Medio Ambiente

HOWARD GARDNER SCHOOL
Resolución No. 5665 DANE: 35056880040

“Fortaleciendo Las Capacidades Individuales Para Potenciar Ciudadanos Íntegros”
PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE

“MI AMIGO EL MEDIO AMBIENTE”
INTENGRANTES
DOCENTES

PUERTO GAITAN - META
2020
Calle 16 N° 3-07 Barrio Popular- Puerto Gaitán -Meta

Cel.: 313 8199061 - 313 4555431 - 320 4229464
Email:howardgardnerschool2019@gmail.com
1. Descripció n del Problema
La temá tica a tratar con el presente trabajo conlleva a establecer la cultura pedagó gica
“, SEMBRANDO VIDA PARA EL FUTURO” .la protecció n del medio ambiente en el
colegio HOWARD GARDNER SCHOOL , ubicada en el municipio de Puerto Gaitá n,
departamento del Meta.
Sin embargo, para el autor Sá nchez (2004), señ ala que el desafío ambiental a nivel
global es un compromiso de toda la sociedad, si se tiene en cuenta que la
contaminació n afecta a los medios de formas distintas, formas con diferentes
características, generando efectos negativos complejo para la naturaleza y medio
ambiente: contaminació n del aire, agua, suelo, auditiva, visual, radioactiva, térmica,
entre otros. Todo ello, debido a la variedad de fuentes tales como incendios forestales,
erosió n del suelo, construcció n y demolició n de infraestructuras, escapes de autos,
aumento de los sedimentos de la erosió n del suelo, inadecuada eliminació n de
desechos y basura, filtració n de la contaminació n del suelo por el suministro del agua
y descomposició n del material orgá nica en el suministro de la misma. Así mismo,
derrames de aguas residuales, prá cticas agrícolas no sostenibles, minería a cielo
abierto, trá fico vehicular, planta de fabricació n, conciertos, reciclaje, reutilizació n y
reducció n inadecuada de la gestió n de residuos.
Los efectos mencionados, con la presencia de fenó menos y hechos descritos,

requieren la participació n y concientizació n de todos los actores existentes en el
planeta (estudiantes, padres de familia, profesores, empresas, instituciones del orden
pú blico y privado, tanto a nivel local, nacional e internacional), es decir, se requiere de
forma urgente establecer planea sensibilizació n sobre la grave y compleja
problemá tica; si se tiene en cuenta que lo má s importante es “respirar”. Pero en
muchos lugares ha comenzado a respirarse con dificultad, por ejemplo, el caso
específico de ciudades como Bogotá , Medellín y Barranquilla, entre otras (Lemoin ,
2014, p. 42).
Por lo tanto, se quiere incentivar el aná lisis y la comprensió n a través de una

propuesta “Cultura pedagó gica protecció n del medio ambiente” SEMBRANDO VIDA
PARA EL FUTURO.que sea aplicable a las distintas á reas académicas; creando en ellos
conciencia del cuidado y respeto por sus recursos naturales que circundan el medio,
siendo esto una de las problemá ticas psicosociales que afectan su entorno en forma
vivencial.
Es posible solucionar esto, ofreciendo al estudiante un choque de consecuencias

globales ante el tema de la construcció n natural, de esta forma, concientizarlo que
se está a tiempo de utilizar los recursos circundantes de manera adecuada. De
ahí que la funció n de la escuela conlleva a poner en contacto a los educandos con el
saber y conocimiento de la importancia de la atenció n, preservació n y conservació n
del medio ambiente. Pero su responsabilidad no puede estancarse, requiere proyectar

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el conocimiento hacia el enriquecimiento por medio de la construcció n de teorías en
cada una de las á reas del conocimiento. En consecuencia, cuando el estudiante
comprenda la importancia sobre el medio ambiente, tendrá la posibilidad y
oportunidad, a través de la educació n ambiental ser una persona integral que observa,
que piensa y có mo vive en su medio (Chica y Rey, 2011).
Por otra parte, el autor Sá nchez (2004), señ ala que mediante la participació n activa de
los actores, se podrá minimizar los efectos del medio ambiente, y ademá s sensibilizar
a las demá s personas para que haya una mayor atenció n, preservació n y conservació n
del medio ambiente; logrando con ello garantizar un ambiente má s sano y libre de
toda contaminació n.
1.1 Formulació n del Problema
¿De qué manera la promoció n de una cultura pedagó gica para la protecció n del medio
ambiente genera impacto en el cuidado del entorno natural y ambiental en el COLEGIO
HOWARD GARDNER SCHOOL del municipio de Puerto Gaitá n-Meta?

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2. Justificació n
Tener en cuenta la cultura pedagó gica de protecció n del medio ambiente,

particularmente en el colegio HOWARD GARDNER SCHOOL, ubicada en el municipio
de Puerto Gaitá n, Meta. Busca mediante la aplicació n de bases teó ricas, llevarla a la
prá ctica para que dicha comunidad tenga a bien concientizarse de la protecció n del
medio ambiente y la naturaleza. De ahí, la importancia de generar buenos há bitos
mediante estrategias técnicas y prá cticas tales como: arrojar residuos en puntos
ecoló gicos, mantener sano y limpio el contexto; donde se pueden aprovechar estos
residuos para ser reutilizados, a través de un centro de acopio y que cumplan un papel
pedagó gico, cultural, social y econó mico.
De otra parte, para llevar a cabo los objetivos propuestos, las autoras,
recurrirá n al uso de técnicas e instrumentos de investigació n (observació n directa,
encuestas, entrevistas e informació n documental e institucional), para conocer e
identificar las debilidades, oportunidades y fortalezas existentes en la institució n.
Logrando con ello ofrecer alternativas de solució n pertinentes para la protecció n del
medio ambiente, y por ende mejorar su calidad de vida, y una mejor salud pú blica.
Los beneficiarios del presente trabajo, será n la institució n educativa, los

estudiantes y por ende la sociedad en general.
Se espera que el proceso investigativo cumpla con las expectativas de

sensibilizar a la població n educativa con miras a mejorar el medio ambiente y
estableciendo una mayor responsabilidad; como alternativa de solució n presente y
futura, para lograr que se logre respirar sin esfuerzos y hallar un ambiente propicio,
sano, saludable que genera calidad y bienestar de vida (CIMA, 2017).
3. Objetivos
3.1 Objetivo General
Promover la cultura pedagó gica para la protecció n del medio ambiente sembrando
una planta realizando una matera con material reciclable y otras materas de
embellecimiento al Colegio HOWARD GARDNER SCHOOL, municipio de Puerto
Gaitá n - meta.
3.2 Objetivos Específicos
Realizar un diagnó stico sobre el estado actual, en el que se encuentra el Colegio

HOWARD GADNER SCHOOL, respecto a la cultura pedagó gica para la protecció n del
medio ambiente.

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Revisió n documental de la ética ambiental y creació n de un modelo de participació n
para la construcció n de la cultura pedagó gica ambiental.
Implementar y promocionar en la comunidad educativa una cultura pedagó gica
ambiental para mitigar el impacto negativo a que está expuesta.

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4. Marco Referencial
4.1 Antecedentes
Como experiencia internacional, el autor Moré (2013), realizó el artículo sobre

la educació n ambiental para el desarrollo sostenible en la didá ctica, en la ciencia de la
naturaleza de la educació n primaria. Su propó sito conllevó a un gran desafío para
implementar como sistema educativo con indicadores de evaluació n permanente y se
convierta en ó ptimos resultados como material formativo especialmente para el
docente. Por consiguiente, se espera que con dicho trabajo la Institució n Educativa,
tome como ejemplo estos aportes y los aplique con miras a lograr una educació n
ambiental que genere desarrollo sostenible a la didá ctica de las ciencias naturales a
nivel de educació n primaria; y a la vez se pueda evaluar la efectividad en la
transformació n del proceso de enseñ anza – aprendizaje.
A nivel del contexto nacional, se lleva a cabo el XII Coloquio Internacional de

Geocrítica que hace referencia a la educació n ambiental, donde los autores Rengifo,
Quitiaquez, Mora (2012), señ alan que el interés es lograr una educació n ambiental en
todo el contexto nacional; estableciendo y creando para ello sensibilizació n del ser
humano con su entorno y siendo responsable, con base en la normatividad legal
vigente, utilizando adecuadamente el manejo de los recursos naturales. Es decir, el
objetivo conlleva a que la educació n ambiental tanto de las instituciones educativas y
comunidad en general, comprender y entender que el deterioro ambiental causado
por el hombre, trae consigo mismo consecuencias que afectan negativamente la
interacció n de todos los factores participantes en el planeta. Por tanto, la institució n
INETA debe tener en cuenta que la educació n ambiental, debidamente socializada
contribuirá a las problemá ticas ambientales; dentro de la relació n entre el individuo y
el entorno, y de esta manera lograr implementar alternativas de solució n que
contribuyan a dinamizar el proceso educativo, con la participació n de docentes,
estudiantes y comunidad.
Como otro antecedente nacional, se cita a Pérez (2016), señ alando a manera de
ensayo acerca de la realidad ambiental y el deterioro de la realidad ambiental y el
deterioro de la naturaleza, sin tener en cuenta las consecuencias que ello genera.
Situació n que se evidencia por factores tales como: el empobrecimiento y el
inadecuado aprovechamiento del medio ambiente ese potencial de riqueza que el
medio ofrece que se debe estimular y promover su plena conservació n; garantizando
de esta manera, un mayor y mejor cultura a la nueva generació n. En este aspecto la
Institució n INETA, tiene como desafío contribuir para que el medio ambiente sea
aprovechable de manera pertinente sin que afecte el ecosistema, su geografía y
topografía y se tenga claro que su utilizació n sirva para mejorar las condiciones del
entorno.
Finalmente, se establece que el día 2 de agosto del 2003, a la 1 p.m. En la Calle 29 C N°

47-50 Sur de la Urbanizació n Caminos de Montecarlo, de la ciudad de Villavicencio

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Departamento del Meta. Se reunieron los señ ores Marco Alirio Rojas Castro,
identificado con la C.C. N° 17'331.104 de Villavicencio, Técnico Profesional en Gestió n
de Recursos Naturales, Diana Marcela Urrea Caballero con C.C. N° 30.080.189 de
Villavicencio, Docente en educació n bá sica primaria y Técnica en Contabilidad
Empresarial y Julia Isbelia Garay Garay con C.C. N° 40*386:712 de Villavicencio,
Técnica Profesional en Gestió n de Recursos Naturales, para analizar un proyecto de
trabajo el cual consistía en trabajar en pro del medio ambiente el desarrollo sostenible
y la preservació n de los recursos naturales, así como también, la posibilidad de
brindar apoyo, asesoramiento y capacitació n a la població n menos favorecida, en
temas relacionados con el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales
renovables y no renovables, el cuidado, mejoramiento y protecció n del medio
ambiente, el asesoramiento y desarrollo de proyectos agropecuarios productivos
llegá ndose a la conclusió n uná nime de la necesidad de crear una ONG de cará cter
ambiental y ecoló gico, con el fin de poder implementar y desarrollar dicho proyecto.
4.2 Marco Teó rico
En el presente marco se hace referencia a la identificació n de teorías que da base

teó rica a la solució n del problema de investigació n.
4.2.1 Ecología y Medio Ambiente.
Entender las leyes que rigen el comportamiento de los ecosistemas es indispensable

para ubicarse como personas o comunidad dentro de la diná mica ambiental. La
identificació n y valoració n de las modificaciones introducidas por prá cticas agrícolas,
pecuarias y otras, contrastadas con los espacios en dó nde el hombre aú n no ha hecho
presencia, ayudará n a evidenciar las leyes fundamentales que regulan el
funcionamiento de los ecosistemas. Colciencias (2012).
4.2.2 El hombre y la Educació n Ambiental.
En los tiempos modernos el hombre se ha ocupado por un crecimiento exagerado en

á reas como la economía, tecnoló gica dejando muchas veces de lado el aspecto social y
comunicacional, esto nos permite visualizar algunas de las falencias en los procesos de
producció n, afectando notablemente el bienestar de las generaciones presentes y
dejando entre dicho a las futuras, esto no significa que seamos fatalistas, solo que si
las cosas deben cambiar y no seguir creciendo de manera lineal, en otras palabras, en

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las manos de cada uno de los actores sociales esta realizar el cambio, no se puede
seguir siendo indiferente ante esta problemá tica global. (Nebel & Wright, 2000, p. 62).
Dentro del aná lisis de la problemá tica ambiental es indispensable dar una mirada a los
distintos pará metros y niveles que comprometen las interacciones de los elementos
presentes en el ambiente, como lo son: recursos naturales, territorios de referencia,
seres humanos, organizaciones, sociedades, entre otros. Problemas específicos
relacionados con la perspectiva del manejo del medio ambiente. Imagínese por un
momento como será su entorno en veinte añ os. Es posible que se piense que para que
la Educació n Ambiental.
Pues bien, cabe considerar algunos datos de interés para todos, sin importar la
condició n econó mica, social, política, o profesió n.
La població n mundial está hoy día en 6300 millones de habitantes, de ellos

aproximadamente 4900 millones está n en los países en desarrollo y 1400 en las
naciones má s industrializadas. Sin anotar que en solo dos países vive el 38% de la
població n mundial (China e India).
En su mayoría, la població n que esta para el añ o 2016 vivirá en á reas urbanas, con un
promedio de 9500 millones de habitantes y un 34% menor a 15 añ os de edad.
Alrededor del 15% de las especies de seres vivos podrían extinguirse para el añ o
2016, de continuarse las tendencias de destrucció n de há bitat, contaminació n y
pérdida de suelos. Má s del 25% de los nuevos medicamentos se derivan de plantas;
con toda la deforestació n y perdida de especies vegetales prosigue a pasos
agigantados.
El Grupo Intergubernamental sobre el Cambio Climá tico, llego en 1992 y 1996 al
consenso científico de que los cambios globales de clima, de las temperaturas del aire
y el agua, el há bitat de las plantas y animales, la desintegració n del casquete polar de
la Antá rtida y la elevació n del nivel del mar, son el resultado de las actividades
humanas.
Las reservas de Petró leo y Gas Natural siguen en descenso, lo que obliga a considerar
fuentes renovables alternativas como la solar, térmica, eó lica; así como a la
conservació n y el uso eficiente de la energía y al empleo de tecnologías hidroeléctricas
a pequeñ as escalas.
Solo con estos datos, se puede imaginar có mo será el futuro nuestro; sin importar
entonces cual sea nuestra profesió n o estilo de vida, pues la problemá tica ambiental
nos involucra a todos, es por esto entonces que se han tomado medidas necesarias
para aprender a convivir con el Medio Ambiente en armonía.,
Definició n y componentes de educació n ambiental. Imagine por un momento cual será

la cifra de pobreza que se tendrá en 10 añ os en el país, como estará la oferta de
alimentos, que será de las fuentes de agua que abastecen a nuestros municipios (ríos o
quebradas), cuá l será la cifra de desempleo, como andará el índice de violencia. Son
interrogantes interesantes y que no podemos nosotros como generació n presente

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pasar por alto u olvidarse de la realidad existente tanto en el país como en el resto de
planeta. (Nebel & Wright, 2000, p. 63).
Las Ciencias del Ambiente se sitú an entonces entre el Hombre y el Ambiente, y

explican las relaciones reciprocas y las relaciones que es preciso considerar para
todas las decisiones futuras. El nuevo milenio se expande ante nuestros ojos, y se
comenta que si el pasado fue de destrucció n ambiental, el presente siglo será el de la
protecció n y el cuidado del mismo, en un escenario que no permite ensayos ni
experimentos, pues en pocas palabras lo que está en juego es la propia vida nuestra.
Debido entonces a la preocupació n mundial por los efectos que está causando el
acelerado ritmo de industrializació n y desarrollo, se toman medidas para mitigar y
corregir el ritmo de depredació n que se lleva del ambiente, y tratar de vivir en forma
má s armoniosa con este, por ello se toma la iniciativa por parte de diversos
estamentos tanto gubernamentales como no gubernamentales para la protecció n y el
cuidado del ambiente.
La Organizació n de Naciones Unidas, con su Programa de Naciones Unidas para el

Medio Ambiente (PNUMA), es tal vez la institució n que surge a nivel mundial con má s
peso en cuestiones ambientales, aunque hoy día diversas organizaciones
ambientalistas han tomado mucha fuerza y respeto.
Entonces, debido a un sin nú mero de situaciones dadas que han dañ ado el ambiente
nuestro, no solo a nivel focal sino mundial, se decide optar por una opció n interesante
desde el punto de vista metodoló gico; y es la llamada Educació n Ambiental.
Segú n la Comisió n de Educació n de la Unió n Internacional para la Conservació n de la

Naturaleza y sus Recursos, en 1970 se definió a “La educació n ambiental como el
proceso que consiste en reconocer los valores y aclarar conceptos con objeto de
fomentar las aptitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones
entre el hombre, su cultura y su medio biofísico”. La educació n ambiental entrañ a
también la prá ctica en la toma de decisiones y en la propia elaboració n de un có digo
de comportamiento con respecto a las cuestiones relacionadas con la calidad del
medio ambiente.
4.3 Marco Conceptual
Lograr que exista sensibilizació n a nivel de instituciones educativas, permitirá

habilidades destrezas y valores para conservar el medio ambiente. Carrizosa (1997),
también se destaca que la cultura ambiental debe pretender de manera permanente,
orientar a todos los actores para contribuir con un ambiente sano y responsable
(Freud, 1988), también se destaca que el proceso de enseñ anza – aprendizaje debe
tener en cuenta la interacció n de los docentes, estudiantes y el conocimiento como
fuente de sabiduría, técnica o herramienta de apoyo para la protecció n del medio
ambiente y su entorno (Freud, 1988). Entonces, para establecer un buen entorno
natural se debe sensibilizar el ser humano aprovechando la formació n escolar e

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institucional para que los estudiantes a temprana edad generen buenos há bitos
(Escobar, 2005). Otro aspecto tiene que ver con el factor motivació n, donde los
profesores, estudiantes y padres de familia, articulen una formació n ambiental con
responsabilidad social estableciendo para ello la personalidad del sujeto y generando
pautas de construcció n ambiental que lideren el inadecuado comportamiento por
actitudes positivas y conscientes hacia el medio ambiente (Flavin, 1998).
Segú n el autor Avellaneda (2013), contribuye a que para la construcció n

ambiental se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
El medio ambiente es una integridad de componentes abió ticos (clima, geología y

geomorfología, suelos, hidrología y calidad del aire), bió ticos (ecosistemas terrestres,
ecosistemas dulceacuícolas, ecosistemas marinos y ecosistemas estuarinos) y
socioeconó micos y culturales (modos de producció n, sociedades, territorios, etnias y
culturas). A pesar de la complejidad del ambiente y de sus relaciones histó ricas
evidentes, para la mayoría de los teó ricos oficiales, la historia ha sido vista como una
serie de acontecimientos y anécdotas en donde predominan los héroes, los mitos y las
leyendas y cuando aparece la naturaleza en el escenario es con el propó sito de
dominarla o destruirla.
El desarrollo histó rico a partir de la interpretació n de las relaciones sociedad-
naturaleza, constituye la historia ambiental, proceso este que ha sido poco estudiado.
Se retoma como punto de partida el concepto de modo de producció n, como las
relaciones de propiedad y las relaciones de producció n que caracterizan una sociedad
en un momento determinado de su historia. Este define el conjunto de relacione de los
agentes de la producció n entre ellos y la naturaleza.
Se asume de toda producció n, cualquiera que sea el modo de producció n que
caracterice un determinado periodo histó rico de la sociedad (consumismo primitivo
asiá tico, modos de producció n indígena), es una apropiació n de la naturaleza por los
individuos, dentro y mediante una determinada forma de sociedad.
Dentro de este contexto los ecosistemas constituyen los medios de producció n,
esenciales para el desarrollo de las sociedades (Avellaneda, 2013,p. 5).
Por otra parte, es importante indicar que el papel de la escuela respecto a una cultura
pedagó gica ambiental, conlleva a que la funció n educativa está siendo asumida a
partir de los avances tecnoló gicos o medios de comunicació n, lo que coloca en
entredicho la forma llamada escuela. Existe la intenció n de homogenizar
culturalmente a la població n; sin embargo, la escuela todavía se mantiene como un
escenario para educar a las futuras generaciones. También a la escuela se le presenta
como un espacio resistente a la realidad por la informació n de los medios de
comunicació n facilitando la reflexió n de la vida cotidiana sobre los asuntos que son
propios dentro del contexto local.
A la escuela se le cuestiona por su ineficiencia y al mismo tiempo se le pide lo mejor de

ella, para que sobrevivan las futuras generaciones frente a la desesperanza. Esta
circunstancia amerita reflexió n pues la escuela se le ha configurado el territorio
curricular de acuerdo con los intereses imperantes de orden pú blico y privado. Por

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ello, se debe reorientar la misió n de la escuela para que los educadores, estudiantes,
padres de familia y la comunidad en general, operen con una racionalidad de la ética
cívica, de este modo la escuela estaría mejor preparada para afrontar los desafíos en
materia de la cultura pedagó gica ambiental.
5. Metodología

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Tener en cuenta la cultura pedagó gica de protecció n del medio ambiente,

Los beneficiarios del presente trabajo, será n la institució n educativa, los

Se espera que el proceso investigativo cumpla con las expectativas de

3.1 Objetivo General

3.2 Objetivos Específicos

Realizar un diagnó stico sobre el estado actual, en el que se encuentra el Colegio

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A nivel del contexto nacional, se lleva a cabo el XII Coloquio Internacional de

Finalmente, se establece que el día 2 de agosto del 2003, a la 1 p.m. En la Calle 29 C N°

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4.2 Marco Teó rico

En el presente marco se hace referencia a la identificació n de teorías que da base

4.2.1 Ecología y Medio Ambiente.

Entender las leyes que rigen el comportamiento de los ecosistemas es indispensable

4.2.2 El hombre y la Educació n Ambiental.

En los tiempos modernos el hombre se ha ocupado por un crecimiento exagerado en

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Definició n y componentes de educació n ambiental. Imagine por un momento cual será

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Las Ciencias del Ambiente se sitú an entonces entre el Hombre y el Ambiente, y

La Organizació n de Naciones Unidas, con su Programa de Naciones Unidas para el

Segú n la Comisió n de Educació n de la Unió n Internacional para la Conservació n de la

4.3 Marco Conceptual

Lograr que exista sensibilizació n a nivel de instituciones educativas, permitirá

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