del modo
pertinente es algo que ayudar a la valoracin, publicacin y lectura de un trabajo cientfico.
Dependiendo del tipo de trabajo, de la revista de publicacin o de la comunidad cientfica con la
que se trabaja, la cita debe ajustarse a unas normas determinadas, a un "estilo de citas". En
general estas recomendaciones aparecen en el apartado "normas para los autores" de cada
revista cientfica.
Actualmente los investigadores cuentan con el llamado software bibliogrfico (gestores de
bibliografas) que facilita todo este trabajo. Ejemplos de gestores de bibliografias son Zotero,
Refworks, EndNote, Referenece Manager, Bibtex pero hay muchos ms.
Con esta Gua de citas bibliogrficas intentamos mostrar los aspectos esenciales de esta tarea, y
dar informacin sobre los estilos ms usados y las herramientas bibliogrficas que se pueden
utilizar. El contenido se ir actualizando y ampliando permanentemente. Este es el contenido:

Modos en que aparecen las Citas. Clases de Citas

Normas ISO y UNE para las referencias y citas bibliogrficas

Principales estilos acadmicos de citas y referencias bibliogrficas

Software Bibliogrfico para la elaboracin de citas y bibliografas

TIPOS
A la hora de hablar de citas bibliogrficas hay que pensar que no es lo mismo una cita en medio
de un texto que estamos escribiendo, que una cita a pi de pgina, que una referencia incluida
en una lista de referencias al final de un libro o un captulo, o que una referencia bibliogrfica en
una bibliografa independiente. Cada una de ellas tiene su funcin y sus caractersticas.

Cita en contexto. Es aquella en la que se cita un autor-documento-pgina del que se est


comentando una idea, y se cita en el mismo prrafo en el que se desarrolla la idea. Por ejemplo:
"Como bien dice Bertrand Rusell en su Historia de la Filosofia..."
Cita entre parntesis. Es un caso de cita en contexto en el que la cita va delimitada entre
parntesis. Producen una informacin muy concisa, momentnea, ahorran espacio y permiten al
lector que siga sin interrupciones el discurso cientfico. Actualmente es la ms usada y por lo
general es as: (autor, ao). Por ejemplo: (Rusell, 2005) pero pueden ser tambin as, (Rusell,
Historia de la Filosofa, 145)
Cita a pi de pgina. Es una cita que aparece separada del texto principal, al final de la misma
pgina en que se cita. Las citas a pi de pgina se utilizan principalmente en trabajos literarios,
histricos, en ediciones crticas, etc. Las citas a pi de pgina son una llamada a un lector que
puede querer ms informacin. Si el lector tiene inters, la cita a pi de pgina le puede
proporcionar mucha informacin aadida al mismo tiempo que lee el discurso cientfico, pero un
exceso de citas a pi de pgina puede hacer una lectura farragosa.
Referencia bibliogrfica. Cita detallada al final de captulo o de parte de un trabajo cientfico,
o bien cada uno de los items que constituyen una Bibliografa. Debe contener todos los datos
obligados para la identificacin del documento citado.
Lista de referencias. La lista de obras citadas a lo largo del documento. Evidentemente,
aparece al final del todo y puede estar ordenada numricamente (siguiendo el orden de
aparicin de las citas en el texto), o alfabticamente por el autor principal de cada documento
citado.
Bibliografas. Repertorios o listas con citas o con referencias bibliogrficas que pueden
contener adems comentarios sobre las obras citadas. Las bibliografas pueden generar
documentos independientes, incluso obras en varios volmenes y colecciones. No es lo mismo
exactamente que una lista de referencias, aunque las Listas de referencias se pueden titular
"Bibliografa"
Registros bibliogrficos. Es un concepto similar al de una referencia, pero se utiliza para
aplicarlo a los sistemas automatizados de bibliografas y catlogos. Aqu no hay "estilos
bibliogrficos" sino normas de catalogacin y formatos electrnicos muy especializados que se
utilizan en las bibliotecas: ISBD, MARC, AACR, DUBLIN CORE y otros.

EJEMPLOS

Esta es la presentacin con varios ejemplos de referencias bibliogrficas acuerdo con la norma
UNE 50-104-94 vigente en Espaa para estos documentos: Documentos electrnicos; Libros;
Partes de libros; Revistas (Publicaciones peridicas); Artculos de revista; Congresos;
Conferencias, etc. (Completos); Participaciones en Congresos, Conferencias, etc.; Tesis y
trabajos acadmicos; Leyes y otras normativas legales; Patentes; Normas ISO, UNE, etc.; Sitios
web completos; Entradas de blogs, foros o partes de sitios web; Mapas; Audiovisuales; Partituras
y reproducciones musicales; Obras de arte, imgenes, ilustraciones:

TEXTOS ACADEMICOS
1. - Que no es un resumen?
Un resumen NO es un esquema, ni un conjunto de notas ordenadas,
sino una abreviacin del texto original.
Tampoco es un mosaico, es decir, una coleccin de fragmentos
arrancados del texto.
No es una reduccin mecnica proporcional, es decir, un conjunto de
sub-resmenes, correspondiendo cada uno de ellos a una de las partes
en las que se puede dividir en el texto original.
No es un comentario, por lo que ha de evitarse expresar en el la
opinin que nos merezca del texto.
No es un anlisis, es decir, una explicacin del pensamiento del autor y
de sus afirmaciones.
2. - Cuales son los pasos para crear un resumen?
Leer de una manera global todo el texto para que podamos
comprender
Subrayar las ideas ms importantes del texto original
Argumentos importantes (subrayar)
Redaccin
Extensin no mayor al 25% del texto original
Revisin
3. - QUE NO SE DEBE DE HACER EN UN RESUMEN?
Mencionar frases como: Este es un resumen de o el autor del texto
dice que
No incluir referencias ni citas
No agregar informacin adicional de tal manera que altere el sentido
del texto original
No mencionar ejemplos

4. - COMO ES UN RESUMEN ADECUADO?

Uno donde se tome en cuenta el tema principal


El cuestionamiento: Dnde y cmo?
Conteniendo una relacin con el texto original
Conteniendo los temas secundarios
Conclusin
Debe de ser ordenado, coherente, independiente, claro y conciso
Incluyendo abreviaturas, cdigos y signos etc.

5. - CUALES SON SUS CARACTERISTICAS?

Orden en las ideas


Claridad
Concisin
Deben de ser personales
Usar abreviaturas, cdigos y signos
Fidelidad en las palabras
Puntos importantes, adecuadamente destacados
Que exista conexin entre ellos

6. - EN QUE SITUACIONES ES RECOMENDABLE HACER UN RESUMEN?

La clase expuesta por el profesor


Lecturas adicionales
Conferencias
Discusiones con compaeros

7. - CUALES SON LAS VENTAJAS DE HACER UN RESUMEN?


Constituye una tcnica de estudio, donde se tratan solo los aspectos
ms relevantes de un texto
Ayuda a presentar tus ideas de una manera clara y precise
8. - CUALES SON LAS DESVENTAJAS DE HACER UN RESUMEN?
No se presenta toda la informacin complete, sino lo mas esencial
9. - QUE TIPOS DE RESUMENES HAY?
Resmenes en texto libre:
Telegrficos: presentan la informacin de manera concisa y
esquemtica

Discursivos: presentados de forma literaria.


Resmenes estructurados:
Est reemplazando a los resmenes tradicionales, especialmente en
las ciencias mdicas.
Facilita al lector encontrar rpidamente la intencin y resultados del
documento original.
El formato tiene encabezamientos: objetivos, mtodos, resultados y
conclusiones que no debe incluir ms de 250 palabras.
-Segn su contenido: a) resumen informativo b) resumen analtico
c)resumen indicativo o descriptivo
10. - COMO REALIZAR UNA SINTESIS?
Es aconsejable leer primero el texto tantas veces como sea necesario
hasta estar seguro de haberlo comprendido
Se debe analizar el texto tomando nota solo de lo fundamental
Se ordenas las ideas ms sencillas hasta llegar a la ms compleja,
suponiendo un orden incluso all donde no hubiera
Se interpreta el texto, integrando sus partes
Expresar, por ltimo, lo que hemos comprendido y divulgarlo o
escribirlo con palabras propias
Si en una sntesis incluimos alguna frase textual del autor, este debe ir
entre comillas y con la indicacin de la pgina en la que se encuentra
Entre las dificultades que presenta la sntesis se destacan dos: el
tiempo que insume realizarla, muy superior al del subrayado y las
notas marginales: y el riesgo de que, al expresar las ideas del autor
con nuestras palabras, cambiemos sin quererlo el sentido de las suyas
11. - CARACTERISTICAS DE LA SINTESIS:
Fidelidad
Justeza
Claridad
12. - CUAL ES LA CLASIFICACION DE LA SINTESIS?
La sntesis practica: la que sintetiza informacin pero no estamos
seguros si es verdica
La sntesis tcnica: la que sintetiza informacin y si es verdica

13. - CARACTERISTICAS DE UN ENSAYO:


Libertad temtica
Estilo personal o amistoso en la escritura
Puede incluir citas o referencias
Sin una estructura definida, el autor escoge el orden en que desarrolla
su argumento
Su extensin depende del autor
Dirigido generalmente a un pblico amplio.

14.- Cuales son las partes de un ensayo?


Introduccin: Se presenta el tema y la forma en que ser abordada
por el autor
Desarrollo: Es el contenido principal, contiene los argumentos del
tema
Conclusin: Una parte final para resumir lo que el ensayista quiso
transmitir con su obra.
15.- CUALES DEBEN DE SER LAS PREGUNTAS A REALIZAR ANTES DEL
REPORTE DE LECTURA?
Cul es el propsito de este reporte?
Quin leer este reporte?
Por qu ellos leern este reporte?
Hasta qu nivel tcnico sern capaces de entender?
Qu antecedentes pueden tener ellos en el presente acerca de este
trabajo?
16.- PARA QUE DEBEMOS CITAR?
Ampliar un texto.
Reforzar o aclarar una idea.
Argumentar o referir a las fuentes en las que est fundamentado el
trabajo.
Remitir a otras secciones del texto.
Iniciar una discusin.

Dar una definicin.


17.- QUE SE CITA?
Las ideas, opiniones o teoras de otra persona.
Cualquier dato, estadstica, grfica, imagen cualquier informacinque no sea de conocimiento pblico (hechos para los que no es
necesario citar la fuente).
Cualquier referencia a las palabras de otra persona.
El parafraseo de las palabras de otra persona.

18.- CUAL ES LA CLASIFICACION DE LAS CITAS?


Cita Textual o directa
Cita textual corta
Cita textual corta con nfasis en el contenido
Cita textual corta con nfasis en el autor
Cita textual corta con nfasis en el ao
Cita textual larga

UNIDAD III HABILIDADES PARA LA


LECTURA BASICA Y AVANZADA
3.4 HABILIDADES QUE CONDICIONAN LA LECTURA BASICA
CONCEPTOS DE LECTURA
TECNICAS DE LECTURA
TIPOS DE LECTURA
VELOCIDAD DE LA LECTURA
3.5 HABILIDADES QUE CONDICIONAN LA LECTURA
AVANZADA
CONCEPTO
3.6 LAS FASES, GRADOS Y TIPOS DE LECTURA
(PRELECTURA, LECTURA Y POSLECTURA)
CONCEPTO PRELECTURA
CONCEPTO LECTURA

CONCEPTO POSLECTURA

3.1 HABILIDADES QUE CONDICIONAN LA LECTURA


BASICA

CONCEPTOS DE LECTURA
Por lectura se entiende al proceso de aprehensin de determinadas clases de informacin
contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio de ciertos cdigos, como lo
puede ser el lenguaje. Es decir, un proceso mediante el cual se traducen determinados smbolos
para su entendimiento. Se puede optar por cdigos de tipo visual, auditivo e incluso tctil,
como ocurre con el Braille, un mtodo que utilizan los no videntes. Cabe destacar que existen
alternativas de lectura que no necesariamente se respaldan en el lenguaje, como sucede por
ejemplo con los pictogramas o la notacin.

La mecnica de la lectura implica la puesta en marcha de varios procesos. La fisiologa, por


ejemplo, ofrece la posibilidad de analizar y entender la capacidad de lectura del ser humano
desde una perspectiva biolgica (estudiando el ojo y la habilidad para fijar la visin).
La psicologa, por su parte, contribuye a conocer el proceso que se pone en funcionamiento en
la mente cuando alguien lee, tanto para interpretar smbolos, caracteres e imgenes como en la
asociacin de la palabra con lo que ese trmino representa.
La lectura consta, bsicamente, de cuatro pasos: la visualizacin (un proceso discontinuo, ya
que la mirada no se desliza de manera continua sobre las palabras), la fonacin (la articulacin
oral, consciente o inconsciente, a travs de la cual la informacin pasa de la vista al habla),
la audicin (la informacin pasa al odo) y la cerebracin (la informacin llega al cerebro y
culmina el proceso de comprensin).

Existen diversas tcnicas a la hora de iniciar una lectura, que permiten adaptar la forma de
leer al objetivo que desea alcanzar el lector. Generalmente, se busca maximizar la velocidad o
la comprensin del texto. Como estos objetivos son contrarios y se enfrentan entre s, la
lectura ideal implica un equilibrio entre los dos.

La lectura ofrece muchas ventajas para quienes la toman como un hbito imprescindible en sus
vidas. Entre algunas de las riquezas que produce se encuentra, un enriquecimiento del
universo interno y de la comprensin de otras realidades, adquisicin de
conocimientos que podran servirnos, mejoramiento de nuestra capacidad
comunicativa (sobre todo si se realiza una lectura oral) y colaborar con el desarrollo de
la capacidad de anlisis, resolucin de problemas y asociaciones. Adems, no debemos
olvidar que es una fuente de entretenimiento apto para todas las edades, sexos y condicin
social. El secreto para apasionarse con la lectura reside en saber encontrar aquello que se
adapta a nuestros deseos, intereses y necesidades.

Para que la lectura sea provechosa es muy importante que previamente se conozca el
propsito de dicha actividad, cul es la razn por la que deseamos leer; una vez hemos
resuelto esto podemos buscar materiales que nos permitan alcanzar dicho objetivo y
predisponernos para una lectura satisfactoria.

Las estrategias de lectura, consisten en una serie de proposiciones para un mejor


aprovechamiento de la actividad. Por ejemplo, si se desea leer para adquirir conocimientos y
estudiar, una estrategia de lectura dividir diferentes formas de encarar la lectura que nos
permitan adherir mejor los conocimientos. Estas formas son lectura exploratoria, rpida,
profunda, relectura y repaso. Si adems se las combina con determinadas tcnicas de
estudio (subrayado, consulta del diccionario, toma de notas, etc.), la lectura ser mucho ms
enriquecedora y los conceptos se asimilarn de manera ms profunda.

Hay dos tipos de lectura: lectura mecnica (rpida, sin


ahondar en los conceptos, sirve para tener un pantallazo general acerca de un tema,
prescindiendo de los conceptos nuevos que pudieran surgir y de la estructura del texto. En este
tipo de lectura el lector es pasivo porque lee para no aburrirse y de forma sistemtica sin
interiorizar en nada) y lectura comprensiva (detallada, intentado captar la mayor cantidad de
informacin posible, de aprehender conceptos y alcanzar una visin analtica sobre el tema.
Fundamentalmente se busca la interpretacin crtica de lo que se lee. En este caso el lector
es activo porque interroga, crtica y analiza).
A su vez dentro de estas lecturas se incluyen la lectura literal (comprender los contenidos tal
cual aparecen en el texto, por ejemplo para memorizar un poema), lectura deductiva (captar el
contenido de lo que ha ledo y analizarlo para saber si es correcto o no) y lectura
sintctica (discernir la idea principal y separarla de las secundarias en cada prrafo. Es decir
captar el tema principal y poder elaborar un resumen del texto).

La actitud es un aspecto fundamental de la lectura, como habrn podido suponer de acuerdo a la


descripcin de lectura mecnica y comprensiva. El lector es protagonista y es el que decide
qu tipo de resultados se obtendrn de esa actividad, la concentracin y el inters son
fundamentales para tener una lectura provechosa.
Cabe destacar que se llama comprensin lectora al proceso que desarrolla cada lector al leer,
donde construye ideas, sentimientos y anlisis a partir de lo que lee y utilizando sus
conocimientos previos en contraposicin con los que le ofrece dicha lectura. La interaccin del
lector con el texto es el eje central de dicha comprensin, y por ende fundamental para realizar
una lectura eficiente y rica.

Desde mi punto de vista, la educacin tal cual se concibe hoy en da (sistemas educativos
actuales) no favorece a la buena lectura. Los estudiantes no leen acerca de lo que les interesa,
sino aquello que les imponen, y una lectura desarrollada en estas condiciones difcilmente sea
provechosa. Haz memoria, de todos los textos que has tenido que leer en tu vida estudiantil
cuntos y cules recuerdas? y aquellos que hayas ledo por ocio? Posiblemente puedas contar
detalladamente el argumento de todas las novelas que leste, porque las elegiste libremente y
nadie te impuso la obligacin de leerlas. Ah reside el verdadero aprovechamiento de la lectura,
en leer aquello que es de inters personal. La libertad debera estar ntimamente unida a la
lectura, porque somos lo que leemos y no nos pueden obligar a leer (ser) algo (alguien) que no
deseamos.

TECNICAS DE LECTURA
Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que
persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la maximizacin de la velocidad
y la maximizacin de comprensin del texto. En general estos objetivos son contrarios y es
necesario concertar un balance entre los dos.
Tcnicas convencionales

Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensin, se encuentran


la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.
Lectura secuencial
La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual
desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.
Lectura intensiva
El objetivo de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del
autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector; no se identifica con el texto o sus
protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin del autor
neutralmente.
Lectura puntual
Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta tcnica sirve
para absorber mucha informacin en poco tiempo.
A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, sta era reservada solo para unos pocos
(monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer
obras por completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro y
el sentido.
Tcnicas enfocadas a la velocidad de la lectura
Velocidad de la lectura
La velocidad en la lectura normal depende de los fines y su unidad de medida se expresa en
palabras por minuto (ppm):

para memorizacin, menos de 100 ppm

lectura para aprendizaje (100200 ppm)

lectura de comprensin (200400 ppm)

lectura veloz:

informativa (400700 ppm)

Entre ellas, la lectura de comprensin es probablemente el proceso ms importante, ya que es la


que motiva la lectura cotidiana de la mayor parte de la gente. En cambio, la lectura veloz es til
para procesar superficialmente grandes cantidades de texto, pero est por debajo del nivel de
comprensin.

Las sugerencias para la eleccin de una determinada velocidad de lectura deben incluir la
flexibilidad; la lectura reiterada de partes del texto cuando hay varios conceptos relativamente
juntos o cuando el material no es familiar al lector y la aceleracin cuando es un material familiar
o presenta pocos conceptos.
Entre las tcnicas de lectura que buscan mejorar la velocidad estn la lectura diagonal,
el scanning, SpeedReading y PhotoReading.
Lectura diagonal
En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como ttulos, la
primera frase de un prrafo, palabras acentuadas tipogrficamente (negritas, bastardillas),
prrafos importantes (resumen, conclusin) y el entorno de trminos importantes como frmulas
(2x+3=5), listas (primer, segundo,...), conclusiones (por eso) y trminos tcnicos
(costos fijos). Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rpidamente de la esquina
superior izquierda a la esquina inferior derecha. De ese modo es posible leer un texto muy rpido
a expensas de detalles y comprensin del estilo. Esta tcnica es usada especialmente al leer
pginas web (hipertexto).
Escaneo
Scanning es una tcnica para buscar trminos individuales en un texto, basada en la teora de
identificacin de palabras comparando sus imgenes. El lector se imagina la palabra en el estilo
de fuente del texto y despus mueve la mirada rpidamente sobre el texto.

En este milenio el mundo se gobierna por la informacin. Vencer quien tiene la


informacin adecuada en el momento adecuado y la manera ms potente para lograr esto es
dominar las tcnicas de lectura rpida.
Hay muchas maneras de acceder a informacin, una de las ms comunes es la lectura. Puede
ser en forma de libros, peridicos, internet, email, Si somos emprendedores o
empresarios. Si hacemos inversiones, estudiamos o nos pasamos una gran parte de
nuestra jornada leyendo como los abogados o los ejecutivos.
Un lector promedio lee alrededor de 200 palabras por minuto. Con una serie de tcnicas de
lectura, que han demostrado su eficacia durante dcadas, podemos aprender a leer
alrededor de 1.000 palabras por minuto. O sea un lector rpido es capaz de leer la misma
cantidad de informacin cinco veces ms rpido y adems aumenta la comprensin.
La lectura rpida es ms adecuada para nuestro cerebro que la lectura convencional ya que en
vez de vocalizar las palabras con nuestra voz interna creamos rpidamente imgenes en nuestro
cerebro y como dice el dicho popular, una imagen vale ms que 1.000 palabras.
Imagnate qu significa dominar las tcnicas de lectura rpida para tu carrera, tu negocio, tus
inversiones o cunto tiempo libre podras tener (podrs tener una carrera sobresaliente sin
que tus hijos te parezcan extraos).

TIPOS DE LECTURA
Ms all de que nuestros soportes de lectura sean fsicos o digitales hay aspectos de mayor
relevancia en la experiencia lectora, entre los que encontramos lo que nos motiva a iniciarla y el
tipo de texto que tenemos al frente.
Frente a esta situacin, como lectores se puede adoptar un tipo de lectura en particular que
propicie una experiencia de lectura ms enriquecedora.
A continuacin se har referencia a algunos tipos de lectura para que de manera consciente
identifiques tu postura frente a determinado texto:
Lectura oral
La lectura oral, o en voz alta, es la que se practica cuando se articula el texto en voz alta,
sonoramente. Su objetivo puede ser que otras personas escuchen el contenido del texto.
Actualmente no es muy usado, sin embargo podemos mencionar algunos argumentos para
justificar su uso:
- La lectura oral cumple una funcin social en muchos momentos de la vida, como por ejemplo,
para leer en familia o como grupo de amigos, para motivar el hbito de la lectura a distintos
grupos de personas, para acercar a la literatura a personas con discapacidad visual, por propio
placer, entre otras.
Lectura silenciosa

La lectura silenciosa consiste en recibir mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras,
siguiendo con la mirada las lneas del texto en silencio. Es el tipo de lectura ms frecuente y su
uso es personal.
La opinin ms generalizada es que la lectura silenciosa es ms beneficiosa que la oral, sin
embargo depende de cada uno definir sus preferencias con relacin a esta actividad.
Lectura superficial
Este tipo de lectura consiste en leer de forma rpida para saber de qu trata un
texto. La finalidad de este tipo de lectura es captar la idea general de los
contenidos fundamentales del texto, sin entrar en los detalles.
Por ejemplo, se utiliza la lectura superficial cuando se comienza a estudiar un
tema por primera vez y el objetivo es hacerse a una idea global del mismo.

Lectura selectiva
Esta lectura permite buscar datos o aspectos muy especficos de inters
para el lector, obviando el resto. Se trata de una lectura de bsqueda
donde la vista pasa por el texto a velocidad, como barrindolo, sin leerlo en
su totalidad en busca de un detalle concreto que constituye la informacin
que interesa.
Por ejemplo, se realiza una lectura selectiva cuando se busca el nombre de un hotel determinado
en una gua turstica, la fecha de nacimiento de un personaje en una enciclopedia, una frmula
en un libro de texto, el autor de una obra literaria concreta, un captulo en una tabla de
contenido, etc.
Lectura comprensiva
Es el tipo de lectura que realiza el lector que no queda tranquilo hasta estar
seguro de haber entendido perfectamente todo el mensaje. Por ello es
fundamental que el lector plantee todas las preguntas lgicas posibles sobre el
contenido del texto, tratando de obtener alguna respuesta.
El ritmo de este tipo de lectura es lento y reposado propiciando la interiorizacin
del tema.
A veces se utiliza este tipo de lectura tras una lectura superficial y el correspondiente subrayado
del texto.

Lectura reflexiva

A diferencia de la lectura comprensiva, en este tipo de lectura mientras se lee,


se produce una lluvia de ideas con riqueza de contenido que el lector va
generando, organizando y relacionando.
La lectura reflexiva es quizs el tipo de lectura ms exhaustivo pues exige un
grado de reflexin motivado por el pensamiento creativo del lector, generando
as imgenes, ideas, proyectos y mucho ms enmarcados en la necesidad de
crear nuevo conocimiento.
Podemos decir adems que en este tipo de lectura lo que cuenta es la riqueza de las reflexiones
realizadas a lo largo del proceso.

Lectura crtica
La lectura crtica es la que se realiza cuando se analiza y evala la
relevancia de lo que se lee lo que implica reconocer la verdad aparente del
contenido del texto e identificar lo que posiblemente se oculta. As mismo
se busca el porqu de ciertas premisas del autor. De esta manera, se
podran detectar, si las hubiere, lagunas, sofismas o errores.
Otro aspecto importante en esta lectura, es el contraste que se hace de lo ledo con las
experiencias y conocimientos previos, evaluando lo que se sabe y lo que se lee precisando y
enriqueciendo los conceptos y las ideas.
El ritmo de lectura debe ser lento, brindando espacio a la evaluacin de la autenticidad y validez
del escrito, sus fuentes de informacin, sus conclusiones, as como sus intenciones.
Lectura recreativa
La lectura recreativa es la usada cuando se lee un libro por placer. Se suele
realizar a la velocidad que defina el lector y su propsito principal es
entretenerse y dejar volar la imaginacin.

Por lo general este tipo de lectura se hace con novelas, poemas, ensayos, y
escritos similares, aunque cada lector es libre de definir lo que disfruta leer y lo que no.

VELOCIDAD DE LA LECTURA
Cada tipo de lectura tiene una velocidad diferente. Por ejemplo, una novela excitante se lee de
un modo ms rpido que un texto de biologa.
Los libros de texto tambin varan de acuerdo a cun bien estn escritos, y en consecuencia
algunos son ms difciles de leer.

Cada trimestre, cronomtrese a s mismo leyendo un captulo de cada uno de sus libros de texto.
Vea cuntas pginas por hora puede leer. Una vez que tiene una estimacin precisa de su
velocidad de lectura, puede planificar mejor su tiempo de lectura y estudio.
La comprensin
Primeramente examine el captulo. Identifique los apartados a los que el autor consagra la
mayor cantidad de espacio. Si hay muchos diagramas para un concepto particular, entonces
se debe ser tambin un concepto importante. Si est realmente presionado por el tiempo,
salte los apartados a los que se consagra la menor cantidad de espacio.
Lea la primera oracin de cada prrafo ms cuidadosamente que el resto del prrafo.
Anote los ttulos y primeras oraciones de cada prrafo antes de leer el captulo mismo. Luego,
cierre el libro y pregntese qu sabe ahora sobre el tema que no saba antes de comenzar.
Enfquese en los nombres y las proposiciones principales de cada oracin. Busque
combinaciones nombre-verbo, y enfoque su aprendizaje sobre stos.
Por ejemplo, considere el siguiente texto:
"El condicionamiento clsico es el aprendizaje que tiene lugar cuando asociamos dos
estmulos del ambiente. Uno de estos estmulos desencadena una respuesta refleja. El
segundo estmulo es originariamente neutral con respecto a esa respuesta, pero despus que
se ha apareado con el primero, viene a activar la respuesta por s mismo."
En lugar de leer cada palabra, usted podra decodificar este texto grficamente:
Condicionamiento clsico = aprendizaje = asociacin de dos estmulos
1er. estmulo activa una respuesta
2do. estmulo = originariamen0te neutral, pero apareado con 1--> desencadena respuesta.
En lugar de leer y releer el texto, tome apuntes en esta forma, de este modo usted. ha reescrito
las partes importantes del texto. Una vez que ha tomado apuntes, no tiene que preocuparse por
el texto en s mismo.

La velocidad lectora se puede definir como el nmero de palabras ledas correctamente


durante un minuto; pero como las palabras se pueden leer en silencio o en voz alta, las
velocidades sern totalmente distintas segn el tipo de lectura que se realice as como las
formas de medirlas.
La lectura en silencio siempre ser ms rpida que la oral ya que los procesos
involucran texto-ojo-cerebro y la forma de medirla es ms compleja y sus resultados se basan
ms en la comprensin del texto que en el acto decodificador.

La lectura oral o en voz alta es, en relacin a la lectura silenciosa, menos rpida porque los
procesos involucrados en la lectura aumentan: texto-ojo-cerebro-articulacin-audicincerebro, y para medir la velocidad de lectura se toma en cuenta el nmero de palabras ledas
correctamente durante un minuto.

Si el alumno ley 50 palabras durante un minuto y en el transcurso se equivoc en 12 palabras


(aument slabas, las cambi, las suprimi, etc.) su velocidad lectora sera el resultado de las 50
palabras menos las 12 que ley incorrectamente. El resultado sera 38 palabras por minuto, lo
cual sera su velocidad lectora. Como se observa en esta medicin se le da mayor importancia a
la decodificacin que a la comprensin en s misma, sin embargo, se sabe que los lectores
fluidos (adems de pronunciar bien, hacen las entonaciones y pausas adecuadas) tienen un
mejor nivel de comprensin.

Leer lentamente no se debe a un cerebro lento. Son los ojos los que no son bastante rpidos. Si
no les hemos enseado ninguna tcnica, barren (inconscientemente) el texto. Se pasean
estancndose (fijaciones o detenciones), o saltando a lo largo de las lneas, saltando de una
palabra a otra, y releyendo palabras o frases anteriores (regresiones). Cuando finalmente se
inmoviliza (punto de fijacin) en una palabra, el cerebro la decodifica y le atribuye un significado
(comprensin] pronuncindolo mentalmente, es la subvocalizacin. Despus los ojos continan
su barrido decodificando 200 palabras/minuto cuando es capaz de leer entre 400 y 700
palabras/minuto (solamente las regresiones hacen perder un 35% de la velocidad potencial del
cerebro).
Para mejorar la velocidad lectora, una tcnica consiste en aumentar el ritmo de los ojos hasta
que estos recuperen el del cerebro. Ahora bien, para recorrer rpidamente una informacin, en
un anuario por ejemplo, nada como de utilizar el dedo como apoyo de lectura. Eso impide los
ojos perder tiempo pasendose por la periferia. Comenzar por seguir las lneas con el dedo o con
una pluma imponindole una velocidad constante, no importa sacrificar, al principio, la
comprensin del texto (dicen que con 15 minutos de esta gimnasia cada da durante un mes
todos seremos capaces de leer de 400 a 600 palabras/minuto).
En contra de lo que se cree, leer ms rpidamente es tambin el mejor medio para
comprender mejor lo que se lee: mientras que el cerebro "espera" las palabras, deja venir
otros pensamientos. Soamos, en resumen. Resultado, al final de un apartado, no te acuerdas ya
de lo que has ledo. Leer ms rpidamente, es leer mejor.
Velocidad lectora y comprensin. Aunque parece que si hay una relacin positiva entre lectura
rpida y comprensin del texto, no he encontrado nada que diga que a mayor velocidad
lectora mejor comprensin.

La Secretara de Educacin Bsica defini unos estndares que establecen el nmero de


palabras por minuto que se espera que los alumnos de educacin bsica puedan leer en voz
alta al trmino del grado escolar que cursan:

3.4 HABILIDADES QUE CONDICIONAN LA LECTURA


AVANZADA
CONCEPTO
HABILIDAD 1
DESTINAR TIEMPO PARA EL PROCESAMIENTO PROFUNDO
El procesamiento profundo requiere ms tiempo que el pensamiento superficial. En un estudio
reciente, Wandersee (1988) encontr evidencias que sugeran que ese tiempo adicional
contribuye a elevar el rendimiento acadmico. La investigacin se realiz sobre 133 estudiantes
universitarios, todos ellos con orientacin docente, que contestaron a un cuestionario sobre
hbitos de estudio. Uno de los anlisis de datos se concentr sobre las pasadas que los
estudiantes decan realizar habitualmente cuando trabajaban en sus lecturas.
Una pasada corresponde a Lo leo una sola vez
Dos pasadas corresponden a Tomo notas mientras leo y luego repaso mis notas para un
examen
Tres pasadas corresponden a Lo leo una vez, lo vuelvo a leer y subrayo lo importante, y luego
estudio esos puntos
El estudio arroj estos datos: el 25% de los estudiantes daban 1 pasada, 60% 2 pasadas y el 12%
3 pasadas.
Significativamente, el nmero de pasadas mantena una correlacin positiva (r=.27) con el
promedio de calificaciones.

El tiempo dedicado al estudio tiene su recompensa en un probable incremento de los logros


acadmicos.
HABILIDAD 2
ANALIZAR LA ESTRUCTURA EL TEXTO
Los libros de texto contienen muchos elementos estructurales destinados a guiar la lectura. El
ms visible de ellos es la divisin en captulos, cada uno de los cuales lleva su propio ttulo. Este
les indica que pueden esperar, dndoles un esquema mental general del contenido. Los
estudiantes deben aprender a usar ese esquema para asimilar con ms facilidad la informacin.
Los captulos centrales y laterales y subttulos de prrafos entro de los captulos cumplen una
funcin similar porque ayudan a organizar la lectura en bloques. Mientras retienen cada
porcin de contenido en la memoria de corto plazo, los estudiantes pueden usar tcnicas de
procesamiento profundo para guardar en la memora de largo plazo. Los elementos estructurales
de los libros de texto varan segn la materia. Cuando se trata de matemticas generalmente
son ejemplos detallados. Historia tiene comentarios y preguntas. Los textos narrativos (cuentos,
novelas y relatos folklricos) tienen una estructura comn, que denominan la gramtica de
relato Los estudios arrojan resultados que muestran que ensear a los estudiantes la naturaleza
de la gramtica de relato, mejora su comprensin del texto.
HABILIDAD 3
DETERMINAR EL CRITERIO DE LECTURA
Cuando los estudiantes leen para sus propios fines, los estudiantes pueden decidir por s mismos
que informacin es ms importante; pero en la escuela, la importancia de la informacin textual
est en funcin de la tarea especificada por el maestro, por lo general una prueba escrita. Los
maestros no suelen ser tan explcitos sobre la naturaleza del criterio de evaluacin como lo son
los investigadores en sus estudios de laboratorio. Por lo tanto, los estudiantes necesitan
desarrollar habilidad para determinar la forma y contenido de la prueba buscando seales en el
comportamiento del docente. Ejemplos de esas seales indicadoras son la estructura de las
pruebas que tomo antes el maestro, el contenido de las clases de repaso y los enunciados como
Presten atencin aLos mismos principios se aplican tambin para otras tareas-criterio. Por
ejemplo, el estudiante que est haciendo una investigacin para escribir un informe
posiblemente trabaje mejor si puede analizar los requisitos especficos del trabajo y luego
concentrar sus lecturas en la informacin que sea pertinente.

HABILIDAD 4
SUBRAYAR INFORMACION IMPORTANTE
Subrayar o destacar partes importantes del texto mientras se lee estimula la lectura activa, ya
que obliga al estudiante a buscar los contenidos importantes. El texto subrayado y resaltado es
una seal que har ms fcil el repaso posterior.
HABILIDAD 5
TOMAR APUNTES NO TEXTUALES
Tomar apuntes, sean literales o parafraseados, requiere ms esfuerzo que releer el texto o que
subrayarlo, ya que la toma de notas intervienen la relectura y la composicin; los estudiantes
necesitan aprender cundo este esfuerzo adicional puede mejorar su aprendizaje. Los
estudiantes jvenes, que tienen poca destreza manual, sacarn escaso o ningn beneficio de
tomar notas sobre lo que leen. Segn una hiptesis de Peter y Mayer (1978), tomar notas

despus de leer cada prrafo u otra unidad de texto profundiza la atencin, y de esa forma
mejora la comprensin lectora.
HABILIDAD 6
HACER UN ESQUEMA DE CONTENIDOS U ORAGANIZADOR GRAFICO
Una tcnica tradicional es el diagrama o esquema de contenidos. Las investigaciones sobre su
eficacia se remontan por lo menos hasta la dcada de 1930(Barton, 1930; Salisbury, 1935). Para
esquematizar, los estudiantes usan nmeros romanos para los conceptos principales, letras para
conceptos subordinados o detalles que fundamenten los conceptos principales, y nmeros
arbigos para conceptos o detalles que fundamenten los conceptos subordinados. Un mtodo
ms simple y ms aplicable para organizar informacin es el uso de organizadores grficos.
HABILIDAD 7
HACER RESUMENES
Los principales procesos cognitivos que intervienen en el resumen de textos son: 1.- juzgar la
importancia de cada informacin en el texto e incluir en el resumen solo la informacin
importante.2.- identificar conceptos generales que engloben las ideas de menor nivel y los
detalles.3.- escribir el resumen. La escritura de resumen de textos puede ser efectiva, pero solo
si los estudiantes la manejan muy bien. Para dominar la tcnica, los estudiantes deben aprender
las habilidades de resumen a una edad muy temprana, y luego practicarlas con frecuencia.
Adems hay que explicarles que los resmenes, por su naturaleza, se concentran menos en los
detalles y ms en las ideas principales, razn por la cual no deben recordar una cantidad
sustancial de los detalles que aparecen en el texto.
HABILIDAD 8
VERIFICACION DE LA COMPRENSION DURANTE LA LECTURA
En la verificacin de la comprensin intervienen dos habilidades de estudio distintas. La primera
es la capacidad de reconocer, mientras se lee, que la propia comprensin est fallando. La
segunda es la capacidad de seleccionar y usar una estrategia apropiada para corregir la falla.
Algunas fallas de comprensin se producen simplemente porque los lectores no comprenden
alguna palabra del texto. Para solucionar este problema se puede recurrir a estas tcnicas:1.pronunciar la palabra haciendo un anlisis fontico.2.-hacer un anlisis estructural para
determinar que parte de la palabra entendemos.3.-hacer un anlisis contextual, analizar el
contexto y darle un significado a la palabra en base al contexto.4.-buscar el significado en el
diccionario.

HABILIDAD 9
PLANTEAR PREGUNTAS SOBRE EL TEXTO Y RESPONDERLAS
Los estudiantes pueden tambin verificar su comprensin despus de la lectura, hacindose
preguntas acerca de lo que han ledo .Muchos libros de texto no traen cuestionarios para
verificar la comprensin, por lo cual los estudiantes deben ser capaces de generar sus propias
preguntas y luego responderlas. Varios estudios constataron que los buenos lectores, aun sin un
entrenamiento especial, tienden a hacerse preguntas para ayudarse a comprender lo que estn
leyendo. Esto sugiere que el entrenamiento en la generacin de preguntas puede ser ms
importante para los estudiantes de bajo rendimiento que para los otros.
HABILIDAD 10

LEER A UNA VELOCIDAD ADECUADA


Parece razonable pensar que a medida que los estudiantes aceleran su lectura, procesan el
contenido menos profundamente, y en consecuencia, se desempean no tan bien en una prueba
de comprensin lectora. Varios estudios de Carver (1973) han mostrado que un ndice de
alrededor de 300 palabras por minuto era ptimo para estudiantes universitarios. Los
estudiantes pueden necesitar leer ms despacio que esos ritmos, segn su nivel de comprensin
lectora y la naturaleza de la actividad-criterio.
HABILIDAD 11
USAR LA ESTRATEGIA DE LECTURAS Q3R
SQ3R es el acrstico(en ingls) de los 5 paso de la estrategia de la lectura de Robinson(1941)1.Examinar rpidamente los ttulos del texto para trazarse un mapa conceptual del material a
leer(habilidad 2).2.-Formular preguntas acerca del texto convirtiendo cada ttulo en una pregunta
(habilidad 9).3.-Leer el texto con el propsito de responder a las preguntas.4.-Recitar haciendo
breves notas sobre el texto o usndola auto recitacin o ambas(habilidades 5,6&7).5.-Repasar
releyendo las notas y formulando y respondiendo preguntas(habilidad 9).
HABILIDAD 12
USAR LA ESTRATEGIA DE LECTURA RECIPROCA
Palincsar y Brown(1984) han desarrollado una estrategia de lectura que sintetiza en 4
actividades los mtodos que usan los lectores exitosos:1.-Formulacin de preguntas referidas al
contenido del texto.2.-Resumen del contenido.3.-Aclaracin de la informacin contenida en el
texto.4.-Prediccin del contenido siguiente a partir de claves del texto o del conocimiento previo
del tema. Se espera que los estudiantes realicen esas 4 actividades despus de leer cada
segmento del texto. Los segmentos pueden ser pequeos o grandes segn la capacidad de
lectura de cada uno.

3.4 LAS FASES, GRADOS Y TIPOS DE LECTURA


CONCEPTO PRELECTURA

La prelectura es un mtodo de estudio, tambin se le conoce como lectura exploratoria, y se


supone que el mtodo completo tambin incluye la lectura de comprensin y la ampliacin de
vocabulario.
Y as como definicin:
Prelectura o lectura exploratoria: que consiste en hacer una primera lectura rpida para
enterarnos de qu se trata el texto.
Y con este mtodo se obtiene:
Un conocimiento rpido de del tema.
Formar el esquema general del texto donde insertaremos los datos ms concretos obtenidos en
la segunda lectura.
Comenzar el estudio de una manera suave de manera que vayamos entrando en materia con
ms facilidad.

CONCEPTO LECTURA
La lectura es una actividad absolutamente humana, que nos permite, gracias a su realizacin y
puesta en prctica, por ejemplo y entre otras cosas, interpretar una poesa, un cuento, una
novela, eso en cuanto a lo estrictamente literario, pero tambin a la lectura le deberemos la
posibilidad de interpretar seas, movimientos del cuerpo, dar o recibir enseanza. Obviamente y
a cuenta de esto ltimo que les deca de la enseanza, la lectura, est estrechamente vinculada
con el proceso de aprendizaje y claro, ser elemental para llevar al mismo a buen puerto. Segn
nos dicen la lingstica y la psicologa cognitiva, dos de las disciplinas que se encargan del
estudio de cmo los seres humanos percibimos y comprendemos la escritura, el hombre percibe
el ambiente por visin con fijaciones y sacadas. Cuando fija la vista, la clava en un objeto o
punto inmvil y las sacadas le permitirn redirigir la mirada de un punto de fijacin a otro.
Entonces, esto mismo realiza el ojo humano cuando lee algn texto, receta, diario o libro.
En condiciones normales, una persona puede leer hasta 250 palabras por minuto, en tanto,
cuando se encuentra con un texto ambiguo o con alguna parte que no termina de entenderse,
los seres humanos echan mano de las regresiones, que son sacadas en sentido contrario al de
izquierda a derecha que generalmente se usa para leer. Al ser tan importante y determinante la
lectura en el proceso de aprendizaje es que se ha estudiado profundamente cmo mejorar las
tcnicas de la misma, las cuales tendrn por objetivo cumplir con dos cuestiones inherentes a la
efectiva realizacin de la misma, que sern, lograr la mxima velocidad pero sin resignar la
comprensin de aquello que se est leyendo.
Para esto es que se propone la lectura secuencial, intensiva y puntual. La secuencial es la forma
ms comn de leer un texto, la velocidad ser la que acostumbra a poner en prctica el lector y
no habr omisiones ni repeticiones. En la intensiva el hincapi estar puesto en la comprensin
del texto completo y las intenciones del autor, es decir, se analizar qu dice y cmo se lo dice.
Y la puntual es aquella a travs de la cual el lector solo leer aquello que le interesa, por
ejemplo, de una nota de investigacin extensa que aparece publicada en el diario del domingo,
solo leer la columna que escribi el columnista con el cual coincide en apreciaciones
regularmente y pasar de largo el resto del texto que la acompaa.

CONCEPTO POSLECTURA
Es la etapa que permite conocer cunto comprendi el lector, lo cual te ayudar a desarrollar las
siguientes actividades.

Resumir la informacin mediante organizadores grficos como: mapas conceptuales,


cuadros sinpticos, diversos esquemas, etctera.
Preparar guiones y dramatizar.
Armar collages que muestren el contenido.
Plantear juicios sobre personajes y situaciones de la lectura y sostener con
argumentos la valoracin que se hace de un texto.
Verificar las predicciones realizadas durante la prelectura.
Escribir reportes sobre la lectura.
Discutir en grupo.
Consultar fuentes adicionales.
Verificar hiptesis.
Resolver cuestionarios objetivos.

Cuestionario:
1.- En cunto pasos la lectura bsica se divide y cules son?
Son 6 y se llaman:
Establezca el propsito de la lectura.
Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)
Cuestinese y formlese preguntas.
Busque el significado de lo que est leyendo.
Exprese lo que va leyendo.
Repase lo estudiado.
2.- En qu consiste Examinar e inspeccionar el contenido del libro?
Significa dar un vistazo rpido a los textos o escritos cortos que contiene el libro
(captulo o captulos) que est leyendo, no emplee mucho tiempo en hacerlo.
3.- Qu recomendaciones se encuentran para poder realizar una escritura
eficaz?
No lea rpido.
Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
No analice en exceso las palabras que no entienda.
No repita mentalmente lo que se lee.
No mueva los labios.
Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.
4.- Cules son los malos hbitos ms cometido en la lectura?
Vocalizacin: Consiste en leer en voz alta.
Leer con los labios: Es cuando se forman palabras moviendo los labios en silencio.
Lectura regresiva: Es el hbito de retroceder para volver a leer una palabra o frase.
5.-De qu trata destinar tiempo para el procesamiento profundo?
El procesamiento profundo requiere ms tiempo que el pensamiento superficial. En un
estudio reciente, Wandersee (1988) encontr evidencias que sugeran que ese tiempo
adicional contribuye a elevar el rendimiento acadmico. La investigacin se realiz sobre
133 estudiantes universitarios, todos ellos con orientacin docente, que contestaron a un
cuestionario sobre hbitos de estudio. Uno de los anlisis de datos se concentr sobre las
pasadas que los estudiantes decan realizar habitualmente cuando trabajaban en sus
lecturas.

6-Menciona dos habilidades para la lectura avanzada


Habilidad 4: Subrayar informacin importante
Subrayar o destacar partes importantes del texto mientras se lee estimula la lectura
activa, ya que obliga al estudiante a buscar los contenidos importantes. El texto
subrayado y resaltado es una seal que har ms fcil el repaso posterior.
Habilidad 7: Hacer resmenes
Los principales procesos cognitivos que intervienen en el resumen de textos son: 1.juzgar la importancia de cada informacin en el texto e incluir en el resumen solo la
informacin importante.2.- identificar conceptos generales que engloben las ideas de
menor nivel y los detalles.3.- escribir el resumen.
7.-Qu es una estrategia?
Es una forma o un medio para llegar a un objetivo en concreto; en el caso de la lectura
existen grados de lectura para alcanzar la comprensin de lo que se lee o simplemente
para consultar algn texto. A continuacin se describirn algunos de estos grados de
lectura.
8.-En qu consiste la prelectura o lectura explorativa?
Consiste en leer superficialmente el texto para crear una idea general sobre su
contenido; uno de los objetivos de la prefectura es despertar la atencin a travs de la
creacin de expectativas; se pueden preparar preguntas a las que la lectura debe dar
respuesta. Tambin se puede usar la imaginacin o formacin de imgenes mentales
referidas a lo que se va a leer.
9.-En qu cosiste la lectura crtica?
Consiste en distinguir los hechos de las opiniones, comprender los objetivos del autor y
concluir si realmente satisface la necesidad del lector por ampliar o desarrollar su
conocimiento.
10.-En qu consiste la poslectura?
Pos lectura consiste en organizar la informacin en un orden lgico, a fin de estructurar
la secuencia de una historia, el texto en forma coherente, Esta tcnica alude a ciertos
elementos tpicos que estn presentes en un relato o informacin y plantear algunas
preguntas tipo: Cul es la idea principal? Lugar, hechos, etc.

UNIDAD IV ORDEN LOGICO EN LA


REDACCION
4.1

ORDENACION DE PALABRAS.
CONCEPTOS
EJEMPLOS

4.2

ORDENACION DE LOS ENUNCIADOS.

CONCEPTOS DE ENUNCIADO
CARACTERISTICAS DE LOS ENUNCIADOS
TIPOS DE ENUNCIADOS (INTERROGATIVOS, IMPERATIVOS,
DESIDERATIVOS,
DUBITATIVOS, EXCLAMATIVOS)
CONCEPTOS DE ORACION.
CLASES DE ORACION (SIMPLES Y COMPUESTAS)

4.3

REDACCION DE DISTINTOS TIPOS DE PARRAFOS.

CONCEPTO DE PARRAFO
CARACTERISTICAS DEL PARRAFO
TIPOS DE PARRAFOS (NARRATIVO, DESCRIPTIVO,
ARGUMENTATIVO,
EXPOSITIVO)
SEPARACION DE LOS PARRAFOS

4.4

GRAMATICA
CONCEPTO DE GRAMATICA

TIPOS DE GRAMATICA (DESCRIPTIVA, TRADICIONAL,


GENERATIVA)
4.1

ORDENACION DE PALABRAS.
CONCEPTOS

Las palabras son conjuntos de sonidos, cuando las pronunciamos; o de letras, cuando las
escribimos. Estos conjuntos de sonidos significan algo. A veces, para comunicar lo que
deseamos, nos basta una sola palabra; sin embargo, en la mayora de las ocasiones,
necesitamos muchas de ellas.

Sintaxis
Es la parte de la gramtica que se encarga de realizar las reglas a travs de las cules se van a
combinar y relacionar las unidades lingsticas o palabras para formar la oracin que queremos
escribir. Para ello tambin participa la semitica la cual interrelaciona la relacin de las palabras
con lo que se quiere decir, es decir su significado.

EJEMPLOS
Si un amigo te dice: un regalaron gato me, est pronunciando palabras que t y l
entienden, pero las est diciendo en un orden que no es el apropiado para comunicarse contigo.
El orden apropiado sera: me regalaron un gato, o bien: un gato me regalaron, ya
que de estas dos formas es posible comprender el sentido del mensaje.
Este orden lgico que debemos dar a las palabras cuando las usamos, se denomina sintaxis, y es
una de las cosas que podemos aprender con la gramtica: cmo ordenar correctamente las
palabras para darles un sentido.

4.2 ORDENACION DE LOS ENUNCIADOS.


CONCEPTOS DE ENUNCIADO
La palabra enunciado se deriva del verbo enunciar, siendo su participio pasivo. El verbo latino
que lo origin era enuntiare, compuesto por el prefijo ex que luego mut a en y
posteriormente a e que significa sacar o colocar fuera y por nuntiare = dar aviso o
anoticiar.

En el mbito de la comunicacin, un enunciado es una expresin hablada o escrita, breve, que


compone una unidad pragmtica que expresa una verdad, un deseo, una orden, una idea o un
consejo, por lo que pueden ser afirmativos, negativos, exclamativos, desiderativos, imperativos o
dubitativos.

Cada enunciado tiene una significacin, y le corresponde a un hablante, que se expresa


mediante palabras encadenadas que se ordenan en oraciones (si cuentan con un verbo
conjugado que es su ncleo del predicado) o frases no verbales, cuyo ncleo est constituido por
un sustantivo, adverbio o adjetivo.

Ejemplos: Este es un hermoso da, Completa el siguiente cuadro comparativo o tal vez
maana sea el da indicado para pedirte perdn.
Si queremos diferenciar el enunciado de la oracin, diremos que el primero es el gnero y la
segunda la especie, ya que toda oracin es un enunciado, pero hay enunciados que son frases y
no oraciones.
Los enunciados son frecuentes en Matemtica u otras ciencias, para describir un problema que
se debe resolver. Ejemplos: el enunciado era muy confuso, por eso no pude plantear bien el
problema, y menos llegar a una solucin, o debo estudiar para maana el enunciado del
teorema de Pitgoras.
En Lgica, un enunciado es sinnimo de proposicin, que constituye el nivel ms bajo en
el anlisis lgico. Consiste en una oracin declarativa que posee la cualidad de ser verdadera o
falsa. Los enunciados son las premisas y la conclusin de un razonamiento lgico.

CARACTERISTICAS DE LOS ENUNCIADOS


Un enunciado es una unidad lingstica mnima con sentido completo. Las caractersticas ms
importantes son:
- El enunciado est limitado por una pausa larga que en la escritura se marca mediante el
punto.
- El enunciado posee una entonacin autnoma e independiente.
- El enunciado es la expresin verbal de una idea.

Independencia fnica: Es que desde el punto de vista de la meloda, tiene pronuncia


determinada, i lo transcribimos de forma enunciativa, interrogativa o exclamativa.

Sentido completo: Es que desde el punto de vista del significado, un enunciado es la


expresin verbal de una idea.

TIPOS DE ENUNCIADOS (INTERROGATIVOS, IMPERATIVOS,


DESIDERATIVOS,
DUBITATIVOS, EXCLAMATIVOS)

Clases de enunciado
Hay dos tipos de enunciados:

Oraciones: presentan uno o ms verbos, en forma personal. Tienen sujeto y


predicado.
Ejemplo: [Antonio (sujeto)] [se va a ir a buscar al nio (predicado)].


Frases: casi nunca presentan un verbo en forma personal. Normalmente se utiliza en
rtulos, o en exclamaciones que usamos diariamente.
Ejemplo: Prohibido baarse // Menudo cachondeo!
INTERJECCIN: Son los sentimientos e impresiones que expresamos a partir de unas palabras
que pueden constituir en una frase por si mismas. (Eh!, Bah!, Aj!)
Clases de modalidad
Llamamos modalidad del enunciado a la forma en que el hablante presenta el enunciado. Hay
tres modos: el indicativo, el subjuntivo i el infinito.
MODALIDAD
Enunciativa

Interrogacin

Exclamativa

Exhortativa
Desiderativa u optativa

Dubitativa

De posibilidad o de
probabilidad

CARACTERSTICAS
Es afirmativa o
negativa. Y tiene el
modo indicativo.
Se pregunta alguna
cosa, y se hace con
entonacin y signos.
Expresa sentimientos, y
se hace con entonacin
y signos.
Se utiliza para mandar
una orden.
Se presenta como un
deseo. Y con el modo
subjuntivo.
Se presenta como una
duda. Y con el modo
subjuntivo.
Se presenta como un
clculo pero no se sabe
el nmero exacto. Se
presenta con el verbo
condicional y con el
modo indicativo.

EJEMPLOS
Hoy mi vecino ha ido al
dentista con su hijo.
A qu quieres
dedicarte de mayor?
A veces es mejor callar
y parecer tonto!
Escribir sobre la
Segunda Guerra Civil.
Ojala pueda superar
esa enfermedad.
Tal vez Laura, no se da
cuenta del dao que le
est haciendo.
En esos momentos,
Mara tendra unos seis
aos.

CONCEPTOS DE ORACION.
La oracin es una unidad sintctica con sentido completo que est conformada por
predicado y sujeto este ltimo puede ser expreso o implcito.
El sujeto es quien efecta la accin o de quien se dice algo y el predicado especifica la accin
que realiza el sujeto o lo que se dice del sujeto, asimismo, en el predicado siempre se encuentra
el verbo, por ejemplo Andrea (sujeto) juega con sus amigos en el patio (predicado).

En relacin a lo anterior, segn la fonologa las oraciones estn delimitadas por pausas y con
una entonacin determinada. La oracin se clasifica por la actitud del hablante y por su
estructura sintctica.
La clasificacin por la actitud del hablante est compuesto por oraciones enunciativas son
aquellas que comunican hechos, situaciones o ideas; oraciones interrogativas solicitan
informacin de manera directa o indirecta; oraciones exclamativas expresan emocin o
asombro; oraciones exhortativa son aquellas que expresan una orden, exigencia o
prohibicin; oraciones desiderativas expresan deseo y, por ltimo las oraciones
dubitativas manifiestan hechos posibles o inciertos.
A su vez la estructura sintctica se divide por: la existencia o inexistencia del sujeto si el
sujeto aparece ya sea de forma explcito o implcito estamos en presencia de oraciones
personales en cambio si el sujeto no se encuentra en la oracin la misma es denominada
impersonal; por el tipo de sujeto la oracin es pasiva si el sujeto es quien recibe la accin, por
el contrario, son oraciones activas si el sujeto es quien efecta la accin; tipo de predicado son
oraciones atributivas si se encuentra los verbos ser, estar o parecer acompaadas de atributo y
son oraciones predicativas si no hay atributo; por ltimo, oraciones impersonales estn
compuestas por unipersonales aquellas que contienen verbos que hace referencia a fenmenos
atmosfricos, gramaticales en la oracin estn presentes los verbos hacer, ser, haber, reflejas
son oraciones que no poseen sujetos y en las oraciones eventuales no podemos distinguir el
sujeto.

De igual forma, el trmino oracin tiene diferentes significados todo depende de cmo sea
empleada. Oracin se refiere a un discurso pronunciado en pblico de temas acadmicos
o religiosos. Asimismo, la palabra oracin en materia religiosa es la splica, deprecacin,
ruego que se hace Dios, a los santos o a una divinidad adems de ser la primera parte
de doctrina cristiana que se explica a los nios como la oracin del Padrenuestro, Ave Mara,
entre otras.
Tambin la palabra oracin hace referencia al punto del da cuando se toca la campana en
las iglesias para que los fieles recen el Ave Mara.
La oracin tpica o temtica se refiere a la idea principal de un prrafo y determina el orden
de las oraciones secundarias que amplan un poco ms el contexto del texto. La oracin tpica
puede estar en el comienzo, en el medio o al final de un texto, sin embargo, es importante que
este en el inicio de un prrafo que informe sobre qu tratar el prrafo para que el lector se
apasione por la lectura.

La palabra oracin proviene del latn oratio o orationis que significa discurso.

CLASES DE ORACION (SIMPLES Y COMPUESTAS)


Las oraciones simples son las que constan de sujeto y predicado, y se refieren a una sola
accin o descripcin. El sujeto es simple, y el predicado describe una accin o descripcin del
sujeto o sujetos.
A) La oracin compuesta es cuando una oracin es seguida de otra oracin relacionada o
subordinada, hay otra.
B) Las oraciones compuestas por coordinacin, son oraciones en que los predicados se
coordinan por medio de una conjuncin o nexo.
C) Las oraciones compuestas por yuxtaposicin, son las que tienen una relacin en su
significado o en su relacin de tiempo o consecuencia y se separan por signos de puntuacin.
D) Las oraciones compuestas subordinadas, son aquellas en las que la Oracin subordinada,
para tener significado completo, depende de la oracin principal.
Ejemplos de oraciones simples:
Los sujetos estarn subrayados y los predicados en negrillas:
1. Juan corre todos los das.
2. Mara se peina muy temprano.
3. Vengo cansado.
4. Nosotros queremos regresar.

Ejemplos de oraciones compuestas:


1. Antonio corri, nad, pedale y gan el triatln. (yuxtapuestas)
2. El agua que pediste, est caliente (Subordinada)
3. Habla, yo te escucho (Coordinada)
4. Mi hermana cosi y planch su falda. (Yuxtapuesta)
5. Ayer fuimos a Chapultepec, fue muy bonito. (Subordinada)
6. Jorge viene maana, Alberto lleg hoy, Miguel est desde ayer.(yuxtapuesta)

7. Los videojuegos son complicados, no son lo que yo pensaba.(subordinada)


8. Ana, Lucy y Cata vinieron ayer y se fueron temprano (coordinada-yuxtapuesta)
9. Mi computadora est lenta, la tuya no. (Subordinada)

4.3

REDACCION DE DISTINTOS TIPOS DE PARRAFOS.


CONCEPTO DE PARRAFO

El prrafo es una unidad de discurso que en un texto escrito expresara una idea o argumento o
bien reproducir las palabras de un orador en un discurso. Se encuentra compuesto por un
conjunto de oraciones que ostentan cierta unidad temtica o aunque sin tenerla se enuncian
juntas.
Es de fcil deteccin dentro de un texto por las siguientes caractersticas: comienza con una
mayscula y termina con un punto y aparte y comprende varias oraciones, como dijimos,
relacionadas sobre el mismo subtema, en tanto una de ellas solamente expresar la idea
principal.
La prctica ms habitual que se utiliza para separar los prrafos de un texto es colocar una
sangra al comienzo del mismo, ocupando la misma de tres a cinco espacios, complementndose
la misma con la introduccin de una lnea en blanco o una mayor separacin con respecto a la
siguiente lnea al finalizar el mismo.

CARACTERISTICAS DEL PARRAFO


Los prrafos son un conjunto de palabras y oraciones integradas de manera lgica, relacionadas
entre s armnicamente y en torno a una idea central. El prrafo da inicio mediante una letra
mayscula, est integrado por una cantidad variable de renglones, mismos que estn formados
de las oraciones principales y secundarias que integran el prrafo. Inicia mediante una letra
mayscula y termina con un punto y aparte que lo separa de otros prrafos dentro de un mismo
texto.

Caractersticas que poseen los prrafos:


Se componen de una oracin principal.- Dentro de un prrafo existe una oracin principal,
que es continuada por otra u otras oraciones que son las oraciones secundarias, a la oracin
principal se le suele llamar oracin temtica, pues es la que hace mencin del tema o los
aspectos de que trata el prrafo, en ella se concentra la idea principal y el sentido del mismo.
Oraciones secundarias.- Las oraciones secundarias son las que siguen a la principal e integran
el resto del prrafo, se encargan de fundamentar, complementar y ampliar aquello que es
enunciado en la oracin principal. Debe de haber una relacin lgica, continuidad, coherencia, y
consistencia de ideas entre la oracin principal y las oraciones secundarias.
Tamao.- los Prrafos varan de tamao dependiendo de aquello que traten, pudiendo constar
tan solo de una o dos palabras, constar de un rengln o de varios y llegar a ser extensos, tal es
el caso de la novela cazador de leones, que est compuesta de slo dos prrafos.
Existen varios tipos de prrafos, que por lo comn estn combinados entre s dentro de un
mismo texto.

TIPOS DE PARRAFOS (NARRATIVO, DESCRIPTIVO,


ARGUMENTATIVO,
EXPOSITIVO)
Prrafos argumentativos.- Son aqullos que se usan para exponer un argumento tendiente a
apoyar una opinin o refutar otra, y tienen la finalidad de causar la persuasin del lector, estos
prrafos son propios de los textos argumentativos, (ensayos, libros filosficos, discursos
polticos, etc.).

Prrafos expositivos.- Son propios de los diferentes textos expositivos, se utilizan por ejemplo
en la composicin de los ensayos cientficos, dentro de los textos de ndole legal y educativos
entre otros, la finalidad de estos prrafos consiste en hacer la exposicin de una idea o concepto
determinado y su explicacin ya sea en el mismo prrafo o en los prrafos que siguen a este.
Prrafos de enumeracin.- En estos prrafos se hace una enumeracin, ya sea de ideas,
sucesos, cosas, se enumeran citaciones, o diversos pasos en algn proceso como por ejemplo en
el caso de recetas de cocina, en donde se enumeran los pasos y procedimientos a seguir, as
como en diversos libros cientficos o tcnicos. Tambin son usados para clasificar y jerarquizar
por orden de importancia algn tema. Pueden estar formados solo con palabras o incluir dentro
de la enumeracin nmeros con los que se hace por ejemplo una lista de ideas o la cuenta de
temas.
Prrafos aclarativos.- Son aquellos que estn destinados a aclarar una parte del texto, es el
caso de las notas que se encuentran en algunos libros, y que aclaran o corrigen puntos y detalles
que se expusieron en el cuerpo principal de un texto, suelen estar al final del libro en una
seccin especial de notas y aclaraciones, o en la parte inferior del texto al cual hacen
referencia. Por lo comn estn escritos en una letra de menor tamao, en letras negritas o
cursivas, iniciando con un smbolo * o un nmero 1, 2, 3, 4, 5, etc.
Prrafos narrativos.- Son muy caractersticos de algunos gneros literarios como las novelas,
cuentos, crnicas, textos periodsticos, histricos y otros ms, en que se escriban hechos y
sucesos, de manera cronolgica. Son usados en obras en donde un narrador hace la crnica de
una historia, pudiendo estar intercalados con otros tipos de prrafos, como es el caso de los
prrafos de dilogos.
Prrafos Dilogo.- Son los prrafos escritos en forma de dilogo, en los que interactan varios
personajes o hablantes, son comunes por ejemplo en novelas, cuentos y entrevistas escritas.

SEPARACION DE LOS PARRAFOS


Con sangra al inicio de cada nuevo prrafo, salvo despus de ttulos y subttulos. Tampoco se
aplicar sangra cuando el prrafo incluye dentro de su cuerpo citas extensas, o tablas o
grficos. No se dejarn espacios en blanco entre prrafo y prrafo.

Alternativa 2.
Con una lnea en blanco entre prrafo y prrafo, sin sangra.

4.4

GRAMATICA
CONCEPTO DE GRAMATICA

Se conoce con el trmino de gramtica al estudio de las reglas y los principios que rigen y
regulan el uso de las lenguas y a cmo las palabras deben estar organizadas dentro de una
oracin. Pero a la vez, la gramtica, es en efecto el conjunto de reglas y principios que mandan
en el uso de un lenguaje determinado, porque cada lenguaje ostenta una propia y exclusiva
gramtica.

La Gramtica se encuentra en la rbita de la lingstica y se encuentra dividida en cuatro


niveles: nivel fontico-fonolgico, sintctico-morfolgico, lxico semntico y pragmtico.
La gramtica se encuentra dividida en varios tipos que nos dicen mucho acerca de sus objetos
de estudio y de sus reglas. La gramtica normativa o prescriptiva, es aquella que establece
arbitrariamente normas de estricto cumplimiento para un lenguaje especfico y por supuesto
desprecia aquellas construcciones que no se encuentran estandarizadas.
La gramtica descriptiva describe el uso actual de la lengua evitando el juzgamiento descriptivo.
La gramtica tradicional es aquella que recopila todas las ideas que sobre la gramtica existen
desde los tiempos de gloria de Grecia y Roma. La gramtica funcional, ofrece una visin general
sobre la organizacin del lenguaje natural que contempla tres reglas bsicas, la aplicacin de
reglas a cada lengua, la promocin de la aplicacin de los enunciados a la interaccin en la
comunicacin y la compatibilidad con aquellos mecanismos psicolgicos involucrados al procesar
un lenguaje natural.
Por otro lado, la gramtica generativa, ofrece un enfoque formal para el estudio sintctico de las
lenguas y la gramtica formal, atae al orden de la lingstica relacionada con la computacin.
Cada lenguaje de programacin en el mbito de la informtica se define a travs de una
gramtica formal.
A la hora de buscar los orgenes de la gramtica nos tenemos que ir hasta el momento en que se
desarroll la escritura. En tanto, un preciso registro histrico es el del ao 480 A.C. en el cual
aparece un estudio sobre el sanscrito. Adems, Aristteles, Scrates y otros importantes
pensadores de la antigedad hicieron sus respectivas y propias disertaciones sobre la gramtica.

TIPOS DE GRAMATICA (DESCRIPTIVA, TRADICIONAL,


GENERATIVA)

Tipos de
gramtica

Descripcin

Normativa

es aquella que estudia el funcionamiento de las diversas partes de la oracin


segn las normas existentes en la lengua: palabras compatibles, oraciones
bien formadas, etc.

Histrica

Es aquella que se interesa por los cambios que ha habido en la formacin de


las palabras y de las oraciones a lo largo de la historia.

Comparada

Estudia las semejanzas y diferencias que existen entre varias lenguas;


establece las relaciones que hay entre las lenguas al comparar su fontica y
las equivalencias en el significado de las palabras, estudia cmo influye una
lengua en otra.

Funcional

Investiga cmo se emplean las palabras y qu tipos de oraciones son las


adecuadas segn sea el contexto social en que se empleen.

Descriptiva

Se encarga de describir cmo estn organizados los morfemas. Indica qu


lenguas tienen una estructura parecida.

Estructuralista

cuyo principal exponente es Ferdinand de Saussure, se basa en el


pensamiento de que a las lenguas haba que estudiarlas a partir de las
manifestaciones orales de sus hablantes y no de los documentos escritos; se
buscaban los elementos comunes a todas las lenguas y se clasificaban para
encontrar una estructura y unas unidades formales mnimas que las
organizara tanto en su forma presente (el conocido por estudio sincrnico)
como en su forma a travs de la historia (conocido por estudio diacrnico). La
gramtica estructural concibe cada lengua como un sistema que tiene varios
niveles, cada uno con sus elementos propios, que se interrelacionan.

Generativa
transformacion
al

Fundada por Noam Chomsky, es un estudio analtico de los principios de la


lengua como totalidad, no como particularidad. Parte de la siguiente
definicin de lenguaje: el lenguaje es el conocimiento posedo por los
hombres que les permite entender hablar y escribir cualquier lengua. Esta
gramtica se concibe, no como la descripcin de unas oraciones concretas,
sino como estructura.

CUESTIONARIO
1) Las palabras que conforman enunciado pueden acomodarse de
distinta forma?
Si, una misma idea se puede expresar de diferentes formas
segn la importancia que le queramos dar a la misma. Y para
esto las palabras son acomodadas de distintas maneras.
2) Por qu es importante el orden de palabras?
Porque si las palabras son mal acomodadas pueden cambiar el
sentido de la idea que se desea plantear.
3) Cules son los dos tipos de enunciado?
Las oraciones y las frases.
4) Cmo se compone un enunciado?
Primero el sujeto, luego el verbo y despus los complementos.
5) Menciona cules son los tipos de prrafos?

Argumentativo.
Conceptual.
Cronolgico.
De enumeracin.
Descriptivo.
Explicativo.
Expositivo.
Narrativo.
Comparativo.

Causa Efecto.
Deductivo.
Inductivo.
De conclusin.
De cierre.

6) Qu es un prrafo?
Es la unidad de un discurso escrito conformado por varias
oraciones que expresan una idea y terminan con un punto y
aparte.
7) Cul es la diferencia entre un prrafo de conclusin y de cierre?
Que el de Conclusin puede ir despus de cada tema o incluso
subtema.
Y el de Cierre se incorpora al termina un texto completo, y te
plantea las ideas principales nuevamente a base como de
resumen.
8) Qu es gramtica?
La ciencia que tiene como objeto de estudio a los componentes de
una lengua y sus combinaciones.
9) Cules son las ramas que componen la gramtica?

10)

Morfologa
Sintaxis
Fontica
Ortografa
Lexicologa y semntica
Qu es morfologa y la Lexicologa y Semntica?

Es la disciplina lingstica que estudia la forma de las palabras.


Es la disciplina que estudia el significado de las palabras.

UNIDAD V FORMAS DE EXPRESION


ORAL Y ESCRITA

5.1

DESCRIPCION.
CONCEPTO DE DESCRIPCION
COMO SE HACE UNA DESCRIPCION
TIPOS DE DESCRIPCION
EJEMPLO

5.2

NARRACION.
DEFINICON DE NARRACION
ELEMENTOS DE LA NARRACION
CLASES DE NARRACION

5.3 ESCRITOS PARA LA COMINICACION INTERNA Y


EXTERNA (MEMORANDUM,
CIRCULAR, CURRICULUM VITAE, INFORMES).

CONCEPTO DEL MEMORANDUM


EJEMPLO
CONCEPTO DE CIRCULAR
EJEMPLO
CONCEPTO DE CURRICULUM VITAE
TIPOS DE CURRICULUM VITAE
EJEMPLO
SOLICITUD
COMO ELABORAR UNA SOLICITUD
EJEMPLO
5.4

ORATORIA.
CONCEPTO DE ORATORIA
PARTES DE LA ORATORIA

5.5

ORGANIZACIN DEL DISCURSO.


CONCEPTO DEL DISCURSO
CONTENIDO DEL DISCURSO
EJEMPLOS
CARACTERISTICAS DEL DISCURSO
CLASES DE DISCURSO
TIPOS DE DISCURSO
CONCEPTO DE ENTREVISTA
CONCEPTO DE ENCUESTA
CONCEPTO DE DEBATE
CONCEPTO DE CONFERENCIA

5.1 DESCRIPCION.
CONCEPTO DE DESCRIPCION
Podemos decir que realizar una descripcin es explicar o contar las caractersticas esenciales y
accidentales de cosas, personas, animales, plantas, procesos o lugares, en forma ordenada.

La descripcin literaria, significa pintar con palabras, para que el lector al avanzar en la lectura
de la descripcin pueda hacerse una imagen mental de cmo es el objeto descripto.
Puede complementar una narracin para crear el escenario adecuado y la ambientacin de la
accin, pero la descripcin en s no contiene acciones. Sirve, intercalada en la narracin para que
pueda imaginarse lo ocurrido ponindoles por ejemplo, a los protagonistas un rostro, una
fisonoma, un timbre de voz, o al paisaje, un aroma, un color, o un relieve. Transporta al lector al
escenario mismo del relato, y le construye un dibujo o ilustracin de lo que se cuenta. No es lo
mismo relatar: Sucedi un 15 de enero en Buenos Aires.
Una persona clav un cuchillo en el pecho de su vctima, que decir: Sucedi un da clido y
soleado de enero, en una Buenos Aires donde se respiraba el apacible aire de las vacaciones.
Cantaban pajaritos, sobre un cielo difano. Una persona joven, de rostro alargado y demasiado
plido, con ojos que parecan mirar sin ver empuaba un cuchillo de color negruzco, viejo y
oxidado, que tena como destino el pecho trigueo de su vctima, una persona joven y hermosa,
en la plenitud de su vida.
Cuando lo que se describe es una persona, se llama retrato. Si solo se consideran en la
descripcin los aspectos fsicos del objeto se llama prosopografa, y si solo contempla en una
persona sus rasgos psquicos, recibe el nombre de etopeya. La descripcin de objetos es una
cronografa, y la de un lugar, topografa.

Se utilizan recursos literarios varios, como comparaciones, personificaciones y metforas, pero


fundamentalmente, imgenes sensoriales de tipo visuales, auditivas, gustativas o tctiles.
La descripcin debe seguir un orden lgico para que tenga sentido y coherencia, y para que
quien la lee entienda cmo es el objeto descripto. Primero debe observarse con atencin lo que
se va a describir, elegir lo que ms capte la atencin del observador y luego darles un orden que
tendr mucho de subj7etividad, al igual que la descripcin en s, que ser positiva o negativa
segn su gusto y estado anmico.

Lo antes expuesto es la descripcin literaria. Tambin se puede usar la descripcin en otros


mbitos. Una descripcin cientfica no podr estar cargada de valoraciones, sino que tendr que
ser lo ms ajustada posible a la realidad, por ejemplo cuando se describe un rgano del cuerpo
con fines de estudio.

COMO SE HACE UNA DESCRIPCION


Es una trama que busca dar caractersticas de algo o alguien incorporando recursos literarios y
expresivos con una finalidad esttica o artstica.

Adems de mostrar aquello que describe, intenta producir un trabajo con el lenguaje y un placer
esttico al lector.
Como transmite impresiones, no debe ser objetiva necesariamente, pero s verosmil, es decir,
creble dentro su contexto.
El autor es subjetivo y manifiesta su punto de vista abiertamente, ya que no persigue el rigor
cientfico ni la exhaustividad, sino destacar aquellos aspectos que considera ms relevantes.
Cada autor define cmo construye este tipo de textos segn sus propios criterios y estilo y, por
lo general, los incluye en formas mayores como la novela, las didasclicas de un texto teatral,
etc.
Algunos ingredientes a tener en cuenta para hacer una buena descripcin literaria son:
- Lenguaje connotativo, es decir, expresivo y significativo
- Adjetivos explicativos
- Figuras retricas como, por ejemplo, la metfora, las imgenes sensoriales, las comparaciones,
etc.
Ms herramientas:
EL PUNTO DE VISTA: descriptor omnisciente o descriptor observador, aquel que est hablando
en el texto debe tener una visin muy completa de lo que describe.
LA PERSPECTIVA: oblicua, cenital, frontal, trvelin, zoom, panormica, quien describe puede
enfocar su objeto como con una cmara de cine; es decir que puede acercarse, alejarse,
atravesar su objeto, etc.
EL ENFOQUE: realista, surrealista, impresionista; como ya dijimos, este tipo de descripciones no
deben ser necesariamente objetivas sino que pueden incorporar otros elementos como
exageraciones, nfasis en los colores, en las luces, etc.
Como dijimos antes, las descripciones literarias pueden dar caractersticas de:
- Lugares: tambin llamadas, paisajes, sirven para enumerar y recrear la situacin y elementos
que conforman la visin de sitios naturales, pero tambin de poblados, calles, ciudades (paisaje
urbano).
- Personas: stas pueden ser, a su vez, de varios subtipos:
Prosopografas, que son enumeraciones o recreaciones selectivas y organizadas de los rasgos
fsicos especficos de una persona o animal.
Etopeyas, que son descripciones morales, ideolgicas, psicolgicas o emocionales de una
persona. Para ser efectivas, deben recrear su forma de ser, pensar y actuar o, si es el caso, la
situacin interior que vive en determinado momento.
Retratos, que son elaboraciones de una imagen integradora del personaje; es decir, la fusin
de sus rasgos fsicos y de los elementos que constituyen su personalidad.
Caricaturas, que presentan los rasgos fsicos y morales de la persona o personaje de manera
exagerada generando, muchas veces, un efecto cmico.

TIPOS DE DESCRIPCION

La descripcin es una variacin del discurso a travs de la cual se le confieren a los objetos o
personas ciertos rasgos. De esta manera, por medio de una caracterizacin ordenada y
pormenorizada se logra transmitir como son las personas, los objetos, los lugares, etc.
Segn la intencin del emisor, la descripcin puede ser:
DESCRIPCIN OBJETIVA: su finalidad es describir la realidad tal como se le presenta. Es decir,
no abunda en la utilizacin de recursos literarios, sino que se limita a la descripcin rigurosa y
precisa de lo que ve.
DESCRIPCIN SUBJETIVA: es aquella en donde predominan las valoraciones personales de
quien la realiza. Su intencin no es reflejar la realidad tal como es, sino expresarla desde su
punto de vista. En sta, las metforas, comparaciones y dems recursos estilsticos cobran
importancia.

La descripcin de personas puede ser:


PROSOPOGRAFA: se centra en los rasgos fsicos de la persona, es decir, las facciones de su
rostro, dimensiones de su cuerpo, estatura, etc.
ETOPEYA: se basa en la representacin literaria de los rasgos psicolgicos de un individuo.
Incluye sus costumbres, creencias, personalidad, vicios, carcter.

RETRATO: se refiere a la descripcin detallada y exhaustiva de una persona exhibiendo sus


cualidades fsicas y psicologas al mismo tiempo. Es decir que el retrato articula la prosopografa
con la etopeya.
AUTO RETRATO: el autorretrato es la descripcin de una persona realizada por ella misma. Uno
de sus rasgos fundamentales, por eso, es la subjetividad de la que est teido. El autor realiza
una seleccin de todo aquello que supone, lo define.

CARICATURA: se trata de una descripcin caracterizada por la exageracin o distorsin de los


rasgos fsicos y morales de una persona.
Segn el objeto que se describa:
TOPOGRAFA: es la descripcin de un lugar, el paisaje, la naturaleza, etc.
ZOOGRAFA: engloba la descripcin de cualquier animal.
CRONOGRAFA: se refiere a la descripcin de momentos temporales, pocas, etc.

EJEMPLO
ETOPEYA
Y todo por esa mocosa de enfermera [] No hay ms que mirarla para darse cuenta de quin es,
con esos aires de vampiresa y ese delantal ajustado, una chiquilina de porquera que se cree que
es la directora de la clnica.
Julio cortzar, La seorita Cora
PROSOPOGRAFA
Otli tena el pelo corto y erizado, rojo como una zanahoria, y las orejas gachas de soplillo. Era
delgado y alto con la piel
llena de pecas. Pero stas no eran los graciosos puntillos que con

frecuencia caen tan bien en las narices respingonas de las chicas. Otli tena todo el cuerpo
blanco y marrn como un perro foxterrier; como si se hubiese puesto cerca de un pintor que le
pulverizase de marrn en una pared blanca.
Christine Nstlinger, Filo entra en accin
AUTORRETRATO
No me gusta ni mi cara ni mi nombre. Bueno las dos cosas han acabado siendo la misma. Es
como si me encontrara feliz dentro de este nombre pero sospechara que la vida me arroj a l,
me hizo a l y ya no hay otro que pueda definirme como soy. Y ya no hay escapatoria. Digo
Rosario y estoy viendo la imagen que cada noche se refleja en el espejo, la nariz grande, los ojos
tambin grandes pero tristes, la boca bien dibujada pero demasiado fina. Digo Rosario y ah est
toda mi historia contenida, porque la cara no me ha cambiado desde que era pequea, desde
que era nia con nombre de adulta y con un gesto grave.
Elvira Lindo, Una palabra tuya
CARICATURA
Mi criado tiene de mesa lo cuadrado y el estar en talla al alcance de la mano. Por tanto es un
mueble cmodo; su color es el que indica la ausencia completa de aquello con qu se piensa, es
decir, que es bueno; las manos se confundiran con los pies, si no fuera por los zapatos y porque
anda casualmente sobre los ltimos, a imitacin de la mayor parte de los hombres; tiene orejas
que estn a uno y otro lado de la cabeza como los floreros en una consola, de adorno, o como los
balcones figurados, por donde no entra ni sale nada; tambin tiene dos ojos en la cara; l cree
ver con ellos, qu asco se lleva!
Mariano Jos de Larra, La Nochebuena de 1836
TOPOGRAFA
Tras mi ventana, a unos trescientos metros, la mole verdinegra de la arboleda, montaa de hojas
y ramas que se bambolea y amenaza con desplomarse. Un pueblo de hayas, abedules, lamos y
fresnos congregados sobre una ligersima eminencia del terreno, todas sus copas volcadas y
vueltas una sola masa lquida, lomo de mar convulso. El viento los sacude y los golpea hasta
hacerlos aullar. Los rboles se retuercen, se doblan, se yerguen de nuevo con gran estruendo y
se estiran como si quisiesen desarraigarse y huir. No, no ceden. Dolor de races y de follajes
rotos, feroz tenacidad vegetal no menos poderosa que la de los animales y los hombres. Si estos
rboles se echasen a andar, destruiran a todo lo que se opusiese a su paso. Prefieren quedarse
donde estn: no tienen sangre ni nervios sino savia y, en lugar de la clera o el miedo, los habita
una obstinacin silenciosa. Los animales huyen o atacan, los rboles se quedan clavados en su
sitio. Paciencia: herosmo vegetal.
Octavio Paz, El mono gramtico

5.2

NARRACION.
DEFINICON DE NARRACION

Narracin, del latn narratio, es un trmino que tiene tres grandes usos. En primer lugar, se trata
de la accin y efecto de narrar (contar o referir una historia, ya sea verdica o ficticia).

Una narracin es, por otra parte, un cuento o una novela: La ltima narracin del aclamado
autor canadiense transcurre en el siglo XVII, El jurado destac el carcter dinmico y gil de la
narracin que se qued con el premio ms importante del concurso.
En la retrica, por ltimo, la narracin es una de las tres partes en que puede dividirse el
discurso. La narracin retrica refiere hechos para el esclarecimiento de un asunto en particular
y para posibilitar el logro de los fines del orador.
A nivel general, puede decirse que una narracin siempre presenta, como mnimo, a
un actor (personaje) que experimenta un suceso determinado. Cabe mencionar que no es
imprescindible que dicho personaje sea el propio narrador de la historia.
Las narraciones breves, como el cuento, comparten una estructura argumental que incluye
una introduccin (donde se presenta el tema a tratar), un nudo (momento en el cual se exhibe el
conflicto principal) y un desenlace (la resolucin del conflicto).
El narrador se encarga de decidir el orden y el ritmo de la narracin. Puede apelar, por lo tanto,
al anacronismo (tambin conocido con el nombre de anacrona), una modificacin del orden de
los hechos en el tiempo.
El gnero narrativo es una expresin literaria que se caracteriza porque se relatan historias
imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los
sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo
real. Esta relacin entre imaginacin y experiencia, entre fantasa y vida es lo que le da un valor
especial a la lectura en la formacin espiritual de la persona.
El narrador es la persona que presenta la narracin; l es el encargado de dar a conocer el
mundo imaginario al lector, el cual est formado por personas que realizan acciones dentro de
un espacio determinado y que suceden dentro de unos lmites temporales precisos.
La diferencia fundamental entre el mundo real y el de la narracin, radica en el hecho de que
nuestro mundo es evidente, en cambio en una narracin el mundo es tambin artsticamente
real, pero no existe verdadera y exteriormente, sino que es creado a travs del lenguaje, es
decir, el mundo narrativo es un mundo inventado. Este mundo creado est formado por
personajes, acontecimientos, lugar y tiempo en que suceden los hechos.
Una narracin es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos
personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soado o
cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narracin.
En sentido literario, la narracin constituye uno de los principales procedimientos utilizados en
obras narrativas como la novela, el cuento, la leyenda
Sin embargo, el autor utiliza dentro de la narracin otros procedimientos:

La descripcin para dar ms viveza a lo narrado.


El dialogo para hacer hablar a los personajes.
La exposicin para presentar alguna idea o dar alguna informacin.
El monlogo para presentarnos los pensamientos y reflexiones de un personaje que habla
consigo mismo, en primera persona.
Este recurso, que permite alterar la estructura de una historia de acuerdo a la voluntad de quien
la relata, puede darse a travs de:
* la analepsis: consiste en la narracin de hechos pasados, sean anteriores al punto en el cual se
encuentra la historia o previos al comienzo de la misma. Cabe mencionar que la duracin de este
salto en el tiempo puede ser pequea (flashback) o considerable (racconto);
* la prolepsis: adelantarse a los hechos futuros, tambin con duracin y profundidad variables,
distinguiendo entre un breve salto (que se conoce como flashforward) y una narracin extensa y
ms detallada (llamada premonicin).

Es importante aclarar que en ambos casos se debe regresar a la lnea temporal principal, dado
que tanto la analepsis como la prolepsis son recursos que el narrador escoge para una mejor o
ms adecuada exposicin de los hechos que componen la historia, y no para alterar su rumbo. El
uso desmedido de esta herramienta de la narrativa puede resultar en confundir al lector,
consiguiendo que pierda el inters en la obra, a causa de no sentirse capaz de seguirla o
entenderla.
Dos de los gneros ms populares dentro de la narrativa son el cuento y la novela. Se asemejan
en que ambos se valen de la narracin para darle forma a una historia. Y se diferencian
bsicamente en el efecto que desea causar cada uno en el lector.
Uno de los elementos fundamentales de la novela es el tiempo, que permite al autor explayarse
cmodamente, con lujo de detalle. Casi por el contrario, al escribir un cuento, es imprescindible

hacer un uso eficiente del tiempo del cual se dispone, para lograr una obra concisa, pero que a
su vez ofrezca una experiencia rica y satisfactoria al lector.
En un cuento, la narracin es intensa y provoca sensaciones instantneas y bruscas, que se
terminan cuando el lector concluye la lectura.
La novela da lugar a una relacin ms ntima entre quien escribe y quien lee; ofrece una
experiencia ms estable y exige ms fidelidad por parte del lector, con quien crea un lazo
permanente, acompandolo y generando cambios en su vida a lo largo del tiempo, mezclando
sus realidad con la ficcin de una manera intensa y, muchas veces, reveladora.

ELEMENTOS DE LA NARRACION
En toda narracin distinguimos:

Narrador
Personajes
Tiempo
Espacio
Acciones.

El narrador
Es la voz que cuenta al lector lo que va sucediendo en la narracin. Presenta a los personajes y
sita la accin o secuencia de los acontecimientos en un espacio y en un tiempo determinado.

De los personajes
Hay generalmente uno ms importante: es el protagonista. Los dems son secundarios. Casi
siempre son seres creados por el autor y por medio de ellos expresa sus ideas. Con sus
intervenciones y actuaciones dentro de la narracin, los personajes revelan una norma de
conducta, es decir, su carcter.
El tiempo
En la narracin hace referencia a la duracin de la accin.
El espacio
Es el lugar o lugares donde se desarrolla la accin.

La accin
Est dada por la serie de acontecimientos simultneos o sucesivos, reales o imaginarios,
entrelazados en la trama del argumento.
El narrador
Es la voz que cuenta al lector lo que va sucediendo en la narracin. Presenta a los personajes y
sita la accin o secuencia de los acontecimientos en un espacio y en un tiempo determinado.

CLASES DE NARRACION
El narrador es un personaje muy importante y segn su posicin dentro de la narracin, hace
que sta sea diversa, as:

Narracin subjetiva: Cuando la narracin est en primera persona. El narrador cuenta los
hechos en los que l participa como protagonista. Adems va dando su opinin sobre los
acontecimientos y personajes.
"Entre Antioquia y Sopetrn, en las orillas del ro Cauca estaba yo fundando una hacienda. Me
acompaaba en calidad de mayordomo Simn Prez, que era todo un hombre, pues ya tena
treinta aos, y veinte de ellos los haba pasado en lucha tenaz y brava con la naturaleza, sin
sufrir jams grave derrota... Un sbado en la noche, despus del pago de los peones, nos
quedamos Simn y yo conversando en el corredor..." Que pase el aserrador, Jess del Corral.

Narracin objetiva: Cuando el narrador cuenta lo que ve, lo que sucede a otros. Habla en
tercera persona. Figura como espectador, sin expresar su opinin.
"Se oyen pisadas en los corredores del exterior. Se entremiran azorados, se ponen de pies. Se
abre la puerta del saln y van entrando descubiertos, silenciosos, Juan Glvez, los Tabares, padre
e hijo, y los dos Restrepos. Son los mineros que se fueron a venerar a las selvas de las laderas
del remoto ro que corre por arenales aurferos. Se han vuelto porque el invierno se entr". La
tragedia del minero, Efe Gmez.

Principales obras narrativas:


- Fbula: pequea narracin en verso de hechos imaginarios, que deja una enseanza.
- Relato: narracin en prosa de hechos reales o ficticios.
- Cuento: narracin de peripecias en torno a un personaje.

- Aplogo: composicin en prosa en la que intervienen animales personificados, con finalidad


moral o didctica.
- Leyenda: narracin de un suceso maravilloso, que se basa en algo real, pero transformado por
la fantasa popular.
- Novela: relato ms o menos extenso de hechos ficticios.

El narrador
Muy a menudo se tiene la idea de que el narrador es el mismo escritor. Pero en realidad el
escritor para contar se sirve de una voz, la del narrador.
El narrador es la voz que cuenta al lector lo que va sucediendo en la narracin. Presenta a los
personajes y sita la accin o secuencia de los acontecimientos en un espacio y en un tiempo
determinado.

El narrador omnisciente
Como su nombre lo indica es un narrador que todo lo ve y que todo lo sabe, un narrador que est
en todas partes. Observa omniscientemente el desarrollo de los acontecimientos, pero no
participa de ellos.
Caractersticas principales del narrador omnisciente:
- Expone comenta las actuaciones de los personajes y los acontecimientos que se van
desarrollando en la narracin. Por ejemplo, en el cuento Vampirismo de Hoffmann:
- El conde consol a su esposa lo mejor que pudo.
- Expone la actuacin del personaje Comenta esa actuacin
La condesa sola preparar ella misma el t que tomaba el conde, y luego se alejaba. Aquel da
decidi l no probar una gota, y como leyese en la cama, segn tena por costumbre.
- Se interna en los personajes y les cuenta a los lectores los pensamientos ms ntimos que
cruzan por sus mentes. Un ejemplo, del mismo cuento de Hoffman:
Los ms negros presentimientos sobrecogieron su alma (la del conde); y pens en la diablica
madre cuyo espritu (...)
- Domina la totalidad de la narracin, parece saber lo que va a ocurrir en el futuro y lo que
ocurri en el pasado. As por ejemplo:
Pero a la noche siguiente iba a desvelrsele el espantoso secreto, el nico motivo del misterioso
estado de su esposa.

- Utiliza la tercera persona del singular.


El narrador protagonista o personaje
La participacin de este narrador en los acontecimientos que narra puede darse de dos maneras
bsicas:
- Como personaje protagonista o primera persona
Su discurso permite descifrar caractersticas del personaje que narra.
Utiliza la primera persona del singular, lo cual permite dar a conocer con naturalidad los
pensamientos del personaje y hacer parecer que se trata de una narracin autobiogrfica.
- Como personaje secundario o tercera persona
Su presencia en los acontecimientos es ms atenuada.
Su discurso permite conocer las caractersticas del personaje que narra, pero estas tienen menor
importancia en el diseo general de los personajes y en las relaciones que se establecen entre
ellos.
Utiliza la tercera persona del singular.

Los narradores y el orden en los textos narrativos


En nuestra vida diaria, narrar, es decir contar hechos o acontecimientos, es una actividad bsica
de comunicacin con los dems.
En todo texto literario en el que predomine la actitud pica y narrativa, hay un narrador que
presenta a los personajes, conduce y explica las circunstancias en las que se desarrollaron los
hechos. Por ejemplo:
"y llegando al puente, est a la entrada della un animal de piedra que casi tiene forma de toro, y
el ciego mandome que llegase cerca del animal, y all puesto me dijo: Lzaro, llega el odo a
este toro, y oirs gran ruido dentro de l."
Expone la actuacin del personaje Voz del personaje

La posicin del narrador


El narrador puede contar los hechos o acontecimientos que narra, en primera, segunda o tercera
persona, dependiendo de la posicin que adopte:
- Cuando el narrador participa en el desarrollo de los hechos como un personaje ms, utiliza la
primera persona:

"Pues sepa vuestra merced ante todas cosas que a mi llaman Lzaro de Tormes, hijo de Tom
Gonzlez y de Antona Prez, naturales de Tejares, aldea de Salamanca, Mi nacimiento fue dentro
del ro de Tormes" (...). "Pues siendo yo nio de ocho aos, achacaron a mi padre ciertas sangras
mal hechas"
- Cuando el narrador y el protagonista o personaje principal se identifican en una misma
persona, el texto parece una autobiografa.
- Cuando el narrador se dirige a s mismo de forma que se convierte a la vez en narrador y en
personaje, utiliza la segunda persona:
"Fue tambin -lo recuerdas?- casualidad pura: avanzada la noche y hostigado t por los
mosquitos, habas errado intilmente de una habitacin a otra, perseguido en todas por su
zumbido denso hasta que, decidindote por dormir al raso, corriste el cerrojo de la galera y
saliste del jardn".
- Cuando el narrador cuenta unos hechos o acontecimientos que ocurrieron a unos personajes
ajenos a l, utiliza la tercera persona:
"Sali Preciosa rica de villancicos, de coplas, de seguidillas, y zarabandas, y de otros versos,
especialmente romances, que los contaba con especial donaire".

El orden en los textos narrativos


El orden en el que aparecen presentados los distintos hechos o acontecimientos depende de cul
sea el foco considerado de mayor inters dentro del texto. Veamos:
- Si interesa conocer el desenlace de unos acontecimientos, el texto sigue un orden cronolgico
desde los primeros hasta los ltimos hechos. En ese caso, lo narrado tiene un desarrollo lineal.

5.3 ESCRITOS PARA LA COMINICACION INTERNA Y


EXTERNA (MEMORANDUM,
CIRCULAR, CURRICULUM VITAE, INFORMES).
CONCEPTO DEL MEMORANDUM
El memorando, conocido originalmente como memorndum, es un documento escrito que se
utiliza en una empresa para comunicarse internamente. El objetivo de este documento es el
traspaso de informacin de manera breve. Se define como un comunicado rpido, formal pero
sin la necesidad de una firma, que trata de algn asunto urgente para tener en cuenta, en forma
breve y resumida. El trmino viene del latn memorandum, que significa cosa que debe
recordarse. Tambin en la oficina es conocido como un "memo".
El memorando es una manera muy til de comunicarse dentro de una institucin para lograr
transmitirse de manera breve los asuntos importantes que conciernen a dicha institucin. Debido
a que es un documento de carcter interno por naturaleza, es utilizado para la transmisin de
informacin entre los departamentos de una misma empresa o entre los trabajadores de la
misma.
Puede ser utilizado por cualquiera de ellos, no importando la jerarqua. Se considera una manera
eficaz y rpida de pedir o suministrar la informacin, por lo que en muchos sectores como en los
servicios pblicos, ha logrado sustituir otros documentos como las notas.
Como se mencion, el memorando transmite informacin, que normalmente, incluye
instrucciones, orientacin, peticiones, informes, respuestas, advertencias, etc., todo los que sea

importante tener presente entre oficinas o departamentos, ante algn problema o situacin de
trascendencia.
Aunque es un documento ms bien informal, en comparacin con las memorias o las notas, es
necesario que sea redactado de manera precisa, clara y concisa. Se debe tener en cuenta que
debe ser escrito en tercera persona, evitando hacerlo en primera persona. Se debe referir slo al
asunto tratado, sin incluir cosas que no estn relacionadas. Slo se debe usar la construccin
positiva. Se deben evitar los rodeos y el uso de oraciones largas que perjudiquen el
entendimiento rpido del asunto.
En cuanto al contenido, un memorando incluye el membrete, el ttulo del documento indicando
que es un memorando, el lugar y la fecha de emisin, los datos del remitente y el destinatario
(incluyendo sus cargos), el asunto del documento, el contenido o el cuerpo, el pie de firma y las
referencias finales.
En la correspondencia el memorndum es la comunicacin breve que se utiliza para recordar un
asunto o dar indicaciones simples. El nombre comn de este escrito es memorndum, pero se
acepta el trmino memorando. En plural el trmino es memorndums, memoranda o
memorandos. Es informal y nunca se debe utilizar para sancionar a una determinada persona.
La mayora de las oficinas oficiales, ordenan la impresin de su formato en tamao media
carta. En l aparecen el membrete y la palabra MEMORANDUM ubicada en la parte central
superior del papel. Su redaccin es sencilla y breve, slo se anota el asunto cuando el texto es
extenso, la fecha esa puede escribir abreviada; no lleva vocativo, se usa la despedida
Atentamente, es interno. Algunos de los asuntos rutinarios que se tratan el memorndum
pueden ser las indicaciones de tareas para un subordinado, nota de asuntos a tratarse en
reuniones de trabajo, anotacin de compromisos, recordatorios de las actividades a realizarse
durante el da, etc.

Los elementos de memorndum son los siguientes:


Membrete
La palabra memorndum centrada
Asunto; que es un breve resumen de lo que contiene el texto
Fecha
Direccin
Texto
Despedida
Antefirma
Firma
Referencias finales.
Algunos de los elementos arriba citados se omiten cuando el memorndum consigna casos de
poca trascendencia. El asunto, por ejemplo, puede excluirse en exposiciones muy cortas; la
antefirma no es necesaria cuando el frecuente trato ha establecido confianza entre los
corresponsales y rutina en los trmites; la direccin se reduce en muchos casos al nombre del
destinatario, etc.
Recordamos que la utilizacin del memorndum es interna, es decir, slo dentro de la empresa.

EJEMPLO

CONCEPTO DE CIRCULAR
Es un documento de uso interno que dirige una autoridad superior a todos o aparte de sus
subalternos simultneamente para darle a conocer disposiciones o asuntos internos para que se
cumplan a cabalidad.
Los temas a tratar en una circular puede ser generalmente lo siguiente:

Movimiento interno de los jefes de la institucin

Acuerdos o decisiones de la alta jerarqua.

Ascensos del personal que elabora en la empresa.

FUNCIN. Sirve para dictar rdenes y tambin para informar. El mensaje que transmite es
especfico y de inters general para todos sus destinatarios.
Por ejemplo, a travs de una circular se puede comunicar:
o

Cambios de horario.

Rotacin de jefes.

Nombramiento de comisin reorganizadora.

Ascensos del personal.

Aplicacin de encuesta.

Acuerdos y decisiones del directorio, etc.

USOS. Permite, dentro de una institucin, un enlace vertical descendente (de superior a
subordinado) y horizontal (entre personas del mismo rango).
Generalmente, se dirige a todo el personal o a las dependencias subordinadas.
Cuando la circular tiene un buen nmero de destinataros se recurre a la impresin
mimeografiada o a copias fotostticas.
PARTES:
a) Numeracin. Se escribe la palabra circular con mayscula seguida del nmero que le
corresponde, el ao y las iniciales de la institucin.
CIRCULAR N 050-...../GG.
b) Fecha. Se escribe el da, mes y ao.
c) Destinatario. Generalmente el documento esta dirigido a un grupo de personas interesadas.
Seores
Jefes de Departamentos

Presente
A todos los trabajadores del Departamento de Sistemas.
e) Asuntos. Se escribe con maysculas, seguida de dos puntos y luego el tema en resumen o
sntesis.
ASUNTO: Cambio de horario.
f) Cuerpo o texto. Es la parte donde se detalla el mensaje que se quiere comunicar. Puede
estar formado por varios prrafos y para mayor orden se enumera cada prrafo.
El cuerpo o texto se redacta en el estilo bloque o semibloque.
g) Despedida. Es muy simple. Generalmente se utiliza una sola palabra.
Atentamente, cordialmente.
h) Firma y cargo. La firma es la rbrica a mano comose acostumbra a firmar en todo
documento; debajo de ella se coloca los nombres y apellidos, y cargo que ostenta la autoridad.
Guillermo Aviles
GERENTE DE VENTAS
i) Iniciales. Se coloca al lado izquierdo del documento.
REDACCIN DEL TEXTO.
El texto de la circular comprende dos secciones:
Frmula de apertura, que inicia la redaccin del texto. Viene a ser una frase hecha que se usa
por costumbre. Las frmulas ms conocidas son: "Se pone en conocimiento de........", "Se
comunica.....", "Por disposicin.....", "De acuerdo con......".
Exposicin, que desarrolla en forma breve, clara y precisa y directa la disposicin o la
informacin que se desea hacer conocer.

EJEMPLO

CONCEPTO DE CURRICULUM VITAE


Curriculum vit (o currculum vtae, en espaol) es un concepto latino que significa carrera
de la vida. Surgi en contraposicin y por analoga a cursus honorum, que se utilizaba para
denominar la carrera profesional de los magistrados romanos. Como una forma de simplificar el
concepto, suele utilizarse slo el trmino curriculum o currculum. Incluso puede usarse la
abreviatura C.V.
En la actualidad, la palabra currculum permite referirse al conjunto de experiencias de un
sujeto, entre ellas las laborales, las educacionales y las vivenciales. El currculum resulta un
requisito casi ineludible a la hora de presentarse para solicitar un empleo.
Podra decirse que cada persona tiene su propio estilo a la hora de elaborar su currculum,
aunque los especialistas aconsejan respetar ciertas pautas para que el potencial empleador
tenga un acceso simplificado a la informacin.

Se conoce como currculum vitae a aquel documento en el cual una persona vuelca el conjunto
de sus experiencias acadmicas, laborales y personales y que normalmente es utilizado en caso
de querer hacer alguna presentacin espontnea en alguna empresa, institucin u organizacin
en la cual se aspira trabajar o bien en el caso que la persona este respondiendo a algn aviso
ofrecido de empleo, el currculum vitae se convierte en algo as como la carta de presentacin de
esa persona en la cual la sucinta informacin que all se exponga servir para que por ejemplo la
empresa que est en la bsqueda de algn profesional que se ajusta a su perfil pueda tenerlo en
cuenta como un posible candidato.
Desde hace unos aos hasta la actualidad y en cualquier parte del mundo, el Currculum Vitae se
ha convertido en la herramienta ms importante con la cual cuenta una persona a la hora de
buscar un empleo y un paso excluyente que todos los que buscan un empleo debern observar.
Si bien no existe un modelo nico a seguir cuando de confeccin de currculums se trata,
generalmente, los datos que jams deben faltar en un currculum y por ende la informacin que
debe figurar all si o s es aquella que hace referencia a los datos personales y seas particulares
de una persona como ser: su nombre y apellido, su edad, estado civil, fecha de nacimiento,
algunas definiciones sobre su apariencia fsica, en aquellos casos que lo amerite, luego se
deber dedicar una buena parte a los estudios que se hayan cursado, as como los
establecimientos en los cuales se los complet porque en muchas ocasiones estos suelen ser
determinantes a la hora de decidir la contratacin de una persona.
Seguido a esto y en caso que no se est a la bsqueda del primer empleo, se debe destinar un
espacio para indicar y enumerar la experiencia laboral con la cual se cuenta hasta el momento,
es decir, se deber colocar la empresa, el cargo y las funciones que se desplegaron en cada
oportunidad.
Y aunque tampoco haya una ley que lo rija, pero si convenciones, lo que normalmente se suele
hacer para organizar y volcar toda la informacin que refiera a los antecedentes laborales y
acadmicos es colocarlos del ms antiguo al ms reciente, as la persona que lo lee,
generalmente el encargado de los recursos humanos de la empresa, sabe cul es la ms
inmediata experiencia laboral o el ltimo estudio que la persona aspirante a un empleo realiz.

TIPOS DE CURRICULUM VITAE

CURRICULUM CRONOLOGICO
Es el ms utilizado y el ms claro y fcil de entender. Expone la experiencia profesional de
forma cronolgica. En funcin de cmo se exponga hablaremos de currculum
cronolgico directo o cronolgico inverso.
El currculum cronolgico directo relata la experiencia profesional comenzando por la ms
antigua y finalizando con la ms nueva. Es til para perfiles que presentan una evolucin
ascendente y lineal en su trayectoria profesional, y tienen como objetivo encontrar un
empleo que permita seguir con su evolucin.
El currculum cronolgico inverso comienza explicando la experiencia profesional ms
reciente y finaliza explicando la ms antigua. Permite destacar, en primer lugar, la experiencia
ms actual, de forma que el receptor, puede obtener una imagen muy rpida del perfil
profesional del candidato.
Ambos tipos no son recomendables en determinados casos. En primer lugar, destaca las fechas,
por lo que ofrecer una mala imagen del candidato si este dispone de periodos largos de
inactividad y/o un exceso de rotacin.
Adems, no permite observar claramente las habilidades y los logros del candidato, aspectos
que actualmente son valorados por las empresas.
CURRICULUM FUNCIONAL
Este tipo de currculum expone la experiencia profesional por bloques y/o temas (p.e: en el
mbito de compras, en el mbito de facturacin, etc.).
De cada bloque y/o tema se especifican las funciones realizadas y los logros obtenidos. A
diferencia del currculum cronolgico, el currculum funcional destaca las habilidades del
candidato. As pues, el seleccionador podr hacer una primera valoracin en cuanto a si el
candidato, a priori, dispone de las competencias que requiere el puesto.
Se utiliza principalmente cuando se conoce el puesto de trabajo al que se quiere optar y los
requisitos que solicita la empresa. Tambin es til para perfiles polivalentes (p.e: un
informtico que ha trabajo en el rea de sistemas, de desarrollo, etc.) o para perfiles que buscan
un proyecto profesional diferente a lo que han hecho hasta ahora y prefieren destacar sus
habilidades y logros.
Es recomendable cuando existen vacos en la experiencia profesional, alta rotacin y/o se ha
trabajado en empresas de poca relevancia, ya que no enfatiza ni las fechas ni las empresas.
Su comprensin es ms compleja que el currculum cronolgico por lo que hay que intentar
explicar los bloques y/o temas de la forma ms ordenada y coherente posible.
CURRICULUM MIXTO

Combina las caractersticas del currculum cronolgico y del currculum funcional. Hace
hincapi en la trayectoria profesional del candidato, teniendo en cuenta las fechas y las
empresas a las que ha pertenecido, y adems destaca los logros que ha obtenido y
las competencias que ha desarrollado.

CURRICULUM POR COMPETENCIAS


Este tipo de currculum hace hincapi en las habilidades que tiene el candidato. Menciona las
competencias que dispone y los logros que ha conseguido que demuestran disponer de esas
habilidades.
Es uno de los currculums ms complejos de elaborar ya que requiere un buen ejercicio de
introspeccin y autoanlisis respecto a qu has conseguido en el trabajo, qu retos has
superado, cmo eres, cules son tus puntos fuertes y reas de mejora.
CURRICULUM INFOGRAFICO
Es un currculum muy visual en el que los diferentes apartados estn expuestos a travs de
grficas, imgenes y textos cortos. Recomendable para perfiles tcnicos y sobretodo que estn
relacionados con el diseo grfico, marketing o que el desempeo de la profesin requiera un
componente de creatividad.
Al ser tan conciso, antes de elaborarlo hay que seleccionar y filtrar la informacin que se quiere
transmitir. Hoy en da, existen varias herramientas que permiten construir un currculum de estas
caractersticas como Visual.ly, Piktochart o Easel.ly. Tambin hay pginas que, a travs de la
informacin que se proporciona en LinkedIn, permiten elaborar un currculum de este tipo como
por ejemplo, Visualize.me o Kinzaa.
VIDEOCURRICULUM
Es una presentacin en video en la que el candidato explica en pocos minutos aspectos como
sus motivaciones, habilidades, logros, experiencia profesional, formacin o conocimientos.
Incluye tambin sus datos de contacto. Es un complemento al currculum tradicional y si se hace
bien, es una manera muy atractiva de darse a conocer a los reclutadores.
Permite transmitir la creatividad del aspirante y otros aspectos como la capacidad de
comunicacin verbal y no verbal. Profesionales como actores, periodistas o cantantes mediante
este tipo de currculum pueden demostrar sus trabajos. Este video se puede poner en Youtube e
incluso se puede aadir el enlace web al currculum tradicional.

EJEMPLOS

CURRICULUM
Mayolo LUNA CRUZ
22245 Priv. Amalias 9960-71, Tijuana, Baja California
E-mail: mayolo_luna@hotmail.com
Tel: 664-171-05-97, 664-376-1217
Radio: 152*14*7198

TECNICO ELECTROMECANICO
Especialidad en ELECTRONICA INDUSTRIAL
FORMACION ACADEMICA
1994 1998
de Veracruz

Ingeniera en Electrnica en el Instituto Tecnolgico


Sin terminar

1993 1997

Tcnico en Seguridad Industrial C.B.Tis No. 190

EXPERIENCIA PROFESIONAL
03/2005 09/2012 Tc. Snior en el rea de Mantto. Correctivo de
Prueba Elctrica.
Solucin de problemas elctricos, neumticos,
electrnicos y
mecnicos en equipo
Automatizados,(ASM, TESEC, ISMECA, STECH,
SPEKTRA, TMBU, MULTITEST) PLCs, realizar anlisis,
diagnstico y reparacin en caso de fallas en la
lnea de produccin, participar en mantenimiento
preventivo, leer diagramas elctricos, mantener
bitcora actualizada.

01/2000 10/2004 Tcnico en electrnica A en el rea de Prueba


elctrica
Anlisis, diagnstico y reparacin de diferentes
circuitos elctricos y electrnicos, lectura de
diagramas electrnicos

FORMACI
ON
1999 - 2012
industrial, ESD,
IDIOMAS
materna

Manufactura esbelta, 6 sigma, 5s, seguridad


Manejo de Power point,
Ingles escrito 80 % hablado, 50 % Espaol lengua
Pasaporte y Visa

SOLICITUD
Una solicitud es un pedido o una diligencia. El trmino, que procede del latn sollicitudo,
refiere al verbo solicitar (pedir, pretender o buscar algo). Empleo, por su parte, es un trmino
con varios significados, aunque en este caso nos interesa su utilizacin para nombrar a una
ocupacin, trabajo u oficio.

La nocin de solicitud de empleo, por lo tanto, est vinculada a la carta de contacto que
una persona enva a una empresa con la intencin de postularse para alguna oportunidad
laboral, ya sea porque realmente desee trabajar all o porque sepa que cuenta con puestos
disponibles que se ajustan a su perfil.
Por ejemplo: Esta maana complet cuatro solicitudes de empleo: espero tener suerte, La
multinacional inform que aceptar solicitudes de empleo hasta fin de mes y luego cerrar su
plantilla, Me acaban de llamar del estudio: dicen que aprobaron mi solicitud de empleo.
La solicitud de empleo puede ser espontnea (cuando el trabajador escribe a la empresa y
adjunta su currculum vitae para ser tenido en cuenta en el momento en que surja una
vacante) o gestionada por la propia empresa (que disea un formulario estndar para que los
interesados lo completen).
El aspecto central de una solicitud de empleo consiste en la explicacin de los intereses de la
persona (cul es el motivo de su contacto) y el detalle de su experiencia, conocimientos y
aptitudes. Por lo general se recomienda utilizar un tono formal, que exprese con precisin y sin
ambigedades qu es lo que pretende el sujeto con su solicitud (ser contratado para un
determinado puesto, realizar una pasanta, colaborar a tiempo parcial, etctera).

No existe una serie definida de pasos que aseguren el xito a la hora de solicitar empleo, pero s
hay ciertos consejos que maximizan las posibilidades de los candidatos. En primer lugar, es
imprescindible tener claros los propios objetivos; si no sabemos por qu deseamos trabajar en
una compaa determinada, u ocupar un puesto en particular, entonces nos resultar muy difcil
convencer a la otra parte de darnos una oportunidad.
Muchas veces nos mueve la necesidad de percibir un ingreso econmico, pero esta razn no
debera gritarse a los cuatro vientos durante una entrevista laboral; dependiendo del tipo de
trabajo para el cual nos postulemos, suele ser preferible mostrar una motivacin ajena al dinero,
un enfoque hacia el crecimiento profesional y personal.
A diferencia de lo que muchos piensan, no todos los empleadores dan tanta importancia a los
ttulos universitarios; si bien muchas empresas los incluyen en sus requisitos bsicos,
las personas verdaderamente talentosas y determinadas a menudo consiguen atravesar
dicha barrera. Sabiendo esto, si estamos decididos a trabajar en una compaa en particular,
debemos prestar atencin exclusivamente en nuestros puntos fuertes, y evitar que nuestras
inseguridades se apoderen de las entrevistas.
Una solicitud de empleo puede ser todo un desafo, una batalla en la cual slo obtienen la
victoria aqullos que saben levantarse y seguir hasta el final. Debemos estar preparados para
todo tipo de percances y momentos incmodos, como ser problemas de salud que nos impidan
contar con nuestras facultades al 100%, hostilidad por parte de quienes nos entrevisten, la
inclemencia del tiempo justo el da de la primera toma de contacto y los potenciales retrasos de
los medios de transporte pblicos. Pero nada debe detenernos.
Por ltimo, la sinceridad es muy importante a la hora de realizar una solicitud de empleo, ya que
nos evita sostener una red de mentiras que, por lo general, tiende a volverse en nuestra contra.
Por qu incluir en nuestro currculum una experiencia laboral que no hemos tenido? Aunque la
fuerte demanda nos tienta a falsificar nuestros datos, es siempre preferible defender nuestra
verdadera trayectoria, nuestros verdaderas capacidades y conseguir el puesto que buscamos
siendo autnticos.

COMO ELABORAR UNA SOLICITUD


El formato de carta Solicitud es un tipo de carta en la que la persona que la escribe, expone
de forma clara y concisa la solicitud de un servicio o prestacin, siendo la solicitud de empleo,
como la solicitud ms extendida dentro de este tipo de formato de cartas.
En otras ocasiones se solicita informacin adicional sobre cualquier tema, precios, catlogos,
especificaciones tcnicas etc.

En funcin de lo que se solicita, existen formatos ya establecidos por las empresas en las que los
clientes pueden realizar su solicitud. En otras ocasiones, no existe un formato ya preestablecido,
por lo que ser el propio interesado el que tendr que redactar de su puo y letra la propia
solicitud.
En el caso de que el solicitante exprese la intencin de obtener un beneficio mediante dicho
formato de carta, ya sea por vinculacin a una empresa o servicio, deber cuidar la redaccin de
la carta sin extenderse en el contenido del texto, con palabras sencillas, evitando plasmar
palabras rebuscadas y que explique de forma clara y concisa los motivos por los que se convoca
la solicitud.
A continuacin, un ejemplo de formato carta solicitud de crdito a un banco para montar un
negocio.

EJEMPLO

Madrid, 12 de julio de 2008


A la atencin :Dpto. de crdito
Banco Romnico del Sur.
Avda. del pescador, 11, 2
28024 Madrid
Distinguido

seor:

Me dirijo a usted en calidad de cliente para saludarle y felicitarle por el nacimiento de su hija, y
aprovecho la ocasin para solicitarle una segunda entrevista en la que podamos debatir si es viable o
no

la

aprobacin

de

un

crdito

de

200.000

euros.

Junto a esta carta le adjunto el boceto del proyecto y los informes de previsiones para los siguientes
10

aos,

tal

como

acordamos

en

la

primera

cita.

Le agradezco de antemano el tiempo que dedique a estudiar mi asunto y deseo lo mejor para usted y
para
Atentamente
Miguel Pasando Santos
( Firma )

su

familia.

5.4

ORATORIA.
CONCEPTO DE ORATORIA

Oratoria es el arte de hablar en pblico con elegancia para persuadir, convencer, educar o
informar a un auditorio, esta se entiende como el arte de hablar con elocuencia. En segundo
lugar, es tambin un gnero literario formado por el discurso, la disertacin, el sermn, el
panegrico, sin contar con otras
La oratoria es un gnero de la literatura que se encuentra formado por el discurso, el sermn, la
disertacin, etc. Su principal es persuadir con sus argumentos a todos sus oyentes.
La oratoria es el arte de hablar en pblico informando respecto a un determinado tema,
entreteniendo y conmoviendo.

PARTES DE LA ORATORIA
1. un orador es un buen lector, las palabras son su alimento, el gusto por la lectura es una
condicin indispensable en l.
2. la oratoria se aprende en la prctica constante, cotidiana, con disciplina, mtodo y orden.
3. un orador lo es, hasta que los dems lo califican como tal.
4. la oratoria se basa en el trvium escolstico: lgica, retrica y gramtica.
5. un orador no slo utiliza su voz para comunicar, tambin transmite con todo su cuerpo en
perfecta armona y sincrona.
6. la oratoria y sus tcnicas son siempre iguales, las circunstancias para usarlas son diversas.
7. un orador se viste siempre apropiadamente para la ocasin.
8. la oratoria es un medio, no un fin en s mismo.
9. un orador se reconoce en la improvisacin, pero est en realidad nunca existe.
10. la oratoria es belleza y elegancia, pero tambin sencillez y sobriedad
Caractersticas de la Oratoria:
Segn el Orador:
Conocimiento: tener el mayor conocimiento sobre el tema que escoger para ser
manifestado.
Integridad: el orador debe ser ntegro.
Confianza: el orador debe tener plena confianza de s mismo.
Destreza y Habilidad: un orador debe tener destreza y habilidad frente a su pblico.
Segn el punto de vista fsico:
La voz: pues definitivamente debemos de hacer uso de un adecuado timbre de voz.
El cuerpo del orador: tener una postura correcta, estar vestido adecuadamente y utilizar
gestos y mmicas acorde con las palabras que pronunciamos.
Segn el punto de vista Intelectual y Emocional:
Clara y Entendible: la oratoria se debe de manifestar de manera clara, entendible y precisa
para un mayor xito comunicativo.
Impactante y fcil de recordar: la oratoria necesariamente debe ser impactante para
captar la atencin del pblico y de sta manera les sea fcil de recordar.
Conmovedora y Persuasiva: debe ser conmovedora, transmitir al pblico la posicin de tu
tema tratado. Por otro lado persuasiva, porque debes convencer al pblico de tus argumentos.
Entretenida: no aburrir al auditorio.
Elementos de la Oratoria:
1. Elementos Principales:
El orador: Es quien est a cargo de la elaboracin, planeacin y manifestacin del discurso.
El Discurso: es el contenido, el tema a tratar.
El Pblico: personas, oyentes que conforman el auditorio.

5.5

ORGANIZACIN DEL DISCURSO.


CONCEPTO DEL DISCURSO

Proveniente del griego, la palabra discurso implica en el lenguaje cotidiano, dar a conocer un
mensaje razonado, en forma masiva y oral.
El discurso se contiene en un texto que puede estar escrito y quien lo emite lo lee; o puede ser
un discurso espontneo e improvisado que surge directamente de la mente del hablante y no
tiene soporte escrito.

Los fines del discurso son mltiples; desde brindar informacin sobre un tema, argumentar una
cuestin, alabar u homenajear a alguien, o recordar un acontecimiento relevante (como ocurre
en los discursos emitidos en las fiestas patrias) o tratar de convencer, como ocurre con los
discursos polticos.
Todo discurso consta de un tema, una estructura y un estilo, segn lo que intenta transmitir, y a
las personas a quienes se dirige. Debe contener una organizacin, ser claro y coherente.
Los discursos argumentativos y persuasivos implican tomar una postura, lo que conlleva a que
tengan mayor subjetividad y valoracin.
Ms tcnicamente la lingstica define como discurso a todo texto, oral o escrito, llamando
gnero discursivo a cualquier dispositivo de comunicacin generado en un contexto humano
histrico-social. En esta acepcin son discursos una crnica periodstica, la explicacin de un
profesor, una novela, una publicidad grfica, una demanda judicial, un ensayo, un artculo
cientfico, etctera.
Bossuet escribi por ejemplo en 1681 un Discurso sobre la historia universal y Maquiavelo
escribi en 1531 Discurso sobre la primera dcada de Tito Livio.
Segn el historiador y filsofo francs Michel Foucault (1926-1984) un discurso es
una creacin de quien lo emite que surge del contexto que lo rodea y de su propio interior,
dando lugar una nueva realidad: la que construye quien hace el discurso .

CONTENIDO DEL DISCURSO

Existen tres funciones principalmente en un discurso:


A).- Entretener.
Busca en el auditorio una respuesta de agrado, diversin y complacernos. El propsito se basa
en hacer olvida la vida cotidiana con sus pequeos sucesos y sus apremios basados en el humor.
Ofrece grandes ventajas, ya que el tema puede ser de libre eleccin.
B).- Informar.
Persigue la clara comprensin de un asunto, tema o idea que resuelva una incertidumbre. Su
principal objetivo es de ayudar a los miembros del auditorio para que estos pretendan ampliar su
campo de conocimiento. Su caracterstica principal de este discurso es llevar a cabo la
objetividad.
C).- Convencer.
Su funcin bsica es influir a los oyentes acerca de verdades claras e indiscutibles que de poder
ser probadas y comprobadas. Se ha de argumentar lo que se dice, y para ello ser necesario
hacer uso de elementos cognitivos y racionales.
La utilizacin de la expresin verbal y el llamamiento de emociones para lograr este objetivo es
muy importante.
El Propsito del discurso.
El primer paso para la planeacin del discurso es decidir la funcin de ste (explicado en el punto
anterior). Cuando el orador quiere hablar en pblico necesita saber la razn por la cual quiere
hacerlo. Tambin debe saber qu es lo que quiere obtener del pblico. De esta forma podr
optimizar sus esfuerzos en la preparacin del mensaje, para que de esta forma cada argumento,
imagen y palabra contribuyan para lograr su objetivo.
A quin va dirigido un discurso?
Es muy importante que nos realicemos esta pregunta, puesto que de ello depender en gran
medida la eleccin de nuestra forma de hablar y de nuestro vocabulario. No es lo mismo hacer
un discurso la educacin que de medicina, ya que el uso de tecnicismos y el vocabulario sern
completamente distintos.

Tambin hemos de observar que tipo oyente vamos a tener. No es lo mismo que un jefe haga un
discurso a sus trabajadores en una cena de empresa, que un ministro lo haga ante el
parlamento.

Las partes de un discurso.


Todo discurso debe constar de las siguientes partes:
A).- introduccin
Se ha de tomar bastante importancia a esta parte del discurso. Es la parte donde se trata de
explicar a grosso modo y entre lneas el tema que vamos a exponer. Se ha de hacer una breve
definicin del tema, y si lo necesitamos, tambin habremos de situar en la historia su aparicin,
sus orgenes como ha ido evolucionando.
Debemos:

Referirnos al tema siendo breves, explcitos y prcticos

Referirnos a la persona o a nuestra propia personas, si es que se va a hablar de estos, de


una manera que refleje modestia y sinceridad.

Formular una interrogante, ya que esta puede ser uno de los mtodos ms seguros y
sencillos para abrir la mente de los oyentes y capturarla.

Enunciar un aserto sorprendente llamado choque tcnico, el cual consiste en expresar


un comentario aventurado acerca de determinados hechos y opiniones.

Emplear una cita de un autor o bien annima.

Tomemos en cuenta que el objetivo de la introduccin es captar la atencin de la audiencia por


medio del planteamiento de un tema en forma clara y atractiva. Por lo tanto, en este apartado
del discurso nunca se debe hacer:

Prembulos excesivamente largos

Comenzar con circunloquios embarazosos o excusas banales

Iniciar con un cuento humorstico, ya que corres el riesgo de perder credibilidad, sin contar
que no somos capaces de narrar una ancdota y podemos provocar el efecto de una
sonrisa fingida.

B).- desarrollo

Es la parte del discurso que ha de tener ms duracin. En esta parte nos adentramos en el tema
principal.
Por ello es una de las partes tambin ms conflictivas, ya que al ser ms largo que el resto,
corremos el riesgo de perder la disponibilidad del espectador y su consecuente inters.
Para evitar que el factor desconexin aparezca, hemos de utilizar todas nuestras armas:

Nuestros puntos a describir han de ser brevemente marcados en un principio, haciendo de


esta manera que el oyente se realice mentalmente un planning del proceso del discurso.

Intentaremos no hacer un cambio brusco de la introduccin al desarrollo

Seguiremos utilizando un vocabulario poco recargado y las frases utilizarn una sintctica
sencilla. Son preferibles y ms aceptadas por la mente las frases cortas que las largas.

Argumentaremos cada punto a tratar.

Si podemos ofrecer una prctica de lo explicado, siempre conseguiremos un inters del


pblico. La teora y la prctica han de ser por separado y correlativas.

Siempre hemos de tener en cuenta que es la parte principal de todo nuestro discurso.
Hemos de ser extremadamente claros, evitar expresar suposiciones interpretaciones.

No hemos de exagerar nada de lo que digamos, ha de ser natural y creble para el


espectador

Siempre ser bueno ofrecer experiencias (si se puede dar el caso) sobre el tema que se
explica, sea bien propias y tericamente vividas por ti mismo, o sea de alguna persona
conocida.

C).- conclusin
Es el punto estratgico de un discurso, pues lo que se diga al final de ste sern las ltimas
palabras que se expresen y quedarn sonando en la memoria del auditorio por un largo tiempo,
ya sea de manera acertada o de reflexin. Por ser sta la parte ms importante, hemos de tener
especial consideracin en:

Hacer un recuerdo breve de las etapas recorridas durante todo el discurso

Formular los puntos de vista del orador y los mritos que ste d ante una solucin.

Si la naturaleza del tema requiere concluir con un reto o un consejo, es vlido hacerlo.

Usar como broche final una frase vigorosa, una frmula valiente, una cita elocuente, una
pregunta en donde tu oyente piense en la solucin, una reflexin, etc.

EJEMPLOS
DISCURSO DE PRESENTACIN.
Damas y caballeros, muy buenos das tengan todos ustedes; es un honor para m poder
presentarles a una persona tan importante y prestigiada como lo es el filsofo, escritor y
novelita Fernando Savater; ya que mediante su literatura nos ha demostrado ser un hombre
inteligente y capaz. En todas y cada una de sus obras muestra sus conocimientos y los
transmite mediante novelas, ensayos, artculos periodsticos, entre otro tipo de textos.
El da de hoy contamos con su honrada presencia y viene a hablarnos a cerca de la eutanasia;
pretendiendo mostrarla desde el punto de vista tico y tratando de hacernos reflexionar sobre
el tanto de los familiares como el afectado.
A continuacin ceder la palabra al distinguido seor Fernando Savater y escucharemos con
atencin sus sabias palabras. En hora buena, sintanse orgullosos de estar aqu y poder
disfrutar de las preciadas palabras del filsofo. Gracias.
DISCURSO DE OFRECIMIENTO.
Muy buenos das tengan todos los presentes, hoy 10 de abril de 2008 nos encontramos
reunidos para hacer un nombramiento al Sr. Manuel Sandoval, el motivo por el cual se hace
este ofrecimiento del puesto, es debido al gran esfuerzo que ha demostrado a lo largo de su
desempeo en nuestro organismo, su disciplina y constancia.
Me corresponde premiar su dedicacin a la empre
sa; por dicho motivo, me complace el hecho de hoy poder decirle que se le ha otorgado el
puesto de: Jefe de Unidad, al cual usted ha estado aspirando desde hace aos, y que hoy
gracias a su perseverancia, responsabilidad y entrega, se hace acreedor.

Es un placer contar con empleados como usted, espero con esto poder recompensar todo lo
que ha hecho por este organismo y le deseo lo mejor en su nuevo puesto. S que le ir bien
debido a que tiene las armas y la capacidad para salir adelante y dar lo mejor de s mismo.
Sin ms que decir me despido, esperando le agrade la oferta y este nuevo puesto sea lo
mejor. Muchas felicidades!
DISCURSO DE ACEPTACIN O AGRADECIMIENTO.
Muy buenos das Sr. Director y miembros de esta institucin. Primero que nada quiero darles
las gracias a todos ustedes, ya que sin su apoyo no podra estar donde hoy me encuentro. Me
siento orgulloso por haber alcanzado el puesto por el que tanto me esforc, por lo que
dedique mi vida, desvelos y dems sacrificios.
De igual modo les digo que no se dejen vencer jams y luchen contra cualquier obstculo que
se interponga en su camino, unas de las cosas ms importantes que tenemos en la vida, son
los sueos y debemos esforzarnos por realizarlos.
Este nuevo cargo me hace sentir muy feliz y por este motivo prometo no fallarles y seguir
dando lo mejor de m para seguir adelante y hacer que el nombre de nuestra empresa se
llene de prestigio. Les reitero mi ms sincero agradecimiento y les aseguro seguir tratando de
ser mejor cada da.

DISCURSO DE DESPEDIDA.
Queridos compaeros, maestros y alumnos: les agradezco el que nos encontremos hoy aqu
reunidos por el motivo de mi jubilacin.
Estos 40 aos que dediqu a la docencia, fueron maravillosos, me encontr con diversos
obstculos y hoy me siento orgullosa de haberlos superado; sin embargo muchos de ellos me
hubieran sido imposibles superar si no hubiera contado con el apoyo de muchos de mis
compaeros aqu presentes.
Es por esta razn quera decirles que me siento muy contenta de haberlos conocido y haber
tenido la dicha de compartir grandes experiencias con todos ustedes, me llevo un gran
recuerdo en el alma y jams los olvidar. De igual modo agradezco a todos y cada uno de mis
alumnos por ese granito de amor que cada uno coloc mi corazn.
El haber dado clases durante 40 maravillosos aos, no solo me dio la oportunidad de
ensearles a mis alumnos, sino tambin de seguir obteniendo conocimientos da con da, ya
que todos tenemos algo que aprender de los dems.
Nuevamente les dio las gracias y espero que al igual como yo los llevar en mi corazn,
ustedes nunca se olviden de m. Hasta pronto.
DISCURSO DE AUGURIO.
En esta noche tan especial, quisiera dirigirme a todos ustedes, mis seres queridos, hijos,
esposa, nietos, y toda la familia en general, para decirles lo importantes que son para mi y el
gusto que me da tenerlos aqu reunidos, ver como el amor sigue entre nosotros y que las

barreras que hemos encontrado a lo largo de nuestros caminos las pudimos eliminar
mantenindonos unidos.
En esta noche buena quiero desearles lo mejor a todos, que el ao que est por comenzar
traiga para todos bendiciones, salud y felicidad.
DISCURSO FNEBRE.
Nos encontramos aqu reunidos para orar por el descanso eterno de esta persona que hoy
nos deja, pero no debemos sentirnos tristes, ya que comienza un nuevo camino y nosotros
debemos mostrarnos felices para que l pueda gozar esta etapa y descanse en paz. Por
mucho que nos duela esta prdida, debemos ser fuertes y pensar que lo nico que est
haciendo dios, es llevarse lo que por un tiempo nos prest.
Debemos tomar de l las cosas buenas que nos ense, ver cules fueron sus defectos y
virtudes, y tomar lo mejor, lo que nos ayude a crecer como personas y tener una vida mejor;
fijarnos bien en los errores que cometi para no caer en lo mismo.
De igual modo, debemos perdonar detalles en los que hayamos tenido diferentes puntos de
vista y eso provocara discusiones, para as dejarlo irse en paz.

CARACTERISTICAS DEL DISCURSO


Algunas de las caractersticas que ha de cumplir el discurso para que resulte claro para el
lector:
Totalidad: hay que tener en cuenta que cada palabra, cada frase, cada prrafo de un
texto va a estar en funcin del resto y, as como no podemos hacer gran cosa con un solo ladrillo
si no lo juntamos con otros para construir una casa, un prrafo dentro de un escrito (por muy
afortunado que sea) slo nos dir algo en funcin de los dems.
Esto quiere decir que quien escribe, a la hora de incluir o desechar una palabra o una
expresin ha de tener en cuenta las anteriores, pues no se pueden entender de forma aislada,
sino que es precisamente la red de conexiones entre ellas la que aportar el significado al texto.
Comprensibilidad: otra de las caractersticas que marca al discurso es que va dirigido a
un lector, por lo que forma parte de un acto de comunicacin. Y eso debe reflejarse en la forma
del texto. El que redacta desea plasmar por escrito aquello en lo que quiere hacerse entender. El
discurso ha de ser, por su misma esencia, comprensible.
Tener en la mente que aquello que estamos escribiendo tiene un destinatario (sea del tipo
que sea) siempre ayudar a poner los ladrillos del discurso. Y tener al otro lado de nuestras

lneas a alguien con capacidad de anlisis y comprensin (limitadas, eso s: ningn lector es
adivino) pondr frenos a nuestro discurso, pero tambin le ofrecer mltiples posibilidades.
Lenguaje escrito: no es lo mismo contarle algo a alguien en una cafetera que escribir.
Otra de las caractersticas de las que no se escapar el discurso es su calidad de lenguaje
escrito. Hay que saber utilizar, sin embargo, las estrategias que slo la escritura ofrece, y que
llevarn a que un texto pueda resultar ms claro y convincente an que si se tratara el tema en
charla espontnea.
Hay que tener tambin en cuenta que el tiempo siempre acta en favor del escritor.
Cuanto ms tiempo se le dedique a ordenar y clarificar un escrito, ms xito tendr cuando sea
ledo. El lector no sabe que uno se ha pasado horas y horas tachando y rescribiendo, sino que
aquello le parece salido de la chistera de un mago, porque el tiempo que l tarda en leerlo no es
proporcional al tiempo que uno puede dedicar a pulirlo.
Continuidad: la ltima caracterstica del discurso que me interesa sealar aqu es su
forma continua. As como un cuadro lo podemos abarcar en un solo golpe de vista, y el pintor
tiene eso en cuenta a la hora de utilizar los recursos pictricos, un texto exige un avance. En un
escrito, sin embargo, el avance es desde la primera lnea hasta la ltima.
Por tanto, el escritor ha de tener en cuenta, a la hora de construir su discurso, que el
lector slo tendr la concepcin final de totalidad cuando haya terminado de leer el texto, y que
hasta ese momento ha de ser guiado y motivado a lo largo de los prrafos, de forma que en
cualquier momento tenga una idea ms o menos clara de lo que ha ledo hasta ese instante y a
la vez est interesado en continuar.

CLASES DEL DISCURSO


Segn el objetivo de los discursos es la clasificacin que estos reciben de acuerdo al tipo de
informacin que se emite.

Discurso narrativo: Este es un tipo de discurso que expone hechos o sucesos a travs
de una estructura compuesta por un inicio, nudo y un desenlace. Este discurso se encuentra
presente en los noticiarios y textos literarios

Discurso argumentativo: Este es un discurso que se utiliza mucho para convencer al


receptor sobre un tema en especfico. Los argumentos de estos discursos son siempre
sustentados racionalmente y su estructura est compuesta de una tesis, argumentos y una
conclusin.

Discurso informativo: Este tipo de discurso tambin se conoce como discurso


referencial y su objetivo es transmitir datos de manera precisa, por eso las opiniones personales
son dejadas de lado.

TIPOS DE DISCURSO

Puesto
que
todos no

disponemos de las mismas habilidades, se han creado bsicamente cuatro tipos de discurso.
Ellos son:

Discurso ledo.

Se redacta por escrito y el orador pronuncia directamente su mensaje. Sus ventajas son:
o

El orador se concentra en la lectura

No puede haber equivocacin alguna de lo que realmente se pretender comunicar.

A su vez tambin tiene sus inconvenientes.


o

El orador puede que tenga falta de vocalizacin.

Puede que pierda el inters de su pblico por ambas razones: que no dirija la
mirada a ste y que su entonacin se mantenga al mismo nivel.

Discurso memorizado.

Es aqul que se redacta y luego lo hacemos memorizar en nuestra mente. Este tipo de discurso
requiere una mera preparacin y estudio del mismo, a la vez que hemos de disponer de una gran
memoria para almacenarlo en nuestra mente.

Tiene varias desventajas:

Hagamos inflexin de la voz (poca variedad de entonacin)

Nos falle la memoria y perdamos el hilo del discurso. Ello puede ser muy engorroso.

Podemos caer en la recitacin.

Alguna intervencin del pblico puede llevar a reacciones inesperadas del emisor y
llegar al grado de perder el hilo del mensaje que queremos transmitir.

Discurso improvisado.

La improvisacin consiste en realizar algo que hacemos todos los das sin darnos cuenta, es
decir, explicar o exponer un hecho, pensamiento o idea cualquier que conozcamos y vestirlo con
las palabras de nuestro lxico habitual. Sus ventajas son:
o

No tiene estructura real (no se ha de redactar ni memorizar).

El lenguaje que hemos de aplicar es cotidiano, por lo que no nos hace falta el
esfuerzo de recurrir a un vocabulario ms culto ni tecnicismos.

Se hace muy creble y natural, puesto que utilizamos recursos mnimos, pero
usados habitualmente.

Sin embargo, tambin podemos encontrarnos con varios obstculos:

Podemos caer en la redundancia, y repetirnos excesivamente

Puede que recurramos a muletillas (coletillas) con frecuencia.

El vocabulario del que disponemos puede que sea muy pobre.

Sin querer, es posible que se creen incoherencias entre una oracin y otra.

Discurso extempore.

En realidad se trata de un discurso mixto. Es un procedimiento combinado, pues este tipo est
situado entre el ledo y el improvisado.
Sus ventajas son:

La estructura la realiza el orador con total libertad.

Existe libertad de expresin en cuanto a la informacin que se vaya a transmitir.

Es vlida la utilizacin de un lenguaje cotidiano o un argot, dependiendo del


conocimiento del orador.

No hay necesidad de memorizar el texto, simplemente de entender, comprender y


practicar el mensaje que se va a transmitir.

Dentro de nuestro mensaje podemos dar ejemplos de la vida cotidiana que nos
ayudarn y darn refuerzo y credibilidad a nuestro discurso

Los nicos inconvenientes pueden ser que no canalicemos los nervios y no exista
una relajacin por parte del emisor.

CONCEPTO DE ENTREVISTA
Se denomina entrevista al encuentro de dos o ms personas en las que una de ellas es
consultada en lo referente a aspectos personales, laborales, sociales, etc. La entrevista puede
ser de ndole privada o con un pblico que es capaz de escuchar las preguntas y respuestas que
se van esbozando.
Existen distintos tipos de entrevistas segn el contexto del que se hable. As, por ejemplo, se
puede hacer referencia a entrevistas periodsticas, de trabajo, mdicas, etc. En el proceso de
entrevistar a alguien se establece una relacin informativa de ndole unilateral, mientras que la
otra parte solo se limita a hacer las preguntas ms pertinentes para la obtencin de respuestas
que agreguen valor a una audiencia o sean de importancia para la evaluacin de una situacin
determinada.
Un tpico caso de entrevista es la denominada entrevista periodstica. Esta se desarrolla para
mostrarse en medios de comunicacin de distinta ndole. Es por ello que el entrevistador
orientar el intercambio hacia aquellos temas que puedan ser considerados de inters para
terceros. En este sentido, siempre es importante resaltar que el rol del entrevistador debe
responder a ciertas premisas ticas bsicas, como por ejemplo evitar hacer hincapi en temas de
ndole personal o privado y que tienen poco que ver con la vida pblica del entrevistado.
En el caso de la entrevista laboral, la intencin es conocer las competencias laborales de la
persona entrevistada, competencias que de alguna manera tendrn que ver con el puesto que se
desea cubrir. Esta suele tener como condicin previa un cierto relevamiento del trayecto la
laboral del entrevistado, en la medida en que el entrevistador contar con el curriculum u hoja
de vida. Para el entrevistador esta suele ser una oportunidad para conocer adems el carcter y
la interaccin que se puede lograr con el candidato a un nivel ms personal.
Para el candidato, a su vez, significa una oportunidad en lo que respecta a mostrar cualidades
que van ms all de lo especfico de la profesin, pero que de todas formas son importantes al
momento de realizar una actividad laboral.
Finalmente, en el caso de una entrevista mdica, lo que se persigue es llegar un conocimiento

del paciente, de sus dolencias y del su historial en lo que respecta a evolucin fsica y
enfermedades. En esta entrevista tambin suelen hacerse preguntas en lo que respecta a la
salud de los familiares directos, de qu modo murieron en caso de que eso haya sucedido,
preguntas que buscan conocer si pueden existir problemas de ndole hereditaria.

CONCEPTO DE ENCUESTA
La encuesta es una tcnica basada en entrevistas, a un nmero considerable de personas,
utilizando cuestionarios, que mediante preguntas, efectuadas en forma personal, telefnica, o
correo, permiten indagar las caractersticas, opiniones, costumbres, hbitos, gustos,
conocimientos, modos y calidad de vida, situacin ocupacional, cultural, etctera, dentro de
una comunidad determinada.
Puede hacerse a grupos de personas en general o ser seleccionadas por edad, sexo, ocupacin,
dependiendo del tema a investigar y los fines perseguidos. Por ejemplo, una encuesta sobre los
gustos de los adolescentes, incluir solo a personas de ese sector de edad, aunque podra
hacerse a personas de otras edades, para comparar si coinciden lo que los adultos creen que les
gusta a los jvenes, con sus preferencias reales. Son de menor alance que los censos, y tienden
a complementarlos.

La elaboracin de una encuesta consta de dos etapas: la primera es la obtencin de datos


estadsticos. Para ello se deben confeccionar las preguntas sobre el tema que se desea indagar,
y otros sobre datos personales del entrevistado. Las respuestas deben ser breves, y a veces se
hallan preestablecidas mediante opciones. En otras, las preguntas se responden por s o por no,
y en otros casos, se preguntan aspectos muy especficos: Por ejemplo el nombre del candidato
por el que votar en las elecciones.
La segunda etapa consiste en la lectura e interpretacin de la informacin recogida, para lo cual
ser necesario organizar la informacin en distintos grficos como los grficos de barra o los
grficos torta. Una vez obtenidos los valores cuantitativos en base a la lectura de la informacin
obtenida, se debe interpretar la informacin mediante una evaluacin relacional entre los datos,
y las personas encuestadas.
La finalidad de las encuestas puede ser comercial, acadmica, de investigacin cientfica,
econmica, poltica, etctera.

CONCEPTO DE DEBATE
Un debate es una forma de expresin oral, que consiste en la discusin ordenada de ideas
contrarias sobre un tema de inters para el pblico. Se distingue de otras formas de expresin
oral por involucrar no slo el uso de argumentos convincentes, sino tambin de retrica fcil de
seguir y de una cierta conexin emocional con la audiencia, lo que lo convierte en una actividad
ms sutil y estratgica, que requiere de mucho ms adems que el simple conocimiento y
dominio del tema.
Los debates suelen ocurrir en asambleas en las que se intenta a llegar a resoluciones mediante
un voto. Ah, cada parte defiende su postura con la esperanza de obtener una resolucin que le
sea favorable. Esto es comn en Congresos y en organismos internacionales como en
las Naciones Unidas.
En algunos sistemas polticos, es comn que los candidatos a algn puesto de eleccin popular
realicen debates previo a la eleccin para discutir temas que preocupen a los electores y as
ganar votos de aquellos ciudadanos que an no han decidido a quien apoyar. Por otra parte, en
universidades y escuelas el debate se realiza como una actividad meramente educacional y
recreativa. La realizacin de torneos entre equipos representativos de universidades es algo
comn.
De cualquier forma, en todos los debates siempre existe la figura del moderador, que es la
persona encargada de otorgar la palabra a cada una de las partes y de anunciar el formato del
evento, as como sus reglas y condiciones. En caso de que sea necesario, el moderador puede
tener el poder de sancionar a algn participante si tiene un comportamiento que se considera de
mala educacin en el debate, como gritar, interrumpir a sus oponentes, recurrir a insultos
personales o seguir hablando an si ya se agot su tiempo.
En algunos eventos, adems del moderador existe un panel de jueces encargados de decidir que
lado ser el ganador al final del debate.

CONCEPTO DE CONFERENCIA
Es una exposicin que se realiza por una o ms personas, sobre un tema cualquiera,
generalmente de inters general, ante un pblico, al que se le permite intervenir mediante

preguntas. Si no se permite formular preguntas se trata de un monlogo llamado conferencia


fija, o ms acertadamente, discurso.

Las conferencias de prensa son las que dan personas reconocidas por lo general ante un tema
que preocupa a la opinin pblica, ante periodistas de distintos medios, que pueden preguntar al
conferencista para aclarar o complementar el tema desarrollado, y llevar tranquilidad
o informacin a la poblacin.
En la iglesia catlica se denomina conferencia episcopal, a una institucin permanente que rene
a los obispos de un determinado territorio para ejercer las funciones pastorales.
El avance tecnolgico permiti incorporar dentro de las conferencias algunas atractivas
modalidades como la tele conferencia, o conversacin a distancia, entre dos o ms personas por
medio de telfonos o computadoras. La video conferencia, incorpora adems, imgenes, a travs
de videos o dibujos.
Las conferencias pueden tratar de los temas ms variados, y se sugiere que el que expone sea
un experto en la materia. Hay conferencias para lanzar un nuevo producto al mercado,
exponiendo sus beneficios, sobre algn avance cientfico, o sobre alguna enfermedad, sobre
problemas de seguridad o en pro de la paz. Por supuesto, los temas podran seguir
enumerndose hasta el infinito.
El orador debe tener la suficiente empata para captar la atencin de sus interlocutores, y
responder las preguntas con la mejor predisposicin posible, para que no resulte tediosa. Pueden
desarrollarse a nivel particular, barrial, escolar, universitario, local, provincial, nacional
o internacional, dependiendo del inters del tema que se aborde.

CUESTIONARIO

1. Cules son los elementos de la comunicacin?


R= Emisor, receptor, mensaje, canal, cdigo y referente.
2. Qu se necesita para ser un buen conversador?
R= Para ser un buen conversador hay que saber escuchar con inters, permitiendo a
nuestro interlocutor que acabe de expresarse.
3. Qu es la narracin y cules son sus caractersticas?
R= es relatar, contar o referir un hecho, una experiencia, un suceso, una ancdota o un
cuento, sus caractersticas son los sucesos contados con habilidad de tal forma que
sostenga el inters, la curiosidad y la credibilidad del oyente.
4. Qu es una entrevista?
R= Es un dilogo entre dos personas, preparado de antemano por una de ellas
(entrevistador), en forma de preguntas dirigidas a otra (entrevistado). Su intencin es dar
a conocer las opiniones o personalidad del entrevistado a travs de respuestas.
5. Qu es un debate?
R= Consiste en examinar un hecho entre dos o ms personas que tienen distintas
opiniones.
Busca alcanzar conclusiones o decisiones en un tema controvertido o en una situacin
conflictiva que satisfagan a la mayora de los participantes.
6. Qu es una conferencia?
R= Consiste en la exposicin de un tema cultural, social o cientfico ante un auditorio.
Su finalidad es informativa y de divulgacin. Se puede utilizar un guin escrito.
7. Qu es un discurso y cules pueden ser sus temas a hablar?
R= Participa de las caractersticas de la conferencia, pero su finalidad principal es la de
convencer o persuadir al auditorio. Sus temas pueden ser polticos, religiosos y militares.
8. Qu es el dialogo y como se divide?
R=Cuando varias personas alternan en el uso de la palabra la conversacin recibe el
nombre de Dilogo y suele dividirse en preparado y espontaneo, el primero es preparado
como una exposicin ya que se conoce el tema y en el espontaneo no existe plan ni tema
previstos, pudindose mezclar diferentes temas.
9. Cules son las tcnicas de la entrevista?
R=
Eleccin del tema y del entrevistado.
Seleccin de las preguntas, evitando la ambigedad.
Concertacin de la cita con el entrevistado, al que se debe poner en antecedentes del
propsito de la misma y de su contenido.
Saludar y presentar al entrevistado.
Realizar las preguntas y escuchar atentamente las respuestas, anotndolas o grabndolas
en un magnetfono. Es aconsejable que, adems de las preguntas ya preparadas, se
improvisen otras a cerca de las respuestas del entrevistado.
Finalizar la entrevista haciendo un resumen de las ideas ms destacadas del dilogo.
Despedir y agradecer su colaboracin al entrevistado.
10.
Qu es el Coloquio y cules son sus caractersticas?
R= Una variedad muy cercana al Debate, que se caracteriza por:
Los participantes aportan sus ideas sin nimo de discusin.
Siempre que el coloquio se realiza de una forma peridica y con participantes habituales
recibe el nombre de Tertulia (reunin de personas que se juntan habitualmente para
conversar).

CUESTIONARIO DE COMUNICACIN EMPRESARIAL

1. Que es Circular Empresarial?


R: Es un documento de uso interno que dirige una autoridad superior a
todos o aparte de sus subalternos simultneamente para darle a conocer
disposiciones o asuntos internos para que se cumplan a cabalidad.
FUNCIN: Sirve para dictar rdenes y tambin para informar. El
mensaje que transmite es especfico y de inters general para todos
sus destinatarios.
USOS: Permite, dentro de una institucin, un enlace vertical
descendente (de superior a subordinado) y horizontal (entre personas
del mismo rango).
2. Qu es un Curriculum Vitae?
R: El currculum vitae es una relacin ordenada de los datos acadmicos,
de formacin y profesionales de una persona.
El currculum se redacta con objeto de responder a una oferta de trabajo
pero tambin puede ser espontneo, es decir se redacta sin la existencia
de oferta y se reparte en distintas empresas para solicitar trabajo.
3. Cules son los tipos de Curriculum Vitae?
Currculum Vitae cronolgico. En este se ordenan los datos segn
ocurrieron en el tiempo. El orden puede ser:
Natural, exponiendo primero los datos ms antiguos y al final los ms
modernos.
Inverso, es decir comenzando a ordenar los datos por los ms recientes y
acabar por los ms antiguos.
Currculum Vitae funcional. Aqu se agrupan los temas por bloques de
contenidos.

4. Curriculum Vitae Estructura y contenido?


R: Datos personales
Nombre y apellidos
Lugar y fecha de nacimiento

Estado civil
Calle, n, piso
Cdigo postal Ciudad
Telfono de contacto
Telfono mvil
e-mail
Formacin acadmica
Relacin ordenada de los estudios cursados, indicando fechas, centro, y
lugar donde han sido realizados.
Formacin complementaria
Relacin ordenada de los cursos de educacin no reglada, indicando
fechas, centro, y lugar donde han sido realizados.
Experiencia profesional
Relacin ordenada de las empresas en donde se ha trabajado, indicando
los nombres de las empresas, las fechas de comienzo y fin del periodo
trabajado, las funciones desempeadas, las tareas que se realizaron y los
logros conseguidos.
En este apartado se debe incluir tambin la formacin en centros de
trabajo (las prcticas en empresas de la formacin profesional).
Conocimientos informticos
Hay que sealar aquellos conocimientos informticos que se posean y
estn relacionados con el trabajo al que se opta: procesadores de texto,
hojas de clculo, bases de datos, diseo grfico, Internet, redes, sistemas
operativos etc.
Conocimientos de idiomas
Se mencionarn los idiomas que se conocen y su nivel de conocimiento y
comprensin. Hay que indicar claramente el nivel del idioma hablado y
escrito, tanto siendo emisor como receptor. Si se tienen ttulos oficiales
y/o reconocidos, se deben indicar.

Otros datos de inters


Se indicar cualquier otro dato que sea relevante y de utilidad para el
puesto o que nos ayude a definir nuestro perfil. Carn de conducir,
posesin de vehculo propio, disponibilidad horaria o geogrfica,
aficiones, intereses, etc.
Aspectos formales
Cuando se redacta un Curriculum Vitae es necesario cuidar algunos
aspectos como:
*No mentir ya que de ser elegido tendrs que pasar una entrevista en
donde te preguntarn por lo incluido en el currculum.
*Realizar un currculum vitae para ofertas concretas, no hacer uno
estndar que sirva para todo tipo de ofertas.
*Slo incluir fotografa cuando se pida expresamente en la oferta, en este
caso de ser original y lo ms reciente posible.
*Utilizar para el currculum vitae el mismo formato de papel y de la
misma calidad que para la carta de presentacin.
*El currculum vitae se debe escribir en papel DIN A4.
*No debe ocupar ms de un folio.
*Debe ser ordenado.
*Debe ser preciso en fechas y datos.
*El currculum vitae tiene que estar actualizado
*Hay que cuidar la redaccin y vigilar las faltas de ortografa.
*Hay que incluir la fecha de redaccin.
*No hay que firmarlo.

5. A quien est dirigido la comunicacin interna


R: Personal, Direccin, Representantes laborales, Empresas filiales,
Grupo econmico (accionistas, etc.)

Esta se dirige al interior de la empresa, este tipo de comunicacin tiene


un enfoque en las acciones para que la empresa debe tomar para
generar su mxima produccin, ingreso, etc. Hablarle a tu personal,
motivarlos, crear reuniones para ver los comerciales que podran hacer
para promocionar, etc.

6. A quien est dirigido la comunicacin externa


R: COMUNICACIN EXTERNA, HACIA EL MERCADO, Comunicacin al
pblico, Comunicacin profesional, HACIA EL ENTORNO SOCIAL,
Comunicacin financiera, Comunicacin con la opinin pblica,
Comunicacin social
HACIA EL MERCADO
Este se enfoca en la publicidad de la empresa, esta va hacia los
clientes. Uno quiere que vea sus comerciales y el mercado escuche lo
que la empresa tiene que ofrecer para usted y as poder conseguir otra
persona que compre tu producto o servicio.
HACIA EL ENTORNO SOCIAL
Este est enfocado hacia la parte financiera de la empresa, todos los
gastos y compras que haces con los proveedores para que tu empresa
funcione. Hablar con tu banco para ver cmo va tu cuenta de
inversiones, ir a conseguir permisos de apertura, son claros ejemplos.
7. Qu son los informes?
R: Es un documento escrito en prosa informativa (cientfica, tcnica o
comercial) con el propsito de comunicar informacin a un nivel ms
alto en una organizacin. Por consiguiente, refiere hechos obtenidos o
verificados por el autor (reconocimientos, investigaciones, estudios, o
trabajos). Adems, aporta los datos necesarios para una cabal
comprensin del caso, explica los mtodos empleados y propone o
recomienda la mejor solucin para el hecho tratado.
8. Para qu se utilizan los informes?

R: La elaboracin de todo informe empresarial que sea capaz de llegar


a su audiencia prevista y de motivar a los lectores supone cierta
planeacin, investigacin y de un compromiso con el xito del informe.

9. Qu son los memorndum?


R: El memorndum es la manera de comunicar en forma breve asuntos
de carcter administrativo a personas de una empresa, institucin o
dependencia de gobierno.
10.

La estructura del memorndum

R: El nombre de la empresa, Nombre(s) de a quien se dirige, Nombre(s)


del remitente(s), Fecha, Asunto, Escrito redactado brevemente,
Firmas(s)
Su redaccin debe ser breve, clara y precisa; aun cuando en este tipo de
comunicacin no se acostumbra usar la despedida, hay ocasiones en que
se debe utilizar para darle un toque personal y corts al mensaje.

UNIDAD VI PRESENTACIONES
EFECTIVAS
6.1 LAS HABILIDADES DEL COMUNICADOR (ELEMENTOS
VISUALES, VOCALES Y
VERBALES).
CONCEPTO DEL COMUNICADOR
LOS ELEMENTOS VOCALES
LOS ELEMENTOS VERBALES
6.2 LA COMUNICACIN NO VERBAL Y LAS HABILIDADES
VISUALES Y VOCALES
(ERRORES QUE DEBEN EVITARSE EN EL CONTACTO
VISUAL).
CONCEPTOS DE COMUNICACIN VERBAL
CARACTERISTICAS DE LA COMUNICACIN VERBAL
EJEMPLOS
CONCEPTOS DE COMUNICACIN NO VERBAL
CARACTERISTICAS DE LA COMUNICACION NO VERBAL
EJEMPLOS
HABILIDADES VOCALES EN LA COMUNICACIN. (CONCEPTOS)

6.2.1 POSTURA Y MOVIMIENTOS.

FUNCIONES DE LA POSTURA (ACTITUDES, EMOCIONES,


ACOMPAAMIENTO
DEL HABLA)

6.2.2 LOS GESTOS Y LA EXPRESION FACIAL.


OBJETIVOS Y FUNCIONALIDADES
RECOMENDACIONES GENERALES
6.2.3 DESPLAZAMIENTO Y MANEJO DE LAS DISTANCIAS.
CONCEPTOS
TIPOS DE DISTANCIAS
6.3 LAS HABILIDADES VOCALES (FUNCION DE LA VOZ,
CARACTERISTICAS DE LA
VOZ: CLARIDAD, PUREZA INTENSIDAD, VARIEDAD,
VOLUMEN, VELOCIDAD,
TONO, PAUSAS Y ENFASIS).
FUNCIONES DE LA VOZ
CARACTERISTICAS DE LA VOZ
6.4 APOYOS VISUALES PARA PRESENTACIONES
EFECTIVAS.
ANTES DE LA PREPARACION
DURANTE LA PREPARACION
DESPUES DE LA PREPARACION

6.1 LAS HABILIDADES DEL COMUNICADOR (ELEMENTOS


VISUALES, VOCALES Y
VERBALES).
CONCEPTO DEL COMUNICADOR
Un comunicador es una persona que tiene como profesin el hacer eficiente la transmisin de un
mensaje a un pblico objetivo por un medio de comunicacin. Se explica como un sujeto que
tiene una gran participacin en el rol de enlazar o unir a la sociedad, tambin es el gestor y
mediador de procesos comunicativos, es decir busca estrategias para que otras personas se
informen, se entiendan y lleguen a acuerdos. Es el encargado de visualizar procesos, dinmicas y
fenmenos de todo orden, empleando las imgenes, los sonidos y el discurso.
Por otro lado una funcin del comunicador es de informar, con el propsito de vigilar el acontecer
en general. Otra funcin es de hacer una planificacin con la ayuda de los mensajes y medios.
Con esta planificacin se determinan varios aspectos como objetivos, propsitos e intenciones.
Por ltimo el comunicador tiene la tarea de disear y hacer estrategias para que la comunicacin
sea efectiva y eficaz.
Un comunicador tiene diferentes roles dentro de un sistema social, este le permite interactuar en
forma apropiada de acuerdo con las situaciones o actividades que se les presente. Existen
diversas funciones de los comunicadores, por ejemplo producir la comunicacin, en este caso el
comunicador la prepara, la desarrolla, la genera y da lugar a relaciones de comunicacin. As es
como el comunicador emite mensajes, relatos y discursos para que un pblico lo interprete.
La funcin simblica es de gran importancia en el comunicado, ya que en la comunicacin se
generan varios cdigos o lenguajes, que pueden provocar efectos positivos o negativos, segn el
significado que le den a los smbolos utilizados. La forma de hablar va muy ligada con la
situacin y la persona con la cual se est teniendo comunicacin.

LOS ELEMENTOS VOCALES


Voz, la entonacin, la velocidad, el volumen, el nfasis o la fuerza, el ritmo, la
proyeccin, y la resonancia Tono, Ritmo, Cambios en la intensidad

LOS ELEMENTOS VERBALES


Todos los medios de comunicacin hacen uso de elementos verbales de la lengua, en la
transmisin de los mensajes, sea de manera oral o escrita. As mismo, hacen uso de los
elementos no verbales o para verbales, con la finalidad de enfatizar los contenidos que
emiten y reforzar el o los mensajes, dependiendo de las caractersticas de cada medio de
comunicacin y del objetivo que desean alcanzar .

La lengua y transmisin de mensajes.

6.2 LA COMUNICACIN NO VERBAL Y LAS HABILIDADES


VISUALES Y VOCALES
(ERRORES QUE DEBEN EVITARSE EN EL CONTACTO
VISUAL).
CONCEPTOS DE COMUNICACIN VERBAL
La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas: oral: a travs de signos orales y
palabras habladas o escrita: por medio de la representacin grfica de signos.
Hay mltiples formas de comunicacin oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden expresar
diferentes situaciones anmicas y son una de las formas ms primarias de la comunicacin. La
forma ms evolucionada de comunicacin oral es el lenguaje articulado, los sonidos
estructurados que dan lugar a las slabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos
con los dems.
Las formas de comunicacin escrita tambin son muy variadas y numerosas (ideogramas,
jeroglficos, alfabetos, siglas, graffiti, logotipos...). Desde la escritura primitiva ideogrfica y
jeroglfica, tan difciles de entender por nosotros; hasta la fontica silbica y alfabtica, ms
conocida, hay una evolucin importante.
Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario conocer el cdigo, que ha de
ser comn al emisor y al receptor del mensaje.

CARACTERISTICAS DE LA COMUNICACIN VERBAL


Lo que se transmite se hace mediante palabras inteligibles para el
receptor.
Utiliza conceptos.
Los mensajes que enva son mensajes de contenido.
Es un vnculo de transmisin de cultura.
Cuando se transmite un sentimiento o una emocin se hace
expresando el estado de nimo con palabras.

EJEMPLOS
Hablar en pblico.
Gritos, silbidos, llantos y risas.

CONCEPTOS DE COMUNICACIN NO VERBAL


La comunicacin no verbal es la comunicacin percibida a travs de los sentidos de la vista,
tacto y olfato. Incluye todo tipo de conducta humana, consciente e inconsciente, que puede
interpretarse como portadora de informacin.
Es por ello, que, adems de servir de apoyo a la comunicacin verbal, los mensajes no verbales
expresan sentimientos conscientes o inconscientes, emociones, relaciones interpersonales e
incluso valores personales y de la cultura.
El contexto sociocultural interviene en la comunicacin no verbal, haciendo que un mismo
mensaje se exprese de forma diferente segn la cultura a la que pertenece el interlocutor. Es por
ello que la interpretacin del lenguaje no verbal tambin difiere segn el entorno cultural en el
que se da.

CARACTERISTICAS DE LA COMUNICACION NO VERBAL


Lo ms destacable de la comunicacin no verbal es su variedad y complejidad, porque incluye
mensajes de muy diverso tipo: caractersticas fsicas (altura, constitucin fsica, color del pelo,
rasgos faciales...), expresin facial, gestos, postura y movimientos corporales, vestuario y
adornos personales, distribucin del espacio, administracin del tiempo y los componentes para
verbales relacionados con la voz (tono, ritmo, volumen...)

Por otra parte, los signos no verbales pueden mostrarse de forma simultnea, lo que provoca
que, en ocasiones, resulten confusos o lleguen a contradecirse unos con otros. Todo esto hace
difcil delimitar las unidades mnimas que constituyen la comunicacin no verbal y cules son las
reglas que siguen para combinarse entre ellas. No obstante, se pude decir que las principales
caractersticas de la comunicacin no verbal son:
En general, existe una gran relacin con los aspectos verbales de la comunicacin. El
lenguaje verbal siempre va acompaado de aspectos no verbales, como la distancia entre emisor
y receptor, los gestos, la expresin facial. En muchos casos, la comunicacin verbal solo se
considera completa si se acompaa de ciertos gestos no verbales, con lo que nos aseguramos de
que se interpreta correctamente la finalidad de las palabras: el saludo, la despedida, la amenaza,
el acatamiento de una orden... Asimismo, los signos no verbales tienen una gran importancia en
la retroalimentacin comunicativa o.
Los signos no verbales pueden tener ms importancia que las palabras dichas. Aunque
algunos autores se atreven a dar datos numricos sobre la importancia proporcional que tienen
los mensajes no verbales sobre los verbales, creemos que slo se basan en suposiciones. Sin
embargo, s parece que en la mayora de los procesos comunicativos lo expresado por elementos
no verbales transmite mucha ms informacin que las palabras expresadas. Si alguien nos pide
perdn, nos consuela o nos amenaza, sus palabras slo sern crebles si van acompaadas de
ciertos gestos o cierto tono de voz.
La comunicacin no verbal es inevitable, porque los canales no verbales siempre estn
abiertos: siempre comunicamos, incluso con el silencio y la quietud de nuestro cuerpo.
En la comunicacin no verbal, predominan las funciones expresivas y conativas sobre la
referencial. En general, percibimos el estado de nimo del emisor ms por su aspecto, tono de
voz y gestos que por lo que nos dice: todos hemos adivinado, en alguna ocasin, que quien nos
deca que se encontraba bien, en verdad estaba deprimido o enfermo o enfadado. De igual
forma, nuestros actos de respuesta a lo que se nos comunica estn ms condicionados por la
actitud de quien nos lo pide que por su peticin verbal: nadie se ve obligado a obedecer a quien
lo hace sin autoridad.
Los mensajes no verbales forman diferentes sistemas comunicativos en funcin de la
cultura y la poca. No es que cada cultura tenga un sistema propio, sino que los sistemas
condicionan las culturas. Dominar la cultura (tener cultura, en sentido amplio) es conocer los
rituales que nos permiten expresarnos con la forma no verbal adecuada a cada situacin
comunicativa.
Algunos actos que en principio no son comunicativos se especializan por su forma y su
frecuencia como medio para transmitir informacin y llegan a ser comunicativos, por haberse
convertido en rituales.

EJEMPLOS

Lenguaje corporal: nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e incluso
nuestro olor corporal tambin forma parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los
dems.
Lenguaje icnico: en l se engloban muchas formas de comunicacin
no verbal: cdigo Morse, cdigos universales (sirenas, Morse, Braylle, lenguaje delos
sordomudos), cdigo semi universal (el beso, signo de luto o duelo), cdigos particulares o
secretos (seales de los rbitros deportivos)..
Otros ejemplos de comunicacin no verbal:
La mirada
La sonrisa
Gestos y movimientos del cuerpo
Expresin facial
El contacto fsico
La postura corporal
La orientacin corporal
La distancia o proximidad
El aspecto exterior

HABILIDADES VOCALES EN LA COMUNICACIN. (CONCEPTOS)

1.-Habilidades verbales.
2.-Habilidades vocales.
3.-Habilidades visuales.

1.-Habilidades verbales, comunican y personalizacin


Las habilidades verbales (saber escuchar, hablar, leer y escribir) son las que permiten expresarse
y comunicarse; habilidades bsicas para interactuar socialmente. Una de las funciones de los
profesores recae es ejercitar en sus alumnos estas habilidades y para ello este trabajo propone
un esquema de la comunicacin lingstica desde una perspectiva personalizada.

2.-Habilidades
Son las
que percibimos en
la entonacin la
volumen, el
fuerza, el ritmo, la
la resonancia.
manejar la voz es
los factores
indispensables y
para el desarrollo
habilidad oral,
tiende a escuchar
personalidad con

vocales
modulaciones
la vos, como
velocidad, el
nfasis o la
proyeccin y
Saber
uno de
ms notables
de la
pues la gente
y relacionar
voz.

Sin habilidad vocal simplemente no lograramos comunicarnos en forma oral, Para incrementar o
mejorar la voz, necesitamos seguir las recomendaciones de algunos expertos que reconocen
algunos aspectos importantes:
1. Las funciones que cumple la voz en relacin con el mensaje.
2. Las caractersticas vocales que imprimen el significado a la palabra oral.
3.-Habilidades visuales
Se relacionan con la imagen fsica que los dems perciben de nosotros en el momento de la
comunicacin: la forma de gesticular los movimientos, los desplazamientos que hacemos, el
arreglo personal o versiculario que usemos. La apariencia fsica est determinada por tipo de
cara, complexin, estatura, color de ojos y cabello, la manera de vestir y los objetos o accesorios
que se aportan.
Como habilidad ligada los factores de personalidad fsicos, manejamos estos elementos visuales
como estmulos que enviamos al receptor o pblico para provocar un impacto favorable en
nuestra comunicacin atreves de un contacto visual, postura, los movimientos, los gestos o
expresin facial, el desplazamiento y el manejo de los espacios fsicos.

6.2.1 POSTURA Y MOVIMIENTOS.


FUNCIONES DE LA POSTURA (ACTITUDES, EMOCIONES,
ACOMPAAMIENTO
DEL HABLA)
Los significados y funciones de la postura son mltiples:

Actitudes:
Las posturas que reducen la distancia y aumentan la apertura hacia el otro son
clidas, amigables e ntimas. Las posiciones clidas incluyen el inclinarse hacia
delante, con los brazos y piernas abiertas, las manos extendidas hacia el otro,
etc. A su vez, apoyarse hacia atrs o entrelazar las manos sosteniendo la parte
posterior de la cabeza pueden ser reflejo de dominacin o de sorpresa.

La timidez puede expresarse por medio de los brazos colgando y con la cabeza
hundida y hacia un lado. Por el contrario, las piernas separadas, los brazos en
jarras y la inclinacin lateral pueden expresar determinacin.

Emociones:
La postura puede reflejar emociones especficas. As, la indiferencia puede
expresarse por medio de los hombros encogidos, los brazos erguidos o las
manos extendidas; la ira, por medio de los puos apretados, la inclinacin hacia
delante o los brazos extendidos; el coqueteo, por medio del cruzar o descruzar
las piernas, etc.

Acompaamiento del habla o de la expresin facial:


Los cambios importantes de la postura se emplean para marcar amplias
unidades del habla, como cambiar de tema, dar nfasis y sealar el tomar o
ceder la palabra.

Se han sealado 4 categoras posturales:


Acercamiento:
Postura atenta comunicada por una inclinacin hacia delante del cuerpo.

Retirada:

Postura negativa, de rechazo o de repulsa, que se expresa retrocediendo


o volvindose hacia otro lado.

Expansin:
Postura arrogante o despreciativa que se refleja en la expansin del
pecho, el tronco recto o inclinado hacia atrs, la cabeza erguida y los
hombros elevados.

Contraccin:
Postura cabizbaja o de abatimiento que se caracteriza por un tronco
inclinado hacia delante, una cabeza hundida, los hombros que cuelgan y
el pecho hundido.

La orientacin:
El tipo de orientacin espacial denota el grado de intimidad/formalidad
de la relacin. Cuanto ms cara a cara es la orientacin, ms ntima es
la relacin y viceversa.

La distancia/el contacto fsico:


El grado de proximidad expresa claramente la naturaleza de cualquier
interaccin y vara con el contexto social.

Dentro del contacto corporal, existen diferentes grados de presin y


distintos puntos de contacto que pueden sealar estados emocionales,
como miedo, actitudes interpersonales o un deseo de intimidad.

La apariencia personal:
El desarrollo tecnolgico actual permite modificar mucho el aspecto
exterior de una persona (maquillaje, ciruga esttica, peluquera,
rgimen de adelgazamiento, etc.).

La ropa y los adornos desempean un papel importante en la impresin


que los dems se forman de un individuo. Los componentes en los que
se basan el atractivo y las percepciones del otro son el fsico, la ropa, la
cara, el pelo y las manos.

El objeto de la modificacin de la apariencia es la auto presentacin ante


los dems.
El cambio de estilo del pelo es uno de los aspectos que ms influyen en
la apariencia personal.

El atractivo fsico puede ser un elemento importante en un primer


momento, pero a la hora de establecer una relacin ms duradera son
otros los elementos que tienen ms peso.

6.2.2 LOS GESTOS Y LA EXPRESION FACIAL.


OBJETIVOS Y FUNCIONALIDADES
Una conducta socialmente habilidosa se define como un conjunto de conductas emitidas por un
individuo en un contexto interpersonal que expresa sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o
derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situacin, respetando esas conductas en
los dems y resolviendo de inmediato los problemas surgidos en una situacin determinada
minimizando la probabilidad de futuros problemas.

Las habilidades sociales son esenciales para obtener 2 tipos de objetivos:

Objetivos afectivos:

Consiguiendo relaciones satisfactorias con los parientes y con los dems, estableciendo
amistades y relaciones amorosas.

Objetivos instrumentales:
Permitiendo actividades con xito en la comunidad incluyendo comprar, vender, la
utilizacin de instituciones sociales y prestaciones, entrevistas de trabajo y trabajar.

Ante la conducta de las personas nosotros nos formamos una impresin global (llamada
MOLAR) que est formada por mini conductas especficas (llamadas MOLECULARES).

Seguidamente veremos los componentes moleculares ms importantes de toda conducta


interpersonal:

COMPONENTES NO VERBALES

La mirada:
Se define objetivamente como "el mirar a otra persona a los ojos, o de forma ms
general, a la mitad superior de la cara". La mirada mutua implica que se ha establecido
"contacto ocular" con otra persona. Casi todas las interacciones de los seres humanos
dependen de miradas recprocas.

Los significados y funciones de las pautas de mirada son mltiples:


Actitudes:
La gente que mira ms es vista como ms agradable, pero la forma extrema de
mirada fija es vista como hostil y/o dominante. Ciertas secuencias de interaccin
tienen ms significados: por ejemplo, ser el primero en dejar de mirar es seal
de sumisin; la dilatacin pupilar, seal de inters por el otro.

Expresin de emociones:
Mirar ms, intensifica la expresin de algunas emociones, como la ira, mientras
que mirar menos intensifica otras, como la vergenza.

Acompaamiento del habla:


La mirada se emplea, junto con la conversacin, para sincronizar o comentar la
palabra hablada. En general, si el oyente mira ms, genera ms respuesta por
parte del que habla, y si el que habla ms mira ms, es visto como persuasivo y
seguro.

La expresin facial:
Parece ser que la cara es el principal sistema de seales para mostrar las emociones.
Hay 6 emociones principales y 3 reas de la cara responsables de su expresin (Sobre el
final de este cuaderno se amplan en detalle).

Las emociones son:


1-alegra,
2-sorpresa,
3-tristeza,
4-miedo,
5-ira
6-asco o desprecio.

Las tres regiones faciales implicadas son:


1-la frente/cejas,
2-los ojos/prpados,

3-la parte inferior de la cara.

Una conducta socialmente habilidosa requiere una expresin facial que est de acuerdo
con el mensaje.

Si una persona muestra una expresin facial de miedo o de enfado mientras


intenta iniciar una conversacin con alguien, es probable que no tenga xito.

La sonrisa:
Es un componente importante.
Puede utilizarse como sonrisa defensiva, como gesto de pacificacin.
Puede servir para transmitir el hecho de que a una persona le gusta otra;
Puede suavizar un rechazo, comunicar una actitud amigable, y animar a los
dems a que le devuelvan a uno una sonrisa.

Los gestos:
Un gesto es cualquier accin que enva un estmulo visual a un observador. Para
llegar a ser un gesto, un acto tiene que ser visto por algn otro y tiene que
comunicar alguna informacin.
Los gestos son bsicamente culturales.

Las manos y, en menor grado, la cabeza y los pies, pueden producir una amplia
variedad de gestos, que se emplean para una serie de propsitos diferentes.

Los gestos se constituyen en un segundo canal de comunicacin; aqullos que


sean apropiados a las palabras que se dicen servirn para acentuar el mensaje
aadiendo nfasis, franqueza y calor.
Los movimientos desinhibidos pueden sugerir tambin franqueza, confianza en
uno mismo (salvo que fuera un gesto nervioso) y espontaneidad por parte del
que habla.

La postura de acuerdo a la expresin facial o viceversa:


La posicin del cuerpo y de los miembros, la forma en que se sienta la persona, como
est de pie y cmo pasea, reflejan sus actitudes y sentimientos sobre s misma y su
relacin con los otros.

RECOMENDACIONES GENERALES
Tenga Vitalidad Refleje Energa
Conozca sus gestos nerviosos
No sonra Falsamente
Mantenga una expresin cordial y sonra
No exagere

6.2.3 DESPLAZAMIENTO Y MANEJO DE LAS DISTANCIAS.


CONCEPTOS
Estudiar el espacio del lugar donde expondrs, y las distancias entre el orador y el pblico, los
acercamientos hacia el auditorio y desplazamientos en el mismo al igual que los manejos de
los espacios fsicos.

TIPOS DE DISTANCIAS
Proxmica
Disciplina que estudia los desplazamientos en un espacio fsico.
CUATRO TIPOS DE DISTANCIA PARA LA INTERACCIN:

Distancia ntima: Implica cercana extrema y contacto corporal (20cm).


Distancia personal: se manifiesta entre familiares, amigos y compaeros; implica cercana y
alguna forma de contacto corporal.
Distancia social: permite cierta primaca en espacios pblicos
Distancia pblica: es el lmite impuesto por la capacidad de la voz del comunicador y los
recursos tcnicos.

Sugerencias para las distancias y desplazamientos de un comunicador:

En auditorios o lugares rectangulares, no olvide los extremos.


En auditorios o lugares cuadrados, siga la regla de los 180
En lugares o espacios circulares, siga la regla de los 360

6.3 LAS HABILIDADES VOCALES (FUNCION DE LA VOZ,


CARACTERISTICAS DE LA
VOZ: CLARIDAD, PUREZA INTENSIDAD, VARIEDAD,
VOLUMEN, VELOCIDAD,
TONO, PAUSAS Y ENFASIS).
FUNCIONES DE LA VOZ
Denotar nuestra personalidad: nos distingue ante los dems; conforma gran parte de nuestra
personalidad, pues se considera un sonido nico que, al ser escuchados por otra forma una
impresin de nuestra identidad.

Comunicar nuestros sentimientos, actitudes y emociones

Transportar el mensaje: como el medio de transporte, su funcin es llevar el mensaje hasta


los escuchas, pero la decisin de elegir las condiciones de ese transporte es nuestra.

Generar imgenes. Hacemos que los escuchas visualicen imgenes al escuchar una voz: la
anciana cuyo tono vocal es muy agudo y nasal puede hacernos pensar en una bruja de cuento
infantil.

Hacer ms interesante la comunicacin. A travs de la emisin, el entusiasmo y la energa la


hablar, formamos en los escuchas un ambiente vital en donde las ideas expresadas cobran
significado; aunque cuando a alguien habla con poica expresividad o emotividad el tiempo
transcurre lentamente, nos sentimos aburridos y tal vez ni escuchamos el mensaje completo.

Conocer ms del mensaje y de las personas a las que escuchamos. El tono de ciertas
expresiones, las pausa, las inflexiones bajas y suaves o de volumen alto casi nos hacen adivinar
entre lneas la idea de nuestro interlocutor por la pronunciacin de sus palabras, o algn
estado de nimo; la voz refleja un verdadero sentimiento o una emocin que muchas veces no
se dice con la palabra.

Expresar, hablar, comunicar. El xito en las diversas situaciones de comunicacin oral


depende en 38% dela voz, de acuerdo con la habilidad que tenemos para manejar este
instrumento sonoro considerado el medio por excelencia para la expresin del lenguaje
racional y emocin de los seres humanos.
La funcin ms bsica del volumen consiste en hacer que un mensaje llegue hasta un oyente
potencial. El volumen alto de voz puede indicar seguridad y dominio.
Sin embargo, hablar demasiado alto (que sugiere agresividad, ira o tosquedad) puede tener
tambin consecuencias negativas - la gente podra marcharse o evitar futuros encuentros -.

Los cambios en el volumen de voz pueden emplearse en una conversacin para enfatizar
puntos.
Una voz que vara poco de volumen no ser muy interesante de escuchar.

Denotar nuestra personalidad


Comunicar nuestros pensamientos
Transportar el mensaje
Generar imgenes
Expresar, hablar y comunicar

CARACTERISTICAS DE LA VOZ

Claridad. Es la cualidad principal de una buena diccin.


Pureza. Es la condicin de una voz limpia, clara, sin efectos producidos por el aparato vocal,
como ronquera o mala pronunciacin. Cada silaba, palabra o frase son pronunciadas con sonidos
exactos y sin tropiezos.
Intensidad o alcance. Son caractersticas que afectan directamente la escucha y el
entendimiento del mensaje.
Variedad o flexibilidad vocal. Flexibilidad es dar modulaciones a la voz.
Otras caractersticas

Volumen. Es la percepcin del sonido en el odo; puede variar desde un sonido muy dbil,
suave o bajo, hasta uno muy fuerte o alto.
Velocidad. Es el nmero de palabras que pronunciamos en una unidad de tiempo y es una
caracterstica de la voz que se ajusta al tipo de pensamientos y sentimientos que trasmite el
comunicador.
Tono. Puede ir desde un tono muy grave hasta uno muy agudo.
Ritmo. Es la sensacin de dinamismo que se genera por la combinacin de la velocidad del
sonido y la extensin de las pausas.
Pausas. Nos ayudan a agrupar las palabras habladas en bloques o unidades que tienen un
significado en conjunto.
nfasis. Poner nfasis equivale a subrayar (como en los escritos); es dar ms fuerza a
aquellas slabas o palabras con las que queremos llamar la atencin de los que nos escuchan.

La comunicacin verbal es la que percibimos mediante las palabras. Mientras que la


comunicacin no verbal abarca el lenguaje corporal y las caractersticas de la voz. Interpretamos
el comunicado de nuestro interlocutor, analizando tanto el lenguaje verbal, como el lenguaje no
verbal.
Captamos el 7% del mensaje por las palabras, el 38% por las caractersticas de la voz y el 55%
por el lenguaje corporal. Por ello, para escuchar activamente prestaremos atencin al lenguaje
corporal y a las caractersticas de la voz.
A travs de las caractersticas de la voz y los gestos corporales nuestro interlocutor expresa sus
sentimientos. La forma en la cual comprendemos el significado del mensaje est relacionada con
las caractersticas de la voz. Las diferentes modulaciones de la voz, una elevacin del tono, una
pausa o alargar una palabra al pronunciarla nos permiten descifrar el significado de su
comunicado.

Los elementos principales que determinan las caractersticas de la voz son: el ritmo, el tono y la
intensidad.
El tono es el timbre de la voz con el cual nacemos. El tono puede ser formal o informal, alegre o
serio, amistoso o protocolario. Un tono vacilante denota inseguridad. Una voz sin titubeos
transmite seguridad. Una voz montona y lineal comunica aburrimiento. Los cambios de tono
manifiestan duda, enfado o temor.
La intensidad de la voz es el volumen con el cual se emite el sonido. La intensidad puede
expresar intimidad, suspense, sorpresa o impulso. Un volumen alto comunica la intencin de
dominio. Un volumen bajo demuestra timidez o inseguridad. Los cambios de intensidad se
emplean para enfatizar los puntos clave del discurso.
El ritmo de la voz es el nmero de palabras por emisin de voz. Un ritmo normal es de dos
palabras por segundo. Algunos ritmos son rpidos y enrgicos. Otros deliberados y lentos.
Las principales emociones que manifestamos mediante las caractersticas de la voz son:
Tristeza: un volumen bajo y un tono solemne.
Alegra: un volumen alto, un tono duro y mayor ritmo.
Desinters: un volumen y un ritmo bajo.
Nerviosismo: tono medio-alto y velocidad rpida.
Sorpresa: velocidad rpida, tono alto y acentuacin pronunciada.
Confianza: volumen alto, ritmo medio y voz decidida.

6.4 APOYOS VISUALES PARA PRESENTACIONES


EFECTIVAS.
ANTES DE LA PREPARACION
Toda presentacin efectiva debe de tener una estructura que conste de las siguientes 3 partes:
I

Introduccin

II

Estructura

III

Conclusin

INTRODUCCIN.

An antes de iniciar la pltica, durante la fase de presentacin, hay que


Hacerse muchas preguntas sobre el tema de la presentacin y disponer del mayor nmero de
respuestas y visin del mismo.
Se sugiere una brevsima presentacin de los expositores, que incluya
Nombre, tiempo de casados, nmero y edades de los hijos, y un logro importante que hayan
tenido como familia (esto busca destensar y relajar el ambiente entre la concurrencia y
propiciar el nimo para la pltica).
Es un PRINCIPIO que se comience por lo ms interesante, no por lo ms importante.

DURANTE LA PREPARACION
ESTRUCTURA
Con anticipacin debe prepararse una secuencia de prioridades en lo que

ha de exponerse.

La pltica debe de ser diagramada en un modelo o esquema grfico que represente la


secuencia de los temas. Este esquema debe ser dibujado y presentado en forma de acetato u
otro apoyo visual, y ser presentado tantas veces como ayude a los participantes a ubicarse
todo el tiempo acerca de dnde estn y que sigue.
El diagrama debe de ser sencillo que permita, primero a los expositores y luego a los
participantes ver lo ms claramente posible la idea o tema central de la pltica.
Al avanzar en la presentacin hacer un resumen o sntesis de lo ya expuesto y de las
aportaciones de la audiencia, pues no se hicieron esfuerzos para memorizarlos.
Presentar efectivamente la idea central, hacia la cual se dirigir el compromiso de la audiencia.

La exposicin no debe quedarse en la presentacin conceptual del tema, sino


aterrizarla a la vida diaria con ejemplos, los ms posibles, de preferencia vivencias
personales de los expositores.
Evitar en lo posible el leer, pues produce el efecto de desconexin entre
Presentador y auditorio. Referirse en todo momento a los apoyos visuales (decirle a los
participantes que lean en casa el texto que se les ha entregado, para profundizar en el
tema).

DESPUES DE LA PREPARACION
CONCLUSIN.
El cierre de la pltica debe buscar no slo el manejo adecuado del tiempo o la
transmisin del objetivo, sino persuadir, convencer, impactar y emocionar a la audiencia,
mediante la seguridad en s mismos que muestren los expositores, su presencia, carisma
y liderazgo.
Pero, an ms importante, debe ser una consigna que la pltica mueva a la accin y al
compromiso de los participantes, de poner en prctica en su familia los conceptos y
consejos vertidos durante la conferencia.
Incluir en la presentacin las formas en que se va a monitorear o a dar seguimiento al
compromiso.

Cuestionario unidad 6

UNIDAD 6 PRESENTACIONES EFECTIVAS.


6.1 Las habilidades del comunicador.
Quien es la persona que ms agrada cuando habla?
-La persona que diserta ms tiempo o
-La persona que inspira, emociona, exhorta, convence, a su pblico.
El comunicador eficaz es una persona que tiene de sus pblicos. El comunicador eficaz sabe
escuchar.
Qu habilidades personales tiene el comunicador eficaz?
-Canalizar el nerviosismo,
-Relajarse,
-Comprometerse con sus ideas,
-Cultivar una actitud receptiva.
-Tiene el siguiente conocimiento tcnico:
Maneja la comunicacin no verbal (la voz, la accin corporal y los gestos corporales y faciales),
Analiza al pblico,
-Selecciona el tema,,
-Prepara el mensaje,
-Busca informacin,
-practica el discurso, y contesta las preguntas.
Cmo impactar en una presentacin?
-Originalidad
-Creatividad
-Dinamismo
-Soltura
-Dominio del nerviosismo
Cules son los 2 aspectos importantes a considerar mediante una presentacin?
-El porte
-El vestuario
6.2.1 Posturas y Movimientos.
La postura. Debes practicar incansablemente la postura ms apropiada, hasta que seas capaz
de permanecer erguido ante la audiencia con seguridad y confianza.
Movimientos.
-Es de suma importancia poder moverte en el escenario de forma segura y con confianza.

Los movimientos que tu expreses ante la audiencia sern parte fundamental para la obtencin
de la informacin que desees pasar.
-Movimientos que no incomoden al pblico, incluyendo seas ofensivas.
Cul es la importancia de esto?
-Estudiar el espacio del lugar donde expondrs, y las distancias entre el orador y el pblico, los
acercamientos hacia el auditorio y desplazamientos en el mismo al igual que los manejos de los
espacios fsicos.
-Fomentaran al la mejor comunicacin entre el orador y el pblico y de igual manera el auditorio
se sentir cmodo durante la exposicin.

6.3 Las habilidades vocales.


-La Diccin. Es la pronunciacin correcta de las palabras y la falta de ella defrmale lenguaje.
Podemos catalogar la falta de diccin, como la pereza mental que tiene el individuo de
expresarse bien. Puede ocurrir tambin, cuando se hace una lectura improvisada y se lee con
mayor velocidad.
Cules son las Funciones de la voz?
-Denotar nuestra personalidad
-Comunicar nuestros pensamientos
-Transportar el mensaje
-Generar imgenes
-Hacer interesante la comunicacin
-Conocer muy bien el mensaje que se expresara
-Expresar hablar y comunicar
6.4 Apoyos visuales para presentaciones efectivas.
Al Hablar. Un presentador efectivo, al momento de exponer un tema su facilidad de palabra
tiene que ser importante, gracias a esto la audiencia podr imaginarse de lo que se est
hablando.
Las imgenes. Las imgenes ayudan al pblico a tener una imagen ms amplia de lo que se
est hablando, tambin hace la exposicin ms dinmica y divertida para las personas, y gracias
a esto evitar que el pblico se aburra, ayuda a tener la atencin del pblico ms tiempo.

CONCLUSION
La comunicacin es una forma de expresar nuestras emociones y sentimientos. Podemos
expresar ideas u opiniones mediante la comunicacin oral.
Adems es un instrumento bsico para la sobrevivencia, porque por medio de la comunicacin
podemos obtener alimentos entre otros bienes que no son de vital importancia, el hombre tiene
la necesidad de comunicarse para sobrevivir, ya sea comunicndose de forma oral o escrita para
comunicarse se debe saber el mismo cdigo del receptor para que sea entendido, y bien por eso
se dice que la comunicacin es aprendida, y desde que nacemos aprendemos a comunicarnos de
una manera u otra, los bebes se comunican o expresan lo que sienten o lo que quieren mediante
gestos y gemidos y conforme van pasando los aos Entendemos que la comunicacin es el
proceso mediante se puede transmitir informacin de una entidad a otra. En otras palabras, es
el proceso de comunicarnos con las personas que nos rodean.
Durante el proceso de este curso, obtuvimos grandes conocimientos acerca de la importancia de
la comunicacin entre los seres humanos. Pero al comunicarnos necesitamos de ms
herramientas como las funciones de la comunicacin que nos ayudan a comunicarnos de
diversas maneras.
Dentro de la comunicacin tambin juegan un papel importante la escritura, y de la mano de la
escritura los signos de puntuacin que nos permiten expresar nuestras palabras de una forma
correcta para su lectura. Entre muchos ms temas que abarca la comunicacin y por la cual lleva
por nombre este curso, podemos decir que como futuros licenciados en admiracin de empresas
tenemos las bases puestas para emprender un camino como profesionales para poner en
prctica lo aprendido en este curso
Aprenden ms formas de comunicarse, aprendiendo el cdigo que se les es enseado en su
hogar y lo que aprenden fuera de su hogar a comunicarse tambin por medio de la comunicacin
escrita.
As como la comunicacin nos es necesario para satisfacer nuestras necesidades nos sirve
para obtener informacin.