“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.- ÁREA : PERSONAL SOCIAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 65002
2.- GRADO : TERCERO “ANGELICA AURISTELA DAVILA ZEVALLOS”
PUCALLPA
3.- SECCIÓN : “C”
4.- DOCENTE RESPONSABLE : KARINA DELGADO DIAZ
5.- DIRECTORA : Lic. Educ. Lidia Acuña Torres
6.- SUB DIRECTOR : Lic. Manuel Galán Salazar.
7.- TEMA DE CLASE : Leemos afiches
8.- FECHA : ………………………………DE NOVIEMBRE DEL 2 018.

¿Para qué usamos el lenguaje escrito al leer afiches?

En la vida diaria, interactuamos frecuentemente con una diversidad de textos. En esta sesión, los niños y las niñas usarán
el lenguaje escrito para conocer la función social de los afiches como textos que transmiten un mensaje de interés.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS/ EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
(PRODUCTO)
Lee diversos tipos Obtiene información explicita que se encuentra en distintas partes del texto. Lee diversos tipos de
de textos escritos en Distinguidora de otra información semejante en diversos de textos, con vocabulario texto de los que
su lengua materna. variado. obtiene, interpreta e
•Obtiene información infiere información
del texto escrito. Interpreta el sentido global del texto, explicando temas, propósito, enseñanza, así mismo reflexiona
•Infiere e interpreta relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones, motivaciones de personas y y opina sobre el
información del personajes. contenido de los
texto. mismos.
•Reflexiona y evalúa Reflexiona sobre el texto que lee, opinando acerca del contenido y explicando el
la forma, el contenido sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, entre otros) y
y contexto del texto. justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses.

ENFOQUES
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al -Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten
bien común los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

-los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Enfoque de derecho -Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, el sembrío de las
plantas.
-Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
-Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de sus
delegado(a) y organización de los espacios en el aula.
Enfoque búsqueda de la -Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e
excelencia implementar los espacios verdes de su I.E.
-Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo en el sembrado
de plantas, implementación y cuidado, respetando sus ideas o propuestas.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? MATERIALES SE UTILIZARÁN
EN ESTA SESIÓN?
Consigo afiches, de preferencia, relacionados con actividades de la comunidad. Afiches diversos.
Reviso la información que tengas sobre los afiches y amplíala si es necesario. Fotocopias del Anexo 1 en sobres.
Fotocopio los afiches del Anexo 1 y agrúpalos en sobres de acuerdo al número de equipos Papelotes, plumones, lápices y cinta
que se formen. adhesiva.
Elaboro rompecabezas de afiches y escribe dos eslóganes en cartulinas para cada uno.
 MOMENTO DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 10 min.
En Grupo clase
Saludo amablemente a los niños y niñas.

Recordamos lo realizado en la sesión anterior,

Luego, les comento que camino a la escuela encontré un texto con información muy interesante sobre sus
derechos y que me gustaría compartirlo con ellos.

Comunico el propósito de la sesión: Hoy leerán afiches para aprender a identificar sus elementos,
características y propósitos.

Dialogamos sobre los afiches que conocen o han visto en la calle, en los centros comerciales u otros lugares.
Formulo estas interrogantes: ¿para qué se usan?, ¿cómo son?, ¿por qué se colocan en determinados lugares?

Acordamos las normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión de hoy y lo escribo debajo del
cartel de acuerdos.
 Escuchar y respetar con atención la participación de cada uno de sus compañeros y
compañeras.
 Respetar y proponer ideas, y participar activamente del grupo.
 Mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min.

Antes de la Lectura
En grupo Clases
 Dialogamos y reflexionamos con los estudiantes sobre la necesidad de difundir por qué es importante
respetar sus derechos.
 Concluido el diálogo y la reflexión, indico que realizarán una actividad relacionada con las ideas que
intercambiaron.

En grupo pequeños
 Con los grupos ya formados les entrego a cada uno un sobre con diversos tipos de afiches
(ver Anexo 1).
Les pido que aún no lo abran.
 Les pido que ahora ya pueden abrir el sobre y observen el texto de uno de los afiches. Después de
unos segundos, hacen suposiciones mediante estas preguntas:
¿de qué tratará el afiche?,
¿qué les sugiere el título?,
¿para qué servirá?,
¿para qué lo habrán escrito?
 Formulo otras interrogantes: ¿cómo son las letras?, ¿por qué tienen diferentes tamaños?, ¿en qué se
parecen y en qué se diferencian?, ¿quiénes aparecen en las imágenes? Anoto sus respuestas en un
papelote.
 Sacan su cuaderno de trabajo y desarrollamos las páginas 99 al 104

Durante de la Lectura
 Algunos estudiantes leen los afiches en voz alta. Luego, les pregunto si todas las palabras les son
familiares. Si hay alguna cuyo significado desconocen, pide que deduzcan el significado por el
contexto del texto.
  Oriento la atención de todos hacia las imágenes e indico que después lean los textos y dialoguen sobre
la relación que hay entre ambos.

Después de la Lectura
 Planteo preguntas dirigidas a identificar la estructura del texto, por ejemplo: ¿quién escribe?, ¿para
qué ha escrito?, ¿cómo ha escrito?
 Registro sus observaciones en el siguiente cuadro de doble entrada.

 Exponen las observaciones registradas en los cuadros de doble entrada, identificando los elementos
comunes y la estructura del texto, así como el mensaje de cada uno.
 Promuevo un diálogo sobre el propósito de los afiches leídos, los elementos que lo constituyen y los
motivos por los cuales fueron escritos.
 Realizo las siguientes interrogantes sobre el contenido de los textos: ¿de qué tratan?, ¿para qué fueron
escritos? (para divertir, informar, etc.). Contrasto lo que van señalando con sus primeras hipótesis.
 Escribo en la pizarra las características de los afiches:

Un afiche:
- Comunica un mensaje.
- Debe ser llamativo.
- Utiliza imágenes y diferentes tipos de letras.
Recuerda: - Debe entenderse en la primera lectura.
Es importante detenerse a reflexionar y/o analizar sobre las características del afiche, a fin de
identificar su estructura y su propósito y tener referentes para la producción del afiche en las sesiones
posteriores.

 A cada grupo entrego un afiche a manera de rompecabezas, con dos eslóganes en cartulinas, y les
pido que lo armen y elijan el eslogan más adecuado.
 Sacan su cuaderno de trabajo y desarrollan las páginas 99 al 104.

CIERRE Tiempo aproximado: 15 min.

En grupo clase
Invito a los niños y a las niñas a revisar los textos que han leído. Para ello, formulo las siguientes preguntas:
¿cuál fue el motivo por el cual fueron escritos?,
¿qué mensaje nos transmiten?

Les recuerdo a todos la situación que los llevó a leer los afiches: difundir sus derechos.

Les sugiero acudir a algunos lugares de su comunidad para observar afiches: posta médica, centros
comerciales, municipalidad, etc.

Evaluamos juntos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas para esta sesión.
ANEXO 1
Anexo 2
 Hoy conocerán qué
autoridades y qué
instituciones están
obligadas a protegerlos,
para acudir a ellas
cuando lo necesiten.